Résumé du cours sur le thème "produire le son h". Réglage du son h Exercices pour le son h pour les enfants

Réglage normal lors de la prononciation du son « CH ».
Le son « Ch », tout comme le son « C » (T+S), est difficile à prononcer et se compose de deux sons (Ть+Ш).

1. Le bout de la langue est relevé vers l’avant du palais (vers les alvéoles). Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. Lors de l'expiration, le bout de la langue rebondit brusquement sur le palais et les bords tendus de la langue se détendent.
2. Les lèvres sont légèrement poussées vers l’avant et arrondies.
3. Les dents sont rapprochées ou fermées.
4. L'air est expiré avec une poussée et passe par le milieu de la langue ; un courant d'air chaud se fait sentir sur la paume portée à la bouche.
5. Le son « Ch » est sourd et doux. EXERCICES PRÉPARATOIRES.
Dans un premier temps, il faut tester la possibilité de produire du son à l'oreille, par imitation. L'enseignant prononce le son, les syllabes, les mots et l'enfant répète. Si le son par imitation ne fonctionne pas, vous devez passer à l'exécution d'une série d'exercices qui nous sont déjà familiers en produisant le son « Ш ». Et puis prononcez le son doux « Th » et ajoutez immédiatement le son « Sh » : th+sch, thsh, thsh, thsh... = h, h, h...

PRONONCIATION DU SON « CH » EN SYLLABES INVERSÉES

Prononcez les syllabes.

Échantillon : a – ch, o – ch, u – ch, y – ch, i – ch, e – ch, yu – ch, i – ch, e – ch.

Ach - och - uch ych - yach - yoch
beurk - ich - ech ach - ech - yach
och - uch - beurk uch - och - ich
ych – ech – ach ech – yuch – och
ich - uch - yoch ich - yach - uch

Dites les mots.
1. Avec accent sur la syllabe.
Exemple : moi - h, ko - h-ka, pri-you - h-ka.
ah
Docteur, tour, pleurs, homme riche, kalach, trompettiste, sportif, blanchisseuse, réussi, livre de problèmes.
très bien
fille, nuit, baril, fille, butte, nochka, rein, durable, kvochka, laiteux, serrures.
euh, je
rayon, puissant, chanceux, groupe, Bug, stylo, petite-fille, mieux, habitude, citations.
ouais, ouais
balle, chaud, clé, épineux, inflammable, lécher, pantalon, épines.
ich, ech
jeu, surnom, œuf, eau, brique, marron, épée, s'allonger, poêle, parole, prendre soin de soi, poêle, rivière, sarrasin, mouton, anneau, bride, pour toujours.
2. Sans accent sur la syllabe.
Exemple : serait - ch-ki, I - ch-men, mais-vi - ch-ki.
ach, euh
Réservoirs, badges, courgettes, chaussures, départ, nuage, punaises, grappes, araignées, talons, farine, fait main, cerceau.
ouais, ich, ouais
Taureaux, sauvageons, novices, Ivanovitch, Petrovitch, Nikolaïevitch, Sergueïevitch, orge.

Dites des phrases.

La fille a un rouleau. Verochka attrape un papillon. Vanechka sur la rivière. La fille a laissé tomber la balle. Le ballon flotte le long de la rivière. Il y a un tonneau dans le jardin. Il y a une brouette sans manche dans le jardin. La poule a pondu un œuf. Ninochka est une fille soignée. Tanya a mangé un petit pain et l'a arrosé de lait. Un papillon s'est envolé par la fenêtre. Les pissenlits sont comme de petites ampoules. L'écureuil a sauté sur le sapin de Noël. Les pins sont petits, mais il y a des oiseaux sur les pins. Le fraisier des bois n'est pas très grand. La boîte contient des insectes, des araignées et divers insectes.

Énigmes
Stigmates - avec museau, queues - avec crochets. (Porcelets.)
Queue au crochet, nez du museau. C'est mon énigme. Qui est-ce? (Cochon.)
Qu'est-ce qu'il y a avec Galochka ?
Un fil sur un bâton
Bâton en main
Un fil dans la rivière. (Canne à pêche.)

Articulation correcte du son « CH »

les lèvres sont arrondies et poussées vers l'avant ;
les dents sont rapprochées, il ne reste qu'un petit espace entre elles ;
le bout large de la langue est relevé vers l’avant du palais dur ;
la partie médiane de l'arrière de la langue est abaissée, formant une dépression ;
les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures ;
un courant d'air passe avec force à travers un espace étroit entre les alvéoles et la partie antérieure de la langue (au début de l'articulation, la pointe de la langue se ferme avec la base des incisives supérieures, puis recule brusquement), l'expiration est plus fort qu'en prononçant le son w, plus intense, l'air est expiré avec une poussée et passe au milieu de la langue ;
le palais mou est relevé, plaqué contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité buccale ;
les cordes vocales ne sont pas tendues, elles sont écartées, la voix ne se forme pas.

Le son « ch » est une affriquée composée des sons « t » et « sch ». Si une articulation normalisée de ces sons est disponible, la production ne pose généralement pas de difficultés. Il est demandé à l'enfant de prononcer vigoureusement le son « th », en tirant légèrement la langue vers l'arrière, des incisives supérieures vers les alvéoles, puis d'étendre la langue.

La principale difficulté réside dans le changement instantané de positions de la partie antérieure de la langue et le maintien de l'arc entre les molaires et les bords latéraux de la langue.

Exercices pour le son "Ch"

Exercices d'articulation de la langue pour le son « Ch »

(Tous les exercices sont effectués devant un miroir, en comptant jusqu'à 5 à 7 fois et il est conseillé de les accompagner de poèmes amusants)

Sourire-Tube: placez les dents du haut sur celles du bas, étirez les lèvres en un sourire, en montrant toutes les dents, maintenez le sourire pendant 3 à 5 secondes, étirez les lèvres vers l'avant dans un tube, maintenez les lèvres dans cette position pendant 3 à 5 secondes. Passez d’une position à une autre 5 à 7 fois. Les dents ne s’ouvrent pas et ne bougent pas pendant le processus.
Tasse: la bouche est grande ouverte, les bords antérieurs et latéraux de la langue large sont relevés, mais ne touchent pas les dents.
La langue passe sur les dents : bouche ouverte, lèvres souriantes. A l'aide d'une langue large, touchez les dents du bas par l'extérieur, puis par l'intérieur. Lorsque vous effectuez des exercices, assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles.
Confiture: la bouche est légèrement ouverte, la langue est tirée. À l’aide du large bord avant de votre langue, léchez votre lèvre supérieure et déplacez votre langue vers l’arrière de votre bouche, en déplaçant votre langue de haut en bas, mais pas d’un côté à l’autre.
Se concentrer: bouche légèrement ouverte. Poussez votre langue vers l'avant avec une coupe et soulevez-la, expirez doucement sur le coton posé sur le bout du nez. Vous pouvez par exemple tout souffler selon la période de l'année : les feuilles en automne, les flocons de neige en hiver, etc.
Football: souriez, placez le bord large de votre langue sur votre lèvre inférieure. Et tout en prononçant le son « F », soufflez le coton, soufflez le ballon sur le bord opposé de la table ou marquez un BUT dans le but !
Champignon : La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez la langue large avec tout son plan contre le palais (la langue est aspirée) et maintenez-la dans cette position en comptant de 1 à 5-10. La langue ressemblera à une fine calotte de champignon et le frein hyoïde étiré ressemblera à sa tige. Assurez-vous que les bords latéraux de la langue sont également fermement pressés contre le palais (aucune des deux moitiés ne doit s'affaisser), afin que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents. Lorsque vous répétez l'exercice, vous devez ouvrir plus grand la bouche.
Cheval: souriez, montrez vos dents, ouvrez légèrement la bouche et faites claquer votre langue (comme un cheval qui clique sur ses sabots). Le menton est immobile. À un rythme alterné (parfois rapide, parfois lentement), faites claquer votre langue pour qu'elle colle d'abord au palais de votre bouche puis retombe. La distance entre les dents doit être d'au moins un doigt et demi. Répétez l'exercice. La mâchoire inférieure est immobile. Avec un clic approprié, le ligament hyoïde (« frein ») est étiré et clairement visible. Vous pouvez également changer la position de vos lèvres du son « A » au son « O » et en même temps essayer de cliquer avec votre enfant à un certain rythme.
Collez des bonbons: Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure. Placez un morceau de bonbon mou sur le bout de votre langue et collez le bonbon sur le palais de votre bouche, derrière vos incisives supérieures. Assurez-vous que la mâchoire inférieure est immobile. Ouvrez la bouche de 1,5 à 2 cm. Pour maintenir la mâchoire immobile, vous pouvez utiliser une gomme insérée entre les molaires. Faites-le lentement. Cet exercice est TRÈS IMPORTANT pour renforcer les muscles de la langue et l'habileté à lever la langue vers le haut !
Exercices pour les lèvres

Fermez les dents. Arrondissez vos lèvres et étendez-les vers l'avant, comme pour prononcer le son o. Les commissures des lèvres ne doivent pas se toucher. Les lèvres ne couvrent pas les dents. Détendez vos lèvres et répétez l'exercice plusieurs fois.

Exercice pour développer l'expiration

Arrondissez vos lèvres et, en inspirant, expirez l'air uniformément et avec force. Contrôlez l'exercice avec la paume de votre main - vous pouvez sentir un courant chaud.

Exercice de la langue

Soulevez la langue vers l’avant du palais à l’aide d’un bâton plat (l’extrémité plate d’une cuillère à café) placé sous la langue. Soulevez le bout de la langue jusqu'au palais. Ouvrez vos dents à la largeur d'un doigt et demi. Arrondissez vos lèvres. Gardez votre langue en position haute pendant un moment. Répétez l'exercice plusieurs fois. Répétez l'exercice sans utiliser de bâton. Dans ce cas, la langue doit s'élever librement et être maintenue contre le palais.

Réglage du son "Ch"

Après avoir effectué les exercices préparatoires, vous devez choisir l'une des techniques permettant de produire des sifflements.

1. Par imitation :
- l'enfant se voit proposer un échantillon de prononciation sonore en combinaison avec des images ludiques (le gazouillis d'une sauterelle, etc.) ; Dans le même temps, le contrôle visuel de l'articulation correcte et les sensations tactiles (tactiles) sont utilisés.

2. De la fusion des composantes du son « CH »:
— on demande à l'enfant de prononcer les sons t', sch en expirant : d'abord lentement, puis rapidement et brusquement (à l'unisson).

3. À partir du son de référence :
- il est demandé à l'enfant de prononcer la syllabe « -at », en faisant attention à la connexion de la langue avec les alvéoles, en reculant progressivement la langue ; Vous pouvez également imiter le mouvement de la langue avec vos mains.

D'abord lentement, puis en augmentant le rythme, nous prononçons une combinaison des sons « th » et « sh » - sombre.

4. A partir du son de référence avec assistance mécanique :
- il est demandé à l'enfant de prononcer le son/syllabe th/at, en faisant attention à la connexion de la langue avec les alvéoles, en reculant progressivement la langue à l'aide d'une spatule placée sur la langue ;
- on demande à l'enfant de prononcer le son, en même temps d'appuyer légèrement ses doigts sur les commissures de sa bouche et d'étirer ses lèvres vers l'avant - « avec un embout buccal » : le bout de la langue recule, le son h se fait entendre.

Après avoir reçu le son correctement prononcé [CH], vous devez procéder à automatisation du son en syllabes et en mots.
Notre site Web contient des exercices et du matériel pour l'automatisation. Il peut également être acheté dans n’importe quel magasin proposant de la littérature pédagogique.

Des sons de mise en scène. Son Ch.
OBJECTIFS DE LA LEÇON
§ Éducatif :
- améliorer la compétence d'analyse son-lettre ;
- expansion du champ sémantique des mots.
§ Correctionnel :
- automatisation du son [h] en syllabes, mots, phrases ;
- développement de processus phonémiques ;
- clarification, enrichissement du dictionnaire ;
- formation de la sémantique
le domaine du mot « thé » et le développement de la valence du mot ;
- développement de la fonction d'inflexion ;
- formation d'un discours cohérent ;
- développement de la motricité générale, fine et articulatoire.
§ Éducatif :
- nourrir chez les enfants la capacité et le désir de communiquer entre eux.
Vous aurez besoin de miroirs individuels, d'un profil sonore articulatoire [h], d'un ensemble de tableaux avec des tâches pour la formation et le développement de la fonction d'inflexion, d'un dictionnaire explicatif, d'un magnétophone, d'un ballon et de fiches pour des exercices sur le développement de l'air. couler.
Moment d'organisation
Orthophoniste. Répétons la règle du discours.
Enfants
Chaque jour, toujours, partout :
En classe, en jeu
C'est vrai, nous disons clairement,
Nous ne sommes pas pressés.
Ecouter un extrait
discours correct
Orthophoniste. Écoutez un court texte dans l’enregistrement sur cassette. Pensez au son qui y apparaît plus souvent que les autres.
La mère de Tanya l'a réveillée.
- Lève-toi, ma fille !
Pendant que la jeune fille se levait, sa mère faisait bouillir de l'eau dans la bouilloire. Elle versa du thé frais de la théière dans la théière et versa de l'eau bouillante dessus. Elle posa des tasses de thé et un bol de biscuits et de friandises sur la table.
- Asseyez-vous, ma fille, buvez du thé.
Tanya boit du thé et maman boit du thé.
- Ma fille, arrête de boire du thé, il est temps d'aller à l'école.
Orthophoniste. Ainsi, aujourd'hui, en classe, nous surveillerons la prononciation correcte du son [h] et reconnaîtrons ce son dans la parole.
Exercices d'orthophonie
Développement de la motricité globale
Ici et ci-dessous, les enfants effectuent des mouvements correspondant au texte.
Orthophoniste
Un, deux - tête haute,
Trois, quatre - tête haute,
Cinq, six - asseyez-vous tranquillement.
Développement de la motricité fine
Orthophoniste
Un, deux, trois, quatre -
Il y avait des souris qui vivaient dans l'appartement.
Ils buvaient du thé, cassaient des tasses,
Ils ont payé trois pièces d'argent.
Qui ne veut pas payer
Alors ne buvez pas de thé.
Mimer la gymnastique
Orthophoniste. Montrez avec votre expression faciale :
- on boit du thé délicieux, on aime ça (joie) ;
- on boit du thé insolite (surprise) ;
- ils ont oublié de mettre du sucre dans notre thé (décevant).
Gymnastique d'articulation
Pour les lèvres
Les enfants étirent leurs lèvres en souriant, puis les arrondissent.
Pour la langue
Les enfants réalisent des exercices « balançoire », « peintre », « chevaux ».
Pour le développement de l'air
jets
Orthophoniste. Soufflez si fort sur la tranche de citron qu’elle finit dans la tasse à thé.
Analyse du son [h] et de la lettre « h »
Prononciation
son isolé [h]
Le contrôle acoustique, kinesthésique et visuel, tactile-vibration est connecté.
Orthophoniste. Imaginez, nous voyageons dans un train, buvons du thé et écoutons les roues du wagon frapper. Comment les roues du chariot vibrent-elles ?
Enfants. Ch-ch-ch.
Articulaire
caractéristique sonore [h]
Un profil sonore articulatoire et un plan de réponse sont proposés pour aider.
§ Lèvres.
§ Dents.
§ Langue (pointe et arrière de la langue).
§ Cordes vocales.
Caractéristiques phonétiques du son [h]
Un tableau et un algorithme de réponse sont fournis pour vous aider.
Voyelle - consonne. Prouvez-le.
Sans voix - exprimé. Prouvez-le.
Dur - doux. Nommez-le.
Corréler les sons avec les lettres
Orthophoniste. Quelle lettre représente le son [h] dans l'écriture ? Combien de sons la lettre « ch » produit-elle ?
A quoi ressemble la lettre « h » ?
La lettre « ch » disait : « Il y a ».
J'ai salué quelqu'un.
Combien d’éléments y a-t-il dans la lettre minuscule « h » ?
Enfants. Deux. Le premier élément est le haut (ligne ondulée), le second est le bas (une ligne inclinée avec une courbe en bas).
Orthophoniste. Écrivez la lettre « h » en l’air avec un large geste de la main. Comptez un, deux, trois.
Les enfants le font.
Écrivez quelques lettres minuscules « ch » sur le dos de votre voisin de bureau. Votre voisin doit compter et vous dire combien de lettres vous avez écrites. Puis changez de rôle.
Les enfants le font. Ensuite, l'orthophoniste montre l'image d'une théière sur laquelle sont dessinées les lettres « h ».
Trouvez combien de lettres « h » sont cachées sur la théière.
Enfants. Six.
Orthophoniste. Écrivez dans votre cahier autant de lettres « h » que vous en avez trouvé sur la théière. Placez un point sous la lettre qui vous convient le mieux.
Lire des syllabes avec le son [h]
Orthophoniste. Associez les tasses à thé à la théière et lisez les syllabes dessus.
Automatisation du son [h]
en utilisant l'exemple du mot « thé »
et ses dérivés
Mettre en évidence le mot principal
Orthophoniste. Terminez le mot.
Ne t'ennuie pas tortue
Boire dans une tasse de délicieux... (thé).
Expliquez comment vous comprenez le sens du mot « thé ».
Les enfants travaillent avec un dictionnaire explicatif.
Le THÉ est une plante à feuilles persistantes, des feuilles séchées et spécialement traitées qui, une fois infusées, donnent une boisson.
Analyse sono-syllabique du mot « thé »
Les enfants accomplissent systématiquement la tâche de chaque orthophoniste.
Orthophoniste. Dites clairement le mot « thé », en prononçant tous les sons. Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « thé » ? Pourquoi? Combien de sons y a-t-il dans le mot « thé », nommez-les séquentiellement. Déterminez la place du son [h] dans le mot « thé ».
Cognats
Orthophoniste. Écoutez à nouveau attentivement l’histoire, de quelle boisson est-il question dans l’histoire ?
Des cartes graphiques sont affichées au tableau au fur et à mesure que les réponses sont données.
Qu'a bu Tanya ce matin ?
THÉ
Dans quoi maman a-t-elle fait bouillir de l'eau ?
Bouilloire
Comment appelle-t-on une petite théière ?
CHAYNICHEK
Quelles tasses maman a-t-elle mises sur la table ?
Boutiques de thé
Lisez les mots en prononçant clairement le son [h]. Nommez la partie commune et identique avec ces mots.
Enfants. Thé.
Développement de fonctions
inflexions
Orthophoniste. Comptez à l’aide du tableau. (Expose des dessins.)
Et maintenant, nous allons mettre la table pour le goûter de Tanya. Mais vous ne pouvez mettre sur la table que les objets dont les noms contiennent le son [h].
Une image de l'intrigue s'affiche : une fille est assise à une table. A proximité se trouvent des images d'objets : une théière, une tasse, des bonbons, des biscuits, une casserole, de la confiture, une théière.
Qu'y a-t-il devant la théière, derrière la tasse, entre le bol de biscuits et la tasse, près de la théière ?
Des mots qui répondent à la question : « Que faire ?
Orthophoniste. Associez le mot à l'image. Que fait la fille ?
Les élèves disposent de cartes graphiques qu'ils doivent faire correspondre aux images.
POURS BOISSON BRASSERIE
Inventons des phrases.
Les enfants lisent selon les instructions.
VERSER
BOIRE
BRASSAGES
Disposez les images dans le bon ordre.
Les enfants placent les cartes ainsi : « brasse », « verse », « boit ».
Mots désignant l'attribut d'un objet
Minute d'éducation physique.
Jeu de balle "Au contraire"
Orthophoniste. Remplacez les mots qui répondent à la question « lequel ? Le mot doit avoir le sens opposé.
Thé chaud………thé
Ancienne théière………théière
Bouilloire propre………bouilloire
Thé amer………mouette
Associez l'image aux mots.
Il y a des images de sujets au tableau et les élèves ont des cartes graphiques.
Pouvez-vous nommer ce qui est montré sur les images ?
Enfants. Tasse, soucoupe, service, cuillères.
Orthophoniste. Lisez ce qui est écrit sur vos cartes.
SALON DE THÉ
THÉ THÉ
Associez le mot à l’image. Lisez les phrases résultantes.
Travailler sur une proposition
Orthophoniste. Faites une phrase basée sur l’image. Donnez un nom à la fille.
Enfants. Tanya boit du thé.
Orthophoniste. Analysons maintenant la proposition. Combien de mots contient-il ?
Les enfants répondent à cette question et aux suivantes et accomplissent également les tâches proposées.
Nommez le premier mot (deuxième, troisième). Nommez les mots avec le son [h], déterminez la place de ce son dans le mot. Dessinez un aperçu de la phrase dans votre cahier. Écrivez la lettre « ch » au-dessus du mot. Bien joué! Maintenant, testons-nous.
Résumé de la leçon
L'orthophoniste félicite les enfants pour leur bon travail et rend compte des succès obtenus.

Sujet : « Production sonore [H] ».

Objectifs de la leçon :
- Renforcer l'articulation et la prononciation isolée du son [H].
- Renforcer les muscles de la langue en réalisant des gymnastiques articulatoires.
- Renforcer la prononciation correcte du son [H].
- Formation de la capacité à mettre en évidence un son donné sur fond de sons, de syllabes et de mots.
- Développement de la motricité fine ;
- Développement de la pensée logique ;
- Développement de l'attention visuelle et de la mémoire.

Équipement: Jouet tortue, photos.

Point d'organisation :

Essayez de deviner l'énigme :

Ma maison, avec moi partout.
Il est situé derrière le dos.
je suis ami avec les grenouilles
Je marche très lentement.
Pas un bug du tout
Qui suis-je... (tortue)

Présentation d'une tortue jouet.
Orthophoniste :
Faisons de la gymnastique pour la langue avec la tortue.

Déroulement de la leçon.

Jeu : « Attrapez le son [Ch] ».
Frappez dans vos mains si vous entendez le son [Ch].
- P, Sh, Ch, C, L, Ch.
- PA, MAIS, CHE, SA, SCHA, CHO.
- THÉ, DORMIR, REGARDER, OSEILLE, JUS, CHAPEAU, BALLE.

Gymnastique d'articulation :

* "Spatule".
* "Tarte".
*. "Balançoire".
* « La langue passe sur les dents. »
* "Peintre".
* "Champignon".
* "Accordéon".
* « Délicieuse confiture »
* "Calice".
* "Se concentrer".
* "Traîneau"

* « Clôture » - « Haut-parleur » - « Tube ».

3. Technique de jeu de réglage du son [H]. (Production par imitation).
Orthophoniste :
-Les tortues rampent très lentement, elles sont paisibles et calmes.
-Les tortues aiment le silence.
Quand c'est fort, vous pouvez faire ceci :
L'orthophoniste met son index sur ses lèvres et dit : Ch-Ch-Ch-Ch-Ch...
L'orthophoniste précise l'articulation du son [h] :
(en prononçant le son [H] :
Les lèvres sont arrondies et légèrement poussées vers l'avant.
Les dents sont rapprochées.
Le bout large de la langue est relevé vers l'avant du palais dur, les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures.
Le flux d'air passe avec force à travers l'espace étroit entre les alvéoles et l'avant de la langue).
-L'enfant répète après l'orthophoniste : Ch-Ch-Ch-Ch...

4. Gymnastique des doigts : « Tortue ».
- Combien de poussière, combien de déchets -
"Je n'arriverai pas bientôt à la porte"
- Et soupire lourdement
- Notre tortue.
Nous bougeons nos doigts lentement, comme s'il s'agissait des pattes d'une tortue.

5. Jeu : « Trouvez l’image ».
L'enfant doit sélectionner les images dont les noms contiennent le son [H].
Images : valise, montre, lunettes, tonneau, abeille, balançoire, ballon, clé, chapeau, brochet, boîte, héron, pantoufle, char.

Résumé de la leçon :
-Quel son as-tu appris à prononcer ? (Son [H]).
Bien joué!

Lèvres, dents, bords latéraux de la langue, velum, cordes vocales lors de la prononciation ts sont dans la même position que lorsqu'ils prononcent Avec(voir ci-dessus.

Dans l'articulation du son ts il y a deux étapes (passage de T à C) Stade I (t) : le bout de la langue est pubescent, repose contre les incisives inférieures, l'arrière de la langue est fortement courbé et sa partie antérieure forme une fermeture au niveau du col des incisives supérieures.

Stade II (c) : la partie avant de l'arrière de la langue, après l'explosion, s'éloigne du col des incisives supérieures, formant un espace au milieu de la langue ;

Articulation normale des sons sh, zh, shch, ch

Lorsque vous prononcez tous les mots sifflés, les lèvres sont arrondies et légèrement saillantes vers l'avant.

Espace entre les dents environ 1,5 mm.

Lors de la prononciation des sons sh, zh, deux fentes se forment simultanément, deux foyers générateurs de bruit - antérieur et postérieur.

La langue est large, le bout de la langue est relevé jusqu'aux alvéoles (le premier rétrécissement est la concentration). La partie antérieure du dos de la langue est pubescente, la partie postérieure du dos de la langue est relevée vers le début du palais mou (deuxième rétrécissement). Les bords latéraux de la langue sont pressés de l'intérieur vers les molaires supérieures. La langue a la forme d'une tasse/louche/.

Le voile palatin est relevé et se ferme avec la paroi postérieure du pharynx.

En prononçant le son w, on observe une légère vibration du bout de la langue.

Une variante de la norme est l'articulation inférieure (se produit généralement avec un palais haut) - la pointe abaissée de la langue est quelque peu tirée vers l'arrière et le dos se plie considérablement vers le haut.

En prononçant le son ucomparé aux sons sh, zh

La position des bords latéraux de la langue, du velum et des cordes vocales est la même que lors de la prononciation du son sh.

Par rapport au w - la langue est plus en avant, le bout de la langue est élevé vers les dents supérieures, et non vers les alvéoles / comme avec w / (avec articulation inférieure - abaissé vers les dents inférieures). La partie avant de l’arrière de la langue se plie légèrement. La partie médiane de l'arrière de la langue est relevée vers le palais dur, la partie arrière de l'arrière de la langue est davantage poussée vers l'avant.

En prononçant le son h

Stade I(s) : le bout de la langue et la partie avant de l'arrière de la langue se referment avec la surface au niveau des racines des incisives supérieures. La partie médiane de la langue est relevée (souvent le bout de la langue est abaissé et l'arc résulte du contact de la partie avant de l'arrière de la langue avec les gencives supérieures - articulation inférieure).

Stade II (sh) : après l'explosion, la partie avant de l'arrière de la langue forme un espace et s'éloigne des incisives supérieures vers les alvéoles. Dans le travail d'orthophonie visant à corriger les défauts de prononciation sonore, il est plus efficace de former la prononciation supérieure des sons sifflants.

Articulation normale des sons l, l"

La position des lèvres et des dents dépend de la voyelle suivante.

Le bout de la langue est étroit, se ferme avec les incisives supérieures et les alvéoles à leur base. Selon l'organe actif, l est apical. La langue est en forme de selle. La partie médiane de l’arrière de la langue est abaissée et la racine de la langue est repoussée et relevée. Les bords latéraux de la langue ne touchent pas les molaires. Des fentes sont formées sur les côtés à travers lesquelles passe un flux d'air. Les consonnes l, l" sont ainsi latérales. Le voile palatin est relevé et ferme le passage dans la cavité nasale, les cordes vocales se ferment et vibrent.

Avec du l palatalisé (doux)" la partie médiane de l'arrière de la langue et sa partie antérieure sont relevées, la racine de la langue est abaissée. Le devant de la langue repose sur les dents supérieures.