Connaissance En anglais, sans aucun doute, une compétence très importante dans les réalités du marché du travail moderne.

La mondialisation donne lieu à de multiples interrelations entre les entreprises et les firmes de différentes parties de la planète. Dans ce contexte, une bonne connaissance de l’anglais (au moins niveau B2) constitue une exigence supplémentaire pour les employés potentiels. Mais que faire si vous n’avez étudié l’anglais ni à l’école ni à l’université, ou si vous avez oublié tout ce que vous avez appris ? La réponse est simple : ne désespérez pas et cherchez des moyens appropriés pour vous éduquer.

Comment choisir le bon manuel ?

Pour un auto-apprentissage efficace, vous avez besoin d’un manuel sérieux. Des livres remplis de titres « L'anglais en 24 heures », « L'anglais en une heure », « Vous connaissez déjà l'anglais ! etc. Convient uniquement comme lecture d'introduction, mais pas plus.

Une fois le niveau identifié avec succès, la question suivante doit être posée : pourquoi j'apprends l'anglais, dans quel but ? Le type de manuel futur dépendra de la réponse à cette question.

Si un manuel est nécessaire pour réussir un examen international et recevoir le certificat correspondant, alors un type de manuel conviendra (en fonction de l'examen choisi, par exemple Advanced Masterclass CAE, TOEFL iBT : The Official ETS Study Guide et autres).

Mais si un manuel est nécessaire pour une maîtrise complète de l'anglais, ce sera alors d'un type complètement différent. Ci-dessous, je présenterai les publications les plus courantes sur le marché, avec une description détaillée des avantages et des inconvénients de chacune. Nous espérons vraiment que cette liste aidera le lecteur à choisir l'option qui lui convient personnellement et qui correspond à son objectif.

Les meilleurs livres pour apprendre la langue en autodidacte

Grammaire anglaise utilisée

"Grammaire anglaise utilisée" Raymond Murphy et Martin Hewings - probablement le manuel de fabrication étrangère le plus populaire sur le marché russe.

Parmi ses avantages incontestables, il faut noter une structure efficace :

1. situé sur une page brève théorie sous forme de schémas et de tableaux et d'exemples l'expliquant ;
2. sur la page suivante, vous trouverez des exercices visuels pour la pratique, compilés par analogie avec le matériel de la section théorique.

Le matériel du manuel vise davantage à maîtriser la grammaire qu'à enrichir le vocabulaire de l'élève, c'est pourquoi certains étudiants peuvent le trouver un peu sec.

Le livre est calculé au niveau Intermédiaire (B1), Toutes les explications, règles et exercices sont rédigés en anglais. Ce manuel convient à tous ceux qui souhaitent perfectionner leur grammaire : les étudiants préparant l'examen d'État unifié et les examens internationaux, et ceux qui souhaitent simplement améliorer leur anglais.

Manuel d'auto-apprentissage de la langue anglaise. Cours fondamental systématique

« Tutoriel en anglais. Cours fondamental systématique" Andrey Komarov - publication nationale. Le livre est parfait pour ceux qui, pour diverses raisons, souhaitent commencer à apprendre dès le début. Le livre vous aidera à maîtriser les compétences en lecture, écriture et expression orale en anglais, puis à les approfondir.

L'auteur a essayé de créer un livre optimal : une grammaire couvrant des sujets ignorés dans le programme scolaire et vocabulaire de plus de 3000 mots se complètent, offrant un apprentissage plus efficace.

Une théorie grammaticale complètement complète n'est pas superposée, mais est divisée en blocs thématiques, ce qui rend la lecture plus confortable et plus compréhensible.

Cependant, les étudiants plus avancés peuvent trouver le didacticiel ennuyeux et évident. Le manuel d'auto-apprentissage a été publié au début des années 2000, de sorte qu'une partie du vocabulaire qui y est présenté pourrait être considérablement obsolète et hors de propos.

Assimil. Anglais sans difficulté aujourd'hui

"Assimil. L'anglais sans difficulté aujourd'hui » est écrit sous la paternité d'Antoni Boulger. Le manuel accompagné du cours audio qui l'accompagne constituera un excellent début dans l'apprentissage de l'anglais.

Mais pour ceux qui ont déjà les niveaux B1 et plus, ou qui préparent des examens à ces niveaux, mieux vaut chercher ailleurs.

Anthony Boulger utilise la technique "assimilation intuitive"- inclusion subconsciente de l'étudiant dans le système linguistique.

Par l'usage quotidien du langage (comme actif : imitation du langage parlé en répétition après le locuteur avec une parfaite Prononciation anglaise, exercices écrits et passif : écoute d'enregistrements audio de discours anglais), l'étudiant s'implique dans la langue et devient progressivement son locuteur natif.

Un système de présentation de la grammaire soigneusement construit aidera à éviter le bachotage, un vocabulaire pertinent présenté dans les exercices passifs et actifs vous aidera à comprendre le discours écrit et oral, et la répétition répétée de la théorie vous permettra de mieux mémoriser la matière couverte.

Nouveau tutoriel sympa en anglais

« Un nouveau tutoriel d'anglais sympa » par Alexander Dragunkin. Les débutants en anglais peuvent étudier en l'utilisant.

À la fin du livre se trouve une section théorique avec des diagrammes et des tableaux grammaticaux. La grammaire est présentée de manière concise. Essayer de simplifier le langage et de le rendre plus compréhensible pour l'apprenant,

Dragunkin omet une énorme quantité de grammaire Langue anglaise (ainsi, les lecteurs ne connaissent que trois temps en anglais).

Le ton divertissant de l'auteur, qui insère une blague toutes les deux lignes, peut aider quelqu'un, mais pour la plupart, il détourne considérablement l'attention de l'achèvement du matériel pédagogique. L'abondance de publicités pour d'autres livres de l'auteur ne contribue pas non plus à la concentration.

En raison de sa partie théorique visuelle, il peut constituer un bon complément à un autre manuel principal, mais ce n'est pas le principal.

Si vous en avez assez d'apprendre l'anglais pendant des années ?

Ceux qui assistent ne serait-ce qu'à un seul cours apprendront plus qu'en plusieurs années ! Surpris?

Pas de devoirs. Pas de bourrage. Pas de manuels

A partir du cours « ANGLAIS AVANT AUTOMATISATION » vous :

• Apprenez à écrire des phrases compétentes en anglais sans mémoriser la grammaire
• Apprenez le secret d'une approche progressive, grâce à laquelle vous pourrez réduire l'apprentissage de l'anglais de 3 ans à 15 semaines
• Vous serez vérifiez vos réponses instantanément+ obtenez une analyse approfondie de chaque tâche
• Téléchargez le dictionnaire aux formats PDF et MP3, tableaux pédagogiques et enregistrements audio de toutes les phrases

Langue anglaise. Grammaire. Recueil d'exercices

Le livre est inclus dans le programme scolaire. Destiné à étudier et utilisation pratique Vous ne devriez pas y rechercher des compétences grammaticales ou un nouveau vocabulaire. La publication comprend un dictionnaire et du matériel théorique.

Bien que le manuel soit recommandé aux élèves de la 5e à la 9e année, ceux qui étudient la langue par eux-mêmes pourront également y trouver une explication accessible de sujets grammaticaux complexes présentés systématiquement du simple au complexe, ainsi qu'un un grand nombre d'exercices pour l'utilisation pratique et la répétition de ces sujets.

Parmi les inconvénients, les lecteurs notent des exercices monotones et une présentation ennuyeuse du matériel. Le manuel peut être utile pour préparer l'examen d'État unifié et les examens internationaux de niveau B1-B2, mais pour les niveaux supérieurs, en plus de ce manuel, il vaut mieux prendre autre chose.

Tout est clair! Expressions idiomatiques en contexte

"Tout est clair! Idiomes en contexte" livre de l'auteure étrangère Helen Kalkstein Fragiadakis.

Une publication inhabituelle : d'une part, elle est spécialisée dans l'anglais américain, et d'autre part, elle vise à apprendre et à mémoriser des idiomes (phrases et expressions accrocheuses) et à leur utilisation dans le contexte correct (dans de nombreux manuels, ce sujet peut être complètement absent).

Le manuel couvre également l'argot américain moderne et certaines expressions d'argot.

Le livre mérite d'être axé sur ceux qui souhaitent s'intégrer naturellement dans l'environnement linguistique informel américain et sur ceux qui s'intéressent simplement au développement culturel de l'anglais.

Les candidats au test peuvent également se référer à « All clear ! », mais avec prudence, car, répétons-le encore une fois, le livre vise à étudier un segment restreint de l'anglais américain.

Résultat commercial

Une gamme moderne de manuels scolaires destinés aux élèves de différents niveaux (du niveau élémentaire le plus bas au niveau relativement avancé). Les manuels visent à maîtriser l'anglais des affaires: termes particuliers, professionnalismes, jargons et leur utilisation active dans la vie quotidienne communication d'entreprise et les négociations.

La structure du manuel comprend des exercices d'écoute, de lecture, d'expression orale et d'apprentissage du vocabulaire. Il existe des exemples d'utilisation pratique d'unités linguistiques spécifiques et des commentaires d'experts qui expliquent toutes les subtilités grammaticales et, surtout, lexicales de l'anglais des affaires.

Les manuels sont accompagnés de cahiers d'exercices interactifs et de leçons audio supplémentaires. Ce sera un guide indispensable pour un cercle restreint d'apprenants en langues, mais pour la majorité, ce sera un gaspillage d'argent.

L'Encyclopédie de Cambridge de la langue anglaise

"L'Encyclopédie de Cambridge de la langue anglaise" - par David Crystal. L'encyclopédie présente un intérêt du point de vue linguistique et philologique professionnel. Lecture recommandée aux étudiants ayant un niveau supérieur à B2 (intermédiaire supérieur).

Le lecteur ne trouvera pour tout cela ni règles de grammaire, ni recommandations lexicales, ni exercices. L'encyclopédie décrit la langue précisément d'un point de vue scientifique, les processus de sa formation et ses transformations actuelles (par exemple, comment la parole téléphonique et les conversations sur Internet affectent la formation des mots et modifient la syntaxe traditionnelle), conditions actuelles Morphologie anglaise, phonétique, morphémique et autres branches de la linguistique.

La publication peut être un merveilleux cadeau pour un collègue ou un ami philologue, mais pas un ouvrage de référence pour un étudiant d'anglais seul. Cependant, la lecture peut donner la clé pour comprendre la logique du langage et élargir vos horizons linguistiques.

4000 mots anglais essentiels

"4000 mots anglais essentiels" - par Paul Nation. Le titre de la publication se traduit par « 4000 mots essentiels de la langue anglaise ».

Il vise avant tout à élargir le vocabulaire actif de l’élève.

Dans le livre, l'étudiant reçoit les mots nouveaux et les plus utilisés, leur prononciation, leur signification, des recommandations d'utilisation contextuelle et des exercices de mémorisation. Cela vous sera bien utile au tout début de votre voyage avec zéro vocabulaire.

Contrairement à un dictionnaire classique, ce livre déplace les nouveaux mots vers une forme non passive. lexique, et grâce au système d'exercices de mémorisation, les mots sont imprimés sur le sous-cortex, dans la réserve active, ce qui leur permet d'être activement utilisés dans la vie quotidienne, tant à l'écrit qu'à l'oral.

Compétences de mots à Oxford

Compétences linguistiques d'Oxford par Ruth Gairns, Stuard Redman.

Une gamme de manuels complets destinés aux étudiants de différents niveaux de langue, imprimés par les imprimeries d'Oxford. Une large gamme d'exercices : écoute (un cours audio est joint au manuel), lecture, grammaire et vocabulaire, pratique d'un discours écrit volumineux (rédaction de lettres personnelles et d'essais).

La structure de ce tutoriel est un peu ressemble à la structure de Murphy. De plus, le manuel est divisé en sujets (unités) avec un sujet spécifique. Tout d'abord, la théorie et le vocabulaire nécessaires à la compréhension de l'unité sont donnés, puis des exercices de différents niveaux sont proposés pour consolider la théorie et les nouveaux mots.

Convient pour la préparation aux examens (examens USE et Oxford University) et aux études indépendantes. Cependant, la publication est assez coûteuse, étant donné qu'elle doit être importée. Mais le prix est pleinement justifié par la qualité de l'impression, de la structure et du contenu.

Introduction à la rédaction académique

"Introduction à l'écriture académique" par Alice Oshima et Ann Hogue. Comme son titre l’indique, ce livre vise à développer les compétences rédactionnelles académiques.

Les lecteurs apprennent comment rédiger le texte, comment le diviser en paragraphes, quels mots, expressions et structures d'introduction sont les meilleurs à utiliser et lesquels doivent être évités.

Le lecteur prend également connaissance des exigences avancées pour des textes de ce type. Un matériel pratique abondant vous aidera à perfectionner vos compétences dans la rédaction de textes académiques en anglais.

A noter qu'en plus de cette édition, qui est le 3ème livre de la lignée, il en existe deux autres : « Fondements de l'écriture académique », « Premiers pas dans l'écriture académique ».

Peut être un guide utile lors de la préparation des tests écrits parties de l'examen d'État unifié et examens internationaux.

Avancement

"Headway" de Liz et John Soars, Tim Falla, Amanda Maris, Mike Sayer. Une autre ligne Oxford sur cette liste. Il existe des versions du manuel pour différents niveaux de compétence linguistique, de A1 à C2.

La publication se compose d'un ensemble comprenant : le manuel lui-même, un cahier d'exercices, un livre de formation à la prononciation et un disque avec du matériel audio.

La structure de la formation est la même que celle de Murphy : d'abord la théorie est donnée, puis elle est renforcée par la pratique.

Le manuel lui-même contient de nombreuses tâches d'écoute, ce qui permet de « s'impliquer » le plus possible dans la langue presque dès le premier cours : copier la prononciation, imiter le discours oral, répéter après l'orateur.

A la fin de chaque cours, il y a un test qui résume et résume tout ce qui a été vu pendant la journée, contribuant également à une meilleure mémorisation de la matière. À la fin du manuel se trouve une section de grammaire détaillée : règles de formation des temps, verbes irréguliers, etc.

Face2Visage

"Face2Face" - par Chris Redston, Gillie Cunningham. Une série de manuels pour les étudiants de différents niveaux. Chaque manuel est accompagné d'un cours audio. Schéma pédagogique typique : tout d'abord, les règles grammaticales et le vocabulaire requis pour une unité donnée sont définis.

Ils sont ensuite renforcés par des exercices pratiques. L'anglais conversationnel s'apprend très bien grâce à la modélisation de situations de communication réelles. Les lecteurs notent la présentation très efficace du matériel théorique : sous forme de schémas et de tableaux, et non sous forme de texte continu.

Pour des explications plus précises de la grammaire, les étudiants peuvent se référer à la section spéciale située à la fin du manuel.

Ce type de manuel est de peu d'utilité pour l'auto-apprentissage de l'anglais, car la plupart de les exercices impliquent un travail de communication sous forme de dialogue avec l'enseignant ou de communication de groupe avec les camarades de classe.

Banane anglaise

Une série de cours et de manuels en ligne proposant à ses utilisateurs des tâches interactives d'écoute, de compréhension de la langue écrite, de connaissance de la grammaire et du vocabulaire. Les étudiants terminent leurs devoirs et les envoient pour révision par un tuteur en ligne sur le site.

Le concept du processus éducatif English Banana repose sur l’apprentissage par le divertissement, plus adapté aux étudiants assez jeunes. Mais après une dure journée de travail, les adultes auront également plaisir à se vider l'esprit en résolvant des mots croisés ou en jouant à la potence en anglais.

Tous les documents relèvent du domaine public et sont absolument gratuits (ils peuvent être trouvés ici www.englishbanana.com). Toutefois, les dons volontaires pour le développement et la maintenance du système sont soutenus.

Fichier anglais. Troisième édition

"Fichier anglais. Troisième édition" - créateurs Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. Cette publication comprend un manuel et un CD avec des exercices interactifs et audio.

Une option appropriée pour les étudiants du niveau de base qui n'ont pas besoin de connaître toutes les subtilités et de se plonger dans le matériel grammatical. La théorie est présentée de manière concise, mais informative, dans un volume suffisant pour les connaissances de base.

Les tâches abordent des sujets sociaux et quotidiens d'actualité (par exemple, écouter et écrire des textes sur la manière de mieux répartir le temps libre, ou sur l'importance valeurs matérielles V monde moderne).

Les auteurs du manuel ont eu recours à une technique intéressante pour capter l’attention du lecteur : une mini-série a été tournée pour le manuel, dont l’intrigue se développe au fur et à mesure de l’avancement du programme. Pour l'apprentissage indépendant des langues, la moitié convient, l'autre moitié est constituée de tâches de communication en binôme et en groupe.

Nouveau total anglais

Une série de manuels à plusieurs niveaux. La structure du livre lui-même et le processus d'enseignement dans son ensemble sont similaires à ceux du précédent manuel English File, mais avec un vocabulaire plus complexe utilisé.

Dans ce manuel, en moyenne 12 unités, dont chacune contient trois leçons avec des tâches d'écoute, de lecture, de grammaire-vocabulaire, d'écriture pratique et d'expression orale.

À la fin de chaque unité se trouve une section Révision, qui résume et consolide tout ce qui a été réalisé pour l'unité.

À la fin du manuel se trouvent des documents détaillés sur la phonétique (comment prononcer correctement les lettres et leurs combinaisons de mots), les règles de rédaction des lettres et des essais, les textes de tous les enregistrements audio, qui deviendront une aide indispensable pour une étude indépendante.

La publication est accompagnée d'un disque contenant du matériel vidéo et audio pour chaque section et d'une application en ligne qui aidera les étudiants à mémoriser des mots de manière ludique.

S'exprimer

"Speakout" - compilé par Frances Eales, JJ Wilson, Antonia Clare, Steve Oakes. Malgré le fait que cette série soit considérée comme l'une des meilleures, sinon la meilleure, elle est peu utile pour une étude indépendante.

Les publications peuvent aider à surmonter la barrière de la langue, et cela assez rapidement ; elles développent une aisance orale compétente.

Le manuel est divisé en 10 sections, chacune comportant 5 leçons sur un sujet spécifique. Le manuel est accompagné de vidéos, dont la plupart ont été filmées par la célèbre chaîne de télévision britannique BBC.

Chaque unité est équipée d'un podcast vidéo et d'extraits de longs métrages et de documentaires, préparant l'étudiant à la perception de la parole anglaise en direct. À la fin du manuel se trouve une section de grammaire qui explique en détail toutes les subtilités de la théorie.

Si un étudiant autodidacte souhaite apprendre une langue en utilisant cette série, il devra alors simplement jeter 70 % du contenu, car ils sont destinés à travailler en binôme et en groupe, ce qui semble irrationnel.

En amont

Créatrices "En amont" Virginia Evans, Jenny Dooley. Des publications très « approfondies » qui offrent un vocabulaire et une grammaire impressionnants même pour les niveaux débutants, et dans des volumes colossaux. Mais il n'y a pas lieu d'avoir peur de cela : la grammaire est présentée, certes souvent, mais sous forme de blocs et de schémas concis et compréhensibles pour le lecteur.

Les tâches proposées dans la partie pratique sont similaires à celles proposées dans la plupart des examens et tests internationaux en langue anglaise et vous aideront donc à vous y préparer avec succès.

Mais il y a une mise en garde : en raison de la partie théorique complexe, il est préférable de prendre un manuel à un niveau inférieur à celui réellement disponible(par exemple, si un étudiant a B2, alors il vaut mieux prendre B1 par analogie).

Le manuel se compose de 10 sections avec chacune un nombre variable de leçons individuelles.

À la fin du manuel, il y a une section expliquant la grammaire et ce qu'on appelle la liste de mots - une liste de mots que l'étudiant doit connaître et utiliser après avoir terminé le manuel. Un CD avec des enregistrements audio a été publié pour le manuel et des livrets de tests sont inclus pour renforcer les unités.

Les meilleurs manuels d'anglais pour enfants

Si vous devez choisir un manuel non pas pour vous-même, mais pour votre enfant, alors la question devient encore plus compliquée, car en plus des questions indiquées au début de cet article, une autre apparaît : quel manuel ne permettra pas à l'enfant d'acquérir s'ennuyer, mais, au contraire, captera son attention et facilitera l'apprentissage à travers un jeu passionnant, plutôt que le bachotage fastidieux (qui est déjà suffisant dans les cours scolaires) ?

Le manuel doit être :

1. Si un enfant est intéressé, il doit l'étudier avec plaisir et non sous pression.
2. Si vous avez un niveau de compétence linguistique approprié, vous ne devriez pas utiliser de manuels qui sont inabordables au stade actuel de compétence.

Vous trouverez ci-dessous une revue similaire de manuels scolaires pour enfants qui, espérons-le, aidera les parents concernés à faire le bon choix. Mais il faut savoir que les enfants ne sont pas des adultes et ne pourront pas étudier de manière totalement indépendante et auront besoin de l’aide de leurs parents.

Livre d'activités pour les enfants

"Livre d'activités pour enfants" de Christopher Clark. Série de manuels Oxford pour les très jeunes élèves (de 4 à 5 ans). Conçu pour une maîtrise linguistique de niveau zéro.

Il y a 6 livres dans la ligne, devenant de plus en plus complexes à mesure que vous progressez. Des exercices de mémorisation et d'association (par exemple, colorier les objets nécessaires, ou des cartes avec des mots et des images écrits dessus en anglais) aideront le jeune élève à rester dans le manuel et à élargir efficacement son vocabulaire.

Conçus de manière colorée avec un grand nombre d'illustrations lumineuses et équipés d'exercices ludiques pour développer les compétences d'expression orale et les bases de l'écriture, ces manuels sauront attirer même les enfants les plus agités.

Après avoir terminé le cours, l'enfant sera capable de comprendre la grammaire de base, de connaître le vocabulaire de base (jusqu'à 500 mots), de faire des déclarations simples, de poser et de répondre à des questions.

Grammaire en images pour les enfants

"Grammaire illustrée pour enfants" sous la direction de David Vale. Série étrangère de manuels scolaires pour les enfants d'âge préscolaire et les enfants âgés de 6 à 8 ans. La publication développe la compréhension de la grammaire anglaise d'une manière passionnante et amusante.

Toutes les complexités de la grammaire théorique sont expliquées à travers des illustrations colorées (par exemple, des jouets sont dessinés, il faut les colorier et leur donner un nom en anglais, suivis de questions telles que : « Quels jouets avez-vous ? ») et une initiale significative. le vocabulaire est donné. Les thèmes sur lesquels sont rédigés les exercices ont été choisis par les auteurs sur la base d'une enquête auprès des futurs étudiants.

Toutes les tâches sont formulées en anglais, cependant, la structure du manuel est intuitive, vous ne devez donc pas craindre que l'enfant ne soit pas en mesure de comprendre ce qu'on attend de lui. Le cours de publication se compose de 5 parties, adaptées aux enfants qui commencent tout juste à apprendre la langue. Avec une approche systématique, il peut montrer une quantité assez impressionnante de ce que l'étudiant a appris.

Amis de la grammaire

"Grammaire Amis" - créateur Tim Salle. Une autre ligne d'Oxford, destinée aux étudiants âgés de 6 à 12 ans, comprend 6 livres.

Destiné à maîtriser les compétences grammaticales, la lecture et les bases de l'écriture. Les exercices sont fournis avec des descriptions dans la langue originale et des illustrations.

Chaque livre de niveau est accompagné d'un CD correspondant contenant du matériel interactif et audio pour stimuler et encourager les étudiants.

Cette série de manuels aidera les enfants à se préparer aux examens internationaux pour les enfants en âge scolaire (par exemple, pour l'examen YLE - Young Learners - Cambridge University pour enfants).

Grammaire et vocabulaire intelligents

"Grammaire et vocabulaire intelligents" - développé par Harald Quinton Mitchell. Série à six niveaux pour les enfants d'âge scolaire primaire.

Il reprend souvent le manuel principal de l'école. Les constructions grammaticales sont expliquées dans un langage compréhensible pour les écoliers à travers des personnages d'illustrations amusantes.

Les schémas possibles d'interaction sociale future sont construits dans la langue originale. L'enfant apprend à ne pas se perdre et à parler.

Une technique de mémorisation efficace est utilisée : chaque nouvelle leçon commence par une répétition du matériel précédemment abordé. Les exercices de grammaire et de lexical sont construits en tenant compte de l'âge et du niveau de connaissances de l'élève.

En plus des compétences théoriques de base, la série développe des compétences vocales passives (écouter) et actives (écrire, parler) et le manuel n'est donc pas très adapté à une étude indépendante. Chaque livre est accompagné d'un CD-ROM contenant le matériel nécessaire au cours.

Grammaire active

Série à grande échelle pour enfants, adolescents et même adultes. Destiné à comprendre les règles de grammaire et à maîtriser les compétences pertinentes.

La structure est similaire à celle de Murphy classique : d'abord la théorie, puis la pratique. Les manuels sont divisés en unités avec des sujets spécifiques. Tout comme dans la version précédente, la technique de mémorisation efficace est utilisée.

1. Premièrement, le manuel est destiné au travail de groupe ;
2. Deuxièmement, le vocabulaire, la grammaire et les sujets à travers lesquels tout cela est expliqué sont assez complexes pour les enfants ;
3. Troisièmement, le design est ennuyeux et ne permettra pas à l'enfant de rester longtemps assis devant le manuel, il perdra sa concentration et s'ennuiera.

Pour les adolescents de plus de 13 ans, un manuel peut être un bon outil, mais pour les plus jeunes, il est préférable de chercher une autre option.

Découvrez l'anglais

"Découvrir Anglais" - compilé par Jayne Homme sauvage. La série est destinée aux enfants à partir de 7 ans.

La plupart des manuels de la série ont un contenu grammatical très dense, il vaut donc mieux le parcourir progressivement, sans hâte. La variété du vocabulaire utilisé est également très grande.

Les manuels sont accompagnés de matériel interactif. Différentes tâches, de structure différente (énigmes, chansons, jeux actifs en anglais) captent l’attention de l’enfant, ne lui permettant pas de faiblir.

Le grand avantage de cette ligne est que le lecteur apprend l'anglais non seulement d'un point de vue linguistique, mais aussi d'un point de vue culturel, s’implique activement dans l’environnement linguistique.

Les étudiants apprennent également l'histoire différents pays le monde et leurs cultures nationales et d'autres sujets intéressants sur lesquels sont basés les exercices pratiques.

Amis

Série étrangère de manuels scolaires pour les élèves du primaire. Se compose de 4 parcours de différents niveaux de difficulté.

Populaire parmi les enseignants domestiques qui choisissent des livres de cette série particulière pour enseigner dans leurs salles de classe. Le manuel est divisé en unités thématiques, chacune abordant des sujets d'intérêt pour les étudiants.

Beaucoup de matériel sur la vie culturelle et quotidienne de ses pairs étudiant au Royaume-Uni, aux États-Unis et dans les pays du Commonwealth. Les exercices visent à maîtriser et appliquer les modèles grammaticaux et lexicaux proposés.

Les manuels de la série sont accompagnés de disques contenant du matériel interactif, notamment : des leçons vidéo, des chansons, des jeux (animés et actifs), des enregistrements audio et des autotests, qui aident tous l'élève à s'engager dans processus éducatif et maintenez votre concentration dessus pendant la période de temps requise.

Livres pour enfants National Geographic

Des livres qui ne laisseront pas indifférent le jeune géographe, chercheur, biologiste et botaniste. La série est une collection d’encyclopédies de sciences naturelles (à la manière du « Qui est qui ? ») russe destinée aux enfants âgés de 6 à 12 ans. La série raconte différents continents, leurs caractéristiques géographiques, leur climat, leur flore et leur faune.

Nécessite la connaissance d'un vocabulaire spécifique (termes académiques, jargon, expressions définies). Le design extérieur impressionnant attire l'attention, mais peu de personnes seront capables de comprendre correctement le contenu. Vous ne devriez pas étudier seul en utilisant ces livres (il n'y a pas d'exercices ni de théorie), mais comme lecture pendant votre temps libre, ils seront ce dont vous avez besoin.

Jouer et apprendre

"Jouer et apprendre (Jouer et apprendre)" créé par l'auteur russe I.A. Savitskaïa. Son format est inhabituel : un périodique hebdomadaire qui coûte environ 200 roubles. Comprend des tâches, des puzzles, des mots croisés et des puzzles en anglais.

Une version typique se compose de trois sections :

1. "Jouer", où sous forme de jeu l'enfant peut apprendre une nouvelle théorie de la grammaire et de la syntaxe ou des mots ;
2. dans la rubrique "Conte de la chambre" vous pouvez trouver un conte de fées illustré en anglais avec une traduction littéraire côte à côte ;
3. "Leçons amusantes" aider à appliquer les connaissances acquises dans des exercices pratiques.

Sur la dernière page du magazine se trouve un code QR, en lisant lequel vous pouvez installer une application permettant d'écouter des enregistrements audio en anglais pour les enfants. Les tâches sont expliquées en russe, à la fin de la publication il y a une liste de réponses (feuille avec réponses).

Vous ne pouvez pas utiliser la publication comme source indépendante pour apprendre l'anglais, mais comme source supplémentaire, « Play and Learn » contribuera à soutenir l'intérêt de votre enfant pour l'apprentissage de la langue et à l'attirer.

C'est un long chemin. Auto-professeur d'anglais pour enfants et parents

"C'est un long chemin. Manuel d'auto-apprentissage de la langue anglaise pour les enfants et les parents », créé par T.A. Morozova. Le tutoriel est conçu pour les enfants de 7 à 9 ans. Le design extérieur est très sympa.

L'ensemble se compose de :

1. deux manuels avec un total de 50 leçons ;
2. livres pour parents;
3. cahier d'exercices et enregistrements audio de l'excellente prononciation britannique du locuteur, qui sont transmis à l'étudiant.

Le cours est destiné aux enfants faisant leur première connaissance de la langue anglaise et vise avant tout à maîtriser l'alphabet et à créer un vocabulaire de base pour un développement et un approfondissement ultérieurs.

Les parents peuvent également parfaire leurs connaissances grâce à un livre parental essentiellement instructions méthodologiques sur la manière dont le processus d'auto-apprentissage doit être structuré.

Le manuel peut être utilisé aussi bien individuellement que pour des cours en binôme ou en groupe - il ne perdra pas ses avantages pour cette raison.

Anglais pour les enfants

« Anglais pour enfants » - compilé par Valentina Skulte. Un manuel domestique pour les enfants de la 1re à la 4e année, devenu depuis longtemps un classique de la littérature éducative nationale destinée aux écoliers.

Le manuel est divisé en deux parties sémantiques :

1. le premier introduit la grammaire la plus simple ;
2. dans la seconde, la grammaire utilisée devient plus complexe et plus profonde, des règles de construction des temps et d'utilisation des articles définis et indéfinis apparaissent.

Tout d'abord, le manuel vise à maîtriser la grammaire, qui est ensuite enveloppée dans un contenu lexical. De nouveaux mots à apprendre sont introduits au début de chaque cours, mémorisés lors de la lecture du texte dans lequel ces mots sont utilisés, puis pratiqués dans des exercices de grammaire basés sur le texte lu.

Parmi les inconvénients, il faut citer le vocabulaire obsolète et les tâches monotones. Cependant, il convient de noter que ce manuel contient des tâches de traduction (de l'anglais vers le russe et du russe vers l'anglais), tant orales qu'écrites, elles aident même les enfants à comprendre la structure logique de la langue et à saisir la subtilité des nuances lexicales.

Grammaire anglaise pour les enfants. Super tutoriel

«Grammaire anglaise pour enfants. Grand autodidacte" rédigé par S. Matveev. Ce tutoriel contient un certain nombre de règles de grammaire de base sous une forme simple et accessible aux enfants.

Dès les premières pages, l'enfant apprend les règles de base de la phonétique et de la prononciation, essaie de lire des textes, les transcriptions des mots inconnus sont données en anglais et également en russe.

Des illustrations colorées aideront l'étudiant à naviguer dans le manuel, et la formulation claire des tâches proposées, écrites en russe, viendra à la rescousse en cas de confusion.

À la fin du manuel, vous trouverez un dictionnaire qui explique la signification des mots inconnus trouvés dans les tâches et les réponses aux exercices d'auto-test.

Conclusion

Si après plusieurs cours, il apparaît que le manuel choisi ne répond pas aux besoins et aux objectifs fixés, mieux vaut en changer immédiatement, sans se forcer davantage.

Il ne faut pas oublier que l'auto-apprentissage doit apporter de la joie et du plaisir, sinon il ne sera pas efficace et deviendra très probablement un autre passe-temps abandonné. Pour éviter que cela ne se produise, vous n'avez besoin que de trois choses : un bon manuel, une attitude positive et de la volonté qui, en présence de ces deux facteurs, ne se transforme qu'en une force auxiliaire.

« MANUEL DE LANGUE ANGLAISE MODERNE Cours systématique fondamental Volume I Niveau : débutants Moscou 2009 UDC 811.111 (075.4) BBK 81.2–9 K63 Komarov A. N. Manuel... »

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A. N. Komarov

MANUEL DE MODERNE

EN ANGLAIS

Cours systématique fondamental

Niveau : débutants

CDU 811.111 (075.4)

Komarov A.N.

Manuel d'anglais moderne. - M. 2009. - K63 544 p.

Ce livre est un manuel pour ceux qui ont étudié, n'ont pas étudié et apprennent l'anglais.

Ce livre est écrit pour ceux qui veulent sérieusement apprendre l'anglais, mais dont les tentatives précédentes ont échoué.

Il s'agit d'une tentative pratique de créer un manuel optimal garantissant l'obtention de résultats plus élevés par rapport à de nombreuses méthodes et supports pédagogiques existants. L'avantage de ce manuel est le passage simple et logique d'un phénomène de grammaire à un autre.

Une attention particulière est accordée aux phénomènes grammaticaux souvent utilisés dans la pratique des langues, qui, pour une raison ou une autre, ne sont pas présentés de manière complète et approfondie dans les manuels existants, voire en sont totalement absents. La profondeur de présentation de nombreux sujets de grammaire correspond au niveau d'étude de la matière dans les écoles avec étude approfondie d'une langue étrangère et dans les premières années des instituts de langues étrangères.

Le vocabulaire du premier volume du manuel est inclus dans les 1200 mots les plus couramment utilisés en langue anglaise. Les exercices contiennent un nombre important de clichés familiers et de phrases toutes faites. Les principaux objectifs de ce cours sont : réduire le seuil de difficulté pour expliquer et comprendre la matière et également améliorer la qualité de l'apprentissage de la matière (tant théorique que pratique).

Réviseurs :

Eugene Spokoni (USA) - professeur d'anglais professionnel, Ian Lund (Royaume-Uni) - professeur d'anglais professionnel.

BBK 81,2– c Komarov A.N., 2009.

Table des matières Préface.................................. De l'auteur....... . ........................ Réponses aux questions............................ . ............ Retours des étudiants................................. Introduction Linguistique -introduction logique........................ Introduction phonétique.......................... .......... ....... I Collocation / Phrase Chapitre 1. Lecture de mots par transcription 1.1. Essais............................................ 1.2. Vocabulaire................................. Chapitre 2. Noms et articles 2.1. Noms communs............................ 2.2. Le concept de l'article................................................ 2.3. C'est ce qu'ils disent en accord.................................................. 2.4. Essais............................................ 2.5. Vocabulaire................................. Chapitre 3. Pluriel des noms 3.1. Pluriel : formation de forme................ 3.2. Règles de lecture des noms au pluriel.... 3.3. Utilisation des articles........................ 3.4. Règles de lecture de l'article défini le............ 3.5. C'est ce que disent les salutations........................ 3.6. Essais............................................ 3.7. Vocabulaire................................. Chapitre 4. Consolidation des acquis 4.1. Vocabulaire................................. Chapitre 5. Adjectifs 5.1. Concept généralà propos des adjectifs................ 5.2. Alors ils disent « C'est… », « C'est… ? ».................... 5.3. Essais............................................5.4. Vocabulaire................................................. 4 Table des matières Chapitre 6. Choisir l'indéfini article option 6.1. Adjectifs – couleurs............................ 6.2. Décalage d'article par adjectifs.................................. 8.1. Règles pour la formation des formes nominales dans pluriel 8.2. Alors ils disent « Ceci est... », « Ceci n'est pas... » 10.2. Écrire des noms en anglais américain et britannique 10.3. C'est ainsi qu'on dit « Etes-vous intéressé par… ? »................. Sommaire 21.1. Alors ils disent : « Avez-vous... ? - Oui / Non."................ Préface Préface Le chercheur A. A. Maltsev, se tournant vers l'analyse de la situation de l'éducation, a noté que l'éducation en tant que système grandit et se développe tout au long du monde, mais partout dans le monde, il y a une pénurie de personnes véritablement instruites. Pratique de l'enseignement montre que tous les enfants ne peuvent pas obtenir un diplôme scolaire et que parmi ceux qui obtiennent leur diplôme, beaucoup maîtrisent très superficiellement le programme de la plupart des matières. Aujourd'hui en Russie, selon l'UNESCO, environ 2 millions 300 000 enfants en âge scolaire ne vont pas du tout à l'école. Nous parlons du phénomène de sans-abrisme massif d’enfants. Il y a déjà plus de 5 millions d’enfants des rues ! Non seulement personne n’enseigne ces enfants, mais personne ne les nourrit non plus. Les responsables gouvernementaux les ont abandonnés.

Et l’école, qu’ils ont tenté de transformer d’institution principale qui façonne la personnalité d’une personne en un magasin de services éducatifs commerciaux payants, a joué un rôle important à cet égard. Le niveau d’éducation scolaire en Russie chute de manière catastrophique. Seuls les parents intéressés et sérieux pourront désormais renverser la situation créée, seuls leurs attention particulière aidera les enfants à obtenir une très bonne éducation et, à cet égard, la création d'outils pédagogiques efficaces, détaillés et autonomes, conçus pour cette tâche, figure en bonne place à l'ordre du jour.

La situation est également mauvaise avec l'enseignement supérieur. Bien qu'il ne soit pas aussi répandu que l'enseignement scolaire, le pourcentage de ceux qui maîtrisent les connaissances proposées par l'université est encore plus faible qu'à l'école. Si à l'école, il atteint 70 %, alors à l'université A. A. Maltsev le réduit à 20 %. A titre d'exemple, il cite les États-Unis, où l'on connaît des difficultés avec le personnel d'ingénierie, dont le chiffre d'affaires est supérieur à dix pour cent par an. Être un véritable ingénieur est difficile ; c'est une telle charge pour l'intellect que même ceux qui peuvent y faire face s'efforcent d'y échapper.

La situation du personnel scientifique s’avère encore plus compliquée : seuls quelques scientifiques sont capables de produire de nouvelles idées. Même le nombre de personnes simplement compétentes à leur niveau est étonnamment faible, surtout en comparaison avec la population du pays. Et il ne s’agit pas seulement d’améliorer le système éducatif, les méthodes de sélection dans les universités et les écoles supérieures et les méthodes de placement du personnel. Il existe un certain plafond total, ce qui indique qu'il existe un processus de surexploitation de l'intelligence dans le cadre du système d'éducation et d'éducation existant, inefficace, réglementé et complètement pourri. Autrement dit, nous pouvons dire que pour augmenter le pourcentage de personnes bien éduquées et cultivées, il est nécessaire de changer à la fois le système éducatif, dès l'âge préscolaire, et l'ensemble du système éducatif à l'école et dans les universités.

Bien que, toujours et à tout moment, l'éducation russe se distinguait des autres systèmes éducatifs du monde (et, en premier lieu, du système américain) en ce qu'elle avait un caractère classique fondamental prononcé. Cela signifie que la priorité n'était pas simplement de transférer une certaine quantité de connaissances à l'étudiant, mais de former globalement la personnalité de l'étudiant afin de développer en lui la capacité de penser de manière indépendante, d'analyser et de créer un produit intellectuel. Cependant, au stade actuel, l’éducation russe s’adapte aux normes des pays occidentaux, perdant ainsi son caractère fondamental et sa qualité. Et il s'est déjà glissé dans les derniers rangs en termes de qualité. Plus précisément, il a été roulé, parce que... Ce processus n’est évidemment pas indépendant, mais contrôlé.

La solution à quel problème est ce moment considère-t-il que c'est le ministre russe de l'Éducation qui est aux commandes ? En août 2007, lors d'une rencontre avec des militants du mouvement Nashi

Dans le camp du lac Seliger, Andrei Fursenko a fait une déclaration sensationnelle inattendue, qui a en fait révélé sa véritable vision du rôle et de la place du système éducatif en Russie. Il a déclaré que la tâche principale Éducation russe c'est... « former un consommateur qualifié ». La préparation d’un « consommateur qualifié » est depuis longtemps établie de manière fiable dans le système éducatif américain. Et cela a conduit à une crise grave, à propos de laquelle l’Américain le plus riche, Bill Gates, a fait une déclaration ferme en 2005. En essayant d'analyser les succès et les échecs de l'éducation américaine lors d'une réunion du Congrès des gouverneurs américains, Bill Gates a directement déclaré qu'avec la transition vers un « système éducatif appliqué », dont l'objectif principal est de préparer le consommateur, l'école américaine effectivement mort. Parce que ses diplômés ne sont plus capables de créer un produit intellectuel indépendant. Et par conséquent, ils sont devenus un fardeau pour la nation. Et cela pourrait se terminer par une catastrophe nationale. Un sort similaire attend aujourd’hui la Russie. Mais si les États-Unis ont encore les capacités financières nécessaires pour « acheter des cerveaux » du monde entier, nous n’aurons plus une telle opportunité avant longtemps. Et cela signifierait l’effondrement complet de l’État russe.

A. Fursenko s'est également avéré impliqué dans toute une série d'« expériences » plutôt douteuses dans le domaine de l'éducation. Tout d'abord, cela concerne l'introduction de ce que l'on appelle l'examen d'État unifié - l'examen d'État unifié. Ce n'est pas l'examen test lui-même qui est dangereux, c'est l'examen d'État unifié. Parce que la forme test d’évaluation des connaissances a le droit d’exister. Et dans certains cas, c’est même très efficace. Mais la combinaison de deux fonctionnalités différentes en une seule : la certification finale et le concours pour le droit d'étudier dans un établissement d'enseignement supérieur enseignement professionnel- n'est pas intrinsèquement possible. En fait, cela signifie un transfert complet de l'ensemble du processus au lycée (lorsque l'activité créative des élèves doit se développer au maximum) vers la formation aux tâches de test. À propos, c’est l’évaluation finale des connaissances des élèves qui est devenue l’une des principales raisons de l’effondrement de l’école américaine. Mais les responsables de la communauté « éducative », ne voulant pas approfondir l’essence du problème de l’examen d’État unifié, ont continué à mettre en œuvre activement cette « innovation », entraînant obstinément l’école russe dans le marais de l’ignorance et de la destruction. Aujourd'hui, notre pays consacre environ 3,5% de son PIB au développement de l'éducation ! En moyenne, les pays européens consacrent 7 à 8 % de leur PIB à ces fins. États-Unis - 11% du PIB. Chine - jusqu'à 12 % du PIB, Japon - 14 % du PIB, Finlande - 16,4 % du PIB, Corée du Sud - jusqu'à 23 % du PIB ! Et tout cela suggère une fois de plus que le système éducatif en Russie est dirigé par des personnes qui comprennent très peu les véritables tâches et objectifs de l'État dans le domaine de l'éducation ou qui le détruisent délibérément.

Aujourd'hui, chacun est confronté aux limites des capacités de l'intelligence, tant dans l'enseignement aux enfants et aux adultes, qu'avec le système pédagogique existant, ancien et inefficace, soutenu par des manuels réalisés « à genoux », il est tout simplement impossible de changer la situation. . Les écoles et les universités introduisent des manuels qui ne sont pas les meilleurs en termes d’efficacité pédagogique dans une matière donnée, mais qui sont « avancés » par des groupes qui ont des relations ou qui donnent un « pot-de-vin » pour avoir le droit d’être introduits. Il n'y a pas de compétition objective pour le meilleur manuel en Russie et ce n'est pas prévu.

Parlant plus largement de culture, l’intelligence en tant que ressource de l’humanité et ressource limitée devrait faire l’objet d’une attention particulière. recherche scientifique, notamment par l'auteur en ce qui concerne l'éducation des sentiments et de la spiritualité de l'individu, et non le « rouage de travail ». L’objectif de ce manuel est de jeter les bases d’une nouvelle éducation fondamentale, plus approfondie et de meilleure qualité, en partant des bases. Ce sera le début d’une nouvelle formation intellectuelle tout au long de la vie.

Les principaux objectifs de ce cours :

a) réduire le seuil de difficulté à expliquer et à comprendre le matériel pour les étudiants ;

b) améliorer la qualité de l'apprentissage du matériel (à la fois théorique et pratique) ;

c) inculquer une compréhension des réalités existantes d'une langue étrangère, et non des « estropiés »

de la langue maternelle ;

d) en tenant compte des trois premiers points, rendre accessible la possibilité d'aborder la plupart des sujets dans une langue étrangère à un âge plus précoce.

La construction flexible du manuel permet de l'utiliser pour les élèves à partir de la 4e année lycée, et pour les adultes qui souhaitent améliorer leur niveau de maîtrise de l'anglais, en l'amenant à un niveau professionnel.

Si vous étudiez l’histoire, vous découvrirez des personnes qui ont étudié de manière indépendante et connaissaient de nombreuses langues. Par exemple, le conservateur de la bibliothèque du Vatican, Giuseppe Caspar Mezzofanti (1774-1849), traduisait 114 langues, parlait couramment 60 langues et écrivait en 50. En même temps, Giuseppe n'a jamais voyagé hors d'Italie et a étudié cet impensable pour homme ordinaire le nombre de langues se suffit à lui-même ! Alexandre Griboïedov parlait français, allemand, anglais, italien, latin, grec, persan, arabe et turc. Le fabuliste Ivan Andreevich Krylov connaissait le français, l'italien, l'allemand, le grec ancien et l'anglais. Lev Nikolaïevitch Tolstoï parlait couramment l'anglais, le français, l'allemand et lisait couramment l'italien, le polonais, le tchèque et le serbe. Connaissait le grec, le latin, l’ukrainien, le tatar, le slave de l’Église, l’hébreu, le turc, le néerlandais, le bulgare. Vous direz, eh bien, c'est Léon Tolstoï lui-même, et je suis une personne ordinaire. Eh bien, alors apprenez au moins une langue, prouvez-vous que vous valez aussi quelque chose, que vous pouvez atteindre votre objectif. Et vous, cher lecteur, avez tout ce dont vous avez besoin pour apprendre au moins une langue : l'anglais.

L'auteur a écrit et réfléchi sur ce manuel pendant de nombreuses années afin de à une personne ordinaire de l'arrière-pays, sans professeur, vous pourriez vraiment percer seul le secret d'une langue étrangère, apprendre à bien l'utiliser, être capable de la comprendre et de la maîtriser. De nombreuses personnes d'âges et de capacités différents ont déjà suivi le chemin tracé par cette méthode et ce livre, et elles vous appellent sur la route, et vous pouvez encore les rattraper...

L'auteur a cherché à créer un manuel et un manuel d'auto-apprentissage optimaux qui garantiraient l'obtention de meilleurs résultats par rapport à de nombreuses méthodes et supports pédagogiques existants. L'un des principaux avantages de ce manuel est le passage simple et logique d'un phénomène grammatical à un autre selon le principe « du simple au plus complexe ». La majorité des étudiants formés à l'aide de ce manuel ont noté que le processus de maîtrise des phénomènes linguistiques était beaucoup plus facile et plus rapide qu'avec l'utilisation d'autres supports pédagogiques.

Il convient de noter qu'il s'agit d'un fait important que ce manuel accorde une attention particulière aux phénomènes grammaticaux souvent utilisés dans la pratique des langues, qui, pour une raison ou une autre, ne sont pas présentés de manière complète et approfondie dans les manuels existants, ou sont même complètement absents de eux.

La profondeur de présentation de nombreux sujets de grammaire correspond au niveau d'étude de la matière dans les écoles avec étude approfondie d'une langue étrangère et dans les premières années des instituts de langues étrangères. La présentation est accompagnée d'un grand nombre d'exemples d'utilisation avec traduction en russe, ce qui facilite et accélère grandement l'élaboration du matériel. La plupart des exemples sont sélectionnés de manière à pouvoir être utilisés dans le discours oral. Dès les premières leçons, l'utilisation pratique des articles est introduite - le sujet le plus difficile de la grammaire anglaise. Il convient de noter que tout le vocabulaire des trois premiers volumes du manuel est inclus dans les 3600 mots les plus couramment utilisés en langue anglaise. Sa maîtrise réussie vous permet donc de mener des conversations sur de nombreux sujets courants et de traduire divers textes complexes.

Les exercices du premier volume contiennent à eux seuls un nombre important de clichés familiers et de phrases toutes faites. Contrairement à de nombreux manuels, dans lesquels des exemples d'utilisation de phénomènes linguistiques sont inventés par les auteurs comme traduction littérale de la langue russe, tous les exemples significatifs de ce manuel sont tirés de sources originales, ce qui améliore sans aucun doute la qualité de l'apprentissage. À la fin de chaque leçon, vous trouverez une liste de tous les nouveaux mots rencontrés dans cette leçon, avec transcription et traduction.

La plupart des tableaux expliquant les unités lexicales sont accompagnés d'une transcription, ce qui élimine le besoin de consulter fréquemment le dictionnaire. Cela permet de gagner du temps tout en mémorisant la prononciation et l'accent corrects. Nous vous conseillons d'étudier régulièrement, en revenant plusieurs fois sur les sujets abordés dans ce manuel. Pour une assimilation de haute qualité de tous les sujets présentés dans le manuel, nous vous recommandons d'effectuer toutes les tâches et exercices de manière séquentielle, en écrivant tous les mots inconnus avec transcription et traduction dans un cahier séparé.

Le cours fondamental d'anglais moderne en 2 volumes, publié par l'auteur en 2001 aux éditions Iris-Press, s'est très vite épuisé à 10 000 exemplaires, ce qui indique que les idées et les méthodes de l'auteur sont devenues très demandées en Russie et les pays de la CEI.

Toutes questions, commentaires et suggestions peuvent être envoyés à l'auteur de ce livre par email [email protégé] ou [email protégé] Réponses aux questions Question. Combien de temps faut-il pour apprendre suffisamment bien l’anglais ?

Répondre. Cela dépend de vos connaissances préalables. Si vous n'avez jamais étudié l'anglais, votre réussite dépendra des facteurs suivants :

a) le temps que vous passez à apprendre la langue ; de l'avis de l'auteur, les cours quotidiens d'au moins une heure sont les plus efficaces. Réponses aux questions b) l'attitude psychologique avec laquelle vous étudiez : vous devez être attentif, non distrait, être extrêmement concentré sur vos études, croire c) a correctement méthodologie d'enseignement sélectionnée.

Contrairement au mythe répandu sur la possibilité d'apprendre une langue dans les plus brefs délais (1 à 2 mois), l'expérience montre qu'en pratique, il est nécessaire de se mettre à l'écoute bon travail et un investissement de temps important. Vous pouvez étudier n’importe quelle langue étrangère tout au long de votre vie, en l’améliorant constamment.

Question. Quelle est la meilleure façon d’étudier ?

Répondre. Certaines personnes pensent pouvoir en apprendre davantage mots anglais, et puis tout le reste viendra tout seul. Ces « spécialistes » essaient d’apprendre tous les mots par cœur, en utilisant un dictionnaire de 10 000 mots. Il va sans dire que cette méthode ne mènera pas au succès.

D’autres pensent que vous pouvez répéter sans réfléchir plusieurs fois les textes des cours de langue et qu’une compréhension de la grammaire et des nuances du choix des mots viendra automatiquement. Cette pseudo-méthode ne vous permettra pas de réussir dans l’utilisation pratique de la langue. La base de l'acquisition du langage est l'étude consciente de la grammaire, et il est nécessaire de pratiquer chaque phénomène en utilisant certains algorithmes efficaces proposés dans ce manuel.

En étudiant ce tutoriel, mémorisez tous les exemples dans les tableaux avec traductions. D'abord de l'anglais vers le russe, puis du russe vers l'anglais. Tous les exemples du manuel seront utiles pour parler ou écrire. Vous devez effectuer tous les exercices donnés dans le manuel, en les faisant séquentiellement.

Faites de l'exercice régulièrement, sans longues pauses.

Ce manuel est un cours systématique d'anglais en 8 volumes. Une version courte de ce cours a été publiée en 2001.

Mais l’essentiel est de se préparer au succès, de croire en soi, de développer sa volonté et de pratiquer régulièrement, presque tous les jours, au moins pendant une demi-heure.

Question. Pourquoi est-il nécessaire d’étudier la phonétique ?

Répondre. Le non-respect des règles phonétiques du langage peut entraîner une distorsion indésirable du sens. Par conséquent, il est nécessaire d’utiliser les cours de langue suivants, dont l’efficacité a été prouvée, pendant vos études :

- « Meilleure prononciation anglaise », J. D. O'Connor. Deuxième édition, Cambridge University Press, 1993 ;

- « Arbre ou Trois ? », Ann Baker. La Presse de l'Universite de Cambridge, 1994 ;

- « Navire ou mouton ? », Ann Baker. Presse de l'Universite de Cambridge, 2000.

- « Les choses d'abord », L. G. Alexander.

- « Rationaliser l'anglais », Bernard Hartley, Peter Viney ; tomes 1, 2.

S'il n'est pas possible de suivre les cours de langue mentionnés ci-dessus, écoutez l'un de ceux disponibles ou rendez-vous sur le site Web de l'auteur nedva.ru, et là, en utilisant plusieurs dizaines d'exercices au format cendre, vous perfectionnerez parfaitement la vraie prononciation londonienne. , répétant des modèles de locuteurs natifs.

En conclusion, nous soulignons que pour l'acquisition professionnelle d'une langue, il est nécessaire d'étudier simultanément la phonétique, la grammaire et le vocabulaire, en se concentrant à chaque étape sur quelque chose de plus important pour le moment.

Question. Combien de mots devez-vous connaître et comment les apprendre ?

Répondre. Il existe de nombreux mythes différents sur cette question. La plus courante est qu’il suffit de connaître un peu plus de mille mots pour pouvoir communiquer et lire assez bien. C'est complètement faux. Oui, pour une communication superficielle, il suffit de connaître 1,5 mille mots. Mais pour une communication tolérable lors d'un voyage touristique, au moins 3 000 à 5 000 mots sont déjà nécessaires. Le niveau moyen de maîtrise de la langue nécessite 8 à 10 000 mots ; ce volume est accumulé par un diplômé de l'Institut des langues étrangères ou un étudiant méticuleux déterminé à obtenir des résultats sérieux. Un bon niveau de maîtrise de la langue est de 15 à 16 000 mots, c'est le niveau traducteur professionnel avec 10 ans d'expérience, ou une personne qui étudie sérieusement la langue depuis plusieurs années. Un excellent niveau de connaissance linguistique est de 25 à 30 000 mots, tous les professeurs d'université ne peuvent pas se vanter d'un tel volume de vocabulaire actif. Excellent niveau de connaissance linguistique - 50 000 mots. N'oubliez pas qu'un locuteur natif dont la langue maternelle est l'anglais maîtrise activement au moins 65 000 mots. Par conséquent, ne croyez pas les livres qui contiennent de 1 à 2 mille mots et promettez qu'après les avoir maîtrisés, vous pourrez déjà parler et lire librement les textes non adaptés.

Maintenant que vous comprenez la quantité de matière à laquelle vous devez vous préparer dans vos études, commencez à apprendre des mots dès la première leçon, sans manquer un seul mot qui ne vous est pas familier. Cherchez de nouveaux mots, « rongez-les », avalez-en des dizaines, des centaines, et vous pourrez alors vraiment maîtriser la langue et vous sentir en confiance aussi bien en parlant qu'en lisant des textes complexes.

Les mots doivent être enseignés de toutes les manières disponibles.

Tous les mots inconnus doivent être notés avec transcription et traduction dans un cahier de dictionnaire séparé dès qu'ils sont disponibles. Écrivez-les soigneusement, en calligraphie, afin qu'on s'en souvienne mieux. Tout ce qui est fait avec amour dure pour toujours ! Ensuite, ces mots doivent être appris en traduisant du russe vers l'anglais, et vice versa. Il est nécessaire de revenir régulièrement sur les mots déjà appris, en les répétant et en les consolidant.

Écrivez les mots sur des cartes, en répétant souvent la traduction.

Dessinez des images illustrant la signification du mot.

Affichez des morceaux de papier avec des mots dans tout l'appartement et changez-les souvent.

Lisez beaucoup de livres, de magazines et rédigez la traduction sur la page. Il faut lire attentivement, comprendre ce que l'on lit, apprendre à utiliser la théorie et la grammaire. Tout le matériel en anglais doit être lu à haute voix plusieurs fois (en suivant les règles de lecture de transcription).

Regardez des émissions de télévision et des films en anglais.

Question. Qu’enseignons-nous ? Quels mots viennent en premier ?

Répondre. Tout d’abord, nous étudierons des mots courants du quotidien qui nous permettent de nous expliquer de manière élémentaire sur n’importe quel sujet. Par exemple, « qu'est-ce que c'est ? », « c'est beau, mais ce n'est pas le cas », « où réponds-tu aux questions ? », « je suis au centre-ville », « combien ça coûte ? », « comment y arriver ? », « Je viens de Russie »

et bien d'autres mots et expressions.

L'objectif principal est d'aider l'étudiant à éviter les situations désagréables et amusantes lorsqu'il communique avec des étrangers dans des situations typiques. Cela peut être réalisé d'une manière : apprendre à parler et à comprendre l'interlocuteur sur des sujets et des situations spécifiques dans lesquels tout voyageur se retrouve inévitablement dans un pays étranger. Le programme lexical minimum comprend généralement les sujets suivants.

Aéroport. Dans cette section, vous apprendrez tout le vocabulaire nécessaire lié à l'enregistrement, au départ, à la récupération des bagages, etc.

(pour que ça ne se passe pas comme dans un film : vous êtes dans un pays et vos affaires sont dans un autre).

Transport. L'un des sujets les plus « urgents » pour un touriste : comment prendre un taxi et expliquer exactement où vous devez vous rendre ; comment acheter un billet pour un train, un train électrique ou un bateau-bus ; comment naviguer correctement dans le métro pour ne pas prendre par erreur la direction opposée et effectuer un transfert. Vous apprendrez également à lire les panneaux et les panneaux.

Hôtel. Vous apprendrez comment vous inscrire à l'hôtel, appeler le personnel de service dans votre chambre, commander un déjeuner ou un dîner et faire une réclamation.

Restaurant, bar, café. Vous apprendrez comment passer une commande, choisir plats délicieux et payer les factures.

Excursions. Aucun touriste qui se respecte ne refusera les visites touristiques et les visites de musées. L’effet visuel seul ne suffit pas, il est également important de comprendre de quoi parle le guide. L’impression des monuments culturels sera alors plus lumineuse. Le vocabulaire des excursions est un élément obligatoire du programme de tout cours.

Achats. Ce n'est un secret pour personne que de nombreuses femmes voyagent à l'étranger pour visiter les magasins et les marchés locaux. Pour reconstituer votre garde-robe, vous devez connaître le nom et la taille d'un article ou d'un bibelot particulier et être capable de communiquer avec les vendeurs.

Astuce : procurez-vous un bon dictionnaire. Il est pratique d’utiliser un dictionnaire électronique car cela permet de gagner du temps. Bons dictionnaires électroniques "Multilex"

et "Lingvo". Mais il faut aussi disposer d’un bon dictionnaire « papier », car le matériel et les logiciels tombent parfois en panne.

Nouveau grand dictionnaire anglais-russe (sous la direction générale de l'académicien Yu. D. Apresyan), Moscou : « Langue russe »

Nouveau dictionnaire anglais-russe (Prof. Muller V.K. et al.) (Moscou : « Russe - Longman Dictionary of Contemporary English - Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English, A. S. Hornby, Oxford University Press Nous vous recommandons d'acheter les dernières éditions.

En aucun cas, vous ne devez utiliser des dictionnaires contenant moins de 50 000 mots, car les mots de traduction russe y sont souvent sélectionnés arbitrairement, et non selon le principe de fréquence d'utilisation, ce qui conduit à une assimilation faussée des champs sémantiques (notionnels). Et comme vous le savez déjà, un locuteur natif utilise plus de mots et vous ne trouverez donc tout simplement pas beaucoup de mots dans un dictionnaire mince.

Il faut non seulement acquérir un dictionnaire, mais aussi apprendre à l'utiliser correctement.

Tout d'abord, lisez attentivement le chapitre « Construire une entrée de dictionnaire », car c'est la clé de l'étude correcte des unités lexicales, y compris leur prononciation, leurs significations et leurs caractéristiques d'utilisation. Assurez-vous de faire attention à la désignation des parties du discours dans l'entrée du dictionnaire (a/adj - adjectif, adv - adverbe, v - verbe, n - nom, pron - pronom, etc.).

Les mots anglais les plus fréquemment utilisés (minimum 3 500 unités) doivent être « connus de vue », ce qui implique d'avoir des compétences stables dans leur orthographe, leur prononciation correcte et l'utilisation des options de traduction les plus couramment utilisées. Par conséquent, je répète encore une fois qu'à cette fin, nous vous recommandons de toujours rédiger une transcription et plusieurs options de traduction pour les mots anglais inconnus.

Question. Si je n’ai pas pu apprendre l’anglais à l’école (et au collège), cela signifie-t-il que je suis incapable de maîtriser les langues ?

Répondre. Toutes les personnes capables de parler et de lire couramment leur langue maternelle sont capables d’apprendre très bien au moins une langue étrangère. Mais pour cela, ils ont besoin de :

Avec respect et bonne chance !

« L’analyse elle-même pourrait se résumer en une phrase : « Je suis content que cette technique fonctionne très bien », suivie de nombreux points d’exclamation. Ma recherche d'une personne qui puisse m'aider à apprendre l'anglais, que j'ai étudié à l'école et à l'université, mais que je n'ai jamais appris, même si j'ai une note de « 5 », m'a conduite à l'exposition internationale « Business and Career ». Lors de cette exposition, l'auteur d'une nouvelle méthode d'apprentissage de l'anglais est intervenu et a expliqué son concept. C'est ici que j'ai rencontré l'auteur et son manuel. Le manuel est ordinaire à première vue, théorie, exercices, tests, mais c'est avant d'arriver à la table des matières ! Dès que vous ouvrez cette page, de nombreuses questions sont immédiatement ajoutées car certains sujets ne figurent tout simplement dans aucun manuel d'anglais, et la disposition, l'ordre et la profondeur des sujets provoquent la perplexité pour une personne élevée dans la littérature et les manuels précédents.

Depuis plusieurs mois maintenant, j'étudie selon la méthode et le manuel de A. N. Komarov. Après la première connaissance, je suis venu en classe et il s'est avéré qu'un manuel inhabituel n'est qu'une petite partie de ce qui attend une personne lorsqu'elle communique avec son auteur. Plusieurs directions dans lesquelles les cours ont commencé ne m'ont laissé aucune chance ni espoir d'apprendre un jour l'anglais.

Tout d'abord, nous avons abordé la phonétique, et il est devenu clair qu'il nous faudrait encore beaucoup lire, et ce n'est qu'après plusieurs leçons que j'ai senti que je pouvais, sans crainte ni reproche, prononcer rapidement et correctement des combinaisons complexes de sons anglais mystérieux, le dont la reproduction n'était pas si bien étudiée à l'école et à l'université. Si vous avez triché dans au moins un des exercices à la maison ou si vous l'avez simplement raté (on dit que ça va, je le sais déjà), alors vous voyez que cela ne vous permet pas d'avancer qualitativement. Le contenu de certains chapitres est trié beaucoup plus rapidement si vous lisez la théorie plus d'une fois, mais à chaque fois vous vous tournez vers le manuel. À propos, si au début on ne sait pas pourquoi les chapitres sont structurés de cette façon, alors pendant les cours, tout se met en place. Rappelez-vous à quel point les physiologistes, et plus encore les marketeurs, étaient heureux lorsqu'ils ont établi qu'il fallait 330 millilitres pour étancher la soif, ni plus ni moins ! Ainsi, dans le processus d'apprentissage d'une langue, il y a une certaine limite de saturation d'un phénomène linguistique, c'est-à-dire que vous ne pouvez plus le faire - cela ne conviendra pas ! Et puis vous découvrez que le chapitre est terminé ! L'auteur a réussi à mesurer exactement 330 millilitres ! Et puis ils vous parleront du même phénomène ailleurs, ils vous le rappelleront dans des exercices, ils le compliqueront, mais tout cela est exactement ce que vous pouvez emporter. Ici, il devient clair pourquoi, en étudiant le sujet de l'utilisation de l'article indéfini, je ne m'en souvenais même pas de la moitié, mes yeux étaient juste fous de points et de sous-points, de séparateurs et d'exceptions, d'exemples et d'autres choses. Et ici, tout est raisonnable. J'ai étudié un morceau, je l'ai élaboré et j'ai semblé avoir oublié la théorie, seulement dans la pratique, il apparaît automatiquement, et le programme ne vous permet pas de faire de faux pas ! Les phénomènes linguistiques ne s'empilent pas les uns sur les autres, interférant avec une perception claire les uns des autres, mais prennent leur place (l'auteur est mathématicien-ingénieur de première formation, il a compté la langue et l'a divisée en définitions, pesées et contrebalancées tout ; lors de sa deuxième éducation, il est diplômé de l'Université pédagogique d'État de Moscou, Département de philologie de la langue anglaise), de plus, aucun aspect du phénomène n'est négligé. Autrement dit, si nous parlons du génitif, il s'agit à la fois d'objets singuliers et pluriels, animés et inanimés et de divers types de phrases, de combinaisons et de combinaisons, d'incorporations et de connecteurs multiples dans des phrases longues. En un mot, une combinatoire calculée !

Avis des étudiants Si vous doutez de l'existence réelle de l'auteur de cet avis, vous pouvez m'écrire par email [email protégé]»

« Le chemin que j’ai emprunté pour apprendre l’anglais a été long et épineux.

Ordinaire lycée, Institut de physique et de technologie de Moscou, auto-apprentissage, de nombreux cours et encore plus de professeurs particuliers proposés m'auraient désespéré si je me prenais plus au sérieux. Compte tenu du fait que j'ai étudié (sauf à l'école) consciencieusement, le résultat de nombreuses années d'efforts, très déplorables, ne laissait pas le moindre espoir de découvrir mes capacités linguistiques.

Un jour, en 1997, j'ai décidé de réapprendre la langue. J'ai pris un journal et j'ai commencé à appeler des annonces. Je dois dire qu'à cette époque, j'avais accumulé une expérience considérable dans les négociations avec les enseignants et je pouvais déterminer avec une bonne précision dès les premières minutes de la conversation ce qui m'attendait. Je ne sais pas par quel caprice de la Providence j’ai composé le numéro d’A.N. Komarov, mais cela a considérablement changé, oserais-je le dire, ma vie. Lors de la première leçon, je me suis immédiatement libéré de l'accusation d'arrogance que je considérais comme un savoir et j'ai commencé à étudier l'anglais sérieusement.

Quant au système développé par A.N., je n'en parlerai pas analyse comparative, car personne ne peut le faire mieux que l’auteur. Je ne parlerai que des résultats obtenus par moi personnellement. Je me suis entraîné deux fois par semaine pendant deux ans (avec une pause de 3 mois pour l'été).

Avant de commencer les cours, j'avais un peu de vocabulaire et quelques connaissances en grammaire, ce qui m'a donné l'occasion de lire texte en anglais et devinez son contenu. C'est ce que j'ai dit une fois. Après environ un an de cours, j'ai commencé à communiquer couramment en anglais (pour le travail) et à parler assez bien, sans erreurs, au téléphone et lors de réunions personnelles avec des étrangers. Deux ans plus tard, j'ai dû arrêter mes études car je partais pour un long voyage d'affaires à l'étranger. J'étais seul dans une région lointaine, personne ne parlait russe là-bas, j'étais confronté à une certaine tâche que j'ai accomplie avec succès, j'étais directeur d'un bureau de vente de pièces informatiques à Hong Kong. Ce qui est étonnant, c’est que je m’y suis senti complètement libre, c’est-à-dire que les questions que j’ai résolues et les difficultés auxquelles j’ai dû faire face n’avaient rien à voir avec la langue (l’anglais) dans laquelle je communiquais. Cet épisode, à mon avis, est la meilleure illustration des résultats des travaux de la méthodologie de A. N. Komarov, que je puisse proposer, puisqu'elle se rapporte directement à la pratique, pour travailler dans des conditions de « combat ». Il s'est avéré qu'en 2 ans j'ai une excellente maîtrise de tous les aspects de la langue, pas pire qu'un diplômé en langues étrangères. Tout cela témoigne de l'extrême efficacité de la méthodologie pédagogique développée par Komarov. Plusieurs années se sont écoulées depuis que j'ai arrêté d'étudier l'anglais, même si je l'utilise constamment. Il me semble que je ne me souviens plus des règles et de tout ce qui concerne les cours. J'utilise simplement la langue librement, sans réfléchir à quoi ni comment dire ou écrire.

Je suis aujourd'hui propriétaire d'une entreprise prospère, et je le dois à mon excellente connaissance de la langue.

Je ne peux que conseiller aux chanceux qui suivent actuellement des cours ou les prendront auprès d'Andrei Nikolaevich de ne pas s'arrêter là et de continuer à apprendre, car il n'y a pas de limite à la perfection. Je peux répondre aux questions des personnes intéressées par email. [email protégé]»

Mikhaïl Samartsev a étudié selon la méthode de Komarov, complétant seulement 6 volumes (sur 8).

Après cela, il est allé en Angleterre et a réussi les examens d'entrée en anglais chez Cisco Systems, la plus grande société informatique du monde. Mikhail travaille chez Cisco depuis 6 ans, il gère bien le travail complexe d'un spécialiste des technologies de réseau, rédige quotidiennement des rapports techniques complexes et parle anglais. Il a acquis assez rapidement toutes ses compétences professionnelles et linguistiques. Vous trouverez ci-dessous un avis qu'il a envoyé après avoir commencé à travailler chez Cisco Systems.

« C’est un excellent livre et il est vraiment unique ! Le livre contient une mine d'informations précieuses ; de plus, le matériel est bien organisé. J'aime la logique du livre, elle est très claire donc ça aide beaucoup à comprendre et en même temps facile à retenir. Je pense que c’est un point clé pour tout adulte qui apprend une langue étrangère. En même temps, il ne s’agit pas d’une simple théorie : il existe de nombreux exemples qui aident à se souvenir des situations dans lesquelles une expression ou un mot particulier doit être utilisé. Il s’agit d’une information très importante car la plupart du temps il n’y a pas d’analogies directes entre les phrases russes et anglaises. Ces exemples aident donc à ressentir la différence et à comprendre la langue anglaise - votre instrument scientifique et de travail le plus polyvalent. J'ai recommandé ce livre à tous mes amis ! :)” Introduction Si vous souhaitez apprendre l'anglais par vous-même, sans pouvoir vous permettre des dépenses importantes pour un bon professeur, mais souhaitant connaître suffisamment bien la langue, vous devez vous tourner vers le manuel de l'innovateur talentueux dans le domaine de apprendre les langues étrangères, A. N. Komarov. En règle générale, un autodidacte - un manuel pour enseigner quelque chose sans l'aide d'un leader - fournit des connaissances insignifiantes, pratiquement de base, et ne peut pas enseigner à un niveau professionnel. Un manuel et en même temps un autodidacte de A. Komarov, c'est peut-être sa caractéristique la plus importante et son avantage indéniable. De plus, enseigner de manière professionnelle est la tâche principale de ce support pédagogique. Cette possibilité d'autodidacte est obtenue grâce à l'utilisation d'une méthode unique d'enseignement de l'anglais développée par l'auteur.

Le manuel peut être utilisé lors d'études sous la direction d'un enseignant. Le matériel du manuel est présenté comme un ensemble unique de ses éléments constitutifs (vocabulaire, grammaire, stylistique, expressions idiomatiques) conformément à l'approche scientifique du concept d'enseignement efficace. Les explications sont données uniquement en russe, à l'aide de textes parallèles et de tableaux spéciaux pour la mémorisation dans les exercices. Parmi les caractéristiques de l'auto-enseignant qui assurent l'accomplissement de la tâche principale - enseigner de manière professionnelle, il est important de noter ce qui suit.

1. Sélection et systématisation de haute qualité du matériel pour l'étude consciente de la grammaire comme base de la maîtrise d'une langue étrangère.

2. La capacité de consolider les volumes de vocabulaire requis, introduits progressivement et selon le principe de fréquence (fréquence d'apparition d'un mot dans un texte d'un certain volume et complexité).

3. Hiérarchie cible (respect des niveaux de langue) et cohérence dans la présentation des moyens et types linguistiques (phonétique, vocabulaire, grammaire) activité de parole(parler, écouter, écrire, traduire) en enseignant à chaque étape selon le principe « du simple au complexe ».

4. Dans le même temps, le principe de fréquence et le principe d'augmentation progressive de la complexité sont utilisés, ainsi qu'une connexion logique entre les blocs de matériel pédagogique.

6. L'utilisation de la rubrique « mots croisés » permet de diversifier et d'améliorer la mémorisation de nouveaux mots.

La pratique montre que l'organisation du matériel pédagogique en blocs ayant certaines connexions logiques permet d'assimiler et de mémoriser ce matériel beaucoup plus facilement (plus de 10 fois selon les psychologues) qu'avec l'apprentissage traditionnel.

Le processus de test introduit à la fin de chaque leçon renforce la matière apprise. Les résultats des tests peuvent être comparés aux réponses situées à la fin du didacticiel. La pratique prouve qu’aucune méthode d’enseignement ne peut être efficace sans l’intérêt de l’élève. Habituellement, si le matériel est trop simple, vous vous en désintéressez ; s'il est trop difficile, vous perdez confiance dans la possibilité de maîtriser un tel matériel. Dans le manuel, en tenant compte de cela, le matériel des chapitres est rassemblé en blocs qui vous permettent de les assimiler à un rythme individuel ; si, par exemple, le bloc n'est pas difficile et que vous connaissez déjà ce matériel, alors il peut simplement être ignoré sans nuire à l'ensemble du processus d'apprentissage. La dernière étape de l'apprentissage est un ensemble de compétences pratiques amenées à l'automaticité qui déterminent la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la vie. De plus, le manuel d’auto-apprentissage d’A. Komarov propose une forme de formation unique.

Premièrement, il est prévu que le stagiaire reçoive le vocabulaire requis d'au moins 1 200 mots de fréquence uniquement dans le premier volume, avec un niveau de connaissance de la grammaire qui garantit une compréhension stable des structures grammaticales, au moins au niveau intermédiaire-bas.

Deuxièmement, un bon cours de langue est dispensé avec une explication détaillée de tous les sons anglais et de leur prononciation.

Troisièmement, lors de l'apprentissage à l'aide d'un manuel d'auto-apprentissage, chacun choisit son rythme et son volume de matière importante, ce qui permet d'augmenter plusieurs fois l'efficacité de l'apprentissage et crée une sensation confortable de progrès.

Quatrièmement, un cours de grammaire pratique est donné, dans lequel des explications des phénomènes grammaticaux sont présentées en russe, et chaque section de grammaire est renforcée par des exercices et des tests spécialement sélectionnés avec l'utilisation active de la méthode d'analogie comme la plus efficace dans l'étude détaillée. d'un modèle grammatical particulier.

Ainsi, en utilisant l'auto-enseignant d'anglais d'A. Komarov conformément aux recommandations et explications, l'étudiant a la possibilité d'acquérir - des compétences linguistiques de base ;

Comprendre les déclarations orales en anglais ;

Capacité à exprimer adéquatement ses pensées à voix haute en anglais ;

Écrire en anglais;

Effectuer des traductions littéraires écrites de l'anglais vers le russe et vice versa ;

Créé sur une base scientifique tutoriel efficace, qui permet d'apprendre l'anglais, en se concentrant dans un premier temps sur son utilisation professionnelle ultérieure, est destiné aux écoliers, étudiants et adultes qui commencent à apprendre la langue pour la première fois ou qui ont une formation linguistique dans la gamme de niveaux « débutants » - "continuer". C'est un manuel qui enseigne vraiment !

Conçu pour une étude approfondie de la phonétique, de la grammaire et du vocabulaire de l'anglais moderne, le manuel d'auto-apprentissage présente le concept logique et algorithmique de l'enseignement de l'auteur, qui s'exprime dans l'utilisation de nouveaux schémas de classification, différents des stéréotypes, des phénomènes linguistiques, dans la présentation par étapes de matériel pédagogique, ainsi que dans les algorithmes itératifs passant par des sujets grammaticaux. Le vocabulaire est raisonnablement introduit avec un éventail d'utilisations beaucoup plus large que ce qui est habituel dans la littérature pédagogique standard. Un système d'exercices différenciés par niveaux de difficulté permet de développer des compétences stables et correctes dans l'utilisation des phénomènes phonétiques, grammaticaux et des unités lexicales dans le discours oral et écrit. La répétition du matériel pédagogique est organisée selon un algorithme qui assure une accumulation rapide et durable des connaissances. La tranche de langue présentée dans le manuel peut être stylistiquement classée comme usage « normal »1.

Ce manuel a été testé depuis plusieurs années comme aide à l'auto-apprentissage pour les personnes voyageant pour travailler et étudier à l'étranger, démontrant une grande efficacité. Le principal avantage du manuel est l'étude approfondie de ces structures grammaticales et unités lexicales, sans lesquelles il est totalement impossible de parler, lire ou écrire en anglais.

La présentation parallèle de la morphologie et de la syntaxe (par opposition à séquentielle, pratique pour créer des ouvrages de référence, mais pas des manuels), ainsi que la présence d'un grand nombre d'images graphiques sous forme de dessins, de schémas et de diagrammes, sont également extrêmement précieuses. ce qui facilite grandement la compréhension et la mémorisation de tous les phénomènes présentés dans le langage.

Conçu pour prendre en compte les défis d'apprentissage auxquels les étudiants sont confrontés, le manuel sera particulièrement utile non seulement à ceux qui veulent vraiment bien connaître l'anglais et qui ont peut-être déjà perdu confiance en leurs capacités linguistiques en raison de tentatives infructueuses passées, mais aussi à ceux qui réfléchit sérieusement à augmenter l'efficacité de la formation tout en réduisant le temps qui y est consacré.

Le premier volume peut être achevé en 3 à 4 mois.

Introduction linguistique et logique La langue est un moyen de communication (communication) entre les personnes, à l'aide duquel elles échangent des pensées et certaines informations entre elles. La pensée trouve son expression précisément dans le langage ; sans expression linguistique, les pensées d'une personne sont inaccessibles à une autre.

Comprendre la parole et les textes est associé à la révélation de leur sens. Pour révéler ce sens et donc comprendre un discours ou un texte, il est nécessaire de l’interpréter en conséquence. Interpréter signifie donner un sens aux symboles (mots, énoncés) d'une langue étrangère.

Pour étudier et comprendre un objet complexe (qui est n'importe quelle langue), il est divisé en composants plus simples et plus faciles à comprendre, par exemple la phonétique, le vocabulaire, la grammaire. De plus, lors de la division, la classification des phénomènes et des concepts s'effectue selon un signe qui revêt une importance significative. Les composants résultants sont ensuite divisés jusqu'à ce qu'ils atteignent des concepts qu'il n'est plus nécessaire de diviser en raison de leur simplicité, et avec ces concepts de base, il est plus pratique et plus simple de commencer à étudier un objet complexe. La séquence d'actions décrite lors de la présentation et de l'étude d'un système est appelée formalisation.

Si une personne exprime ses pensées dans une autre langue (étrangère), alors pour comprendre cette affirmation, il est nécessaire d'utiliser des règles formalisées de transformation (traduction) d'une langue à une autre. Il faut donc connaître ces règles et être capable de les appliquer.

À l'aide de règles formalisées, il est possible d'analyser, de clarifier et de clarifier des concepts exprimés dans une autre langue. Il s'agit de l'utilisation automatique (sous-normale) de phénomènes linguistiques lorsque le sens qui leur est inhérent est perçu de la même manière par tous les sujets de communication linguistique, quels que soient l'âge, le sexe, le niveau d'éducation, la nationalité, le statut social, le lieu de résidence, l'état mental, etc.

conscient), la maîtrise de ces règles constitue l’essentiel d’une bonne méthodologie d’enseignement.

Pour une interprétation et une compréhension sans ambiguïté du sens, toute définition ou règle doit être claire, précise et sans ambiguïté.

Les mathématiciens ont déjà prouvé les limites fondamentales d'une description formelle stricte de tout phénomène ou processus réel, nous pouvons donc formaliser un phénomène aussi complexe que la langue anglaise avec une certaine approximation.

Plus un chercheur aborde un problème de manière créative, plus il est probable qu'il soit capable de trouver des concepts, des méthodes, des principes de formalisation et de classification fondamentalement nouveaux et, ainsi, de le résoudre de manière plus qualitative. façon efficace. Cela s'applique à la fois à l'enseignant, au linguiste érudit et à l'élève qui apprend la langue.

Les définitions syntaxiques indiquent ou mettent en évidence un objet en établissant des règles pour fonctionner avec lui.

Nous utiliserons des définitions syntaxiques utilisant des règles grammaticales.

Un énoncé est une forme de pensée qui décrit les objets de la réalité (ou leurs connexions et relations).

Les déclarations sont formalisées dans des phrases déclaratives grammaticales. Les déclarations ont une certaine signification complète.

Notez que la même pensée et la même déclaration peuvent être formulées différemment dans différentes langues, mais leur contenu ou leur signification peuvent être considérés séparément de l'expression linguistique.

Clarifions la différence entre le sens d'une expression linguistique et son sens. Le sens d’une expression linguistique s’entend comme l’objet qu’elle désigne, et le sens est le contenu ou l’information qu’elle communique.

Les déclarations peuvent être considérées comme vraies ou fausses, et les phrases peuvent être caractérisées comme correctement ou incorrectement construites. Par conséquent, il est si important de connaître les règles pour construire des phrases correctes.

Une phrase est une combinaison de deux mots ou plus, par exemple : cahier d’élève, manuel d’histoire, écrire une lettre, vivre en dehors de la ville.

Une seule phrase ne constitue pas une unité de communication et a une signification incomplète. Contrairement à une phrase, qui est une unité d’énonciation, une phrase est une unité de dénomination.

Dans une phrase, le membre principal est le sujet, il est donc conseillé de commencer à étudier la structure de la phrase avec le groupe sujet. Le sujet peut être constitué de plusieurs mots différents ; leur combinaison est appelée un groupe de sujets. Le plus souvent, ce groupe de mots comprend : un nom, un pronom, un adjectif, un article, ou l'une ou l'autre combinaison d'entre eux.

Les phrases sont plus difficiles à analyser et à comprendre, nous nous limiterons donc d'abord à examiner les collocations dans les 15 premiers chapitres de ce volume.

Introduction phonétique / Phonétique Dans le monde moderne, peu importe ce que vous faites sérieusement, il vous suffit d'échanger des informations avec des spécialistes, des collègues et des connaissances. Lisez des livres, des magazines et des journaux, des articles sur Internet, parlez au téléphone. Aujourd’hui, la langue de communication internationale est l’anglais, et cela le restera pendant au moins les 20 prochaines années. L'anglais est également nécessaire pour pouvoir communiquer oralement. L'essentiel dans une conversation est de comprendre l'interlocuteur et d'être compris par lui. Lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, une bonne prononciation est un facteur important, car un discours médiocre et peu clair peut vous empêcher de parler à une personne agréable ou de vous sortir d'une situation difficile à l'étranger. Une mauvaise prononciation rend difficile, voire impossible, une conversation. La première chose que vous devez faire est donc d'être capable de prononcer les sons et les mots anglais clairement et correctement. C'est par là que nous commencerons. Mais d’abord, un peu de théorie nécessaire.

Il y a 26 lettres dans la langue anglaise : 6 voyelles et 20 consonnes, c'est-à-dire que nous disposons de 26 symboles graphiques pour enregistrer tous les sons de la parole anglaise.

Voyelles :

Les consonnes:

La structure sonore de la langue anglaise se compose de 22 voyelles et 26 consonnes. On comptera donc 48 sons au total, mais n'oubliez pas qu'ils doivent être exprimés dans des combinaisons de 26 lettres. C’est la première difficulté pour apprendre à prononcer et à lire en anglais. Pour faciliter l'étude des sons et de leur prononciation, la transcription a été inventée - un système de symboles graphiques, où chaque symbole représente son propre son. Il s'agit d'une sorte de notes, après avoir étudié laquelle vous pouvez jouer (exprimer) n'importe quel morceau de musique en lisant les notes d'une feuille, c'est-à-dire en traduisant les icônes dessinées en sons. Apprenons cela aussi.

La transcription phonétique est donnée dans les dictionnaires pour toutes les unités lexicales, y compris les phrases et parties de mots. Il est écrit entre crochets en utilisant les symboles standard de l’Association Phonétique Internationale :

Symboles auxiliaires. En plus des symboles de transcription eux-mêmes, des symboles auxiliaires sont également utilisés, qui affectent d'une manière ou d'une autre la prononciation.

Le côlon indique un allongement du son (environ 2 fois par rapport à un son court).

La marque d'accent est placée avant le premier son de la syllabe accentuée. Si la marque d'accent est en haut de la ligne, alors c'est une accentuation forte, et si en bas, c'est une accentuation faible, par exemple :

Accent supérieur fort dans le mot incrément [`INkrIm@nt] ;

L'accent fort supérieur dans le mot phonétique ;

La première accentuation faible inférieure du mot dihexagonal [daIhek`sg@n (@)l].

Les parenthèses dans la transcription sont utilisées pour indiquer des sons éventuellement prononcés ou des accents facultatifs (c'est-à-dire la partie de la transcription qui peut ou non être prononcée), par exemple, hirable [`hai (@)r@b (@)l].

Les options de prononciation ou d'accentuation équivalentes sont séparées par des virgules, par exemple, formidable [`fO:mId @b(@)l, f@`mId@b(@)l].

Si les variantes d'un mot donné dans une entrée du dictionnaire sont prononcées différemment, alors la partie modifiée de la transcription est écrite séparément, par exemple hernsew, hernshaw, hernshew [`h3:ns@V, -S@V].

Parfois, la transcription ne fait pas référence au vocabulaire dans son ensemble, mais à ses significations individuelles, par exemple, conservateur 1. [`k6ns@veIt@] gardien ; 2. tuteur.

Des voyelles simples et courtes (monophtongues). Les voyelles anglaises sont longues et courtes. Il est nécessaire d'observer strictement la différence de prononciation entre eux, car la longueur de la voyelle a une fonction de distinction sémantique.

au niveau des dents inférieures (ne pas ramollir la soupe aux choux précédente avec une consonne, comme si « y »

La bouche est ouverte sans tension, la langue est légèrement en arrière [V] les lèvres sont arrondies, mais non poussées vers l'avant la bouche est ouverte, les lèvres sont neutres, la langue est en arrière, la mâchoire est abaissée, le bout de la langue touche [e] la bouche est en position « sourire », la mâchoire n'est pas [@] neutre, sans accent, sans tension Consonnes simples et courtes (monophtongues).

[b] sonore, plosive [p] sourd, plosif, aspiré [v] sonore, ne pas arrondir, ne pas tendre les lèvres [f] sourd, mais plus énergique que le russe [k] sourd, aspiré [j] consonne faible et sonore !

[`b2b2b2] [`bA: b2bA:] [ bA: bA: b2] [ b2`b2b2] [`b2b2 b2] [ bA:`b2b2] [ b2b2`b2] Exercice 2. Lire plusieurs fois à haute voix les exemples donnés , en essayant de lire et de prononcer rapidement et avec confiance.

Les voyelles sont des sons longs et uniques (monophtongues). Le symbole auxiliaire - un deux-points - indique un allongement du son (environ 2 fois par rapport à un son court).

Bouche ouverte, langue en arrière et en bas (« Montrez votre gorge au médecin ! ») bouche en position « sourire », lèvres tendues lèvres arrondies, mais non poussées vers l'avant langue déplacée d'avant en arrière, lèvres arrondies et tendues bouche légèrement ouverte, lèvres légèrement étiré, ne ramollit pas la consonne [j] Consonnes courtes simples (monophtongues alvéolaires). Les alvéoles sont les gencives situées immédiatement au-dessus des dents supérieures. Appuyez légèrement votre langue contre les alvéoles et prononcez.

[D] sonore, interdentaire (pointe de la langue entre les dents, un espace avec un bord coupant l'air [T] sourd, interdentaire [N] nasal, « gundous », voisé (postérieur fortement déformé, « gundous » n [w ] lèvres arrondies, faisant saillie au début du son vers l'avant et reculant sur le son [h] expiration légère sans la participation de la langue Voyelles doubles (diphtongues). Une diphtongue se compose de deux sons qui se transforment en douceur l'un dans l'autre, et le premier son domine, sonne plus fort et plus long que le second. Par conséquent, en russe Dans les lettres au son approximatif, le deuxième son est écrit en petite lettre. La diphtongue doit être prononcée le plus brièvement possible, avec un seul son sans étirement IT out.

De la position des lèvres « sourire »

De la position des lèvres « sourire »

Langue en avant, plate, mâchoires larges, lèvres tendues depuis la position des lèvres « sourire », langue en arrière langue en avant, plate, mâchoires larges, lèvres tendues langue repoussée vers l'arrière et vers le bas, lèvres arrondies [@V] langue en arrière (ne pas tirer les lèvres) les lèvres ne s'étirent pas les lèvres ne s'étirent pas, n'adoucissent pas les premières voyelles triples (triphtongues) langue en avant, plate, mâchoires larges, lèvres tendues langue en avant, plate, mâchoires larges, lèvres tendues Sons doubles de consonnes (diphtongues).

Voix, alvéolaire sourd, alvéolaire, dur Exercice 3. Entraînez-vous à lire à haute voix.

[D] [T] [N] [w] [h] Exercice 4. Lisez le tableau plusieurs fois, pour obtenir une lecture sûre, claire et rapide des sons et des mots.

[`2] [`2N] [`2Nk] [`2Nk (@)] [`2Nk(@)l] oncle oncle [j] [`ju:] [`ju:n] [`ju:nI@] [`ju:nI@n] union [`wInd@V] changement changement ; échange [d] dégénérescence [S] [v] [b] liste de vocabulaire de mots [(@)] [(@)r] [(@)rI] [n] [`n6] [`n6l] [`n6lI] [`n6lIdZ] connaissance connaissance ; exercice cognitif 5. Lisez le tableau plusieurs fois, pour obtenir une lecture sûre, claire et rapide des sons et des mots. Apprendre des nouveaux mots.

Les voyelles anglaises sont longues et courtes. La différence de prononciation entre eux doit être strictement observée, car la longueur de la voyelle a une fonction de distinction sémantique, par exemple, mouton - bateau, bateau.

Exercice 6. Lisez à haute voix.

Exercice 7. Lisez à haute voix.

Exercice 8. Lisez à haute voix.

Collocation / Phrase Chapitre Lecture de mots par transcription Exercice 9. Lire les mots par transcription.

Exercice 10. Lisez les noms sans articles et apprenez la traduction.

Exercice 11. Lisez les noms avec l'article, prononcez la combinaison entière ensemble et apprenez la traduction.

1.1.. Exercice de test 12. Traduisez les mots en russe, en tenant compte du fait que l'article « a/an » est traduit par « certains » ; « certain », et l'article « le » signifie « spécifique » ; "ce".

1.1. Exercice de test 13. Combinez les options correctes article indéfini vacances dans une grande ville, vacances stylo (écriture), travail, entreprise article défini stylo (avec stylo) qualification uniforme uniforme d'étudiant article indéfini jour de repos article défini européen travail, poste article indéfini (passager) vacances en voiture article indéfini profession, occupation European reysfeder 1.1.. Exercice de test 14. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 1).

Exercice 15. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 2).

Exercice 16. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 3).

Exercice 17. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 4).

Exercice 18. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 5).

Exercice 19. Écrivez des mots anglais en face des mots russes.

1.2. Vocabulaire européen [ jV(@)r@`pI@n] vacances [`h6lIdI] étudiant [`stju:d(@)nt] oncle [`2Nk(@)l] uniform [`ju:nIfO:m] Et si vous apprenez soigneusement et régulièrement tous les mots des chapitres, vous n'en connaîtrez bientôt pas 10 ou 100, mais plus de 1000 mots !

Chapitre Noms et articles Exercice 20. Exercice phonétique 2.1. Noms communs Un nom (le nom) est une partie du discours qui désigne un objet ou un objet et répond aux questions qui ? Quoi?

Les noms sont divisés en deux groupes : les noms communs et les noms propres.

Les noms propres sont des noms individuels d'objets spécifiques (Pavel, Baïkal, Nikitine, Pskov).

Les noms communs sont des noms d'objets représentatifs de classes entières d'objets homogènes (ville, oiseau, fille). L'objet peut être une personne, un animal ou un objet.

Les noms peuvent aussi être abstraits ou concrets.

Les noms concrets désignent des objets qui ont une existence physique, c'est-à-dire qu'ils peuvent être touchés ou déplacés dans l'espace, qu'ils peuvent être représentés séparément et qu'ils ont généralement une certaine taille et forme. De tels objets peuvent être comptés par unités, c'est-à-dire qu'ils peuvent être comptés, ils peuvent donc être classés comme noms dénombrables.

Les noms dénombrables peuvent donc être au singulier ou au pluriel.

2.2. Le concept de l'article Tout nom commun anglais est nécessairement utilisé soit avec le sens grammatical de définition, soit avec le sens grammatical d'incertitude. Pour exprimer ces significations grammaticales d'un nom en anglais, il existe plusieurs moyens différents, dont le principal est l'article.

Un article est un mot de service qui est un moyen d'exprimer le sens grammatical du caractère défini/indéterminé d'un nom.

En russe, un nom a ceci catégorie grammaticale et il n'y a pas une telle signification grammaticale, nous ne comprenons donc pas ce qu'est le caractère défini ou indéterminé d'un nom, et au stade initial de l'apprentissage, nous ne comprenons pas encore ce que sont les articles. Mais bientôt tout deviendra plus clair.

Les articles sont définis (le) et indéfinis (a/an). Lorsque vous rencontrez un article dans une phrase, vous pouvez dire en toute confiance qu'il y aura un nom quelque part à droite.

Voyons comment les significations de l'incertitude sont exprimées dans les noms dénombrables au singulier.

Le sens indéfini d'un nom dénombrable au singulier s'exprime par l'article indéfini, par exemple « Je voudrais un stylo et un livre » = un stylo... un livre. Nous parlons de n'importe quel stylo et livre indéfini, nous mettons donc l'article indéfini.

L'article indéfini est utilisé pour indiquer l'incertitude d'un nom dénombrable uniquement au singulier et il n'est pas utilisé pour indiquer l'incertitude d'un nom dénombrable au pluriel ou d'un nom indénombrable.

Un article est un mot de service qui spécifie un nom. L'article fait partie intégrante d'un nom.

L'article indéfini a/an vient du vieil anglais un, il n'est donc utilisé avec les noms dénombrables qu'au singulier. En règle générale, l’article indéfini est utilisé lorsqu’un objet est mentionné pour la première fois.

Le choix de l'article indéfini (a ou an) dépend de la prononciation du nom (mais pas de l'orthographe).

Si l'objet a une forme singulière et que le nom dénombrable qui le désigne commence par une consonne (tous les sons à l'exception des voyelles sont des consonnes : ([I], , [V], , , [e], [@], , , , , ), devant un tel nom l'article indéfini a [@] est placé :

L'article a s'utilise devant un nom dont la prononciation commence par une consonne, même s'il est écrit avec une voyelle, notamment, avant un nom dont la prononciation commence par une consonne [j] :

Si l'objet a une forme singulière et que le nom dénombrable qui le désigne commence par une voyelle, l'article indéfini an [@n] est placé avant un tel nom. Notez qu'avant le nom pomme commençant par une voyelle, au lieu de la forme habituelle de l'article indéfini « a » est utilisé, une variante de l'article indéfini « an » sert uniquement à faciliter la prononciation. L'article « an » est toujours utilisé avant un mot commençant par une voyelle et, hormis des considérations de commodité phonétique, il n'y a pas d'autres considérations pour son utilisation. An n’est donc pas un article indépendant, mais une variante de l’article indéfini.

Ainsi, l'article indéfini a/an a les significations suivantes :

2.3.. C'est ainsi que l'on dit accord - classer, par exemple, un stylo (pas un livre) - un stylo ;

Généralisant (désigne un représentant d'une classe d'objets), par exemple, un enseignant - l'un des enseignants, un certain représentant typique ;

Unité de l'objet (un = a/an), par exemple, une heure - une heure ; un étudiant - un étudiant ; une voiture - une voiture.

Exercice 21. Utilisez l'article indéfini.

Exercice 22. Écrivez des mots anglais et traduisez-les en russe, sans oublier les articles.

3. [ jV (@)r@`pI@n] 9. 15. [`p (@)l] 21. [`ti:tS@] 6. 12. [`2Nk (@)l] 18. [ `stju:dnt] Les échantillons de discours anglais donnés dans la section « So They say... » doivent être mémorisés. Tous les mots anglais donnés dans le texte des explications et des exemples doivent être mémorisés. Vérifiez la traduction apprise dans les deux sens - du russe vers l'anglais et vice versa.

2.3. Alors ils disent consentement 2.4. Exercice de test 23. Traduisez les noms en utilisant le bon article indéfini (vérifiez le dictionnaire si nécessaire).

Exercice 24. Combiner les options correctes appuyer, assommer le livre correct laisser un nid-de-poule, broche juste réalité nom 2.4.. Test d'accord (avec; à) nom déclaration vérité, accord de vérité ordre correct à l'avance nid-de-poule, bosseler Exercice 25. Remplissez le lettres manquantes (niveau de complexité 1).

Exercice 26. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 2).

Exercice 27. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 4).

Exercice 28. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 5).

Exercice 29. Écrivez des mots anglais en face des mots russes.

juste assommer nom correct laisser un nid-de-poule 2.5. Vocabulaire d'accord [@`gri:] 3. nid-de-poule, bosse; appuyer; assommer, laisser un nid-de-poule; prong Chapitre Pluriels des noms Exercice 30. Exercice phonétique 3.1. Pluriels : Formation Les noms dénombrables peuvent prendre une forme plurielle (c'est-à-dire

désigner plusieurs objets).

Si vous ajoutez la terminaison -s/-es à un nom singulier, vous obtenez le pluriel de ce nom, par exemple :

La règle ci-dessus s’applique à presque tous les noms en anglais.

Comme nous l'avons dit précédemment, l'article indéfini a/an vient du vieux chiffre anglais, qui signifiait « un », il n'est donc utilisé avec les noms dénombrables qu'au singulier. L'article indéfini ne s'utilise pas avec les noms dénombrables au pluriel :

Voyons comment les significations du caractère défini et de l'incertitude sont exprimées dans les noms dénombrables séparément au singulier et au pluriel.

3.2. Règles de lecture du pluriel des noms Si un nom au pluriel se termine par les lettres -ks, -fs, -ps, -ts, alors la terminaison se lit comme [-s], par exemple :

Si un nom singulier se termine par les lettres -s, -ch, -sh, -tch et -x, alors au pluriel la terminaison -es est ajoutée, qui se lit comme [-iz], par exemple :

Dans tous les autres cas, le son [-z] est prononcé à la fin du mot, par exemple : voiture : une voiture - voitures garçon : un garçon - garçons Exercice 31. Écrivez comment les terminaisons des noms au pluriel sont lues et traduisez le mots. Si vous le souhaitez, regardez dans le dictionnaire et vérifiez la transcription.

Exercice 32. Écrivez comment les terminaisons des noms au pluriel sont lues et traduisez les mots.

3.3. Utilisation des articles Considérez à l'aide d'exemples quelles nuances de sens sont apportées par l'article indéfini a/an : (n'importe lequel, (au moins) un ; n'importe lequel, n'importe lequel ; un).

un stylo; une sorte de stylo ; (au moins) un stylo ; n'importe quel stylo ; n'importe quel stylo Exercice 33. Écrivez en russe les définitions des noms suivants, en transmettant le sens apporté par l'article indéfini, le cas échéant (voir comment cela se fait dans le tableau ci-dessus) : une maison (maison) ; un crayon (crayon); une fenêtre (fenêtre) ; crayons (crayons); voitures (voitures).

La différence dans l'utilisation des articles définis et indéfinis est significative. Considérez la situation suivante. Devant nous se trouve un groupe d'étudiants et leur professeur.

L'enseignant peut dire : « Appelez-moi n'importe lequel (n'importe lequel) des élèves. » Ensuite, en anglais, l'article indéfini doit être placé avant le nom pupil : a pupil - un, n'importe quel étudiant.

Si le professeur demande d'appeler le seul élève qui sait compter jusqu'à 100, il dira en anglais avec l'article défini :

la pupille. L'article défini vient du pronom vieil anglais, qui signifiait « ceci » (spécifique). Par exemple, le professeur a déjà dit quel élève sait compter jusqu'à 100, et donc la deuxième fois, en parlant de lui, il l'appellera l'élève.

Contrairement à l'article indéfini, l'article défini peut apparaître devant tous les types de noms (et avant singulier nom, et avant le pluriel).

Considérons des manières d'exprimer le sens du caractère défini des noms communs en fonction de leur appartenance à la classe des noms dénombrables.

Si un nom dénombrable au singulier est utilisé avec le sens de définition, alors l'article défini est utilisé avec lui.

Dans l’expression « Mettez (une) pomme particulière sur (une) table particulière », nous disons (une pomme particulière = la pomme et une table (particulière) = la table (l’orateur et l’auditeur comprennent quelle table est quelle pomme). ) Si, avec le sens de certitude, un nom dénombrable est utilisé au pluriel et que l'article défini est également utilisé avec lui :

L'article défini identifie un objet spécifique et spécifique, une créature, une personne ou un phénomène spécifique et spécifique parmi un groupe d'objets, de créatures ou de phénomènes homogènes, en le comparant aux objets du même groupe.

L'article indique que cet objet, cette créature, cette personne, ce phénomène est connu de l'auditeur.

Les définitions ci-dessus s'appliquent aux objets singuliers et pluriels. Lorsque nous parlons d'objets spécifiques exprimés par des noms dénombrables au pluriel, l'article défini the est utilisé, par exemple : les voitures - (ces/spécifiques) voitures.

Si la sélection de ces objets parmi le nombre d'objets similaires n'a pas d'importance, alors dans ce cas, l'article défini peut être omis (c'est-à-dire non utilisé). Une telle absence significative d’article est appelée « article zéro ». L’article zéro placé avant un nom pluriel est similaire à l’article indéfini (« a/an ») placé avant un nom singulier ; il montre l’indétermination « certains, certains ». L'« article zéro » s'écrit parfois ainsi, par exemple :

Le caractère indéfini d'un nom pluriel dénombrable est indiqué par l'absence d'article. Une telle absence significative d'un article dans un nom pluriel utilisé avec le sens d'incertitude est comprise comme (article zéro). L'article zéro n'est généralement pas écrit sous forme dans les textes ordinaires ; nous l'utiliserons sous forme uniquement à des fins éducatives, et à l'avenir nous l'omettrons, c'est-à-dire l'exclurons de l'écriture. N'oubliez pas que les articles ne sont placés qu'avant les noms.

un crayon - un crayon quelques crayons - des crayons = des crayons Exercice 34. Traduire sans oublier les articles.

3. (certaines) personnalités 19. policier 3.4. Règles de lecture de l'article défini le L'article défini le se prononce comme avant un mot commençant par une consonne, par exemple :

L'article défini the se prononce devant un mot commençant par une voyelle, par exemple :

Exercice 35. Placez l'article approprié là où cela est nécessaire, en faisant attention à la traduction russe.

3.5.. C'est ce que disent les salutations Exercice 36. Placez l'article approprié là où cela est nécessaire, en faisant attention à la traduction russe. Écrire en anglais.

Remarque : lors de la traduction du russe, les mots « ceci », « cela », « ceux » placés avant un nom peuvent être remplacés par un article défini, par exemple : cette voiture (spécifique) - la voiture ; cet étudiant - l'élève; ces enseignants sont les enseignants.

Exercice 37. Écrivez des mots anglais et traduisez, sans oublier les articles.

3.5. Voici ce que disent les salutations A(lbert) : Salut ! Marie! - Bonjour! Marie!

M. : Je vais bien. Merci. - Je vais bien. Merci.

A. : Au revoir [`baIbaI], Mary [`me (@)rI]. - Au revoir !, Bonne chance (bien) ! Marie.

3.6. Exercice de test 38. Placez tous les articles possibles devant les noms (a, an, the,).

6. Rayons X (Rayons X) 12. MP (Député) Exercice 39. Faites correspondre les bonnes options 3.6.. Test 1 p. unités heures présentes vr. Ch.être (je...) une liste de mots (et d'expressions) par ordre alphabétique 2e l. unités et beaucoup plus heures présentes temps du verbe être enseignant (nitsa) horaire étudiant (élevé) professeur pan-indien (nitsa) significatif Amer. décomposition Bonjour!

gratitude merci personnalité 3.6.. Test crayon pot indien (nuit, fleur) policier génial !

comment va l'animal ? comment ? Combien?

pince (broche, boucle d'oreille) Exercice 40. Complétez les lettres manquantes (niveau de difficulté 1).

Exercice 41. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 2).

Exercice 42. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 3).

Exercice 43. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 4).

Exercice 44. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 5).

Exercice 45. Remplissez les lettres manquantes (niveau de difficulté 6).

Exercice 46. Écrivez des mots anglais en face des mots russes.

3.7.. Vocabulaire 3.7. Vocabulaire animal [`nIm(@)l] Indien [`IndI@n] crayon [`pensl] personne [`p3:sn] élève [`pju:pl] professeur de parole [`ti:tS@] parapluie 33. liste de vocabulaire mots (et phrases) par ordre alphabétique ; fenêtre de vocabulaire [`wInd@V] Connaissez-vous avec confiance tous les mots abordés dans ces quelques chapitres ? Sinon, répétez-les à nouveau.

Chapitre Consolider les acquis Exercice 47. Rédigez la traduction du mot et insérez, si nécessaire, un article indéfini.

6. droite Exercice 48. Écrivez la traduction du mot et insérez, si nécessaire, un article indéfini.

10. uniforme Exercice 49. Écrivez le mot en anglais et la traduction en russe.

6. Exercice 50. Écrivez la traduction en russe.

Exercice 51. Écrivez le mot en anglais et la traduction en russe.

Exercice 52. Traduire.

Si vous n'avez pas terminé toutes les tâches ou pensez que vous ne maîtrisez pas suffisamment le matériel, revoyez les 4 premiers chapitres et recommencez.

4.1. Vocabulaire 2. commun [`k6m@n] général ; répandu; bien connu, généralement accepté; ordinaire, ordinaire union [`ju:nI@n] Hourra, bientôt vous connaîtrez déjà les cent premiers mots !

Adjectifs du chapitre 5.1. Concept général des adjectifs Les adjectifs sont des mots qui ont sens général caractéristiques d’un objet et répondre aux questions « lequel ? "dont?" (par exemple : une journée claire et ensoleillée, un chant d’oiseau bruyant, la robe de la mère). La capacité d'utiliser largement les adjectifs colore et diversifie le discours, le rendant plus profond et plus riche. Les adjectifs dans une phrase sont généralement des modificateurs. Comme vous vous en souvenez, les parties principales d'une phrase sont les sujets et les prédicats. Tous les autres membres de la phrase (circonstances, ajouts, définitions) sont des membres mineurs. Une définition est un membre mineur d'une phrase qui caractérise l'attribut de l'objet nommé et répond généralement aux questions « lequel ? "dont?" "lequel?" La définition peut être exprimée par un adjectif, un participe, un pronom, un chiffre, etc. Ce chapitre ne traite que des définitions convenues, c'est-à-dire celles qui apparaissent avant le nom à définir. Les adjectifs en anglais ne changent pas selon le genre, le nombre ou la casse. Pour faciliter la compréhension et l'assimilation des phénomènes linguistiques, les connaissances nécessaires ci-après seront, en règle générale, présentées sous forme de schémas topologiques. La topologie est une science qui étudie les propriétés des objets en fonction de leur position relative. Par conséquent, un diagramme topologique est une représentation visuelle de la disposition relative des éléments constitutifs d’un phénomène linguistique.

L'article défini vient du vieil anglais this et peut être utilisé avec une grande variété de noms sans restriction.

Dans la reconnaissance d'un objet, qu'il soit déjà connu ou complètement nouveau, les définitions des noms qui font partie de la situation-contexte jouent un rôle important. En anglais, il existe des définitions limitatives et descriptives.

Les définitions limitatives indiquent généralement la qualité ou la caractéristique d'un article qui le rend différent de tous les autres articles similaires et unique en son genre. Ainsi, dans une définition limitative, le nom est utilisé avec un article défini, par exemple :

la gare principale - la gare principale (il n'y en a qu'une dans la ville) la banque la plus proche - la banque la plus proche (celle qui est la plus proche) la question difficile - (la question très précise qui lui a été posée) Les définitions descriptives ne font que décrire un objet ou un concept, donnez Informations Complémentairesà leur sujet, en restreignant la classe des objets similaires, mais sans en aucune façon distinguer cet objet ou ce concept des autres qui leur sont similaires, par exemple :

Il lui a donné une pomme. - une pomme Il lui a donné une pomme rouge. - une pomme rouge Il lui a donné une grosse pomme rouge. - une grosse pomme rouge Les pommes sont différentes, il peut y en avoir beaucoup ; il y a moins de pommes rouges que de pommes en général ; Il y a encore moins de grosses pommes rouges (mais il reste encore des pommes rouges et grosses dans l'assiette).

Contrairement aux définitions limitatives, les définitions descriptives des noms dénombrables ne participent pas au choix de l'article. En d’autres termes, lorsqu’il est défini de manière descriptive, un nom peut avoir à la fois un article indéfini et un article défini.

Exercice 53. Apprenez les adjectifs les plus courants ci-dessous.

intéressé intéressé, intéressé (im)possible [(Im)`p6s@b(@)l] (pas) possible, (pas) probable merveilleux surprenant, étonnant, étonnant intéressant intéressant, suscitant l'intérêt, divertissant Exercice 54. Traduire sans oublier que il existe plusieurs options de traduction correctes.

1) les questions difficiles ; 2) les travaux faciles ; 3) une bonne connaissance1 ; 4) un bon travail ;

5) une foule intéressée ; 6) les parties intéressées ; 7) dangers possibles ; 8) d'éventuels bénévoles ;

9) un rêve impossible ; 10) une position impossible ; 11) un changement rapide à Novgorod ;

12) prêt pour l'inspection ; 13) une date importante ; 14) un article intéressant ; 15) la fin de l'automne ; 16) un type sympa ; 17) un intéressé Européen; 18) le mauvais uniforme ; 19) la 1 connaissance est un nom indénombrable, ici elle est utilisée avec un article indéfini, car il existe une définition qui restreint le sens de ce nom, et nous désignons le cas particulier résultant comme « certains »

5.1.. Concept général des adjectifs heures dangereuses ; 20) l'oncle lent ; 21) une idée impossible ; 22) les vacances intéressantes ;

23) un rêve commun après les vacances ; 24) la mauvaise fin ; 25) le nom difficile.

Exercice 55. Traduisez, sans oublier qu'il existe plusieurs options de traduction correctes.

1) la bonne réponse ; 2) le bon moment ; 3) la bonne chose ; 4) un endroit sûr ;

5) un retour en toute sécurité ; 6) la lente dégénérescence ; 7) un travailleur lent ; 8) de merveilleuses vacances ;

9) une merveilleuse offre ; 10) le mauvais sens/route ; 11) le mauvais temps ; 12) un mauvais ouvrier ;

13) une mauvaise impression ; 14) un sport dangereux ; 15) la mission dangereuse ; 16) une belle journée ;

17) le mauvais parapluie ; 18) un mauvais vieux chapeau ; 19) une tête magnifique ; 20) un bel animal intéressant ; 21) un animal rapide ; 22) la bonne impression ; 23) un nom facile ; 24) un changement difficile ; 25) un bon parapluie ; 26) un ouvrier intéressé; 27) une éventuelle inspection ;

28) l'ouvrier prêt; 29) un animal dangereux et intéressé dans le zoo ; 30) une route propre ;

31) une longue route noire ; 32) une conversation commune après les vacances.

Exercice 56. Traduisez en insérant d'abord des articles indéfinis si nécessaire.

1) bonjour ; 2) hache droite ; 3) grande boîte ; 4) bonne boîte ; 5) au revoir ; 6) méchant flic ; 7) comment ; 8) rayon rapide ;

9) SOS ; 10)ll; 11) bonne fourchette ; 12) Marie intéressée ; 13) plan difficile ; 14) gros plus ;

15) toit droit ; 16) bien ; 17) vous ; 18) mauvaise cheville ; 19) classe difficile ; 20) robe magnifique ;

21) refuge ; 22) match intéressant ; 23) élève intéressé ; 24) belle table ; 25) merci

26) union facile ; 27) Indien rapide ; 28) crayon long ; 29) personne lente ; 30) discours facile ;

31) mauvaise fenêtre ; 32) animal dangereux ; 33) discours impossible ; 34) classe prête ;

35) jour important ; 36) fin de l'été.

Exercice 57. Traduire.

1) les questions faciles ; 2) les travaux dangereux ; 3) une connaissance dangereuse ; 4) un mauvais travail ; 5) une grande foule ; 6) petits partis ; 7) mauvais dangers ; 8) bénévoles intéressés; 9) un rêve de roses ; 10) la bonne position ; 11) un lent changement à Londres ; 12) Il n'est pas prêt pour l'inspection ; 13) un bon rendez-vous ; 14) un long article ; 15) l'automne chaud ; 16) un méchant garçon ; 17) un Européen intéressant ; 18) le bon uniforme ; 19) les heures sécuritaires; 20) le petit animal lent et intéressé ; 21) une idée possible ; 22) les vacances dangereuses ; 23) un rêve intéressant après mes vacances en Inde ; 24) la longue et mauvaise fin ; 25) le nom facile ;

26) un petit parapluie.

Exercice 58. Traduire.

1) la mauvaise réponse ; 2) le mauvais moment ; 3) la mauvaise chose ; 4) un endroit dangereux ;

5) un long retour ; 6) la dégénérescence rapide; 7) un travailleur rapide ; 8) de mauvaises vacances ; 9) une offre intéressante ; 10) le bon chemin/route ; 11) le bien météo; 12) un bon ouvrier ;

13) la bonne impression ; 14) un sport sécuritaire; 15) la mission intéressante ; 16) une bonne journée ; 17) le bon parapluie ; 18) un joli nouveau chapeau ; 19)un personne merveilleuse 20) un joli gros animal ; 21) un petit animal lent ; 22) la mauvaise impression ; 23) un nom difficile ;

24) un lent changement à Paris ; 25) un parapluie rouge ; 26) un homme indifférent.

Exercice 59. Traduisez et écrivez des mots anglais.

Exercice 60. Traduire.

1) mignon ; 2) rapide ; 3) important ; 4) fidèle; 5) délicieux ; 6) mauvais ; 7) lumière ; 8) faux ; 9) mauvais ; 10) c'est vrai ; 11) lourd ; 12) rapide ; 13) prêt ;

14) gracieux ; 15) dangereux ; 16) en retard ; 17) agréable ; 18) glorieux ; 19) effrayant ;

20) difficile ; 21) petit ; 22) bien ; 23) lent ; 24) incorrect ; 25) pas difficile ; 26) agréable ; 27) méchant ; 28) possible ; 29) lent ; 30) erroné ;

31) correct ; 32) coffre-fort ; 33) intéressant ; 34) gâté; 35) incroyable ; 36) en retard ; 37) menaçant; 38) élégant ; 39) incroyable ; 40) significatif ; 41) significatif ; 42) inapproprié ; 43) incorrect ; 44) juste ; 45) incroyable ; 46) (impossible); 47) divertissant ; 48) intéressé ; 49) préparé ; 50) incroyable ; 51) intéressé ; 52) inapproprié ; 53) suscitant l’intérêt.

Exercice 61. Traduisez, sans oublier les articles.

1) bonne réponse ; 2) questions difficiles ; 3) heure exacte ; 4) la bonne chose (chose) ; 5) dégénérescence lente ; 6) travaux légers ; 7) mauvais employé ; 8) bonnes connaissances ; 9) bon travail; 10) travailleur lent ; 11) foule intéressée ; 12) bonne journée ; 13) rêve possible ; 14) mission dangereuse ; 15) connexion rapide à Moscou ; 16) sport dangereux ; 17) prêt pour l'inspection ; 18) date importante ; 19) fin de l'été ; 20) un gars cool ; 21) bonne question ; 22) journée difficile ; 23) transfert lent à Berlin ; 24) rêve dangereux ; 25) travail intéressant ; 26) grand ; 27) correct ; 28) bon animal ; 29) Association indienne; 30) grand match ; 31) grosse cheville ; 32) robe bleue ; 33) grande fourchette ; 34) merci ; 35) étudiant intéressé; 36) cheville ; 37) signe plus ; 38) association intéressante ; 39) policier concerné ; 40) bon horaire ; 41) toit rouge ; 42) petite fourchette ; 43) grande boîte.

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« BULLETIN DE L'UNIVERSITÉ BOURIATE Série 8 Théorie et méthodologie de l'enseignement dans les universités et les écoles Numéro 2 Oulan-Oude 1397 MINISTÈRE DE L'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET PROFESSIONNEL DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE Université d'État de Bouriate BULLETIN DE LA THÉORIE UNIVERSITAIRE BOURIATE ET MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT À L'UNIVERSITÉ ET À L'ÉCOLE Série 8 Numéro 2 Maison d'édition Oulan-Oude de l'Université d'État de Bouriate UDC V Publié par décision du conseil de rédaction et d'édition de l'Université d'État de Bouriate. Éditorial..."

"Volkov A.A. Cours de rhétorique russe. Volkov Alexandre Alexandrovitch. Professeur au Département de linguistique historique générale et comparée, Faculté de philologie, Université d'État de Moscou. M.V. Lomonossov, professeur à l'Académie théologique de Moscou. Genre. en 1946. En 1969, il est diplômé de la Faculté de philologie de l'Université d'État de Moscou. M.V. Lomonosov. Docteur en Sciences Philologiques. Auteur des monographies « Grammatologie » (1982), « Fondements de la rhétorique russe » (1996), etc. Il enseigne les cours : « Linguistique générale », « Histoire de la linguistique », « Rhétorique »....

« TRANSACTIONS DE L'INSTITUT DES ÉTUDES LINGUISTIQUES Vol. VII, partie 1 Edité par N. N. Kazansky St. Saint-Pétersbourg Nauka 2011 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA ACTES DE L'INSTITUT DE RECHERCHE LINGUISTIQUE Volume VII, partie 1 Rédacteur en chef N. N. Kazansky Saint-Pétersbourg, Science ACADÉMIE RUSSE DES SCIENCES INSTITUT D'ÉTUDES LINGUISTIQUES..."

L'anglais est l'un des sujets les plus populaires la société moderne. On en parle constamment, il figure dans la liste des conditions obligatoires pour l'embauche, et de plus en plus d'écoles de langues s'ouvrent pour l'étudier. La connaissance d'une langue étrangère devient obligatoire, car il existe désormais la possibilité d'aller au-delà de vos capacités et de tirer le meilleur parti de la vie ! Aujourd’hui, chacun peut vivre et travailler où il veut, ce qui séduit bien sûr les jeunes et les actifs. Après avoir appris l'anglais, vous avez la garantie d'être compris dans presque tous les coins du monde !

Un professeur d'anglais est peut-être devenu le moyen le plus populaire d'apprendre une langue étrangère. Une approche individuelle, des cours réguliers, une attention professionnelle maximale de la part d'un spécialiste - tout cela vous permet d'obtenir connaissances utiles. Mais si, pour une raison quelconque, vous ne pouvez pas commencer les cours, vous pouvez essayer d'apprendre l'anglais par vous-même ! Il existe de nombreux tutoriels intéressants à ce sujet que même un débutant peut suivre !

Cinq des meilleurs manuels pour apprendre l'anglais

Ne pensez pas que sans une connaissance de base de l'anglais, il sera impossible de comprendre la littérature par vous-même. Les livres d'auto-apprentissage sont des collections conçues pour acquérir des connaissances sans l'aide d'un enseignant. Autrement dit, leur structure est si claire et si simple que même un écolier peut la comprendre. Vous êtes sûr de trouver quelque chose d’utile pour vous dans notre liste de recommandations.

1. « Anglais facile : manuel d'auto-apprentissage de la langue anglaise » K. Vasiliev.

L'auteur de ce manuel présente du matériel sous une forme simple et accessible qui intéressera aussi bien les adolescents que les adultes. La manière de présenter est si simple qu’elle oblige à approfondir les sujets. Ce livre peut être recommandé aussi bien aux personnes n'ayant pas de compétences en anglais qu'à celles qui ont un niveau initial de langue et souhaitent l'améliorer. Parmi les atouts évidents : style léger et humour ; extraits de fiction, chaque leçon se termine par des exercices intéressants visant à consolider la matière. Si vous décidez de mieux connaître l'anglais, ce manuel deviendra votre bouée de sauvetage !

1. « Auto-enseignant d'anglais » par A. Petrov.

Quiconque décide d'apprendre sérieusement une langue devrait prêter attention à ce livre. Les critiques sur Internet regorgent d'évaluations positives, car il y a ici suffisamment d'informations pour apprendre à comprendre les discours étrangers en voyage, le sens des chansons anglaises et apprendre à construire des phrases à l'écrit et à l'oral. Le livre est assez volumineux, alors ne pensez pas que vous pourrez maîtriser pleinement ce cours d'anglais en un mois. Un entraînement systématique vous apportera de bons résultats ! À la fin du livre se trouvent des tableaux pratiques et des mots souvent utilisés dans les situations quotidiennes, qui seront très pratiques en voyage.

1. "Auto-enseignant d'anglais : technique moderne formation intensive" V. Kulish.

Le manuel est véritablement destiné à une étude approfondie de l'anglais : de la prononciation des mots à la construction des structures grammaticales. Tout dépend uniquement de votre envie et de votre persévérance ! Le livre d’auto-apprentissage offre à tout le monde la possibilité d’apprendre l’anglais, même si vous ne connaissiez pas un seul mot avant de commencer les cours ! L'auteur du manuel a veillé à la prononciation correcte et a donc fourni une transcription des mots anglais en lettres russes. Les avantages incluent : une présentation structurée du matériel allant des tâches faciles aux tâches complexes, la traduction des mots, la possibilité de vérifier l'exactitude des réponses aux tâches.

1. «Grammaire anglaise pour les paresseux» E. Vasiliev.

Ce manuel est un bon complément pour ceux qui apprennent une langue étrangère. Il contient toutes les règles de grammaire et est structuré en tableaux pratiques. Le manuel est parfait pour ceux qui ont besoin de réviser rapidement le matériel. Le manuel sera utile aux personnes qui connaissent bien la langue parlée, mais qui ont des difficultés à construire des phrases.

1. « Tutoriel en anglais. Cours fondamental systématique" A. Komarov.

Le nom parle de lui-même! Le manuel est vraiment efficace, car il permet d'apprendre chaque niveau d'anglais en profondeur. Le premier volume convient à ceux qui ont l’intention d’apprendre la langue à partir de zéro ou qui ont des connaissances minimales. On y trouve tout le vocabulaire qui sera utile aux débutants. La grammaire est également entièrement présentée. Différents types d'exercices vous permettront d'assimiler et de consolider les informations reçues. Après avoir maîtrisé le premier volume du tutoriel, vous pouvez passer au second pour approfondir vos connaissances. Lorsque vous étudiez avec un tel manuel, ne vous attendez pas à des résultats rapides, car il vise spécifiquement une étude sérieuse de chaque sujet. Les connaissances que vous acquerrez vous plairont, mais il faudra du temps pour obtenir de bons résultats.

Apprendre l’anglais, c’est long-courrier, donc chacun a le droit de choisir à quoi il ressemblera ! Essayez de rendre votre apprentissage complet, mais aussi simple et intéressant. Ne commencez pas par des sujets difficiles, car ils vous décourageront d'avancer ! Commencez à consacrer au moins 15 minutes par jour aux exercices les plus faciles et les plus simples qui vous feront progressivement avancer. Après avoir choisi la bonne tactique, vous ne remarquerez même pas à quel point vous avez atteint le sommet de vos capacités !

Préface
Un manuel d'auto-apprentissage efficace créé pour la première fois sur une base scientifique,
qui vous permet d'apprendre l'anglais, en vous concentrant dans un premier temps sur
son application professionnelle ultérieure est destinée à l'école-
novice, étudiants et adultes commençant à apprendre une langue pour la première fois
ou avoir une formation linguistique à différents niveaux
Débutants et persévérants.
Conçu pour une étude approfondie de la phonétique, de la grammaire
et le vocabulaire de l'anglais moderne, le manuel met en œuvre les principes de l'auteur
concept logico-algorithmique d'apprentissage, qui s'exprime dans l'utilisation
la formation de nouveaux systèmes de classification linguistique, différents des stéréotypes
phénomènes nouveaux, dans la livraison fractionnée de matériel pédagogique, ainsi que
dans des algorithmes itératifs pour parcourir des sujets grammaticaux. Vocabulaire
est à juste titre introduit avec une gamme d'utilisation beaucoup plus large,
que ce qui est habituel dans la littérature pédagogique standard. Différencié
Un système d'exercices basé sur des niveaux de difficulté permet de se former
compétences correctes et stables dans l'utilisation de la phonétique et de la grammaire
phénomènes magiques et unités lexicales dans le discours oral et écrit. Concernant-
La mise en œuvre du matériel pédagogique est organisée selon un algorithme qui garantit
favorise l’accumulation rapide et durable des connaissances. Présenté dans le tutoriel
la coupure de la langue peut être stylistiquement attribuée à un usage normal
lénia1.
Ce manuel a été testé pendant plusieurs années comme
fourniture d'une aide à l'auto-apprentissage pour les personnes se rendant au travail
et étudier à l'étranger, faisant preuve d'une grande efficacité. Le principal avantage
Le but de ce manuel est une étude approfondie de ces concepts grammaticaux
structures et unités lexicales, sans lesquelles il est absolument impossible de
parler, lire ou écrire l'anglais. C'est extrêmement précieux
présentation parallèle de la morphologie et de la syntaxe (par opposition aux présentations post-
informatif, pratique pour créer des ouvrages de référence, mais pas du tout pédagogique
kov), ainsi que la présence d'un grand nombre d'images graphiques sous la forme
dessins, schémas et schémas, ce qui facilite grandement la compréhension et le stockage
évitement de tous les phénomènes linguistiques décrits.
1Il est normal d’utiliser des phénomènes linguistiques lorsque le sous-jacent
en eux, le sens est perçu de manière égale par tous les sujets de communication linguistique en dehors de
en fonction de l'âge, du sexe, du niveau d'éducation, de la nationalité, du milieu social
statut, lieu de résidence, état mental, etc.
De l'auteur
3
Créé en tenant compte des problèmes qui surviennent dans le processus d'apprentissage des étudiants
attendu, le manuel sera particulièrement utile non seulement à ceux qui veulent savoir
L'anglais est vraiment bon et qui a peut-être déjà perdu
la croyance en ses capacités linguistiques en raison de tentatives infructueuses passées, et
pour ceux qui envisagent sérieusement d'augmenter l'efficacité de la formation lorsque
tout en réduisant simultanément le temps consacré à cela.
De l'auteur
Ce livre est écrit pour ceux qui veulent sérieusement apprendre l'anglais,
mais dont les tentatives précédentes se sont soldées par un échec. Si vous regardez
histoire, alors vous pouvez lire sur des personnes qui ont étudié et étudié de manière indépendante
qui connaissait plusieurs langues. Par exemple, le conservateur de la bibliothèque vaticane Ju-
Seppe Caspar Mezzofanti (1774 - 1849) traduit couramment de 114 langues
parlait 60 langues et en écrivait 50. En même temps, Giuseppe n'est jamais parti
est allé au-delà des frontières de l'Italie et a étudié cet impensable pour un homme ordinaire
nombre de langues vous-même ! Alexandre Griboïedov possédait une franchise
Zuz, allemand, anglais, italien, latin, grec, persan
Sidic, arabe et turc. Le fabuliste Krylov connaissait le français,
Italien, allemand, grec ancien, anglais. Léon Tolstoï en collaboration
parle couramment anglais, français, allemand, lu couramment
en italien, polonais, tchèque, serbe. Connaît le grec, le latin,
Ukrainien, Tatar, Slave d'Église, Hébreu, Turc,
Néerlandais, bulgare. Vous direz, eh bien, c'est Léon Tolstoï lui-même, et moi
une personne ordinaire. Eh bien, alors apprenez au moins une langue, prouvez-vous que vous êtes...
vous valez quelque chose, vous pouvez atteindre votre objectif. Et tu as,
Cher lecteur, tout ce dont vous avez besoin pour apprendre au moins une langue
L'anglais est disponible. L'auteur a écrit et réfléchi sur ce manuel pendant de nombreuses années.
ans pour une personne ordinaire de l'arrière-pays, sans professeur, pour apprendre de manière indépendante
on pourrait vraiment percer le mystère d'une langue étrangère, enseigner
Il est bon de l’utiliser, de pouvoir le comprendre et l’assimiler. Déjà beaucoup de monde
d'âges et de capacités différents ont suivi le chemin tracé par ce
méthode et ce livre et ils vous appellent sur la route, et vous pouvez toujours
rattraper...
L'auteur a cherché à créer un didacticiel optimal garantissant
obtenir un résultat plus élevé par rapport à de nombreux
méthodes et supports pédagogiques existants. L'un des principaux

Consiste à étudier la grammaire, l’anglais parlé et la composante phonétique. Dans tous les cas, si vous souhaitez commencer à apprendre l’anglais, les manuels d’anglais couvrent tous les domaines. L'essentiel est de choisir une méthode et de s'y tenir pendant une certaine période (généralement 6 mois).

Ci-dessous, vous pouvez télécharger des manuels couvrant diverses composantes de la langue anglaise.

Manuels et manuels d'anglais

1. Hornby A.S.

Constructions et phrases de la langue anglaise. Le manuel examine des exemples de structures syntaxiques caractéristiques du discours anglais. Des tableaux et des diagrammes sont présentés montrant l'utilisation des verbes, des noms, des adjectifs et des adverbes :

2. Grammaire anglaise de A à Z. L'anglais pour notre peuple. Jean.

Le manuel présente une approche non standard de l'apprentissage de l'anglais basée sur la logique de la personne russe. L'auteur utilise une approche pédagogique fondamentalement nouvelle et le matériel est présenté de manière détendue. Le manuel est conçu pour un niveau de base de compétence linguistique.

3. 222 règles de l'anglais moderne. Masyuchenko I.P.

Le manuel fournit des informations complètes - morphologie, phonétique, grammaire de la langue anglaise. Le tutoriel contient également un ouvrage de référence lexical et thématique.

4. Auto-enseignant de langue anglaise - Komarov A.N.

Cours fondamental systématique. Dans ce manuel, vous apprendrez littéralement l'anglais étape par étape dès le début. L'auteur explique comment mieux étudier et commencer à apprendre, à quoi vous devez faire attention, donne exercices efficaces pour améliorer votre niveau d'anglais.

5. Vasiliev K. B. Anglais facile. Anglais facile.

Si vous souhaitez apprendre l'anglais de manière cohérente et approfondie, alors ce cours est fait pour vous. Tout d’abord, le manuel présente de manière simple diverses combinaisons conversationnelles modernes. Contient les réponses à toutes les tâches. Les bases sont données sous forme d'ouvrage de référence.

Retsker Ya. I. " Didacticiel sur la traduction de l'anglais vers le russe"

Nous étudions l'anglais non seulement pour le parler, mais aussi pour lire et traduire divers documents et textes. Pour faciliter la traduction de l'anglais vers le russe, ce manuel présente des expressions courantes - des expressions idiomatiques utilisées dans la langue russe (équivalentes en russe).

Pour certaines phrases en anglais, l'équivalent en russe est donné.

Cours de vocabulaire conversationnel moderne. Ce cours intensif de conversation anglaise est conçu pour travail indépendant Apprenants de la langue anglaise. Les tâches du cours visent à maîtriser et à consolider les compétences d'une vraie conversation en anglais, à comprendre le discours de l'interlocuteur, à développer la capacité à répondre aux questions posées, à poser correctement une question et à s'exprimer.