Η ηθική σημασία της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών»

Ο V. G. Rasputin είναι ένας από τους μεγαλύτερους σύγχρονους συγγραφείς. Στα έργα του κηρύττει αξίες αιώνιας ζωής στις οποίες στηρίζεται ο κόσμος.

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα αυτοβιογραφικό έργο. Ο ήρωας της ιστορίας είναι ένα απλό χωριανό. Η ζωή δεν είναι εύκολη για την οικογένειά του. Μια ανύπαντρη μητέρα μεγαλώνει τρία παιδιά που ξέρουν καλά τι είναι πείνα και στέρηση. Παρόλα αυτά, εξακολουθεί να αποφασίζει να στείλει τον γιο της στην περιοχή για σπουδές. Όχι επειδή δεν ξέρει ότι θα του είναι δύσκολο εκεί, όχι επειδή είναι άκαρδος, αλλά επειδή «δεν μπορεί να γίνει χειρότερο». Το ίδιο το αγόρι δέχεται να φύγει για να σπουδάσει. Παρά την ηλικία του, είναι αρκετά σκόπιμος και έχει δίψα για γνώση και οι φυσικές του κλίσεις είναι αρκετά καλές. «Ο τύπος σου μεγαλώνει έξυπνος», είπαν όλοι στο χωριό στη μητέρα του. Έτσι πήγε «σε πείσμα όλων των ατυχιών».

Βρίσκοντας τον εαυτό του ανάμεσα σε αγνώστους, το άπορο αγόρι συνειδητοποιεί ξαφνικά πόσο μόνος νιώθει, πόσο «πικρό και μίσος», «χειρότερο από κάθε ασθένεια». Η νοσταλγία τον νικά, για τη στοργή της μητέρας του, για τη ζεστασιά, για τη γενέτειρά του γωνιά. Από την ψυχική αγωνία, γίνεται πιο αδύναμος σωματικά, αδυνατίζει τόσο πολύ που τραβάει αμέσως το μάτι της μητέρας που ήρθε να τον δει.

Δεν υπάρχουν αρκετά μητρικά πακέτα για το αγόρι που πραγματικά πεινά. Επιδεικνύοντας συναισθηματική ευαισθησία, δεν αναλαμβάνει να ψάξει ποιος του κλέβει τις περιορισμένες προμήθειες - τη θεία Nadya, εξαντλημένη από τη σκληρή παρτίδα, ή ένα από τα παιδιά της, που μισοπεθαίνουν όπως και ο ίδιος.

Ο μικρός συνειδητοποιεί πόσο δύσκολο είναι για τη μητέρα του να πάρει αυτά τα αξιολύπητα κομμάτια, καταλαβαίνει ότι σκίζει τα τελευταία από τον εαυτό της και από τον αδερφό και την αδερφή του. Βάζει τα δυνατά του για να σπουδάσει και όλα του γίνονται εύκολα, εκτός από τα γαλλικά.

Ο αιώνιος υποσιτισμός και η πεινασμένη λιποθυμία σπρώχνουν τον ήρωα στο μονοπάτι της αναζήτησης χρημάτων και το βρίσκει αρκετά γρήγορα: η Fedka τον προσκαλεί να παίξει «τσίκα». Δεν κόστισε τίποτα στο έξυπνο αγόρι να καταλάβει το παιχνίδι και, έχοντας προσαρμοστεί γρήγορα σε αυτό, σύντομα άρχισε να κερδίζει.

Ο ήρωας κατάλαβε αμέσως μια ορισμένη υποταγή στην παρέα των τύπων, όπου όλοι αντιμετώπιζαν τον Vadik και τον Ptah με φόβο και ευγνωμοσύνη. Ο Vadik και ο Ptah είχαν το πάνω χέρι όχι μόνο επειδή ήταν μεγαλύτεροι και πιο σωματικά ανεπτυγμένοι από τους άλλους, δεν δίστασαν να χρησιμοποιήσουν τις γροθιές τους, απατούσαν ανοιχτά, απατούσαν στο παιχνίδι, συμπεριφέρθηκαν αναιδώς και αναιδώς. Ο ήρωας δεν σκοπεύει να τους επιδοθεί στις κακές πράξεις τους και να υπομείνει αδικαιολόγητα τις προσβολές. Μιλάει ανοιχτά για την εξαπάτηση που έχει παρατηρήσει και το επαναλαμβάνει χωρίς σταματημό, όλη την ώρα που τον ξυλοκοπούν γι' αυτό. Μην σπάσετε αυτόν τον μικρό, τίμιο άνθρωπο, μην καταπατήσετε τις ηθικές αρχές του!

Για τον ήρωα, ο τζόγος για χρήματα δεν είναι μέσο κέρδους, αλλά δρόμος επιβίωσης. Θέτει εκ των προτέρων ένα κατώφλι, πέρα ​​από το οποίο δεν ξεπερνά ποτέ. Το αγόρι κερδίζει ακριβώς μια κούπα γάλα και φεύγει. Το επιθετικό πάθος και το πάθος για τα χρήματα που ελέγχουν τον Vadik και τον Ptah του είναι ξένα. Έχει ισχυρό αυτοέλεγχο, έχει σταθερή και ακλόνητη θέληση. Αυτό είναι ένα επίμονο, θαρραλέο, ανεξάρτητο άτομο, επίμονο στην επίτευξη του στόχου του.

Μια εντύπωση που έμεινε για το υπόλοιπο της ζωής του ήταν η συνάντησή του με τη δασκάλα του στα γαλλικά, Lydia Mikhailovna. Δικαίως της δασκάλας της τάξης, ενδιαφερόταν περισσότερο για τους μαθητές της τάξης όπου σπούδαζε ο ήρωας από άλλους και ήταν δύσκολο να της κρύψει τίποτα. Βλέποντας τις μελανιές στο πρόσωπο του αγοριού για πρώτη φορά, τον ρώτησε για το τι είχε συμβεί με ευγενική ειρωνεία. Φυσικά είπε ψέματα. Το να πεις τα πάντα σημαίνει να εκθέσεις όλους όσους έπαιξαν για χρήματα, και αυτό είναι απαράδεκτο για τον ήρωα. Αλλά ο Tishkin, χωρίς δισταγμό, αναφέρει ποιος χτύπησε τον συμμαθητή του και γιατί. Δεν βλέπει τίποτα κατακριτέο στην προδοσία του.

Μετά από αυτό, ο ήρωας δεν περίμενε πλέον τίποτα καλό. "Χαμένος!" - σκέφτηκε, γιατί θα μπορούσε εύκολα να τον διώξουν από το σχολείο επειδή έπαιζε με τα χρήματα.

Αλλά η Lidia Mikhailovna αποδείχθηκε ότι δεν ήταν το είδος του ανθρώπου που έκανε φασαρία χωρίς να καταλάβει τίποτα. Σταμάτησε αυστηρά τη γελοιοποίηση του Tishkin και αποφάσισε να μιλήσει με τον ήρωα μετά τα μαθήματα, ένας προς έναν, όπως έπρεπε να το είχε κάνει ένας πραγματικός δάσκαλος.

Έχοντας μάθει ότι ο μαθητής της κερδίζει μόνο ένα ρούβλι, το οποίο ξοδεύεται για γάλα, η Lidia Mikhailovna κατάλαβε πολλά για την παιδικά δύσκολη, πολύπαθη ζωή του. Καταλάβαινε επίσης πολύ καλά ότι το παιχνίδι με τα χρήματα και τέτοιοι καβγάδες δεν θα έφερναν κανένα καλό στο αγόρι. Άρχισε να ψάχνει διέξοδο για αυτόν και τη βρήκε, αποφασίζοντας να του αναθέσει επιπλέον μαθήματα στα γαλλικά, με τα οποία δεν τα πήγαινε καλά. Το σχέδιο της Lydia Mikhailovna ήταν απλό - να αποσπάσει την προσοχή του αγοριού από το να πάει στην έρημο και, προσκαλώντας τον να την επισκεφτεί, να τον ταΐσει. Αυτή τη σοφή απόφαση πήρε αυτή η γυναίκα που δεν έμεινε αδιάφορη για τη μοίρα των άλλων. Αλλά δεν ήταν τόσο εύκολο να τα βγάλεις πέρα ​​με το επίμονο αγόρι. Νιώθει ένα τεράστιο χάσμα μεταξύ του εαυτού του και του δάσκαλου. Δεν είναι τυχαίο ότι ο συγγραφέας σχεδιάζει τα πορτρέτα τους δίπλα-δίπλα. Το δικό της - τόσο έξυπνο και όμορφο, μυρίζοντας άρωμα κι αυτός, απεριποίητος χωρίς μάνα, αδύναμος και αξιολύπητος. Βρίσκοντας τον εαυτό του να επισκέπτεται τη Lydia Mikhailovna, το αγόρι αισθάνεται άβολα και άβολα. Η πιο τρομερή δοκιμασία για αυτόν δεν είναι τα μαθήματα γαλλικών, αλλά η πειθώ του δασκάλου να καθίσει στο τραπέζι, την οποία αρνείται πεισματικά. Το να κάθεται στο τραπέζι δίπλα στη δασκάλα και να χορταίνει την πείνα του εις βάρος της και μπροστά στα μάτια της είναι χειρότερο από θάνατο για ένα αγόρι.

Η Lidia Mikhailovna ψάχνει επιμελώς μια διέξοδο από αυτή την κατάσταση. Μαζεύει ένα απλό πακέτο και το στέλνει στον ήρωα, ο οποίος γρήγορα συνειδητοποιεί ότι η φτωχή μητέρα του δεν μπορούσε να του στείλει ζυμαρικά, πόσο μάλλον μήλα.

Επόμενο αποφασιστικό βήμαδάσκαλοι - παίζουν για χρήματα με ένα αγόρι. Στο παιχνίδι, το αγόρι τη βλέπει εντελώς διαφορετικά - όχι ως μια αυστηρή θεία, αλλά ως ένα απλό κορίτσι, όχι εξωγήινο για παιχνίδι, ενθουσιασμό και απόλαυση.

Όλα καταστρέφονται από την ξαφνική εμφάνιση του σκηνοθέτη στο διαμέρισμα της Lydia Mikhailovna, ο οποίος την έπιασε στη μέση ενός παιχνιδιού με έναν φοιτητή για χρήματα. «Είναι έγκλημα. Παρενόχληση. Αποπλάνηση», φωνάζει, μη σκοπεύοντας να καταλάβει τίποτα. Η Lydia Mikhailovna συμπεριφέρεται με αξιοπρέπεια σε μια συνομιλία με το αφεντικό της. Δείχνει θάρρος, ειλικρίνεια και αίσθηση αυτοεκτίμησης. Οι ενέργειές της καθοδηγούνταν από την καλοσύνη, το έλεος, την ευαισθησία, την ανταπόκριση, την πνευματική γενναιοδωρία, αλλά ο Βασίλι Αντρέεβιτς δεν ήθελε να το δει αυτό.

Η λέξη «μάθημα» στον τίτλο της ιστορίας έχει δύο έννοιες. Πρώτον, αυτή είναι μια διδακτική ώρα αφιερωμένη σε ένα ξεχωριστό θέμα, και δεύτερον, είναι κάτι διδακτικό από το οποίο μπορούν να εξαχθούν συμπεράσματα για το μέλλον. Είναι η δεύτερη σημασία αυτής της λέξης που γίνεται καθοριστική για την κατανόηση της πρόθεσης της ιστορίας. Το αγόρι θυμόταν τα μαθήματα καλοσύνης και εγκαρδιότητας που δίδασκε η Lydia Mikhailovna για το υπόλοιπο της ζωής του. Η κριτικός λογοτεχνίας Semenova αποκαλεί την πράξη της Lydia Mikhailovna " ανώτερη παιδαγωγική«», «αυτός που διαπερνά την καρδιά για πάντα και λάμπει με το αγνό, απλοϊκό φως ενός φυσικού παραδείγματος... μπροστά στο οποίο ντρέπεται κανείς για όλες τις ενήλικες αποκλίσεις του από τον εαυτό του».

Η ηθική σημασία της ιστορίας του Ρασπούτιν έγκειται στον εορτασμό των αιώνιων αξιών - της καλοσύνης και της αγάπης για την ανθρωπότητα.

Ακόμα από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών" (1978)

«Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που συνέβη στο σχολείο, όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά».

Πήγα στην πέμπτη τάξη το 1948. Στο χωριό μας υπήρχε μόνο ένα γυμνάσιο και για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να μετακομίσω στο περιφερειακό κέντρο 50 χιλιόμετρα από το σπίτι. Εκείνη την εποχή ζούσαμε πολύ πεινασμένοι. Από τα τρία παιδιά της οικογένειας, ήμουν ο μεγαλύτερος. Μεγαλώσαμε χωρίς πατέρα. Σπούδασα καλά στο δημοτικό. Στο χωριό με θεωρούσαν εγγράμματη, και όλοι έλεγαν στη μητέρα μου ότι πρέπει να σπουδάσω. Η μαμά αποφάσισε ότι δεν θα ήταν χειρότερο και πιο πεινασμένο από το σπίτι ούτως ή άλλως, και με έβαλε στο περιφερειακό κέντρο με τη φίλη της.

Σπούδασα καλά και εδώ. Η εξαίρεση ήταν γαλλική γλώσσα. Θυμόμουν εύκολα λέξεις και σχήματα λόγου, αλλά είχα πρόβλημα με την προφορά. «Σπέφτηκα στα γαλλικά με τον τρόπο που στριφογύριζαν τη γλώσσα του χωριού μας», κάτι που έκανε τον νεαρό δάσκαλο να ανατριχιάσει.

Πέρασα τα καλύτερα στο σχολείο, ανάμεσα στους συνομηλίκους μου, αλλά στο σπίτι ένιωθα νοσταλγία για το χωριό μου. Εξάλλου, είχα σοβαρή υποσιτισμό. Κατά καιρούς, η μητέρα μου μου έστελνε ψωμί και πατάτες, αλλά αυτά τα προϊόντα εξαφανίστηκαν πολύ γρήγορα κάπου. «Ποιος έσερνε - η θεία Νάντια, μια θορυβώδης, φθαρμένη γυναίκα που ήταν μόνη με τρία παιδιά, ένα από τα μεγαλύτερα κορίτσια ή το μικρότερο, η Φέντκα - δεν ήξερα, φοβόμουν να το σκεφτώ, πόσο μάλλον ακολουθηστε." Σε αντίθεση με το χωριό, στην πόλη ήταν αδύνατο να πιάσεις ψάρια ή να σκάψεις βρώσιμες ρίζες στο λιβάδι. Συχνά για δείπνο έπαιρνα μόνο μια κούπα βραστό νερό.

Η Fedka με έφερε σε μια εταιρεία που έπαιζε chica για χρήματα. Ο αρχηγός εκεί ήταν ο Vadik, ένας ψηλός μαθητής της έβδομης δημοτικού. Από τους συμμαθητές μου, μόνο ο Tishkin, «ένα ιδιότροπο αγοράκι με μάτια που αναβοσβήνουν», εμφανίστηκε εκεί. Το παιχνίδι ήταν απλό. Τα νομίσματα ήταν στοιβαγμένα με το κεφάλι ψηλά. Έπρεπε να χτυπηθούν με τη λευκή μπάλα για να αναποδογυρίσουν τα νομίσματα. Αυτά που αποδείχτηκαν heads up έγιναν νίκη.

Σταδιακά κατάκτησα όλες τις τεχνικές του παιχνιδιού και άρχισα να κερδίζω. Περιστασιακά η μητέρα μου μου έστελνε 50 καπίκια για γάλα και έπαιζα μαζί τους. Ποτέ δεν κέρδιζα περισσότερο από ένα ρούβλι την ημέρα, αλλά η ζωή μου έγινε πολύ πιο εύκολη. Ωστόσο, στην υπόλοιπη παρέα δεν άρεσε καθόλου η μετριοπάθειά μου στο παιχνίδι. Ο Βάντικ άρχισε να απατάει και όταν προσπάθησα να τον πιάσω, με ξυλοκόπησαν άγρια.

Το πρωί έπρεπε να πάω στο σχολείο με σπασμένο πρόσωπο. Το πρώτο μάθημα ήταν γαλλικά και η δασκάλα Lidia Mikhailovna, που ήταν συμμαθήτριά μας, με ρώτησε τι μου συνέβη. Προσπάθησα να πω ψέματα, αλλά μετά ο Tishkin έβγαλε το κεφάλι του και με έδωσε. Όταν η Lydia Mikhailovna με άφησε μετά το μάθημα, φοβόμουν πολύ ότι θα με πήγαινε στον διευθυντή. Ο διευθυντής μας Βασίλι Αντρέεβιτς είχε τη συνήθεια να «βασανίζει» όσους ήταν ένοχοι στη γραμμή μπροστά σε όλο το σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, θα μπορούσα να με διώξουν και να με στείλουν σπίτι.

Ωστόσο, η Lidia Mikhailovna δεν με πήγε στον σκηνοθέτη. Άρχισε να ρωτάει γιατί χρειαζόμουν χρήματα και εξεπλάγη πολύ όταν έμαθε ότι αγόρασα γάλα με αυτά. Στο τέλος, της υποσχέθηκα ότι θα κάνω χωρίς τζόγο και είπα ψέματα. Εκείνες τις μέρες ήμουν ιδιαίτερα πεινασμένος, ήρθα ξανά στην εταιρεία του Vadik και σύντομα με ξυλοκόπησαν ξανά. Βλέποντας φρέσκους μώλωπες στο πρόσωπό μου, η Lidia Mikhailovna ανακοίνωσε ότι θα συνεργαζόταν μαζί μου ατομικά, μετά το σχολείο.

«Έτσι ξεκίνησαν επώδυνες και άβολες μέρες για μένα». Σύντομα η Lidia Mikhailovna αποφάσισε ότι «έχουμε λίγο χρόνο στο σχολείο μέχρι τη δεύτερη βάρδια και μου είπε να έρχομαι στο διαμέρισμά της τα βράδια». Για μένα ήταν πραγματικό μαρτύριο. Συνεσταλμένος και ντροπαλός, είχα χαθεί εντελώς στο καθαρό διαμέρισμα του δασκάλου. «Η Lidiya Mikhailovna ήταν πιθανώς είκοσι πέντε ετών εκείνη την εποχή». Ήταν όμορφη, ήδη παντρεμένη, γυναίκα με κανονικά χαρακτηριστικά και ελαφρώς λοξά μάτια. Κρύβοντας αυτό το ελάττωμα, κοίταζε συνεχώς. Ο δάσκαλος με ρώτησε πολλά για την οικογένειά μου και με καλούσε συνεχώς σε δείπνο, αλλά δεν άντεξα αυτή τη δοκιμασία και έφυγα τρέχοντας.

Μια μέρα μου έστειλαν ένα περίεργο πακέτο. Ήρθε στη διεύθυνση του σχολείου. Το ξύλινο κουτί περιείχε ζυμαρικά, δύο μεγάλα κομμάτια ζάχαρης και αρκετές μπάρες αιματογόνου. Αμέσως κατάλαβα ποιος μου έστειλε αυτό το δέμα - η μητέρα δεν είχε πού να πάρει ζυμαρικά. Επέστρεψα το κουτί στη Lydia Mikhailovna και αρνήθηκα κατηγορηματικά να πάρω το φαγητό.

Τα μαθήματα γαλλικών δεν τελείωσαν εκεί. Μια μέρα η Lydia Mikhailovna με κατέπληξε με μια νέα εφεύρεση: ήθελε να παίξει μαζί μου για χρήματα. Η Lidia Mikhailovna μου δίδαξε το παιχνίδι των παιδικών της χρόνων, τον τοίχο. Έπρεπε να πετάξεις κέρματα στον τοίχο και μετά να προσπαθήσεις να φτάσεις με τα δάχτυλά σου από το κέρμα σου σε κάποιο άλλο. Αν το αποκτήσετε, τα κέρδη είναι δικά σας. Από τότε, παίζαμε κάθε απόγευμα, προσπαθώντας να μαλώσουμε ψιθυριστά - ο διευθυντής του σχολείου έμενε στο διπλανό διαμέρισμα.

Μια μέρα παρατήρησα ότι η Lydia Mikhailovna προσπαθούσε να εξαπατήσει, και όχι υπέρ της. Στη φωτιά της λογομαχίας, δεν παρατηρήσαμε πώς ο διευθυντής μπήκε στο διαμέρισμα, έχοντας ακούσει δυνατές φωνές. Η Lidia Mikhailovna του παραδέχτηκε ήρεμα ότι έπαιζε για χρήματα με τον μαθητή. Λίγες μέρες αργότερα πήγε στο σπίτι της στο Κουμπάν. Το χειμώνα, μετά τις διακοπές, έλαβα ένα άλλο πακέτο στο οποίο «σωλήνες ζυμαρικών βρίσκονταν σε τακτοποιημένες, πυκνές σειρές» και κάτω από αυτά υπήρχαν τρία κόκκινα μήλα. «Παλιότερα, έβλεπα μήλα μόνο σε φωτογραφίες, αλλά μάντεψα ότι ήταν αυτά».

Διαβάστε τον πρόλογο του Β. Ρασπούτιν σε μια από τις εκδόσεις της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών», που δημοσιεύτηκε το 1982 από τον εκδοτικό οίκο Παιδικής Λογοτεχνίας.

Μαθήματα καλοσύνης

Αυτή η ιστορία, όταν πρωτοεμφανίστηκε στο βιβλίο, με βοήθησε να βρω τη δασκάλα μου Lydia Mikhailovna. Αγόρασε το βιβλίο μου, με αναγνώρισε στον συγγραφέα και αναγνώρισε τον εαυτό της στην ηρωίδα της ιστορίας και μου έγραψε.

Παραδόξως, η Lidia Mikhailovna, όπως αποδεικνύεται, δεν θυμάται ότι μου έστειλε ένα δέμα με ζυμαρικά με τον ίδιο τρόπο όπως στην ιστορία. Το θυμάμαι πολύ καλά και δεν μπορώ να κάνω λάθος: ήταν. Στην αρχή έμεινα κατάπληκτος, πώς είναι δυνατόν να μην θυμάται;! Πώς μπορείς να το ξεχάσεις αυτό;! Αλλά, μετά από σκέψη, συνειδητοποίησα ότι, στην ουσία, δεν υπάρχει τίποτα περίεργο εδώ: η αληθινή καλοσύνη από την πλευρά αυτού που τη δημιουργεί έχει λιγότερη μνήμη από την πλευρά αυτού που τη λαμβάνει. Έτσι πρέπει να είναι. Γι' αυτό είναι καλό, για να μην επιδιώκετε άμεση επιστροφή (σε βοήθησα - αν παρακαλώ βοηθήστε κι εσείς), αλλά να είστε ανιδιοτελείς και σίγουροι για την ησυχία σας θαυματουργή δύναμη. Και αν, έχοντας αφήσει έναν άνθρωπο, το καλό του επιστρέφει μετά από πολλά χρόνια από μια εντελώς διαφορετική πλευρά, τόσο περισσότερο σημαίνει ότι έχει παρακάμψει τους ανθρώπους και τόσο ευρύτερος είναι ο κύκλος της δράσης του.

Και έτσι συνέβη που, περισσότερα από είκοσι χρόνια αργότερα, κάθισα στο τραπέζι και άρχισα να θυμάμαι τι μου συνέβη κάποτε, ένα μαθητή της πέμπτης δημοτικού, ένα αγόρι από ένα απομακρυσμένο χωριό της Σιβηρίας. Ή μάλλον, άρχισα να γράφω ό,τι δεν ξεχάστηκε ποτέ, αυτό που μου ζητούσαν συνεχώς οι άνθρωποι να κάνω. Έγραψα αυτήν την ιστορία με την ελπίδα ότι τα μαθήματα που μου διδάχτηκαν κάποια στιγμή θα πέσουν στην ψυχή τόσο των μικρών όσο και των ενηλίκων αναγνωστών.

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας δεν ονομάζεται V., Rasputin, αλλά με το όνομά του. Γιατί νομίζεις;
2. Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του δασκάλου: «Ένας άνθρωπος γερνά όχι όταν φθάνει σε μεγάλη ηλικία, αλλά όταν παύει να είναι παιδί»;
3. Σας προσφέρονται αρκετές διατριβές που σχετίζονται με το περιεχόμενο της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών». Διάβασε τα. Για κάθε μία από τις διατριβές επιλέξτε το απαραίτητο τεκμηριωμένο υλικό από το κείμενο της ιστορίας.
   1. Ο αυτοβιογραφικός χαρακτήρας της ιστορίας υποδηλώνεται τόσο από τον χρόνο όσο και από μια σειρά από καθημερινές λεπτομέρειες που περιβάλλουν τον ήρωα.
   2. Για ένα αγόρι, το να παίζεις χρήματα δεν είναι ψυχαγωγία ή προσπάθεια να βγάλουν χρήματα με εξαπάτηση. Στο παιχνίδι είναι συνετός και λογικός, επίμονος. Με επιμονή, προσπαθεί να κατανοήσει όλα τα μοτίβα και τα μυστικά του. Το παιχνίδι για το pego είναι ένα από τα λίγα ορατό στο παιδίμέσα για την επιβίωση.
   3. Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ψυχολογικά αξιόπιστη.
   4. Έχοντας στείλει το αγόρι μόνο του να σπουδάσει στην περιοχή, το χωριό της καταγωγής του εξέφρασε ιδιαίτερη εμπιστοσύνη σε αυτόν και άφησε ιδιαίτερες ελπίδες σε αυτόν. Και το θυμάται αυτό και προσπαθεί να μην απογοητεύσει κανέναν συγχωριανό του.
   5. Η Lidia Mikhailovna διαπράττει εξαιρετικές, ριψοκίνδυνες ενέργειες σε σχέση με το αγόρι τόσο επειδή προσπαθεί να το βοηθήσει να επιβιώσει όσο και επειδή μάντεψε μέσα του την ικανότητα να μαθαίνει.
   6. Ο χαρακτήρας του κύριου ήρωα αναπτύσσεται σε φυσική επικοινωνία με εκείνους τους ανθρώπους που τον έστειλε η ζωή - συνομήλικους, συγγενείς των ιδιοκτητών, οι ίδιοι οι ιδιοκτήτες του διαμερίσματος, η Lydia Mikhailovna και ο διευθυντής του σχολείου. Αυτός ο κόσμος είναι περίπλοκος. Αλλά είναι αυτός που αναπτύσσει στο αγόρι ένα αίσθημα απόρριψης του κακού, αξιωματικότητας, αδιαφορίας και σκληρότητας. Κάτω από την επιρροή του, προκύπτει η κατανόηση ότι το καλό δεν διαφημίζεται και δεν απαιτεί αντάλλαγμα.
4. Ποια άλλα σημεία θα μπορούσατε να διατυπώσετε με βάση την ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών»; Γράψ'τα σε ένα χαρτί.

Ζωντανή λέξη

Μια ταινία μεγάλου μήκους έγινε βασισμένη στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών". Παρακολουθήστε το και γράψτε μια λεπτομερή κριτική ή μια σύντομη κριτική.

Για εσάς, περίεργοι

Εξοικειωθείτε με τα κύρια γεγονότα που σχετίζονται με τις δημοσιεύσεις των έργων του Β. Ρασπούτιν. Τι υποδεικνύουν;

Το «Money for Maria» είναι το πρώτο διήγημα του V. Rasputin, που έφερε στον συγγραφέα του πρωτοφανή φήμη στη χώρα και στον κόσμο. Εκδόθηκε για πρώτη φορά το 1967, ανατυπώθηκε πολλές φορές. Το «Money for Maria» εκδόθηκε στη Βουλγαρία, την Τσεχοσλοβακία, την Πορτογαλία, τη Φινλανδία, την Ιαπωνία... Βασισμένο στο έργο δημιουργήθηκε θεατρικό έργο που ανέβηκε στη Μόσχα και τη Γερμανία.

Η ιστορία "The Last Term" δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1970 στο περιοδικό "Our Contemporary" και δημοσιεύτηκε αμέσως σε αρκετούς σοβιετικούς εκδοτικούς οίκους. Η παράσταση «Η προθεσμία» ανέβηκε στη σκηνή του Θεάτρου Τέχνης της Μόσχας (Μόσχα) και στη Βουλγαρία. Η ιστορία δημοσιεύτηκε σε πολλές πόλεις σε όλο τον κόσμο - Πράγα, Βουκουρέστι, Μιλάνο, Βουδαπέστη, Στουτγάρδη, Σόφια.

Η ιστορία «Live and Remember» δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά στο περιοδικό «Our Contemporary» το 1974. το 1975 εκδόθηκε δύο φορές ως ξεχωριστό βιβλίο, μετά το οποίο ανατυπώθηκε πολλές φορές τόσο στα ρωσικά όσο και στις γλώσσες των λαών της ΕΣΣΔ. Εκδόθηκε στη Βουλγαρία, Γερμανία, Ουγγαρία, Πολωνία, Φινλανδία, Τσεχοσλοβακία, Νορβηγία, Αγγλία. Το 1977, στον V. Rasputin απονεμήθηκε ο τίτλος του βραβευμένου του Κρατικού Βραβείου της ΕΣΣΔ για την ιστορία "Live and Remember".

Η ιστορία "Αντίο στη Ματέρα" δημοσιεύτηκε στο περιοδικό "Our Contemporary" (1976), στη συνέχεια δημοσιεύτηκε επανειλημμένα στα ρωσικά και στις γλώσσες των λαών της ΕΣΣΔ. Εκδόθηκε στην Πράγα, Μόναχο, Σόφια, Όσλο, Ελσίνκι, Βαρκελώνη, Βαρσοβία, Μπρατισλάβα, Βερολίνο. Το 1982, οι σκηνοθέτες Larisa Shepitko και Elem Klimov δημιούργησαν την ταινία "Farewell" βασισμένη στην ιστορία. το 1983 η ταινία εμφανίστηκε στις οθόνες της χώρας.

Η ιστορία "Fire" δημοσιεύθηκε για πρώτη φορά στο περιοδικό "Our Contemporary" το 1985, στη συνέχεια ως ξεχωριστή δημοσίευση στη βιβλιοθήκη του περιοδικού "Ogonyok". περιλαμβάνονται επανειλημμένα σε συλλογές ιστοριών και διηγημάτων του V. Rasputin. μεταφραστεί σε πολλές γλώσσες του κόσμου. Το 1987, ο V. Rasputin τιμήθηκε με το Κρατικό Βραβείο της ΕΣΣΔ για την ιστορία "Fire".

Το 1987, ο συγγραφέας τιμήθηκε με τον τίτλο του Ήρωα της Σοσιαλιστικής Εργασίας.

Μετά τα μαθήματα

Προετοιμάστε και διεξάγετε μια συζήτηση «Μαθήματα ζωής» (βασισμένη στην ιστορία του Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» και σε άλλα έργα του συγγραφέα). Προετοιμάστε ερωτήσεις για συζήτηση. Επιλέξτε υλικό και οργανώστε μια έκθεση βιβλίου.

Προσκαλέστε όχι μόνο συνομηλίκους, αλλά και ενήλικες να συμμετάσχουν στη συζήτηση - πολλοί από αυτούς θα έχουν διαφορετικές απόψεις για τα ίδια θέματα και προβλήματα. Ψάξτε για επιχειρήματα και προσπαθήστε να ακούσετε ο ένας τον άλλον.

Ένα από τα καλύτερα έργα του Β. Ρασπούτιν είναι το βιβλίο «Μαθήματα Γαλλικών». περίληψηπου προτείνεται στο άρθρο. Είναι αφιερωμένο στον Α.Π. Η Kopylova, η δασκάλα του συγγραφέα, που για πρώτη φορά έκανε έναν έφηβο να σκεφτεί τι είναι η καλοσύνη, η ανθρωπιά και η προθυμία να θυσιαστεί κανείς για την ευημερία του άλλου.

Έναρξη ανεξάρτητης ζωής

Η αφήγηση λέγεται σε πρώτο πρόσωπο και αναπαριστά τις αναμνήσεις ενός ενήλικα για τις πιο σημαντικές μέρες της δύσκολης παιδικής του ηλικίας.

Η δράση διαδραματίζεται το 1948 σε ένα χωριό της Σιβηρίας. Ο κεντρικός χαρακτήρας είναι ένα οκτάχρονο αγόρι, το μεγαλύτερο από τα τρία παιδιά της οικογένειας. Η μητέρα έπρεπε να τα μεγαλώσει μόνη της, αλλά, βλέποντας τις εξαιρετικές ακαδημαϊκές ικανότητες του γιου της, αποφάσισε να τον στείλει στην 5η τάξη σε ένα περιφερειακό σχολείο. Απείχε πενήντα χιλιόμετρα από το σπίτι, και ως εκ τούτου το αγόρι, που δεν είχε χωριστεί ποτέ πριν από την οικογένειά του, ένιωθε πολύ μοναχικό εκεί. Έμενε με μια μητέρα που γνώριζε, η οποία επίσης μεγάλωνε παιδιά χωρίς σύζυγο.

Η μελέτη ήταν εύκολη, το μόνο πρόβλημα ήταν το μάθημα των Γαλλικών. Ο Ρασπούτιν (η περίληψη μεταφέρει μόνο τα κύρια σημεία της ιστορίας) σημείωσε ότι η χωριάτικη προφορά του ήταν με κάθε δυνατό τρόπο αντίθετη με τις ξένες λέξεις. Και κάθε φορά που η δασκάλα, Lidia Mikhailovna, άρχιζε να τσακίζεται και να κλείνει τα μάτια της με απόγνωση.

Chica παιχνίδι

Ένα άλλο πρόβλημα ήταν η συνεχής πείνα. Η μητέρα δώρισε λίγα προϊόντα και τελείωσαν πολύ γρήγορα: είτε βοήθησε η οικοδέσποινα είτε τα παιδιά της. Ως εκ τούτου, ο ήρωας άρχισε να τρώει όλο το φαγητό ταυτόχρονα και στη συνέχεια για αρκετές ημέρες "φύτεψε τα δόντια του στο ράφι". Μερικές φορές η μητέρα μου έδωσε χρήματα: όχι πολλά, αλλά αγόρασα ένα βάζο γάλα για πέντε ημέρες. Συχνά πήγαινα για ύπνο αφού έπινα βραστό νερό.

Η περίληψη του έργου "Μαθήματα Γαλλικών" συνεχίζεται με την ιστορία του πώς ο ήρωας άρχισε να παίζει για χρήματα. Μια μέρα ο Φέντκα, ο γιος του ιδιοκτήτη, τον πήγε έξω από τους κήπους. Εκεί τα αγόρια έπαιζαν τσίκα. Ενώ το αγόρι δεν είχε χρήματα, παρατήρησε προσεκτικά και εμβάθυνε στους κανόνες. Και όταν ο οδηγός του χωριού έφερε χρήματα από τη μητέρα του, αποφάσισε να δοκιμάσει την τύχη του στο παιχνίδι αντί να αγοράσει γάλα. Στην αρχή έχανε και γι' αυτό τα βράδια έτρεχε στο ξέφωτο, έβγαζε το κρυφό ξωτικό και έκανε εξάσκηση. Τελικά, ο ήρωας κέρδισε για πρώτη φορά. Τώρα είχε χρήματα για γάλα κάθε απόγευμα. Δεν ήθελε πολλά - κέρδισε ένα ρούβλι και έφυγε αμέσως. Αυτό έγινε η αφορμή για τη δυσάρεστη ιστορία που συνέβη σύντομα στο ξέφωτο. Εδώ είναι η περίληψή του.

Το «Μαθήματα Γαλλικών» περιέχει μια ιστορία για αγόρια που μαζεύονται στους κήπους τους. Ο κύριος ήταν ο Vadik - ο μεγαλύτερος. Διεύθυνε το παιχνίδι και δεν άγγιξε το αγόρι για αρκετή ώρα. Όμως μια μέρα τον σταμάτησα όταν ήταν έτοιμος να φύγει. Ο Vadik, ο οποίος πάτησε το κέρμα, δήλωσε ότι δεν αναποδογύρισε λόγω της πρόσκρουσης, πράγμα που σημαίνει ότι δεν υπήρξε νίκη. Ως αποτέλεσμα, ο ήρωας προσπάθησε να αποδείξει κάτι και ξυλοκοπήθηκε.

Δύσκολη κουβέντα

Το πρωί, η Lidia Mikhailovna, η οποία ήταν επίσης δασκάλα της τάξης, παρατήρησε αμέσως μελανιές στο πρόσωπο του αγοριού. Μετά το μάθημα, άφησε τον μαθητή να μιλήσει. Εδώ είναι μια σύντομη περίληψή του.

Τα «Μαθήματα Γαλλικών» τονίζουν την αντίθεση μεταξύ των χαρακτήρων. Η Lydia Mikhailovna ήταν προσεγμένη, όμορφη και είχε πάντα μια ευχάριστη μυρωδιά αρώματος, που την έκανε να φαίνεται απόκοσμη στο αγόρι. Τριγυρνούσε με τα αλλαγμένα ρούχα του πατέρα του, παλιά γαλαζοπράσινα μπουφάν, που κανείς άλλος δεν είχε στο σχολείο. Και τώρα της απαντούσε στις ερωτήσεις για το πού ξόδευε τα χρήματα που κέρδισε. Ο συγγραφέας τονίζει ότι η είδηση ​​για το γάλα εξέπληξε τη δασκάλα.

Αυτό το περιστατικό δεν έφτασε στον σκηνοθέτη, γεγονός που έκανε τον ήρωα πολύ χαρούμενο.

Οδυνηρά μαθήματα με τη Lidia Mikhailovna

Το φθινόπωρο τα πράγματα έγιναν πολύ άσχημα για τον ήρωα: ο οδηγός δεν ερχόταν πια και η σακούλα με τις πατάτες που είχε φέρει κυριολεκτικά εξατμίστηκε. Το αγόρι έπρεπε να ξαναβγεί έξω από τους κήπους. Ωστόσο, την τέταρτη μέρα τον χτύπησαν ξανά, και η Lidia Mikhailovna, βλέποντας τις μελανιές στο πρόσωπό του, κατέφυγε σε ένα τέχνασμα. Αποφάσισε να του δώσει ατομικό μάθημα γαλλικών στο σπίτι της.

Ο Ρασπούτιν (η περίληψη δεν λέει πλήρως πόσο δύσκολες ήταν αυτές οι επισκέψεις στον δάσκαλο για τον ήρωα) σημειώνει ότι το αγόρι χάθηκε από τον φόβο και κάθε φορά δεν μπορούσε να περιμένει το τέλος του μαθήματος. Και η Lydia Mikhailovna προσπάθησε πρώτα να τον προσκαλέσει στο τραπέζι και όταν κατάλαβε ότι ήταν άχρηστο, έστειλε ένα πακέτο. Έχοντας ανοίξει το κουτί, το αγόρι ήταν ενθουσιασμένο, αλλά αμέσως κατάλαβε: από πού πήρε η μητέρα του τα ζυμαρικά; Δεν έχουν πάει πολύ καιρό στο χωριό. Και επίσης αιματογόνο! Κατάλαβε αμέσως τα πάντα και πήγε με το δέμα στη δασκάλα. Έμεινε ειλικρινά έκπληκτη που μπορούσε να φάει μόνο πατάτες, αρακά, ραπανάκια... Αυτή ήταν η πρώτη προσπάθεια να βοηθήσει έναν ικανό αλλά πεινασμένο μαθητή. Περιγράψαμε το σύντομο περιεχόμενό του. Τα μαθήματα γαλλικών της Lydia Mikhailovna συνεχίστηκαν, αλλά τώρα αυτά ήταν πραγματικά μαθήματα.

Παιχνίδι "μέτρηση"

Μερικές εβδομάδες μετά την ιστορία του δέματος, η δασκάλα άρχισε να μιλάει για την γκόμενα, σαν να τη συγκρίνει με τις «μετρήσεις». Στην πραγματικότητα, αυτός ήταν ο μόνος τρόπος για να βοηθήσει το αγόρι. Στην αρχή απλά του είπε για το πώς της άρεσε να παίζει "τοίχος" ως κορίτσι. Έπειτα έδειξε ποια ήταν η ουσία του παιχνιδιού και τελικά μας πρότεινε να δοκιμάσουμε τις δυνάμεις μας στο «να φτιαχτούμε». Και όταν κατακτήθηκαν οι κανόνες, σημείωσε ότι απλά δεν ήταν ενδιαφέρον να παίζεις: τα χρήματα προσθέτουν ενθουσιασμό. Έτσι η περίληψη της ιστορίας συνεχίζεται.

Το μάθημα των γαλλικών τώρα πέρασε γρήγορα και μετά άρχισαν να παίζουν «τον τοίχο» ή «μέτρα». Το κύριο πράγμα είναι ότι το αγόρι μπορούσε να αγοράζει γάλα κάθε μέρα με "ειλικρινά κερδισμένα χρήματα".

Αλλά μια μέρα η Lidia Mikhailovna άρχισε να «αναστρέφεται». Αυτό συνέβη αφού ο ήρωας συνειδητοποίησε ότι έπαιζε μαζί του. Αποτέλεσμα ήταν να προκληθεί φραστικός καβγάς, οι συνέπειες του οποίου ήταν τραγικές.

Συζήτηση με τον σκηνοθέτη: περίληψη

Τα «Μαθήματα Γαλλικών» δεν τελειώνουν πολύ ευχάριστα για τους ήρωες. Παρασύρθηκαν τόσο πολύ από το επιχείρημα που δεν παρατήρησαν πώς ο διευθυντής μπήκε στην αίθουσα - βρισκόταν στο σχολείο. Ζαλισμένος από αυτό που είδε (ο δάσκαλος της τάξης έπαιζε με τον μαθητή του για χρήματα), χαρακτήρισε έγκλημα αυτό που συνέβαινε και δεν προσπάθησε καν να καταλάβει την κατάσταση. Η Lidia Mikhailovna αποχαιρέτησε και έφυγε τρεις μέρες αργότερα. Δεν είδαν ποτέ ξανά ο ένας τον άλλον.

Στα μέσα του χειμώνα έφτασε στο σχολείο ένα πακέτο που απευθυνόταν στο αγόρι, που περιείχε ζυμαρικά και τρία μήλα από το Kuban.

Αυτή είναι η περίληψη της ιστορίας, στην οποία το γαλλικό μάθημα έγινε, ίσως, το κύριο ηθικό δίδαγμα στη ζωή του ήρωα.

« Μαθήματα γαλλικών" - μια ιστορία του Ρώσου συγγραφέα Βαλεντίν Ρασπούτιν.

Εμφανίστηκε για πρώτη φορά το 1973 στην εφημερίδα Irkutsk Komsomol "Soviet Youth" σε ένα τεύχος αφιερωμένο στη μνήμη του Alexander Vampilov.

Η ιστορία διαδραματίζεται στα τέλη της δεκαετίας του '40. Ο ήρωας του έργου είναι ένα εντεκάχρονο αγόρι, για λογαριασμό του οποίου διηγείται η ιστορία. Μέχρι τα έντεκα του έζησε και σπούδασε στο χωριό. Τον θεωρούσαν «εγκεφαλικό» επειδή ήταν εγγράμματος και οι άνθρωποι έρχονταν συχνά σε αυτόν με δεσμούς: πίστευαν ότι είχε ένα τυχερό μάτι. Αλλά στο χωριό που ζούσε ο ήρωάς μας, υπήρχε μόνο Δημοτικό σχολείο, και ως εκ τούτου, για να συνεχίσει τις σπουδές, έπρεπε να φύγει για το περιφερειακό κέντρο. Σε αυτή τη δύσκολη μεταπολεμική εποχή, την περίοδο της καταστροφής και της πείνας, η μητέρα του, παρ' όλα αυτά, μαζεύτηκε και έστειλε τον γιο της να σπουδάσει. Στην πόλη ένιωθε ακόμα πιο πεινασμένος, γιατί μέσα αγροτικές περιοχέςΕίναι πιο εύκολο να βρεις φαγητό για τον εαυτό σου, αλλά στην πόλη πρέπει να αγοράσεις τα πάντα. Το αγόρι έπρεπε να ζήσει με τη θεία Nadya. Έπασχε από αναιμία, οπότε κάθε μέρα αγόραζε ένα ποτήρι γάλα για ένα ρούβλι.

Στο σχολείο σπούδαζε καλά, με μόνο Α, εκτός από τη γαλλική γλώσσα: δεν ήταν καλός στην προφορά. Η Λυδία Μιχαήλοβνα, η δασκάλα των Γαλλικών, ακούγοντάς τον, στριφογύρισε αβοήθητη και έκλεισε τα μάτια της. Μια μέρα ο ήρωάς μας ανακαλύπτει ότι μπορεί να βγάλει χρήματα παίζοντας "chica" και αρχίζει να παίζει αυτό το παιχνίδι με άλλα αγόρια. Ωστόσο, δεν άφησε τον εαυτό του να παρασυρθεί πολύ από το παιχνίδι και έφυγε μόλις κέρδισε ένα ρούβλι. Αλλά μια μέρα τα άλλα παιδιά δεν τον άφησαν να φύγει με το ρούβλι, αλλά τον ανάγκασαν να συνεχίσει να παίζει. Ο μαθητής της έβδομης τάξης Vadik, καλύτερος παίχτηςστο «τσίκα» και ο ντόπιος αρχηγός προκάλεσε καυγά στην οποία φυσικά ο ήρωάς μας δεν είχε καμία πιθανότητα...

Την επόμενη μέρα, το άτυχο χωριανό έρχεται στο σχολείο όλο χτυπημένο και η Λυδία Μιχαήλοβνα διηγείται τι συνέβη. Όταν η δασκάλα ανακάλυψε ότι το αγόρι έπαιζε για λεφτά, τον κάλεσε για κουβέντα, νομίζοντας ότι ξόδευε τα χρήματα σε γλυκά, αλλά στην πραγματικότητα αγόραζε γάλα για θεραπεία. Η στάση της απέναντί ​​του άλλαξε αμέσως και αποφάσισε να μάθει γαλλικά μαζί του χωριστά. Η δασκάλα τον κάλεσε στο σπίτι της και του κέρασε δείπνο, αλλά το αγόρι δεν έτρωγε από συστολή και περηφάνια.

Η Lidia Mikhailovna, μια αρκετά πλούσια γυναίκα, ήταν πολύ συμπαθητική με το αγόρι και ήθελε

να τον περιβάλλεις με τουλάχιστον λίγη προσοχή και φροντίδα, γνωρίζοντας ότι είναι υποσιτισμένος. Όμως δεν δέχτηκε πεισματικά τη βοήθεια του ευγενούς δασκάλου. Προσπάθησε να του στείλει ένα δέμα με φαγητό, αλλά εκείνος το έδωσε πίσω. Στη συνέχεια, η Lidia Mikhailovna, για να δώσει στο αγόρι την ευκαιρία να έχει χρήματα, έρχεται με ένα παιχνίδι "μέτρησης". Και αυτός, νομίζοντας ότι αυτή η μέθοδος θα ήταν «ειλικρινής», συμφωνεί και κερδίζει. Έχοντας μάθει για την πράξη της δασκάλας, ο διευθυντής του σχολείου θεώρησε το παιχνίδι με μια μαθήτρια έγκλημα, αποπλάνηση, αλλά ποτέ δεν κατάλαβε τι την έκανε να το κάνει. Η γυναίκα φεύγει για το σπίτι της στο Κουμπάν, αλλά δεν έχει ξεχάσει το αγόρι και του έστειλε ένα δέμα με ζυμαρικά και ακόμη και μήλα, που το αγόρι δεν είχε δοκιμάσει ποτέ, αλλά είχε δει μόνο σε φωτογραφίες. Η Lidia Mikhailovna είναι ένα ευγενικό, ανιδιοτελές και ευγενές άτομο. Ακόμα και αφού έχασε τη δουλειά της, δεν κατηγορεί το αγόρι για τίποτα και δεν τον ξεχνάει.

Στο έργο, ο Valentin Grigorievich Rasputin μιλάει πραγματικά για τον εαυτό του, για τη ζωή του, για τα σκαμπανεβάσματα του.

Ακούστε την ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών"

Μαθήματα γαλλικών- ένα από τα καλύτερα έργα του Valentin Rasputin. Η ηρωίδα της ιστορίας, μια νεαρή δασκάλα γαλλικών, είναι η μόνη που μπορεί να δει πόσο δύσκολη είναι η ζωή για τον ταλαντούχο αλλά μισοπεθαμένο μαθητή της. Έχοντας δοκιμάσει τα πάντα ανοιχτές μεθόδουςγια να τον βοηθήσει, θα αποφασίσει, σύμφωνα με τα λόγια του διευθυντή του σχολείου, να διαπράξει ένα "έγκλημα" - θα τολμήσει να παίξει "τοίχος" με το αγόρι για χρήματα. Πώς προέκυψε αυτό για την ίδια τη δασκάλα; Πώς αξιολόγησε εκείνο το αγόρι τα κίνητρα των πράξεών της; Ο ήρωας το θυμάται πολλά χρόνια αργότερα, έχοντας βιώσει πολλά και σταδιακά συνειδητοποίησε μόνος του το νόημα αυτών των «μαθημάτων» - μαθήματα ανθρωπιάς, καλοσύνης και συμπόνιας.

Σύνοψη της ιστορίας "Μαθήματα Γαλλικών"

«Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που συνέβη στο σχολείο, όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά».

Πήγα στην πέμπτη τάξη το 1948. Στο χωριό μας υπήρχε μόνο ένα γυμνάσιο και για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να μετακομίσω στο περιφερειακό κέντρο 50 χιλιόμετρα από το σπίτι. Εκείνη την εποχή ζούσαμε πολύ πεινασμένοι. Από τα τρία παιδιά της οικογένειας, ήμουν ο μεγαλύτερος. Μεγαλώσαμε χωρίς πατέρα. Σπούδασα καλά στο δημοτικό. Στο χωριό με θεωρούσαν εγγράμματη, και όλοι έλεγαν στη μητέρα μου ότι πρέπει να σπουδάσω. Η μαμά αποφάσισε ότι δεν θα ήταν χειρότερο και πιο πεινασμένο από το σπίτι ούτως ή άλλως, και με έβαλε στο περιφερειακό κέντρο με τη φίλη της.

Σπούδασα καλά και εδώ. Η εξαίρεση ήταν τα γαλλικά. Θυμόμουν εύκολα λέξεις και σχήματα λόγου, αλλά είχα πρόβλημα με την προφορά. «Σπέφτηκα στα γαλλικά με τον τρόπο που στριφογύριζαν τη γλώσσα του χωριού μας», κάτι που έκανε τον νεαρό δάσκαλο να ανατριχιάσει.

Πέρασα τα καλύτερα στο σχολείο, ανάμεσα στους συνομηλίκους μου, αλλά στο σπίτι ένιωθα νοσταλγία για το χωριό μου. Εξάλλου, είχα σοβαρή υποσιτισμό. Κατά καιρούς, η μητέρα μου μου έστελνε ψωμί και πατάτες, αλλά αυτά τα προϊόντα εξαφανίστηκαν πολύ γρήγορα κάπου. «Ποιος έσερνε - η θεία Νάντια, μια θορυβώδης, φθαρμένη γυναίκα που ήταν μόνη με τρία παιδιά, ένα από τα μεγαλύτερα κορίτσια ή το μικρότερο, η Φέντκα - δεν ήξερα, φοβόμουν να το σκεφτώ, πόσο μάλλον ακολουθηστε." Σε αντίθεση με το χωριό, στην πόλη ήταν αδύνατο να πιάσεις ψάρια ή να σκάψεις βρώσιμες ρίζες στο λιβάδι. Συχνά για δείπνο έπαιρνα μόνο μια κούπα βραστό νερό.

Η Fedka με έφερε σε μια εταιρεία που έπαιζε chica για χρήματα. Ο αρχηγός εκεί ήταν ο Vadik, ένας ψηλός μαθητής της έβδομης δημοτικού. Από τους συμμαθητές μου, μόνο ο Tishkin, «ένα ιδιότροπο αγοράκι με μάτια που αναβοσβήνουν», εμφανίστηκε εκεί. Το παιχνίδι ήταν απλό. Τα νομίσματα ήταν στοιβαγμένα με το κεφάλι ψηλά. Έπρεπε να χτυπηθούν με τη λευκή μπάλα για να αναποδογυρίσουν τα νομίσματα. Αυτά που αποδείχτηκαν heads up έγιναν νίκη.

Σταδιακά κατάκτησα όλες τις τεχνικές του παιχνιδιού και άρχισα να κερδίζω. Περιστασιακά η μητέρα μου μου έστελνε 50 καπίκια για γάλα και έπαιζα μαζί τους. Ποτέ δεν κέρδιζα περισσότερο από ένα ρούβλι την ημέρα, αλλά η ζωή μου έγινε πολύ πιο εύκολη. Ωστόσο, στην υπόλοιπη παρέα δεν άρεσε καθόλου η μετριοπάθειά μου στο παιχνίδι. Ο Βάντικ άρχισε να απατάει και όταν προσπάθησα να τον πιάσω, με ξυλοκόπησαν άγρια.

Το πρωί έπρεπε να πάω στο σχολείο με σπασμένο πρόσωπο. Το πρώτο μάθημα ήταν γαλλικά και η δασκάλα Lidia Mikhailovna, που ήταν συμμαθήτριά μας, με ρώτησε τι μου συνέβη. Προσπάθησα να πω ψέματα, αλλά μετά ο Tishkin έβγαλε το κεφάλι του και με έδωσε. Όταν η Lydia Mikhailovna με άφησε μετά το μάθημα, φοβόμουν πολύ ότι θα με πήγαινε στον διευθυντή. Ο διευθυντής μας Βασίλι Αντρέεβιτς είχε τη συνήθεια να «βασανίζει» όσους ήταν ένοχοι στη γραμμή μπροστά σε όλο το σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, θα μπορούσα να με διώξουν και να με στείλουν σπίτι.

Ωστόσο, η Lidia Mikhailovna δεν με πήγε στον σκηνοθέτη. Άρχισε να ρωτάει γιατί χρειαζόμουν χρήματα και εξεπλάγη πολύ όταν έμαθε ότι αγόρασα γάλα με αυτά. Στο τέλος, της υποσχέθηκα ότι θα κάνω χωρίς τζόγο και είπα ψέματα. Εκείνες τις μέρες ήμουν ιδιαίτερα πεινασμένος, ήρθα ξανά στην εταιρεία του Vadik και σύντομα με ξυλοκόπησαν ξανά. Βλέποντας φρέσκους μώλωπες στο πρόσωπό μου, η Lidia Mikhailovna ανακοίνωσε ότι θα συνεργαζόταν μαζί μου ατομικά, μετά το σχολείο.

«Έτσι ξεκίνησαν επώδυνες και άβολες μέρες για μένα». Σύντομα η Lidia Mikhailovna το αποφάσισε

«Έχουμε λίγο χρόνο στο σχολείο μέχρι τη δεύτερη βάρδια και μου είπε να έρχομαι στο διαμέρισμά της τα βράδια». Για μένα ήταν πραγματικό μαρτύριο. Συνεσταλμένος και ντροπαλός, είχα χαθεί εντελώς στο καθαρό διαμέρισμα του δασκάλου. «Η Lidiya Mikhailovna ήταν πιθανώς είκοσι πέντε ετών εκείνη την εποχή». Ήταν όμορφη, ήδη παντρεμένη, γυναίκα με κανονικά χαρακτηριστικά και ελαφρώς λοξά μάτια. Κρύβοντας αυτό το ελάττωμα, κοίταζε συνεχώς. Ο δάσκαλος με ρώτησε πολλά για την οικογένειά μου και με καλούσε συνεχώς σε δείπνο, αλλά δεν άντεξα αυτή τη δοκιμασία και έφυγα τρέχοντας.

Μια μέρα μου έστειλαν ένα περίεργο πακέτο. Ήρθε στη διεύθυνση του σχολείου. Το ξύλινο κουτί περιείχε ζυμαρικά, δύο μεγάλα κομμάτια ζάχαρης και αρκετές μπάρες αιματογόνου. Αμέσως κατάλαβα ποιος μου έστειλε αυτό το δέμα - η μητέρα δεν είχε πού να πάρει ζυμαρικά. Επέστρεψα το κουτί στη Lydia Mikhailovna και αρνήθηκα κατηγορηματικά να πάρω το φαγητό.

Τα μαθήματα γαλλικών δεν τελείωσαν εκεί. Μια μέρα η Lydia Mikhailovna με κατέπληξε με μια νέα εφεύρεση: ήθελε να παίξει μαζί μου για χρήματα. Η Lidia Mikhailovna μου δίδαξε το παιχνίδι των παιδικών της χρόνων, τον τοίχο. Έπρεπε να πετάξεις κέρματα στον τοίχο και μετά να προσπαθήσεις να φτάσεις με τα δάχτυλά σου από το κέρμα σου σε κάποιο άλλο. Αν το αποκτήσετε, τα κέρδη είναι δικά σας. Από τότε, παίζαμε κάθε απόγευμα, προσπαθώντας να μαλώσουμε ψιθυριστά - ο διευθυντής του σχολείου έμενε στο διπλανό διαμέρισμα.

Μια μέρα παρατήρησα ότι η Lydia Mikhailovna προσπαθούσε να εξαπατήσει, και όχι υπέρ της. Στη φωτιά της λογομαχίας, δεν παρατηρήσαμε πώς ο διευθυντής μπήκε στο διαμέρισμα, έχοντας ακούσει δυνατές φωνές. Η Lidia Mikhailovna του παραδέχτηκε ήρεμα ότι έπαιζε για χρήματα με τον μαθητή. Λίγες μέρες αργότερα πήγε στο σπίτι της στο Κουμπάν. Τον χειμώνα, μετά τις διακοπές, έλαβα άλλο ένα πακέτο στο οποίο «σε προσεγμένες, πυκνές σειρές<…>υπήρχαν σωληνάρια με ζυμαρικά», και κάτω από αυτά ήταν τρία κόκκινα μήλα. «Παλιότερα, έβλεπα μήλα μόνο σε φωτογραφίες, αλλά μάντεψα ότι ήταν αυτά».

Τα «Μαθήματα Γαλλικών» είναι μια σοβιετική ταινία μεγάλου μήκους (ταινία) σε σκηνοθεσία Evgeny Tashkov, βασισμένη σε μια ιστορία του Valentin Rasputin.

• Mikhail Egorov - Volodya
• Tatyana Tashkova - καθηγήτρια γαλλικών Lidia Mikhailovna Tereshkova
• Galina Yatskina - Maria Andreevna, μητέρα του Volodya
• Valentina Talyzina - θεία Nadya
• Oleg Golubitsky - διευθυντής σχολείου Vasily Andreevich
• Klavdiya Kozlenkova - πωλήτρια γάλακτος
• Boris Novikov - παππούς Ilya
• Βαντίμ Γιακόβλεφ - Θείος Βάνια
• Misha Kabanov - Πουλί
• Λυδία Σαβτσένκο
• Έλενα Κουζμίνα
• Evgeniy Tashkov
• Σεργκέι Σοκόλοφ
• Φλένοφ Ντμίτρι

Ανάλυση του έργου «Γαλλικά μαθήματα» του Rasputin V.G.

Ιστορία της δημιουργίας

«Είμαι σίγουρος ότι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο συγγραφέα είναι η παιδική του ηλικία, η ικανότητά του να το κάνει Νεαρή ηλικίανα δει και να νιώσει όλα όσα του δίνουν τότε το δικαίωμα να πιάσει το στυλό. Εκπαίδευση, βιβλία, εμπειρία ζωήςαυτό το δώρο καλλιεργείται και ενισχύεται στο μέλλον, αλλά θα πρέπει να γεννηθεί στην παιδική ηλικία», έγραψε ο Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς Ρασπούτιν το 1974 στην εφημερίδα του Ιρκούτσκ «Σοβιετική Νεολαία». Το 1973 εκδόθηκε μια από τις καλύτερες ιστορίες του Ρασπούτιν, τα «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ίδιος ο συγγραφέας το ξεχωρίζει ανάμεσα στα έργα του: «Δεν χρειάστηκε να επινοήσω τίποτα εκεί. Όλα μου συνέβησαν. Δεν χρειάστηκε να πάω μακριά για να πάρω το πρωτότυπο. Έπρεπε να επιστρέψω στους ανθρώπους το καλό που έκαναν για μένα στην εποχή τους».

Η ιστορία του Ρασπούτιν" Μαθήματα γαλλικών«Είναι αφιερωμένη στην Anastasia Prokopyevna Kopylova, τη μητέρα του φίλου του, του διάσημου θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov, ο οποίος εργάστηκε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Η ιστορία βασίστηκε σε μια ανάμνηση της ζωής ενός παιδιού, σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από αυτές που ζεσταίνουν ακόμη και με ένα μικρό άγγιγμα».

Η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lydia Mikhailovna ονομάζεται στο έργο της δικό του όνομα(το επίθετό της είναι Μολόκοβα). Το 1997, ο συγγραφέας, σε μια συνομιλία με έναν ανταποκριτή του περιοδικού "Literature at School", μίλησε για συναντήσεις μαζί της: "Πρόσφατα με επισκέφτηκα, και εκείνη και εγώ θυμηθήκαμε πολύ και απελπισμένα το σχολείο μας και το χωριό Angarsk του Ust -Η Uda σχεδόν πριν από μισό αιώνα, και πολλά από εκείνη τη δύσκολη και ευτυχισμένη εποχή.

Είδος, είδος, δημιουργική μέθοδος

Το έργο «Μαθήματα Γαλλικών» είναι γραμμένο στο είδος διηγήματος. Η ακμή της ρωσικής σοβιετικής ιστορίας συνέβη στη δεκαετία του 20 (Βαβέλ, Ιβάνοφ, Ζοστσένκο) και στη συνέχεια στη δεκαετία του εξήντα και του εβδομήντα (Καζάκοφ, Σούκσιν κ.λπ.). Η ιστορία αντιδρά πιο γρήγορα από άλλα είδη πεζογραφίας στις αλλαγές δημόσια ζωή, αφού γράφεται πιο γρήγορα.

Η ιστορία μπορεί να θεωρηθεί το αρχαιότερο και πρώτο από τα λογοτεχνικά είδη. Μια σύντομη επανάληψη ενός γεγονότος - ένα περιστατικό κυνηγιού, μια μονομαχία με έναν εχθρό κ.λπ. - είναι ήδη μια προφορική ιστορία. Σε αντίθεση με άλλα είδη και είδη τέχνης, που είναι συμβατικά στην ουσία τους, η αφήγηση είναι εγγενής στην ανθρωπότητα, αφού προέκυψε ταυτόχρονα με τον λόγο και είναι όχι μόνο η μεταφορά πληροφοριών, αλλά και ένα μέσο κοινωνικής μνήμης. Η ιστορία είναι η αρχική μορφή λογοτεχνικής οργάνωσης της γλώσσας. Ένα διήγημα θεωρείται ένα ολοκληρωμένο πεζογραφικό έργο έως σαράντα πέντε σελίδων. Αυτή είναι μια κατά προσέγγιση τιμή - δύο φύλλα συγγραφέα. Κάτι τέτοιο διαβάζεται «με μια ανάσα».

Η ιστορία του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα ρεαλιστικό έργο γραμμένο σε πρώτο πρόσωπο. Μπορεί να θεωρηθεί πλήρως μια αυτοβιογραφική ιστορία.

μαθήματα

«Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που συνέβη στο σχολείο - όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς». Έτσι ξεκινάει ο συγγραφέας την ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Έτσι, ορίζει τα κύρια θέματα του έργου: τη σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή, την απεικόνιση της ζωής που φωτίζεται από πνευματικό και ηθικό νόημα, τη διαμόρφωση του ήρωα, την απόκτηση πνευματικής εμπειρίας στην επικοινωνία με τη Lydia Mikhailovna. Τα μαθήματα γαλλικών και η επικοινωνία με τη Lydia Mikhailovna έγιναν μαθήματα ζωής για τον ήρωα και η εκπαίδευση των συναισθημάτων.

Ιδέα

Από παιδαγωγικής άποψης, μια δασκάλα να παίζει για χρήματα με τον μαθητή της είναι μια ανήθικη πράξη. Τι κρύβεται όμως πίσω από αυτή την ενέργεια; - ρωτάει ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής (στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια) ήταν υποσιτισμένος, η δασκάλα των Γαλλικών, με το πρόσχημα των επιπλέον μαθημάτων, τον καλεί στο σπίτι της και προσπαθεί να τον ταΐσει. Του στέλνει δέματα σαν από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνείται. Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει για χρήματα και, φυσικά, «χάνει» έτσι ώστε το αγόρι να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του με αυτές τις πένες. Και είναι χαρούμενη που τα καταφέρνει σε αυτή την εξαπάτηση.

Η ιδέα της ιστορίας βρίσκεται στα λόγια του Ρασπούτιν: «Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι τη ζωή, αλλά τα συναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, είναι πρώτα απ' όλα η εκπαίδευση των συναισθημάτων. Και πάνω απ' όλα καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά». Αυτές οι λέξεις σχετίζονται άμεσα με την ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών».

Κύριοι χαρακτήρες

Οι βασικοί χαρακτήρες της ιστορίας είναι ένα εντεκάχρονο αγόρι και μια δασκάλα γαλλικών, η Lidia Mikhailovna.

Η Lydia Mikhailovna δεν ήταν πάνω από είκοσι πέντε ετών και «δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της». Αντιμετώπισε το αγόρι με κατανόηση και συμπάθεια και εκτίμησε την αποφασιστικότητά του. Αναγνώρισε τις αξιοσημείωτες μαθησιακές ικανότητες του μαθητή της και ήταν έτοιμη να τους βοηθήσει να εξελιχθούν με κάθε δυνατό τρόπο. Η Lydia Mikhailovna είναι προικισμένη με μια εξαιρετική ικανότητα για συμπόνια και καλοσύνη, για την οποία υπέφερε, χάνοντας τη δουλειά της.

Το αγόρι εκπλήσσει με την αποφασιστικότητα και την επιθυμία του να μάθει και να βγει στον κόσμο κάτω από οποιεσδήποτε συνθήκες. Η ιστορία για το αγόρι μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή ενός σχεδίου προσφοράς:

2. «Και εδώ σπούδασα καλά... σε όλα τα μαθήματα εκτός από τα γαλλικά, πήρα κατευθείαν Α».

3. «Ένιωσα τόσο άσχημα, τόσο πίκρα και μίσος! «Χειρότερο από κάθε ασθένεια».

4. «Έχοντας λάβει (το ρούβλι), ... αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά».

5. «Με χτυπούσαν εναλλάξ... δεν υπήρχε πιο δυστυχισμένος άνθρωπος εκείνη τη μέρα από εμένα».

6. «Φοβήθηκα και χάθηκα... μου φαινόταν σαν εξαιρετικός άνθρωπος, όχι σαν όλους τους άλλους».

Οικόπεδο και σύνθεση

«Πήγα στην πέμπτη τάξη το 1948. Θα ήταν πιο σωστό να πω, πήγα: στο χωριό μας υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο, οπότε για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να ταξιδέψω από το σπίτι πενήντα χιλιόμετρα μέχρι το περιφερειακό κέντρο». Για πρώτη φορά, λόγω συνθηκών, ένα εντεκάχρονο αγόρι απομακρύνεται από την οικογένειά του, διχασμένο από το συνηθισμένο του περιβάλλον. Ωστόσο μικρός ήρωαςκαταλαβαίνει ότι πάνω του εναποτίθενται οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών του, αλλά και ολόκληρου του χωριού: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των συγχωριανών του, καλείται να είναι « λόγιος άνθρωπος" Ο ήρωας καταβάλλει κάθε προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του.

Ένας νεαρός δάσκαλος πλησίασε το αγόρι με ιδιαίτερη κατανόηση. Άρχισε να μελετά επιπλέον γαλλικά με τον ήρωα, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί βοήθεια από έναν άγνωστο. Η ιδέα της Lydia Mikhailovna με το δέμα δεν στέφθηκε με επιτυχία. Η δασκάλα το γέμισε με προϊόντα «πόλης» και έτσι παραδόθηκε. Αναζητώντας έναν τρόπο να βοηθήσει το αγόρι, ο δάσκαλος το προσκαλεί να παίξει παιχνίδι τοίχου για χρήματα.

Η κορύφωση της ιστορίας έρχεται αφού η δασκάλα αρχίζει να παίζει παιχνίδια τοίχου με το αγόρι. Ο παράδοξος χαρακτήρας της κατάστασης οξύνει την ιστορία στα άκρα. Ο δάσκαλος δεν μπορούσε παρά να γνωρίζει ότι εκείνη την εποχή μια τέτοια σχέση μεταξύ καθηγητή και μαθητή θα μπορούσε να οδηγήσει όχι μόνο σε απόλυση από την εργασία, αλλά και σε ποινική ευθύνη. Το αγόρι δεν το κατάλαβε πλήρως. Αλλά όταν συνέβη το πρόβλημα, άρχισε να κατανοεί τη συμπεριφορά του δασκάλου πιο βαθιά. Και αυτό τον οδήγησε να συνειδητοποιήσει κάποιες πτυχές της ζωής εκείνης της εποχής.

Το τέλος της ιστορίας είναι σχεδόν μελοδραματικό. Το πακέτο με τα μήλα Αντόνοφ, που ο ίδιος, κάτοικος Σιβηρίας, δεν είχε δοκιμάσει ποτέ, φαινόταν να απηχεί το πρώτο, ανεπιτυχές πακέτο με φαγητό πόλης - ζυμαρικά. Όλο και περισσότερες νέες πινελιές ετοιμάζουν αυτό το τέλος, που αποδείχτηκε καθόλου απρόσμενο. Στην ιστορία, η καρδιά ενός δύσπιστου χωριανού ανοίγεται στην αγνότητα ενός νεαρού δασκάλου. Η ιστορία είναι εκπληκτικά σύγχρονη. Περιέχει το μεγάλο θάρρος μιας μικρής γυναίκας, τη διορατικότητα ενός κλειστού, ανίδεου παιδιού και τα μαθήματα ανθρωπιάς.

Καλλιτεχνική πρωτοτυπία

Με σοφό χιούμορ, ευγένεια, ανθρωπιά, και κυρίως, με απόλυτη ψυχολογική ακρίβεια, ο συγγραφέας περιγράφει τη σχέση ενός πεινασμένου μαθητή και ενός νεαρού δασκάλου. Η αφήγηση κυλά αργά, με καθημερινές λεπτομέρειες, αλλά ο ρυθμός της την αποτυπώνει ανεπαίσθητα.

Η γλώσσα της αφήγησης είναι απλή και συνάμα εκφραστική. Ο συγγραφέας χρησιμοποίησε επιδέξια φρασεολογικές ενότητες, επιτυγχάνοντας εκφραστικότητα και εικονικότητα του έργου. Φρασεολογισμοί στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" για το μεγαλύτερο μέροςεκφράζουν μια έννοια και χαρακτηρίζονται από μια συγκεκριμένη σημασία, η οποία συχνά ισούται με τη σημασία της λέξης:

«Δεν είχα ξαναδεί πουλί στο σχολείο, αλλά κοιτάζοντας μπροστά, θα πω ότι στο τρίτο τρίμηνο έπεσε ξαφνικά στην τάξη μας από το μπλε» (απροσδόκητα).

«Κρεμασμένος και γνωρίζοντας ότι η μούχλα μου δεν θα διαρκέσει πολύ, όσο κι αν την έσωσα, έφαγα μέχρι να χορτάσω, μέχρι να πονέσει το στομάχι μου και μετά από μια ή δύο μέρες ξαναέβαλα τα δόντια μου στο ράφι» (γρήγορα ).

"Αλλά δεν είχε νόημα να κλειδώνομαι μακριά, ο Tishkin κατάφερε να με πουλήσει ολόκληρο" (προδίδει).

Ένα από τα χαρακτηριστικά της γλώσσας της ιστορίας είναι η παρουσία τοπικών λέξεων και ξεπερασμένου λεξιλογίου, χαρακτηριστικό της εποχής που διαδραματίζεται η ιστορία. Για παράδειγμα:

Οίκημα - νοικιάζω ένα διαμέρισμα.

Ενάμιση φορτηγό - ένα φορτηγό με ανυψωτική ικανότητα 1,5 τόνων.

Τεϊοπωλείο - ένα είδος δημόσιας καντίνας όπου προσφέρεται στους επισκέπτες τσάι και σνακ.

Τινάσσω - γουλιά.

Γυμνό βραστό νερό - αγνό, χωρίς ακαθαρσίες.

Blather - συνομιλία, συζήτηση.

Μπάλλα - χτύπησε ελαφρά.

Hlyuzda - απατεώνας, απατεώνας, απατεώνας.

Πριτάικα - τι κρύβεται.

Το νόημα του έργου

Το έργο του Β. Ρασπούτιν προσελκύει πάντα τους αναγνώστες, γιατί δίπλα στο καθημερινό, καθημερινό στα έργα του συγγραφέα υπάρχουν πάντα πνευματικές αξίες, ηθικοί νόμοι, μοναδικοί χαρακτήρες, περίπλοκοι, μερικές φορές αντιφατικοί, εσωτερικός κόσμοςήρωες. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τη ζωή, για τον άνθρωπο, για τη φύση μας βοηθούν να ανακαλύψουμε ανεξάντλητα αποθέματα καλοσύνης και ομορφιάς στον εαυτό μας και στον κόσμο γύρω μας.

Σε δύσκολους καιρούς, ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας έπρεπε να μάθει. Τα μεταπολεμικά χρόνια ήταν ένα είδος δοκιμασίας όχι μόνο για τους ενήλικες, αλλά και για τα παιδιά, γιατί τόσο το καλό όσο και το κακό στην παιδική ηλικία γίνονται αντιληπτά πολύ πιο φωτεινά και πιο έντονα. Αλλά οι δυσκολίες χτίζουν χαρακτήρα, έτσι κύριος χαρακτήραςσυχνά επιδεικνύει ιδιότητες όπως η δύναμη της θέλησης, η υπερηφάνεια, η αίσθηση του μέτρου, η αντοχή και η αποφασιστικότητα.

Πολλά χρόνια αργότερα, ο Ρασπούτιν θα στραφεί ξανά στα γεγονότα του παρελθόντος. «Τώρα που έχω ζήσει ένα μεγάλο μέρος της ζωής μου, θέλω να καταλάβω και να καταλάβω πόσο σωστά και χρήσιμα το πέρασα. Έχω πολλούς φίλους που είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν, έχω κάτι να θυμάμαι. Τώρα καταλαβαίνω ότι ο πιο στενός μου φίλος είναι ο πρώην δάσκαλός μου, καθηγητής γαλλικών. Ναι, δεκαετίες αργότερα τη θυμάμαι ως αληθινή φίλη, τον μόνο άνθρωπο που με καταλάβαινε όσο σπούδαζα στο σχολείο. Και ακόμη και χρόνια αργότερα, όταν γνωριστήκαμε, μου έδειξε μια κίνηση προσοχής, στέλνοντάς μου μήλα και ζυμαρικά, όπως πριν. Και όποιος κι αν είμαι, ό,τι κι αν εξαρτάται από εμένα, πάντα θα με αντιμετωπίζει μόνο ως μαθητή, γιατί για εκείνη ήμουν, είμαι και θα παραμένω πάντα μαθητής. Τώρα θυμάμαι πώς τότε, παίρνοντας το φταίξιμο πάνω της, άφησε το σχολείο και στον χωρισμό μου είπε: «Μελέτα καλά και μην κατηγορείς τον εαυτό σου για τίποτα!» Με αυτό μου έδωσε ένα μάθημα και μου έδειξε πώς πρέπει να συμπεριφέρεται ένας πραγματικός άντρας. ένα ευγενικό άτομο. Δεν είναι άδικο που λένε: ένας δάσκαλος στο σχολείο είναι δάσκαλος της ζωής».

Το νόημα του τίτλου της ιστορίας. Ο ανθρωπισμός της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών».

Ο ανθρωπισμός, η ευγένεια και η αυτοθυσία του δασκάλου. Η ιστορία του V. G. Rasputin «French Lessons» μας ταξιδεύει στη μακρινή μεταπολεμική περίοδο. Για εμάς, τους σύγχρονους αναγνώστες, μερικές φορές είναι δύσκολο να κατανοήσουμε όλες τις συνθήκες στις οποίες έζησαν οι άνθρωποι εκείνη τη δύσκολη εποχή. Το αγόρι που πεινάει, ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας, δεν είναι η εξαίρεση, αλλά μάλλον ο κανόνας. Άλλωστε έτσι ζούσαν οι περισσότεροι. Το αγόρι δεν έχει πατέρα και στην οικογένεια, εκτός από αυτόν, υπάρχουν πολλά παιδιά. Μια εξαντλημένη μητέρα δεν μπορεί να ταΐσει ολόκληρη την οικογένειά της. Ωστόσο, στέλνει τον μεγαλύτερο γιο της να σπουδάσει. Πιστεύει ότι τουλάχιστον θα έχει ελπίδα καλύτερη ζωή. Άλλωστε τίποτα καλό δεν είχε συμβεί στη ζωή του μέχρι τώρα.

Ο κύριος χαρακτήρας λέει πώς «κατάπιε τον εαυτό του και ανάγκασε την αδερφή του να καταπιεί τα μάτια από βλαστημένες πατάτες και κόκκους βρώμης και σίκαλης για να απλώσει τις φυτεύσεις στο στομάχι - τότε δεν θα χρειάζεται να σκέφτεστε το φαγητό όλη την ώρα. ” Παρά την πείνα, το κρύο και τις κακουχίες, ο κεντρικός ήρωας είναι ένα ταλαντούχο και ικανό αγόρι. Όλοι το σημειώνουν αυτό. Γι' αυτό, όπως θυμάται ο κεντρικός ήρωας, «η μητέρα μου, παρ' όλες τις κακοτυχίες, με μάζεψε, αν και κανείς από το χωριό μας της περιοχής δεν είχε σπουδάσει πριν». Δεν είναι εύκολο για το αγόρι στη νέα του θέση.

Κανείς δεν τον χρειάζεται εδώ, κανείς δεν νοιάζεται για αυτόν. Σε δύσκολους καιρούς, όλοι έχουν την επιθυμία να επιβιώσουν και να σώσουν τα παιδιά τους. Κανείς δεν νοιάζεται για το παιδί κάποιου άλλου. Ο κύριος χαρακτήρας είναι ένα αγόρι με κακή υγεία, που στερείται την υποστήριξη και τη φροντίδα αγαπημένων προσώπων. Συχνά πεινάει, υποφέρει από ζαλάδες και συχνά του κλέβουν το φαγητό. Ωστόσο, το πολυμήχανο παιδί αναζητά τη διέξοδο του από αυτή την κατάσταση. Και το βρίσκει. Το αγόρι αρχίζει να στοιχηματίζει για χρήματα, αν και, από την άποψη των σχολικών αρχών, μια τέτοια πράξη ήταν πραγματικό έγκλημα. Αλλά είναι ακριβώς το παιχνίδι για τα χρήματα που επιτρέπει στον κύριο χαρακτήρα να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του: με την αναιμία του, το γάλα είναι απλά απαραίτητο. Η τύχη δεν του χαμογελά πάντα - συχνά το αγόρι πρέπει να πεινάει. «Η πείνα εδώ δεν έμοιαζε καθόλου με την πείνα στο χωριό. Εκεί, και ειδικά το φθινόπωρο, ήταν δυνατό να αναχαιτίσει κάτι, να το μαζέψει, να το σκάψει, να το μαζέψει, ψάρια περπάτησαν στο υπόστεγο, ένα πουλί πέταξε στο δάσος. Εδώ όλα γύρω μου ήταν άδεια: ξένοι, ξένοι κήποι, ξένες γη».

Εντελώς απροσδόκητα, μια νεαρή δασκάλα γαλλικών, η Lidia Mikhailovna, έρχεται να βοηθήσει τον κύριο χαρακτήρα. Καταλαβαίνει πόσο δύσκολο είναι για ένα αγόρι αποκομμένο από το σπίτι και την οικογένεια. Αλλά ο ίδιος ο κύριος χαρακτήρας, συνηθισμένος σε σκληρές συνθήκες, δεν δέχεται βοήθεια από τον δάσκαλο. Είναι δύσκολο για το αγόρι να την επισκεφτεί και να πιει το τσάι που του κερνά. Και τότε η Lidia Mikhailovna χρησιμοποιεί ένα κόλπο - του στέλνει ένα πακέτο. Πώς ξέρει όμως ένα κορίτσι της πόλης ότι ένα απομακρυσμένο χωριό δεν έχει και δεν μπορεί να έχει τέτοια προϊόντα όπως ζυμαρικά και αιματογόνο. Ωστόσο, ο δάσκαλος δεν εγκαταλείπει τις σκέψεις να βοηθήσει το αγόρι. Η λύση της είναι απλή και πρωτότυπη. Αρχίζει να παίζει μαζί του για χρήματα και προσπαθεί να κάνει ό,τι είναι δυνατό για να κερδίσει,

Αυτή η πράξη καταδεικνύει την εκπληκτική καλοσύνη του νεαρού δασκάλου. Ο τίτλος της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών» μας κάνει να σκεφτούμε τον ρόλο αυτού του θέματος στα σκληρά μεταπολεμικά χρόνια. Μετά, μελέτη ξένες γλώσσεςφαινόταν πολυτέλεια, περιττή και άχρηστη. Και ακόμη περισσότερο, η γαλλική γλώσσα φαινόταν περιττή στο χωριό, όπου οι μαθητές μετά βίας μπορούσαν να κατακτήσουν τα βασικά μαθήματα που έμοιαζαν απαραίτητα. Ωστόσο, στη ζωή του κύριου χαρακτήρα, ήταν τα μαθήματα γαλλικών που έπαιξαν κύριος ρόλος. Η νεαρή δασκάλα Lidia Mikhailovna δίδαξε στο παιδί μαθήματα καλοσύνης και ανθρωπισμού. Του έδειξε ότι ακόμα και στις πιο δύσκολες στιγμές, υπάρχουν άνθρωποι που μπορούν να βοηθήσουν. Το γεγονός ότι ο δάσκαλος βρίσκει έναν τόσο κομψό τρόπο να βοηθήσει το παιδί, πώς να παίξει μαζί του για χρήματα, λέει πολλά. Εξάλλου, έχοντας συναντήσει παρεξήγηση και υπερηφάνεια από την πλευρά του παιδιού όταν προσπάθησε να του στείλει ένα δέμα, η Lydia Mikhailovna θα μπορούσε να είχε εγκαταλείψει περαιτέρω προσπάθειες.

Ο διευθυντής του σχολείου, Βασίλι Αντρέεβιτς, παρά την προχωρημένη ηλικία του, δεν μπορούσε να καταλάβει τα αληθινά κίνητρα που καθοδήγησαν τον νεαρό δάσκαλο. Δεν καταλάβαινε γιατί η Lydia Mikhailovna έπαιζε για χρήματα με τον μαθητή της. Λοιπόν, δεν μπορείς να κατηγορήσεις τον σκηνοθέτη. Εξάλλου, δεν έχει κάθε άτομο ιδιαίτερη ευαισθησία και ευγένεια, γεγονός που καθιστά δυνατή την κατανόηση ενός άλλου ανθρώπου. Η παιδική ηλικία είναι μια ιδιαίτερη εποχή. Όλα όσα ζει ένας άνθρωπος κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου θυμούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα. Δεν είναι τυχαίο ότι οι αναμνήσεις είναι αυτές που επηρεάζουν την υπόλοιπη ζωή μας. Πρέπει να εκπαιδεύσετε όχι με λόγια, αλλά με πράξεις. Ομορφες λέξειςδεν σημαίνει τίποτα αν ένα άτομο δεν συμπεριφέρεται με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Η νεαρή δασκάλα άφησε στην ψυχή του αγοριού αναμνήσεις καλοσύνης και ευαισθησίας. Και να είστε σίγουροι ότι το θυμόταν αυτό για το υπόλοιπο της ζωής του.

Ο ανθρωπισμός της ιστορίας είναι ότι σε οποιεσδήποτε συνθήκες υπάρχει κάποιος που μπορεί να βοηθήσει, ακόμα κι αν δεν του είναι εύκολο. Άλλωστε, η ίδια η Lidia Mikhailovna δεν ήταν ίσως τόσο δύσκολη για εκείνη οικονομικά όσο και για όλους τους γύρω της. Κι όμως είναι έτοιμη να αρνηθεί κάτι στον εαυτό της για χάρη του μαθητή της. Η αληθινή καλοσύνη εκδηλώνεται όταν πρόκειται για αδύναμους και ανυπεράσπιστους. Το αγόρι είναι ακριβώς έτσι. Μπορεί να φαίνεται περήφανος, μη παιδιάστικα αυστηρός, ακόμα και κάπως πικραμένος. Αλίμονο, έτσι είναι η ζωή, σκληρή, στην οποία έχει ήδη συνηθίσει. Ακόμη και η προσοχή από τον δάσκαλο δεν μπορεί να κάνει το αγόρι λίγο πιο εύπλαστο, αλλά παρόλα αυτά, η ιστορία μας αφήνει καλή διάθεση, σου επιτρέπει να νιώσεις πίστη στους ανθρώπους, στην ανθρωπιά και στο έλεός τους.