Psychologie capacités générales. Druzhinin v.n.

3ème éd. - Saint-Pétersbourg: 2007. - 368 p.

Le but de ce livre est la présentation des motifs théoriques de la psychologie des capacités humaines générales (intelligence, entraînée, créativité). Il analyse les modèles de renseignement les plus célèbres et les plus influents (R. Cattella, Ch.Pirmen, L.Tesrtone, D. Reshexer, J.Gilford, Aisenka, E.P. Trenza, etc.), ainsi que les données des expériences les plus récentes et classiques Dans le domaine de l'étude des capacités générales sont décrites par des outils modernes pour les psychodiagnostics de l'intellect et de la créativité.

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TABLE DES MATIÈRES
Préface à la troisième édition 3
De l'auteur 5
De l'auteur 7
Chapitre 1. Problèmes de capacités de psychologie 9
Histoire et développement des problèmes de psychologie ... 9
Problèmes de capacités communes (intelligence, apprentissage, créativité) 14
Littérature 17.
Chapitre 2. Capacités intelligentes communes 18
Modèles de facteurs d'intelligence 25
Modèle ch. Spearman 26
Modèle L. Terestone 29
Modèle J. Gilford 30
Modèle R. B. Kattella 31
Autres modèles hiérarchiques
(S. Bart, D. Veksler, F. Fair, L. Hambfais) 35
Approche monéométrique 37.
Modèles de renseignement cognitif 41
Modèle R. Sternberg 42
Autres modèles cognitifs 47
Le concept d'expérience mentale M. A. Rold 49
Littérature 54.
Chapitre 3. Diagnostic de l'intelligence 56
Remarques psychométriques 56.
Matrix progressif J. égal 63
Test D. Waxler 66
Tests de structure de l'intelligence 77
Littérature 84.
Chapitre 4. Développement de l'intellect 85
Psychogénération des capacités générales 85
Influence de l'environnement sur le développement de l'intelligence 98
Développement d'intelligence et de spécial
capacités cognitives Pendant la vie 106
Littérature dans
Chapitre 5. Intelligence dans la structure de la psyché 112
Psychophysiologie de l'intelligence 112.
Modèle A. N. Lebedeva 115
Asymétrie du cerveau fonctionnel et capacité 117
École russe de la psychophysiologie différentielle 122
Capacités et hommes de femmes 125
Personnalité et intelligence 131
Littérature 138.
Chapitre 6. Paradigme subjectif dans l'étude des capacités. Impliquer les théories de la capacité 140
Théories et idées de la personnalité d'outre-mer sur l'intelligence 140
Études d'idées quotidiennes sur les capacités 144
Modèle psychoshamanique de représentation des capacités en conscience 149
Littérature 156.
Chapitre 7. Capacités de création générales 158
Créativité et activités 158
Le problème de la capacité de travailler.
Le concept de réduction de la créativité à l'intelligence 170
Personnalité créative et elle le chemin de la vie 173
La créativité et son diagnostic 185
Concept de créativité J. Gilford et E. P. Torrens 185
Concept M. Vollaha et N. Kogan 190
Concept S. Mednis 193
"Théorie d'investissement" R. Sternberg 198
Approche V. N. Druzhinina et N. V. Khazratova 201
Littérature 210.
Chapitre 8. Développement des capacités de création 213
Créativité psychogénétique 213.
Formation de créativité et apprentissage 219
Formabilité, créativité et intelligence 241
Littérature 244.
Chapitre 9. Structure des capacités générales 246
Intelligence commune et performance scolaire 247
Intelligence générale I. activité professionnelle 250
Intelligence commune et créativité 252
"Modèle unidimensionnel" 254
Structure de l'intelligence générale. Modèle implicatif 257.
Modèle à quatre dimensions 261.
Dépendance des performances scolaires éducatives sur le niveau de développement de l'individu
Capacités intellectuelles 264.
Littérature.266.
Après-vente 268.
Annexes 278.
Diagnostic de la structure de l'intelligence (test R. amthauer) 278
Diagnostic de créativité non verbale (version courte de Torrens Test) 283
Diagnostic d'intelligence mathématique (test d'analogies mathématiques) 312
Diagnostic de la créativité verbale
(Adaptation de test S. Mednis - Adolescentes et adultes) 324
Termes de base 349.

Dans la monographie, les résultats des études de psychologues nationaux et étrangers dans le domaine de la psychologie des capacités cognitives communes (renseignement, créativité, formés) sont réglées. Les données obtenues par l'auteur et ses employés sont données au cours des études sur le développement des capacités, en étudiant leur structure, ainsi que dans le développement de techniques psychodiagnostiques. Une attention particulière est accordée au problème des relations d'intelligence commune et de capacités de création. Le livre est conçu pour les psychologues, les enseignants de philosophes et d'autres spécialistes dans le domaine des sciences humaines.

Préface

Au cœur de ce livre - un cours de conférences, qui a été lu par l'auteur à la faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou. Lomonosov et faculté classes primaires Mpgu. La communication avec les auditeurs, outre le fait qu'elle diffuse ses propres pensées, est une incitation à écrire du texte: il est plus facile d'envoyer un élève à la page correspondante que de la rétablir avec des distorsions inévitables.

Cependant, j'ai évité la position de la position "d'en haut", et j'ai également essayé de ne pas recourir à la vulgarisation habituelle pour un conférencier, expliquant la terminologie "Azov", etc. Une conversation mentale avec égale, c'est-à-dire avec un lecteur qui possède déjà le correspondant langage professionnel, Il est toujours plus intéressant et plus productif. Le livre, bien qu'il s'agisse d'un monologue sous la forme d'un discours écrit, fait partie d'un dialogue continu entre les membres de la communauté professionnelle. Donc, le livre est écrit pour des spécialistes - psychologues. J'ai essayé de définir principalement les faits, recours à leurs propres interprétations théoriques si nécessaire. Cette mesure est-elle observée - de juger du lecteur. Je tiens à m'excuser pour la capacité de la présentation: elle est causée par les deux raisons subjectives (il était difficile de trouver des liens sémantiques entre différentes informations) et objective - l'incomplétude évidente de notre connaissance des capacités mentales.

Nous devons l'existence et le développement de la psychologie comme une direction scientifique en la période soviétique de la vie de la psychologie nationale, tout d'abord, B. M. Teplov et son école.

Il est généralement admis que le fait que la principale difficulté dans le développement de la recherche en capacité est liée à la définition du fait qu'il existe des capacités. Au cours de tous les jours, le niveau de corrompre, la compréhension des capacités, il semblerait, ne représente pas de difficultés. Toutefois, sur le développement scientifique du problème des capacités dans une certaine mesure, les opinions qui se sont développées dans la période précédente. Depuis le moment de l'aristote et du scholasticasticisme médiéval, la capacité était considérée comme certaines "qualités" cachées, "force", "entité", etc. derrière les capacités valant une sorte de mystère.

Et si, en 1923, Edward Clapared, professeur de l'Université de Genève, essayant de définir les capacités, a souligné la complexité de cette tâche et se limitait à la déclaration que "sous la forme la plus générale, la capacité peut être définie comme tout mental et propriété physique Individu prisé à un angle de vue application pratique (Mise en œuvre) ", puis 20 ans plus tard, le psychologue soviétique B. M. Heatov a écrit:" Je ne suppose pas de donner une théorie générale du gifting, je ne suppose pas même de développer aucune hypothèse sur ce qu'une telle théorie devrait être. Actuellement, cela n'est pas rempli. De plus, toutes sortes de tentatives visant à composer des théories ou des hypothèses sur la nature du gifting tandis que la réserve de connaissances positives que nous possédons maintenant sont nocives. Théorie générale Doit être créé à la suite d'un grand travail sur l'étude des faits concrets et des lois privées. Dans l'étude du gifting, la psychologie soviétique commence tout juste à cela et de documents scientifiquement transformés que nous avons, tout en très petit. "

Un autre psychologue soviétique célèbre S. L. Rubinstein a écrit en même temps: "Capacités ... dans l'arsenal éducatif ... servi souvent pour se débarrasser de la nécessité de révéler les schémas de processus mentaux. Par conséquent, la psychologie scientifique moderne s'est développée en grande partie dans la lutte contre la psychologie des capacités ... à cause de cela, avant d'introduire le concept de "capacité" dans le système de science psychologique, il est également nécessaire de décrire son contenu réel. "

La monographie V. Druzhinina, consacrée au problème des capacités générales, a été préparée dans le cadre du projet "Individualisation de l'apprentissage basé sur un programme d'origine personnelle École d'enseignement général"Et publié en 1995. Après cela, il a été publié deux fois et a reçu l'évaluation la plus favorable de la communauté académique et de travailleurs de l'éducation pratique.

Ce livre contient des matériaux uniques en fonction des caractéristiques des principales approches de l'étude des capacités intellectuelles générales avec l'interprétation et l'évaluation de l'auteur profond. L'auteur considère les approches diagnostiques théoriques et expérimentales pour comprendre l'essence et la structure de l'intelligence, de la créativité et de son diagnostic, le développement des capacités de création.

Le livre est différent et ce qui est écrit par une langue claire et scientifique, décrit les outils modernes de diagnostic de l'intelligence et de la créativité et sera utile pour toute personne intéressée par la psychologie.

Docteur sciences psychologiques, Professeur,

académicien Rao V. D. Sadrikov

avril 2006.

Moscou

Ce livre est basé sur un cours de conférences, que j'ai lu à la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou. Lomonosov et la faculté des classes primaires MSHA.

Cependant, j'ai essayé de ne pas participer à la vulgarisation, une explication de "Azov", etc. Ce livre fait partie du dialogue continu entre les membres de la communauté professionnelle. Il est principalement écrit pour des psychologues et des étudiants de 4-5 cours. J'ai essayé d'indiquer les faits recours aux interprétations théoriques que si nécessaire. Cette mesure est-elle observée - de juger du lecteur.

Nous devons l'existence et le développement de la psychologie comme une direction scientifique de la psychologie nationale de la période soviétique principalement B. Teplov et de son école. Il est impossible de ne pas rendre hommage à l'intégrité des chercheurs, la richesse des résultats réels et des découvertes méthodologiques.

Le deuxième nom est le nom K. K. Platonova, dont le livre "Problèmes de capacité" pendant longtemps Il est resté la principale orientation pour les enseignants et les psychologues-praticiens. Bien que K. K. Platonov a été largement popularisé que le théoricien, et plus pratiqué, plutôt que l'expérimentateur et le méthodologue (qui affectait le contenu de sa monographie), le rôle de son travail dans la relance et le maintien de l'intérêt des psychologues à des capacités psychologiques et appliquées.

Dans les années 60-70 recherche Dans le domaine de la psychologie, les capacités ont été divisées en un certain nombre de directions privées: l'étude des capacités mathématiques, mentales, littéraires et autres. À cet égard, le V. D. Sadrikov devrait être mentionné. La psychologie nationale est obligée d'élaborer et de mettre en œuvre un certain nombre de programmes de recherche dans le domaine des capacités professionnelles et générales, et l'essentiel est de reprendre ses travaux sur la compréhension des fondements théoriques de la psychologie des capacités communes.

Il serait possible d'appeler pas une douzaine de chercheurs russes qui ont apporté leur contribution à l'élaboration de problèmes de psychologie et de psychodiagnostic des capacités. Partiellement cela est fait dans le livre. Les auteurs dont le travail que je suis par hasard ou par ignorance n'a pas mentionné, j'espère me pardonner.

Le livre est consacré à, comme suit le nom, les problèmes de psychologie et de psychodiagnostic des capacités communes, il n'y a donc pas de présentation de la recherche et du développement dans le domaine de la psychologie des capacités spéciales, de la psychologie des capacités professionnelles, etc. Moins que nous aimerait attirer l'attention sur les problèmes généraux des psychodiagnostiques. Pratiquement échoué à illuminer le problème du stagiaire. L'auteur n'est pas un spécialiste dans ce domaine, mais les œuvres de psychologues pédagogiques nationaux et étrangers contiennent suffisamment d'informations pertinentes.

L'auteur Merci diplômés des étudiants et du personnel du laboratoire de la psychologie des capacités de l'Institut de la psychologie de l'Académie de sciences de la Russie, dont les études ont donné du matériel pour le livre: par exemple Aliyev, une Voronina, la télévision Galkin, NM Gnatko, E. Yu. Samsonov, n. V. Haz-Ratov, L. G. Khusnutdinov, A. E. Tchernina, F. Yusupova.

Je tiens particulièrement à remercier de l'aide pour préparer un manuscrit pour l'impression A. B. Barsukov et E. V. Tolokonnikov.

En plus du naturel désormais naturel pour la motivation commerciale scientifique russe, les considérations suivantes m'ont poussé à préparer la deuxième édition. Premièrement, une partie du matériau devient inévitablement obsolète et nécessite une addition, une nouvelle interprétation, etc. Au cours des 5 à 6 dernières années, des psychologues (à la fois dans notre pays et à l'étranger) ont été obtenus de nouveaux résultats dans le domaine des capacités, de la créativité, de l'intellect .. Travaillé activement dans cette direction et dirigé par l'auteur de ce livre le laboratoire de psychologie des capacités de l'Institut de psychologie de l'Académie de Sciences de la Russie. En outre, les monographies fondamentales V. D. Sadrikova, V. Yukevich, E. A. Golubva, M. A. A. A. A. A. A. A. Autors, ainsi que des œuvres collectives éditées par N. A. Leithes, D. B. Epiphanie, qui complète et indirectement être élégée avec le contenu du livre proposé a votre attention.

Deuxièmement, j'ai pris en compte les commentaires critiques apportés par mes collègues et effectué des corrections dans le texte et un certain nombre de chapitres réécrit complètement et complétés par un nouveau matériel. J'ai également exclu un certain nombre d'estimations et de conclusions inutilément catégoriques présentes dans le texte de la première édition: la tolérance, malheureusement, ne vient que au fil des ans.

En 1996, l'éditeur de l'Académie a publié un livre "Psychodiagnostics de capacités communes", qui est une version réduite (environ un tiers) de la première édition de la "psychologie des capacités communes". Son texte contient les mêmes lacunes que j'ai déjà écrites ci-dessus.

V. N. Kruzhinin

Psychologie des capacités générales.

Préface à la troisième édition

Il est généralement admis que le fait que la principale difficulté dans le développement de la recherche en capacité est liée à la définition du fait qu'il existe des capacités. Au cours de tous les jours, le niveau de corrompre, la compréhension des capacités, il semblerait, ne représente pas de difficultés. Toutefois, sur le développement scientifique du problème des capacités dans une certaine mesure, les opinions qui se sont développées dans la période précédente. Depuis le moment de l'aristote et du scholasticasticisme médiéval, la capacité était considérée comme certaines "qualités" cachées, "force", "entité", etc. derrière les capacités valant une sorte de mystère.

Et si, en 1923, Edward Clapared, professeur de l'Université de Genève, essayant de définir les capacités, a noté la complexité de cette tâche et se limitait à une affirmation selon laquelle "sous la forme la plus générale, la capacité peut être déterminée comme une propriété mentale et physique d'une personne, prise sous un angle de vue de son application pratique (mise en œuvre) », puis après 20 ans, le psychologue soviétique BM Teplov a écrit:« Je ne suppose pas de donner une théorie générale de la douane, je ne suppose pas même de développer toute hypothèse sur ce qu'une telle théorie devrait être. Actuellement, cela n'est pas rempli. De plus, toutes sortes de tentatives visant à composer des théories ou des hypothèses sur la nature du gifting tandis que la réserve de connaissances positives que nous possédons maintenant sont nocives. La théorie générale devrait être créée à la suite d'un grand travail sur l'étude des faits concrets et des lois privées. Dans l'étude du gifting, la psychologie soviétique commence tout juste à cela et de documents scientifiquement transformés que nous avons, tout en très petit. "

Un autre psychologue soviétique célèbre S. L. Rubinstein a écrit en même temps: "Capacités ... dans l'arsenal éducatif ... servi souvent pour se débarrasser de la nécessité de révéler les schémas de processus mentaux. Par conséquent, la psychologie scientifique moderne s'est développée en grande partie dans la lutte contre la psychologie des capacités ... à cause de cela, avant d'introduire le concept de "capacité" dans le système de science psychologique, il est également nécessaire de décrire son contenu réel. "

La monographie V. Druzhinina, dédiée au problème des capacités générales, a été préparée dans le cadre du projet "Individualisation de la formation fondée sur un établissement d'enseignement de l'éducation personnellement axée sur une personnalité" et publié en 1995. Après cela, il a été publié deux fois et a reçu l'évaluation la plus favorable de la communauté académique et de travailleurs de l'éducation pratique.

Ce livre contient des matériaux uniques en fonction des caractéristiques des principales approches de l'étude des capacités intellectuelles générales avec l'interprétation et l'évaluation de l'auteur profond. L'auteur considère les approches diagnostiques théoriques et expérimentales pour comprendre l'essence et la structure de l'intelligence, de la créativité et de son diagnostic, le développement des capacités de création.

Le livre est différent et ce qui est écrit par une langue claire et scientifique, décrit les outils modernes de diagnostic de l'intelligence et de la créativité et sera utile pour toute personne intéressée par la psychologie.

Docteur en sciences psychologiques, professeur,

académicien Rao V. D. Sadrikov

avril 2006.

Ce livre est basé sur un cours de conférences, que j'ai lu à la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou. Lomonosov et la faculté des classes primaires MSHA.

Cependant, j'ai essayé de ne pas participer à la vulgarisation, une explication de "Azov", etc. Ce livre fait partie du dialogue continu entre les membres de la communauté professionnelle. Il est principalement écrit pour des psychologues et des étudiants de 4-5 cours. J'ai essayé d'indiquer les faits recours aux interprétations théoriques que si nécessaire. Cette mesure est-elle observée - de juger du lecteur.

Nous devons l'existence et le développement de la psychologie comme une direction scientifique de la psychologie nationale de la période soviétique principalement B. Teplov et de son école. Il est impossible de ne pas rendre hommage à l'intégrité des chercheurs, la richesse des résultats réels et des découvertes méthodologiques.

Le deuxième nom est le nom K. K. Platonova, dont le livre "Problèmes de capacités" pendant une longue période reste la direction en chef des enseignants et des praticiens psychologiques. Bien que K. K. Platonov a été largement popularisé que le théoricien, et plus pratiqué, plutôt que l'expérimentateur et le méthodologue (qui affectait le contenu de sa monographie), le rôle de son travail dans la relance et le maintien de l'intérêt des psychologues à des capacités psychologiques et appliquées.

Dans les années 60-70, les travaux de recherche dans le domaine de la psychologie des capacités ont été divisés en un certain nombre de zones privées: l'étude des capacités mathématiques, mentales, littéraires et autres. À cet égard, le V. D. Sadrikov devrait être mentionné. La psychologie nationale est obligée d'élaborer et de mettre en œuvre un certain nombre de programmes de recherche dans le domaine des capacités professionnelles et générales, et l'essentiel est de reprendre ses travaux sur la compréhension des fondements théoriques de la psychologie des capacités communes.

Il serait possible d'appeler pas une douzaine de chercheurs russes qui ont apporté leur contribution à l'élaboration de problèmes de psychologie et de psychodiagnostic des capacités. Partiellement cela est fait dans le livre. Les auteurs dont le travail que je suis par hasard ou par ignorance n'a pas mentionné, j'espère me pardonner.

Le livre est consacré à, comme suit le nom, les problèmes de psychologie et de psychodiagnostic des capacités communes, il n'y a donc pas de présentation de la recherche et du développement dans le domaine de la psychologie des capacités spéciales, de la psychologie des capacités professionnelles, etc. Moins que nous aimerait attirer l'attention sur les problèmes généraux des psychodiagnostiques. Pratiquement échoué à illuminer le problème du stagiaire. L'auteur n'est pas un spécialiste dans ce domaine, mais les œuvres de psychologues pédagogiques nationaux et étrangers contiennent suffisamment d'informations pertinentes.

L'auteur Merci diplômés des étudiants et du personnel du laboratoire de la psychologie des capacités de l'Institut de la psychologie de l'Académie de sciences de la Russie, dont les études ont donné du matériel pour le livre: par exemple Aliyev, une Voronina, la télévision Galkin, NM Gnatko, E. Yu. Samsonov, n. V. Haz-Ratov, L. G. Khusnutdinov, A. E. Tchernina, F. Yusupova.

Je tiens particulièrement à remercier de l'aide pour préparer un manuscrit pour l'impression A. B. Barsukov et E. V. Tolokonnikov.

En plus du naturel désormais naturel pour la motivation commerciale scientifique russe, les considérations suivantes m'ont poussé à préparer la deuxième édition. Premièrement, une partie du matériau devient inévitablement obsolète et nécessite une addition, une nouvelle interprétation, etc. Au cours des 5 à 6 dernières années, des psychologues (à la fois dans notre pays et à l'étranger) ont été obtenus de nouveaux résultats dans le domaine des capacités, de la créativité, de l'intellect .. Travaillé activement dans cette direction et dirigé par l'auteur de ce livre le laboratoire de psychologie des capacités de l'Institut de psychologie de l'Académie de Sciences de la Russie. En outre, les monographies fondamentales V. D. Sadrikova, V. Yukevich, E. A. Golubva, M. A. A. A. A. A. A. A. Autors, ainsi que des œuvres collectives éditées par N. A. Leithes, D. B. Epiphanie, qui complète et indirectement être élégée avec le contenu du livre proposé a votre attention.

Deuxièmement, j'ai pris en compte les commentaires critiques apportés par mes collègues et effectué des corrections dans le texte et un certain nombre de chapitres réécrit complètement et complétés par un nouveau matériel. J'ai également exclu un certain nombre d'estimations et de conclusions inutilément catégoriques présentes dans le texte de la première édition: la tolérance, malheureusement, ne vient que au fil des ans.

En 1996, l'éditeur de l'Académie a publié un livre "Psychodiagnostics de capacités communes", qui est une version réduite (environ un tiers) de la première édition de la "psychologie des capacités communes". Son texte contient les mêmes lacunes que j'ai déjà écrites ci-dessus.

Dans cette édition, des sections dédiées à l'intellect psychométrique, aux modèles de renseignement, aux théories de la créativité, au développement des capacités générales sont considérablement retravaillées et complétées. Le concept de structure des capacités communs et de leur développement est décrit plus en détail. Le travail comprend des matériaux des dernières études des employés et des étudiants diplômés d'Ipran.

Je suis reconnaissant à la maison de publication "Peter" pour une coopération invitante. Publier dans la série "Master of Psychology" - L'honneur ne correspond pas à mon aujourd'hui réalisations scientifiques. Il correspond plutôt à l'importance des questions scientifiques que je suis à ma propre volonté et en vertu de circonstances.

Chapitre 1 Problèmes de capacités de psychologie

Histoire d'étude et développement de la psychologie

Psychologie des capacités générales. Druzhinin v.n.

3ème éd. - Saint-Pétersbourg: 2007. - 368 p.

Le but de ce livre est la présentation des motifs théoriques de la psychologie des capacités humaines générales (intelligence, entraînée, créativité). Il analyse les modèles de renseignement les plus célèbres et les plus influents (R. Cattella, Ch.Pirmen, L.Tesrtone, D. Reshexer, J.Gilford, Aisenka, E.P. Trenza, etc.), ainsi que les données des expériences les plus récentes et classiques Dans le domaine de l'étude des capacités générales sont décrites par des outils modernes pour les psychodiagnostics de l'intellect et de la créativité.

Format: Pdf.

La taille: 25,7 Mo

Télécharger: Rghost.

TABLE DES MATIÈRES
Préface à la troisième édition 3
De l'auteur 5
De l'auteur 7
Chapitre 1. Problèmes de capacités de psychologie 9
Histoire et développement des problèmes de psychologie ... 9
Problèmes de capacités communes (intelligence, apprentissage, créativité) 14
Littérature 17.
Chapitre 2. Capacités intelligentes communes 18
Modèles de facteurs d'intelligence 25
Modèle ch. Spearman 26
Modèle L. Terestone 29
Modèle J. Gilford 30
Modèle R. B. Kattella 31
Autres modèles hiérarchiques
(S. Bart, D. Veksler, F. Fair, L. Hambfais) 35
Approche monéométrique 37.
Modèles de renseignement cognitif 41
Modèle R. Sternberg 42
Autres modèles cognitifs 47
Le concept d'expérience mentale M. A. Rold 49
Littérature 54.
Chapitre 3. Diagnostic de l'intelligence 56
Remarques psychométriques 56.
Matrix progressif J. égal 63
Test D. Waxler 66
Tests de structure de l'intelligence 77
Littérature 84.
Chapitre 4. Développement de l'intellect 85
Psychogénération des capacités générales 85
Influence de l'environnement sur le développement de l'intelligence 98
Développement d'intelligence et de spécial
Capacités cognitives à la vie 106
Littérature dans
Chapitre 5. Intelligence dans la structure de la psyché 112
Psychophysiologie de l'intelligence 112.
Modèle A. N. Lebedeva 115
Asymétrie du cerveau fonctionnel et capacité 117
École russe de la psychophysiologie différentielle 122
Capacités et hommes de femmes 125
Personnalité et intelligence 131
Littérature 138.
Chapitre 6. Paradigme subjectif dans l'étude des capacités. Impliquer les théories de la capacité 140
Théories et idées de la personnalité d'outre-mer sur l'intelligence 140
Études d'idées quotidiennes sur les capacités 144
Modèle psychoshamanique de représentation des capacités en conscience 149
Littérature 156.
Chapitre 7. Capacités de création générales 158
Créativité et activités 158
Le problème de la capacité de travailler.
Le concept de réduction de la créativité à l'intelligence 170
Personnalité créative et son chemin de vie 173
La créativité et son diagnostic 185
Concept de créativité J. Gilford et E. P. Torrens 185
Concept M. Vollaha et N. Kogan 190
Concept S. Mednis 193
"Théorie d'investissement" R. Sternberg 198
Approche V. N. Druzhinina et N. V. Khazratova 201
Littérature 210.
Chapitre 8. Développement des capacités de création 213
Créativité psychogénétique 213.
Formation de créativité et apprentissage 219
Formabilité, créativité et intelligence 241
Littérature 244.
Chapitre 9. Structure des capacités générales 246
Intelligence commune et performance scolaire 247
Intelligence commune et activités professionnelles 250
Intelligence commune et créativité 252
"Modèle unidimensionnel" 254
Structure de l'intelligence générale. Modèle implicatif 257.
Modèle à quatre dimensions 261.
Dépendance des performances scolaires éducatives sur le niveau de développement de l'individu
Capacités intellectuelles 264.
Littérature.266.
Après-vente 268.
Annexes 278.
Diagnostic de la structure de l'intelligence (test R. amthauer) 278
Diagnostic de créativité non verbale (version courte de Torrens Test) 283
Diagnostic d'intelligence mathématique (test d'analogies mathématiques) 312
Diagnostic de la créativité verbale
(Adaptation de test S. Mednis - Adolescentes et adultes) 324
Termes de base 349.