Répartition des responsabilités dans l'équipe dans le camp. Bibliothèque ouverte - bibliothèque ouverte d'informations pédagogiques

2. L'autonomie gouvernementale dans l'équipe

Le détachement doit être dirigé par un commandant - l'un des membres de l'équipe. Il peut y avoir deux principes pour la nomination d'un commandant : la nomination et l'élection.

1. Il est nécessaire de nommer des commandants dans tous les cas où il n'y a pas d'équipe forte et où l'organisation du Komsomol ne guide pas encore suffisamment l'opinion publique au sein de l'équipe.

Ensuite, l'une des tâches principales du personnel enseignant est de contribuer à renforcer l'influence politique de l'organisation du Komsomol, d'unir les militants et de les captiver par un travail énergique au sein de l'équipe et de l'autonomie gouvernementale. Les commandants doivent être nommés parmi les membres et militants influents du Komsomol par arrêté du chef de l'institution, mais les candidats doivent d'abord être discutés au sein du conseil pédagogique, de la direction de la production, de l'organisation du Komsomol et du conseil des commandants.

2. Dans les équipes bien organisées dotées d'une forte organisation du Komsomol, il convient de procéder à l'élection des commandants. Dans la commune du nom Le détachement de F.E. Dzerjinski sélectionne son candidat au poste de commandant avec la participation étroite du bureau du Komsomol, du personnel enseignant et du conseil des commandants. Les candidats sont soumis à l'approbation finale du chef d'unité d'enseignement. Si un candidat est contesté, la question sera réglée avec l'équipe. Les commandants sont élus personnellement lors d'une assemblée générale de l'équipe. Seuls les membres de l'équipe qui ont le titre de communard votent. Les commandants doivent constamment ressentir leur lien avec l'équipe qui les a autorisés et leur responsabilité.

Un étudiant dévoué aux intérêts de l'institution, un bon élève à l'école, un ouvrier de choc en production, plus qualifié que les autres et possédant des caractéristiques personnelles doivent être choisis comme commandant : tact, énergie, intendance, attention envers les juniors, et honnêteté. Le travail d'un commandant est considéré comme la charge de travail la plus responsable, indiquant la confiance de la direction et de l'équipe en lui.

En production, le commandant doit considérer que sa tâche principale est la mise en œuvre du plan de production et le développement du mouvement Stakhanov. Dans le sens de résoudre ce problème, le commandant doit faire preuve de préoccupation dans tous les domaines de travail, qui sont : le mouvement Stakhanov, la discipline, la fourniture de matériel, la lutte contre les temps d'arrêt et l'absentéisme, les bons outils, les bonnes instructions, l'organisation du lieu de travail, la satisfaction combinaisons, normes correctes, documentation correcte.

Le commandant doit consulter l'instructeur, le chef d'atelier, et signaler au chef de l'établissement ou à son adjoint tous les problèmes et lacunes importants dans ces domaines ; discuter lors d’une réunion générale d’équipe ou d’une réunion de production.

Il est toutefois tenu de prendre les mesures les plus décisives pour que de telles discussions et réunions n'aient pas lieu pendant les heures de travail, afin qu'aucun élève ne soit éloigné de la machine pendant qu'il travaille.

Le commandant lui-même doit avoir le sien lieu de travailà la machine. Pour son travail de commandant, il peut avoir droit à des revenus supplémentaires représentant 10 à 20 % de ses revenus de production.

Le commandant ne doit pas remplacer l'instructeur, dont les responsabilités incluent la gestion directe du processus de production technique. Si l'instructeur est l'un des membres de l'équipe - un stagiaire, il doit exercer les mêmes fonctions en production qu'un instructeur embauché, sans mélanger ces fonctions avec les fonctions de chef d'escouade.

Dans la vie de tous les jours, dans la chambre à coucher, le commandant est également un camarade supérieur responsable du détachement. Parmi les étudiants du détachement, un est désigné comme commandant adjoint. De plus, l'équipe dispose d'un organisateur sportif. Ces candidats sont désignés par l'ensemble du détachement ou sur proposition personnelle du commandant, ils sont agréés par la direction pédagogique et le conseil des commandants. Chaque détachement doit avoir un organisateur du Komsomol. La direction du détachement, dirigée par le commandant, a les fonctions suivantes :

UN) veiller à ce que tous les élèves suivent strictement la routine quotidienne, se lèvent à l'heure convenue, ne soient pas en retard pour le repas, partent à l'heure au travail et à l'école et soient à l'heure à l'établissement le soir ; s'est couché exactement à l'heure indiquée ;

b) surveiller l'état sanitaire du détachement, la rapidité et la qualité du nettoyage, l'exécution par les prochains officiers de service de leurs tâches, le lavage et l'utilisation des bains publics, la coupe de cheveux des élèves et le lavage des mains avant les repas. Apprendre à tous les élèves à rester propres, à ne pas jeter de détritus, à ne pas cracher par terre, à ne pas fumer ; coupez-vous les ongles des mains et des pieds, ne vous allongez pas sur les lits avec vos vêtements, ne déclenchez pas de bagarres sur les lits, etc.

V) suivre les progrès des élèves dans devoirs scolaires, organiser l'assistance aux retardataires, assurer l'ordre dans le détachement, assurer la possibilité de préparer les cours ;

G) impliquer les élèves dans des clubs et des clubs sportifs, en lisant des journaux et des livres, en participant à un journal mural ;

d) parvenir à une augmentation du niveau culturel des élèves, éliminer les mots grossiers et les injures de leur vocabulaire, réguler les relations amicales, leur apprendre à résoudre les conflits sans querelles ni bagarres, combattre résolument les moindres tentatives de violence de la part de personnes plus âgées ou plus fortes sur les plus jeunes et les plus faibles ;

e) mener une lutte décisive contre les inclinations négatives de chaque étudiant. Inculquer aux membres du détachement le respect du travail d’autrui, de la paix, du repos et des activités d’autrui ;

et) surveiller la formation de groupes distincts et de liens amicaux au sein du détachement, encourager et développer activités utiles(sports, radioamateurs, etc.), détruisez de manière décisive ceux qui sont nuisibles (antisociaux). Pétition pour le retrait de membres particulièrement nuisibles de l'équipe.

A l'école communale. F.E. Dzerzhinsky dispose d'un institut de commandants de classe. Ces commandants sont à la disposition du directeur de l'école et sont les assistants des professeurs de classe.

Ils surveillent la discipline en classe pendant les cours et à la récréation, par exemple. en général et la propreté dans la salle de classe, garantissant la sécurité des biens de la classe. Les officiers de classe sont subordonnés au commandant de classe et celui-ci est responsable de leur travail. A la demande de l'enseignant, le commandant retire le contrevenant à la discipline de la classe. Cette organisation opère à l'école pendant les heures de classe. En dehors de l'école - dans la vie quotidienne et au travail - le commandant de classe est subordonné au commandant du détachement dont il fait partie. Un système complexe de dépendances collectives favorise la capacité de diriger et d’obéir.

Les commandants gèrent les détachements sur la base des assemblées générales du détachement, de l'influence des militants du détachement, travail politique Komsomol et les organisations éducatives politiques de l'institution, le travail de tous les organes d'autonomie gouvernementale en plein accord avec la direction administrative et pédagogique, avec l'instruction et l'assistance constantes du personnel enseignant.

Indépendamment de cela, la direction du détachement, sur la base des mêmes processus et organisations, doit toujours mobiliser l'attention des membres du détachement sur les questions de travail de production, de mise en œuvre des plans industriels et financiers, d'amélioration de la qualité et de lutte contre les défauts, sur les études scolaires et la discipline dans l'équipe, sur chemins communs croissance et développement de l’institution.

Le commandant doit toujours s'efforcer de faire en sorte que le détachement soit une équipe amicale ; il fonde son autorité sur son meilleur travail, sur son comportement exemplaire, l'intégrité du Komsomol et ne se transforme pas en patron.

En fin de journée, à une heure précise et sous une certaine forme, les commandants rendent compte au chef de l'unité pédagogique de l'état de leur détachement, des mauvaises conduites des étudiants et des violations du régime, le cas échéant. Un rapport quotidien aussi bref donne au responsable une image claire de l'état de l'établissement et la possibilité de prendre immédiatement les mesures nécessaires tant par rapport aux étudiants individuels que par rapport aux questions organisation générale. Pour une équipe d'enfants, la conscience de la direction et la capacité de réagir immédiatement aux actions et aux événements sont d'une grande importance pédagogique.

Les commandants sont élus pour 3 à 6 mois. Cette période est la plus appropriée : premièrement, dans cette courte période, les commandants se sentent responsabilisés par l'équipe et ne se transforment pas en officiels particuliers ; deuxièmement, un grand nombre d'étudiants passent par les postes de commandement et, troisièmement, les responsabilités de commandant, qui nécessitent un stress supplémentaire, ne deviennent pas pesantes pour les étudiants pendant cette période. La question de la destitution d'un commandant avant son mandat doit toujours être soigneusement motivée et approuvée par le conseil des commandants. La révocation administrative d'un commandant ne peut être provoquée que par des circonstances très graves et urgentes. Tous les commandants de détachements et de classes constituent l'organe central de l'autonomie gouvernementale - le conseil collectif (conseil des commandants) de cette institution.

Organiser l'autonomie gouvernementale est un processus éducatif assez complexe. Surtout si des enfants de tous âges sont inclus. Des modèles d'autonomie gouvernementale des enfants existent dans de nombreux les établissements d'enseignement, dans l'enseignement complémentaire, ils sont le plus souvent présents dans les clubs d'adolescents et les colonies de vacances d'été. Notre camp de Kolos ne faisait pas exception.

L'autonomie gouvernementale dans le camp présuppose l'indépendance des enfants dans l'organisation de leurs activités, des activités qui se déroulent pendant le quart de travail, ainsi que la maîtrise de soi des résultats de ces activités. Le développement de l'autonomie gouvernementale aide les étudiants à ressentir la complexité des relations sociales, à former leur position sociale et à déterminer leurs propres capacités dans le développement de fonctions de leadership.

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Légendes des diapositives :

Préparé par l'enseignant-organisateur MBOU "École secondaire n°2" JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1ère catégorie de qualification Caractéristiques de l'autonomie des enfants dans le camp de santé d'été "Kolos"

Objectif : créer les conditions nécessaires au développement de l’indépendance des enfants dans la prise et la mise en œuvre de décisions visant à atteindre des objectifs socialement significatifs. Objectifs : Possibilité d'expression de soi pour chaque enfant ; Développement des qualités de leadership des enfants ; Exposition à une variété d’expériences vie sociale par la participation à des activités.

La relation entre la gestion pédagogique et l'autonomie des enfants.Délégation étape par étape des pouvoirs et des responsabilités aux enfants pour résoudre les problèmes de gestion d'équipe ; Responsabilité mutuelle des conseillers auprès des enfants et des enfants envers les conseillers pour la mise en œuvre des décisions prises par l'équipe ; Exigences mutuelles des membres de l'équipe d'animation et de l'équipe d'enfants les uns envers les autres ; Travailler ensemble conseillers et groupes d'enfants; Informer les enfants des problèmes qui surviennent lors de la préparation et du déroulement des événements.

Système d'autonomie gouvernementale d'équipe Conseil d'équipe Services d'équipe (2 personnes par escouade) Commissaire d'équipe (cravate bleue) Commissaire de détachement (cravate orange) Commandant de détachement en service - DKO (cravate rouge) Conseil de détachement Détachement

Services au camp Power Line – j’adore ces chansons. CONFORT – confort et propreté des lieux. VERT – groupe d'information. GRUZD - groupe de santé

Lois du changement Main levée Territoire Sans fumée ni feu Chants de pureté Bonne attitude Lien Activité Loi O: O Loi des lois

Ateliers et sections dans le camp

Exercice de la Journée de l’autonomie gouvernementale « Un esprit sain dans un corps sain ». Règle - "Tout est inversé." Examen des coins du détachement « La santé est à la tête de tout. » Rassemblement "Pour image saine vie." Football costumé. Master classes de « Enfants à Enfants » : « Carte des vœux », travail au micro, « le collage est mon métier ». Disco. La lumière du soir.

La lumière du soir

Règles pour garder une lumière et une bougie. Les voix semblent étouffées. Seule la personne détenant un objet symbolique – un talisman – a le droit de voter. Des chansons lyriques calmes sont interprétées. Toute l'équipe est présente. Vous ne pouvez pas interdire ou forcer la parole. Après la lumière, tout le monde parle à voix basse. La franchise et l'intégrité sont la norme dans la conversation.

Traditions et rituels de lumière et de bougies Tradition du cercle Tradition d'être gentils les uns envers les autres Rituel d'allumer une bougie Tradition de l'hôte Tradition d'être gentils avec le chant Tradition des légendes Tradition des surprises Choisir une « personne du jour »

Types de lumières : Lumière - connaissance Lumière - conversation franche Lumière thématique Lumière d'adieu Lumière - surprise

Types de bougies : Bougies de rencontres « Carte de connaissance, Journée mémorable » Bougies – révélations « Conversation avec un jouet, Lettre à un ami » Bougies d'analyse « Chaîne, escouade pour moi » Bougies d'adaptation « Parlez-moi de vous, Parlez-moi de moi »

Merci pour votre attention!

Autonomie des enfants dans un camp d'été.

Caractéristiques de l'organisation des activités de vie de groupes temporaires d'enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Les problèmes d'adaptation des enfants de 6 à 8 ans sont directement liés à leurs caractéristiques d'âge. Puisque les jeunes enfants ont besoin de beaucoup d’attention de la part d’un conseiller, il est donc extrêmement important :

 Réduire la taille du détachement ;

 Ou augmenter le nombre d'adultes travaillant avec le groupe (un adulte pour 10 enfants).

La routine quotidienne devrait être modifiée en augmentant le temps alloué au repos et aux affaires intra-équipe.

Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques de performance et de concentration de ces enfants - il est préférable que les activités monotones ne dépassent pas un intervalle de temps de 25 à 30 minutes. Parallèlement, des changements fréquents d’activités sont recommandés pour les plus jeunes.

En fonction des besoins d'âge des enfants de 6 à 8 ans, la durée des cours individuels peut être augmentée, car les longs jeux et activités en groupe leur provoquent de la fatigue ou une excitation excessive. Pour la même raison, ces événements doivent avoir lieu dans la première moitié de la journée et ne pas surcharger les heures du soir.

Les terreurs nocturnes et l'apparition d'une énurésie en réaction au stress ne sont pas rares chez les enfants âgés de 6 à 8 ans. De tels problèmes nécessitent également l'intervention de spécialistes - un médecin et un psychologue. L'enseignant peut aider l'enfant en lui disant quelque chose d'agréable et d'apaisant avant de se coucher, ou simplement en étant à proximité à ce moment-là. Pour vaincre les peurs, les bons jeux thérapeutiques sont les jeux de « cache-cache » et « Blind Man’s Bluff », s’appuyant sur le thème « Peur » et « Comment vaincre la peur ».

Le principe de la réponse symbolique peut être pris comme base pour travailler avec la peur. Comme formes, des essais sont utilisés - des contes de fées, des dessins sur le thème "Peur" et "Comment je surmonte la peur". Le choix du conte de fées est approprié, puisque la « période des contes de fées » existe chez les enfants de 4 à 8 ans, dans laquelle ils croient que le conte de fées est la réalité.

Un conte de fées, étant un facteur de socialisation, offre à l'enfant des significations à différents niveaux, exprimées sous une forme généralisée, aide l'enfant à « ouvrir le monde de son inconscient », à mettre de l'ordre dans ses sentiments, c'est-à-dire. Son effet thérapeutique est déterminé par le fait qu'il permet de réagir à des problèmes inconscients sans blesser l'enfant.

Les enfants plus jeunes sont plus susceptibles de manquer de compétences en communication. C'est un obstacle à l'interaction avec les autres enfants. De telles compétences de communication peuvent être développées en jouant en petits groupes (5 à 8 personnes) ou en contactant un psychologue pour enfants pour une psychocorrection comportementale.

L.I. Malenkova appelle cette forme d'organisation de l'interaction en équipe en tant qu'autonomie gouvernementale des enfants une condition pour l'épanouissement de la personnalité de chaque enfant, le développement de ses qualités de leadership et sa capacité à diriger les autres.

En effet, dans la pratique de l'éducation collective, divers systèmes d'autonomie gouvernementale des enfants se sont développés et sont appliqués avec succès : la méthodologie de l'activité créatrice collective d'I.P. Ivanova, École d'autodétermination A.N. Tubelsky, système éducatif de l'école V.A. Karakovsky, système d'autonomie scolaire à trois niveaux N.P. Kapustine.

Sur la base de ces systèmes d'autonomie scolaire, divers modèles d'autonomie gouvernementale des enfants de groupes d'enfants temporaires sont en cours de développement. Une expérience considérable dans l'organisation de l'autonomie gouvernementale des enfants dans le camp a été accumulée par le Centre panrusse pour enfants "Orlyonok", vers lequel nous nous tournerons vers le matériel méthodologique. I.N. Khusnutdinova, méthodologiste du Département méthodologique du Centre panrusse pour enfants « Orlyonok », note que dans une équipe temporaire d'enfants, il existe plusieurs formes d'organismes autonomes :

1. Commandant de service. Quand chaque enfant agit comme commandant pendant une journée. Le commandant de service est réélu chaque soir dans le cercle des aigles, à l'analyse de la journée ou à la fin de la « lumière ». Avec un tel système, presque tous les gars de l'équipe seront dans une position de leader, ce qui est important pour chaque adolescent en guise de reconnaissance : « J'ai été choisi, ils me font confiance. Non seulement les enfants, mais aussi les hommes plus âgés accordent une grande attention aux attributs ; à cet égard, le commandant en service peut avoir une cravate, un badge ou un jouet symbolique qui pend autour de son cou (sur son bras, sur sa manche). . Le commandant de service pour la journée sortante s'approche de l'un des gars du cercle (sélectionne) et lui donne l'attribut du commandant de service. Vous pouvez vous mettre d'accord à l'avance avec les gars du détachement et respecter la condition - ne pas les choisir deux fois comme commandants, mais donner la préférence aux gars du détachement qui n'ont pas encore occupé le poste de commandant.

2. Commandant permanent. Un commandant qui est choisi au tout début du quart de travail, pendant la période d'organisation, et gère le travail du détachement tout au long du quart de travail. Le commandant est l’organisateur des activités du détachement, possède toutes les informations et est responsable des activités du détachement. Avec le conseiller, il prépare une analyse quotidienne de la journée et participe à la planification. Pendant la période d'organisation, le conseiller explique d'abord le fonctionnement, puis invite l'un des gars de l'équipe à l'aider et à s'essayer).

3. Alternance de missions traditionnelles. Très souvent, dans un détachement, la liste des tâches quotidiennes est répétée. Pour garantir que tous les enfants de tous les groupes sont inclus dans tous les types d'activités, les groupes changent les tâches après 3 à 5 jours à l'aide d'un « spinner » (pour répartir le temps de tout le quart de travail, d'une part, et donner à tous les enfants la possibilité de se manifester dans tous les domaines, d'autre part). En alternance, les gars de chaque groupe travailleront dans tous les domaines pendant le quart de travail. La composition des gars au sein du groupe est constante. Dans le système ChTP, en plus du processus de division en microgroupes lui-même, il est important de discuter et de décider avec les enfants exactement quels groupes doivent faire partie du détachement afin d'assurer toutes les directions de ses activités. Il s'agit des groupes d'information, des groupes de loisirs, des groupes surprise, des groupes sportifs, des groupes de décoration et des groupes de service. Le groupe de loisirs s'occupe de préparer et de réaliser des activités dans le détachement, de réaliser des minutes musicales et de jeux, d'organiser des sorties dans d'autres détachements et de réaliser des activités communes, peut initier l'organisation de concours, travailler avec le détachement plus jeune, organiser la partie créative de service à la cantine, visite du camp, prestation de loisirs dans l'organisation du voyage.

Responsabilités de l'équipe de conception : conception des rubriques pour le coin du détachement ; assistance au groupe de loisirs dans la réalisation des affaires, publication de journaux muraux dans le détachement en collaboration avec le groupe d'information ; former les enfants de leur équipe et les plus jeunes aux techniques de design, organiser un concours pour la meilleure décoration de chambre, un concours de journaux, réaliser des décorations pour la cantine, décorer un espace d'équipe.

Groupe d'information dirige le KTD d'information, prépare le matériel pour un journal mural, produit des dépliants, des émissions de radio, prépare des informations sur les événements dans le monde pour les réunions d'information du matin, organise des heures d'information, fournit de la publicité, des affaires, des événements, etc.

Groupe surprise prépare des charades surprises pour KTD, d'autres activités dans le détachement et le camp, des surprises pour les anniversaires, des activités surprises, par exemple un concert éclair. concert surprise pour les enfants ; des surprises et grâce aux serveurs de la salle à manger, des surprises à l'escouade voisine ; le matin, des « minutes de joie commune » pour votre équipe, des surprises pour les animateurs, le personnel du camp et le chauffeur qui emmène l'équipe en voyage.

Groupe sportif prend en charge l'organisation et le déroulement des exercices, aide les professeurs d'éducation physique dans l'organisation de compétitions sportives et d'athlétisme, de mini-compétitions sportives au sein de l'équipe, anime des jeux de plein air et des « heures de santé » pendant la journée, aide le moniteur de tourisme et organise et anime une randonnée faire du trail, de la randonnée et peut lancer une compétition d'exercices en équipe, entre équipes.

En charge groupe de service comprend la préparation du lieu du détachement pour le rassemblement du détachement, elle est responsable de la propreté et de l'ordre dans les chambres, de l'application du régime et de la conduite des affaires de cette journée. Nettoyer le lieu et le territoire du détachement, organiser le service autour du territoire, autour de la cantine.

4. Groupes créatifs, liés à la préparation de cas spécifiques - ϶ᴛᴏ divers micro-groupes d'intérêts ou groupes constitués « sous le leader », ou groupes de référence.

Microgroupes basés sur des intérêts (musique, sports, danse, activité intellectuelle, etc.). Les activités de ces microgroupes sont planifiées par le conseil des commandants, qui comprend le commandant du détachement et les commandants des microgroupes, environ une semaine à l'avance, tandis que non seulement les activités spécifiques de chaque groupe sont déterminées, mais également les formes de participation des enfants à d'autres les types d'activités et les problèmes de préparation du détachement aux activités générales du camp sont résolus. La planification concrète de demain est réalisée chaque jour par le conseil des commandants et chaque microgroupe. Si cela est extrêmement important, la composition de ces groupes peut changer légèrement après la période d'organisation, lorsque les gars seront mieux en mesure de corréler leurs intérêts et les capacités du camp.

Les groupes formés « pour les affaires » ou « pour un leader » fonctionnent comme des groupes créatifs ; la participation des enfants à d'autres activités du détachement est déterminée de la même manière que les groupes d'intérêt. Pour un enseignant, cette option est plus difficile, puisque les activités organisationnelles du détachement doivent être planifiées et mises en œuvre en dehors du cadre de cette structure, mais pour les enfants, c'est une bonne occasion de réaliser leurs désirs, leurs capacités, de réussir et d'être reconnus.

Les groupes constitués par sympathie, ou groupes de référence, ne sont pas toujours efficaces dans leurs activités. Parfois, ils sont créés comme temporaires pour 4-5 derniers jours quarts de travail : cela permet de « retenir » émotionnellement les gars dans la période précédant le départ, de plus, ces mêmes groupes préparent les dernières affaires du détachement ;

5. Modèles de jeu Ce système d'autonomie gouvernementale se caractérise par la création d'une communauté d'enfants à l'imitation de la structure étatique : avec des républiques, des parlements, des procureurs, des policiers, etc. Particularité une telle autonomie est la prédominance de la forme sur le contenu.

Chacune des formes décrites contribue au développement des compétences organisationnelles (voir tableau n°1).

Formulaire	Les actions de l'enseignant	Les actions des enfants	Résultat pédagogique
Commandant permanent	Formation à l'algorithme de planification de journée ; mise à disposition d'espace d'information; planification conjointe de la journée; consultations	lors de la planification de la journée, les intérêts de tous les membres de l'équipe sont pris en compte ; apprendre à planifier la journée; avoir des informations sur la journée, les affaires ; organiser des moments de routine	Satisfaire les intérêts des enfants ; mise en œuvre de l'expérience des enfants, de leur position active ; acquérir une expérience d’autonomie gouvernementale et d’indépendance
Commandant de service	Formation à l'algorithme de planification de journée ; planification conjointe; consultations	Possession d'informations sur la journée ; apprendre à planifier la journée; organisation de moments de routine	Immersion dans un espace d'apprentissage actif; acquérir de l'expérience en matière d'autonomie gouvernementale et de responsabilité au sein d'une équipe temporaire ; mise en œuvre de l'expérience; maîtrise de soi; compétences en communication; augmentation de l'estime de soi; acquérir une nouvelle expérience organisationnelle
Modèles de jeu	Création d'une situation de jeu, son support ; Créer des structures de gestion de jeu appropriées	Participation au jeu	Immersion dans un espace d'apprentissage actif; mise en œuvre de l’expérience de l’enfant ; position active de l'enfant; acquérir de l'expérience en matière d'auto-organisation et de responsabilité d'équipe
Groupes créatifs	Formation à la planification d'équipe ; formation aux diverses options d'organisation et de conduite des affaires; consultations	Planifier vos activités ; capacité à organiser travail préparatoire	Immersion dans un espace d'apprentissage actif grâce à travail créatif; acquérir de l'expérience dans les activités organisationnelles; compétences de travail analytiques; maîtrise de soi; réalisation de possibilités créatives

Presque tous les systèmes d'autonomie gouvernementale des enfants sont basés sur des principes communs :

1. Une orientation pédagogique qui assure le développement ciblé de l'autonomie gouvernementale des enfants.

2. Objet de l'activité (s'il y a une activité, il existe un organisme autonome).

3. Planification unifiée comme base du mécanisme d'inclusion de tous les participants au processus pédagogique dans l'organisation de la vie collective.

4. Élection des organes d'autonomie gouvernementale.

5. Changeabilité des fonctions de leadership et de subordination, types d'activités

6. Construire l’autonomie gouvernementale de bas en haut, et non l’inverse.

7. Participation de tous les enfants au système d'autonomie gouvernementale (principe de démocratie).

8. Consentement : les désaccords surviennent seulement avant qu'une décision ne soit prise, et après cela, la règle de l'exécution obligatoire de la décision par tous les participants au processus s'applique.

Rapport de pratique

Connaître l'établissement d'enseignement

1. Brèves informations sur le camp et le changement de camp.

Le camp de jour scolaire pour enfants « Rainbow » a été créé sur la base de Établissement d'enseignement budgétaire municipal CO n°4. Le camp fonctionne pendant les vacances scolaires.

2. Nom complet du directeur ( chef) camps : Smolina Olga Evgenievna

Nom complet du responsable adjoint du camp pour le travail éducatif : Bystrova Larissa Borissovna

3. Routine quotidienne du camp.

8h30 - 9h00 - collecte des enfants

9h00 - 9h15 - programmation du matin

9h15 - 9h30 - exercices du matin

9h30 - 10h00 - petit-déjeuner

10h00 - 11h00 - heure sportive

11h00 - 12h30 - travail selon le plan du camp

12h30 - 13h00 - temps libre

13h00 - 13h30 - déjeuner

13h30 - 14h30 - travail selon le plan du camp

14h30 - 15h30 - activités récréatives

15h30 - 16h00 - mise en place finale et départ à la maison

4. Base matérielle du camp : Salle de réunion , salles de jeux pour enfants et adultes, bibliothèque, gym, salle médicale, salle à manger, coin école.

5. Personnel enseignant, nombre total d'enseignants ( éducateurs): 5 enseignants

6. Nombre d'unités et d'enfants qu'elles contiennent :

1. Squad - groupe préparatoire scolaire 6-7 ans : 9 personnes

2. Equipe - 1-2 cours : 8 personnes

3. Equipe - 3 classes - 10 personnes

4. Equipe - 4ème année - 10 personnes

5. Escouade - 5-6 années - 10 personnes

Apprendre à connaître projet pédagogique changements

Traditions du camp. Activités principales.

Les activités du camp scolaire avec séjour de jour pour enfants « Rainbow » sont basées sur l'ordre social des parents, en étudiant les besoins et les intérêts des élèves, conformément aux documents réglementaires sur l'organisation des loisirs des enfants pendant les vacances. Espèces alloués sur le budget de l'école. Le programme du camp de jour pour enfants est basé sur les principes suivants :

Le principe d’humaniser les relations

Construire toutes les relations sur la base du respect et de la confiance en une personne, sur la volonté de la conduire vers la réussite. Grâce à l'idée d'une approche humaine de l'enfant, des parents et du personnel du camp, une refonte psychologique de toutes les principales composantes du processus pédagogique est nécessaire.

Le principe de conformité du type de coopération avec les caractéristiques psychologiques d'âge des étudiants et le type d'activité dirigeante

Le résultat des activités éducatives du camp de santé scolaire "Rainbow" est la coopération d'un enfant et d'un adulte, ce qui permet à l'étudiant du camp de se sentir comme une personne créative.

Le principe de différenciation de l'éducation

La différenciation au sein d’un camp de santé implique :

sélection de contenus, de formes et de méthodes d'éducation en fonction des caractéristiques psychologiques individuelles des enfants ;

créer la possibilité de passer d'un type d'activité à un autre au cours d'un quart de travail (journée) ;

la relation de tous les événements dans le thème de la journée ;

participation active des enfants à tous types d'activités.

Le principe d'exhaustivité de la santé et de l'éducation des enfants.

Ce principe peut être mis en œuvre dans les conditions suivantes :

il est nécessaire d'avoir une répartition claire du temps pour organiser la santé et travail éducatif;

l’évaluation de l’efficacité du séjour des enfants sur le terrain de jeu doit être globale, en tenant compte de tous les groupes de tâches assignées.

Le principe d’harmonisation des forces essentielles de l’enfant, de ses sphères intellectuelles, physiques, émotionnelles et volitives, en tenant compte de ses caractéristiques individuelles et de son âge.

options pour choisir la méthode de mise en œuvre dans divers types activités;

une combinaison de formes de travail qui prennent en compte les caractéristiques d'âge des enfants ;

correction constante des effets sur chaque enfant, en tenant compte des changements survenant dans son corps et son psychisme.

Le principe de l’approche intégrative-humanitaire.

Ce principe définit cinq « facettes » :

la facette de la perception personnelle (« cela m’affecte ou peut m’affecter personnellement ») ;

la ligne d'appartenance (« les gars ont réussi cela, ils en ont besoin - cela veut dire que c'est disponible et j'en ai besoin ») ;

la facette de la perception globale (« tout le monde doit savoir cela – cela signifie que c’est important pour moi aussi ; cela concerne les valeurs humaines universelles ») ;

la ligne d'orientation consensuelle (« Je reconnais le droit des autres à avoir leur propre point de vue, je peux me mettre à la place des autres, comprendre leurs problèmes ») ;

la ligne de responsabilité personnelle (« Je suis responsable des conséquences de mes activités sur les autres et sur la nature »).

Le principe de respect et de confiance.

Ce principe peut être mis en œuvre dans les conditions suivantes :

inclusion volontaire d'un enfant dans une activité ou une autre ;

confiance en l'enfant dans le choix des moyens pour atteindre l'objectif, basée principalement sur la foi dans la possibilité de chaque enfant et sa propre foi dans la réalisation conséquences négatives en cours d'influence pédagogique ;

en tenant compte des intérêts des étudiants et de leurs goûts individuels.

Caractéristiques de la planification de la vie des enfants.

Le camp a développé un système de travail avec les enfants pendant les vacances, dont un facteur essentiel est l'organisation des loisirs et l'amélioration de la santé des enfants pendant les vacances, en fonction des besoins liés à l'âge, physiologiques et individuels de chaque enfant. La sécurité des enfants est assurée - clôture, vidéosurveillance, contrôle d'accès, contrôle du respect des horaires de travail et de repos.

Disponibilité d'une base méthodologique pour travailler avec des enfants, d'accessoires, de matériels auxiliaires.

Le matériel de gibier est conservé autant que possible et transféré de saison en saison. Un stock d'équipements sportifs a été accumulé : ballons (3), raquettes de tennis (1 jeu), cordes à sauter (5), cerceaux (5), badminton (1 jeu), dames (4), échecs (3).

Disponibilité de clubs, bibliothèque, studio vidéo.

Clubs de danse folklorique et pop russe, chorale

La bibliothèque gère un club appelé « Pâte à Sel ».

Des films vidéo sont projetés dans la salle de réunion.

Caractéristiques d'une association temporaire d'enfants

1. Nom de l'équipe : 1 escouade "Feu de circulation". , devise: Nous étudions les règles de circulation, c'est tout ce que nous vivons. Nous faisons de la propagande auprès de tout le monde le matin, le soir et l'après-midi !

2. Le plan de travail de l'équipe pour le quart de travail (planification en grille).

date	Événement
Un jour	Organiser une réunion générale de l'équipe. Élection du quartier général du détachement. Répartition des tâches. Préparation du coin et autre documentation.
Jour 2	Célébration de « l'Initiation aux piétons ».
Jour 3	Quiz « Apprentissage des règles de circulation » chez les enfants. Concours de dessin « Les règles de circulation sont nos fidèles amis. »
4 jours	Organisez et photographiez des voitures de différentes marques et types. Mener une conversation avec les étudiants sur l'histoire des voitures soviétiques et russes, en accompagnant la conversation de photographies
5 jours	Leçon thématique « Distance de freinage des véhicules »
Jour 6
Jour 7	Concours d'affiches de propagande sur la sécurité routière.

3. Esquisse d'un coin de détachement.

4. Liste des enfants du détachement.

	NOM ET PRÉNOM. étudiant	Âge
	Mikaelyan Galina
	Polishchuk Valentina
	Tchernycheva Diane
	Ignatov Sergueï
	Vasetski Vadim
	Sajneva Anastasia
	Vukolov Vladislav
	Riabychenkova Lyudmila
	Khokhlachev Denis
	Shirinian Angelina

5. Composition de l'équipe : le nombre total d'enfants est de 10, dont 6 filles et 4 garçons.

Âge - 6-7 ans, présence de membres de l'une ou l'autre organisation d'enfants - non,

caractéristiques sociales de la composition : tous les enfants issus de familles biparentales dans lesquelles les deux parents travaillent, les enfants ne sont pas inscrits au Comité des Enfants et ne sont pas inclus dans le groupe « à risque », la présence d'enfants ayant des problèmes de comportement - non ; Les principaux intérêts des enfants - cognitifs, sportifs, niveau de développement des compétences en libre-service - correspondent à l'âge et aux caractéristiques psychophysiologiques.

6. Gestion d'équipe :

principes de gestion : respect mutuel, entraide, entraide,

structure du détachement et de ses organes d'autonomie :

COMMANDANT D'ÉQUIPE Lyudmila Ryabyshenkova

COMMANDANT ADJOINT DES TROUPES Vadim Vasetsky ;

7. Structure interpersonnelle de l'équipe :

caractéristiques générales de la structure interpersonnelle : l'escouade compte deux leaders autour desquels toute l'équipe se rallie, il n'y a pas de parias dans l'escouade, relation interpersonnelle construit sur l'amitié et l'entraide;

la présence de dirigeants et leur rôle dans le détachement - oui, ils organisent les activités du détachement ;

la présence de petits groupes de contact et leur orientation ; les relations des petits groupes de contact et la dynamique de leur développement : les enfants communiquent principalement en groupe.

8. Situations conflictuelles entre enfants, leur motivation et les moyens de les résoudre ;

Aucune situation conflictuelle n’a été enregistrée dans le détachement, mais deux exemples enregistrés dans le camp peuvent être cités :

1. Zhenya, un élève de 1re année, est entré à l'école en septembre 2016, après son arrivée d'Ukraine, où lutte. Les parents sont restés dans leur pays d'origine et Zhenya a été confiée à une famille de tuteurs. Le garçon fait preuve d'une agressivité accrue, qui s'exprime par la manifestation de violences physiques envers ses pairs (filles poussées, pincées, frappé un garçon au visage). En conséquence, un certain nombre de conversations ont eu lieu avec Zhenya et un certain nombre d'activités ont été organisées avec l'ensemble de l'équipe visant à développer les compétences de communication et le sentiment de tolérance envers les autres. Il a été noté que Zhenya est devenu plus équilibré et a communiqué de manière plus amicale avec ses pairs.

2. Roman, un élève de 2e année, se plaignait constamment de tout le monde auprès du conseiller, intimidait tout le monde lui-même, puis pleurait en disant qu'il était victime d'intimidation. Les gars de l’équipe ne l’aimaient pas. L’unité a organisé l’événement « Vivons ensemble », qui a contribué à l’unité de la communauté scolaire.

Préparation, conduite et analyse des dossiers d'escouade

Schéma d'analyse de l'événement .

Informations générales sur la préparation d'un événement .

1. Titre de l'événement. Programme de jeu théâtral "Là-bas sur des chemins inconnus. Ou comment les Baba Yagas ont sauvé un conte de fées."

Date de l'événement, qui l'organise. 09/06/2017. étudiant-stagiaire

2. Composition du groupe d'enfants : 4 garçons, 6 filles, 6-7 ans.

3. Objectif de l'événement : quelles tâches éducatives de l'équipe et la formation de quelles qualités de la personnalité de l'enfant cet événement est-il conçu pour résoudre ? Destiné au développement culturel et moral des enfants

Tâches: approfondir les connaissances des étudiants sur la culture populaire russe ; accroître l'intérêt pour les contes populaires russes ; favoriser le développement de l’intelligence et de l’attention.

4. Justification pédagogique du choix de ce type et contenu d'activité : l'activité correspond pleinement aux objectifs pédagogiques généraux, au niveau de développement psychophysiologique de l'équipe et aux caractéristiques d'âge des élèves.

5. Qui a initié cet événement et comment a-t-il été préparé ? L'initiateur était le conseiller, au cours du processus de préparation, la sélection de la littérature méthodologique, des chansons, des concours et la préparation des affiches ont été effectuées. Quelle participation les enfants ont-ils pris dans la planification et la préparation ? Ils ont participé activement à la préparation des vacances. De quelles manières et comment se sont manifestées leur activité et leur indépendance ? Nous avons sélectionné indépendamment des énigmes et préparé un certain nombre de concours.

Déroulement de l'événement .

1. Dans quelle mesure les buts et objectifs de l'activité à venir ont-ils été révélés aux enfants de manière convaincante, claire et émotionnelle ? Pleinement

2. Dans quelle mesure le travail était-il significatif, intéressant et organisé ? Chaque tâche et moment de jeuétaient remplis d'un contenu correspondant à l'objectif de la leçon, étaient intéressants et d'un haut niveau d'organisation.

3. Quelles connaissances les enfants ont-ils acquises lors de l'événement ? attitudes sociales, sentiments et croyances formés chez les enfants ?sur la beauté de la culture populaire russe en général et des contes populaires russes en particulier

1. Quelles conclusions les enfants pourraient-ils tirer de leur travail ? Quels résultats avez-vous obtenus ? Formationconnaissance des caractéristiques de la culture populaire russe, du contenu du russe contes populaires, énigmes, chansons.

4. Comment l'événement a-t-il affecté la formation opinion publique en équipe, sur les relations des enfants ? Contribué à la cohésion de l'équipe de l'école

5. Le rôle et la place des aînés (conseiller, enseignant, animateur culturel, éducateur social) dans cet événement : organisateurs actifs et participants de la fête.

Analyse de vos propres activités .

1. Quels traits de caractère ont contribué au travail éducatif auprès des enfants et lesquels l'ont gêné ? Contribué à - sociabilité, activité, érudition, convivialité

Une expérience pédagogique insuffisante dans la communication avec les enfants était un obstacle.

2. Quelles capacités pédagogiques ont été démontrées lors du travail éducatif auprès des enfants ? - Disposition envers les enfants, endurance et maîtrise de soi, capacité à contrôler son humeur, capacités d'organisation, imagination pédagogique

3. Le tact pédagogique s’est-il manifesté et de quelle manière ? Oui, s'est manifesté. La capacité de trouver les mesures d'influence les plus appropriées sur les étudiants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles et en fonction de la situation spécifique, dans le respect mutuel et la capacité d’écouter et d’entendre les enfants.

4. Quels problèmes avez-vous rencontrés lors de la préparation et du déroulement du CTD (CTD) ? Non

5. Quels sont, selon vous, les succès et/ou les défauts de l’événement ? Le succès de l'événement réside dans l'application rationnelle des connaissances théoriques et des compétences pratiques dans le travail avec les enfants, ainsi que dans une attitude amicale et attentive envers les enfants, dans le désir de les comprendre et de les enseigner.

Analyse de l'efficacité de la mise en œuvre du projet Shift

date	Brève description de ce qui a été réalisé dans le détachement
1er jour	Rencontre avec l'administration du camp. Une équipe d'enfants
2ème jour	Familiarisation avec le plan de travail du camp et du détachement rattaché. Aide à la décoration du coin de l'équipe. Aide à la préparation de l'événement
3ème jour	Participation à la conduite d'événements de routine. Sélection du matériel et participation au concours de dessin « Sea Voyage ».
4ème jour	Participation à la conduite d'événements de routine. Sélection du matériel et participation au quiz Brain Ring auprès des enfants.
5ème jour	Participation à la conduite d'événements de routine. Participation à la célébration du « Bal d'été ».
6ème jour	Préparation des documents de reporting

Analyse de la pratique

Au cours du stage, les caractéristiques de l'organisation d'une équipe d'enfants dans un camp d'été, un projet de travail avec des enfants dans le camp ont été analysés, une caractéristique a été donnée à l'un des groupes et les caractéristiques de leur interaction ont été étudiées. De plus, pendant la période de pratique, un événement a été élaboré et réalisé, suivi de son analyse. En raison du haut niveau d’organisation du cabinet, il n’y a eu aucune difficulté lors de sa réalisation.

Fonctionnalité de conseiller

- Tenons-nous la main et sautons de la falaise vers l'aube.

-Es-tu vraiment un conseiller ? (Avec)

Le leader (Leader) est un leader informel, il n'a pas été élu au scrutin secret, il a obtenu ce droit parce qu'il est fort, intelligent et capable.

Un groupe d'enfants est une meute sans chef, ou avec un chef faible - elle sombrera instantanément dans la sauvagerie. Les enfants, pour la plupart, consciemment ou inconsciemment, veulent souvent être dans un état zoologique. Dans le camp, ils ont été libérés de leurs parents, de l'école et donc, en fin de compte, de la société, de ses lois, de ses règles, de sa décence.

L'enfant, dès le départ de la calèche (ou du bus), sent avec toutes ses cellules que la « liberté » est arrivée. Si le conseiller, dès ce premier instant, commence à éduquer, à moraliser, il entrera très probablement en confrontation avec l'indépendance du « pionnier ». ET autre sort un tel conseiller pour devenir un leader formel, un mentor, un « enseignant » pourri. Aimeriez-vous être aussi déçu au camp pour enfants, ou encore un vrai leader ?

Il s'agit toujours d'un compromis : maintenir l'équipe dans les limites de la décence humaine, les obliger à participer à des événements, protéger chacun des insultes et des inégalités, aider les talents à se révéler, et tout cela sans violence ni pression. Tout cela s’obtient grâce à l’autorité, à l’exemple personnel et à une attitude amicale. D'une part, vous devez adhérer au respect inconditionnel des règles, et d'autre part, il est nécessaire que vous, en tant que conseiller, soyez aimé et respecté, que le camp soit apprécié, que l'enfant qui forcé pour être bon, l'impression restait qu'il le voulait moi-même et qu'il se sentait à l'aise (en dépit du fait qu'il n'avait pas juré et avait fait son lit après lui-même) qu'il reviendrait...

C'est là que se pose la question de savoir à quoi devrait ressembler un animateur dans un camp pour enfants. Un conseiller est une personne. Mais comment prouver aux gars que vous êtes un individu ? Juste agir. Ce n'est que dans l'activité qu'ils verront que vous êtes un individu (ou non), ce n'est que dans l'activité qu'il y a la possibilité d'influencer l'équipe et tout le monde. Par mon propre exemple. Par conséquent, du matin au soir, vous avez besoin de choses à faire, de choses à faire, de choses à faire. Si le moteur est faible, allez comme animateur dans une pension en bord de mer et occupez-vous des enfants.

Au camp des enfants tu dois être aimé, parce que c'est la seule façon de les faire vie intéressante. Vous pouvez porter le sac à dos le plus lourd, vous connaissez les histoires les plus cool, vous chantez parfaitement en espagnol, vous montez à cheval, vous marchez sur du verre, « vous entrerez dans une cabane en feu », vous êtes D'Artagnan ou Jeanne d'Arc et seulement alors vous pouvez dire – ne fumez pas, ne jetez pas de déchets, ne buvez pas…

Sinon, gardez les enfants ailleurs et ne gâchez pas le camp des enfants.

Le conseiller est une personne progressiste avec des opinions démocratiques, le conseiller a raison, il n'impose pas ses vues sur les problèmes universels, politiques et religieux.

Tout est dans les détails. Si vous fumez, vous avez le droit d'être dépendant. Mais si vous n’êtes pas venu pour soigner, mais pour travailler, alors vous n’avez pas le temps de fumer et vous n’avez pas le temps de vous asseoir avec des gens aussi gentils que vos collègues. Et là, dans une pension au bord de la mer bleue, il y a du temps pour tout...

Si vous étiez étouffé par l'ambiance de l'école, vous vouliez commander des troupes « drôles », mais le directeur disait que ce n'était pas au programme, vous vouliez construire un « Kon-Tiki », mais l'école n'avait pas de fonds , alors viens au camp des enfants, chante ton chant du cygne . Dans un camp d'enfants, il faut ceux qui porteront le gros bout de la poutre... Les conseillers sont ceux qui considèrent la pédagogie non pas comme un métier, mais comme un art, soyez comme un maestro... jouez, maestro... C'est facile de dire - faire, faire, faire et que faire ? Peut-être que les enfants proposeront quelque chose ? Les enfants, que voulez-vous ?... Et juste... Quoi, c'est tout... Ça s'est avéré stupide...

Si vous êtes un maestro, alors vous connaissez les notes. Et dans le camp des enfants, il y aura des endroits pour les mettre - un lac, une forêt, une rivière, toutes sortes d'autres endroits intéressants, choses, affaires, etc. etc... Faites, faites, faites... jouez, maestro...

· 1 Conseils pour un débutant

· 2 Autonomie dans le camp et le détachement

· 3 représentations sur scène Leader

· 4 Esprit d'entreprise

· 5 questions difficiles

· 6 Reconnaissance

· 7 Le bizutage est mauvais

· 8 problèmes d'organisation

Conseils pour un débutant

Si c'est votre première année dans ce camp pour enfants, étudiez la région à l'aide de diagrammes, de films et de photographies. Presque toutes les activités de loisirs sont organisées localement. Les loisirs durent 14 heures. Leur repas prendra un peu plus d'une heure. Deux heures par jour sont consacrées à des événements généraux du camp ou à des excursions, si, bien sûr, toute votre équipe participe à ces événements. Et si quelqu’un ne participe pas, alors vous prenez soin de ce « quelqu’un ». Bref, vous ne pouvez en aucun cas, sous aucun prétexte, quitter ce « quelqu’un ». Parce que s’il ne participe pas, c’est que quelque chose ne va pas chez lui. Soit « quelqu'un » veut utiliser ce temps à ses propres fins « sombres », soit « quelqu'un » n'accepte pas l'équipe, on ne lui a pas attribué de rôle, il est triste et seul, soit le goût esthétiquement sensible de « quelqu'un » l'accepte. Je n'accepte pas cette vulgarité que l'équipe a préparée pour la soirée. Cela signifie que vous, en tant que capitaine, êtes le dernier à quitter le camp des enfants et à ne pas partir en excursion, mais à travailler avec « quelqu'un ».

Les 11 heures restantes vous appartiennent - et vous devez savoir à l'avance comment vous occuperez ces 11 heures pendant le quart de travail ainsi que le temps de trajet jusqu'au camp et retour à la maison des gars. Après tout, la route est exactement la même heure de camp, et déjà sur la route le camp commence. Chaque compartiment est un chariot. Rassemblez les commandants d'équipage et fixez-vous pour tâche d'organiser un concours pour le meilleur équipage, le meilleur nom, la chanson, la devise, pour la meilleure décoration de la maison... C'est trivial, mais vous ne pouvez influencer efficacement l'équipe que sur des questions sérieuses liées au travail, aux difficultés, libre-service et d'utilité publique. Par exemple, lorsque vous prenez un bain de soleil sur la plage, vous pouvez vous distinguer soit par votre capacité à bronzer rapidement, soit par la finesse de vos jambes. En général, ajouter une plage au plan de l’équipe est trivial. Vous pouvez courir à la plage pour vous baigner plusieurs fois par jour, mais rester là pendant 3 heures signifie que les enfants, stupéfaits par trois heures d'oisiveté, s'en prendront à vous une fois les lumières éteintes. Cela signifie que vous avez perdu 3 heures de vie au camp, créées négatif prévu.

Comment planifier la première journée au camp ? Énergique... Vingt minutes après l'arrivée suffisent pour s'installer. Le chef du camp accueillera ceux qui arrivent avec un grand nombre de volontaires qui ont des tâches précises... Emmenez Ivanov, Petrov, Sidorov au bungalow n°4, en chemin dites-leur que Kisa et Osya étaient dans ce bungalow... Ensuite, courez immédiatement pour nager pendant 2-3 heures. Ensuite - pendant 2-3 heures, soit une marche en détachement, soit du football, soit quelque chose au point de transpirer, avec courage. Ensuite, dînez et faites un feu de joie, et au feu de joie, entre autres, discutez des règles régulations internes, et puis, une fois les lumières éteintes, quand vous viendrez souhaiter une bonne nuit à tout le monde, alors en remerciement pour le vœu, chacun écrira le bien-aimé.... J'ai lu le règlement de ce camp d'enfants, la date, la signature. Vous pouvez le faire encore mieux et emprunter la longue route, et là vous pourrez parler des règles, des excursions, remplir un formulaire, collecter des cautions. Il est préférable d'organiser les élections militantes au milieu du deuxième jour du changement de camp. Vous pouvez proposer une troisième option, mais elle devrait être « du navire au ballon », un choc, un flux d'énergie. L'essentiel est de ne pas tuer cette première journée avec confusion, pleurnicheries, déménagements... en justifiant cela en disant qu'il faut remplir des papiers, même s'il faut aussi remplir des « paperasses ».

Le lendemain, tu as écrit un voyage en ville dans ton plan, c’est courageux. Combien de temps êtes-vous resté assis à la bibliothèque pour découvrir cette ville ? Ensuite, vous avez formé plusieurs gars comme guides touristiques. L'un, pendant le voyage, parlera de la nature environnante et de la géologie du lieu où la ville s'est formée, le second racontera l'histoire de la ville, le troisième des curiosités, etc...

Bien sûr, vous n’allez pas venir en ville et forcer tout le monde à faire des courses ; ou condamner des capitaines de quinze ans, dont le sang noble a soif de courage, de découverte et d'aventure, à s'asseoir derrière des morceaux de pâte recouverts de tomates mortes et de morceaux de saucisse. Bien sûr, tu ne voulais pas ça...

Autonomie gouvernementale dans le camp et le détachement

Corps suprême L'autonomie gouvernementale du camp est le Conseil du Camp. Il comprend le Conseil pédagogique et le Conseil des commandants. La compétence du Conseil est : l'expulsion ou voyage gratuit pionniers distingués, résolvant des situations d’urgence.

Dans un détachement, plus il y a de « perplexes », moins il y aura de « quelqu'un ». Meneur d'escouade- c'est votre assistant en tout, et en même temps le président du comité syndical. Par exemple, les anniversaires sont organisés par le commandant. Fizorg aidera à assurer la participation aux exercices et à entraîner l’équipe avant le tournoi. Ils n'aiment pas les gens sales correspondants, parce qu'ils mettent le nez dans le bungalow, où la saleté et cette saleté sont évacuées de la cabane, et la cabane devient propre. La plume courageuse du correspondant écrira sur tout, et que les soirées étaient plutôt ennuyeuses, et que le thé était sans citron, sans sucre, sans thé et sans eau bouillante.

Vous pouvez avoir des postes de service, vous pouvez en avoir des sélectionnés, l'essentiel est que les tâches assignées à l'actif soient réalistes, afin que l'actif soit disposé positivement, afin que les dirigeants n'empiètent sur personne avec leur autorité.

Pourquoi jouer à l’autonomie gouvernementale, il vaut mieux en faire une véritable co-gouvernement. Si vous avez suffisamment d'érudition, parlez aux gars des systèmes d'autonomie gouvernementale de leur pays et des pays dotés de démocraties développées, du pouvoir, des dictateurs, anciens et actuels.