GIA : Matériel pour la préparation au GVE en langue russe ; matériel pour la préparation à l'examen d'État unifié (GIA) en langue russe (9e année) sur le sujet. Préparer les étudiants malentendants au GVE en langue russe (présentation avec une tâche créative)
Le matériel d'examen contient la lettre «K» - les étudiants sourds, les personnes atteintes de retard mental, les étudiants des programmes d'enseignement général de base adaptés, ainsi que les étudiants ayant de graves troubles de la parole - une présentation (concise ou détaillée) avec une tâche créative ou un essai du choix du diplômé. Le matériel d'examen présente un certain nombre de caractéristiques : les textes avec une intrigue et adaptés en tenant compte de la catégorie des candidats sont autorisés. Pour les étudiants sourds et les étudiants ayant de graves troubles de la parole, des critères spéciaux d'évaluation de l'alphabétisation sont fournis.
Exemples.
1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de l'œuvre de V.A. Arefieva.
Transmettez le contenu principal du texte en 70 mots ou plus. Si la présentation condensée contient moins de 50 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots fonctionnels), alors ce travail est considéré comme inachevé et reçoit 0 point.
2. La réponse raisonnée de Dante à la question :
Que signifie aimer sa patrie ?
Argumentez votre opinion sur la base de votre expérience de lecture ou de vos connaissances et observations de la vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots. Si l'essai contient moins de 150 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots), alors ce travail est considéré comme incomplet et reçoit 0 point.
Si l'essai est un texte redit, ce travail est noté 0 point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
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- Spécification du matériel d'examen pour l'examen final d'État en LANGUE RUSSE en 2020, forme orale
- Spécification du matériel d'examen pour l'examen final d'État en LANGUE RUSSE en 2020, forme écrite
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Les manuels et livres suivants.
Baranova Valentina Vassilievna, professeur de langue et littérature russes
Particularités Feuille d'examen GVE-9
En russe*
Le modèle d'examen GVE-9 maintient la continuité avec les formes traditionnelles et nouvelles de l'examen de langue russe pour les diplômés maîtrisant programmes éducatifs formation générale de base.
Le diplômé a la possibilité de choisir l'une des formes de travail d'examen : un essai ou une présentation avec une tâche créative. L'étudiant peut choisir la forme du travail d'examen (dissertation ou présentation avec tâche créative) le jour de l'examen. Pour que ce choix soit conscient, l'organisateur doit présenter aux participants à l'examen à la fois le contenu de l'ensemble des sujets de la dissertation d'examen, ainsi que le matériel d'examen pour la présentation (le sujet de la présentation est indiqué et la tâche créative est annoncée). ).
Les participants à l'examen qui ont choisi la forme d'essai et ceux qui rédigeront un essai avec une tâche créative travaillent dans différentes salles.
Les deux formes de travail d'examen sont constamment utilisées dans la pratique de l'enseignement de la langue russe, sont connues des étudiants et la maîtrise des compétences testées lors de l'examen constitue la base de la formation des compétences disciplinaires.
Vous disposez de 3 heures 55 minutes (235 minutes) pour terminer le travail d’examen en langue russe.
Lors de la certification finale des participants à l'examen avec handicapées Santé il existe des assistants qui apportent aux diplômés l'assistance technique nécessaire, en tenant compte de leurs capacités individuelles (interprétation en langue des signes, aide à la recherche d'un emploi, déplacement).
* Basé sur des documents du site Web FI PI : www.fipi.ru.
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Langue russe. GVE. 9e année
Les étudiants sourds et malentendants peuvent lire le texte de la présentation pendant 15 minutes, après quoi l'organisateur prend le texte et l'étudiant rédige un résumé concis et accomplit une tâche créative.
Pour les élèves des écoles correctionnelles de types V et VII, le texte de la présentation est lu 3 fois ; ils peuvent rédiger des déclarations à la fois détaillées et concises. La quantité de travaux écrits des élèves des écoles correctionnelles de types V et VII peut être réduite :
♦ essai - au moins 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots, alors l'essai reçoit 0 point ; tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots) ;
♦ présentation concise - au moins 40 mots (si la présentation contient moins de 30 mots, alors la présentation est notée 0 point).
Le volume de la présentation détaillée n'est pas limité. Les étudiants des écoles correctionnelles des types V et VII, rédigeant à la fois une présentation concise et détaillée, doivent également effectuer une tâche créative d'au moins 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots, il obtient 0 point.)
* Pour les méthodes de préparation à la rédaction d'un résumé concis, voir le livre « Langue russe. Préparation à l'OGE-2015. Options de formation selon la nouvelle version démo 2015 » éditée par N.A. Sénine. (Rostov-sur-le-Don : Légion, 2014).
Essai-raisonnement.
(Préparation au GVE)
Types de formulation de sujet :
1. Thème-concept est une formulation qui ne contient pas d'indication directe de l'idée de raisonnement ; l'auteur le définit lui-même ; par exemple, « L'image d'Onéguine »
2. Thème-question - cette formulation n'exprime pas non plus une idée, mais indique un chemin direct vers celle-ci ; par exemple : « Pourquoi, de votre point de vue, les problèmes environnementaux sont-ils si urgents aujourd'hui ? »
3. Sujet-jugement - dans cette formulation, l'idée de raisonnement est déjà exprimée, par exemple, « Onéguine - personne supplémentaire».
Le jugement thématique est le plus simple : il propose une idée toute faite pour un essai. L'indépendance et l'originalité de l'écrivain ne peuvent se manifester que dans le choix des arguments pour étayer cette idée et dans la disposition du matériel.
Le sujet-question suppose un plus grand degré d'indépendance de l'écrivain : il détermine lui-même l'idée de l'argumentation. De plus, différents auteurs peuvent répondre différemment à la même question, chacun aura donc sa propre idée, chacun sélectionnera ses propres arguments pour la justifier.
Le concept de sujet donne la plus grande marge d'indépendance : l'auteur de l'argument définit lui-même le problème contenu dans le sujet, le résout lui-même, c'est-à-dire formule l'idée principale de l'essai.
Qu'est-ce que le raisonnement et comment le construire
1. Le raisonnement est un type de discours qui implique une présentation verbale, une explication, une confirmation de toute pensée.
2.Structure du raisonnement textuel.
Ce texte comporte généralement 3 parties :
1) thèse ; 2) les preuves, c'est-à-dire les arguments ; 3) conclusion.
3. Une thèse est une pensée exprimée, c'est-à-dire un jugement avancé dans le texte, justifié dans le processus d'argumentation. La thèse répond à la question : quelle idée est justifiée ?
4. Les arguments et arguments sont les dispositions théoriques ou factuelles initiales à l'aide desquelles la thèse est étayée.
5.Les arguments doivent être convaincants.
Exemple d'ensemble de sujets de dissertation pour les élèves de 9e année, ce sont des sujets de questions ou des sujets de jugement. Voici un exemple d’un ensemble de sujets de dissertation :
1 . "Les livres rendent une personne meilleure..." (I.A. Gontcharov)
2. « La pitié est celui qui vit sans idéal » (I.S. Tourgueniev) 3. Réflexions sur le bonheur humain et les différences dans sa compréhension.
4. Quelles questions morales M. Yu. pose-t-il ? Lermontov dans le roman « Héros de notre temps » ?
Les trois premiers sujets sont gratuits, le quatrième est sur un thème littéraire. S'ils choisissent l'un des trois premiers sujets de dissertation, les étudiants peuvent argumenter leur position en fonction à la fois du contenu des œuvres d'art et de leur propre contenu. expérience de la vie(impressions personnelles, propres pensées, connaissances, etc.)
Si vous choisissez le quatrième sujet de l'essai, vous devez vous appuyer sur l'œuvre d'art et formuler votre point de vue.
Exemple de structure essai-jugement
Regardons un exemple spécifique. L'un des sujets de l'essai de jugement est formulé comme suit :
« Les livres rendent une personne meilleure... » (I.A. Gontcharov).
Dans l'introduction de l'essai, vous devez montrer votre compréhension de la déclaration du célèbre écrivain russe I.A. Gontcharov, en prêtant attention aux mots clés du thème « livres », « faire mieux ». Exprimez votre opinion en définissant une série de questions sur ce sujet (d’accord ou en désaccord avec le jugement de l’auteur.) Par exemple : « Chaque livre aide-t-il une personne à devenir une meilleure personne ? » ; « Que signifie devenir meilleur ? » ; "Quelles qualités morales un livre peut-il inculquer à un lecteur ?", "Quel est le rôle de la fiction dans le développement de la personnalité ?"
Introduction.
Dans une déclaration de l'écrivain russe I.A. Gontcharov parle du rôle des livres dans le développement de l'homme. Je suis entièrement d'accord avec cette déclaration. En effet, lire de bons livres rend une personne meilleure. Les livres ne sont pas seulement des manuels scolaires, des ouvrages de référence, des encyclopédies qui nous apportent la lumière de la connaissance. Les livres contenant des œuvres d’art sont aussi des manuels de vie. L'empathie et la compréhension de ce que nous lisons influencent sans aucun doute notre monde intérieur.
(Exemples d'arguments pour la lecture).
Le grand rôle des livres dans le développement de la personnalité peut être démontré par l’exemple du récit autobiographique de M. Gorki « Mes universités ». Le personnage principal de l'histoire, Aliocha Peshkov, croyait que seuls les livres qu'il lisait l'aidaient à résister aux épreuves les plus difficiles de la vie, à rester un homme parmi la « tribu stupide » de la famille Kashirin. Pour Aliocha, le livre s'est avéré être une force qui l'a élevé au-dessus de l'ignorance et de l'incapacité. Par la suite, dans l'article « À propos du livre » A.M. Gorki a écrit : « Je dois tout ce qui est bon en moi aux livres. » Le livre a appris au héros de l'histoire à croire au rêve d'une vie belle et pleine de sens et à avancer avec audace vers l'objectif visé. En lisant les livres de M. Gorki, vous devenez vous-même plus fort, vous croyez au meilleur, vous devenez plus gentil, plus humain.
Un autre argument important en faveur de la lecture est la valeur morale de la fiction. En effet, dès la petite enfance, en écoutant les contes de fées de notre mère d'Andersen, Pouchkine, Tchoukovski, nous absorbons les grandes qualités de l'humanité : noblesse, amour de la vie, haine du mal, lâcheté, cruauté. Est-ce parce qu'il y a tellement de cruauté dans notre vie moderne que nous avons arrêté de lire, ce qui signifie que nous avons oublié comment sympathiser et avoir de la compassion. L’âme humaine a besoin de nourriture spirituelle, sinon elle deviendra fade et durcie.
Conclusion.
Ainsi, en réfléchissant à la déclaration de I.A. Gontcharov, nous pouvons conclure que la majeure partie de la fiction est dédiée à l'homme et aide donc à comprendre ce qu'est chacun de nous, ce que nous devrions valoriser dans la vie, chez les amis... Un bon livre aidera Cela nous aidera à trouver notre place parmi les gens pour faire notre choix moral en faveur du bien.
Remarque : le volume d'un essai sur un sujet choisi est de 150 mots (7 types). Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Exemples tirés de la fiction pour soutenir les thèses pour les dissertations à l'examen d'État en 9e année.
Thèses (Une thèse est une position qui doit être prouvée) Travaux pouvant être cités comme preuve
1.Diviser les gens entre riches et pauvres n’est pas naturel car cela entraîne des difficultés et des souffrances pour les pauvres.
A. Griboïedov « Malheur de l'esprit » (monologue de Chatsky sur l'attitude inhumaine des propriétaires terriens envers les serfs : l'un a échangé des serviteurs fidèles contre trois chiens lévriers, l'autre « s'est rendu au ballet des serfs sur de nombreux chariots Des mères, pères d'enfants rejetés », qui furent ensuite tous « épuisés » un à un"); N.A. Nekrasov : poèmes « Réflexion à l'entrée principale », « Sur le chemin de fer » ; V.G. Korolenko "Dans une mauvaise société."
2.Les actions irresponsables d’une personne peuvent causer de la douleur à un autre être vivant.
Fragment de l'essai : « A titre d'exemple, on peut citer l'histoire d'I.S. Tourgueniev "Mumu". Serf Gerasim aimait beaucoup son chien et en prenait soin. Au gré d'une dame capricieuse, Gerasim fut contraint de noyer le malheureux animal, puisqu'il était lui-même une personne forcée. Par cet acte, il voulait prouver l’injustice du monde qui l’entoure.
« S.A. Yesenin parle de la cruauté humaine envers les animaux dans le poème « Le chant du chien ». La tragédie de la créature, dont les enfants ont été enlevés, se reflète dans le comportement du chien : elle court après le propriétaire, qui ne veut pas comprendre qu'elle a assez de lait pour sept chiots. Ce poème exprime la souffrance d’un animal vivant comme un reproche amer à l’homme : « Les yeux du chien roulaient comme des étoiles d’or dans la neige. »
3.Interférer avec la vie de la nature peut entraîner une tragédie.
V.G. Raspoutine "Adieu à Matera" (dans la mort de l'île et du village de Matera, on devine le sort du village natal de Raspoutine - Atalanka. V.P. Astafiev "Tsar Fish" (exposition au braconnage au sens le plus large du terme. A Le braconnier n'est pas seulement une personne qui vole du poisson ou des animaux à l'État. Un braconnier est à la fois celui qui construit une centrale nucléaire au-dessus d'un lac propre, et celui qui autorise la déforestation dans une zone urbaine... Un déséquilibre entre la nature et l'homme constitue une menace pour l'humanité toute entière, si elle ne revient pas à la raison dans sa cruauté intentionnelle ou forcée.
4.Leçons de morale les guerres ne doivent pas être oubliées.
B.L. Vasiliev « Pas sur les listes » (le lieutenant Nikolai Pluzhnikov, venu servir à Brest à la veille du début de la guerre et n'a même pas eu le temps de s'inscrire au service militaire, a mené une bataille inégale avec l'ennemi et est devenu l'un des derniers défenseurs de la forteresse. Même les ennemis ont été étonnés par son courage et sa volonté inflexible); l'histoire "Les aubes ici sont calmes" (des filles artilleurs anti-aériens sont mortes en détruisant un détachement de saboteurs. Elles n'avaient pas peur supériorité numérique ennemi.).
V.V. Bykov : l'histoire « Obélisque » (le professeur Oles Moroz s'est volontairement rendu à l'exécution avec ses élèves. Laisser les enfants seuls dans les dernières heures, les minutes de leur exécution signifieraient pour lui une trahison de ses élèves, une trahison de ses principes moraux) .
B. Polevoy "L'histoire d'un vrai homme" (Le pilote Alexey Maresyev, le héros de l'histoire, n'a survécu que grâce à sa volonté et à son courage même après l'amputation de ses jambes gelées. Par la suite, le héros sur prothèses est retourné dans son escadron et a continué à voler, prouvant à tout le monde que le peuple russe a le pouvoir sur son destin.)
M.A. Sholokhov : histoire « Le destin d'un homme » (L'histoire exprime l'admiration de l'auteur pour le courage des gens ordinaires, leurs fondements moraux sont devenus le soutien du pays pendant les années difficiles. Le héros de l'histoire, Andrei Sokolov, surmonte danger mortel, de profondes crises internes causées par la perte de la famille et des amis. Dans les épreuves de la vie, il garde toujours présence d'esprit, dignité et fierté, ouvert bon cœur.)
5.La capacité de voir et d'apprécier la beauté de la nature est la qualité la plus importante d'une personne spirituellement développée.
COMME. Pouchkine : poèmes « Soirée d'hiver », « Matin d'hiver », « Route d'hiver », « Automne », etc. ; FI. Tioutchev : poèmes « Il y a dans l'automne originel... », « J'aime l'orage du début du mois de mai... », « Pas ce que tu penses, la nature... » ;
MM. Prishvin : l'histoire « Le garde-manger du soleil » (Une des significations du titre « Le garde-manger du soleil est le cœur d'une personne... sa capacité à aimer, et dans cette capacité il y a une grande vérité que le vieux Antipych le savait. La vraie richesse que la nature donne à une personne est la gentillesse, la chaleur, l'indifférence à tout ce qui l'entoure.); « Gouttes de forêt »...
6. Le véritable patriotisme ne se manifeste pas en paroles, mais en actions.
M. Yu. Lermontov « Borodino » (Le poème « Borodino » est imprégné des sentiments d'amour de l'auteur pour la patrie, de fierté pour les soldats russes, de regret pour les morts, d'admiration pour le courage et le courage des Russes dans la bataille de Moscou. Le vrai gagnants en Guerre patriotique En 1812, il y avait des soldats ordinaires qui décidèrent de « défendre leur patrie » et de protéger le pays des envahisseurs );
L.N. Tolstoï « Histoires de Sébastopol » ; K.F. N.-É. Le conte de Leskov « Lefty » (le narrateur, comme Lefty, aime sa patrie, apprécie son passé et son présent merveilleux, pense à son avenir, respecte la foi et les coutumes russes. Le maître de Toula Lefty refuse de rester en Angleterre, où son talent était apprécié (... Il a une vie difficile, mais pour lui l'essentiel est son travail préféré et sa patrie.)
À. Tvardovsky : poème" Vasily Terkin (le héros du poème est un patriote de « son côté natal », qui « pour le bien de la vie sur terre » est prêt à endurer les épreuves exorbitantes de la vie militaire quotidienne :
Dans la bataille, en avant, dans le feu total,
Il vient, saint et pécheur,
L'homme miracle russe...)
7.Le travail est la base de la vie humaine.
Utilisez des proverbes comme arguments : « Si vous voulez manger des petits pains, ne vous asseyez pas sur le poêle », « La patience et le travail broyeront tout », « Le travail nourrit une personne, mais la paresse se gâte », « Sans travail, vous ne pouvez pas prendre un poisson hors de l’étang.
8.Quiconque vit dans la tromperie sera tôt ou tard puni.
Proverbes : « Vous parcourez le monde avec un mensonge, mais vous n'en reviendrez pas », « Et si vous volez sagement, vous ne pouvez pas éviter les ennuis », « Ceux qui ont l'habitude de vivre dans le mensonge ne peuvent échapper au pire. »
9.Fiction- c'est la source la plus importante du développement spirituel de l'individu.
Contes de fées, poèmes de A.S. Pouchkine, M.Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (ils enseignent à l'enfant la bonté, la compréhension de ce qu'est la beauté, ils montrent le chemin vers les hauteurs spirituelles).
L'une des lettres du célèbre scientifique D.S. Likhachev est consacrée à un problème très grave la société moderne: diminution de l'intérêt pour la lecture, notamment chez les jeunes.
Dans l'essai « J'adore lire ! » scientifique D.S. Likhachev écrit que le livre développe non seulement l'esprit, mais améliore également l'âme, éveille les émotions et nous enseigne la compassion et l'empathie. Likhachev attribue un rôle particulier à la littérature classique, dans laquelle on peut trouver des réponses aux questions éternelles sur le sens de la vie. Sur le but d'une personne, sur l'amour et sur bien d'autres choses qui concernent chacun de nous.
Pour préparer la rédaction d'un essai pour l'examen, je vous recommande de vous familiariser avec l'ensemble des sujets présentés dans le livre "Langue russe. GVE. 9e année. Senina N.A."
Exemples de sujets de dissertation (de l'auteur)
Option 1
1. « Le but de la vie est au cœur de la dignité humaine et du bonheur humain » (K.D. Ushinsky).
2. « Le véritable amour purifie et élève chaque personne, la transformant complètement » (N. G. Chernyshevsky).
3. Comment est-il, « un héros de notre temps » ?
4. Qu'est-ce qui a permis à l'auteur de qualifier Tatiana de « doux idéal » ? (Basé sur le roman
A. S. Pouchkine « Eugène Onéguine »)
Option 2
1. « Dans une société immorale, toutes les inventions qui augmentent le pouvoir de l’homme sur la nature non seulement ne sont pas bonnes, mais sont également un mal incontestable et évident » (L. N. Tolstoï).
2. « Le patriotisme, quel qu'il soit, ne se prouve pas par des paroles, mais par des actes... » (V. G. Belinsky)
3. Qu’est-ce que, à mon avis, la vraie beauté ?
4. Qu'est-ce qui a permis à M. E. Saltykov-Shchedrin de qualifier Molchalin de l'une des figures les plus terribles de la société russe ? (D'après la pièce « Woe from Wit » de A. S. Griboïedov)
Option 3
1. « L'art est le même besoin pour une personne que de manger et de boire. Le besoin de beauté et de créativité, qui l’incarne, est indissociable de l’homme, et sans cela, l’homme ne voudrait peut-être pas vivre dans le monde.
(F. M. Dostoïevski).
2. « Tout ce qui est méchant dans le cœur d'une personne devrait, semble-t-il, disparaître au contact de la nature - cette expression directe de la beauté et de la bonté » (L.N. Tolstoï).
3. La jeunesse moderne a-t-elle des idéaux ?
4. Quels « bons sentiments » A. S. Pouchkine s'est-il efforcé d'éveiller avec ses paroles ?
Option 4
1. « Parmi les arts qui décorent et améliorent ainsi notre vie, l'un des plus anciens et des plus expressifs est l'art du livre » (N.K. Roerich).
2. « La vie est ennuyeuse sans but moral... » (F. M. Dostoïevski)
3. Que signifie pour moi le mot « honneur » ?
4. Comment la Russie provinciale apparaît dans le poème de N.V. Gogol" Âmes mortes»?
Option 5
1. « L’amitié doit être une chose forte, capable de survivre à tous les changements de température et à tous les chocs de ce chemin cahoteux le long duquel « les gens bien et honnêtes » font leur chemin de vie » (A. I. Herzen).
2. « Le courage est une grande qualité de l'âme ; les gens marqués par cela devraient être fiers d’eux-mêmes » (N. M. Karamzin).
3. Nature reconnaissante et personne ingrate.
4. Pourquoi l'amour pour la patrie est-il qualifié d'« étrange » dans les paroles de M. Yu. Lermontov ?
Option 6
1. « Vous devez mettre votre vie dans des conditions telles que le travail est nécessaire. Sans travail, il ne peut y avoir de vie pure et joyeuse » (A.P. Tchekhov).
2. "Dans les époques importantes de la vie, parfois une étincelle d'héroïsme éclate chez la personne la plus ordinaire..." (M. Yu. Lermontov)
3. L’intelligence et l’éducation sont-elles la même chose ?
4. La vie en harmonie avec le monde naturel (d'après les œuvres lyriques des Russes écrivains du 19ème siècle siècle).
Option 7
1. "Trouver sa voie, connaître sa place - c'est tout pour une personne, cela signifie pour elle devenir elle-même..." (V. G. Belinsky)
2. « L'essentiel chez une personne n'est pas l'esprit, mais ce qui la contrôle : le caractère, le cœur, les bons sentiments, les idées avancées » (F. M. Dostoïevski).
3. "L'art n'a jamais quitté l'homme, a toujours répondu à ses besoins et à son idéal, l'a toujours aidé à trouver cet idéal - il est né avec l'homme, s'est développé parallèlement à sa vie historique"
(F. M. Dostoïevski).
4. « Doubles » de Pechorin (d'après le roman de M. Yu. Lermontov « Hero of Our Time »).
Option 8
1. « Si vous comprenez que nous ne pouvons éduquer les autres que par nous-mêmes, alors la question de l’éducation est abolie et une question demeure : comment devrions-nous vivre nous-mêmes ? (L.N. Tolstoï)
2. « Il n’y a pas de meilleure idée que de faire un don. » propre vie, défendant ses frères et sa patrie... » (F. M. Dostoïevski)
3. « Vous ne pouvez pas prétendre être un intellectuel » (D. S. Likhachev).
4. "Le siècle présent et le passé" dans la comédie "Woe from Wit" de A. S. Griboedov.
Option 9
1. « Une maison sans livres est comme un corps sans âme » (Cicéron).
2. « L'humanité a toujours été l'un des phénomènes littéraires les plus importants - grands et petits » (D. S. Likhachev).
3. À quelle fréquence dans la vie devons-nous faire des choix ?
4. Quel rôle joue le paysage dans le roman « Eugène Onéguine » de A. S. Pouchkine ?
Option 10
1. « La Russie peut se passer de chacun de nous, mais aucun de nous ne peut s'en passer » (I. S. Tourgueniev).
2. Quel sens est-ce que je donne au concept de « foi » ?
3. « En matière d'éducation, le processus de développement personnel doit occuper la place la plus large. L’humanité ne s’est développée avec succès que grâce à l’auto-éducation » (G. Spencer).
4. Pourquoi V. G. Belinsky considérait-il le roman de M. Yu. Lermontov « Un héros de notre temps » comme un « livre éternellement jeune » ?
Remarques
* Pour la copie d'examen, voir le site www.fipi.ru
* Pour les méthodes de préparation à la rédaction d'un essai argumentatif, voir le livre Langue russe. Examen final d'État (GVE).
9e et 11e années. Tâches et recommandations : aide pédagogique/ N.A. Senina. - Rostov n/d : Légion, 2015. -
96 p. - (Cours de maître.)
* Pour les méthodes de préparation à la rédaction d'un résumé concis, voir le livre « Langue russe. Préparation à l'OGE-2015. Options de formation pour la nouvelle version démo 2015 » édité par N.A. Sénine. (Rostov-sur-le-Don : Légion, 2014).
GVE – 2017 9e année
langue russe
Le diplômé a la possibilité de choisir l'une des formes de travail d'examen : un essai ou une présentation avec une tâche créative.
Essai-raisonnement
Des exemples d'un ensemble de sujets de dissertation pour les élèves de 9e année sont des sujets de questions ou des sujets de jugement.
1. Thème-question - cette formulation n'exprime pas non plus une idée, mais indique un chemin direct vers celle-ci ; par exemple : « Pourquoi, de votre point de vue, les problèmes environnementaux sont-ils si urgents aujourd'hui ? »
2. Sujet-jugement - dans cette formulation, l'idée de raisonnement est déjà exprimée, par exemple, "Onéguine est une personne supplémentaire". Le jugement thématique est le plus simple : il propose une idée toute faite pour un essai.
L'indépendance et l'originalité de l'écrivain ne peuvent se manifester que dans le choix des arguments pour étayer cette idée et dans la disposition du matériel. Le sujet-question suppose un plus grand degré d'indépendance de l'écrivain : il détermine lui-même l'idée de l'argumentation. De plus, différents auteurs peuvent répondre différemment à la même question, chacun aura donc sa propre idée, chacun sélectionnera ses propres arguments pour la justifier. Le concept de sujet donne la plus grande marge d'indépendance : l'auteur de l'argument définit lui-même le problème contenu dans le sujet, le résout lui-même, c'est-à-dire formule l'idée principale de l'essai.
Qu'est-ce que le raisonnement et comment le construire
1. Le raisonnement est un type de discours qui implique une présentation verbale, une explication, une confirmation de toute pensée.
2. Structure d'un texte-argument : 1) thèse ; 2) les preuves, c'est-à-dire les arguments ; 3) conclusion.
Une thèse est une pensée exprimée, c'est-à-dire un jugement émis dans le texte, qui est justifié dans le processus d'argumentation. La thèse répond à la question : quelle idée est justifiée ?
Les arguments et arguments sont les dispositions théoriques ou factuelles initiales à l'aide desquelles la thèse est justifiée. Les arguments doivent être convaincants.
Exigences de l'essai
1. Il est conseillé de choisir une épigraphe pour l'essai, qui contient l'idée principale de l'œuvre. (Vous pouvez vous passer de l'épigraphe.)
2. Dans l'essai, vous devez exprimer votre propre point de vue sur le sujet choisi, en argumentant votre position sur la base d'un ou deux ouvrages de la littérature nationale ou mondiale.
3. Il est important de remplir les exigences du critère n°1 « Pertinence par rapport au sujet ». Ce critère vise à vérifier le contenu de l'essai. Le diplômé discute du sujet proposé, en choisissant la manière de le révéler (par exemple, répond à la question posée dans le sujet, ou réfléchit au problème proposé, ou construit un énoncé basé sur des thèses liées au sujet, etc.).
4. Il est nécessaire de remplir les exigences du critère n°2 « Argumentation. Attirer du matériel littéraire. Ce critère vise à tester la capacité à utiliser matériel littéraire construire un argumentaire sur le sujet proposé et argumenter votre position.
5. Structure de l'essai :
Dans l'introduction de l'ouvrage, l'idée principale de l'essai et le raisonnement de l'auteur autour de celui-ci doivent être clairement formulés (environ 50 à 70 mots).
Le premier argument de la littérature russe doit être développé et révéler l'idée contenue dans la thèse, démontrer la capacité du diplômé à analyser un texte littéraire en fonction du sujet choisi (environ 120 mots).
Le deuxième argument de la littérature russe doit être élargi et révéler l'idée contenue dans la thèse, démontrer la capacité du diplômé à analyser un texte littéraire en fonction du sujet choisi (environ 120 mots).
N'oubliez pas qu'il n'y aura pas d'œuvres d'art à l'examen ! Tout est de mémoire.
La conclusion doit être cohérente à la fois avec l'introduction et les arguments de l'essai (environ 50 mots).
6. Lors de l’écriture, il est important de se rappeler la capacité de raisonner logiquement et d’argumenter ses pensées.
7. Lors de la rédaction et de l'édition d'un ouvrage, il est nécessaire de se souvenir du format de discours du texte, c'est-à-dire de l'utilisation d'une variété de vocabulaire et de structures grammaticales, et d'exclure les clichés de discours et les termes inappropriés du texte de l'essai. Si vous citez des noms d'écrivains et de poètes, alors soyez cohérent : vous nommez tout le monde en indiquant le prénom ou le prénom et le patronyme. Par exemple, L. Tolstoï, A. Tchekhov ou L. N. Tolstoï et A. P. Tchekhov. Ne permettez pas la familiarité dans votre travail, en appelant le grand écrivain uniquement par son nom et son patronyme : Lev Nikolaevich a dit... (Les experts considéreront cela comme une erreur éthique)
8. Une fois les travaux terminés, vous devez les vérifier soigneusement. N'oubliez pas que vous aurez à votre disposition un dictionnaire orthographique.
9. Copiez le travail soigneusement et lisiblement, évitez les taches et les corrections.
10. Selon le texte des instructions, le volume de l'essai doit être d'au moins 250 mots. Le nombre de mots recommandé est de 350. Si l'essai contient moins de 200 mots (tous les mots sont inclus dans le décompte, y compris les mots fonctionnels), alors ce travail est considéré comme inachevé et reçoit 0 point.
Le nombre maximum de mots dans un essai n'est pas fixé : pour déterminer le volume de son essai, le diplômé doit partir du fait que 3 heures 55 minutes sont allouées à l'ensemble du travail.
Exemple de structure essai-jugement
"Les livres rendent une personne meilleure..." (I.A. Gontcharov)
Dans l'introduction Pour l'essai, vous devez montrer votre compréhension de la déclaration du célèbre écrivain russe I.A. Gontcharov, en prêtant attention aux mots clés du thème « livres », « faire mieux ». Exprimez votre opinion en définissant l’éventail des questions sur ce sujet. (D’accord ou en désaccord avec le jugement de l’auteur.) Par exemple : « Chaque livre aide-t-il une personne à devenir une meilleure personne ? » ; « Que signifie devenir meilleur ? » ; "Quelles qualités morales un livre peut-il inculquer à un lecteur ?", "Quel est le rôle de la fiction dans le développement de la personnalité ?"
Introduction. Dans une déclaration de l'écrivain russe I.A. Gontcharov parle du rôle des livres dans le développement de l'homme. Je suis entièrement d'accord avec cette déclaration. En effet, lire de bons livres rend une personne meilleure. Les livres ne sont pas seulement des manuels scolaires, des ouvrages de référence, des encyclopédies qui nous apportent la lumière de la connaissance. Les livres contenant des œuvres d’art sont aussi des manuels de vie. L'empathie et la compréhension de ce que nous lisons influencent sans aucun doute notre monde intérieur.
(Exemples d'arguments pour la lecture). Le grand rôle des livres dans le développement de la personnalité peut être démontré par l’exemple du récit autobiographique de M. Gorki « Mes universités ». Le personnage principal de l'histoire, Aliocha Peshkov, croyait que seuls les livres qu'il lisait l'aidaient à résister aux épreuves les plus difficiles de la vie, à rester un homme parmi la « tribu stupide » de la famille Kashirin. Pour Aliocha, le livre s'est avéré être une force qui l'a élevé au-dessus de l'ignorance et de l'incapacité. Par la suite, dans l'article « À propos du livre » A.M. Gorki a écrit : « Je dois tout ce qui est bon en moi aux livres. » Le livre a appris au héros de l'histoire à croire au rêve d'une vie belle et pleine de sens et à avancer avec audace vers l'objectif visé. En lisant les livres de M. Gorki, vous devenez vous-même plus fort, vous croyez au meilleur, vous devenez plus gentil, plus humain.
Un autre argument important en faveur de la lecture est la valeur morale de la fiction. En effet, dès la petite enfance, en écoutant les contes de fées de notre mère, d’Andersen, Pouchkine, Tchoukovski, nous absorbons les grandes qualités de l’humanité : noblesse, amour de la vie, haine du mal, lâcheté, cruauté. Est-ce parce qu'il y a tellement de cruauté dans notre vie moderne que nous avons arrêté de lire, ce qui signifie que nous avons oublié comment sympathiser et avoir de la compassion. L’âme humaine a besoin de nourriture spirituelle, sinon elle deviendra fade et durcie.
Conclusion. Ainsi, en pensant à la déclaration d'I.A. Goncharova, nous pouvons conclure que la plupart de la fiction est dédiée à l'homme, et nous aide donc à comprendre ce que chacun de nous est, ce que nous devrions valoriser dans la vie, chez les amis... Un bon livre nous aidera à trouver notre place parmi les gens, nous aidera nous faisons notre choix moral en faveur du bien.270 mots.
Un exemple d'un des échantillons d'un ensemble de sujets de dissertation :
1 . "Les livres rendent une personne meilleure..." (I.A. Gontcharov)
2. « Pitoyable est celui qui vit sans idéal » (I.S. Tourgueniev)
3. Réflexion sur le bonheur humain et les différences dans sa compréhension.
4. Quelles questions morales M. Yu. pose-t-il ? Lermontov dans le roman « Héros de notre temps » ?
Les trois premiers sujets sont gratuits, le quatrième est sur un thème littéraire. Si vous choisissez l'un des trois premiers sujets de dissertation, les étudiants peuvent argumenter leur position en fonction à la fois du contenu des œuvres artistiques et de leur expérience de vie (impressions personnelles, réflexions personnelles, connaissances, etc.). S'ils choisissent le quatrième sujet de dissertation, ils doivent appuyez-vous sur le travail artistique, formulez votre point de vue.
Présentation avec une tâche créative
Le texte de présentation est un fragment d'un article, d'un essai, d'un récit sur des questions philosophiques, sociales et morales. Le texte est considéré comme un stimulant pour la rédaction d'un essai argumentatif.
Le texte proposé à la présentation est lu par l'organisateur dans la salledeux attendez .
La tâche créative est formulée sous la forme d'une question liée aux problématiques du texte. La question vise à commenter le problème posé et à argumenter votre propre position.
Le volume approximatif du texte à présenter est de 280 à 400 mots.
Les candidats doivent rédiger un résumé concis, transmettant le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte dans son ensemble.
Une présentation concise nécessite les compétences nécessaires pour sélectionner les informations essentielles, isoler les principaux micro-sujets du texte et résumer le contenu du texte source.
En présentant le texte de manière concise, les diplômés démontrent des capacités de communication associées à la capacité de traiter l'information : exclure les détails et généraliser des phénomènes homogènes, tout en conservant les principaux micro-thèmes. Lors de la rédaction d’une présentation concise, le but n’est pas de préserver le style de l’auteur.
La quantité minimale requise de travail écrit sous forme de présentation avec une tâche créative est établie : présentation concise - à partir de 70 mots (si la présentation contient moins de 50 mots, alors la présentation est notée 0 point) ; tâche créative (essai) – à partir de 200 mots (si l'essai contient moins de 150 mots, alors l'essai est noté 0 point).
Lors de la vérification d'un essai et d'un devoir créatif pour un texte de présentation, le niveau de formation des compétences suivantes :
créer un texte en accord avec un sujet donné ;
traiter et interpréter les informations contenues dans le texte ;
exprimer ses pensées de manière logique, en construisant la thèse et les preuves d'un essai-raisonnement ;
sélectionner des arguments convaincants, en créant une déclaration motivée ;
fais un choix moyens linguistiques conformément à la mission ;
formater le texte conformément aux normes de la langue littéraire russe.
Exemple d'abréviation de texte
Texte original
Le silence est la plus grande lacune au monde. Le cliquetis constant de diverses voitures, tracteurs, motos, trains, avions, dont le bruit l'homme moderne ne s'échappe pas même chez lui, même la nuit ils assourdissent la planète et la rendent impropre à la vie. Mais cela coûte des nerfs, des nerfs et des nerfs. Et des cœurs. Et le psychisme. Par conséquent, parallèlement au silence, la valériane devient également rare sur la planète.
Ajoutez à cela les vitesses modernes, les gaz toxiques que les citadins inhalent chaque jour, ajoutez le sentiment d'une forte pression du temps, ajoutez une surabondance d'informations de toutes sortes. Ajoutez à cela la surpopulation provoquée par les villes, et vous comprendrez pourquoi la racine de valériane naturelle est difficile à trouver en pharmacie.
Voulant récupérer la racine d'une véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et là je l'ai trouvée poussant à l'ombre. Voici une plante qui, à notre époque trépidante de nerfs à vif, d’insomnie débilitante et de psychisme disloqué, devrait être érigée en un beau monument :valériane, comme maman, vous calmera et vous endormira, et restaurera la tranquillité d'esprit dont nous avons tous tant besoin.(D'après V. Soloukhin)
Lorsque vous travaillez avec du texte, vous pouvez utiliser un tableau qui montrera clairement comment vous avez travaillé :
divisez le texte en paragraphes ;
isoler les informations essentielles ;
utilise déjà méthodes connues raccourcir le texte, supprimer les informations inutiles ;
combiner le texte résultant ; modifiez-le si nécessaire.
Comment couper
(1) Le silence est la plus grande lacune du monde.(8 mots)
Laissons cette phrase sans changements significatifs, puisqu'elle est importante dans le développement de la pensée de l'auteur, seulementexcluons le mot "ici" etnous remplacerons phrase"(sur) le globe"en un mot(par terre):Le silence est la plus grande lacune sur Terre . (6 mots)
(2) Permanentcliquetis diversvoitures, tracteurs, motos, trains, avions , au bruit duquel l'homme moderne ne peut échapper même chez lui, même la nuitétourdissent la planète et la rendent impropre à la vie. (29 mots )
UN)Un certain nombre d'ajouts homogènesnous remplacerons généraliser les motstransport.
b)Nous remplacerons subordonnéeau bruit duquel l'homme moderne ne peut échapper même dans sa maisonphraseentrer par effraction dans des maisons.
V)excluons prédicatétourdir:
Le bruit de la circulation, pénétrant dans les maisons, même la nuit, rend la planète impropre à la vie. . (15 mots)
(3) Mais ça vaut le coupnerfs nerfs et nerfs.
(4) Et des cœurs.
(5) Et le psychisme. (11 mots)
UN)Unissons-nous ces trois phrases, en laissant la conjonctionMais, qui est utilisé comme moyen de connexion avec la phrase précédente.
b)Nous remplacerons mots soulignés avec un concept généralsanté: Mais cela coûte votre santé. ( 4 mots)
(6) Par conséquent, parallèlement au silence, la valériane se raréfie également sur le globe.(11 mots)
Laissons cette phrase inchangée, puisqu’elle poursuit l’idée principale de l’auteur, seulementnous remplacerons phrasesur Globe en un motpar terre: Par conséquent, avec le silence, il devient La valériane est également rare sur terre. (10 mots)
(7) Ajoutez à cela les vitesses modernes, les gaz toxiques qu'un citadin inhale chaque jour, ajoutez une sensation aiguë de pression temporelle, ajoutez une surabondance d'informations de toutes sortes.
(8) Ajoutez à cela la surpopulation provoquée par les villes, et vous comprendrez pourquoi la racine de valériane naturelle est difficile à trouver en pharmacie.(37 mots)
UN)excluons
répétitions de mots soulignés et de concepts associés ;
phrases d'introduction;
clauses subordonnées
b)nous remplacerons Partiepropose des gaz toxiques que chaque citadin inhale chaque jour en grande quantitéphraseair pollué
V)unissons-nous 7ème et 8ème phrases :Ajoutez à cela la vitesse, l'air sale, la précipitation, le manque de temps, la surabondance d'informations, mauvaises habitudes, les files d'attente, la surpopulation urbaine, et vous comprendrez pourquoi il est difficile d'acheter de la racine de valériane naturelle. (25 mots)
(9) Voulant obtenir la racine d'une véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et là je l'ai trouvée poussant à l'ombre.(17 mots)
Laissons cette phrase inchangée, puisqu’elle poursuit la pensée de l’auteur, seulementexcluons motlàet phrase participative.Voulant obtenir la racine de véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et je l'ai trouvée. (13 mots )
10) Voici une plante quià notre époque trépidante de nerfs à vif, d'insomnie débilitante et de psychisme disloqué il faudrait ériger un beau monument :La valériane, telle une mère, vous calmera et vous endormira, et rétablira l'équilibre mental qui nous est si nécessaire à tous.(33 mots)
UN)excluons partie soulignée subordonnée: ceci n'est qu'un ajout à des informations déjà connues ;
définitionsBeau;
comparaisoncomme mère.
Voici une plante à laquelle un monument devrait être érigé : la valériane vous calmera et vous endormira, et vous rendra la tranquillité d'esprit qui nous est si nécessaire à tous.(18 mots)
144 mots
85 mots
Voici le texte de V. Soloukhin dans notre version abrégée :
Voulant obtenir la racine de véritable valériane sauvage, je suis allé dans la forêt et je l'ai trouvée. Voici une plante à laquelle un monument devrait être érigé : la valériane vous calmera et vous endormira, et vous rendra la tranquillité d'esprit qui nous est si nécessaire à tous.(85 mots)
Maintenant, parallèlement à la méthode significative des abréviations de texte, il est nécessaire d'utiliser des moyens linguistiques : remplaçons la phrasevéritable racine de valériane sauvage pronomson , et le pronomson - en un motvalériane :
Ajoutez à cela la vitesse, l'air sale, la précipitation, le manque de temps, la surabondance d'informations, la surpopulation urbaine, et vous comprendrez pourquoi il est difficile d'acheter. racine de valériane naturelle .
Voulant l'obtenir, je suis allé dans la forêt et j'ai trouvé de la valériane. Voici une plante à laquelle un monument devrait être érigé : la valériane vous calmera et vous endormira, et vous rendra la tranquillité d'esprit qui nous est si nécessaire à tous.
Remplaçons la phrase voici la plante qui pronom à lui , mot valériane - en un mot usine et le résultat est le texte suivant :
Le silence est la plus grande lacune sur Terre. Le bruit de la circulation, pénétrant dans les maisons, même la nuit, rend la planète impropre à la vie. Mais cela coûte votre santé. Par conséquent, outre le silence, la valériane devient également rare sur Terre.
Ajoutez à cela la vitesse, l’air sale, la précipitation, le manque de temps, la surabondance d’informations, la surpopulation urbaine, et vous comprendrez pourquoi il est difficile d’acheter de la racine de valériane naturelle.
Un monument devrait lui être érigé : la valériane vous calmera et vous endormira, et vous rendra la tranquillité d'esprit qui nous est si nécessaire à tous.(70 mots)
Nous avons compressé les informations secondaires du texte proposé, et seule sa signification principale reste dans notre présentation.
Mémo « Comment travailler sur une présentation concise »
En première lecture :
Écoutez attentivement le texte pour comprendre son contenu.
Déterminer le sujet du texte (de quoi parle le texte ?), l'idée (qu'enseigne le texte ?).
Déterminez le style du texte, le type de discours (description, raisonnement, narration), puis conservez les caractéristiques de ce type de discours lors de la rédaction de la présentation.
Rappelez-vous la séquence des événements et le raisonnement.
Déterminez le nombre de paragraphes, de mots-clés.
Faites un plan détaillé du texte, en mettant en évidence les micro-thèmes de chaque partie et en les titrant.
Écrivez les noms des éléments du plan, en laissant de l'espace pour les mots clés.
Comment faire un plan.
1. En mettant en évidence les mots et expressions clés dans les paragraphes, obtenez un plan de dénomination.
2. En posant des questions sur chaque paragraphe, obtenez un plan de questions.
3. Après avoir répondu brièvement à la question, obtenez un plan de thèse.
Après la deuxième lecture
Divisez le texte en parties significatives. Commencez à travailler sur la compression de texte. N'oubliez pas : lors de la compression du texte, il est nécessaire de transmettre l'essentiel dans chaque paragraphe et dans l'ensemble du texte, et pour ce faire, d'exclure les informations secondaires, de généraliser les faits individuels, de remplacer le spécifique par un généralisant. Préservez les caractéristiques linguistiques de ce texte dans votre présentation, utilisez les mots-clés et expressions de l’auteur.
Rédigez un résumé concis de chaque partie, en les reliant entre elles pour former un texte.
Assurez-vous que le contenu du texte source est transmis sans distorsion.
Rédigez un brouillon de votre présentation et vérifiez-le attentivement.
Techniques de compression de texte
Présentation détaillée consiste à reproduire le plus complètement possible le texte source, tout en préservant le style de l'auteur. Tâcheprésentation concise - transmettre le contenu principal sous une forme concise.Lorsque vous travaillez sur une présentation concise, vous devez être capable de sélectionner les informations de base dans le texte source, d'isolermicrothèmes, dans chaquemicrothèmemettre en valeur l'essentiel, connaître l'essentieltechniques de compression texte, être capable de présenter de manière cohérente des informations sélectionnées.
On distingue les principales méthodes de compression de texte suivantes :
Exception
mots d'introduction;
membres homogènes des offres;
répétitions;
exemples similaires ;
questions rhétoriques et exclamations ;
citations;
des détails qui n’affectent pas le cours de la pensée de l’auteur ;
explications;
raisonnement;
descriptions;
des mots, des phrases qui peuvent être supprimés sans endommager le contenu.
En cas d'exception il faut
Mettez en surbrillance l'essentiel en termes de l'idée principale du texte, puis supprimez les détails et détails inutiles.
Combinez ce qui a été reçu en utilisant des moyens de communication de base entre les phrases.
Exemple: Dans la clairière, près de la forêtdéverséruisseau, des oursons drôles et maladroits jouent joyeusement. - Des oursons maladroits jouent joyeusement dans la clairière. (I. Sokolov-Mikitov)
Généralisation
offres groupées (division d'un texte relié intonationnellement et par écrit en plusieurs segments ponctuellement indépendants);
un certain nombre de propositions;
parties de phrases reliées par une seule pensée ;
faits, événements, phénomènes spécifiques et individuels.
Pour généraliser, il faut
Trouvez de petits faits isolés dans le texte.
Trouvez ce qu’ils ont en commun.
Combinez ces faits en fonction de points communs.
Exemple: Après avoir chaussé ses skis, il a sauté plusieurs fois, a tapoté ses skis sur la neige, projetant de la poudreuse duveteuse, puis a vérifié les fixations, et ils ont bougé lentement. - Après avoir chaussé les skis et vérifié les fixations, ils se déplaçaient lentement. (Y. Kazakov)
Remplacement
membres homogènes avec un mot généralisant ;
phrase complexe - simple ;
parties d'une phrase ou d'une série de phrases concept général ou expression;
discours direct - indirect ;
parties du texte - une phrase ;
parties d'une phrase, pronoms, etc.
Lors du remplacement, il est nécessaire
Trouver des mots, des parties sémantiques ou des phrases qui peuvent être raccourcis en les remplaçant par un mot généralisant, une phrase simple etc.
Formulez la proposition résultante.
Exemple: Le wagon était rempli de sacs à dos et de skis et bruyant : tout le monde criait, s'appelait, prenait bruyamment place, faisait claquer ses skis. - Le wagon était bondé et bruyant.
Vous ne pouvez pas supprimer du texte :
Lors de la compression du texte source, vous devez vous rappeler , auquel le texte source fait référence. Si le type de discours est la description, alors vous ne pouvez pas réduire les traits qui caractérisent le sujet ; il est possible de compresser les moyens de description. Si le type de discours est narratif, les actions qui traduisent le développement de l'intrigue doivent être préservées et les détails, descriptions et détails doivent être réduits. Si le type de discours est le raisonnement, alors les arguments ne peuvent pas être raccourcis, les exemples peuvent être omis.
Option approximative présentations avec une tâche créative
Exercice
1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d’un fragment de l’essai « Compassion » de S. Lvov.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
2. Donnez une réponse motivée à la question posée par l'auteur dans le texte : « Comment pouvons-nous aider à la fois ceux qui souffrent de l’indifférence et les indifférents eux-mêmes ?
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Écrivez l'essai en volume au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
La compassion est une aide active. Mais qu’en est-il de ceux qui ne voient pas, n’entendent pas, ne ressentent pas quand quelqu’un d’autre souffre et est malade ? Un étranger, car ils considèrent tout le monde sauf eux-mêmes, et peut-être leur famille, à laquelle ils sont aussi souvent indifférents.
Comment aider à la fois ceux qui souffrent de l’indifférence et les indifférents eux-mêmes ?
Dès l'enfance, éduquez-vous - d'abord vous-même - de manière à répondre au malheur d'autrui et à vous précipiter au secours de quelqu'un en difficulté.
La sympathie est une grande capacité et un besoin humain, un avantage et un devoir. Les personnes dotées d'une telle capacité ou qui en ont ressenti de manière alarmante un manque en elles-mêmes, les personnes qui ont cultivé en elles le talent de bonté, celles qui savent transformer la sympathie en assistance, ont une vie plus difficile que celles qui le sont. insensible. Et plus agité. Mais leur conscience est tranquille. En règle générale, ils ont de bons enfants. Ils sont généralement respectés par les autres. Mais même si cette règle est enfreinte et que ceux qui les entourent ne comprennent pas et que leurs enfants trompent leurs espoirs, ils ne s'écarteront pas de leur position morale.
J'ai récemment eu la chance de rencontrer un vieux et sage médecin. Il se présente souvent dans son département les week-ends et les jours fériés, non pas par urgence, mais par besoin spirituel. Il parle aux patients non seulement de leur maladie, mais aussi de sujets complexes de la vie. Il sait leur insuffler espoir et gaieté. De nombreuses années d'observations lui ont montré qu'une personne qui n'a jamais sympathisé avec personne, qui n'a jamais sympathisé avec la souffrance de qui que ce soit, face à son propre malheur, n'y est pas préparée. Il affronte cette épreuve pitoyable et impuissant. L'égoïsme, l'insensibilité, l'indifférence, le manque de cœur se vengent cruellement. Peur aveugle. Solitude. Un repentir tardif. je
L’empathie est l’un des sentiments humains les plus importants. Et que cela ne reste pas seulement de la sympathie, mais qu’il devienne une action. Assistance. A quelqu'un qui en a besoin, qui se sent mal, même s'il reste silencieux, il faut venir en aide sans attendre un appel. Il n’existe pas de récepteur radio plus puissant et plus sensible que l’âme humaine, si elle est à l’écoute de la vague de la haute humanité. 354 mots (D'après S. Lvov)
Exemples de sujets de dissertation
Option 1
1. « Le but de la vie est au cœur de la dignité humaine et du bonheur humain. »
(K.D. Ouchinski).
2. « Le véritable amour purifie et élève chaque personne, la transformant complètement »
(N.G. Tchernychevski).
3. Comment est-il, « un héros de notre temps » ?
(D'après le roman d'A. S. Pouchkine « Eugène Onéguine »)
Option 2
1. « Dans une société immorale, toutes les inventions qui augmentent le pouvoir de l’homme sur la nature non seulement ne sont pas bonnes, mais sont également un mal incontestable et évident » (L. N. Tolstoï).
2. « Le patriotisme, quel qu'il soit, ne se prouve pas par des paroles, mais par des actes... » (V. G. Belinsky)
3. Qu’est-ce que, à mon avis, la vraie beauté ?
4. Qu'est-ce qui a permis à M. E. Saltykov-Shchedrin de qualifier Molchalin de l'une des figures les plus terribles de la société russe ? (D'après la pièce « Woe from Wit » de A. S. Griboïedov)
Option 3
1. « L'art est le même besoin pour une personne que de manger et de boire. Le besoin de beauté et de créativité, qui l’incarne, est indissociable de l’homme, et sans cela, l’homme ne voudrait peut-être pas vivre dans le monde » (F. M. Dostoïevski).
2. « Tout ce qui est méchant dans le cœur d'une personne devrait, semble-t-il, disparaître au contact de la nature - cette expression directe de la beauté et de la bonté » (L.N. Tolstoï).
3. La jeunesse moderne a-t-elle des idéaux ?
4. Quels « bons sentiments » A. S. Pouchkine s'est-il efforcé d'éveiller avec ses paroles ?
Option 4
1. « Parmi les arts qui décorent et améliorent ainsi notre vie, l'un des plus anciens et des plus expressifs est l'art du livre » (N.K. Roerich).
2. « La vie est ennuyeuse sans but moral... » (F. M. Dostoïevski)
3. Que signifie pour moi le mot « honneur » ?
4. Comment la Russie provinciale apparaît dans le poème de N.V. Les « âmes mortes » de Gogol ?
Option 5
1. « L’amitié doit être une chose forte, capable de survivre à tous les changements de température et à tous les chocs de ce chemin cahoteux sur lequel les « personnes efficaces et honnêtes » parcourent leur chemin de vie » (A. I. Herzen).
2. « Le courage est une grande qualité de l'âme ; les gens marqués par cela devraient être fiers d’eux-mêmes » (N. M. Karamzin).
3. Nature reconnaissante et personne ingrate.
4. Pourquoi l'amour pour la patrie est-il qualifié d'« étrange » dans les paroles de M. Yu. Lermontov ?
Option 6
1. « Vous devez mettre votre vie dans des conditions telles que le travail est nécessaire. Sans travail, il ne peut y avoir de vie pure et joyeuse » (A.P. Tchekhov).
2. "Dans les époques importantes de la vie, parfois une étincelle d'héroïsme éclate chez la personne la plus ordinaire..." (M. Yu. Lermontov)
3. L’intelligence et l’éducation sont-elles la même chose ?
4. La vie en harmonie avec le monde naturel (basé sur les œuvres lyriques d'écrivains russes du XIXe siècle).
Option 7
1. "Trouver sa voie, connaître sa place - c'est tout pour une personne, cela signifie pour elle devenir elle-même..." (V. G. Belinsky)
2. « L'essentiel chez une personne n'est pas l'esprit, mais ce qui la contrôle : le caractère, le cœur, les bons sentiments, les idées avancées » (F. M. Dostoïevski).
3. « L'art n'a jamais quitté une personne, a toujours répondu à ses besoins et à son idéal, l'a toujours aidé à trouver cet idéal - il est né avec une personne, s'est développé parallèlement à sa vie historique » (F. M. Dostoïevski).
4. « Doubles » de Pechorin (d'après le roman de M. Yu. Lermontov « Hero of Our Time »).
Option 8
1. « Si vous comprenez que nous ne pouvons éduquer les autres que par nous-mêmes, alors la question de l’éducation est abolie et une question demeure : comment devrions-nous vivre nous-mêmes ? (L.N. Tolstoï)
2. "Il n'y a pas d'idée plus élevée que de sacrifier sa propre vie, de défendre ses frères et sa patrie..." (F. M. Dostoïevski)
3. « Vous ne pouvez pas prétendre être un intellectuel » (D. S. Likhachev).
4. "Le siècle présent et le passé" dans la comédie "Woe from Wit" de A. S. Griboedov.
Option 9
1. « Une maison sans livres est comme un corps sans âme » (Cicéron).
2. « L'humanité a toujours été l'un des phénomènes littéraires les plus importants - grands et petits » (D. S. Likhachev).
3. À quelle fréquence dans la vie devons-nous faire des choix ?
4. Quel rôle joue le paysage dans le roman « Eugène Onéguine » de A. S. Pouchkine ?
Option 10
1. « La Russie peut se passer de chacun de nous, mais aucun de nous ne peut s’en passer »
(I.S. Tourgueniev).
2. Quel sens est-ce que je donne au concept de « foi » ?
3. « En matière d'éducation, le processus de développement personnel doit occuper la place la plus large. L’humanité ne s’est développée avec succès que grâce à l’auto-éducation » (G. Spencer).
4. Pourquoi V. G. Belinsky considérait-il le roman de M. Yu. Lermontov « Un héros de notre temps » comme un « livre éternellement jeune » ?
Exemples tirés de fiction pour soutenir des thèses pour des essais sur le GVE
1. La division des gens entre riches et pauvres n’est pas naturelle car elle entraîne des difficultés et des souffrances pour les pauvres.
A. S. Griboïedov « Malheur de l'esprit » (monologue de Chatsky sur l'attitude inhumaine des propriétaires terriens envers les serfs : l'un a échangé des serviteurs fidèles contre trois chiens lévriers, l'autre « s'est rendu au ballet des serfs dans de nombreux chariots Des mères, pères d'enfants rejetés », qui étaient alors tous "vendus à l'unité"); N. A. Nekrasov : poèmes « Réflexion à l'entrée principale », « Sur le chemin de fer » ; V. G. Korolenko "Dans une mauvaise société."
2. Les actions irresponsables d'une personne peuvent causer de la douleur à un autre être vivant.
Extrait de l'essai : « A titre d'exemple, nous pouvons citer l'histoire d'I.S. Tourgueniev "Mumu". Serf Gerasim aimait beaucoup son chien et en prenait soin. Au gré d'une dame capricieuse, Gerasim fut contraint de noyer le malheureux animal, puisqu'il était lui-même une personne forcée. Par cet acte, il voulait prouver l’injustice du monde qui l’entourait.
« S.A. Yesenin parle de la cruauté humaine envers les animaux dans son poème « Le chant du chien ». La tragédie de la créature, dont les enfants ont été enlevés, se reflète dans le comportement du chien : elle court après le propriétaire, qui ne veut pas comprendre qu'elle a assez de lait pour sept chiots. Ce poème exprime la souffrance d’un animal comme un reproche amer à l’homme : « Les yeux du chien roulaient comme des étoiles d’or dans la neige. »
3. Interférer avec la vie de la nature peut entraîner une tragédie.
V. G. Raspoutine « Adieu à Matera » (dans la mort de l'île et du village de Matera, on devine le sort du village natal de Raspoutine, Atalanka) ;
V. P. Astafiev « Poisson Tsar » (exposition au braconnage au sens le plus large du terme. Un braconnier n'est pas seulement une personne qui vole du poisson ou des animaux à l'État. Un braconnier est aussi celui qui construit une centrale nucléaire sur un lac propre , et celui qui autorise la déforestation en zone urbaine)... Le déséquilibre entre la nature et l'homme constitue une menace pour l'humanité toute entière si elle ne revient pas à la raison dans sa cruauté intentionnelle ou forcée.
4. Les leçons morales de la guerre ne doivent pas être oubliées.
B. L. Vasiliev "Pas sur les listes" (le lieutenant Nikolai Pluzhnikov, venu servir à Brest à la veille du début de la guerre et n'a même pas eu le temps de s'inscrire au service militaire, a mené une bataille inégale avec l'ennemi et est devenu l'un des derniers défenseurs de la forteresse. Même les ennemis ont été étonnés par son courage et sa volonté inflexible) ; l'histoire « Les aubes ici sont tranquilles » (des filles artilleurs anti-aériens sont mortes en détruisant un détachement de saboteurs. Elles n'avaient pas peur de la supériorité numérique de l'ennemi) ; V. V. Bykov : l'histoire « Obélisque » (le professeur Oles Moroz s'est volontairement rendu à l'exécution avec ses élèves. Laisser les enfants seuls dans les dernières heures, les minutes de leur exécution signifieraient pour lui une trahison de ses élèves, une trahison de ses principes moraux) ; B. Polevoy "L'histoire d'un vrai homme" (Le pilote Alexey Maresyev, le héros de l'histoire, n'a survécu que grâce à sa volonté et à son courage même après l'amputation de ses jambes gelées. Par la suite, le héros sur prothèses est retourné dans son escadron et a continué à voler, prouvant à tous que le peuple russe a le pouvoir sur son destin) ; M. A. Sholokhov : histoire « Le destin d'un homme » (L'histoire exprime l'admiration de l'auteur pour le courage des gens ordinaires, leurs principes moraux sont devenus le soutien du pays pendant les années d'épreuves. Le héros de l'histoire, Andrei Sokolov, surmonte dangers mortels, crises internes profondes causées par la perte de la famille et des amis. Dans les épreuves de la vie, il garde toujours présence d'esprit, dignité et fierté, un cœur ouvert et bon)
5. La capacité de voir et d’apprécier la beauté de la nature est la qualité la plus importante d’une personnalité spirituellement développée.
A. S. Pouchkine : poèmes « Soirée d'hiver », « Matin d'hiver », « Route d'hiver », « Automne », etc.
F. I. Tyutchev : poèmes « Il y a dans l'automne originel... », « J'aime l'orage du début du mois de mai... », « Pas ce que tu penses, la nature... » ; M. M. Prishvin : l'histoire « Le garde-manger du soleil » (Une des significations du titre « Le garde-manger du soleil est le cœur d'une personne... sa capacité à aimer, et dans cette capacité il y a une grande vérité qui le vieil Antipych le savait. La vraie richesse que la nature donne à une personne est la gentillesse, la chaleur du cœur, l'indifférence à tout ce qui l'entoure.); « Gouttes de forêt »...
6. Le véritable patriotisme ne se manifeste pas en paroles, mais en actions.
M. Yu. Lermontov « Borodino » (Le poème « Borodino » est imprégné des sentiments d'amour de l'auteur pour la patrie, de fierté pour les soldats russes, de regret pour les morts, d'admiration pour le courage et le courage des Russes dans la bataille pour Moscou. Les véritables vainqueurs de la guerre patriotique de 1812 étaient des soldats ordinaires, qui décidèrent de se tenir « la tête baissée pour leur patrie » et de protéger le pays des envahisseurs) ; L. N. Tolstoï « Histoires de Sébastopol » ; K. F. Ryleev « La mort d'Ermak » (Ermak est décrit par Ryleev comme un héros qui ne pense pas aux richesses sibériennes, mais au service honnête de la patrie : « La Sibérie a été soumise au tsar, / Et nous n'avons pas vécu les bras croisés dans le monde ! »); Conte de N. S. Leskov « Lefty » (le narrateur, comme Lefty, aime sa patrie, apprécie son passé et son présent merveilleux, pense à son avenir, respecte la foi et les coutumes russes. Le maître de Toula Lefty refuse de rester en Angleterre, où son talent était apprécié La vie n'est pas facile pour lui, mais l'essentiel pour lui est son travail préféré et sa patrie) ; A. T. Tvardovsky : poème « Vasily Terkin » (le héros du poème est un patriote de « son côté natal », qui « pour le bien de la vie sur terre » est prêt à endurer les épreuves exorbitantes de la vie quotidienne militaire : Au combat, en avant , dans le feu noir comme du sang, Il s'en va, saint et pécheur, homme miracle russe...)
7. Le travail est la base de la vie humaine.
Utilisez des proverbes comme arguments : « Si vous voulez manger des petits pains, ne vous asseyez pas sur le poêle », « La patience et le travail broyeront tout », « Le travail nourrit une personne, mais la paresse se gâte », « Sans travail, vous ne pouvez pas prendre un poisson hors de l’étang.
8. Quiconque vit dans la tromperie sera tôt ou tard puni.
Proverbes : « Vous parcourez le monde avec un mensonge, mais vous n'en reviendrez pas », « Et si vous volez sagement, vous ne pouvez pas éviter les ennuis », « Ceux qui ont l'habitude de vivre dans le mensonge ne peuvent échapper au pire. »
9. La fiction est la source la plus importante de développement spirituel de l’individu.
Contes de fées, poèmes de A. S. Pouchkine, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin (ils enseignent à l'enfant la bonté, la compréhension de ce qu'est la beauté, ils montrent le chemin vers les hauteurs spirituelles). L'une des lettres du célèbre scientifique D.S. Likhachev est consacrée à un problème très grave de la société moderne : une diminution de l'intérêt pour la lecture, notamment chez les jeunes. Dans l'essai « J'adore lire ! » le scientifique D.S. Likhachev écrit que le livre développe non seulement l'esprit, mais améliore également l'âme, éveille les émotions, nous enseigne la sympathie et l'empathie. Likhachev attribue un rôle particulier à la littérature classique, dans laquelle on peut trouver des réponses aux questions éternelles sur le sens de la vie. Sur le but d'une personne, sur l'amour et sur bien d'autres choses qui concernent chacun de nous.
Les supports pédagogiques de la maison d'édition de la Légion sont approuvés pour une utilisation
V processus éducatif par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n° 729 du 14 décembre 2009
N.A. Senina
langue russe
EXAMEN FINAL D'ÉTAT (GVE)
9e et 11e années
Missions et recommandations
Manuel pédagogique et méthodologique
[Téléchargez le fichier pour voir l'image]
LÉGION
Rostov-sur-le-Don
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Réviseurs :
N. Ya. Pobortseva, professeur de langue et littérature russes, professeur émérite des écoles de la Fédération de Russie ;
EST. Narushevich est un professeur de langue et de littérature russes de la plus haute catégorie.
Senina, N.A.
C31 langue russe. Examen final d'État (GVE).
9e et 11e années. Devoirs et recommandations : manuel pédagogique / N. A. Senina. Rostov s/d : Légion, 2015.
96 p. (Cours de maître.)
ISBN978-5-9966-0675-7
Ce manuel est destiné à la préparation au GVE (examen final d'État) en langue russe en 9e et 11e années. Le livre donne une idée de la nature, du niveau de complexité et du contenu des épreuves d'examen, comprend de brèves informations sur l'examen lui-même et les critères de son évaluation, ainsi que des options de formation pour les 9e et 11e années.
Chaque section du manuel contient 10 ensembles de sujets de dissertation, structurés d'une certaine manière, et 10 textes pour rédiger une exposition, variés en sujet et en genre (article, croquis, essai, conférence, etc.).
La publication s'adresse aux professeurs de langue russe organisant le processus de préparation à l'examen d'État, ainsi qu'aux diplômés de la préparation indépendante.
La maison d'édition Légion publie également un manuel similaire pour la préparation à l'examen d'État de mathématiques en 9e et 11e années.
Les commentaires et suggestions concernant ce livre peuvent être envoyés à l'adresse e-mail [Télécharger le fichier pour voir le lien] ou par courrier ordinaire.
Vous pouvez discuter du manuel et poser des questions sur les forums de l’éditeur ;
[Téléchargez le fichier pour voir le lien] ; [Télécharger le fichier pour voir le lien].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN978-5-9966-0675-7
© Légion LLC, 2015
1
9e année
Caractéristiques de l'épreuve d'examen GVE-9 en langue russe*
Le modèle d'examen GVE-9 maintient la continuité avec les formes traditionnelles et nouvelles d'examen de langue russe pour les diplômés qui maîtrisent les programmes éducatifs de l'enseignement général de base.
Le diplômé a la possibilité de choisir l'une des formes de travail d'examen : un essai ou une présentation avec une tâche créative. L'étudiant peut choisir la forme du travail d'examen (dissertation ou présentation avec tâche créative) le jour de l'examen. Pour que ce choix soit conscient, l'organisateur doit présenter aux participants à l'examen à la fois le contenu de l'ensemble des sujets de la dissertation d'examen, ainsi que le matériel d'examen pour la présentation (le sujet de la présentation est indiqué et la tâche créative est annoncée). ).
* Basé sur des documents du site Web FI PI : [Télécharger le fichier pour afficher le lien].
4
Langue russe. GVE. 9e année
Les étudiants sourds et malentendants peuvent lire le texte de la présentation pendant 15 minutes, après quoi l'organisateur prend le texte et l'étudiant rédige un résumé concis et accomplit une tâche créative.
Pour les élèves des écoles correctionnelles de types V et VII, le texte de la présentation est lu 3 fois ; ils peuvent rédiger des déclarations à la fois détaillées et concises. La quantité de travaux écrits des élèves des écoles correctionnelles de types V et VII peut être réduite :
un essai d'au moins 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots, l'essai est noté 0 point ; tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots) ;
une présentation concise d'au moins 40 mots (si la présentation contient moins de 30 mots, la présentation est notée 0 point).
Le volume de la présentation détaillée n'est pas limité. Les étudiants des écoles correctionnelles de types V et VII, rédigeant à la fois une présentation concise et détaillée, doivent également effectuer une tâche créative d'au moins 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots, il obtient 0 point.)
Le GVE-9 en langue russe pour les étudiants ayant un diagnostic médical d'« autisme » peut être réalisé sous forme de dictée. Le texte de la dictée est tiré du matériel d'examen « Exposition avec tâche créative ». Les étudiants avec ce diagnostic écrivent uniquement une dictée, sans accomplir de tâche créative. Pour évaluer le travail d'examen sous forme de dictée, les critères d'évaluation de la dictée sont utilisés (tableau 7, p. 18).
Les participants à l'examen sont autorisés à utiliser des dictionnaires orthographiques. Les dictionnaires sont fournis par l'organisme éducatif sur la base duquel la PPE* est organisée, ou organismes éducatifs, dont les étudiants passent l'examen du PPE. Il est interdit aux participants du GVE-9 d'utiliser des dictionnaires orthographiques personnels.
Composition
L'ensemble des sujets de dissertation de l'examen comprend quatre sujets de sujets différents, regroupés selon une structure spécifique, et est joint brèves instructions pour l'étudiant. Tous les sujets sont abordés dans le genre de l'essai-raisonnement.
Point d'examen.
Caractéristiques de l'épreuve d'examen GVE-9 en langue russe
5
Les trois premiers sujets sont gratuits, ils consistent à rédiger un essai sur des questions philosophiques ou éthico-morales. Lors de la rédaction d'un essai argumentatif sur l'un de ces sujets, les candidats peuvent présenter des arguments* ; en s’appuyant à la fois sur le contenu des œuvres d’art et sur son expérience de vie (impressions personnelles, réflexions personnelles sur le sujet, etc.). Les sujets des essais, formulés sous la forme d'une citation (une déclaration d'une des figures de la culture russe), visent un raisonnement libre, qui peut inclure à la fois des arguments confirmant la validité du jugement et des contre-arguments prouvant le droit. à l'existence d'un point de vue différent.
Le quatrième sujet est lié à l'analyse des œuvres d'art étudiées dans le cours « Littérature », c'est pourquoi les arguments dans un essai sur ce sujet sont donnés sur la base du contenu des œuvres d'art. Les sujets des essais liés à la poésie doivent être révélés à l'aide de l'exemple d'au moins deux poèmes, et les sujets des essais liés aux œuvres de petite forme épique doivent être révélés à l'aide de l'exemple de 12 œuvres, mais leur nombre peut être augmenté à la discrétion du candidat.
Présentation
La déclaration d'affectation de création contient :
texte,
tâche créative,
commentaire à ce sujet.
Le texte d'une présentation condensée* est un fragment d'un article, d'un essai, d'un récit de questions philosophiques, sociales et morales. Le volume approximatif du texte à présenter est de 250 380 mots.
La tâche créative est formulée sous la forme d'une question liée aux problématiques du texte. La question vise à commenter le problème posé et à argumenter votre propre position. Le texte écouté est considéré comme une incitation à la rédaction d'un essai argumentatif. Les candidats doivent rédiger un résumé concis
* Pour les méthodes de préparation à la rédaction d'un résumé concis, voir le livre « Langue russe. Préparation à l'OGE-2015. Options de formation pour la nouvelle version démo 2015 » édité par N.A. Sénine. (Rostov-sur-le-Don : Légion, 2014).
6
Langue russe. GVE. 9e année
présentation, transmettant le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte dans son ensemble.
Une déclaration condensée nécessite :
- des compétences dans la sélection des informations essentielles,
- identifier les principaux micro-thèmes du texte,
- des généralisations du contenu du texte source.
En présentant le texte de manière concise, les diplômés démontrent des capacités de communication associées à la capacité de traiter l'information : exclure les détails et généraliser des phénomènes homogènes, tout en conservant les principaux micro-thèmes. La tâche créative doit être lue et écrite au tableau (ou imprimée pour chaque participant à l'examen). Si nécessaire, les noms propres mentionnés dans le texte de la présentation sont inscrits au tableau.
Le texte proposé à la présentation est lu deux fois par l'organisateur en salle. Un spécialiste connaissant la méthodologie de conduite d'un examen sous forme de présentation (par exemple, un enseignant du primaire) intervient en tant qu'organisateur de l'examen sous forme de présentation avec une tâche créative. Il n'est pas permis d'impliquer dans la fiche d'examen un spécialiste de cette matière académique, ainsi qu'un spécialiste qui a enseigné cette matière à ces étudiants. Un assistant interprète en langue des signes est embauché pour mener l'examen destiné aux participants sourds au GVE-9.
Les exigences suivantes ne sont pas obligatoires :
S disponibilité d'un plan de travail d'examen écrit,
S préservation du style de l'auteur.
Évaluation des performances
Pour évaluer le travail d'examen, un ensemble de critères est utilisé qui correspond à un certain type de tâche : un essai sur un sujet littéraire, un essai sur un sujet libre, un essai avec une tâche créative. Pour chacun de ces types de tâches, des critères particuliers ont été élaborés. Les points communs à tous les types de travail sont (tableau 6, p. 17).
· percevoir adéquatement les informations du texte écouté ;
7
Le niveau de formation des compétences suivantes est évalué :
sélectionner des arguments convaincants, créant une déclaration raisonnable ;
formater le texte conformément aux normes d'orthographe, de grammaire, de ponctuation et de discours de la langue littéraire russe.
Lors de la vérification et de l'évaluation d'un essai ou d'un travail créatif, il convient de garder à l'esprit que son volume n'est pas strictement limité, mais qu'un volume minimum est établi.
Critères d'évaluation des travaux d'examen en langue russe sous la forme de GVE-9
1.
Un essai sur un sujet littéraire est évalué selon les critères présentés dans le tableau 1 (p. 8).
Les connaissances en langue écrite du candidat et l'exactitude réelle de l'essai sont évaluées selon des critères d'évaluation spéciaux.
8
Langue russe. GVE. 9e année
l’alphabétisation et l’exactitude réelle du discours du candidat (voir tableau 6, p. 17).
Parmi les critères selon lesquels l'essai est évalué, le premier critère () est le principal. Si, lors de la vérification d'un essai, un expert attribue 0 point selon le premier critère, alors la tâche est considérée comme non accomplie et n'est pas évaluée selon d'autres critères. Dans le même temps, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire selon les critères de GK1FK1, les points correspondants sont attribués (voir tableau 6, p. 17).
Lors de l'évaluation d'un essai, vous devez prendre en compte le volume de l'essai écrit. Une longueur minimale de 250 mots est recommandée pour les candidats. Si l'essai contient moins de 200 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots), alors ce travail est considéré comme inachevé et reçoit 0 point.
Tableau 1
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet littéraire
Points
SLK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements
Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur) ; formule son point de vue ; justifie de manière convaincante ses thèses
3
Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur) ; le cas échéant, formule son point de vue,
MAIS
* 2
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
9
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet littéraire
Points
Le candidat révèle le sujet de l’essai de manière superficielle, sans se fier à la position de l’auteur (analyser des poèmes sans tenir compte de l’intention de l’auteur) et/ou
ne justifie pas ses thèses
1
0
SLK2
2
Le texte est attrayant, mais
1
0
SLKZ
2
1
10 I langue russe. GVE. 9e année
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet littéraire
Points
L'intention de composition n'est pas visible dans l'essai, et/ou
0
Le nombre maximum de points pour un essai sur un sujet littéraire selon les critères SLK1-SLKZ
7
2.
Un essai sur un sujet libre est évalué selon les critères présentés dans le tableau 2.
L'alphabétisation du discours écrit du candidat et l'exactitude réelle de l'essai sont évaluées selon des critères spéciaux pour évaluer l'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours du candidat (voir tableau 6, p. 17).
Parmi les critères selon lesquels un essai est évalué, le premier critère (la profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements) est le principal. Si, lors de la vérification d'un essai, un expert donne 0 point selon le premier critère, alors selon les critères de SSK2 SSKZ, le travail est évalué avec 0 point. Dans le même temps, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire selon les critères de GK1-FC1, les points correspondants sont attribués (voir tableau 6, p. 17).
Lors de l'évaluation d'un essai, vous devez prendre en compte le volume de l'essai écrit. Une longueur minimale de 250 mots est recommandée pour les candidats. Si l'essai contient moins de 200 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris ceux fonctionnels), alors ce travail est considéré comme inachevé et reçoit 0 point.
Le volume d'un essai pour les élèves des écoles correctionnelles de types V et VII peut être réduit : l'essai ne fait pas moins de 150 mots (si l'essai contient moins de 100 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots de fonction) , alors ce travail est considéré comme incomplet et reçoit 0 point) .
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
11
Tableau 2
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points
SSK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements
3
justifie les thèses de manière insuffisamment convaincante
2
Le candidat révèle le sujet de l'essai de manière superficielle et/ou
ne justifie pas ses thèses
1
0
SSK2
Le candidat a exprimé son opinion personnelle sur une question correspondant au sujet de l'essai et a donné au moins deux arguments pour étayer cette opinion.
2
Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème correspondant au sujet de l'essai et n'a donné qu'un seul argument pour étayer cette opinion
1
Le candidat a exprimé sa propre opinion sur une question correspondant au sujet de l'essai, mais n'a fourni aucun argument, ou
la propre opinion du candidat ne se reflète pas dans le travail,
0
12
Langue russe. GVE. 9e année
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points
ou
le candidat a exprimé une opinion sur une question qui ne correspond pas au sujet de l'essai
0
sskz
Intégrité de la composition et cohérence de l'essai
La composition est caractérisée par l'intégrité de la composition, les parties de l'énoncé sont logiquement liées, l'idée se développe de manière cohérente, il n'y a pas de répétitions déraisonnables ni de violations de la séquence logique.
2
Les parties de l'essai sont logiquement liées, mais il y a des violations de l'intégrité de la composition : l'idée est répétée, et/ou
il y a des violations dans la séquence de présentation (y compris dans les parties sémantiques de la déclaration), et/ou
il y a des écarts par rapport au sujet de l'essai
1
Il n'y a aucune intention de composition dans l'essai,
et/ou v
il y a eu des violations flagrantes dans la séquence de présentation, et/ou
il n'y a aucun lien entre les parties et au sein des parties de l'essai
0
7
3. Un ensemble de critères pour évaluer la présentation et accomplir la tâche créative de la présentation
La présentation et l'accomplissement de la tâche créative pour la présentation sont évalués selon les critères présentés dans le tableau* 35 (p. 13-15).
Maîtrise du discours écrit du candidat et exactitude réelle de la présentation et de l'exécution d'une tâche créative (essai)
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
13
sont évalués selon des critères spéciaux pour évaluer l’alphabétisation et l’exactitude réelle du discours du candidat (voir tableau 6, p. 17).
Une évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la cohérence du texte créé par le candidat (voir tableau 5, p. 15) est donnée pour l'exécution de deux types de travail en général (présentation et tâche créative).
Lors de l'évaluation d'une présentation condensée, il convient de prendre en compte son volume. Une longueur minimale de 70 mots est recommandée pour les candidats. Si la présentation contient moins de 50 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots), alors ce travail est considéré comme inachevé et reçoit 0 point.
Le volume d'une présentation condensée destinée aux élèves des écoles correctionnelles des types V et VII peut être réduit à 40 mots (si la présentation contient 30 mots (tous les mots sont inclus dans le nombre de mots, y compris les mots fonctionnels), alors ce travail est considéré comme inachevé et obtient 0 point).
Tableau 3
Critères d'évaluation d'une présentation concise
Points
1
0
IR2
Compression du texte source
1
Le candidat n'a pas utilisé de techniques de compression de texte
0
2
14
Langue russe. GVE. 9e année
Les critères ont été élaborés pour les élèves des écoles correctionnelles des types V et VII, qui peuvent rédiger des déclarations à la fois détaillées et concises. Le volume de présentation détaillée de ces candidats n'est pas limité.
Tableau 3.1
Critères d'évaluation de la présentation détaillée
Points
Le candidat a transmis avec précision le contenu du texte qu'il a écouté.
2
Le candidat a transmis de manière inexacte le contenu du texte qu'il a écouté.
1
Le candidat n'a pas transmis le contenu du texte qu'il a écouté.
0
Le candidat a présenté de manière incohérente le contenu du texte écouté (violation de la logique de présentation, répétitions injustifiées de pensées déforment considérablement le sens du texte source)
0
Maximum de points pour une présentation détaillée
2
Parmi les critères selon lesquels la performance d'une tâche créative (essai) est évaluée, le premier critère (formulation des problèmes du texte source) est le principal. Si, lors de la vérification d'un essai, un expert donne 0 point selon le premier critère, alors ce travail selon les critères KT1KTZ est noté 0 point.
Le volume des dissertations pour les élèves des écoles correctionnelles des types V et VII peut être réduit : la dissertation est d'au moins 150 mots (si la dissertation contient moins de 100 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots), alors le travail créatif est noté 0 point).
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
15
Tableau 4
Points
KT1
Formulation du problème du texte source
Le candidat sous une forme ou une autre donne une réponse à la question, prenant le libellé de la tâche comme une thèse
1
Le candidat ne répond pas à la question * Un tel travail est noté 0 point selon les critères KT1KT
0
KT2
Reflet de la propre opinion du candidat
Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème formulé
1
La propre opinion du candidat n’est pas formulée ou
formulé incorrectement
0
KTZ
Le candidat a argumenté sa propre opinion (a donné au moins un argument)
1
Le candidat n'a pas été en mesure de justifier sa propre opinion
0
Le nombre maximum de points pour accomplir une tâche créative selon les critères de KT 1KTZ
3
Tableau 5
il n'y a pas d'erreurs logiques, la séquence de présentation n'est pas interrompue,
2
16
Langue russe. GVE. 9e année
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la cohérence de la présentation et de la tâche créative
1
Le travail du candidat démontre une communication
plan,
Mais
plus d'une erreur logique a été commise, et/ou
il y a deux cas de violation de la division des paragraphes du texte
0
2
4. Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat, communs à tous les types de travail
L'alphabétisation du candidat et l'exactitude réelle de la parole sont évaluées selon les critères présentés dans le tableau 6.
Lors de l'évaluation de l'alphabétisation, les dispositions sur les erreurs courantes et non vides doivent être prises en compte.
Lors du comptage des erreurs, deux erreurs mineures (c'est-à-dire celles qui n'ont pas d'impact significatif sur les caractéristiques d'alphabétisation) sont comptées pour une seule.
Les erreurs par règle sont considérées comme du même type si les conditions de choix de l'orthographe correcte sont contenues dans les caractéristiques grammaticales (dans l'armée, dans le bosquet ; piquer, combattre) et phonétiques (tarte, grillon) du mot donné.
Les erreurs pour une règle dans laquelle connaître l'orthographe correcte d'un mot nécessite de choisir un autre mot (de référence) ou sa forme (eau eau, bouche bouche, triste triste, coupe nette) ne sont pas considérées comme du même type.
Les trois premières erreurs du même type sont comptées comme une erreur, chaque erreur similaire suivante est comptée comme une erreur indépendante.
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
17
corps Si deux erreurs ou plus sont commises dans un mot non vérifié, elles sont toutes comptées comme une seule erreur.
Tableau 6
№
Critères d'évaluation de l'alphabétisation du candidat et de l'exactitude réelle de la parole
Points
GK1
2
23 erreurs commises
1
4 erreurs ou plus ont été commises
0
GK2
2
34 erreurs commises
1
5 erreurs ou plus ont été commises
0
GKZ
2
2 erreurs commises
1
3 erreurs ou plus ont été commises
0
GK4
Respect des normes de parole
2
34 erreurs commises
1
5 erreurs ou plus ont été commises
0
FC1
2
1
2. Zak. N°44
18 | Langue russe. GVE. 9e année
№
Critères d’évaluation de l’alphabétisation du candidat et de l’exactitude réelle de la parole
Points
2 erreurs ou plus ont été commises dans la présentation du matériel ou dans l'utilisation des termes
0
10
5. Critères d'évaluation des dictées
L'alphabétisation et l'exactitude phonétique du discours du candidat sont évaluées selon les critères présentés dans le tableau 7.
Tableau 7
№
Critères d’évaluation de l’alphabétisation du candidat et de l’exactitude réelle de la parole
Points
NSP1
Respect des normes orthographiques
Il n'y a pas de fautes d'orthographe, ou pas plus d'une erreur a été commise
5
2 erreurs commises
4
3 erreurs commises
3
4 erreurs commises
2
5 erreurs commises
1
6 erreurs ou plus ont été commises
0
NSP2
Respect des normes de ponctuation
Il n'y a aucune erreur de ponctuation, ou pas plus d'une erreur a été commise
5
2 erreurs commises
4
3 erreurs commises
3
4 erreurs commises
2
5 erreurs commises
1
6 erreurs ou plus ont été commises
0
2*
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
19
№
Critères d’évaluation de l’alphabétisation du candidat et de l’exactitude réelle de la parole
Points
dkz
Respect des normes grammaticales
Il n'y a aucune erreur grammaticale, ou 1 erreur a été commise
2
2 erreurs commises
1
3 erreurs ou plus ont été commises
0
NSP4
Exactitude du texte
Il n'y a aucune erreur dans la reproduction du texte
5
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Nombre maximum de points pour la dictée selon les critères DK1-DK4
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Vérification du travail d'examen et évaluation des résultats du GVE-9 en langue russe
Les approches suivantes pour évaluer les épreuves d'examen dans le formulaire GVE-9 ont été identifiées.
Les épreuves d'examen sont vérifiées par deux experts. Sur la base des résultats du contrôle, les experts attribuent indépendamment des points pour chaque réponse aux tâches de l'épreuve d'examen. Les résultats de chaque évaluation sont inscrits dans des protocoles d'inspection par les commissions compétentes qui, une fois terminés, sont transférés au RCIO* pour un traitement ultérieur. En cas d'écart important entre les notes attribuées par les deux experts, un troisième contrôle est programmé. Un écart significatif dans les scores est défini dans les critères d'évaluation de la langue russe.
Le troisième expert est désigné par le président de la commission thématique parmi les experts n'ayant pas préalablement vérifié les travaux d'examen.
* Centre régional de traitement de l'information.
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Langue russe. GVE. 9e année
Le troisième expert reçoit des informations sur les notes attribuées par les experts qui ont préalablement vérifié les travaux d’examen de l’étudiant. Les notes attribuées par le troisième expert sont définitives.
Les résultats obtenus en points primaires (la somme des points pour les tâches correctement accomplies du travail d'examen) sont traduits en un système de notation en cinq points par RCIO.
Les résultats du GIA sont considérés comme satisfaisants si l'étudiant dans les matières académiques obligatoires a obtenu le nombre minimum de points déterminé par l'organisme. pouvoir exécutif sujet de la Fédération de Russie, exerçant une administration publique dans le domaine de l'éducation, fondateur, institution étrangère.
Le travail d'examen est évalué en additionnant les points selon les critères spécifiés et en les convertissant en un système de notation en cinq points.
Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un sujet littéraire (Tableau 1, p. 8) 7 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (Tableau 6, p. 17) 10 points principaux.
Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un sujet libre (Tableau 2, p. 11) 7 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (Tableau 6, p. 17) 10 points principaux. .
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Critères d'évaluation d'une présentation condensée (Tableau 3, p. 13) ou Critères d'évaluation d'une présentation détaillée (Tableau 3.1, p. 14) des données primaires ;
" Critères d'évaluation de l'achèvement d'une tâche créative de présentation (essai) (Tableau 4, p. 15) 3 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la cohérence de la présentation du texte créé par le candidat (présentation et tâche créative) (Tableau 5, p. 15) 2 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (Tableau 6, p. 17) 10 points principaux (l'intégralité du texte rédigé par le candidat est évalué : présentation concise et essai).
La dictée est évaluée selon des critères d'évaluation spéciaux (tableau 7, p. 18).
Le score primaire maximum pour la rédaction d'une dictée est de 17 points.
Si un écart significatif est constaté dans les notes attribuées par deux experts, alors un troisième contrôle supplémentaire est attribué.
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Langue russe. GVE. 9e année
3
L'échelle suivante est recommandée pour convertir la somme des points principaux pour les tâches GVE-9 terminées en langue russe (essai sur un sujet littéraire, essai sur un sujet libre, rédaction d'un essai avec une tâche créative) en un système de notation en cinq points. :
"2"
"3"
"4"
"5"
Score primaire
6-11
12-15
16-17
Les résultats de la certification finale d'État sont considérés comme satisfaisants si le candidat a obtenu une note au moins satisfaisante (« trois ») lors de la réussite de l'examen final d'État en langue russe.
Vous trouverez ci-dessous des exemples de matériels de formation pour GVE-9 en langue russe pour l'année universitaire en cours.
Tâches. Composition. Option 1
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TÂCHES
Composition
Pendant l'examen, les diplômés se voient proposer un ensemble de quatre sujets essais avec la tâche suivante.
Choisissez UN seul des sujets de dissertation suggérés, puis rédigez un essai sur ce sujet d'au moins 250 mots.
Si vous choisissez l'un des trois premiers sujets de dissertation, vous pouvez argumenter votre position en fonction à la fois du contenu des œuvres d'art et de votre expérience de vie (impressions personnelles, vos propres pensées, connaissances, etc.).
Si vous choisissez le quatrième sujet de l’essai, fiez-vous à la position de l’auteur et formulez votre point de vue. Argumentez vos thèses à partir d’œuvres littéraires.
Nous vous proposons les ensembles de sujets** suivants pour la formation.
Option 1
« Le but de la vie est au cœur de la dignité humaine et du bonheur humain » (K.D. Ushinsky).
« Le véritable amour purifie et élève chaque personne, la transformant complètement » (N. G. Chernyshevsky).
Qu'est-ce qu'il est, un « héros de notre temps » ?
Qu'est-ce qui a permis à l'auteur de qualifier Tatiana de « doux idéal » ? (D'après le roman « Eugène Onéguine » de A. S. Pouchkine)
Option 2
« Dans une société immorale, toutes les inventions qui augmentent le pouvoir de l’homme sur la nature non seulement ne sont pas bonnes, mais sont également un mal incontestable et évident » (L. N. Tolstoï).
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Langue russe. GVE. 9e année
Qu’est-ce que la vraie beauté, à mon avis ?
Qu'est-ce qui a permis à M.E. Saltykov-Shchedrin de qualifier Molchalin de l'une des figures les plus terribles de la société russe ? (D'après la pièce « Woe from Wit » de A. S. Griboïedov)
Option 3
« L'art est pour une personne le même besoin que manger et boire. Le besoin de beauté et de créativité, qui l’incarne, est indissociable de l’homme, et sans cela, l’homme ne voudrait peut-être pas vivre dans le monde » (F. M. Dostoïevski).
« Tout ce qui est méchant dans le cœur d’une personne devrait, semble-t-il, disparaître au contact de la nature par cette expression directe de la beauté et de la bonté » (L.N. Tolstoï).
La jeunesse moderne a-t-elle des idéaux ?
Quels « bons sentiments » A. S. Pouchkine s'est-il efforcé d'éveiller avec ses paroles ?
Option 4
« Parmi les arts qui décorent et améliorent ainsi notre vie, l'un des plus anciens et des plus expressifs est l'art du livre » (N.K. Roerich).
"La vie est ennuyeuse sans but moral..." (F. M. Dostoïevski)
Que signifie pour moi le mot « honneur » ?
Comment la Russie provinciale apparaît dans le poème de N.V. Les « âmes mortes » de Gogol ?
Option 5
« L’amitié doit être une chose forte, capable de survivre à tous les changements de température et à tous les chocs de ce chemin cahoteux sur lequel « les gens bien et honnêtes » font leur chemin de vie » (A. I. Herzen).
« Le courage est une grande qualité de l'âme ; les gens marqués par cela devraient être fiers d’eux-mêmes » (N. M. Karamzin).
Tâches. Composition. Option 6
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Nature reconnaissante et homme ingrat.
Pourquoi l'amour pour la patrie est-il qualifié d'« étrange » dans les paroles de M. Yu. Lermontov ?
%
Option 6
« Il faut mettre sa vie dans des conditions telles que le travail est nécessaire. Sans travail, il ne peut y avoir de vie pure et joyeuse » (A. U. Tchekhov).
L’intelligence et l’éducation sont-elles la même chose ?
La vie en harmonie avec le monde naturel (œuvres polyriques d'écrivains russes du XIXe siècle).
Option 7
« L'essentiel chez une personne n'est pas l'esprit, mais ce qui la contrôle : le caractère, le cœur, les bons sentiments, les idées avancées » (F. M. Dostoïevski).
« L'art n'a jamais quitté l'homme, a toujours répondu à ses besoins et à son idéal, l'a toujours aidé à trouver cet idéal, est né avec l'homme, s'est développé parallèlement à sa vie historique » (F. M. Dostoïevski).
"Doubles" de Pechorin (d'après le roman de M. Yu. Lermontov "Héros de notre temps").
Option 8
« Si vous comprenez que nous ne pouvons éduquer les autres que par nous-mêmes, alors la question de l’éducation est abolie et une question demeure : comment devrions-nous vivre nous-mêmes ? (L.N. Tolstoï)
"Il n'y a pas d'idée plus élevée que de sacrifier sa propre vie, de défendre ses frères et sa patrie..." (F. M. Dostoïevski)
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Langue russe. GVE. 9e année
« Vous ne pouvez pas prétendre être un intellectuel » (D. S. Likhachev).
"Le siècle présent et le passé" dans la comédie "Woe from Wit" de A. S. Griboedov.
Option 9
« Une maison sans livres est comme un corps sans âme » (Cicéron).
« L'humanité a toujours été l'un des phénomènes les plus importants de la littérature, grande et petite » (D. S. Likhachev).
À quelle fréquence dans la vie devons-nous faire des choix ?
Quel rôle joue le paysage dans le roman « Eugène Onéguine » de A. S. Pouchkine ?
Option 10
« La Russie peut se passer de chacun de nous, mais aucun de nous ne peut s'en passer » (I. S. Tourgueniev).
Quel sens est-ce que je donne au concept de « foi » ?
« En matière d’éducation, le processus de développement personnel doit occuper la plus grande place. L’humanité ne s’est développée avec succès que grâce à l’auto-éducation » (G. Spencer).
Pourquoi V. G. Belinsky considérait-il le roman « Un héros de notre temps » de M. Yu. Lermontov comme un « livre éternellement jeune » ?
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 1
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Présentation avec une tâche créativeOption 1
*
Exercice
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de l'essai de D. Granin « Calllessness and Indifference ».
Donnez une réponse motivée à la question « Comment, de votre point de vue, pouvons-nous répondre aux dernières questions de l'auteur de l'article ?
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en suivant les normes de discours*.
Texte d'écoute**
L'année dernière, quelque chose de grave m'est arrivé. Je marchais dans la rue, j'ai glissé et je suis tombé... Je suis tombé gravement, ça ne pouvait pas être pire : mon visage a heurté le trottoir***, je me suis cassé le nez, tout mon visage était cassé, mon bras est sorti mon épaule. Il était environ sept heures du soir. Au centre-ville, sur la perspective Kirovsky, non loin de la maison où j'habite.
Avec beaucoup de difficulté, il se releva, son visage était couvert de sang, sa main pendait comme un fouet. J'avais l'impression d'être en état de choc, la douleur devenait de plus en plus forte et il fallait que je fasse quelque chose rapidement. Et je ne peux pas parler, j’ai la bouche cassée.
J'ai décidé de rentrer chez moi.
J'ai marché dans la rue, je pense, sans chanceler, en tenant un mouchoir ensanglanté devant mon visage, mon manteau luisait déjà de sang. Je me souviens bien de ce chemin, environ trois cents mètres. Il y avait beaucoup de monde dans la rue. Une femme avec une fille, un couple, une femme âgée se dirigeaient vers eux.
* Pour la copie de l'examen, consulter le site Internet [Télécharger le fichier pour voir le lien].
*** Trottoir.
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Langue russe. GVE. 9e année
une femme, un homme, des jeunes, ils m'ont tous regardé avec curiosité au début, puis ont détourné les yeux, se sont détournés. Si seulement quelqu'un sur ce chemin venait vers moi et me demandait ce qui n'allait pas chez moi, si j'avais besoin d'aide. Je me souviens des visages de nombreuses personnes, apparemment avec une attention inconsciente, une attente accrue d'aide...
La douleur a troublé ma conscience, mais j'ai compris que si je m'allongeais sur le trottoir maintenant, ils m'enjamberaient calmement et me contourneraient. Nous devons rentrer à la maison.
Plus tard, j'ai pensé à cette histoire. Les gens pourraient-ils me prendre pour un ivre ? Il semble que non, il est peu probable que j'aie fait une telle impression. Mais même s’ils m’ont pris pour un ivrogne… ils ont vu que j’étais couvert de sang, il s’est passé quelque chose, je suis tombé, je me suis cogné, pourquoi ne m’ont-ils pas aidé, n’ont-ils pas au moins demandé ce qu’il y avait ? Alors, passer sans perdre de temps ni d’efforts est devenu un sentiment familier ?
En réfléchissant, je me souvenais de ces gens avec amertume, au début j'étais en colère, accusé, perplexe, indigné, mais ensuite j'ai commencé à me souvenir de moi-même. Et je cherchais quelque chose de similaire dans mon comportement, le désir de m'éloigner, de s'évader, de ne pas m'impliquer... Et, après m'être exposé, j'ai commencé à comprendre à quel point ce sentiment était devenu habituel, comment il s'était réchauffé et imperceptiblement pris racine.
En réfléchissant, je me suis souvenu d'autre chose. Je me souviens de l'époque où, au front, dans les tranchées affamées de notre vie, il était impossible de passer devant lui à la vue d'un homme blessé.
Et après la guerre, ce sentiment d’entraide est resté longtemps parmi nous. Mais peu à peu, cela a disparu. Il est devenu tellement perdu qu'une personne considère qu'il est possible de passer devant une personne tombée et blessée gisant sur le sol.
Et vraiment, que nous arrive-t-il ? Comment en sommes-nous arrivés à ce point, comment sommes-nous passés d’une réactivité normale à l’indifférence, à l’insensibilité, et cela aussi est devenu normal ?
(D'après D. Granin) 376 mots
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Tâche de l'option 2
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de D. Granin «Le Musée des vieilles choses oubliées».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse motivée à la question « Comment, de votre point de vue, pouvons-nous répondre à la dernière question de l'auteur de l'article ? Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Texte de présentation
Une fois dans l'atelier de l'artiste Vasilkovsky, j'ai vu un album dans lequel il dessinait de mémoire des personnages des années 30. Tantes et oncles adultes de son enfance. J'ai feuilleté les pages et j'ai découvert. Les dessins prenaient vie, bougeaient et des connaissances vêtues de costumes de ces années commençaient à apparaître dans ma mémoire, comme si l'artiste avait espionné mes souvenirs. Nos rues, notre cour, les chauffeurs de taxi... C'était la ville dans laquelle nous avons tous deux passé notre enfance. Et surtout, je me suis aussi souvenu de diverses choses qui existaient à l'époque, mais qui ne sont plus là aujourd'hui. Certaines choses sont devenues inutiles, d’autres ont changé et d’autres pourraient revenir.
C'est alors que nous avons décidé de rassembler tout ce qui était conservé dans notre mémoire : l'artiste dessinera, et je le raconterai, afin de capturer d'une manière ou d'une autre l'apparence de cette réalité, car, malheureusement, nous n'avons presque pas de musées sur l'histoire de notre Union soviétique. vie. Bien sûr, il y aura de tels musées, mais il y a des choses qui n'iront pas dans ces musées ; on ne peut pas les y placer, par exemple le crépitement des bûches de bouleau dans le poêle...
Le monde des choses se met à jour de plus en plus vite, de nouvelles marques de cuisinières électriques, de réfrigérateurs, de téléviseurs, de voitures et d'aspirateurs font leur apparition sur le marché. Les anciens disparaissent quelque part, les améliorés apparaissent. Styles de chaussures, jouets pour enfants, skis… Tout change, et déjà
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Langue russe. GVE. 9e année
pas une ou deux fois dans la vie d’une génération. Lampes, trains, maisons, avions... Que dire des vêtements ou des chapeaux.
Nous nous débarrassons tout le temps des soucis liés aux choses. Le plus souvent, la vaisselle en plastique est jetée pour ne pas la laver, les nappes en papier sont jetées et les horloges qui fonctionnent depuis un an et demi sont jetées. Vous n’avez pas le temps de vous attacher aux choses ou de vous faire des amis. À peu près la même chose se produit tout au long de notre vie quotidienne. Chaises légères, meubles fragiles. Maintenant, ils ne l’achètent plus en pensant aux héritiers.
Les choses anciennes ne sont que des signes laissés par une vie passée. Notre vie de garçon reste gravée dans les mémoires de manière vivante et objective. Les choses pourraient revenir. Il n’est pas nécessaire de dire complètement adieu au passé. L'enfance vous rappellera elle-même tôt ou tard. Il ne s'agit pas de nostalgie. On retourne en enfance pour la gentillesse, la tendresse, la joie de la pluie et l'émerveillement du ciel. Bien entendu, ces sentiments ne peuvent pas être rendus. La ville des années 30 est préservée dans la mémoire des anciens garçons et filles. Dans cette réserve il est séduisant à l'aquarelle. En fait, cette ville n’était pas si bonne, mais elle présente des caractéristiques reconnaissables et particulièrement ardentes. Inspiration et appel... Désormais, la ville est devenue beaucoup plus belle, plus riche, plus saine, plus rayonnante au niveau des épaules. Pourquoi regardons-nous encore et encore son apparence, recherchant en lui avant tout ce passé pas si prospère et pourtant heureux ?..
(D'après D. Granin) 378 mots
Option 3Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d’un fragment de la conférence de Y. Lotman « Circles of Conscience ».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Que pensez-vous que les gens apprennent ? » .
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
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Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point. *
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
Dans l’un de ses livres, le philosophe Rousseau écrivait : « Je suis comme tout le monde et je ne suis comme personne d’autre. » C'est une remarque très profonde : une personne, d'une part, est comme tous les autres, et d'autre part, elle est individuelle, elle est la seule et il n'y en a pas d'autre comme elle. Mais ce n'est pas si facile pour les autres de me comprendre...
Tout le monde comprend les règles de la rue de la même manière, sauf ceux qui ne les ont pas apprises. Est-ce que tout le monde comprend Pouchkine de la même manière ? Non, tout est différent. Et ne dites pas que certaines personnes le comprennent bien, tandis que d’autres le comprennent mal. Pouchkine s'adresse à tout le monde comme s'il l'avait écrit maintenant et spécialement pour eux. Et vous avez toujours la possibilité de parler avec une personne brillante qui veut elle-même vous dire quelque chose. Ouvrez simplement vos oreilles, soyez prudent ! Le principal problème de notre époque est que nos yeux et nos oreilles sont fermés.
La vie de chaque personne se déroule dans certains cercles isolés. L’un vit dans un petit cercle, l’autre dans un cercle plus grand, le troisième dans un cercle encore plus grand. La taille de votre cercle est déterminée par de nombreux signes : de quoi êtes-vous curieux, que savez-vous, qu'est-ce qui vous intéresse, et encore une chose très importante : qu'est-ce qui vous fait mal ? L’un, par exemple, a mal quand on le frappe, et l’autre dira seulement : eh bien, pourvu qu’ils ne le tuent pas. Il y avait un cercle plus large lorsqu'une personne répondait à une insulte par un duel et disait que l'insulte était pire que la mort : la mort ne peut pas humilier une personne, et je ne peux pas supporter l'insulte. Un autre dira : je ne tolérerai pas les insultes des gens que j'aime, je ne permettrai pas qu'on insulte mes enfants, je ne permettrai pas qu'on insulte ma mère, mais un étranger... Quand ça fait mal à cause de la douleur d'autrui, ce est le plus grand cercle, celui d’une personne cultivée.
La vie exige beaucoup d'une personne. Il se trouve dans de nombreuses situations où il a la possibilité de choisir : agir d'une manière ou d'une autre. Il n’y a aucune circonstance où vous ne pouvez pas faire autrement. Et si nous trouvons encore de telles circonstances,
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Langue russe. GVE. 9e année
ils se battent, cela veut dire que nous n'avons pas de conscience. La conscience est ce qui dicte quoi faire quand il y a un choix. Mais il y a toujours le choix...
Alors qu’est-ce que les gens apprennent ? Les gens apprennent la Connaissance, les gens apprennent la Mémoire, les gens apprennent la Conscience. Ce sont trois matières nécessaires dans toute école et que comprend l’art. Et l’art est essentiellement le Livre de la Mémoire et de la Conscience. Nous devons juste apprendre à lire ce livre.
(D'après Yu. Lotman) 357 mots
Option 4Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de l'histoire de K. Paustovsky « De la peinture ».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse motivée à la question posée par l'auteur dans le texte : « Quelle est la raison de ces larmes non versées ?
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
Les couleurs et la lumière de la nature ne doivent pas tant être observées mais simplement vécues. Seul le matériau qui a gagné une place dans le cœur convient à l'art. La peinture est importante pour un prosateur non seulement parce qu’elle l’aide à voir et à aimer les couleurs et la lumière. La peinture est également importante car l’artiste remarque souvent ce que l’on ne voit pas du tout. Ce n’est qu’après avoir mangé ses peintures que nous commençons également à le voir et à être surpris de ne pas l’avoir remarqué auparavant.
L'artiste français Monet est venu à Londres et a peint l'abbaye de Westminster. Dans la peinture de Monet, les contours gothiques de l'abbé
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les bataillons sortent à peine du brouillard. Le tableau a été peint de façon magistrale. Mais lorsque le tableau a été exposé, cela a semé la confusion parmi les Londoniens. Ils étaient étonnés que le brouillard de Monet soit de couleur pourpre, alors que même dans les manuels scolaires, on savait que la couleur du brouillard était grise.
L'audace de Monet a d'abord suscité l'indignation. Mais ceux qui étaient indignés, sortant dans les rues de Londres, scrutèrent le brouillard et remarquèrent pour la première fois qu'il était vraiment violet. Ils ont immédiatement commencé à chercher une explication à cela. Ils ont convenu que la teinte rouge du brouillard dépend de l'abondance de la fumée et que cette couleur est conférée au brouillard par les maisons en briques rouges de Londres. Après le tableau de Monet, tout le monde a commencé à voir le brouillard londonien tel que l'artiste le voyait. Monet était même surnommé « le créateur du brouillard londonien ».
Les impressionnistes semblaient s'intensifier lumière du soleil. Ils peignaient en plein air et intensifiaient parfois les couleurs. Cela a permis à la terre d’apparaître sous une lumière jubilatoire dans leurs peintures. La terre est devenue festive. Il n'y avait aucun péché là-dedans, tout comme il n'y a aucun péché dans tout ce qui ajoute au moins un peu de joie à une personne. Presque chaque artiste, quelle que soit son époque et quelle que soit l'école à laquelle il appartient, nous révèle de nouveaux traits de la réalité.
J'ai eu la chance de me trouver plusieurs fois à la galerie de Dresde. En plus de la Madone Sixtine de Raphaël, il existe de nombreuses peintures de maîtres anciens devant lesquelles il est tout simplement dangereux de s'arrêter. Ils ne se lâchent pas. Vous pouvez les regarder pendant des heures, voire des jours, et plus vous regardez longtemps, plus l'excitation émotionnelle incompréhensible grandit. Cela atteint le point où une personne peut à peine retenir ses larmes.
Quelle est la raison de ces larmes non versées ? Le fait est que dans ces peintures il y a la perfection de l'esprit et la puissance du génie, nous obligeant à lutter pour la pureté, la force et la noblesse de nos propres pensées. En contemplant la beauté, surgit une anxiété qui précède notre purification intérieure. C’est comme si toute la fraîcheur des pluies, des vents, du souffle de la terre fleurie, du ciel de minuit et des larmes versées par l’amour pénétrait notre cœur reconnaissant et en prenait possession pour toujours.
(D'après K. Paustovsky) 380 mots
3. Zak. N°44
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Langue russe. GVE. 9e année
Option 5Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'article de N. Akimov « Les bonnes manières sont-elles nécessaires ?
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse motivée à la question posée dans le titre de l'article.
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
AVEZ-VOUS BESOIN DE BONNES MANIÈRES ?
Si les dernières machines cybernétiques pouvaient calculer combien coûte au pays la mauvaise humeur et l’irritation générées par le comportement grossier ou méchant des gens, elles nous donneraient des chiffres absolument sensationnels.
Une personne qui se sent calme et à l'aise en compagnie de ses concitoyens est bien plus efficace et entreprenante que celle qui doit être sur ses gardes à chaque minute pour éviter les insultes imméritées, l'impolitesse et l'impolitesse.
Les fondements des mauvaises manières résident généralement dans la psychologie et dans l’opinion d’une personne. Quelles sont ces bases ?
Premièrement, une compréhension sous-estimée de ses responsabilités. La tolérance et l’humanité de notre société ont implanté dans de nombreuses âmes fragiles la conviction que « tout est permis »…
Deuxièmement, un émoussement du sens de la justice.
Le concept de justice naît chez une personne dès son plus jeune âge, si elle est élevée avec patience et soin. Tout d'abord, l'enfant est habitué à l'idée qu'il n'a aucun privilège ni avantage sur ses camarades. Puis il comprend
à
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La compétence la plus utile pour sa vie future est la capacité de se mettre mentalement à la place de son prochain et, à partir de cette position, d'évaluer ses actions. Les bonnes manières, en tant que manifestation de la délicatesse intérieure et de la culture, sont un attribut nécessaire d'une personne. *
Si vous plongez dans l'âme de chaque personne grossière ou hooligane, vous constaterez que ses actions ne sont jamais aléatoires, mais reposent sur des points de vue très spécifiques.
C'est avant tout un mépris de votre voisin, de son opinion et de sa convenance. Une ferme conviction que tout le monde n’a aucun droit et un désir de tirer le plus possible de la vie.
Souvent le plus des gens biens offenser leurs proches. Et cela se produit généralement sans aucune intention malveillante, sans intention d'offenser, d'humilier, d'insulter, mais simplement par oubli, inconscience, inattention. Parce que ces braves gens, souvent occupés par des choses grandes et importantes, n'ont pas trouvé le temps de réfléchir à la forme de leur comportement, n'ont pas développé ces principes simples et règles utiles, qui, toutes choses égales par ailleurs, rendent la vie plus agréable, les nerfs plus sains et améliorent l'humeur de toute l'équipe.
Ainsi, chaque jeune devrait tirer deux conclusions très importantes.
Premièrement : une attitude bienveillante envers les autres n'entraîne aucune dépense supplémentaire et ne l'épuise pas par un travail éreintant. C’est un ajout gratuit à la vie, et lorsque cela devient une habitude, cela se fait automatiquement.
Deuxièmement : une personne qui a appris à bien traiter ses voisins leur apporte non seulement de la joie, mais tire également un énorme plaisir de son comportement.
Ainsi, les bonnes manières et un comportement bien développé ne constituent pas seulement une grande contribution d’une personne à la société. Ce dépôt apporte à l'investisseur lui-même le revenu le plus précieux au monde, de la bonne humeur et une humeur optimiste.
(D'après N. Akimov) 380 mots
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Langue russe. GVE. 9e année
Option 6Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de l'article de D. Likhachev «Le but de la vie».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Quels sont les principaux buts et objectifs de la vie ? »
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
Lorsqu'une personne choisit consciemment ou intuitivement un objectif ou une tâche de vie pour elle-même dans la vie, elle se donne en même temps involontairement une évaluation. Par ce pour quoi une personne vit, on peut juger si son estime de soi est faible ou élevée.
Si une personne espère acquérir tous les biens matériels de base, elle s'évalue au niveau de ces biens matériels en tant que propriétaire d'une voiture de la dernière marque, en tant que propriétaire d'une datcha luxueuse, dans le cadre de son ensemble de meubles...
Si une personne vit pour apporter du bien aux gens, pour soulager leurs souffrances liées à la maladie, pour donner de la joie aux gens, alors elle s'évalue au niveau de cette humanité. Il se fixe un objectif digne d'une personne. Seulement vital objectif nécessaire permet à une personne de vivre sa vie avec dignité et d'obtenir une vraie joie. Oui, la joie !
Personne n’est à l’abri des erreurs. Mais l’erreur la plus importante, l’erreur fatale, a été le mauvais choix. la tâche principale dans la vie.
Lorsqu'elle se fixe un objectif de carrière ou d'acquisition, une personne éprouve beaucoup plus de chagrins que de joies et risque de tout perdre. Que peut perdre une personne qui se réjouit de tout le monde ?
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à son bonne action? Il est seulement important que le bien qu'une personne fait soit son besoin intérieur, vienne d'un cœur intelligent, et pas seulement de sa tête, et ne soit pas seulement un « principe ».
Par conséquent, la tâche principale dans la vie doit nécessairement être une tâche plus large que simplement personnelle ; elle ne doit pas se limiter aux seuls succès et échecs de chacun. Cela doit être dicté par la gentillesse envers les gens, l'amour pour la famille, pour votre ville, pour votre peuple, pour votre pays, pour l'univers entier.
Cela signifie-t-il qu'une personne doit vivre comme un ascète, ne pas prendre soin de soi, ne rien acquérir et ne pas bénéficier d'une simple promotion ? Pas du tout! Je parle seulement de la tâche principale de la vie. Et cette tâche principale de la vie n’a pas besoin d’être soulignée aux yeux des autres. Et il faut bien s’habiller (c’est le respect des autres), mais pas forcément « mieux que les autres ». Et vous devez constituer une bibliothèque pour vous-même, mais pas nécessairement plus grande que celle de votre voisin. Et c’est bien d’acheter une voiture pour soi et sa famille ; c’est pratique. Ne transformez pas le secondaire en primaire et ne laissez pas le but principal de la vie vous épuiser là où ce n’est pas nécessaire. Quand on en a besoin, c'est une autre affaire...
(D. Likhachev) 336 mots
Option 7Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d’un fragment de l’essai « Compassion » de S. Lvov.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse argumentée à la question posée par l'auteur dans le texte : « Comment aider à la fois ceux qui souffrent de l'indifférence et les indifférents eux-mêmes ?
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
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Langue russe. GVE. 9e année
Test sur les textes administratifs, 8e année.
Présentation avec une tâche créative.
La compassion est une aide active.
Mais qu’en est-il de ceux qui ne voient pas, n’entendent pas, ne ressentent pas quand quelqu’un d’autre souffre et est malade ? Un étranger, car ils considèrent tout le monde sauf eux-mêmes, et peut-être leur famille, à laquelle ils sont aussi souvent indifférents. Comment aider à la fois ceux qui souffrent de l’indifférence et les indifférents eux-mêmes ?
Dès l’enfance, éduquez-vous d’abord de manière à répondre au malheur d’autrui et à vous précipiter au secours de quelqu’un en difficulté.
L'empathie est une grande capacité et un grand besoin humain. Les gens qui ont cultivé le talent de bonté, ceux qui savent transformer la sympathie en assistance, ont une vie plus difficile que ceux qui sont insensibles. Et plus agité. Mais leur conscience est tranquille.
Les gens insensibles pensent qu’ils passent un bon moment. Ils sont dotés d'une armure qui les protège des soucis inutiles et des soucis inutiles.
J'ai récemment eu la chance de rencontrer un vieux et sage médecin. Il se présente souvent dans son département les week-ends et les jours fériés, non pas par urgence, mais par besoin spirituel. Il parle aux patients non seulement de leur maladie, mais aussi de sujets complexes de la vie. Il sait leur insuffler espoir et gaieté.
De nombreuses années d'observations lui ont montré qu'une personne qui n'a jamais sympathisé avec personne, qui n'a jamais sympathisé avec la souffrance de qui que ce soit, lorsqu'elle se retrouve face à son propre malheur, elle n'est pas préparée. L’un des sentiments humains les plus importants est la compassion. Et que cela ne reste pas seulement de la sympathie, mais qu’il devienne une action. Assistance. Quiconque en a besoin, qui se sent mal, même s'il reste silencieux, doit lui venir en aide sans attendre un appel. (S. Lvov)
Comment comprenez-vous le mot « compassion » ? Justifiez votre réponse.
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L’un des sentiments humains les plus importants est la compassion. Et que cela ne reste pas seulement de la sympathie, mais qu’il devienne une action. Assistance. Quiconque en a besoin, qui se sent mal, même s'il reste silencieux, doit lui venir en aide sans attendre un appel.
(S. Lvov)
Option 8Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de l'histoire de K. Paustovsky «Oncle Gilyai».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse raisonnée à la question « Quelle grande œuvre culturelle, de l'avis de l'auteur, font des gens comme Gilyarovsky ? »
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
ONCLE GILYAY
Rien ne peut donner une idée aussi vivante du passé qu'une rencontre avec son contemporain, en particulier avec un homme aussi unique et talentueux que Vladimir Alexandrovitch Gilyarovsky, un homme à l'énergie indomptable et à la gentillesse irrépressible.
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Langue russe. GVE. 9e année
Tout d’abord, ce qui frappe chez Gilyarovsky, c’est l’intégrité et l’expressivité de son personnage. Si l’expression « personnage pittoresque » peut exister, alors elle fait entièrement référence à Gilyarovsky. Il était pittoresque en tout dans sa biographie, dans sa manière de parler, dans son enfantillage, dans son apparence, dans son talent polyvalent et vigoureux.
Gilyarovsky était l’incarnation de ce que nous appelons une « nature large ». Cela s'exprimait non seulement par son extraordinaire générosité et sa gentillesse, mais aussi par le fait que Gilyarovsky exigeait également beaucoup de la vie.
Un homme d'une telle envergure et d'une telle originalité que Gilyarovsky ne pouvait se trouver en dehors des personnalités et des écrivains les plus importants de son temps. Tchekhov, Kuprin, Bounine et de nombreux écrivains, acteurs et artistes étaient amis avec Gilyarovsky. Gilyarovsky pouvait également être fier d'être largement connu et apprécié parmi les pauvres de Moscou au célèbre refuge Khitrovka pour mendiants, vagabonds et renégats.
Chaque fois a besoin de son chroniqueur événements historiques, la vie et le mode de vie. La chronique de la vie quotidienne nous rapproche du passé avec une acuité et une visibilité particulières. Pour bien comprendre au moins Léon Tolstoï ou Tchekhov, il faut connaître la vie de cette époque. C’est pourquoi les histoires de Gilyarovsky, le « commentateur de son temps », nous sont si précieuses. Malheureusement, nous n'avions presque pas d'écrivains de ce type. Ils n'existent pas maintenant. Et ils ont fait et font encore une chose culturelle énorme.
À propos de Moscou, Gilyarovsky pouvait dire à juste titre : « Mon Moscou ». Il est impossible d'imaginer le Moscou de la fin du XIXe et du début du XXe siècle sans Gilyarovsky, tout comme il est impossible de l'imaginer sans le Théâtre d'art, Chaliapine et la Galerie Tretiakov.
La maison hospitalière, ouverte et bruyante de Gilyarovsky était une sorte de centre de Moscou. Il s’agissait essentiellement d’un musée rare sur la culture, la peinture et la vie de l’époque de Tchekhov. Il est nécessaire de le conserver soigneusement comme exemple de la vie quotidienne moscovite du XIXe siècle.
Il y a des gens sans lesquels il est difficile d'imaginer l'existence de la société et de la littérature. C'est une sorte de levure de fermentation, un courant de vin mousseux. Peu importe qu’ils aient écrit beaucoup ou peu. Il est important qu'ils vivent, que la vie littéraire et sociale batte son plein autour d'eux.
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vie militaire, que toute l'histoire du pays qui leur était contemporain se reflétait dans leurs activités. L'important est qu'ils aient défini leur temps.
Tel était Vladimir Alexandrovitch Gilyarovsky, poète, écrivain, spécialiste de Moscou et de la Russie, homme au grand cœur, l'exemple le plus pur du talent de notre peuple.
(D'après K. Paustovsky) 362 mots
Option 9Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l’essai de K. Paustovsky.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une interprétation raisonnée de la dernière phrase du texte. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
Il est difficile d’expliquer d’où viennent les habitudes, et celles qui sont inattendues.
Chaque fois que je faisais de longs voyages, je venais toujours au bain à remous Ilyinsky. Je ne pouvais tout simplement pas partir sans lui dire au revoir, à ces champs entièrement russes. Je me suis dit : « Tu te souviendras un jour de ce chardon quand tu survoleras la mer Méditerranée. Si bien sûr vous y arrivez. Et ce dernier, dispersé dans espace céleste Vous vous souviendrez d'un rayon de soleil rosé quelque part près de Paris. Mais bien sûr, si vous y arrivez aussi.
Et tout s'est réalisé. En effet, l’avion survolait la mer Tyrrhénienne. J'ai regardé par le hublot rond. Dans le bleu sans fond
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Langue russe. GVE. 9e année
et dans les profondeurs apparaissaient les contours jaunes d'une île ressemblant à une fleur de chardon. C'était la Corse. Puis je suis devenu convaincu que les îles prenaient des formes bizarres dans les airs, tout comme les cumulus. Ces formes leur sont données par notre imagination humaine.
Rome scintillait au loin avec les reflets féroces du soleil sur les murs de verre des nouveaux bâtiments à plusieurs étages. La radio répétait souvent et nerveusement que Signora Parelli attendait sa propre voiture à la sortie principale du terminal de l'aéroport.
Et j'avais insupportablement envie de rentrer chez moi, dans une simple maison en rondins, sur la rivière Oka, sur la piscine Ilyinsky, où m'attendent des saules, des couchers de soleil brumeux de la plaine russe et des amis.
Quant au rayon de soleil rosé, je l'ai aussi aperçu quelques jours plus tard près de Paris dans la ville d'Ermenonville, où Jean-Jacques Rousseau passa ses dernières années et mourut dans un ancien domaine... Je me souvins de la même soirée rosée du Le tourbillon d'Ilyinsky et le désir d'un ami m'ont soudainement serré le cœur, désireux de notre terre spacieuse, de ses couchers de soleil, de son plantain et du modeste bruissement des feuilles mortes.
La belle France, certes, est restée magnifique, mais nous est indifférente. Le désir de la Russie m’est tombé sur le cœur. À partir de ce jour, j'ai commencé à me précipiter chez moi, à Oka, où tout était si familier, si doux et si simple. Mon cœur se glaçait à la simple pensée que mon retour dans mon pays natal pourrait, pour une raison quelconque, être retardé d'au moins quelques jours. Je suis tombé amoureux de la France il y a longtemps. Spéculatif au début. Et puis sérieusement, sérieusement. Mais pour elle, je ne pouvais pas renoncer à une chose aussi petite que le rayon de soleil safran du matin sur le mur en rondins de la vieille cabane. On pouvait suivre le mouvement de la poutre le long du mur, écouter le chant impudent des coqs du village et répéter involontairement des mots familiers de l'enfance :
Dans la Sainte Russie, les coqs chantent
Bientôt, il y aura un jour dans la Sainte Russie...
Non! Il est impossible à un homme de vivre sans patrie, tout comme il est impossible de vivre sans cœur. ,
(D'après K. Paustovsky) 370 mots
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Option 10Tâche
Écoutez le texte et rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l’article « Mémoire » de D. Likhachev.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Donnez une réponse argumentée à la question « Pourquoi la mémoire est-elle notre richesse ? »
Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai est un texte redit, alors ce travail obtient zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte de présentation
La mémoire est l'une des plus grandes propriétés de l'existence, de toute existence : matérielle, spirituelle, humaine...
Papier. Pressez-le et étalez-le. Des plis resteront dessus, et si vous le pressez une seconde fois, certains plis tomberont le long des plis précédents : le papier « a de la mémoire »... Les plantes individuelles ont une mémoire, une pierre sur laquelle subsistent des traces de son origine et de son mouvement. période glaciaire, verre d'eau. Les oiseaux possèdent les formes les plus complexes de mémoire ancestrale, permettant aux nouvelles générations d’oiseaux de voler dans la bonne direction jusqu’au bon endroit. Et que dire de la « mémoire génétique » de la mémoire ancrée dans les siècles, mémoire passant d’une génération d’êtres vivants à l’autre.
De plus, la mémoire n’est pas du tout mécanique. C’est le processus créatif le plus important : c’est un processus et il est créatif. Ce qui est nécessaire est mémorisé ; Grâce à la mémoire, de bonnes expériences s'accumulent, des traditions se forment, des compétences quotidiennes, des compétences familiales, des compétences professionnelles, des institutions sociales sont créées...
La mémoire résiste au pouvoir destructeur du temps. Cette propriété de mémoire est extrêmement importante. Il est d'usage de diviser le temps de manière primitive
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Langue russe. GVE. 9e année
au passé, au présent et au futur. Mais grâce à la mémoire, le passé entre dans le présent, et le futur est pour ainsi dire prédit par le présent, lié au passé. Mémoire, vaincre le temps, vaincre la mort. C'est la plus grande signification morale de la mémoire.
L'irresponsabilité naît du manque de conscience que rien ne passe sans laisser de trace. Une personne qui commet un acte méchant pense que cet acte ne sera pas conservé dans sa mémoire personnelle et dans celle de son entourage.
La conscience est fondamentalement une mémoire, à laquelle s'ajoute une évaluation morale de ce qui a été fait. Mais si ce qui est accompli n’est pas conservé en mémoire, il ne peut y avoir d’évaluation. Sans mémoire, il n'y a pas de conscience.
C’est pourquoi il est si important d’être élevé dans un climat moral de mémoire : mémoire familiale, mémoire populaire, mémoire culturelle. Les photographies de famille sont l'une des « aides visuelles » les plus importantes pour l'éducation morale non seulement des enfants, mais aussi des adultes. Le respect du travail de nos ancêtres, de leurs traditions et coutumes, de leurs chants et divertissements, tout cela nous est cher. Et juste du respect pour les tombes de nos ancêtres.
Préserver la mémoire, préserver la mémoire est notre devoir moral envers nous-mêmes et envers nos descendants. La mémoire est notre richesse.
(D'après D. Likhachev) 303 mots
*
11e ANNÉE
Caractéristiques de l'épreuve d'examen GVE-11 en langue russe*
Le modèle d'examen GVE-11 maintient la continuité avec les formes traditionnelles et nouvelles d'examen de langue russe pour les diplômés qui maîtrisent les programmes éducatifs de l'enseignement général de base.
Le diplômé a la possibilité de choisir l'une des formes de travail d'examen : un essai ou une présentation avec une tâche créative. L'étudiant peut choisir la forme du travail d'examen (dissertation ou présentation avec tâche créative) le jour de l'examen. Pour que ce choix soit conscient, l'organisateur doit présenter aux participants à l'examen à la fois le contenu de l'ensemble des sujets de la dissertation d'examen et le matériel d'examen pour la présentation (le sujet de la présentation est indiqué et la tâche créative est annoncée) .
Les participants à l'examen qui ont choisi la forme d'essai et ceux qui rédigeront un essai avec une tâche créative travaillent dans différentes salles.
Les deux formes de travail d'examen sont constamment utilisées dans la pratique de l'enseignement de la langue russe, sont connues des étudiants et la maîtrise des compétences testées lors de l'examen constitue la base de la formation des compétences disciplinaires.
Vous disposez de 3 heures 55 minutes (235 minutes) pour terminer le travail d’examen en langue russe.
Lors de la réalisation de la certification finale des participants handicapés à l'examen, des assistants sont présents qui fournissent aux diplômés l'assistance technique nécessaire en tenant compte de leurs capacités individuelles (interprétation en langue des signes, aide à l'occupation d'un lieu de travail, déplacement).
Basé sur des documents du site Web de la FIPI : [Télécharger le fichier pour afficher le lien].
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Langue russe. GVE. 11e année
Les participants à l'examen sont autorisés à utiliser des dictionnaires orthographiques.
L'ensemble des sujets de dissertation de l'examen comprend cinq sujets sur des sujets différents, regroupés selon une structure spécifique, et comprend de brèves instructions pour le participant à l'examen (voir les options pour la copie d'examen sous forme de dissertation).
Les deux premiers thèmes de l'ensemble sont liés à l'analyse des œuvres d'art étudiées dans le cadre du cours de Littérature. Ils sont sélectionnés de manière à ce que le matériel d'examen présente des œuvres de deux époques littéraires : la littérature du XIXe siècle et du XXe siècle.
Dans le même temps, les genres littéraires et les genres d’œuvres artistiques sont représentés de diverses manières. Les sujets des essais liés à la poésie doivent être révélés par le diplômé à l'aide de l'exemple d'au moins deux poèmes. Les sujets de dissertation liés aux œuvres de petite forme épique sont révélés à l'aide de l'exemple de 12 œuvres (leur nombre peut être augmenté à la discrétion du diplômé).
Les trois derniers sujets sont gratuits, ils consistent à rédiger un essai sur des questions philosophiques ou éthico-morales. Lors de la rédaction d'un essai-argumentation sur l'un de ces sujets, un diplômé peut présenter des arguments basés à la fois sur le contenu des œuvres d'art et sur l'expérience de vie de l'étudiant (impressions personnelles, propres réflexions sur le sujet, etc.).
Les sujets des essais, formulés sous la forme d'une citation, qui est une déclaration de l'un des représentants de la culture russe, visent un raisonnement libre, qui peut inclure à la fois des arguments confirmant la validité du jugement et des contre-arguments prouvant le droit. à l'existence d'un point de vue différent.
La présentation avec tâche créative (voir la version de la copie d'examen sous forme de présentation) contient le texte, la tâche créative et un commentaire sur celle-ci. Le texte d'une présentation condensée est un fragment d'un article, d'un essai, d'un récit de questions philosophiques, sociales et morales. Quantité approximative de texte pour la présentation
Caractéristiques de l'épreuve d'examen GVE-11 en langue russe
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nia 300450 mots. Une tâche créative est attachée au texte, qui vise à commenter l’une des affirmations de l’auteur et à argumenter sa propre position.
Les candidats doivent rédiger une présentation concise, transmettant le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte dans son ensemble.
Une présentation concise nécessite les compétences nécessaires pour sélectionner les informations essentielles, isoler les principaux micro-sujets du texte et résumer le contenu du texte source. En présentant le texte de manière concise, les diplômés démontrent des capacités de communication associées à la capacité de traiter l'information : exclure les détails et généraliser des phénomènes homogènes, tout en conservant les principaux micro-thèmes. Lors de la rédaction d’une présentation concise, le but n’est pas de préserver le style de l’auteur.
La tâche créative doit être lue et écrite au tableau (ou imprimée pour chaque participant à l'examen). Si nécessaire, les noms propres mentionnés dans le texte de la présentation sont inscrits au tableau.
Le texte proposé à la présentation est lu deux fois par l'organisateur en salle. Un spécialiste (par exemple, un enseignant du primaire) connaissant la méthodologie de conduite d'un examen sous forme de présentation est impliqué en tant qu'organisateur de l'examen sous forme de présentation avec une tâche créative. Il n'est pas permis d'impliquer dans la fiche d'examen un spécialiste de cette matière académique, ainsi qu'un spécialiste qui a enseigné cette matière à ces étudiants. Un assistant interprète en langue des signes est embauché pour mener l’examen destiné aux participants sourds au GVE.
Avoir un plan d’examen écrit n’est pas une exigence.
Pour évaluer le travail d'examen, on utilise un ensemble de critères d'évaluation qui correspondent à un certain type de tâche : un essai sur un sujet littéraire, un essai sur un sujet libre, un essai avec une tâche créative. Pour chacun de ces types de tâches, des critères particuliers ont été élaborés, les critères communs à tous les types de travail étant les critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (tableau 6, p. 58).
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Langue russe. GVE. 11e année
Lors de la vérification d'une présentation concise, la maturité des compétences suivantes est évaluée :
percevoir adéquatement les informations du texte écouté ;
présenter de manière précise et concise le contenu du texte écouté, en soulignant son idée principale ;
sélectionner et organiser les moyens linguistiques, utiliser une variété de structures grammaticales et la richesse lexicale de la langue pour transmettre le contenu du texte écouté ;
formater le texte conformément aux normes d'orthographe, de grammaire, de ponctuation et de discours de la langue littéraire russe.
Lors de la vérification d'un essai et d'un devoir créatif pour le texte de la présentation
Le niveau de formation des compétences suivantes est évalué :
créer un texte en accord avec un sujet donné ;
traiter et interpréter les informations contenues dans le texte écouté ;
exprimer ses pensées de manière logique, en construisant la thèse et les preuves d'un essai-raisonnement ;
sélectionner des arguments convaincants, en créant une déclaration motivée ;
identifier l'attitude de l'auteur face aux problèmes posés, comparer votre position avec un autre point de vue ;
sélectionner les ressources linguistiques en fonction de la tâche ;
formater le texte conformément aux normes d'orthographe, de grammaire, de ponctuation et de discours de la langue littéraire russe.
Lors de la vérification et de l'évaluation d'un essai ou d'un travail créatif, il convient de garder à l'esprit que son volume n'est pas strictement limité, mais qu'un volume minimum est établi.
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
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Critères d'évaluation des travaux d'examen en langue russe sous la forme de GVE-11
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Un essai sur un sujet littéraire est évalué selon les critères présentés dans le tableau 1.
Parmi les critères selon lesquels un essai est évalué, le premier critère (la profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements) est le principal. Si, lors de la vérification d'un essai, un expert attribue 0 point selon le premier critère, la tâche est considérée comme non accomplie et n'est pas évaluée selon d'autres critères. Dans le même temps, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire que selon les critères de GK1FK1, les points correspondants sont attribués (voir tableau 6, p. 58).
Lors de l'évaluation d'un essai, vous devez prendre en compte le volume de l'essai écrit. Une longueur minimale de 300 mots est recommandée pour les candidats. Si l'essai contient moins de 250 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots), alors ce travail est considéré comme incomplet et reçoit 0 point.
Tableau 1
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet littéraire
Points
SLK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements
Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur) ; formule son point de vue ; justifie de manière convaincante ses thèses
3
4. Zak. N°44
50
Langue russe. GVE. 11e année
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet littéraire
Points
Le candidat révèle le sujet de l'essai, en s'appuyant sur la position de l'auteur (lors de l'analyse des poèmes, en tenant compte de l'intention de l'auteur) ; le cas échéant, formule son point de vue, mais
justifie les thèses de manière insuffisamment convaincante
2
Le candidat révèle le sujet de l’essai de manière superficielle, sans se fier à la position de l’auteur (analyser des poèmes sans tenir compte de l’intention de l’auteur) et/ou
ne justifie pas ses thèses
1
Le candidat ne divulgue pas le sujet de l'essai *Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert donne 0 point selon le premier critère, alors selon les critères SLK2 et SLKZ l'essai est évalué 0 point
0
SLK2
Validité de l'utilisation du texte de l'ouvrage
Le texte de l'ouvrage considéré est utilisé de manière complète et raisonnable (citations avec commentaires, récit de fragments du texte avec leur appréciation, liens vers le texte de l'ouvrage)
2
Le texte est attrayant, mais
pas toujours justifié (c'est-à-dire pas directement lié à la thèse avancée)
1
Le texte n'est pas utilisé, les jugements ne sont pas étayés par le texte
0
SLKZ
Intégrité de la composition et cohérence de l'essai
La composition est caractérisée par l'intégrité de la composition, les parties de l'énoncé sont logiquement liées, l'idée se développe de manière cohérente, il n'y a pas de répétitions déraisonnables ni de violations de la séquence logique.
2
4-
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
je
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet littéraire
Points
Les parties de l'essai sont logiquement liées, mais il y a des violations de l'intégrité de la composition : l'idée est répétée, et/ou "
il y a des violations dans la séquence de présentation (y compris dans les parties sémantiques de la déclaration), et/ou
il y a des écarts par rapport au sujet de l'essai
1
L'idée de composition n'est pas visible dans l'essai, et/ou
il y a eu des violations flagrantes dans la séquence de présentation, et/ou
il n'y a aucun lien entre les parties et au sein des parties de l'essai
0
Le nombre maximum de points pour un essai sur un sujet littéraire selon les critères SLK1SLKZ
7
Un essai sur un sujet libre est évalué selon les critères présentés dans le tableau 2 (p. 52).
L'alphabétisation du discours écrit du candidat et l'exactitude réelle de l'essai sont évaluées selon des critères spéciaux pour évaluer l'alphabétisation et l'exactitude réelle du discours du candidat (voir tableau 6, p. 58).
Parmi les critères selon lesquels un essai est évalué, le premier critère (la profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements) est le principal. Si, lors de la vérification d'un essai, un expert donne 0 point selon le premier critère, alors selon les critères de SSK2 SSKZ, le travail est évalué avec 0 point. Dans le même temps, l'alphabétisation pratique du candidat est vérifiée, c'est-à-dire que selon les critères de GK1FK1, les points correspondants sont attribués (voir tableau 6, p. 58).
52
Langue russe. GVE. 11e année
"Lors de l'évaluation d'un essai, il convient de prendre en compte le volume. Il est recommandé aux candidats d'avoir un volume d'au moins 300 mots. Si l'essai contient moins de 250 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots) , alors ce travail est considéré comme incomplet et reçoit 0 point.
Tableau 2
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points
SSK1
La profondeur de la divulgation du sujet de l'essai et le caractère persuasif des jugements
Le candidat révèle le sujet de l'essai, formule son point de vue et justifie ses thèses de manière convaincante.
3
Le candidat révèle le sujet de l'essai, formule son point de vue, mais
justifie les thèses de manière insuffisamment convaincante
2
Le candidat révèle le sujet de l'essai de manière superficielle et/ou
ne justifie pas ses thèses
1
Le candidat ne révèle pas le sujet de l'essai *Si, lors de la vérification de l'essai, l'expert donne 0 point selon le premier critère, alors selon les critères SSK2 et SSKZ l'essai est évalué 0 point
0
SSK2
Argumentation par le candidat de sa propre opinion sur le sujet de l'essai
Le candidat a exprimé son opinion sur un problème correspondant au sujet de l'essai et a donné au moins deux arguments pour étayer cette opinion.
2
Le candidat a exprimé son opinion sur un problème correspondant au sujet de l'essai et n'a donné qu'un seul argument pour étayer cette opinion.
1
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
53
Critères d'évaluation d'un essai sur un sujet libre
Points
Le candidat a exprimé son opinion sur une question correspondant au sujet de l'essai, mais n'a fourni aucun argument, ou *
l'opinion du candidat ne se reflète pas du tout dans le travail, ou
le candidat a exprimé son opinion sur une question qui ne correspond pas au sujet de l'essai
0
sskz
Intégrité de la composition et cohérence de l'essai
La composition est caractérisée par l'intégrité de la composition, les parties de l'énoncé sont logiquement liées, l'idée se développe de manière cohérente, il n'y a pas de répétitions déraisonnables ni de violations de la séquence logique.
2
Les parties de l'essai sont logiquement liées, mais il y a des violations de l'intégrité de la composition : l'idée est répétée, et/ou
il y a des violations dans la séquence de présentation (y compris dans les parties sémantiques de la déclaration), et/ou
il y a des écarts par rapport au sujet de l'essai
1
Il n’y a aucune intention de composition dans l’essai, et/ou
il y a eu des violations flagrantes dans la séquence de présentation, et/ou
il n'y a aucun lien entre les parties et au sein des parties de l'essai
0
Le nombre maximum de points pour un essai sur un sujet libre selon les critères de SSK1SSKZ
7
54
Langue russe. GVE. 11e année
3. Un ensemble de critères pour évaluer une présentation concise et réaliser une tâche créative de présentation (essai)
Une présentation concise et l'accomplissement d'une tâche créative de présentation sont évalués selon les critères présentés dans les tableaux 35 (pp. 54-57).
L'alphabétisation du candidat en matière d'expression écrite et l'exactitude réelle de la présentation concise et de l'exécution d'une tâche créative (essai) sont évaluées selon des critères spéciaux pour évaluer l'alphabétisation du candidat et l'exactitude réelle de l'expression (voir tableau 6, p. 58).
Une évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence verbale et de la cohérence du texte créé par le candidat (voir Tableau 5, p. 57) est donnée pour la réalisation de deux types de travaux dans leur ensemble (présentation et tâche créative).
3.1. Critères d'évaluation d'une présentation concise
Lors de l'évaluation de la présentation, le volume de la présentation condensée doit être pris en compte. Une longueur minimale de 70 mots est recommandée pour les candidats. Si la présentation contient moins de 50 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots), alors ce travail est considéré comme inachevé et reçoit 0 point.
Tableau 3
Critères d'évaluation d'un résumé compressé
Points
Le candidat a transmis avec précision le contenu principal du texte qu'il a écouté.
1
Le candidat n'a pas transmis l'essentiel du texte qu'il a écouté.
0
IR2
Compression du texte source
Le candidat a utilisé une ou plusieurs techniques de compression de texte
1
Le candidat n'a pas utilisé de techniques de compression de texte *
0
Le nombre maximum de points pour une présentation concise selon les critères de IR1IR2
2
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
55
3.2. Critères d'évaluation de l'achèvement d'une tâche créative pour la présentation
La tâche créative est évaluée selon les critères présentés dans le tableau 4.
Parmi les critères selon lesquels une tâche créative est évaluée, le premier critère (formulation du problème du texte écouté) est le principal. Si, lors de la vérification d'un essai, un expert donne 0 point selon le premier critère, alors un tel travail selon les critères KT1 KT est noté 0 point.
Lors de l'évaluation d'un essai, vous devez prendre en compte le volume de l'essai écrit. Une longueur minimale de 200 mots est recommandée pour les candidats. Si l'essai contient moins de 150 mots (tous les mots, y compris les mots fonctionnels, sont inclus dans le nombre de mots), alors ce travail est considéré comme inachevé et reçoit 0 point.
Tableau 4
Critères d'évaluation d'une mission de création
Points
KT1
Formulation du problème du texte écouté
Le candidat (sous une forme ou une autre dans n'importe quelle partie de l'essai) a correctement formulé l'un des problèmes du texte écouté.
Il n'y a pas d'erreurs factuelles liées à la compréhension et à la formulation du problème
1
Le candidat n'a pas pu formuler correctement aucun des problèmes du texte écouté *Si le candidat n'a pas formulé ou formulé de manière incorrecte l'un des problèmes du texte écouté (sous une forme ou une autre dans n'importe quelle partie de l'essai), alors ce travail selon les critères KT1KTZ est noté 0 point
0
Le candidat a correctement formulé la position de l'auteur (narrateur) du texte écouté sur le problème commenté.
Il n'y a pas d'erreurs factuelles liées à la compréhension de la position de l'auteur du texte écouté.
1
56
Langue russe. GVE. 11e année
Critères d'évaluation d'une mission de création
Points
ktz
Argumentation par le candidat de sa propre opinion
Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème formulé correspondant au sujet de la présentation, l'a motivé (a donné au moins un argument)
1
Le candidat a exprimé sa propre opinion sur le problème formulé correspondant au sujet de présentation, mais
n'a pas justifié sa propre opinion, ou
l’ouvrage n’exprime pas sa propre opinion sur le problème formulé, mais fournit seulement un argument sans thèse, ou
la propre opinion du candidat ne se reflète pas du tout dans le travail, ou
le candidat a exprimé une opinion sur une question qui ne correspond pas au sujet de la présentation
0
Le nombre maximum de points pour accomplir une tâche créative selon les critères KT1KT
3
Critères d'évaluation des travaux d'examen...
57
3.3. Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la cohérence de la présentation du texte créé par le candidat (présentation et tâche créative)
Tableau 5
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la cohérence de la présentation et de la tâche créative
Points
Le travail du candidat se caractérise par l'intégrité sémantique, la cohérence verbale et la cohérence de la présentation :
il n'y a pas d'erreurs logiques, la séquence de présentation n'est pas interrompue ;
il n'y a aucune violation de la division des paragraphes du texte dans l'ouvrage
2
Le travail du candidat se caractérise par l'intégrité sémantique, la cohérence et la cohérence de la présentation, mais
1 erreur logique a été commise dans l’ensemble du travail, et/ou
il y a 1 violation de la division des paragraphes du texte dans l'ouvrage
1
Le travail du candidat montre une intention communicative, mais
plus d'une erreur logique a été commise, et/ou
il y a 2 cas de violation de la division des paragraphes du texte
0
Points maximum pour l'intégrité sémantique, la cohérence du discours et la cohérence de la présentation
2
4. Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat, communs à tous les types de travail
L'alphabétisation du candidat et l'exactitude réelle de la parole sont évaluées selon les critères présentés dans le tableau 6 (p. 58).
58 I langue russe. GVE. 11e année
Tableau 6
Critères d’évaluation de l’alphabétisation du candidat et de l’exactitude réelle de la parole
Points
GK1
Respect des normes orthographiques
Il n'y a pas de fautes d'orthographe, ou pas plus d'une erreur a été commise
2
23 erreurs commises
1
4 erreurs ou plus ont été commises
0
GK2
Respect des normes de ponctuation
Il n'y a pas d'erreurs de ponctuation, ou pas plus de 2 erreurs ont été commises
2
34 erreurs commises
1
5 erreurs ou plus ont été commises
0
GKZ
Respect des normes grammaticales
Il n'y a aucune erreur grammaticale, ou 1 erreur a été commise
2
2 erreurs commises
1
3 erreurs ou plus ont été commises
0
GK4
Respect des normes de parole
Il n'y a pas d'erreurs de parole, ou pas plus de 2 erreurs ont été commises
2
34 erreurs commises
1
5 erreurs ou plus ont été commises
0
FC1
Exactitude factuelle du langage écrit
Il n'y a aucune erreur factuelle dans la présentation du matériel, ainsi que dans la compréhension et l'utilisation des termes.
2
1 erreur a été commise dans la présentation du matériel ou dans l'utilisation des termes
1
2 erreurs ou plus ont été commises dans la présentation du matériel ou dans l'utilisation des termes
0
Le nombre maximum de points pour un essai ou une présentation selon les critères de FC1, GK1GK4
10
Vérification de la copie d'examen...
59
Vérification du travail d'examen et évaluation des résultats du GVE-11 en langue russe
Les approches suivantes pour évaluer les épreuves d'examen sous la forme GVE-11 ont été identifiées : lors de la réalisation de l'examen d'État sous la forme GVE, un système d'évaluation en cinq points est utilisé ;
les épreuves d'examen sont vérifiées par deux experts ;
Sur la base des résultats des premier et deuxième contrôles, les experts attribuent indépendamment des points pour chaque réponse aux tâches de l'épreuve d'examen GVE. Les résultats de chaque évaluation sont inscrits dans le protocole de contrôle des copies des étudiants par les commissions thématiques ;
En cas d'écart significatif entre les notes attribuées par deux experts, un troisième contrôle est attribué. Un écart significatif dans les scores est défini dans les critères d'évaluation de la langue russe. L'expert effectuant le troisième contrôle reçoit des informations sur les notes attribuées par les experts qui ont préalablement vérifié le travail d'examen ;
la distribution des copies d'examen GVE, le calcul des points finaux des travaux d'examen GVE est effectué par le président de la commission thématique et est consigné dans un protocole, qui est ensuite transmis à la Commission des examens d'État ;
Les résultats de l'examen d'État sont considérés comme satisfaisants si l'étudiant dans les matières académiques obligatoires, lors de la réussite de l'examen d'État, a obtenu des notes au moins satisfaisantes (trois points).
En plus des exigences énumérées ci-dessus, les approches suivantes pour évaluer les épreuves d'examen en langue russe ont été définies.
Le travail d'examen est évalué en additionnant les points principaux selon les critères spécifiés et en les convertissant en un système de notation en cinq points.
Un essai sur un sujet littéraire est évalué selon les critères suivants :
Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un sujet littéraire (Tableau 1, p. 49) 7 points principaux ;
60
Langue russe. GVE. 11e année
Un essai sur un sujet libre est évalué en additionnant les points :
Critères d'évaluation du contenu d'un essai sur un sujet libre (Tableau 2, p. 52) 7 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (Tableau 6, p. 58) 10 points principaux.
La note initiale maximale pour la rédaction d'un essai est de 17 points.
La présentation avec une tâche créative est évaluée selon les critères suivants :
Critères d'évaluation d'une présentation concise (Tableau 3, p. 54) 2 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'achèvement d'une tâche créative de présentation (essai) (Tableau 4, p. 55) 3 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'intégrité sémantique, de la cohérence du discours et de la cohérence de la présentation du texte créé par le candidat (présentation et tâche créative) (Tableau 5, p. 57) 2 points principaux ;
Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat (Tableau 6, p. 58) 10 points principaux (l'intégralité du texte rédigé par le candidat est évalué : présentation concise et essai).
La note primaire maximale pour la rédaction d'un résumé concis et d'un devoir créatif (essai) est de 17 points.
Les notes obtenues pour les travaux d'examen sont déterminées sur la base des dispositions suivantes :
si les notes attribuées par deux experts coïncident, alors ces notes sont définitives ;
si un écart insignifiant entre les notes attribuées par deux experts est établi, alors les notes finales sont déterminées comme la moyenne arithmétique des notes des deux experts, arrondies selon les règles d'arrondi mathématique ;
Vérification de la copie d'examen...
61
· si un écart significatif est constaté entre les notes attribuées par deux experts, alors un troisième contrôle supplémentaire est attribué.
Un écart significatif entre les notes attribuées par deux experts est un écart de 8 points ou plus.
L'échelle suivante est recommandée pour convertir la somme des points principaux pour les tâches GVE-11 terminées en langue russe (essai sur un sujet littéraire, essai sur un sujet libre, rédaction d'un essai avec une tâche créative) en un système de notation en cinq points. :
Noter sur un système de notation en cinq points
"2"
"3"
"4"
"5"
Score primaire
0-5
6-11
12-15
16-17
62
Langue russe. GVE. 11e année
TÂCHES
Composition
Au cours de l'examen, les diplômés se voient proposer un ensemble de cinq sujets de dissertation avec la tâche suivante.
Choisissez UN seul des sujets de dissertation suggérés, puis rédigez un essai sur ce sujet d'au moins 300 mots.
Si vous choisissez le premier ou le deuxième sujet de l’essai, fiez-vous à la position de l’auteur et formulez votre point de vue. Argumentez vos thèses à partir d’œuvres littéraires.
Si vous choisissez le troisième, quatrième ou cinquième sujet de l'essai, vous pouvez argumenter votre position en fonction à la fois du contenu des œuvres d'art et de votre expérience de vie (impressions personnelles, vos propres pensées, connaissances, etc.).
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en suivant les normes de discours*.
Nous vous proposons les ensembles de sujets** suivants pour la formation.
Option 1
Quelle est la contradiction dans l'image de Sofia Famusova ? (D'après la pièce « Woe from Wit » de A. S. Griboïedov)
«Un homme simple» dans la prose de A. I. Soljenitsyne.
« La guerre est l'un des plus grands sacrilèges contre l'homme et la nature » (A.S. Pouchkine).
« L'illuminé est celui qui comprend le sens de sa vie » (L. P. Tolstoï).
* Pour la copie de l'examen, consulter le site Internet [Télécharger le fichier pour voir le lien].
** Les sujets des essais ont été sélectionnés par l'auteur.
Tâches. Composition. Option 2
63
Option 2
Comment L. N. Tolstoï répond à la question dans le roman « Guerre et Paix »
« Quelle force contrôle tout ? .
L'image de la plus belle dame dans les paroles de A. A. Blok.
L'homme et la foi : ce en quoi je crois.
"Il n'y a pas de bonheur dans l'inaction..." (F. M. Dostoïevski)
"Le patriotisme, quel qu'il soit, ne se prouve pas par des paroles, mais par des actes..." (V. G. Belinsky)
Option 3
Comment F. I. Tyutchev décrit-il la vie spirituelle d'une personne dans ses paroles ?
Le thème de l'amour dans les œuvres des écrivains russes du XXe siècle (en prenant l'exemple d'une ou plusieurs œuvres).
Réussite dans la vie : comment je la comprends.
« La défense de la patrie est aussi la défense de la dignité » (N.K. Roerich).
« La chose la plus importante dans l'amitié est la capacité de comprendre et de pardonner » (V.P. Nekrasov).
Option 4
Pourquoi les frères Kirsanov n’acceptent-ils pas les idées nihilistes de Bazarov ? (D'après le roman de I. S. Tourgueniev « Pères et fils »)
L'homme et la nature dans les œuvres de S. A. Yesenin.
« Toute personne noble est profondément consciente de ses liens de sang avec la patrie » (V. G. Belinsky).
Devons-nous chercher le sens de la vie ?
« L’homme est le monde entier… » (F. M. Dostoïevski)
Option 5
1. Pourquoi Tatiana, continuant à aimer Onéguine, l'a-t-elle rejeté ? (D'après le roman « Eugène Onéguine » de A. S. Pouchkine)
64
Langue russe. GVE. 11e année
Le thème du personnage russe dans l’histoire de M. A. Cholokhov « Le destin d’un homme ».
« L'amour est si omnipotent qu'il nous régénère... » (F. M. Dostoïevski)
"Trouver sa voie, trouver sa place là-dedans, c'est tout pour une personne, cela signifie pour elle devenir elle-même..." (V. G. Belinsky)
"Dans les époques importantes de la vie, parfois une étincelle d'héroïsme éclate chez la personne la plus ordinaire..." (M. Yu. Lermontov)
Option 6
Comment les héros du poème de N. A. Nekrasov « Qui vit bien en Russie » résolvent-ils la question du bonheur ?
Le bien et le mal : la lutte éternelle (d'après le roman de M.A. Boulgakov « Le Maître et Marguerite »).
Je veux vous parler du livre...
"La guerre est méchante, mais c'est la chose la plus dégoûtante de la vie..." (L. I. Tolstoï)
"Vivre, c'est ressentir, penser, souffrir..." (V. G. Belinsky)
Option 7
Pourquoi F. M. Dostoïevski a-t-il considéré l'épilogue de « Crime et Châtiment » comme la partie principale de son roman ?
La tragédie de l'image de Grigory Melekhov (d'après le roman de M.A. Sholokhov «Quiet Don»),
Comment puis-je voir l’avenir de notre pays ?
« L'amour a des milliers d'aspects, et chacun d'eux a sa propre lumière, sa propre tristesse, son propre bonheur et son propre parfum » (K. G. Paustovsky).
« La guerre est l'un des plus grands sacrilèges contre l'homme et la nature » (A.S. Pouchkine).
Tâches. Composition. Option 8
65
Option 8
Quels vices expose-t-il dans son premières histoires A.P. Tchekhov ?
La vérité sur la guerre dans les œuvres d'écrivains modernes (basée sur les œuvres d'écrivains russes du XXe siècle).
Profession et vocation... Peuvent-elles coïncider ?
"L'art a toujours aidé l'homme à trouver l'idéal..." (F. M. Dostoïevski)
"Il n'est pas difficile de mépriser la cour des gens, mais il est impossible de mépriser sa propre cour..." (A. S. Pouchkine)
Option 9
Quel est le rôle de Natasha Rostova dans le sort d'Andrei Bolkonsky ? (D'après le roman de L. N. Tolstoï « Guerre et Paix »)
Dispute sur la vérité et le but de l’homme dans la pièce « Aux profondeurs » de M. Gorki.
« La justice exige de défendre les personnes qui souffrent » (N. G. Chernyshevsky).
"L'âme doit travailler jour et nuit, jour et nuit !" (N.A. Zabolotsky)
« Béni soit l’amour qui est plus fort que la mort ! » (D.S. Merezhkovsky)
Option 10
Pourquoi Startsev se transforme-t-il en Ionych ? (Basé sur l'histoire « Ionych » d'A.P. Tchekhov)
Le problème du choix moral dans les œuvres des écrivains russes du XXe siècle.
"C'est le signe de l'art véritable qu'il est toujours moderne, d'une utilité vitale..." (F. M. Dostoïevski)
« Une personne ne peut pas vivre sans patrie, tout comme on ne peut pas vivre sans cœur » (K. G. Paustovsky).
"Le mal chez une personne est toujours associé à une incompréhension d'une autre personne..." (D. S. Likhachev)
5. Zak. N°44
66
Langue russe. GVE. 11e année
Présentation avec une tâche créativeOption 1Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d’un fragment de l’œuvre de B. Vasiliev.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en suivant les normes de discours*.
Texte d'écoute**
Oh, comme mes chevaux sont pressés ! Je ne les conduis pas, mais je ne les retiens pas non plus : les jours défilent comme des bornes kilométriques, et je ne connais pas leur décompte final. " Et c'est merveilleux, et tu devrais commencer chaque journée comme si c'était le cas. votre dernière, et quand vous vous couchez, sentez avec joie qu'il y a toute une vie, et en plus une vie inachevée.
L'écrivain se distingue par une propriété étrange : la capacité de se souvenir clairement de quelque chose qui ne lui est jamais arrivé. Ce n'est pas la mémoire de l'esprit, mais la mémoire de tous les sentiments caractéristiques d'une personne, et lorsque vous l'ouvrez, vous voyez, entendez, sentez et touchez comme dans la réalité. Et quand quelque chose comme ça arrive, vous parlez aux personnages comme s'ils étaient Vrais gens, vous applaudissez leur douleur et vous riez de leurs blagues. Et si tu
* Voir le devoir d'examen sur le site [Télécharger le fichier pour voir le lien].
**Les textes à écouter ont été sélectionnés par l'auteur.
g
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 2
67
vous êtes sincèrement malade et riez du fond du cœur, le lecteur sera également malade et rira. Il pleurera là où vous avez pleuré, s'indignera de votre colère et brillera de votre joie. Si tu étais sincère. La seule façon. La sincérité de l'écrivain est sa seule porte d'entrée dans l'âme du lecteur. Une fois, bien sûr. Et à chaque fois, vous devez le réécrire à chaque nouvelle ligne.
Il me semble aussi que l'écrivain est un Créateur. Il crée un monde qui n'existait pas auparavant et le peuple de personnes nées non pas d'une femme, mais de lui-même. Il contrôle les événements de ce monde qu'il a créé, il tisse l'histoire des événements, il fait briller le soleil quand il le veut et envoie de son plein gré la pluie et le mauvais temps. Il possède un pouvoir divin énorme dans les mondes qu’il a créés à partir de sa propre insomnie et, par conséquent, il doit être juste, comme le plus haut juge. Et la justice est la victoire du bien. Et je rêve de cette victoire. Je rêve d'elle constamment, avec passion et impatience, et je me bats pour elle sur tous les fronts qui s'offrent à moi. Le bien doit triompher dans ce monde, sinon tout n’a aucun sens. Et je crois que cela prévaudra, car mes rêves se sont toujours réalisés.
Il est vrai qu’un rêve n’a pas été réalisé. Toute ma vie, j'ai rêvé de faire une pause. Très, très longtemps, de mai à octobre, promenez-vous dans les villages et les rivières, rencontrez des gens, cueillez des champignons, pêchez, regardez le feu nocturne avec une pensée douillette et réveillez-vous grâce aux gouttes de rosée. Au lieu de cela, je continue de courir et de courir, je ne sais pas où, je cours, haletant et tombant, et je n’arrive toujours pas à y arriver. Oh, à quelle vitesse mes chevaux volent !..
(B. Vasiliev) 348 mots
Option 2 Tâche
1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai « Baïkal » de V. Raspoutine.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
68
Langue russe. GVE. 11e année
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte d'écoute
Le Baïkal, semble-t-il, devrait supprimer l'homme par sa grandeur et sa taille ; tout y est grand, tout est large, libre et mystérieux ; au contraire, il l'élève. Vous ressentez un rare sentiment d'exaltation et de spiritualité au Baïkal, comme si, face à l'éternité et à la perfection, vous étiez touché par le sceau secret de ces concepts magiques, et que vous étiez aspergé du souffle étroit d'une présence toute-puissante, et d'un partage du secret magique de toutes choses entré en vous. Vous êtes déjà, semble-t-il, marqué et mis en valeur par le fait que vous vous tenez sur ce rivage, respirez cet air et buvez cette eau. Nulle part ailleurs vous n'éprouverez un sentiment aussi complet et si désiré d'unité avec la nature et de pénétration en elle : vous serez enivré par cet air, tourbillonné et emporté sur cette eau si vite que vous n'aurez pas le temps de reprendre vos esprits ; vous visiterez des zones protégées dont nous n'avions jamais rêvé ; et tu reviendras avec une espérance décuplée : là, devant toi, est la vie promise...
Et l'effet purifiant, inspirant et revigorant du Baïkal, à la fois sur notre âme et sur nos pensées !
La nature elle-même est toujours morale ; seul l’homme peut la rendre immorale. Et qui sait, ce n’est pas elle, ni la nature, qui, dans une large mesure, nous maintient dans ces cadres plus ou moins raisonnables qui définissent notre boussole morale.
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 3
69
debout, n'est-ce pas ce qui renforce notre prudence et nos bonnes actions ?! C'est elle qui, avec la prière, l'espérance et l'avertissement, nous regarde jour et nuit dans les yeux avec les âmes des morts et des enfants à naître, ceux qui étaient avant nous et qui le seront après nous. Et n'entendons-nous pas tous cet appel ? Il était une fois un Evenk au bord du lac Baïkal, avant d'abattre un bouleau pour le besoin, se repentit longtemps et demanda pardon au bouleau d'avoir été contraint de le détruire. Maintenant, nous sommes devenus différents. Et pourtant, n'est-ce pas pour cela que nous pouvons garder la main indifférente levée non pas sur le bouleau, comme il y a deux ou trois cents ans, mais sur le Père Baïkal lui-même, parce que nous lui rendons au centuple ce que la nature a investi en nous , y compris lui ?! Pour le bien avec le bien, pour la miséricorde avec la miséricorde selon le cercle éternel de l'existence morale... Le Baïkal a été créé comme la couronne et le secret de la nature, non pas pour les besoins de production, mais pour que nous puissions en boire beaucoup d'eau, son principal et des richesses inestimables, et admirer sa beauté souveraine et respirer son air réservé. Il n'a jamais refusé d'aider une personne, mais seulement dans la mesure où l'eau restait propre, la beauté intacte, l'air pur et la vie en lui et autour de lui intacte.
Tout d’abord, nous en avons besoin.
Baïkal, Baïkal...
Il est depuis longtemps devenu un symbole de notre relation avec la nature, et aujourd'hui, tout dépend de la propreté et de la sécurité du Baïkal.
(V. Raspoutine) 432 mots
Option 3Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment d'un article du psychologue V. Shakhijanyan.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur de ce que vous avez écouté
70
Langue russe. GVE. 11e année
texte. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte d'écoute
La communication aide à résoudre les problèmes personnels.
On me demande souvent comment faire la paix avec un proche, un ami, une famille, des voisins, des professeurs. Eh bien, essayons de comprendre !
Pourquoi le désaccord est-il survenu ? Qui est coupable ? Quelle en était la raison et quelle était la raison ? Pouvez-vous répondre à ces questions ?
En règle générale, lorsque les gens se disputent, celui qui a offensé l'autre et celui qui a été offensé ont raison à leur manière. Comment être?
Tout d’abord, essayez de pardonner. Si vous êtes offensé par quelqu'un que vous aimez, vous devez alors vous calmer et, après avoir tout analysé, réfléchir à la manière de régler la querelle, de faire la paix.
Vous avez dit quelque chose de désagréable à quelqu'un. La confrontation a commencé. Au lieu de rester silencieux et de se calmer, ils ont rappelé en réponse tous vos péchés passés. N'est-ce pas?
Que dois-je faire? Encore une fois, pardonnez et comprenez : une réaction momentanée n’est pas toujours correcte. Un mot grossier n'indique pas nécessairement la véritable attitude d'une autre personne à votre égard. Si on vous disait quelque chose de dur, cela pourrait être une réaction émotionnelle, rien de plus. En fait, la personne vous traite bien, mais croit que vous lui consacrez peu de temps, ne la remarquez pas, et pour attirer l'attention sur elle, pour vous exciter d'une manière ou d'une autre, elle commence à dire des choses désagréables et à trouver des fautes. Oui, oui, parfois ils disent des choses désagréables quand ils aiment sincèrement une personne.
Si une personne vous est chère, vous devez lui pardonner. Et soyez le premier à dire : faisons la paix, oublions le mal, regardons-nous et sourions...
Vous n'avez pas la force de faire ça ? Laissez quelqu'un d'autre être le premier, pensez-vous, alors vous lui pardonnerez. Beaucoup de gens pensent de cette façon. Eh bien, tu le feras
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 4
71
boudez-vous pendant un jour, deux, une semaine, un mois, et la fissure dans votre relation deviendra peu à peu un abîme. Est-ce nécessaire ? Qui devrait être le premier à demander pardon et à proposer de faire la paix ? Celui qui est le plus intelligent !
Et peut-être que vous pardonnerez à vos amis, à votre famille, à vos amants et que vous recommencerez à sourire, à vous réjouir, à accomplir beaucoup de choses et que la vie vous semblera incroyable. Vous arrêterez de vous gronder vous-même et les autres, vous arrêterez de penser à la même chose : pourquoi les autres sont-ils si injustes envers vous, pourquoi personne ne vous comprend ? Vous essaierez de comprendre les autres vous-même.
Si je ne peux pas changer le monde et les autres, alors peut-être que je peux me changer moi-même ?!
Pensez à ce sujet !
(V. Shakhijanyan) 325 mots
Option 4Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d’un fragment de l’article de Yu. Lotman.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
72
Langue russe. GVE. 11e année
Texte d'écoute
je un vieil homme. Il a survécu à une grande guerre en tant que soldat, marchant à travers la Russie et l'Europe. Parmi mes amis proches, il y avait et il y a encore des Arméniens, des Azerbaïdjanais, des Géorgiens, des Estoniens, des Allemands et bien d’autres. Et maintenant, je suis obligé d’observer la folie clinique de la haine qui couvre des régions entières de notre terre. Je plains ceux qui sont aveuglés par la haine. Ne voient-ils vraiment pas qu'on se joue d'eux et que ceux qui fomentent maintenant un brouillard sanglant en coulisses porteront un coup contre eux demain ? Ce qui est fait de leurs mains leur sera très bientôt fait par quelqu'un d'autre. Et ceux qui se trouvent dans les coulisses agiront en artisans de paix lorsqu’ils estimeront que les deux parties ont versé suffisamment de sang.
Bon, d'accord, est-ce mon travail d'ouvrir les yeux des Azerbaïdjanais ? Et qui nous ouvrira les yeux, à nous, intellectuels de cet empire en ruine, qui ouvrira les yeux de l’intelligentsia russe ? Mais la cloche ne sonne jamais pour personne d'autre, peu importe à quel point nous l'aimons, elle sonne toujours pour moi, et l'explosion de Moscou est arrivée au bon moment : elle devrait ouvrir les oreilles de ceux qui n'entendent pas les cloches du Karabakh. et à Vilnius, ceux qui pensent que si l'on ferme les oreilles, la cloche cessera de sonner, pour ceux qui espèrent rester les bras croisés, ou qui placent leurs espoirs dans les libéraux occidentaux : peut-être poseront-ils des conditions d'aide financière telles que la réaction interne sera contrainte de reculer. Non, personne n’aidera quelqu’un qui ne s’aide pas lui-même. La capitulation de Munich n’a pas sauvé l’Occident de la Seconde Guerre mondiale. Le traité Molotov-Ribbentrop n’a pas sauvé la Russie de la pire guerre de son histoire. Les partisans de la violence sont des lâches. Une fois confrontés au courage, ils reculent. Mais dès qu’ils voient devant eux des faibles, des vieux ou des lâches, désarmés, indécis, ils sont saisis d’une soif de violence. Ils se vengent de leur lâcheté et de leur humiliation. C’est ainsi que l’appareil est constitué. Dans ses profondeurs se trouvent ceux qui préfèrent faire exploser le monde plutôt que de renoncer au moindre de leurs avantages, et les exécuteurs de leur volonté sont rongés par un complexe d'infériorité, une foule humiliée qui déteste ceux qu'elle envie, et elle envie tout le monde.
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 5
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L’ère des petits conflits et des affrontements privés est révolue. Le monde est un, et ce qui se produit à une extrémité se répercute inévitablement à l’autre. Personne ne pourra se cacher. Le glas sonne pour chacun de nous.
(D'après Yu. Lotman)
340 mots
Option 5Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l’article de A. Genis.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Je n'ai pas peur que les gens arrêtent de lire, et surtout d'écrire. Rien qu’aux États-Unis, 8 millions de blogueurs gribouillent hystériquement des notes en marge de leur vie simple. Je ne crois pas non plus à l’élimination complète des livres, car je ne peux rien imaginer de plus pratique : bon marché, joyeux et sans piles. De plus, je ne vois pas de tragédie dans le fait que le livre électronique soit bientôt arraché de l'original papier.
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Langue russe. GVE. 11e année
et commencerai une vie indépendante sur l'écran de chaque ordinateur. Rappelons-nous que la littérature, et le meilleur du folklore à Homère, a su se passer non seulement de livres, mais même d'écriture. C'est pourquoi, dans tous les changements à venir, je En fait, je n'ai pas tant peur de la mort du livre que de ses conséquences sur le sort futur de la lecture elle-même.
Bien que le cosmos culturel semble aussi vaste que le cosmos ordinaire, les deux peuvent être mesurés. Si les astronomes sont capables de calculer la taille de l'Univers, alors les archivistes savent combien d'informations nous avons accumulées tout au long de notre histoire, en commençant par les tablettes sumériennes et en terminant par la Ronde de Nuit. À savoir : 32 millions de livres, 750 millions d’articles, 25 millions de chansons, 3 millions d’émissions TV et 100 milliards de pages web. Aujourd’hui, tout cela pourrait être hébergé dans une modeste grange, de la taille d’une bibliothèque rurale. Mais bientôt toute la connaissance du monde tiendra dans un seul iPod et alors la grande révolution démocratique fera de chacun de nous le maître du deuxième monde numérisé. La question est : qu’allons-nous en faire ?
Dans cette perspective, je crains que l’ordinateur ne tue moins le livre que son idée. Les pages laissées sans reliure ne doivent pas nécessairement être lues toutes et lues d'affilée.
L’énorme différence entre la lecture ordinaire et la lecture sur ordinateur est que cette dernière nous permet d’apprendre uniquement ce dont nous avons besoin. Serviteur moniteur, un majordome bien formé, répondant succinctement questions posées. Le livre est un professeur, un mentor : il répond à ces questions qu’on n’a pas pensé à lui poser.
Il s’avère que, au fond, je ne pleure pas le livre, mais la reliure, mais c’est cette reliure qui crée la composition, la hiérarchie, la discipline, en d’autres termes la civilisation. Nous l’avons volontairement sacrifié au nom de la culture, élément rebelle qui méprise toute bride. Aujourd’hui, au XXIe siècle, troublé par le retour de la barbarie, il est devenu clair que la culture est la civilisation. Considérant la forme comme un contenu, elle nous révèle non pas l'essence des choses, mais leur ordre. Ce n'est pas le "quoi" qui compte, c'est le quoi
à quoi ça sert ?
*
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 6
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Pour apprendre cette leçon, il faut surmonter la tentation de l’enfance de se rebeller et de s’abandonner sereinement à la tradition. Le livre enseigne comment le lire, la loi comment vivre, Dieu comment mourir, la nécrologie comment enterrer.
(D'après A. Genis)
374 mots
Option B
Exercice
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis d'un fragment de la note de l'académicien D. Likhachev « Amour, respect, connaissance ». Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte d'écoute
Comment traiter le patrimoine historique et culturel de votre pays ? Tout le monde répondra que l’héritage que nous avons reçu doit être protégé. Mais l’expérience de la vie réveille dans la mémoire d’autres images tristes et parfois lamentables.
Une fois, j'ai eu l'occasion de visiter le champ de Borodino avec un homme merveilleux, le restaurateur Nikolai Ivanovich Ivanov. Il a déjà oublié quand il part en vacances, il ne peut pas passer une seule journée
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Langue russe. GVE. 11e année
vivre sans le champ Borodino !.. Nikolaï Ivanovitch et moi découvrons la tête devant les monuments érigés sur le champ Borodino par des descendants reconnaissants. C’est ici, sur le champ de notre gloire, qu’eut lieu en 1932 une profanation sans précédent d’un sanctuaire national : le monument en fonte sur la tombe de Bagration explosa. Ceux qui ont fait cela ont commis un crime contre le plus noble des sentiments de gratitude envers le héros, le défenseur de la liberté nationale de la Russie, la gratitude des Russes envers leur frère géorgien.
Je suis né et la plupart a vécu sa vie à Leningrad. Dans son aspect architectural, la ville est associée aux noms de Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. Sur la route menant à l'aérodrome principal de Léningrad se trouvait le Palais du Voyage de Rastrelli. Remarquable : le premier grand édifice de la ville portait l'empreinte d'un talent hors du commun. Le palais était en très mauvais état et se trouvait à proximité de la ligne de front, mais nos soldats ont tout fait pour le préserver. Si les mains des restaurateurs l'avaient touché, comme l'ouverture de Léningrad aurait été festive. Ils l'ont démoli ! Elle fut démolie à la fin des années soixante. Et il n'y a rien à cet endroit. C’est vide là où il se tenait, c’est vide dans votre âme quand vous passez devant cet endroit. Et c'est amer, car la perte de tout monument culturel est irréparable : ils sont toujours individuels, les signes matériels du passé sont toujours associés à une certaine époque, à des maîtres précis.
L’offre de monuments culturels et d’environnements culturels est extrêmement limitée dans le monde et s’épuise à un rythme toujours croissant. Il y a de moins en moins d’espace sur terre pour les monuments culturels, et ce n’est pas parce qu’il y a moins de terres. Le fait est que les gens réclament depuis trop longtemps le patriotisme et qu’il faut le nourrir dès le plus jeune âge.
L'amour pour votre terre natale, pour votre culture natale, pour votre village ou ville natale, pour votre langue natale commence petit par l'amour pour votre famille, pour votre maison, pour votre école. Et aussi dans le respect des mêmes sentiments des gens qui aiment aussi leur maison, leur terre, leur parole natale, même si elle vous est incompréhensible. Ce sont les qualités humaines les plus importantes que l’histoire vous aidera à découvrir dans votre âme : l’amour, le respect, la « connaissance ».
(D'après D. Likhachev) 335 mots
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 7
77
Option 7Tâche
Écoutez rkst. Rédigez un résumé concis du conte de fées d'E. Permyak.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Il était une fois un vieil ours qui commençait à penser à la vie. J'y ai réfléchi et j'ai demandé à l'ours :
Dis-moi, grand-mère, qu'est-ce qui rend la vie vivante ?
Et elle s’est rassasiée de framboises fraîches des bois, s’allonge dans les buissons, se prélasse au soleil et ne bouge pas les oreilles. Somnolent. Alors l'ours aboya plus fort :
Ne faites pas semblant d'être sourd ! Réponse : qu’est-ce qui rend la vie vivante ?
L'ours bâilla, se tourna de l'autre côté et marmonna dans son sommeil :
La nourriture soutient la vie...
Le renard entendit cela et dit :
La vérité absolue. La vie est soutenue par la nourriture, la nutrition. Poulet, tétras, lièvre... Celui qui a quel goût, c'est ce qu'il mange. Le lièvre mange l'écorce. L'écureuil épluche les cônes...
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Langue russe. GVE. 11e année
Ha! Un loup qui passait par là interrompit le renard. La vie ne dépend pas uniquement de la nourriture, essayez de vivre sans repaire.
Ou sans trou ! répondit la taupe.
Et le pic confirma :
Sans abri, même une créature bien nourrie meurt.
La tête de l’ours s’éclaira et il réalisa que sans nourriture et sans abri, tout animal périrait, et pourtant il décida d’interroger les gens. Il avait un gars qu'il connaissait. L'ours raconta à l'homme ce que les animaux lui avaient dit et lui demanda :
Est-ce ainsi ?
Oui, répondit l'homme. Seulement, cela ne suffit pas à une personne.
De quoi d’autre a-t-il besoin ? demande le pied bot.
Et le gars a répondu à ceci :
Vous-même, Potapych, découvrez-le.
Il le dit et montre son manteau de fourrure.
L'ours comprit et se répondit :
J'ai un manteau de fourrure prêt. Cela grandit sur moi. Mais vous n'en avez pas.
Ça y est, l'homme réprimande l'ours. Seul un manteau de fourrure ne suffit pas à un homme. Une chemise, un zipun et d'autres vêtements sont également nécessaires. Comment une personne peut-elle marcher sans chaussures ? Même des chaussures en liber, mais elles doivent être tissées.
L'homme et l'ours sont restés au tribunal jusque tard dans la nuit, et les choses sont allées loin. La tête de l'ours commença même à enfler.
Assez! a-t-il aboyé, "Je n'ai pas besoin de cette lettre dans la forêt." Je peux vivre sans elle.
C'est vrai, acquiesça l'homme, tu peux vivre sans elle. Pourquoi toi, la bête, as-tu besoin d'en savoir beaucoup, mais les gens en ont besoin. Parce que la vie ne dépend pas uniquement de la nourriture, du logement et des vêtements, et qu’elle se renforce grâce à l’apprentissage.
L'ours n'a pas écouté l'entraînement. Et nous ne devrions guère ignorer ces mots. Après tout, c’est pour eux que le conte de fées a été raconté.
(E. Permyak) 316 mots
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 8
79
Option 8Tâche
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de Yu. Arakcheev.
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte d'écoute
Un jour, j'ai lu un livre incroyable. Il racontait comment un garçon et une fille, Karik et Valya, sont entrés dans le laboratoire d'un professeur qu'ils connaissaient et ont bu un délicieux liquide rose qui sentait la pêche. Ensuite, le garçon et la fille se sont assis sur le rebord de la fenêtre, balançant leurs jambes, et puis... Tout autour d'eux a commencé à croître de manière incontrôlable, et Karik et Valya eux-mêmes sont devenus si petits qu'ils pouvaient facilement tenir sur le dos d'une libellule qui venait de sortir. atterri sur le rebord de la fenêtre. La libellule les emporta dans les fourrés denses au bord du ruisseau. Et le voyage de deux petits hommes a commencé dans un pays verdoyant. Le livre s'appelait "Les Aventures de Karik et Valya". Il a été écrit par le merveilleux écrivain Ian Larry.
Je me souviens alors de mes fascinantes errances mentales quelque part dans une clairière. J'étais allongé sur le ventre en plein dans un bol d'herbe verte, des brins d'herbe piquaient, des fourmis grimpaient sous mon T-shirt, chatouillaient, mordaient désespérément, et mon imagination ardente suivait...
80
Langue russe. GVE. 11e année
comme une fourmi le long d'un chemin étroit parmi des troncs d'herbes épaisses qui ressemblent à des bambous tropicaux.
Puis, lavé d'une goutte de rosée, il sauta sur le dos du scarabée et, s'accrochant aux arêtes vives de sa coquille nervurée brillante, se précipita sur les routes inconnues de la jungle dense plus vite que la voiture la plus rapide...
J'ai vécu dans la nature sauvage d'un buisson ou dans une fleur, comme Poucette, j'ai volé sur le dos d'une libellule apprivoisée au-dessus d'un océan d'herbe sans fin, comme Karik et Valya...
Oh, quel dommage que tout cela ne soit que dans l'imagination, quel dommage !
« Période heureuse et irrévocable de l’enfance ! » Pourquoi ça passe si vite ? Pourquoi nous séparons-nous nous-mêmes si facilement et apparemment même volontairement de lui ? Pour quoi? L’enthousiasme, l’attention, la vivacité enfantins nous empêcheraient-ils de faire nos choses « d’adultes » ? Beaucoup des plus grands scientifiques, écrivains, artistes et voyageurs se sont-ils distingués par leur enthousiasme enfantin, leur attention, leur capacité de voir et de s’émerveiller ? Ils étaient au-dessus de la routine déprimante et monotone de la vie dite adulte, ce qui les aidait à faire des découvertes, à créer des œuvres d'art et à partir à la découverte de nouveaux territoires. Le désir de pure matérialité, l'évaluation constante de tout dans le monde du point de vue de l'avantage utilitaire, momentané et souvent uniquement économique, n'a-t-il pas conduit certains d'entre nous à la maladie peut-être la plus terrible du XXe siècle : le matérialisme ? Le matérialisme avec toutes les conséquences de ce triste phénomène : froideur dans les relations les uns avec les autres, manque de sincérité, insensibilité, égoïsme, oubli de la vérité nécessaire selon laquelle les gens sont toujours frères, que l'homme fait partie de la nature et comment nous devons nous traiter les uns les autres, et en effet la nature, c'est nécessaire humainement...
(D'après Yu. Arakcheev) 357 mots
Ch
L
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 9
81
Option 9Tâche
%
Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis basé sur un fragment de l'essai de S. Lvov « Le Cri ».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail reçoit zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte d'écoute
Jeune femme mariée avec des études supérieures. Son mari aussi l'enseignement supérieur. Ils vivent dans un bon appartement. Ils ont une voiture, beaucoup de livres intéressants, une télévision et tout le reste. Quand cette femme issue d'une famille apparemment aisée élève des enfants, cela s'entend à travers les portes, les fenêtres, les murs... Dans les escaliers. Dans la cour. Dans les appartements voisins. Pas gênée par son entourage, elle crie : « Tais-toi, espèce de déchet ! La plus jeune fille. « Je vais me casser les bras et les jambes ! » aîné. "Idiots!" les deux enfants. Incapable de le supporter, un chien dans l’appartement voisin se met à aboyer et, en vérité, l’aboiement d’un chien semble plus intelligent que ce cri. Le plus triste, c'est que les enfants y sont déjà habitués. Maintenant, vous ne pouvez plus obtenir leur obéissance ni avec des mots calmes, ni en criant : « Je vais tuer ! Le mari supporte cette orgie de cris. Cependant, les conjoints se crient également dessus. Je vois parfois cette jeune femme dans un paroxysme de cris ; son visage habituellement joli devient un masque terrible. Elle vieillit plusieurs années à la fois.
b. Zach. N°44
g
82
Langue russe. GVE. 11e année
Il n’est pas difficile de deviner ce qui va se passer ensuite : un mauvais jour, la fille la plus jeune ou l’aînée, ou même les deux ensemble, répondront à leur mère par des cris et des injures. Réaction en chaîne dangereuse...
Je suis convaincu que derrière la réticence à supporter les cris se cache un sentiment d’estime de soi socialement précieux. Qu'y a-t-il derrière ces cris ? Complexe d'infériorité? Il est peu probable que le directeur de la caisse d'épargne et la vendeuse de l'épicerie réfléchissent à la raison pour laquelle ils crient. Mais les gens voient : avec leurs cris, ils dissimulent leur incapacité à travailler, ils font semblant d'être actifs, ce qui n'existe pas.
Crier en pédagogie est infiniment dangereux. Un article de journal faisait l'éloge d'un célèbre entraîneur qui travaillait avec des enfants et des adolescents. L'auteur a écrit que ce maître de son métier peut être débridé et grossier. Ces qualités de sa nature étaient considérées comme des facettes d'un talent original.
Si un enseignant ne peut se passer de crier, alors c’est un mauvais enseignant. Ma propre expérience d’enseignement me le dit. J'ai souvent dû parler dans les écoles. Je savais presque toujours à l'avance si la communication avec un jeune public serait détendue, joyeuse, créative ou tendue et douloureuse. Le signe le plus important est de savoir si les cris forts des enseignants se font entendre dans le hall et les couloirs, ou si tous les souhaits, commentaires et exigences sont exprimés par des voix calmes. Une école où les cris frappent les oreilles est généralement une mauvaise école...
Masque cri d’incompétence professionnelle ! L'arriération. Il est très important de comprendre cela. Il est encore plus important de lutter contre les causes de ce phénomène.
(D'après S. Lvov) 338 mots
Option 10Tâche
*
1. Écoutez le texte. Rédigez un résumé concis de l'histoire de V. Astafiev « Le champ de lin en fleur ».
Transmettez le contenu principal du texte en au moins 70 mots.
Tâches. Présentation avec une tâche créative. Option 10
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2. Rédigez un essai basé sur le texte que vous avez écouté.
Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte. Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous avez écouté. Expliquer pourquoi. Arguez votre opinion en vous basant sur votre expérience de lecture, ainsi que sur vos connaissances et vos observations de vie.
Réfléchissez à la composition de votre essai.
Rédigez un essai d'au moins 200 mots.
Si l'essai n'est pas basé sur le texte écouté ou s'il s'agit d'un texte redit, alors ce travail est noté zéro point.
Rédigez votre essai de manière claire et lisible, en respectant les normes de parole.
Texte d'écoute
Champ bleu sous un ciel bleu.
Je ferme les yeux et c'est clairement devant moi. Une verdure d’apparence fragile reflétée par une autre végétation plus luxuriante et affirmée. Le silence des champs est ouvert à un cœur confiant. L'ancienne soumission de la vie en tout règne ici au soleil, la lumière céleste, à partir de laquelle on obtient un champ de couleurs modestes, chaleureuses et aussi confiantes. Mais cette monotonie ennuyeuse, sa monotonie et sa solitude sautent aux yeux, sa timidité est insinuante. Déjà au loin, le champ se déverse dans une étendue brumeuse et paradisiaque, plus on s'éloigne vers l'horizon, plus il brille clairement, et on ne comprend plus : où est le champ, où est le ciel vivant, le bleu plongeant tout dans ses profondeurs.
Un champ de lin en fleurs semble s'écouter attentivement, comme s'il était même un peu secrètement, remplissant ses tiges apparemment faibles de taches de pluie de chintz, et une confiance discrète mais invincible est présente dans le champ et sur le champ personne ne le fera. pouvoir voler autour d'elle, passer par là, n'importe qui ne s'attardera pas avec ses yeux, il arrêtera son pas, l'admirera, adoucira son cœur, regrettera quelque chose qui est passé et décidera que tout n'est pas perdu dans la vie, puisqu'il y a ceci , une beauté accessible et pleine d'espoir sur terre. Au-dessus d'un champ de lin en fleurs, même les abeilles et les bourdons deviennent humbles, volent tranquillement, s'assoient longtemps sur une tige flexible, se concentrent intensément sur la fleur et, après avoir cherché son noyau pâle et radieux, se figent dans un doux sommeil. L'alouette choisira un moment, se libérera des siens -
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Langue russe. GVE. 11e année
de grands troubles, s'élève dans le ciel et sonne au-dessus du champ, appelant tous ceux qui existent et voient à s'en émerveiller ; un faucon rapide, ayant repéré une souris au milieu du lin, tombe soudain d'en haut, et le champ tremble de ses ailes tourbillonnantes, une vague bleue roule le long de lui, se dissipant par la couche labourée jusqu'à l'interstice ; de l'air frais s'écoulant des dépressions, des éclairs silencieux traversent le lin, inondant la base des tiges d'éclaboussures, et le lin se trouve jusqu'aux genoux dans une eau bleue et émiettée.
Lors d'une courte nuit d'été, la lune oubliée apparaîtra dans le ciel, puis une lueur bleue lui viendra du champ, et le ciel nocturne, la lune nocturne s'arrêtera et se figera en elle-même, protégeant le monde céleste des soucis et des angoisses. , et protéger ce champ timide et secrètement brillant.
Calme toi aussi personne anxieuse, calme-toi, âme agitée. Écouter! Écouter! Admirer! La grâce règne dans le monde. Croyez en son inviolabilité et son éternité. Et ne dis rien. Ne pleure pas, ne gémis pas, dors et paix tout autour.
Terrain calme et tranquille. Merveilleuse distance. Russie.
(D'après V. Astafiev) 351 mots