L'un des problèmes urgents dans la formation d'un écolier dans les conditions modernes est le niveau de développement d'un discours cohérent. L’acquisition ultérieure des connaissances par les étudiants dépend du niveau de maîtrise des compétences orales et écrites. Les technologies de l’information et de la communication ouvrent de nouvelles perspectives aux enseignants pour trouver des moyens de développer un discours cohérent chez les élèves.

Aujourd'hui, les technologies modernes sont de plus en plus utilisées dans les cours de russe : elles incluent la présentation de présentations, la lecture de compositions musicales, le visionnage de films en ligne, l'utilisation d'Internet, des programmes de formation et des simulateurs.

On sait qu’un étudiant se souvient de 25 % de ce qu’il entend et de 35 % de ce qu’il voit la première fois. Avec un effet combiné sur l'audition et la vision, 50 % sont mémorisés. Et lorsque l'étudiant est impliqué dans des actions actives, la part de ce qui est appris peut atteindre 75 %. Ces faits prouvent la nécessité d'utiliser les technologies de l'information et de la communication dans le processus d'apprentissage pour l'efficacité et l'amélioration de la qualité de l'éducation.

La spécificité des matières « langue russe » et « littérature » est qu'elles sont associées avant tout à la formation d'une culture de la parole, au développement des qualités spirituelles, morales et créatives de la personnalité de l'étudiant, ce qui implique de travailler avec du texte, des mots artistiques, donc l'utilisation du support informatique dans nos cours doit être pertinente, réfléchie et opportune.

Bien entendu, l’utilisation du multimédia n’est pas possible ni appropriée dans tous les cours. Cependant, dans le cours de langue russe à l'école primaire, des heures sont prévues pour des cours sur le développement de la parole basés sur la description d'une image. Dans ce cas, il est tout à fait conseillé d’utiliser une présentation informatique. Car l’un des principaux objectifs de ces cours est de développer les capacités créatives des élèves. Il est très important de créer une atmosphère de créativité, de montrer la beauté et l'harmonie des peintures afin de susciter chez les étudiants le désir de montrer leurs capacités créatives. Parfois, cela peut être assez difficile, car la qualité des reproductions du manuel laisse beaucoup à désirer. Mais des reproductions de peintures projetées sur grand écran de bonne qualité et des informations supplémentaires contribueront à créer le fond émotionnel nécessaire, à développer le potentiel créatif des étudiants et les compétences nécessaires pour rédiger un essai descriptif basé sur une peinture.

Un ordinateur peut être utilisé dans les activités en classe pour tout type de cours, à toutes les étapes de l’apprentissage. En même temps, il remplit diverses fonctions pour l'enfant : enseignant, outil de travail, objet d'apprentissage, environnement de jeu. En tant qu'enseignant, l'ordinateur est une source d'information pédagogique, une aide visuelle, un espace d'information individuel, un simulateur, un outil de diagnostic et de contrôle.

Vous ne pouvez pas vous passer d'un ordinateur dans les cours de développement de la parole - ici vous pouvez tout montrer : les concepts clés du sujet, un portrait de l'artiste et une reproduction d'un tableau, et bien mieux que ce que propose le manuel. Lors de la préparation des cours, l'application PowerPoint incluse dans le package Microsoft Office peut être un assistant pédagogique indispensable. Cette application permet à l'enseignant de préparer de manière indépendante un manuel multimédia interactif pour la leçon avec un investissement de temps minimal. Les avantages de ce programme incluent l'accessibilité, la facilité d'apprentissage, la facilité de création de présentations, la possibilité de transférer des données à partir d'autres applications, de gagner considérablement du temps dans la leçon, d'augmenter le niveau de clarté pendant la formation, d'introduire des éléments de divertissement et d'animer l'apprentissage. processus. PowerPoint vous permet de ne pas surcharger l'espace visuel, en fixant votre attention sur l'objet étudié. De plus, il vous permet de revenir à n'importe quel point de la leçon en y consacrant un minimum de temps. La présentation est utilisée efficacement à différentes étapes de la leçon, la perception visuelle des objets étudiés permet de percevoir rapidement et profondément la matière étudiée. Ainsi, lors de l'étude des styles de parole, les TIC permettent de préparer une présentation de matériel illustratif et informatif, incarnant visiblement le principe de clarté, et de mettre en avant les caractéristiques les plus importantes des objets étudiés, par exemple le style artistique. de la parole.

Lorsqu’on se prépare à rédiger un essai sur un tableau, un ordinateur est un outil d’apprentissage indispensable. À l'aide d'un projet multimédia, je présente des diapositives créées dans Microsoft PowerPoint. Et ici, la présentation ne se limite pas à montrer le portrait de l’artiste. Il est conseillé de présenter aux étudiants d'autres œuvres du créateur, vous pouvez également mettre sur la diapositive un plan de dissertation pré-pensé. Il sera visible par les enfants pendant tout le temps où ils travailleront sur le texte. Toutes les étapes du travail sur un essai basé sur une peinture peuvent être clairement montrées. Vous pouvez mettre des mots sur les diapositives. Ensuite, en travaillant, les enfants pourront, par exemple, choisir le bon mot parmi un certain nombre de synonymes et décrire les objets de l'image (par exemple, dans le tableau « Mars ») sous différents angles.

Les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités de présentation d'informations pédagogiques. L'utilisation de la couleur, du graphisme, du son et de tous les équipements vidéo modernes permet de recréer l'environnement réel de l'activité. Lors de la rédaction d'un essai basé sur un tableau de F.P. Les diapositives « Encore deux » de Reshetnikov racontant l'histoire de la création du tableau ne sont pas moins intéressantes pour les étudiants que le tableau lui-même. L’histoire de la création du tableau fait réfléchir les enfants à l’idée de l’auteur et à sa mise en œuvre habile. Et la conversation active les étudiants, développe leur mémoire et leur parole.

L'ordinateur est un assistant indispensable pour travailler sur des essais - descriptions. Vous pouvez désormais trouver toutes les informations sur les villes, y compris les sites touristiques de n'importe quelle ville. À partir de ces informations, vous pouvez faire une présentation sur n’importe quel monument ou structure architecturale. Un tel travail donnera non seulement aux enfants des connaissances sur un sujet spécifique, mais élargira également leurs horizons et les obligera à mémoriser des éléments d'autres sujets. Les enfants peuvent faire eux-mêmes un travail similaire : trouver des photographies de monuments, de belles structures architecturales et également utiliser leurs archives personnelles. Les présentations des enfants en classe ont une grande valeur pédagogique. L’élève se sent créateur, assistant du professeur, et prend conscience de son importance dans le cours. En règle générale, ces leçons se déroulent en une seule fois. Et les enfants, se sentant une fois partie prenante à part entière au travail, commencent à rassembler le matériel nécessaire pour d'autres leçons sur le développement de la parole.

Ainsi, l'utilisation des TIC en classe augmente considérablement non seulement l'efficacité de l'enseignement, mais contribue également à créer une atmosphère plus productive dans la leçon et à intéresser les étudiants à la matière étudiée. De plus, maîtriser et utiliser les TIC est un bon moyen d’être dans l’air du temps et de ses élèves. Les TIC impliquent les étudiants dans le processus éducatif, contribuant au développement le plus large de leurs capacités et à l'activation de l'activité mentale. La présentation donne à l'enseignant la possibilité de faire preuve de créativité et d'individualité, d'éviter une approche formelle de la conduite des cours et de rendre les cours brillants et attrayants. Bien entendu, un ordinateur dans un cours de développement de la parole ne peut pas remplacer la parole vivante ou la communication créative de l’enseignant, mais il peut devenir un bon assistant.

Se préparer à une telle leçon devient un processus créatif. Et le divertissement, la luminosité et la nouveauté des éléments informatiques de la leçon en combinaison avec d'autres techniques méthodologiques rendent la leçon inhabituelle, passionnante et mémorable.

Le résultat de l'activité créative a été une compréhension du contenu sémantique d'un énoncé vocal (lecture et écoute) et d'une activité vocale de réponse (parler et écrire). L'analyse sémantique du texte a contribué à la formation de la motivation pour l'activité créatrice. Les tâches créatives comprenaient à la fois des déclarations orales sur la perception et la compréhension du texte et des textes écrits créés par les étudiants ; formes de travail en groupe et individuelles; effectuer le travail selon l'algorithme ; travailler avec un dictionnaire : utiliser les ressources Internet. Toutes les formes de travail en classe ont contribué au développement d’activités d’apprentissage universel.

Les avantages quantitatifs s'expriment dans le fait que l'environnement multimédia est beaucoup plus dense en information. En effet, l’enseignant récite une page de texte en 1 à 2 minutes environ. Dans la même minute, la vidéo plein écran apporte plus d’informations.

La capacité de penser logiquement, de formuler une règle, une définition dans ses propres mots, de percevoir et de comprendre le matériel sont des compétences pédagogiques générales nécessaires aux écoliers pour maîtriser le matériel du programme. Ils ne se forment chez l'enfant qu'à travers une expérience personnelle dont l'acquisition doit être organisée par l'enseignant.

Il est nécessaire de développer la parole chez les élèves « forts » comme chez les « faibles ». Sans formation spéciale, la pensée et la parole des écoliers peu performants ne se développent pas ; les étudiants indépendants n'atteignent pas le niveau de base de connaissances et de compétences ; ils sont à la traîne par rapport à leurs pairs.

La capacité d’une personne à communiquer, à comprendre les autres et à exprimer ses pensées de manière variée, précise et logique dépend du développement de la parole et de la capacité d’analyse et de généralisation. Le manque de ces compétences chez les enfants conduit à un rétrécissement de leur cercle social, à l’isolement et à la solitude. Les TIC aideront les étudiants à développer leur expression orale pendant les cours de russe et pendant les heures extrascolaires. Ce programme prévoit une augmentation du nombre d’heures consacrées au développement de la parole des étudiants. L’utilisation appropriée des TIC contribuera également à résoudre le problème du développement de la parole des élèves.

La technologie permettant de développer la pensée et la parole chez les écoliers peu performants repose sur les étapes suivantes :

a) créer une situation problématique ; b) discussion sur l'orientation générale de la solution, car les étudiants faibles ne peuvent pas toujours déterminer la séquence d'accomplissement de la tâche ; c) organiser la recherche d'une solution ; poser des questions suggestives qui stimulent l'activité intellectuelle ; d) discussion des résultats et des solutions pour maîtriser de nouvelles techniques d'activité mentale ; d) la réflexion, car les étudiants peu performants, recevant de nouvelles méthodes de connaissance, ne réalisent pas quelles nouvelles méthodes de pensée spécifiques ils ont apprises. Et encore une fois, l’utilisation des TIC nous aide ici.

Une formation expérimentée a permis d'identifier des techniques efficaces pour créer une situation problématique :

• - création d'une contradiction par l'enseignant ;
• - identifier différents points de vue, plusieurs options pour répondre à une même question ;
• - poser des questions spécifiques qui stimulent la généralisation et la logique du raisonnement.

Un grand nombre d'exercices d'étude de la grammaire dans les manuels sont axés sur la pensée logique et sont développés à l'aide de tâches de parole, ce qui assure le développement de la parole des écoliers motivés et peu performants :

• - le volume des essais a augmenté par rapport à la phase initiale de l'expérimentation d'une moyenne de 35 mots, 2 phrases ;
• - dans les dissertations, les étudiants utilisent de manière appropriée 4 à 5 verbes à caractère intellectuel ;
• - le nombre d'écoliers ayant appris à révéler l'idée principale d'un essai a augmenté de 31 % ;
• - le nombre d'erreurs logiques est réduit de 17 %, grammaticales de 21 % ;
• - 22% des étudiants éprouvent des difficultés à créer leur propre texte écrit, soit 3 fois moins qu'en début d'année. Des travaux supplémentaires sont nécessaires pour améliorer la capacité des élèves à établir des liens entre les phrases du texte.

La position de « pionnier » - chercheur ou voyageur - a permis aux étudiants d'atteindre un niveau créatif, de créer des projets, notamment multimédias, et de rédiger des essais.

Environ 41 % des élèves de quatrième année ont atteint le niveau de généralisation de la matière, 50 % ont parlé devant la classe, soit environ 4 fois plus qu'avant la formation expérimentale.

Chaque leçon de langue russe et de lecture littéraire n'est pas seulement une mise en œuvre, mais aussi une recherche de réserves pour le développement de la parole et des capacités des élèves.

Chapitre 2 Conclusion

Les cours utilisant les TIC sont devenus familiers aux étudiants. Il est évident que les TIC sont un outil pédagogique puissant entre les mains d’un enseignant ; il doit être maîtrisé et largement utilisé dans ses cours.

L'organisation du processus éducatif à l'école primaire doit avant tout contribuer à l'activation de la sphère cognitive des élèves, à la bonne assimilation du matériel pédagogique et contribuer au développement mental de l'enfant. Par conséquent, les TIC doivent remplir une certaine fonction éducative, aider l'enfant à comprendre le flux d'informations, à le percevoir, à s'en souvenir et en aucun cas nuire à sa santé. Les TIC devraient agir comme un élément auxiliaire du processus éducatif, et non comme l'élément principal. Compte tenu des caractéristiques psychologiques d'un élève du primaire, le travail utilisant les TIC doit être clairement pensé et dosé. Ainsi, l’utilisation des TIC dans les cours de russe doit être douce. Lors de la planification d'un cours, vous devez soigneusement réfléchir au lieu et à la méthode d'utilisation des TIC.

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information et de la communication, le problème du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire reste d'actualité. Après tout, l'acquisition ultérieure des connaissances et le plein développement des enfants dépendent du niveau de développement des capacités d'élocution.

Je pense que beaucoup conviendront que les enfants modernes montrent peu d'intérêt pour la fiction ; leur discours de dialogue n'est pas particulièrement expressif et se limite à de simples phrases monosyllabiques. En raison d’un langage sous-développé et d’un vocabulaire médiocre, les enfants se désintéressent souvent des activités de développement de la parole et manquent de motivation éducative.

Dans de telles conditions, les technologies informatiques modernes nous viennent en aide comme l'une des sources de motivation. Les possibilités de l'ordinateur ici sont inépuisables. Parmi la variété de programmes informatiques qu’ils proposent :

1. Programmes de développement de la maison d'édition multimédia « New Disk », qui comprend un complexe logiciel et méthodologique (PMK) pour le « Développement de la parole ». Le PMC est utilisé dans les cours de développement de la parole et de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, dans les cours d'orthophonie et dans le travail correctionnel avec les enfants.

2. Programme « Se préparer pour l'école » avec Know-It-All Bunny. » En plus d'un disque informatique avec des tâches, le produit contient des aides visuelles : des cartes avec des images lumineuses et des chansons qui aident l'enfant à consolider rapidement le matériel appris.

3. DVD interactifs - il s'agit d'un merveilleux produit de la série "Miracle Baby - Apprenez comme dans un conte de fées", composé de 5 DVD interactifs. Les DVD interactifs sont équipés d'un disque audio avec des enregistrements de textes de contes de fées. Après chaque conte de fées animé, des exercices interactifs adaptés à l'âge des enfants sont proposés.

3. Le système de présentation multimédia est l'une des composantes des TIC en classe. L'outil le plus accessible pour vos propres produits de formation informatique est le programme Power Point - un assistant pour créer des présentations.

4. Série de jeux informatiques « Little Genius » édition BUKA.

5. De larges possibilités sont révélées grâce à l'utilisation des ressources Internet.

En phase avec leur temps, nos enseignants de maternelle utilisent la technologie à l'aide d'ordinateurs et de programmes de développement spéciaux.

En raison de l'impossibilité d'acheter les DVD proposés, nous utilisons activement les ressources Internet, sélectionnons des jeux, des jeux très intéressants pour les enfants - présentations utilisant des énigmes, des puzzles, des mots croisés, adaptés à l'âge et au contenu d'autres DVD. Pour améliorer mon niveau professionnel, j’ai acheté le DVD « Développer et corriger le discours d’un enfant ». Après l'avoir étudié, elle a proposé aux enfants des exercices ludiques pour développer la conscience phonémique et la structure syllabique des mots. Auparavant, j'ai organisé une consultation avec les parents sur « Les enfants et les jeux éducatifs », après quoi j'ai recommandé aux parents un certain nombre de tâches de jeu à pratiquer avec leurs enfants à la maison. D'une part, les enfants de la maternelle reçoivent des connaissances et, à la maison, ils renforcent le matériel - c'est doublement utile. Ainsi, l’intérêt des enfants pour l’apprentissage a augmenté, la parole et l’activité cognitive se sont intensifiées et la qualité de l’assimilation du matériel du programme a augmenté.

Après avoir étudié les disques avec les tâches de jeu, nous avons organisé une excursion à l'ordinateur afin d'enrichir les idées des enfants à ce sujet.

Le multimédia « Encyclopédie pour enfants de Cyrille et Méthode » est recommandé pour les 7 à 12 ans, nous avons donc sélectionné quelques jeux éducatifs : « Saisons », « Fabriquer des chaînes alimentaires », « Outils de travail », « Ce qu'il y a de plus » et d'autres. Les jeux se jouaient en binôme. Grâce aux devoirs, de nombreux travaux de vocabulaire ont été réalisés, travail sur la formation d'un discours grammaticalement correct à l'aide de fragments d'illustrations.

Le programme "Fairy Tale Textbook for Preschoolers" de la maison d'édition Novy Disk a fait ses preuves. Il comprend 11 contes de fées. La connaissance de ces contes s'est déroulée en sous-groupes de 4 à 5 personnes. Des sous-groupes ont été constitués selon un principe différencié. Les enfants se sont vu proposer diverses tâches. Tels que « Décrivez l'image », « Aidons la Fille des neiges », « Inventons une histoire », « Faisons de la confiture », « Trouvons l'ourson » et d'autres. Au cours du conte de fées, les enfants se sont vu proposer des tâches de différents héros (le gnome Tirli, la Fée, le Dragon, le Vantard) ; les enfants ont répondu et les ont ensuite comparés avec les réponses données dans le jeu. Au cours de l'exécution de certaines tâches, il s'est avéré que les enfants avaient leurs propres options intéressantes. Cela indique le développement de l’imagination des enfants et d’un bon vocabulaire. Pour décrire l'image, les enfants ont choisi différentes méthodes : une à la fois, en chaîne. Ce travail a montré que les enfants aiment cette forme de jeu, qui favorise leur activité créatrice.

Le quiz électrique « Native Speech » est intéressant et divertissant. Ce jeu développe la culture sonore de la parole, l'audition phonémique et améliore les compétences d'analyse des mots. Dans un premier temps, j'ai présenté aux enfants les règles et les options du jeu. Dans un premier temps, les enfants jouaient individuellement en présence d'un enseignant, puis en binôme et en sous-groupes.

Après que les enfants aient bien maîtrisé les règles, elle a proposé un jeu avec une complication : trouver non seulement la bonne réponse, mais, en tirant un jeton de jeu, faire face à la tâche proposée : répondre à une question supplémentaire, expliquer votre réponse ; répondez à toutes les questions que vous souhaitez.

En observant les enfants, je suis arrivé à la conclusion qu'il est nécessaire de sélectionner les cartes selon une approche différenciée, puisque certains enfants lisent, il ne leur est pas difficile de faire face à des tâches qui nécessitent une connaissance des lettres.

Mais ces enfants, jouant à deux avec un pair qui ne connaît pas les lettres, l'aident en lui expliquant leur choix. Une telle communication entre les enfants contribue au développement du discours dialogique, à la reconstitution du vocabulaire des enfants et à un intérêt accru pour l'apprentissage.

Reconnaissant que l'ordinateur est un nouvel outil puissant pour le développement intellectuel des enfants, il convient de rappeler que son utilisation à des fins éducatives dans les établissements préscolaires doit être construite en tenant compte des technologies préservant la santé. Par conséquent, dans notre travail, nous respectons les règles suivantes :

1. Nous dispensons des cours pendant une courte période - 10-15 minutes, les jours de plus grande performance - mardi, mercredi, jeudi.

2. Pas plus de 3 fois par semaine ;

3. Nous surveillons la posture de l’enfant ;

4. Nous faisons des exercices physiques et des exercices oculaires après avoir travaillé avec l'ordinateur.

Les formes d'utilisation d'un ordinateur comme outil pédagogique sont différentes. Il s’agit d’un travail avec tous les enfants, sous-groupes, individuellement.

Dans nos travaux sur le développement de la parole à l'aide des TIC, nous utilisons les options suivantes :

• Compiler des phrases à partir de mots basés sur des images et des mots de soutien ;
• pour le développement de l'audition phonémique - mettre en évidence des images pour un son donné, « Trouver 2 objets à partir du même son » ;
• développer des compétences d'analyse phonémique - « Associer un mot à un diagramme », « Trouver une image », « Choisir une image dont le nom a 5 sons » ;
• développement de l'attention auditive, différenciation des sons non vocaux - le jeu « Devinez ce qui sonne » ;
• Histoires en chaîne ;
• « Conversations éducatives de tante Owl. Après avoir écouté et regardé, nous discutons ensuite de divers sujets : sécurité, règles de comportement, étiquette.
• En utilisant les options ci-dessus, nous avons sélectionné un matériau de différents degrés de complexité, en tenant compte de la zone de développement proximale.

Nous accordons une attention particulière au multimédia dans l'utilisation des TIC. Nous créons et sélectionnons des présentations multimédias conformément à un plan thématique global. Au cours du travail, j'ai compilé des présentations avec des éléments du jeu «Histoires divertissantes», «L'automne en préparation des artistes russes », « Devinez quel conte de fée » "

Dans le cadre de la semaine thématique « Contes de fées », nous avons décidé d'utiliser activement les TIC, non seulement dans les classes en sous-groupes avec les enfants, mais aussi dans le travail individuel (travail sur ordinateur), ainsi qu'en collaboration avec des spécialistes du préscolaire. Avec le professeur d'art, les enfants se sont familiarisés avec le travail de l'artiste Vasnetsov à travers un diaporama de reproductions de « Trois héros », « Ivan Tsarévitch sur le loup gris », « Alyonushka », « Sivka-Burka », « Tapis volant ». », dessinaient des contes de fées sur un sujet choisi, parlaient de leurs héros.

Pendant le cours de musique, nous avons écouté des extraits des œuvres « Baba Yaga » de P. Tchaïkovski, « Dans la grotte du roi de la montagne » de E. Grieg, « Le Sorcier », « L'Océan bleu » de N. Rimsky-Korsakov. et d'autres. Après avoir regardé les œuvres musicales, les enfants ont regardé le matériel d'illustration sur la diapositive, ont partagé leurs impressions sur ce qu'ils ont entendu et ont joué le héros du conte de fées et ses actions.

Au cours de ce travail, les enfants sont devenus plus indépendants et sociables. De nombreux enfants ne sont plus gênés de poser des questions et leur vocabulaire actif s'est élargi.

Ce travail intéresse tous les participants. Le résultat que nous avons obtenu prouve une fois de plus l'efficacité de l'application et de l'utilisation des TIC dans le développement de la parole des enfants.

Bezverkhova N.V., professeur du 2e groupe junior « Romashka »

"UTILISATION DES INFORMATIONS -

TECHNOLOGIES DE COMMUNICATION DANS

MATERNELLE EN DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE

ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE "

Enseignant du MBDOU N°21

Chvidkaïa Oksana Ivanovna

« UTILISATION DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION À LA MATERNELLE DANS LE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE DES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE »

Dès sa naissance, un enfant moderne est entouré d’un environnement riche en médias. Les jouets électroniques, les consoles de jeux et les ordinateurs occupent une place de plus en plus importante dans les activités des enfants d'âge préscolaire. Un ordinateur apparaît à un enfant comme un jouet universel et passionnant, que je pense qu'un enseignant devrait utiliser pour diversifier le processus éducatif.

But Mon travail dans cette direction consiste à élargir les possibilités d'utilisation des technologies modernes de l'information et de l'informatique dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire.

L'ordinateur présente de nombreux avantages :

Avantages Présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants ; Contient un type d'informations figuratives compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire ; Le mouvement, le son, l’animation attirent longtemps l’attention de l’enfant ; Les tâches problématiques et le fait d’encourager l’enfant à les résoudre correctement avec l’ordinateur lui-même stimulent l’activité cognitive des enfants ; Offre la possibilité d'individualiser la formation ; L'enfant régule lui-même le rythme et le nombre de tâches d'apprentissage ludiques à résoudre ; Au cours de ses activités devant l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui et sait qu'il peut faire beaucoup de choses ;

Et le principal avantage estL'ordinateur est très « patient », ne gronde jamais l'enfant pour ses erreurs, mais attend qu'il les corrige lui-même.

Je choisis les programmes qui répondent à certaines exigences

La principale exigence est le respect des normes SanPiN, qui prennent en compte la taille de l'écran, la hauteur d'installation et la distance.

Lorsque je travaille avec des enfants, je m'appuie sur les principes suivants :

Cela donne les meilleurs résultats pour que les enfants assimilent le programme. Apprendre devient amusant.

Mais aussi K.D. Ouchinski a dit :

"Apprenez quelque chose à votre enfant

Cinq mots qu'il connaissait - il

Ce sera long et vain de souffrir, mais

Associez vingt de ces mots à

Les photos, il les apprendra à la volée.

Pour résoudre des problèmes d'activités éducatives directes dans le domaine de la communication, j'utilise un ordinateur.

Le travail s'effectue en sous-groupes de 6 personnes, dure 30 minutes et comprend 3 étapes

PAS: Étape I – préparatoire – 10 minutes. L'enfant est immergé dans l'intrigue de la leçon, une période de préparation au jeu informatique à travers des jeux éducatifs, des conversations qui l'aideront à faire face à la tâche. Des exercices de gymnastique pour les yeux et les doigts sont inclus pour préparer l'appareil visuel et moteur au travail. Étape II – principale – 15 minutes Comprend la maîtrise de la manière de contrôler le programme pour obtenir des résultats et le jeu indépendant de l’enfant devant l’ordinateur. Étape III – finale – 5 minutes Nécessaire pour soulager les tensions visuelles (des exercices oculaires sont effectués), musculaires et nerveuses (minutes physiques, acupression, relaxation en musique).

Le discours figuré, riche en synonymes, ajouts et descriptions, chez les enfants d'âge préscolaire est un phénomène très rare.

Ce n'est un secret pour personne que les enfants d'aujourd'hui ont les problèmes suivants : un vocabulaire médiocre, une incapacité à coordonner les mots dans une phrase et une prononciation sonore altérée.

Je crois que plus le discours d’un enfant est riche et correct, plus il lui est facile d’exprimer ses pensées. Pour ce faire, j'utilise un moyen efficace d'enseigner à un enfant - la méthode MNEMOTECHNIQUES.

Les programmes servent en quelque sortevisuellementpour créer des monologues, aider les enfants à construire :

La structure de l'histoire

La séquence de l'histoire

Lexique - le contenu grammatical de l'histoire.

Où puis-je utiliser des cartes - diagrammes ?

- enrichir le vocabulaire,

En apprenant à écrire des histoires,

En racontant une fiction,

En devinant et en faisant des énigmes,

Lors de la mémorisation de poésie.

Pour les enfants d'âge préscolaire primaire et secondaire, il est nécessaire de prévoir des tableaux mnémotechniques colorés. Pour les enfants plus âgés, il est conseillé de dessiner des schémas d'une seule couleur.

Étapes travailler sur l'utilisation de tableaux mnémoniques

Dans les groupes plus jeunes, avec l'aide d'un enseignant, dans les groupes plus âgés, les enfants devraient être capables de le faire de manière autonome (décrit plus en détail par I.I. Nazarova).

Séquence de travail avec les tableaux mnémoniques :

Introduction d'éléments symboliques (forme, taille, action).

Utiliser des modèles de support dans tous types d’activités (pour développer l’habituation de l’enfant et la compréhension que le symbole est universel).

Introduction des négatifs.

Combinaison de symboles, lecture d'une chaîne d'entre eux.

Recherche indépendante par les enfants d’images symbolisant une certaine qualité. (La tâche de cette étape est une recherche active d'images, la capacité de justifier votre choix).

Création créative de modèles de support par les enfants.

RÉSULTATS

Les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure augmentent ;

Il y a une envie de raconter des textes et d'inventer des histoires intéressantes ;

Il existe un intérêt pour l’apprentissage de poèmes et de comptines ;

Le vocabulaire atteint un niveau supérieur ;

Les enfants surmontent la timidité et la timidité et apprennent à se comporter librement devant un public.

Des informations et un support méthodologique sous forme de ressources électroniques peuvent être utilisés lors de la préparation d'un enseignant aux cours,

classer.

Une ressource utile est une sélection de documents du Festival des idées pédagogiques, organisé par la maison d'édition du 1er septembre - http://festival.1september.ru/, où des éducateurs et des enseignants de toute la Russie partagent leurs découvertes pédagogiques. Cette année, les documents de toutes les années précédentes sont affichés sur un seul site Web, ce qui facilite et accélère la recherche. Certes, à l'intérieur de la page « Éducation préscolaire », le matériel n'est pas classé par titres, ce qui accélérerait la recherche, mais par ordre alphabétique.

Vous trouverez ici un dictionnaire illustré pour le développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire et des albums d'histoires.

Un dictionnaire illustré pour le développement de la parole est une ressource adressée à la fois aux enseignants préparant les enfants d'âge préscolaire à l'école et aux enfants d'âge préscolaire eux-mêmes. Il est principalement conçu pour augmenter le vocabulaire des enfants ; il peut être utilisé comme matériel didactique pour apprendre à lire aux enfants

«Les technologies de l'information et de la communication comme moyen de développer la parole chez les enfants d'âge préscolaire»

Éducateur

Actuellement, des changements importants ont eu lieu dans le système d'éducation préscolaire en raison de l'introduction d'exigences de l'État fédéral. La pratique des établissements d'enseignement préscolaire indique la nécessité d'élargir l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (ci-après TIC) dans l'organisation du processus éducatif. Après avoir étudié la littérature pédagogique et les bonnes pratiques, je me suis posé une question : est-il efficace d'utiliser les TIC dans le processus de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire ? C'est ainsi qu'est né le thème de mon expérience : « Les technologies de l'information et de la communication comme moyen de développer la parole chez les enfants d'âge préscolaire ».

Des études nationales et étrangères sur l'utilisation des ordinateurs dans les établissements d'enseignement préscolaire prouvent de manière convaincante non seulement la possibilité et la faisabilité de ces technologies, mais également le rôle particulier de l'ordinateur dans le développement de l'intelligence et de la personnalité de l'enfant en général (recherche d'Elova, I (Pashelite, B. Hunter, etc.). L'importance et la nécessité d'introduire les technologies TIC dans le processus d'apprentissage sont soulignées par des experts internationaux dans le « Rapport mondial sur la communication et l'information 1999-2000 », préparé par l'UNESCO et publié à la fin du dernier millénaire par l'agence Business Press.

Pour moi, en tant qu'enseignant, les TIC sont utiles pouraccroître les compétences professionnelles via Internet (il s'agit de recherche d'informations, de partage d'expériences professionnelles et d'apprentissage à distance). Maintenir le portefeuille et la documentation électroniques. Réalisation de travaux méthodologiques : consultations, séminaires.

J'utilise les TIC dans le processus d'activités de communication conjointe avec les enfants comme matériel visuel moderne. Il a également noté : « La nature des enfants exige de la clarté. » Mais des problèmes surviennent souvent. Où puis-je trouver le matériel dont j’ai besoin et comment le démontrer au mieux ? Le matériel visuel disponible à la maternelle devient obsolète. Et en acheter un nouveau nécessite des coûts matériels considérables. La production à faire soi-même nécessite de la compétence et ne répond pas toujours aux exigences de clarté nécessaires. La nécessité d’améliorer la qualité du matériel visuel est la raison la plus impérieuse d’envisager l’utilisation de la technologie informatique. Ces technologies m’intéressent beaucoup et constituent un ensemble d’opportunités supplémentaires dans le développement de la parole des élèves. À la recherche de nouvelles façons et méthodes d'organiser les activités de communication, je me suis tourné vers les outils standards de Microsoft Office, à savoir PowerPoint.

L'amélioration du processus éducatif à l'aide des TIC dans le travail avec les enfants détermine la pertinence de ce problème. L’idée principale de mon expérience d’enseignement est la combinaison harmonieuse des technologies modernes avec les méthodes traditionnelles de développement de la parole d’un enfant.La réalisation que je vois à travers la solution de ce qui suit Tâches:

étudier les documents réglementaires, la littérature psychologique et pédagogique sur l'utilisation des TIC dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire ;

justifier les formes et les méthodes de travail lors de l'utilisation des TIC dans les activités de communication avec les enfants ;

utiliser les outils TIC pour interagir avec les parents sur les questions liées au développement de la parole des enfants ;

créer une banque de matériel didactique et méthodologique informatique sur l'utilisation des TIC dans le travail d'un enseignant.

Concevoir des activités éducatives avec des enfants utilisant les TIC nécessite le respect de certains principes didactiques, que je remplis aujourd'hui de nouveaux contenus.

Principe d'activité l'enfant dans le processus d'apprentissage a été et reste l'un des principes fondamentaux de la didactique. Grâce aux TIC, je stimule l'activité cognitive des enfants, augmentant ainsi l'intérêt pour les cours grâce à la nouveauté, au réalisme et au dynamisme de l'image et à l'utilisation d'effets d'animation.

Guidé par le principe de scientificité, d'opportunité pédagogique Je poursuis un objectif : aider les enfants à acquérir de vraies connaissances qui reflètent correctement la réalité. Les TIC me donnent la possibilité de présenter des supports d'information réalistes et non déformés (reproductions de peintures, photographies, clips vidéo, enregistrements sonores) sous forme multimédia. Je pense que vous conviendrez avec moi que divers jeux et présentations accessibles au public sur Internet ne respectent pas toujours ces principes dans leur contenu. Par conséquent, j’essaie d’être particulièrement prudent lors de la sélection du matériel.

Réaliser principe d'accessibilité, Je sélectionne le matériel visuel, les formes et les modalités d'organisation des activités pédagogiques afin qu'ils correspondent au niveau de préparation des enfants et à leurs caractéristiques d'âge.

Le principe de systématique et de cohérence l'apprentissage est que l'assimilation du matériel pédagogique se produit dans un certain ordre, système. Je crée et sélectionne des présentations multimédias selon un plan thématique global.

Le principe de visibilité. Les enfants d'âge préscolaire, avec leur pensée visuo-figurative, comprennent seulement qu'il est possible de voir, d'entendre, d'agir ou d'évaluer simultanément l'action d'un objet. À cet égard, dans mon travail, j'utilise des présentations multimédias - il s'agit d'un programme qui peut contenir du texte, des photographies, des dessins, des diaporamas, une conception sonore et une narration, des clips vidéo et des animations, ainsi que des graphiques en trois dimensions. L'utilisation d'outils de présentation me permet d'apporter un effet visuel aux cours et aide les enfants à apprendre la matière plus rapidement et pleinement.

Les activités éducatives utilisant les TIC sont complexes, je combine donc les outils pédagogiques traditionnels et informatiques, ainsi que l'intégration des espaces pédagogiques.

Je crois que l'utilisation de présentations multimédias dans mon travail évite aux enfants de se fatiguer, soutient leur activité cognitive et augmente l'efficacité de mon travail en général. Leur utilisation dans les cours de développement de la parole est intéressante pour les enfants et, surtout, pour moi. L'écran attire l'attention, ce que nous ne pouvons parfois pas obtenir lorsque nous travaillons en groupe avec des enfants.

En commençant à travailler sur ce sujet, j'espère obtenir les résultats suivants :

1. Les idées des élèves sur le monde qui les entoure se développeront et leur vocabulaire s’enrichira.

2. Les enfants exprimeront leurs pensées de manière plus logique et cohérente et comprendront plus profondément le sens des mots.

3. La capacité de transmettre ses impressions sur une composition musicale écoutée, ou sur une image ou une illustration visionnée, sera développée.

4. Les enfants utiliseront les mérites artistiques de leur langue maternelle dans la parole et, à la fin de la formation, ils manifesteront le désir de les créer de manière indépendante.

5. L'utilisation de ces techniques permettra d'amener progressivement l'enfant à la composition individuelle de poèmes, d'énigmes et de contes de fées.

6. Dans cette approche, la relation prévue entre le groupe et le sous-groupe, les formes conjointes et individuelles d'organisation du travail avec les enfants sera justifiée.

Travaillant sur ce sujet, j'ai créé une banque de présentations multimédia dans les domaines de travail suivants : formation de la prononciation ; développement de la perception phonémique, maîtrise des éléments d'alphabétisation ; pour le développement et l'enrichissement du dictionnaire, la formation des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ; développement d'un discours cohérent; développement de l'appareil articulatoire, respiration vocale ; technologies qui sauvent la santé.

J'ai commencé mon travail sur le développement de la conscience phonémique chez les enfants d'âge préscolaire avec le développement de la perception des sons non vocaux ; pour cela, conformément à un plan thématique global, j'ai sélectionné des présentations : « Cadeaux du Père Noël », « Les sons de la maison », "Outils", etc. Ils démontrent non seulement certains phénomènes ou objets, mais recréent également les associations auditives nécessaires, par exemple: "l'eau coule", "la porte grince", "le marteau frappe".

À mon avis, les présentations pour le développement et l'enrichissement du dictionnaire, la formation des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue, le développement du dictionnaire et la formation des compétences de formation de mots sont particulièrement nécessaires, à mon avis. C'est ainsi qu'apparaissent des présentations sur des thèmes lexicaux : « Vêtements pour enfants », « Chapeaux », « Vaisselle », « Meubles », « Chaque chose a sa place », « Métiers », qui font découvrir aux enfants les objets et leur destination. Sur le thème lexical : « Métiers », nous avons créé avec nos parents une présentation pour aider chaque enfant à écrire une histoire sur le métier de ses parents. Cette forme de travail a été présentée lors de la réunion des parents.

Pour former la prononciation, développer l'appareil articulatoire, la respiration de la parole et familiariser les enfants avec des exemples artistiques prêts à l'emploi de leur langue maternelle, j'ai utilisé la méthode d'apprentissage des virelangues de manière ludique.

J'ai développé des présentations multimédias « Tongue Twisters from Egorka ». Le matériel est proposé aux enfants sous une forme accessible (ludique), constitue un système et est bien absorbé. Des images lumineuses et tridimensionnelles, disposées en séquence selon le texte, attirent l'attention des enfants et les aident à se souvenir facilement et rapidement du contenu du virelangue.

Le travail effectué a élargi la compréhension des enfants des moyens artistiques du langage, enrichi leur vocabulaire et leur a permis de passer en douceur à l’étape suivante vers le développement de compétences créatives en matière de narration.

Pour développer la capacité de corréler des figures de style figuratives avec le sujet, j'ai utilisé la technique consistant à deviner et à composer des énigmes à l'aide d'images.

J'ai développé des présentations multimédias « Légumes », « Fruits ». Dont la forme ludique éveille l’intérêt des enfants pour la tâche, favorise l’orientation dans l’environnement et l’utilisation de mots liés aux différentes parties du discours. Les élèves ont commencé à utiliser activement des antonymes, ont appris et mémorisé de nombreuses énigmes, ont appris à comprendre et à relier ce qui est représenté dans les images avec le contenu du texte. Les premières mesures ont été prises pour composer vos propres énigmes.

Pour apprendre aux enfants à entretenir une conversation, à s'exprimer de manière proactive, à poser des questions et à résumer leurs connaissances et leurs idées sur l'environnement dans le discours, j'utilise la technique « Devinez des énigmes à l'aide du jeu Oui-Non ». Si l'énigme est correctement devinée, une image de la réponse apparaît à l'écran.

L'image multimédia s'est avérée très efficace, a attiré l'attention des enfants, a contribué à la création d'une atmosphère positive et à la manifestation d'initiative pendant le jeu. Les enfants ont acquis de l'expérience en construisant correctement des questions, en améliorant la précision et l'expressivité du discours, en activant et en enrichissant leur vocabulaire dans le processus de résolution d'énigmes.

Dans mon travail visant à développer un discours cohérent, à améliorer la structure des phrases, à développer la capacité d'exprimer avec précision mes pensées, de m'exprimer et de raisonner sous la forme d'un court texte descriptif ou d'un récit, j'utilise des présentations multimédias colorées basées sur les histoires de Suteev, L. Bondarenko, A. Dementiev.

Des images colorées sur des thèmes humoristiques sur l'écran ont intensifié le désir d'improvisation des enfants, ce qui leur a permis d'apprendre à composer de courtes intrigues basées sur une situation clairement présentée. Ils ont commencé à utiliser des phrases de structures différentes dans le discours.

La compilation d'histoires descriptives basées sur le sujet, l'intrigue, les peintures de paysages et les natures mortes, présentées dans un grand format, permet aux élèves d'examiner une œuvre d'art plus clairement, apprend aux enfants à comprendre correctement le contenu, à transmettre avec précision l'intrigue et à utiliser des moyens linguistiques de manière indépendante et opportunément. Pour cela, j'ai sélectionné des œuvres d'artistes russes classiques basées sur les saisons et les contes de fées. Le matériel multimédia collecté est largement utilisé par les collègues de la maternelle.

Conscient de l'importance d'apprendre aux enfants non seulement à voir ce qui est montré sur l'image, mais aussi à imaginer des événements précédents et ultérieurs, j'utilise l'écriture de petits contes de fées basés sur des cartes postales avec diverses intrigues, mais je le fais de manière multimédia. forme intéressante pour les enfants modernes.

À la veille des vacances du Nouvel An, en regardant les cartes de vœux, il a été demandé aux enfants d'inventer un conte de fées basé sur celles-ci. Les premières histoires sont apparues en réponse à l’image perçue. Certains enfants se retrouvaient avec des contes courts dans lesquels je commençais la phrase et ils la terminaient. Pour d'autres, le conte de fées s'est déroulé presque sans ma participation.

Des travaux similaires ont été menés sur des sujets selon un plan thématique global : animaux domestiques et sauvages, mères et leurs bébés, activités hivernales, vie marine, etc.

Ainsi, les enfants ont acquis de l'expérience dans la composition de contes de fées improvisés. Des intrigues qui ont été incarnées dans le jeu de dramatisation.

Le développement d'un discours cohérent est réalisé très efficacement grâce à une forme de travail telle que la composition d'histoires à partir d'une expérience personnelle. Les élèves aiment écrire des nouvelles à partir de photographies de famille. À partir du matériel photographique collecté, une présentation « Notre été » a été réalisée.

Afin d'éviter la fatigue visuelle des enfants après avoir regardé des présentations, je suggère aux enfants d'effectuer une série d'exercices oculaires. Pour les rendre plus attractifs, je les dépense de manière ludique.

L'utilisation d'exercices oculaires électroniques soulage la fatigue visuelle et améliore l'humeur.

L'utilisation de présentations joue un rôle important dans l'éducation psychologique et pédagogique des parents de mes élèves. Lors d'une des réunions du club « Caring Parents », lors d'une consultation sur l'importance du rôle des jeux communs dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire, les schémas d'accompagnement que j'avais développés pour composer des énigmes ont été présentés. L'importance des jeux communs avec des mots et des rimes comme une sorte d'expérimentation et une condition pour le développement du discours des enfants a été acceptée par les parents ; ils étaient tellement intéressés par le matériel proposé qu'ils ont joyeusement composé des énigmes avec les enfants selon le proposé schémas. Des diagrammes d'énigmes familiales ont été inclus dans la collection multimédia et imprimée « Les énigmes des nains », qui a été présentée au personnel enseignant de l'école maternelle et incluse dans la collection méthodologique.

Lors d'une des réunions du club « Parents attentionnés », dans le cadre d'une activité commune, après avoir visionné une partie du dessin animé, les parents ont été invités à inventer leur propre fin à l'histoire inachevée avec leur enfant. Tous les contes de fées se sont révélés individuels, avec une intrigue inattendue. Les œuvres ont été publiées dans la collection « Nos Contes », dont certaines ont été préparées pour un spectacle de théâtre de marionnettes dans le cadre d'une semaine d'activités théâtrales.

Au cours de la prochaine année universitaire, je continuerai bien sûr à travailler dans cette direction en utilisant la méthode originale du professeur émérite de la Fédération de Russie « Jeu-voyage « Pour me rendre visite ». Mes élèves auront un an de plus, et je suis sûr qu'ils seront captivés par le voyage lumineux et coloré qui s'ouvrira devant eux à l'écran.

L'efficacité de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est prouvée par les résultats obtenus au cours des 2 dernières années.

taille de police : 14,0 pt ; hauteur de ligne : 150 %"> En observant mes élèves, je peux affirmer avec confiance que les connaissances acquises à la maternelle, les aidera à réussir à l’école, et un discours clair et correct leur donnera confiance.

L'expérience accumulée dans le travail avec les TIC nous permet de conclure que l'utilisation des TIC dans les activités de communication permet d'augmenter l'efficacité du travail sur le développement de la parole, d'optimiser le processus éducatif, d'individualiser l'éducation des enfants atteints de troubles de la parole et également de façonner le réussite des enfants, augmente la motivation et réduit considérablement le temps de maîtrise de la matière.

Pour résumer, je vais essayer de justifierdispositions de base.

L’utilisation des TIC améliore :

· motivation positive pour l'apprentissage;

· active l'activité cognitive des enfants;

·

L'utilisation des TIC permet de réaliser des activités pédagogiques à un niveau esthétique et émotionnel élevé (photos, animation, musique) ; offrir de la visibilité; attirer une grande quantité de matériel didactique ; contribue à améliorer la qualité de l’éducation.

En parlant d’avenir, j’envisage de maîtriser d’autres programmes informatiques. « PervoLogo » est un environnement créatif ouvert, un « album informatique » conçu spécifiquement pour les enfants d'âge préscolaire, qui leur permet de réaliser pleinement l'utilisation des technologies modernes de l'information et de la communication dans le cadre des cours d'alphabétisation et le développement des compétences d'expression, de communication et de créativité des enfants.

Avec l'avènement du tableau blanc interactif, j'aurai l'opportunité d'utiliser de manière plus « dense » certaines fonctionnalités interactives spécifiques lors de la création de présentations dans l'environnement d'un logiciel spécial inclus dans l'ensemble des tableaux blancs interactifs.

Liste de la littérature utilisée.

Documents réglementaires et législatifs :

1. Loi de la Fédération de Russie du 1er janvier 2001 n° 000 « sur l'éducation ».

2. Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire, approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 1er janvier 2001 n° 000.

3. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 1er janvier 2001 n° 000 « Sur l'approbation et la mise en œuvre des exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire ».

4. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 20 juillet 2011 n° 000 « Sur l'approbation des exigences de l'État fédéral concernant les conditions de mise en œuvre du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire »

5. Loi fédérale du 1er janvier 2001 « sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement ».

Littérature méthodologique :

1. Antoshin travaille sur l'ordinateur. M. : Iriss-presse, 2008.

2. , Poddyakov technologies de l'information dans l'éducation préscolaire. M. : LINKA-PRESS, 1998.

Magazine "Gestion de l'éducation préscolaire". N°6 2008

3. Ivanova ICT – compétences des enseignants. Revue "Manuel des enseignants du préscolaire". №12 2009

4.Technologie Kovalko : écolier et ordinateur. M., 2007.

5. 33 jeux pour développer le vocabulaire verbal des enfants d'âge préscolaire. S.-P. : Karo, 2005.

6. Arushanova et la communication vocale des enfants d'âge préscolaire. Formation de la structure grammaticale du discours. M., 2005.

Ressources Internet :

1.www. J'enseigne. ru

2. http://www. Solnet. ee

3. http://www. détsat. ru

4. http : // école 1 38. ***** /Infomatique/ PowerPoint/L 1. htm

5. http:// http://www. *****

6. http:// festival.1 ***** / articles