Dictionnaire de termes en pédagogie avec auteurs. Une collection de termes sur la pédagogie

Académie d'éducation de l'État de l'Altaï

nommé d'après V.M. Choukshina

Dictionnaire terminologique

Par

la pédagogie

Effectué :

étudiant par correspondance

groupe N- Z HO131

Riazanova Svetlana Andreevna.

année 2014

ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE elle représente un type particulier d'activité sociale visant à transférer des générations plus âgées aux générations plus jeunes la culture et l'expérience accumulées par l'humanité, en créant les conditions de leur développement personnel et en les préparant à remplir certains rôles sociaux dans la société.

CULTURE PÉDAGOGIQUE est considéré comme un élément important de la culture générale de l'enseignant, qui se manifeste dans le système de qualités professionnelles et les spécificités de l'activité d'enseignement.

POSTE DE L'ENSEIGNANT - il s'agit d'un système de ces attitudes intellectuelles, volitives et émotionnelles-évaluatives envers le monde, la réalité pédagogique et l'activité pédagogique en particulier, qui sont à l'origine de son activité.

INTERACTION PÉDAGOGIQUE - contact personnel entre l'enseignant et le(s) élève(s), accidentel ou intentionnel, privé ou public, de longue ou de courte durée, verbal ou non verbal, entraînant des changements mutuels dans leur comportement, leurs activités, leurs relations, leurs attitudes. V. p. peut se manifester sous la formecoopération, coopération lorsque les deux parties parviennent à un accord mutuel et à une solidarité dans la compréhension des objectifs des activités communes et des moyens de les atteindre, et sous la formerivalité, lorsque les succès de certains participants à une activité commune stimulent ou inhibent les activités plus productives et plus utiles des autres participants. Pédagogie à orientation humaniste. traiter m.b. uniquement par le processus de vice-président de l'enseignant et de l'élève, où les deux participants agissent en tant que partenaires paritaires, égaux, au mieux de leurs connaissances et capacités.

ÉDUCATION (en tant que phénomène social) est un processus socio-historique complexe et contradictoire de transfert de l'expérience socio-historique aux nouvelles générations, réalisé par l'ensemble de la société. institutions : organismes publics, médias et culture, église, famille, établissements d'enseignement de différents niveaux et orientations. V. assure le progrès social et la continuité des générations.

ÉDUCATION (en tant que phénomène pédagogique) - 1) activité professionnelle ciblée d'un enseignant, favorisant le développement maximal de la personnalité de l'enfant, son entrée dans le contexte de la culture moderne, sa formation en tant que sujet de sa propre vie, la formation de ses motivations et valeurs; 2) une pédagogie holistique et consciemment organisée. le processus de formation et d'éducation de la personnalité dans les établissements d'enseignement par des spécialistes spécialement formés ; 3) un système ciblé, contrôlé et ouvert d'interaction éducative entre enfants et adultes, dans lequel l'élève est un participant égal et il existe la possibilité d'y apporter des modifications (le système) qui contribuent au développement optimal des enfants(dans cette définition l'enfant est à la fois objet et sujet) ; 4) offrir à l'élève des comportements alternatifs dans diverses situations, lui laissant le droit de choisir et de trouver sa propre voie ; 5) le processus et le résultat d'une influence délibérée sur le développement de l'individu, ses relations, ses traits, ses qualités, ses opinions, ses croyances, ses modes de comportement en société (dans cette position bébé - objet péd. impact); 6) création délibérée de conditions pour la maîtrise de la culture par une personne, sa traduction en expérience personnelle grâce à une influence organisée à long terme sur le développement de l'individu à partir des établissements d'enseignement et sociaux environnants. et l'environnement naturel, en tenant compte de ses capacités potentielles afin de stimuler son auto-développement et son indépendance ; 7) (au plus étroit, signification spécifique) composantes du processus éducatif holistique : éducation mentale, morale, etc.

Éducation spirituelle - la formation d'une attitude envers la vie fondée sur des valeurs, assurant le développement durable et harmonieux d'une personne. V. d. est la culture du sens du devoir, de la justice, de la sincérité, de la responsabilité et d’autres qualités qui peuvent donner un sens plus élevé aux actes et aux pensées d’une personne.

Éducation morale - la formation de relations morales, la capacité de les améliorer et la capacité d'agir en tenant compte des exigences et des normes sociales, un système solide de comportement moral habituel et quotidien.

Éducation politique - la formation chez les étudiants d'une conscience politique, reflétant les relations entre les États, les nations, les partis, et la capacité de les comprendre à partir de positions spirituelles, morales et éthiques. Elle est réalisée selon les principes d'objectivité, de variabilité, de liberté de choix de position et d'évaluation dans les limites des valeurs humaines universelles.

Éducation sexuelle - une influence systématique, consciemment planifiée et mise en œuvre sur la formation de la conscience et du comportement sexuels des enfants, en les préparant à la vie de famille.

Formation juridique - le processus de formation de la culture juridique et du comportement juridique, qui consiste en la mise en œuvre d'une éducation juridique pour tous, le dépassement du nihilisme juridique et la formation d'un comportement respectueux de la loi.

Éducation ouvrière - activité conjointe de l'enseignant et des étudiants, visant à développer les compétences et capacités générales de travail, psychol. la préparation au travail, la formation d'une attitude responsable envers le travail et ses produits et un choix conscient de profession. Le parcours de l'enseignement supérieur est l'inclusion de l'écolier dans la structure complète du travail : sa planification, son organisation, sa mise en œuvre, son contrôle, son évaluation.

Éducation mentale - formation de la culture intellectuelle, des motivations cognitives, de la force mentale, de la pensée, de la vision du monde et de la liberté intellectuelle de l'individu.

Éducation physique - un système d'amélioration humaine visant le développement physique, la promotion de la santé, la garantie de performances élevées et le développement du besoin d'auto-amélioration physique constante.

Éducation artistique - développer chez les élèves la capacité de ressentir, de comprendre, d'évaluer, d'aimer l'art, de l'apprécier, de développer les besoins d'activité artistique et créative et de création de valeurs esthétiques.

Éducation environnementale - le développement ciblé d'une haute culture écologique parmi la jeune génération, qui inclut la connaissance de la nature et une attitude humaine et responsable à son égard en tant que valeur nationale et universelle la plus élevée.

Éducation économique - une interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, visant à développer les connaissances, les compétences, les besoins, les intérêts et le style de pensée de ces derniers qui correspondent à la nature, aux principes et aux normes de la gestion et de l'organisation rationnelles de la production, de la distribution et de la consommation.

Éducation esthétique - interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, favorisant le développement et l'amélioration chez une personne en pleine croissance de la capacité de percevoir, de comprendre correctement, d'apprécier et de créer la beauté dans la vie et l'art, de participer activement à la créativité, à la création selon les lois de la beauté.

Conscience esthétique - un ensemble d'idées, de théories, de points de vue, de critères de jugement artistique, de goûts, grâce auxquels une personne a la possibilité de déterminer de manière fiable la valeur esthétique des objets qui l'entourent, des phénomènes de la vie, de l'art.

Sens esthétique - expérience émotionnelle subjective, née d'une attitude évaluative enverssujet esthétique. L'émotion s'exprime dans le plaisir ou le dégoût spirituel qui accompagne la perception et l'évaluation d'un objet dans l'unité de son contenu et de sa forme.

Éducation éthique - une interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, dans le but de développer entre eux des règles de bonnes manières, formant une culture de comportement et de relations.

EDUCATION GRATUITE - développement des forces et des capacités de chaque enfant, sans aucune restriction, révélation complète de son individualité. Pour V. s. caractérisé par un déni catégorique du système d’éducation et d’éducation, basé sur la suppression de la personnalité de l’enfant, la régulation de tous les aspects de sa vie et de son comportement. Les partisans de ce modèle ont attaché et continuent d'attacher une importance exceptionnelle à la création des conditions d'expression de soi et de libre développement de l'individualité des enfants, en réduisant la pédagogie au minimum possible. ingérence et surtout exclusion de k.-l. la violence et la contrainte. Ils croient qu'un enfant ne peut qu'imaginer ce qu'il a vécu intérieurement, c'est pourquoi le rôle principal dans son éducation et son éducation devrait être joué par les expériences de l'enfance et l'accumulation par les enfants. expérience personnelle. Cette orientation est directement liée au concept d'enseignement gratuit de J. J. Rousseau. Cependant, ces écoles ne se sont pas répandues en Occident. En Russie, l'expérience la plus marquante dans la création d'écoles d'enseignement gratuit fut la « Maison de l'enfant libre », créée par K. N. Ventzel en 1906. Il soutenait les idées de V. s. L.N. Tolstoï, organisant la vie et l'éducation des enfants des paysans à l'école Yasnaya Polyana. Il y a eu d'autres tentatives : « l'École de la coquine » d'A. Radchenko à Bakou, l'école familiale moscovite d'O. Kaidanovskaya-Bervi, les complexes éducatifs « Règlement » et « Travail et loisirs des enfants », proches de cette direction, dirigés d'abord par A.U. Zelenko, puis S.T. Shatsky. Actuellement, l'intérêt pour les idées de V. s. a repris. Des écoles Waldorf et des centres Montessori ont été ouverts à Moscou et dans plusieurs autres villes, et des modèles nationaux d'éducation gratuite et non violente sont en cours de développement.

ÉDUCATION SOCIALE - le processus et le résultat de l'interaction spontanée d'une personne avec le milieu de vie immédiat et les conditions d'une éducation ciblée (familiale, spirituelle et morale, civile, juridique, religieuse, etc.) ; le processus d’adaptation active d’une personne à certains rôles, attitudes normatives et modèles sociaux. manifestation; création systématique des conditions d'un développement relativement ciblé d'une personne dans le processus de sa socialisation.

ÉDUCATION - le niveau de développement personnel, manifesté par la cohérence entre les connaissances, les croyances, les comportements et caractérisé par le degré de développement de qualités socialement significatives. La discorde, le conflit entre ce qu'une personne sait, comment elle pense et comment elle agit réellement, peut conduire à une crise d'identité. V. - le niveau actuel de développement de la personnalité, contrairement àbonnes manières - niveau potentiel de personnalité, zone proximale de développement.

TRAVAIL ÉDUCATIF - des activités ciblées pour organiser la vie des adultes et des enfants, dans le but de créer les conditions du plein épanouissement de l'individu. Grâce à V.r. le processus éducatif est mis en œuvre.

SYSTÈME ÉDUCATIF SCOLAIRE - un ensemble de composantes interdépendantes (objectifs éducatifs, personnes qui les réalisent, leurs activités et communication, relations, espace de vie), constituant un système socio-pédagogique holistique. structure de l'école et agissant comme un facteur puissant et permanent d'éducation. Panneauxorienté vers l'humanisme Contre. sh. : la présence d'un concept unifié pour le développement du système éducatif scolaire, la formation image saine la vie, une combinaison de formes d'influence et d'interaction frontales, collectives et individuelles, assurant les fonctions de protection de l'équipe, des activités conjointes variées et diverses de groupes et d'associations d'âges différents. Exemples de V. s. à orientation humaniste. w. il peut y avoir des écoles de V. Karakovsky, A. Tubelsky et d'autres.

RELATIONS ÉDUCATIVES - un type de relation entre les personnes qui naît dans l'interaction éducative, visant le développement et l'amélioration spirituels, moraux, etc.

ÉDUCATIBILITÉ - la préparation d'une personne à la formation relativement rapide de nouvelles compétences et capacités cognitives, émotionnelles ou comportementales.

FORMATION ÉDUCATIVE - une formation dans laquelle un lien organique est établi entre l'acquisition par les étudiants de connaissances, de compétences, d'aptitudes et la formation d'une attitude émotionnellement holistique envers le monde, les uns envers les autres, envers le matériel d'apprentissage acquis.

NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT -1) le document principal définissant le niveau d'enseignement, qui doit être atteint par les diplômés quelle que soit la forme d'enseignement. Comprend des composantes fédérales et nationales-régionales ; 2) le document principal, qui définit les résultats finaux de l'enseignement dans la matière académique. Compilé pour chaque étape de l'éducation. La norme définit les buts et objectifs de l'enseignement des matières, les idées, les capacités et les compétences que les étudiants doivent maîtriser, la technologie pour tester les résultats pédagogiques ; 3) composantes fédérales du G. o. Avec. déterminer le contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base, le volume maximum de la charge d'enseignement des étudiants et les exigences relatives au niveau de formation des diplômés.

L'ALPHABÉTISATION - la possession par une personne de compétences orales et écrites conformes aux normes de la langue littéraire. L'un des indicateurs fondamentaux du développement socioculturel de la population et, par rapport à l'école, l'une des conditions et indicateurs les plus importants de la qualité de l'éducation. G. a une interprétation plus large - comme un certain degré de connaissances dans un domaine particulier et la capacité de l'appliquer.

Connaissances informatiques - fait partie de l'enseignement technologique. La structure du GK comprend : la connaissance des concepts de base de l'informatique et de la technologie informatique ; connaissance de la structure et des fonctionnalités de base de l'équipement informatique ; connaissance du moderne systèmes d'exploitation et la propriété de leurs commandes principales ; connaissance des shells logiciels modernes et des outils d'exploitation généralistes (Norton Commander, Windows, leurs extensions) et maîtrise de leurs fonctions ; connaissance d'au moins un éditeur de texte ; compréhension initiale des algorithmes, des langages et des progiciels de programmation ; expérience initiale dans l'utilisation de programmes d'application à des fins utilitaires.

DIDACTIQUE (du grec didaktikos - recevoir, lié à l'apprentissage) - théorie de l'éducation et de la formation, branche de la pédagogie. Le sujet de l'éducation est l'enseignement en tant que moyen d'éducation et d'éducation d'une personne, c'est-à-dire l'interaction de l'enseignement et de l'apprentissage dans leur unité, garantissant que les élèves maîtrisent le contenu de l'éducation organisé par l'enseignant. Fonctions de D. :théorique (diagnostic et pronostic) etpratique (normatif, instrumental).

Didactique des cours - un système de règles de préparation, de conduite et d'analyse des résultats des cours.

Système didactique de l'enseignant - un ensemble de documents et matériels didactiques, à l'aide desquels l'enseignant assure la formation, le développement et l'éducation des enfants dans les cours et activités périscolaires. Comprend : normes éducatives, programmes d'études, calendriers et plans thématiques, notes de cours, plans de travail pédagogiques, manuels, aides visuelles, etc.

Règles didactiques - des lignes directrices, qui révèlent des aspects individuels de l'application de l'un ou l'autre principe pédagogique. Par exemple, l'une des règles de mise en œuvre du principe de visibilité est la suivante : utiliser différents types de visibilité, mais ne pas se laisser emporter par une quantité excessive.

Principes didactiques - les dispositions de base qui déterminent le contenu, les formes d'organisation et les méthodes du processus éducatif conformément à son Buts communs et des modèles.

Capacités didactiques - capacité à enseigner.

COLLECTIF (du latin collectivus - collectif) - un groupe de personnes qui s'influencent mutuellement et sont reliées par un réseau social commun. objectifs conditionnés, intérêts, besoins, normes et règles de comportement, activités réalisées conjointement, moyens d'activité communs, unité de volonté exprimée par la direction du groupe, atteignant ainsi un niveau de développement plus élevé qu'un simple groupe. Les signes de coopération comprennent également le caractère conscient d'une association de personnes, sa relative stabilité, une structure organisationnelle claire et la présence d'organismes de coordination des activités. K. il y aprimaire Etsecondaire. Il est d'usage de classer une communauté comme primaire, dans laquelle il existe un contact interpersonnel direct entre ses membres. Les cellules secondaires ont une composition plus complexe : elles sont constituées d'un certain nombre de cellules primaires.

L’identification est collectiviste - une forme de relations humaines qui naît dans des activités communes, dans lesquelles les problèmes de l'un des membres du groupe deviennent des motifs du comportement des autres.

Équipe éducative pour enfants - 1) le système créé d'éducation collectiviste, hautement morale et esthétique relations publiques, activités et communication dans un environnement d'enfants, favorisant la formation de la personnalité et le développement de l'individualité ; 2) un groupe d'un niveau de développement élevé, où les relations interpersonnelles sont médiatisées par le contenu socialement précieux et personnellement significatif des activités communes.

Autodétermination collective - un mécanisme mental permettant aux individus d'acquérir la liberté dans un groupe, lorsque les différentes opinions et points de vue individuels ne sont pas supprimés par des mécanismes d'imitation et de suggestion, comme dans un groupe simple, mais ont la possibilité d'exister relativement librement.

Cohésion de l'équipe - le degré d'unité de l'équipe, manifesté par l'unité des opinions, des croyances, des traditions, du caractère les relations interpersonnelles, humeurs, etc., ainsi que dans l'unité activités pratiques. La formation de S. k. s'effectue dans le cadre d'une activité commune.

COMPÉTENCE PROFESSIONNELLE DE L'ENSEIGNANT – la possession par l’enseignant de la quantité nécessaire de connaissances, de compétences et d’aptitudes qui déterminent la formation de sa pédagogie. activités, péd. communication et personnalité de l'enseignant en tant que porteur de certaines valeurs, idéaux et pédagogie. conscience.

CONTRÔLE (Contrôle français) - 1) observation à des fins de surveillance, de vérification et d'identification des écarts par rapport à un objectif donné et de leurs causes ; 2) une fonction de gestion qui établit le degré de conformité des décisions prises avec la situation réelle.

CULTURE (du latin cultura - culture, éducation, développement, vénération) - un niveau de développement historiquement déterminé de la société, des pouvoirs créatifs et des capacités d'une personne, exprimés dans les types et les formes d'organisation de la vie et des activités des personnes, dans leurs relations, ainsi que dans les valeurs matérielles et spirituelles créées par eux. La culture dans l’éducation agit comme une composante de contenu, une source de connaissances sur la nature, la société, les méthodes d’activité, l’attitude émotionnelle-volontaire et fondée sur les valeurs d’une personne envers les personnes qui l’entourent, le travail, la communication, etc.

Culture intellectuelle - la culture du travail mental, qui détermine la capacité à fixer des objectifs pour l'activité cognitive, à la planifier et à effectuer des opérations cognitives différentes façons, travailler avec des sources et du matériel de bureau.

Culture de la personnalité - 1) le niveau de développement et de réalisation des pouvoirs essentiels d'une personne, de ses capacités et de ses talents ; 2) un ensemble de compétences : politiques et sociales, liées à la capacité d'assumer des responsabilités, de participer à la prise de décision commune, de résoudre les conflits de manière non violente, de participer à la prise de décision commune concernant le fonctionnement et le développement des institutions démocratiques ; compétences liées à la vie dans une société multiculturelle (compréhension des différences entre les représentants des différentes cultures, langues et religions, respect des traditions et croyances d'autrui), etc. K. l. formé au cours du processus d'éducation et de formation, sous l'influence des facteurs sociaux environnement et besoin personnel de développement et d’amélioration constants.

Culture de l'information de la personnalité - un ensemble de règles de comportement humain dans la société de l'information, des méthodes et normes de communication avec les systèmes intelligence artificielle, menant un dialogue dans des systèmes homme-machine d’« intelligence hybride », utilisant la télématique, l’information mondiale et locale et les réseaux informatiques. Comprend la capacité d’une personne à comprendre et à maîtriser l’image informationnelle du monde en tant que système de symboles et de signes, de connexions d’informations directes et inversées, à naviguer librement dans la société de l’information et à s’y adapter. Formation de K.l. Et. s'effectue principalement dans le cadre d'une formation organisée en informatique et en technologies de l'information à l'école et de l'inclusion de moyens électroniques modernes de transmission de l'information dans le processus éducatif.

Culture de masse - une culture accessible et compréhensible à toutes les couches de la population et ayant moins de valeur artistique que la culture élite ou populaire. Par conséquent, il perd rapidement de sa pertinence et se démode, mais il est très populaire parmi les jeunes, ce qui rend souvent difficile la maîtrise du véritable art.Culture pop - nom d'argot pour M. k.,kitsch - sa variété.

Culture de la pensée - le degré de maîtrise par une personne des techniques, des normes et des règles de l'activité mentale, exprimé dans la capacité de formuler avec précision des tâches (problèmes), de choisir des méthodes (moyens) optimales pour les résoudre, d'obtenir des conclusions raisonnables et d'utiliser correctement ces conclusions dans la pratique . Augmente la concentration, l’organisation et l’efficacité de tout type d’activité.

Culture populaire (synonyme - folklore) - culture créée par des créateurs anonymes n'ayant pas de formation professionnelle. Comprend les mythes, légendes, épopées, contes, chants, danses, contes de fées, etc. liée aux traditions d'un territoire donné et démocratique, puisque chacun participe à sa création. Ses caractéristiques et ses tendances doivent être prises en compte lors du choix du contenu de l'éducation.

Culture de la communication - un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes de comportement adéquat dans diverses situations de communication.

Culture du comportement - le respect des exigences et règles fondamentales de la société humaine, la capacité de trouver le ton juste dans la communication avec les autres.

Une culture de la parole - le degré de perfection de la parole orale et écrite, caractérisé par le respect de sa normativité, son expressivité, sa richesse lexicale, sa manière de s'adresser poliment aux interlocuteurs et la capacité d'y répondre avec respect.

Culture d'auto-éducation (culture auto-éducative) - un niveau élevé de développement et de perfectionnement de toutes les composantes de l'auto-éducation. Le besoin d'auto-éducation est une qualité caractéristique d'une personnalité développée, un élément nécessaire de sa vie spirituelle. Considérée comme la forme la plus élevée de satisfaction des besoins cognitifs d’un individu, l’auto-éducation est associée à la manifestation d’efforts volontaires importants, à un degré élevé de conscience et d’organisation d’une personne et à la prise de responsabilité interne pour son auto-amélioration.

La culture physique - le niveau de formation de l'attitude correcte d'une personne envers sa santé et sa condition physique, déterminé par le mode de vie, le système de maintien de la santé et de l'éducation physique et des activités sportives, la connaissance de l'unité d'harmonie du corps et de l'esprit, le développement spirituel et force physique.

Culture de lecture - un ensemble de compétences pour travailler avec un livre, comprenant un choix conscient de sujets, une lecture systématique et séquentielle, ainsi que la capacité de trouver la littérature nécessaire à l'aide d'aides bibliographiques, d'utiliser des appareils de référence et bibliographiques, d'appliquer des techniques rationnelles, assimiler et percevoir profondément ce que l'on lit (thèse, prise de notes, annotation, révision, etc.), manipuler les ouvrages imprimés avec soin.

Culture scolaire - un système de relations utilisé pour réguler le comportement pédagogique. l'équipe et ses membres individuels dans des conditions et circonstances différentes ; état d'esprit collectif, mentalité, commun à la pédagogie. le personnel de cette école. K. sh. détermine les moyens standard de résoudre les problèmes, contribue à réduire le nombre de difficultés dans de nouvelles situations, etc. axé sur les rôles, les tâches, les personnes, le pouvoir (force).

ENVIRONNEMENT CULTUREL D'UN ENFANT - le milieu d’apprentissage et de vie de l’enfant, constitué par les composantes culturelles du contenu de tous les cours académiques ; culture de son propre apprentissage actif et activités d’auto-éducation ; espace multiculturel de l'établissement d'enseignement ; la culture de la communication entre enfants et adultes, les associations d’enfants et d’adolescents, la culture de l’environnement de l’enseignement complémentaire.

THÉORIE CULTURELLE ET HISTORIQUE DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN - le concept de développement mental humain, développé dans les années 20-30 par L. S. Vygotsky avec la participation de ses étudiants A. N. Leontyev et A. R. Luria. Cette théorie affirme la primauté du socialisme dans le développement mental humain. a commencé au-dessus du début naturel-biologique. Selon Vygotsky, la détermination du développement ontogénétique humain a prochaines étapes: activité collective et communication - culture (connaissance) - appropriation de la culture (formation et éducation) - activité individuelle - développement mental d'une personne. À différentes époques et différentes cultures cette structure abstraite est remplie de contenu concret, donnant une originalité historique au développement de la psyché de l’individu.

MÉTHODE (du grec methodos - le chemin de la recherche ou de la connaissance) - un ensemble de techniques relativement homogènes, d'opérations de développement pratique ou théorique de la réalité, subordonnées à la solution d'un problème spécifique. En pédagogie, le problème de l'élaboration des méthodes d'éducation et de formation et de leur classification est l'un des principaux.

MÉTHODE D'ESSAI ET D'ERREUR - l'un des types d'apprentissage dans lequel les compétences et les capacités sont acquises grâce à la répétition répétée des mouvements qui leur sont associés et à l'élimination des erreurs.

MÉTHODE DE PROJET - un système de formation dans lequel les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences en cours de planification et d'exécution de tâches pratiques progressivement plus complexes -projets. Il est apparu dans la seconde moitié du XIXe siècle. aux États-Unis. Dans les années 20, il s'est répandu dans les écoles soviétiques.

MÉTHODE DE NOTATION - détermination de l'évaluation des activités des candidats. personne ou événement. DANS dernières années commence à être utilisé comme méthode de contrôle et d'évaluation dans le processus éducatif.

METHODE DE CONTROLE - un ensemble de méthodes et de moyens d'influence délibérée du sujet de gestion sur l'objet de gestion.

MÉTHODOLOGIE DE PÉDAGOGIE - basé sur la méthodologie générale de la science et l'étude des tendances développement social système de connaissances sur les positions de départ du ped. théorie, sur les principes de l'approche de la prise en compte de la pédagogie. les phénomènes et les méthodes de leur recherche, ainsi que les moyens d'introduire les connaissances acquises dans la pratique de l'éducation, de la formation et de l'éducation.

MÉTHODES D'ÉDUCATION - méthodes de pédagogie socialement déterminées. interaction opportune entre adultes et enfants, facilitant l'organisation de la vie, des activités, des relations, de la communication des enfants, stimulant leur activité et régulant leur comportement. Le choix des méthodes éducatives dépend de la finalité de l'éducation ; type d'activité principal; contenu et modèles d'éducation; tâches spécifiques et conditions pour leur solution ; caractéristiques d'âge, individuelles et de sexe des élèves ; bonnes manières (éducation), motivation du comportement. Les conditions qui déterminent l'utilisation réussie des méthodes pédagogiques sont les caractéristiques individuelles de l'enseignant en tant que personne et le niveau de sa compétence professionnelle.

Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi - les moyens d'obtenir des informations sur l'efficacité des influences éducatives. Ceux-ci inclus:péd. observation, conversation, péd. consultation, enquêtes, analyse des résultats des activités des étudiants, création de situations de contrôle, psychodiagnostics, formations.

Méthodes d'organisation des activités et expérience comportementale - les moyens de mettre en évidence, de consolider et de former dans l'expérience des enfants des méthodes et formes de comportement positives et de motivation morale. Réalisé à traversdevoirs, exercices, création d'une situation pédagogique, CTD (activité créative collective).

Méthodes d'auto-éducation - des méthodes visant au changement conscient de sa personnalité par une personne conformément aux exigences de la société et à son projet de développement personnel. Ce groupe de méthodes comprend :introspection, introspection, ordre de soi, auto-évaluation, auto-approbation (récompense), auto-condamnation (punition). L'enseignant conduit l'élève à l'auto-éducation en réalisant ses propres actions par l'évaluation externe, puis par l'estime de soi formée et le besoin de s'y conformer, et enfin par des activités d'auto-éducation et de perfectionnement personnel.

Méthodes de stimulation de l'activité et du comportement - des moyens d'encourager les élèves à améliorer leur comportement, à développer leur motivation positive pour le comportement.

"Explosion" - une méthode d'éducation dont l'essence est que le conflit avec l'élève est porté à la dernière limite, alors que le seul moyen de désamorcer la situation est de.-l. une mesure brutale et inattendue qui peut « exploser » et vaincre la fausse position de l’élève. L'utilisation réussie de cette méthode, introduite par A. S. Makarenko, est possible avec le soutien inconditionnel de l'équipe, la grande compétence de l'enseignant et une extrême prudence afin de ne pas nuire à l'élève.

Méthode des conséquences naturelles - une méthode d'éducation, qui consiste dans le fait qu'il est demandé à l'élève d'éliminer les conséquences d'un délit, et les exigences imposées aux deux parties sont tout à fait évidentes et justes (si vous faites un gâchis - nettoyez-le, si vous cassez cela - réparez-le, etc.).

Châtiment - inhibition des manifestations négatives de l'individu par une évaluation négative de ses actions, générant des sentiments de culpabilité et de remords.

Promotion - stimuler les manifestations positives de l'individu grâce à une haute appréciation de ses actions, générant un sentiment de plaisir et de joie à partir de la conscience de reconnaissance des efforts et des efforts de l'individu.

Compulsion - péd. influence basée sur la manifestation active de la volonté de l'enseignant vis-à-vis des élèves qui n'ont pas une conscience suffisante et ignorent les normes de comportement social. Les types de P. comprennent : l'élaboration des caractéristiques d'un écolier, dans lesquelles les traits négatifs de l'élève et les conséquences de ses activités sont exagérés ; les interdictions d'actions et d'actes souhaitables pour l'élève ; incitation à un comportement que l’élève ne souhaite pas.

Exigence - péd. influence sur la conscience de l'élève dans le but de provoquer, stimuler ou inhiber certains types de ses activités. T. se réalisent dans les relations personnelles entre les enseignants et les enfants. T. arrivedirect - direct (ordre, interdiction, instruction) et indirect (conseil, demande, indice, condition) - etindirect, exprimée à travers les militants (groupe d’initiative) et l’opinion publique.

Méthodes de formation de la conscience - des méthodes d'éducation visant à la formation de concepts, d'évaluations, de jugements et de visions du monde corrects.

Analyse des situations éducatives - une manière de montrer et d'analyser les moyens de surmonter les contradictions morales qui surviennent dans certaines situations et conflits, ou de créer la situation elle-même, dans laquelle l'étudiant est inclus et il doit réellement faire un choix moral et accomplir les actions appropriées.

Conversation - une méthode de questions et réponses pour impliquer les étudiants dans la discussion et l'analyse des actions et dans l'élaboration d'évaluations morales.

Discussion - discussion collective k.-l. problème ou une série de questions afin de trouver la bonne réponse. En péd. Le processus est l’une des méthodes d’apprentissage actif. Le sujet de D. est annoncé à l'avance. Les étudiants doivent étudier la littérature pertinente et obtenir les informations nécessaires. Lors de la discussion, chacun a le droit d'exprimer son point de vue. Les discussions développent la capacité de raisonner, de prouver, de formuler un problème, etc.

Différend - la dispute, un moyen de mobiliser l'activité des étudiants pour développer des jugements et des attitudes corrects ; une manière d’enseigner la lutte contre les idées et les concepts erronés, la capacité de débattre, de défendre ses opinions et d’en convaincre les autres.

Conférence (péd.) - discussion collective de livres, pièces de théâtre, films dans le but de mettre en évidence les normes morales déclarées dans l'œuvre et de former une certaine attitude à leur égard.

Conférence - une présentation cohérente d'un système d'idées morales et leur preuve et illustration.

Exemple - une méthode de formation de la conscience d'une personne, qui consiste à illustrer un idéal personnel à l'aide d'exemples spécifiques convaincants et à présenter un échantillon d'un programme de comportement et d'activité tout fait. Construit sur la tendance des enfants à imiter.

Histoire (comme méthode de formation de la conscience des élèves) - une petite présentation cohérente (sous forme narrative ou descriptive) d'événements contenant une illustration ou une analyse de certains concepts et évaluations moraux.

MÉTHODES DE COMMUNICATION NON DIRECTIONNELLES - les méthodes sociales pédagogies utilisées pour travailler avec des pédagogues inadaptés. enfants et adolescents négligés, consistant à utiliser des métaphores, des histoires, contes de fées, proverbes, dictons, blagues, etc. afin de clarifier le sens des problèmes de l’enfant et les moyens de les résoudre.

MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT - un système d'actions cohérentes et interconnectées de l'enseignant et des étudiants, assurant l'assimilation du contenu de l'enseignement, le développement de la force et des capacités mentales des étudiants, et leur maîtrise des moyens d'auto-éducation et d'auto-apprentissage. M.o. indiquer le but de l'apprentissage, la méthode d'assimilation et la nature de l'interaction entre les matières d'apprentissage.

Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi en formation - des méthodes permettant d'obtenir des informations auprès des enseignants et des étudiants sur l'efficacité du processus d'apprentissage. Ils permettent d'établir dans quelle mesure les étudiants sont prêts à percevoir et à assimiler de nouvelles connaissances, d'identifier les causes de leurs difficultés et de leurs erreurs, de déterminer l'efficacité de l'organisation, des méthodes et moyens d'enseignement, etc.oral (enquêtes individuelles, frontales et compactes) ;écrit (travaux écrits, dictées, présentations, essais, résumés, etc.) ;pratique (travaux pratiques, expériences) ;graphique (graphiques, diagrammes, tableaux) ;programmé (sans machine, machine);observation; maîtrise de soi.

Modalités d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives et cognitives - un groupe de méthodes pédagogiques visant à organiser l'activité éducative et cognitive des étudiants, identifié par Yu. K. Babansky et regroupant toutes les méthodes pédagogiques existant selon d'autres classifications sous forme de sous-groupes. 1) Sous-groupe par source d'information et perception :méthodes verbales (récit, conférence, conversation, conférence, débat, explication) ;méthodes visuelles (méthode d'illustration, méthode de démonstration) ;méthodes pratiques (exercices, expériences en laboratoire, travaux). 2) Sous-groupe sur la logique de la pensée :méthodes d'enseignement inductives (la logique de divulgation du contenu de la matière étudiée du particulier au général) ;méthodes d'enseignement déductives (la logique de divulguer le contenu du sujet étudié du général au spécifique). 3) Sous-groupe selon le degré d'indépendance et d'activité cognitive des élèves :méthodes de reproduction (perception active, mémorisation et reproduction (reproduction) des informations pédagogiques communiquées à l'aide de méthodes et techniques verbales, pratiques ou visuelles) ;méthodes d'enseignement basées sur la recherche de problèmes (l'assimilation des connaissances, le développement des compétences et des aptitudes s'effectuent dans le processus de recherche partielle ou d'activités de recherche des étudiants. Elle est mise en œuvre à travers des méthodes pédagogiques verbales, visuelles et pratiques, interprétées dans le sens de la pose et de la résolution d'une situation problématique ).

Méthodes de travail indépendantes - le travail indépendant réalisé par les élèves sur instruction de l'enseignant et réalisé avec son orientation directe (en cours, en autonomie en groupe de journée prolongée) ou indirecte, et le travail indépendant réalisé de la propre initiative de l'élève (atteinte du niveau d'auto-éducation).

Méthodes de stimulation et de motivation des apprentissages - un groupe de méthodes visant à former et à consolider une attitude positive envers l'apprentissage et à stimuler l'activité cognitive active des étudiants, identifiées selon la classification des méthodes d'enseignement proposée par Yu. K. Babansky, et comprenant deux sous-groupes.Méthodes pour stimuler et motiver l'intérêt pour l'apprentissage (création d'expériences morales émotionnelles, de situations de nouveauté, de surprise, de pertinence ; jeux éducatifs ; théâtralisation et dramatisation ; discussions, analyse de situations de vie ; création d'une situation de réussite dans les apprentissages) ;méthodes pour stimuler le devoir et la responsabilité (explication de la signification personnelle et sociale de l'enseignement ; exigences, récompenses et punitions).

MÉTHODES DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE - un ensemble de méthodes et de techniques pour comprendre les lois objectives de la formation, de l'éducation et du développement.

Méthode d'analyse des documents - une étude des résultats des activités dans le domaine de l'éducation, réalisée sur la base d'une analyse de plans de diverses natures et finalités, programmes, matériels pédagogiques et méthodologiques, matériels de certification, licences et accréditations, etc.

Méthode de conversation - obtenir des informations verbales sur une personne, une équipe, un groupe tant auprès du sujet de recherche que de son entourage. Dans ce dernier cas, B. agit comme un élément de la méthode de généralisation des caractéristiques indépendantes.

Méthode jumelle - étude comparée de la psychologie. caractéristiques et développement des enfants avec la même hérédité (jumeaux homozygotes) et différente (hétérozygote). Utilisé pour résoudre scientifiquement la question du degré d'influence des gènes ou de l'environnement sur la formation du psychol. propriétés et caractéristiques du comportement humain.

Méthode d'étude des produits créatifs - diagnostic des caractéristiques mentales d'une personne par l'inclusion dans des activités créatives standardisées. Exemples de M. et. p.t. : épreuve de dessin d'une figure humaine (version Goodenough et Machover), épreuve de dessin d'un arbre (Koch), épreuve de dessin d'une maison, d'un animal hypothétique imaginaire, etc. La méthode est psychologique, mais très largement utilisée en pédagogie. recherche et en cours d'étude de la personnalité des étudiants par un enseignant ou un éducateur.

Méthode d'observation - enregistrement ciblé et systématique des spécificités du parcours de certains pédagogues. phénomènes, manifestations en eux d'un individu, d'une équipe, d'un groupe de personnes, les résultats obtenus. Observations M.B. :solide Etsélectif; inclus Etsimple; incontrôlable Etcontrôlé (lors de l'enregistrement des événements observés selon une procédure préalablement élaborée) ;champ (lorsqu'il est observé dans des conditions naturelles) etlaboratoire (dans des conditions expérimentales), etc.

Méthode de généralisation de caractéristiques indépendantes - des études fondées sur la généralisation du plus grand nombre possible d'informations sur l'individu étudié, obtenues auprès du plus grand nombre possible de personnes l'observant dans le plus grand nombre possible de types de ses activités ; établir une description d'une personne ou d'un événement par différents experts indépendamment les uns des autres.

Méthode sociométrique - étude de la structure et de la nature des relations des personnes à partir de la mesure de leurs choix interpersonnels. Cette mesure s'effectue selon un certain critère sociométrique, et ses résultats prennent la forme d'une matrice sociométrique, ou sociogramme. L'utilisation de cette méthode par un enseignant en train de constituer une équipe d'enfants lui permet de trouver des moyens plus productifs d'influencer à la fois l'ensemble de l'équipe ou de petits groupes, ainsi que ses membres individuels.

Méthode terminologique - fonctionner avec les concepts fondamentaux et périphériques du problème, analyse de la péd. phénomènes à travers l'analyse des concepts inscrits dans le langage de la théorie de la pédagogie.

Méthode d'essai - étude de la personnalité à travers des diagnostics (psychopronostiques) de ses états mentaux, fonctions basées sur les performances de k.-l. tâche standardisée.

La modélisation (en péd.) - construction de copies, modèles de péd. matériaux, phénomènes et processus. Utilisé pour une représentation schématique des pédiatres étudiés. systèmes Par « modèle », nous entendons un système d'objets ou de signes qui reproduit certaines propriétés essentielles de l'original, capables de le remplacer pour que son étude donne nouvelle informationà propos de cet objet.

ÉDUCATION - 1) le processus et le résultat de l'assimilation d'un certain système de connaissances dans l'intérêt de l'individu, de la société et de l'État, accompagné d'une déclaration d'atteinte par le citoyen (étudiant) des niveaux d'enseignement (qualifications) établis par l'État . L'éducation s'obtient principalement dans le processus de formation et d'éducation dans des établissements d'enseignement sous la direction d'enseignants. Cependant, l’auto-éducation, c’est-à-dire l’acquisition par soi-même d’un système de connaissances, joue également un rôle de plus en plus important ; 2) un système spécialement organisé de conditions et d'organismes et d'institutions éducatifs, méthodologiques et scientifiques dans la société nécessaires au développement humain ; 3) le processus de changement, de développement, d'amélioration du système de connaissances et de relations existant tout au long de la vie, la forme absolue d'acquisition sans fin et continue de nouvelles connaissances, compétences et capacités en relation avec l'évolution des conditions de vie, l'accélération du progrès scientifique et technologique ; 4) diverses activités axées sur la personnalité qui assurent l'autodétermination, le développement personnel et la réalisation de soi d'une personne dans un environnement socioculturel dynamique ; formation, développement, croissance de la personnalité elle-même en tant que telle ; 5) la formation de la manière de penser et d’agir d’une personne dans la société ; la création d'une personne conformément à sa qualité, sa mesure, son essence, révélée dans chaque période historique spécifique à un certain niveau (N.P. Pi-shulin).

Éducation mondiale - formation de la compréhension du monde par les étudiants sur la base deholistique (perception du monde dans son ensemble) ethumaniste vues. Le concept d'OG vise à développer chez les étudiants la prise de conscience que la Terre est une maison commune pour tous les habitants de la planète, que tous les gens forment une seule famille et que chaque personne est capable de participer activement à l'ordre mondial.Communication, contact, compréhension, empathie, sympathie, solidarité, coopération sont les concepts de base d'O. g.

L'éducation supplémentaire ■- programmes et services éducatifs mis en œuvre afin de répondre pleinement aux besoins éducatifs des citoyens, de la société et de l'État dans les établissements d'enseignement enseignement professionnel en dehors des programmes éducatifs de base qui déterminent leur statut, dans les établissements d'enseignement : établissements de formation supérieure, cours, centres d'orientation professionnelle, écoles de musique et d'art, écoles d'art, maisons d'art pour enfants, gares jeunes techniciens, stations pour jeunes naturalistes, etc. (Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »).

Éducation classique - un type d'enseignement secondaire général qui prévoit l'étude systématique des langues anciennes et des mathématiques comme matières principales.

Formation continue - l'acquisition ciblée par une personne de connaissances, de compétences et d'aptitudes tout au long de sa vie dans les établissements d'enseignement et par l'auto-éducation organisée. Objectif de O. n. - maintenir le niveau de culture, d'enseignement général et de formation professionnelle socialement et individuellement requis. Il est organisé sur les principes d'universalité, de démocratie, d'accessibilité, de continuité, d'intégration, de continuité, le principe d'auto-éducation, de flexibilité et d'efficacité.

Enseignement polytechnique - un enseignement axé sur la familiarisation des étudiants avec les principes de base de l'organisation production moderne, des technologies sans déchets et respectueuses de l'environnement, une formation à la manipulation du matériel informatique et aux outils modernes les plus simples du travail mécanisé et automatisé.

ÉDUCATION - 1) un processus d'interaction spécialement organisé et contrôlé entre les enseignants et les étudiants, visant à l'assimilation des connaissances, des capacités et des compétences, la formation d'une vision du monde, le développement de la force mentale et des capacités potentielles des étudiants, le développement et la consolidation des compétences d'auto-éducation dans conformément aux objectifs ; 2) l’éveil et la satisfaction de l’activité cognitive d’une personne en l’initiant aux connaissances générales et professionnelles, aux modalités de son obtention, de sa conservation et de son application dans la pratique personnelle ; 3) influence ciblée sur le développement de la sphère informationnelle et opérationnelle d'une personne ; 4) un processus bidirectionnel réalisé par l'enseignant (enseignement) et l'élève (apprentissage).

Formation incluse - des activités pédagogiques spécialement organisées et planifiées visant à obtenir des résultats pratiques, et les connaissances nécessaires à cet effet sont acquises en cours de route.

Apprentissage à distance - technologie educative, dans lequel toute personne vivant n'importe où a la possibilité d'étudier le programme de n'importe quel collège ou université. La mise en œuvre de cet objectif est assurée par un riche ensemble de technologies de l'information modernes : manuels scolaires et autres publications imprimées, transmission des matériels étudiés via les télécommunications informatiques, bandes vidéo, discussions et séminaires menés via les télécommunications informatiques, diffusion de programmes éducatifs à la télévision nationale et régionale et stations de radio, télévision par câble et messagerie vocale, vidéoconférence bidirectionnelle, diffusion vidéo unidirectionnelle avec retour téléphonique, etc. O.D. offre aux étudiants une flexibilité dans le choix du lieu et de l'heure des études, la possibilité d'étudier sans interruption de leurs activités principales , y compris pour ceux qui vivent dans les zones les plus reculées, la liberté de choix des disciplines, la possibilité de communiquer avec d'éminents représentants de la science, de l'éducation et de la culture, favorise l'interaction interactive entre les étudiants et les enseignants, l'activation du travail indépendant et la satisfaction des besoins d'auto-éducation des étudiants.

Formation intégrée - l'éducation conjointe des enfants handicapés et des enfants présentant un handicap mineur et des troubles du développement avec des enfants en bonne santé afin de faciliter le processus de leur socialisation et de leur intégration dans la société de ces derniers. O. et. Ça arrivecombiné (l'élève étudie dans une classe/groupe d'enfants sains et reçoit l'aide systématique d'un enseignant-défectologue),partiel (certains enfants passent une partie de la journée dans des groupes spéciaux et une partie dans des groupes réguliers),temporaire (les enfants qui étudient en groupes spéciaux et les étudiants des classes ordinaires s'unissent pour des promenades communes, des vacances, des concours et des activités individuelles),complet (1 à 2 enfants ayant une déficience intellectuelle rejoignent les groupes réguliers Jardin d'enfants, classes, écoles, une aide correctionnelle leur est apportée par les parents sous la supervision de spécialistes).

Apprentissage contextuel - une formation qui allie discipline et social. le contenu des futurs travaux professionnels et assure ainsi les conditions de transfert des activités pédagogiques de l’étudiant vers les activités professionnelles d’un spécialiste. OK permet de surmonter la principale contradiction de la formation professionnelle, à savoir que la maîtrise des activités de spécialiste doit être assurée dans le cadre et les moyens d'une activité éducative qualitativement différente. Cette contradiction est surmontée dans l'enseignement académique grâce à la mise en œuvre d'un modèle dynamique de mouvement des activités des étudiants : de l'activité éducative proprement dite (sous forme de cours magistral, par exemple) en passant par l'activité quasi-professionnelle (formes de jeu) et éducative-professionnelle. (travaux de recherche des étudiants, Stage etc.) à l’activité professionnelle réelle. Développé par A. A. Verbitsky.

Formation polytechnique - une formation destinée aux étudiants maîtrisant les principes scientifiques généraux de la production moderne, maîtrisant les techniques et compétences pratiques de manipulation des moyens techniques de production et des outils, et développant la capacité de naviguer technologie moderne et des technologies, dans leurs tendances de développement. Durant la période soviétique, toutes les écoles secondaires du pays étaient des écoles polytechniques. Actuellement, la formation pédagogique est dispensée dans des établissements d'enseignement spéciaux qui forment des spécialistes des métiers techniques.

L'apprentissage par problèmes - un apprentissage développemental actif, basé sur l'organisation des activités de recherche des étudiants, sur l'identification et la résolution de contradictions réelles ou pédagogiques. Le fondement de la recherche pédagogique est la formulation et la justification d’un problème (une tâche cognitive complexe d’intérêt théorique ou pratique). Si le problème intéresse les étudiants, alors une situation problématique se présente. Il existe trois niveaux possibles de problèmes dans le processus éducatif :problématique présentation,recherche partielle Etrecherche les niveaux. O. p. a été développé par S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya. Lerner et d'autres.

Formation programmée - l'un des types de formation dispensés selon un programme de formation préétabli, généralement mis en œuvre à l'aide de manuels et de machines pédagogiques programmés. Dans la formation pédagogique, le matériel et l'activité de l'étudiant sont divisés en portions (doses) et étapes (étapes de formation) ; la mise en œuvre de chaque étape est contrôlée, le passage à l'assimilation de la partie suivante de la matière dépend de la qualité d'assimilation de la précédente. Cette structure d'apprentissage assure une assimilation plus profonde et plus complète de la matière par les étudiants. O. P. a été développé par B. F. Skinner, N. Crowder (États-Unis), des psychologues et enseignants domestiques - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontyev, P. Ya. Galperin, Yu A. Samarin, T. A. Ilina et d'autres.

Formation de développement - l'orientation du processus éducatif vers le potentiel humain et sa mise en œuvre. Dans le concept d'O. r. l’enfant n’est pas considéré comme un objet d’influence pédagogique de l’enseignant, mais comme un sujet d’apprentissage en constante évolution.

OBJET D'ÉTUDE (en péd.) - péd. espace, zone, dans le cadre duquel se trouve (contient) ce qui sera étudié. O. et. péd. la science est le domaine de la formation et de l'éducation des personnes, etsujet - les modèles de processus se produisant dans ce domaine. Dans le cadre d'O. et. nous pouvons parler de divers sujets d'études.

LA PÉDAGOGIE - 1) science qui étudie les lois objectives du développement du processus historique spécifique de l'éducation, organiquement liées aux lois du développement des relations sociales et de la formation de la personnalité d'un enfant, ainsi qu'à l'expérience d'une véritable éducation et formation sociale la pratique dans la formation des jeunes générations, les caractéristiques et les conditions de l'organisation de l'enseignement pédagogique. processus; 2) un ensemble de sciences théoriques et appliquées qui étudient l'éducation, l'éducation et la formation ; 3) la science des relations éducatives qui naissent du processus d'interconnexion entre l'éducation, l'éducation et la formation avec l'auto-éducation, l'auto-éducation et l'auto-formation et visent le développement humain ; 4) une formation dispensée en pédagogie. établissements d'enseignement et autres institutions pour les grands programmes.

PROCESSUS PÉDAGOGIQUE - un processus éducatif holistique dans l'unité et l'interrelation de l'éducation et de la formation, caractérisé par l'activité conjointe, la coopération et la co-création de ses matières, favorisant le développement le plus complet et la réalisation de soi de la personnalité de l'étudiant. Un processus qui réalise les objectifs de l'éducation et de l'éducation dans des conditions pédagogiques. systèmes dans lesquels les éducateurs et les personnes instruites interagissent de manière organisée (établissements d'enseignement, d'enseignement, d'enseignement professionnel, associations et organisations d'enfants).

SITUATION PÉDAGOGIQUE - 1) un ensemble de conditions et de circonstances spécifiquement fixées par l'enseignant ou survenant spontanément dans la pédagogie. processus. But de la création : formation et développement de l'étudiant en tant que futur sujet actif dans les activités sociales et professionnelles, formation de lui en tant qu'individu ; 2) interaction à court terme entre un enseignant et un élève (groupe, classe) basée sur des normes, des valeurs et des intérêts opposés, accompagnée de manifestations émotionnelles importantes et visant à restructurer les relations existantes.

ENSEIGNEMENT - des activités professionnelles spéciales d'adultes visant à transmettre aux enfants un ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes et à les éduquer au processus d'apprentissage ; activités ordonnées de l'enseignant pour réaliser le but d'apprentissage (objectifs pédagogiques) et assurer l'information, la sensibilisation et l'application pratique des connaissances.

PRINCIPES DE L'ÉDUCATION SOCIOCULTURELLE - les points de départ de la pédagogie culturelle, qui se résument aux suivants : la mise en œuvre du développement personnel n'est possible que dans un environnement culturel ; la mise en œuvre des concepts d'éducation au développement, de pédagogie et de psychologie du développement est impossible sans une organisation ciblée de l'environnement culturel d'un établissement d'enseignement ; l’environnement culturel crée une variété de zones de développement et la situation de leur choix, ce qui présuppose la liberté d’autodétermination culturelle de l’enfant ; L'environnement culturel d'un établissement d'enseignement naît uniquement dans les activités conjointes des enfants et des adultes.

PRINCIPES TECHNOLOGIQUES DE L'ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE - les dispositions de base de la pédagogie. technologies qui déterminent le succès de la mise en œuvre du pédagogie. interactions :en tenant compte du niveau d'éducation des enfants et des adolescents (présentation uniquement de telles exigences, adaptées au niveau de connaissances morales et de comportement des étudiants) ;orientation sur la relation de l’enfant avec le monde qui l’entoure (seule l'attitude de l'élève face à tel ou tel phénomène détermine le degré de moralité ou d'immoralité des actions qu'il accomplit) ;principe de mesure (toute influence sur l'élève ou interaction avec lui n'est efficace que lorsque sont observées la mesure des émotions et la variété des moyens, formes et méthodes pédagogiques utilisés) ;principe du dynamisme péd. postes (les positions pédagogiques de l'enseignant et de l'élève, de l'éducateur et de l'élève sont flexibles et interdépendantes : l'enseignant et l'élève peuvent agir soit comme sujets, soit comme objets d'interaction) ;principe compensatoire (Tous les enseignants ne possèdent pas toute la gamme des capacités pédagogiques, il est donc nécessaire de résoudre les problèmes en utilisant les capacités pédagogiques qui se manifestent le plus pleinement et le plus clairement) ;le principe d'originalité et de nouveauté d'impact nécessite un réapprovisionnement et une expansion constants de l'arsenal pédagogique. des méthodes et des moyens qui rendront chaque rencontre avec un étudiant extraordinaire et mémorable ;principe culturel péd. l'activité implique l'utilisation de moyens, de méthodes et de techniques en pédagogie. interaction de divers domaines connexes : art, psychothérapie, médecine, etc. ;principe sensorologique pédagogie technologique. l'activité détermine que le succès de la pédagogie. l'interaction dépend des sensations qui l'accompagnent : couleurs, odeurs, sons, etc. Développé par N.E. Shchurkova.

PRINCIPES D'UN PROCESSUS PÉDAGOGIQUE HOLISTIQUE (péd.) - dispositions initiales qui déterminent le contenu, les formes, les méthodes, les moyens et la nature de l'interaction dans une pédagogie holistique. processus; idées directrices, exigences réglementaires relatives à son organisation et à sa conduite. Il s'agit des instructions, règles et normes les plus générales régissant l'ensemble du processus.

Accessibilité dans la formation et l’éducation (en péd.) - le principe selon lequel le travail éducatif et pédagogique est construit en tenant compte de l'âge, des caractéristiques individuelles et de genre des étudiants, de leur niveau de formation et d'éducation. Conformément à ce principe, la matière est enseignée avec une augmentation progressive de la difficulté du simple au complexe, du connu à l'inconnu. Mais ce principe ne peut être interprété comme une réduction des exigences : il oriente l’enseignant vers les perspectives immédiates de développement de l’enfant.

Approche individuelle de l'éducation - mise en œuvre du processus pédagogique en tenant compte des caractéristiques individuelles des étudiants (tempérament, caractère, capacités, inclinations, motivations, intérêts, etc.) - L'essence de l'éducation pédagogique est l'utilisation flexible par l'enseignant de diverses formes et méthodes d'enseignement influence afin d’obtenir des résultats optimaux du processus éducatif envers chaque enfant.

Le caractère collectif de l'éducation et de l'apprentissage combiné au développement des caractéristiques individuelles de chaque enfant- la mise en œuvre de ce principe est l'organisation à la fois d'un travail individuel et frontal, ainsi que d'un travail de groupe, qui nécessite que les participants soient capables de coopérer, de coordonner des actions communes et d'être en interaction constante. La socialisation dans le processus d'interaction éducative combine les intérêts de l'individu avec ceux du public.

Visibilité (en péd.) - le principe selon lequel l'enseignement repose sur des échantillons spécifiques directement perçus par les élèves non seulement à travers des sensations visuelles, mais aussi motrices et tactiles. N. dans le processus éducatif, assuré à travers une variété d'illustrations, de démonstrations, de formations techniques, de travaux de laboratoire et pratiques et d'informatisation, enrichit l'éventail des idées des étudiants, développe l'observation et la réflexion et aide à assimiler plus profondément le matériel pédagogique.

Approche scientifique de l'enseignement et de l'éducation - le principe selon lequel les étudiants ne sont proposés à la maîtrise que de principes solidement établis dans la science et sont utilisés des méthodes pédagogiques de nature similaire aux méthodes scientifiques ; les bases sont étudiées. Il est nécessaire de familiariser les étudiants avec l'histoire des découvertes les plus importantes et des idées et hypothèses modernes ; utiliser activement des méthodes d'enseignement par recherche basées sur des problèmes et des technologies d'apprentissage actif. N'oubliez pas que, aussi élémentaires soient-elles, les connaissances transmises ne doivent pas contredire la science.

Le principe de conformité culturelle - utilisation maximale dans l'éducation et l'éducation de la culture de l'environnement, de la nation, de la société, du pays, de la région dans laquelle se trouve un établissement d'enseignement spécifique.

Le principe de conformité à la nature - la position de départ, qui exige que le maillon dominant de toute interaction éducative soit la pédagogie. Le processus a été réalisé par l'enfant (adolescent) avec ses caractéristiques spécifiques et son niveau de développement. La nature de l'élève, son état de santé physique, physiologique, mental et social. le développement sont les facteurs principaux et déterminants de l'éducation qui jouent le rôle de protection de l'environnement d'une personne.

Principe de coopération - orientation dans le processus d'éducation vers la priorité de l'individu ; Création Conditions favorables pour son autodétermination, sa réalisation personnelle et son autopropulsion dans le développement ; organisation des activités de vie communes des adultes et des enfants sur la base de connexions intersubjectives, d'interactions dialogiques et de la prédominance de l'empathie dans les relations interpersonnelles.

Force, conscience et efficacité des résultats de l’éducation et de la formation - le principe dont l'essence est que la maîtrise des connaissances, des capacités, des compétences et des idées idéologiques n'est obtenue que lorsqu'elles sont parfaitement comprises et bien maîtrisées, et sont conservées longtemps en mémoire. Ce principe est mis en œuvre par la répétition, l'exercice, la consolidation, le test et l'évaluation constants, réfléchis et systématiques des connaissances, des capacités, des compétences, des normes et des règles de comportement.

Relation entre théorie et pratique - un principe exigeant une connexion harmonieuse entre la connaissance scientifique et la pratique Vie courante. La théorie donne la connaissance du monde, la pratique enseigne comment l'influencer efficacement. Il est mis en œuvre en créant les conditions pour la transition dans le processus de formation et d'éducation de la pensée pratique concrète à la pensée théorique abstraite et vice versa, en appliquant les connaissances acquises dans la pratique, en développant la compréhension que la pratique agit comme une source de pensée abstraite et comme un critère de vérité des connaissances acquises.

Systématicité et cohérence - le respect des connexions logiques dans le processus d'apprentissage, qui assure l'assimilation du matériel pédagogique dans un volume plus important et plus ferme. S. et P. vous permettent d'obtenir de meilleurs résultats en moins de temps. Ils sont mis en œuvre dans diverses formes de planification et dans certaines formations organisées.

Conscience, activité, initiative - un principe dont l'essence se résume au fait que la propre activité cognitive de l'élève est un facteur important dans l'apprentissage et l'éducation et a une influence décisive sur le rythme, la profondeur et la force de la maîtrise de la quantité de connaissances et de normes transférées et la vitesse de développement des compétences, des capacités et des habitudes. La participation consciente au processus éducatif renforce son influence sur le développement. Les méthodes et techniques d'amélioration de l'activité cognitive et les technologies d'apprentissage actif contribuent à la mise en œuvre de ce principe.

Respect de la personnalité de l’enfant combiné à des exigences raisonnables à son égard - un principe qui impose à l'enseignant de respecter l'élève en tant qu'individu. Une forme unique de respect de la personnalité de l’enfant est une exigence raisonnable ; le potentiel éducatif de la coupe augmente considérablement s’il est objectivement approprié, dicté par les besoins du processus éducatif et les objectifs du plein développement de l’individu. Les exigences envers les étudiants doivent être combinées avec les exigences des enseignants envers eux-mêmes, en tenant compte de l’opinion de leurs étudiants sur eux-mêmes. Le respect de l'individu suppose de s'appuyer sur le positif chez une personne (voir.motivation à la réussite).

PROFESSIOGRAMME DE L'ENSEIGNANT - un document qui fournit une description complète des qualifications de l'enseignant en termes d'exigences relatives à ses connaissances, compétences et aptitudes ; à sa personnalité, ses capacités, ses capacités psychophysiologiques et son niveau de formation.

PROCESSUS D'ÉDUCATION - pédagogie du processus. interaction, dans laquelle, conformément aux exigences de l'individu et de la société, naît une influence éducative organisée, dans le but de former la personnalité, d'organiser et de stimuler l'activité active de ceux qui sont élevés dans la maîtrise des compétences sociales. et expériences, valeurs et relations spirituelles.

DÉVELOPPEMENT PERSONNEL - le processus de changement naturel de la personnalité résultant de sa socialisation. Possédant des conditions anatomiques et physiologiques naturelles pour la formation de la personnalité, dans le processus de socialisation, l'enfant interagit avec le monde extérieur, maîtrisant les réalisations de l'humanité. Les capacités et les fonctions qui se développent au cours de ce processus reproduisent chez l’individu les qualités humaines historiquement formées. La maîtrise de la réalité chez un enfant s'effectue dans ses activités avec l'aide d'adultes : ainsi, le processus d'éducation conduit au développement de sa personnalité. R.l. exercé dans des activités contrôlées par un système de motivations inhérentes à un individu donné. Sous la forme la plus générale, R. l. peut être présenté comme le processus par lequel une personne entre dans un nouveau réseau social. l’environnement et l’intégration dans celui-ci à la suite de ce processus. Après avoir réussi son intégration dans une communauté prosociale très développée, l'individu acquiert des qualités telles que l'humanité, la confiance dans les autres, la justice, l'autodétermination, l'exigence de soi, etc., etc.

Développement professionnel - croissance, développement de qualités et capacités personnelles significatives sur le plan professionnel, de connaissances et de compétences professionnelles, transformation qualitative active par l'individu de son monde intérieur, conduisant à une structure et un mode de vie fondamentalement nouveaux - réalisation de soi créative dans la profession.

Développement mental - un système dynamique complexe de changements quantitatifs et qualitatifs se produisant dans l'activité intellectuelle d'une personne à la suite de son expérience de maîtrise, qui correspond aux conditions socio-historiques dans lesquelles elle vit, à son âge et aux caractéristiques individuelles de son psychisme.Niveau RU. - un ensemble de connaissances, de compétences et d'actions mentales formées lors de leur assimilation, opérant librement avec elles dans des processus de pensée qui assurent dans une certaine mesure l'assimilation de nouvelles connaissances et compétences. Informations sur le niveau de R.u. M.B. obtenu soit par une psychopédagogie à long terme. observations, ou en effectuant des tests de diagnostic à l’aide de techniques spéciales.

AUTO-ÉDUCATION - une activité humaine consciente et ciblée pour former et améliorer les qualités positives et éliminer les qualités négatives. La condition principale pour S. est la présence d'une véritable connaissance de soi, d'une estime de soi correcte, d'une conscience de soi, d'objectifs, d'idéaux et de significations personnelles clairement compris. S. est inextricablement lié à l'éducation.

AUTO-ÉDUCATION - activité cognitive spécialement organisée, amateur et systématique visant à atteindre certains objectifs éducatifs personnellement et (ou) socialement significatifs : satisfaire les intérêts cognitifs, les besoins culturels et professionnels généraux et améliorer les qualifications professionnelles. Elle est généralement construite sur le modèle de formes d'éducation systématisées, mais est réglementée par le sujet lui-même.

Auto-éducation des enseignants professionnels - activité cognitive indépendante à plusieurs composantes significative sur le plan personnel et professionnel d'un enseignant, y comprisenseignement général, matière, psychologique et pédagogique Etauto-éducation méthodique. S. contribue à la formation d'un style individuel d'activité professionnelle, aide à comprendre la pédagogie. l’expérience et sa propre activité indépendante sont un moyen de connaissance de soi et de développement personnel. Types de S.u. P. :formation formation générale, formation pédagogique, prometteur Etactuel. Développé par G. M. Code-jaspirova.

AUTO-ÉDUCATION - le processus par lequel une personne acquiert des connaissances à travers ses propres aspirations et des moyens choisis de manière indépendante.

AUTODÉTERMINATION DE LA PERSONNALITÉ - le processus et le résultat du choix conscient par une personne de sa propre position, de ses objectifs et de ses moyens de réalisation de soi dans des circonstances spécifiques de la vie.

AMOUR PROPRE - l'évaluation par une personne d'elle-même, de ses forces et faiblesses, de ses capacités, de ses qualités, de sa place parmi les autres. S. arrivepertinent (comment une personne se voit et s'évalue actuellement),rétrospective (comment une personne se voit et s'évalue par rapport aux étapes précédentes de la vie),idéal (comment une personne aimerait se voir, ses idées standard sur elle-même),réfléchissant (comment, du point de vue d'une personne, les gens qui l'entourent l'évaluent).

AUTO-RÉALISATION DE LA PERSONNALITÉ - l'identification la plus complète par une personne de ses capacités individuelles et professionnelles.

SYSTÈME PÉDAGOGIQUE - un ensemble de moyens, méthodes et processus interdépendants nécessaires pour créer une pédagogie organisée et ciblée. influence sur la formation d'une personnalité dotée de qualités données.

OUTILS PÉDAGOGIQUES - objets matériels et objets de culture spirituelle destinés à l'organisation et à la mise en œuvre de la pédagogie. processus et fonctions de développement des étudiants ; soutien disciplinaire aux pédagogues. processus, ainsi qu'une variété d'activités, qui incluent les étudiants : travail, jeu, apprentissage, communication, cognition.

Outils logiciels pédagogiques - des packages de programmes d'application à utiliser dans le processus d'apprentissage dans diverses matières.

Aides techniques à la formation (TSO) - les appareils et instruments utilisés pour améliorer la pédagogie. processus, améliorant l’efficacité et la qualité de l’apprentissage grâce à la démonstration d’aides audiovisuelles.

SUJET (du latin subjectum - sujet) - porteur d'activités et de connaissances objectives et pratiques, effectuant des changements chez les autres et en soi-même. La subjectivité d’une personne se manifeste dans son activité vitale, sa communication et sa conscience de soi.

TECHNOLOGIE DE FORMATION ET D'ÉDUCATION (TECHNOLOGIE ÉDUCATIVE) - une nouvelle orientation (depuis les années 50) en pédagogie. science, qui traite de la conception de systèmes d’enseignement optimaux et de la conception de processus éducatifs. Il s'agit d'un système de méthodes, de techniques, d'étapes dont la séquence de mise en œuvre assure la solution des problèmes d'éducation, de formation et de développement de la personnalité de l'étudiant, et l'activité elle-même est présentée de manière procédurale, c'est-à-dire comme un certain système de Actions; développement et mise en œuvre procédurale des composants pédagogiques. processus sous la forme d'un système d'actions qui fournit un résultat garanti. P. t. sert de spécification de la technique. Au cœur de T.o. et C. réside l'idée d'une contrôlabilité totale du processus éducatif, de la conception et de la reproductibilité des cycles d'enseignement et d'éducation.

ABSOLU - la maîtrise par une personne dans le processus d'apprentissage d'actions, de concepts, de comportements développés par la société. Elle se déroule en plusieurs étapes :perception, compréhension, mémorisation, possibilité d'utilisation pratique (application).

ENSEIGNEMENT - cognition spécialement organisée; activité cognitive des étudiants visant à maîtriser la somme des connaissances, des capacités et des compétences, les méthodes d'activité éducative.

FORMULAIRE (en péd.) - le mode d'existence du processus éducatif, la coquille de son essence interne, de sa logique et de son contenu. F. est principalement lié au nombre d'étudiants, au moment et au lieu de la formation, ainsi qu'à l'ordre de sa mise en œuvre.

Formes d'organisation du processus éducatif - les formes au sein desquelles se déroule le processus éducatif ; un système pour l'organisation rapide des activités collectives et individuelles des étudiants. F.o. V. les articles s'additionnent en fonction dedirections travail pédagogique (formes d'éducation esthétique, éducation physique, etc.) ;quantités participants (groupe, masse, individuel).

Formes d'organisation de la formation - expression externe des activités coordonnées de l'enseignant et des élèves, réalisées dans un certain ordre et selon un certain mode :cours, excursions, devoirs, consultations, séminaires, cours au choix, ateliers, cours complémentaires.

CIBLE - 1) l'un des éléments du comportement, l'activité consciente, qui se caractérise par l'anticipation dans la conscience, la réflexion sur le résultat de l'activité et les voies et moyens pour y parvenir ; 2) une image consciente du résultat attendu, vers la réalisation duquel vise l’action d’une personne.

Fixation d'objectifs pédagogiques - un processus conscient d'identification et de définition de buts et d'objectifs éducatifs. activités; le besoin de l’enseignant de planifier son travail, la volonté de changer de tâche en fonction de l’enseignant. situations; la capacité de transformer des objectifs sociaux en objectifs d'activités conjointes avec les étudiants.

Opportunité pédagogique - mesurer la péd. intervention, suffisance raisonnable. Offrir une indépendance et des opportunités d'expression de soi à l'étudiant lui-même.

Objectif de l'éducation - généralisation théorique et expression des besoins de la société pour un certain type de personnalité, exigences idéales pour son essence, son individualité, ses propriétés et qualités, son développement mental, physique, moral, esthétique et son attitude envers la vie.

Objectif de l'éducation - idéal éducatif fixé par le social ordonnés et mis en œuvre à travers diverses approches.Modèle étendu C.o. - transfert du volume le plus complet possible d'expérience accumulée, de acquis culturels, aide à l'étudiant à l'autodétermination sur cette base culturelle.Modèle productif - préparer les étudiants aux types d'activités dans lesquelles ils seront engagés et à la structure d'emploi qui soutient le développement des services sociaux. communauté et son propre développement.Modèle intensif - préparer les étudiants sur la base du développement de leurs qualités universelles non seulement à la maîtrise de certaines connaissances, mais aussi à l'amélioration et au développement constants de leur propre potentiel créatif.

Objectif pédagogique - le résultat de l'interaction entre un enseignant et un élève, formée dans l'esprit de l'enseignant sous la forme de représentations mentales généralisées, selon lesquelles toutes les autres composantes de la pédagogie sont ensuite sélectionnées et corrélées entre elles. processus.

Objectif de la recherche pédagogique - identification des relations de cause à effet et des modèles dans l'éducation. phénomènes et le développement de théories et de techniques basées sur ceux-ci.

Autoritarisme(du latin auritas - influence, pouvoir) - une caractéristique d'une personne, ou le style de leadership exercé par elle, exprimé dans le désir de subordonner au maximum à son influence les partenaires d'interaction et de communication, les subordonnés.

Parentalité autoritaire- une conception pédagogique qui prévoit la subordination de l'élève à la volonté de l'enseignant. En supprimant l'initiative et l'indépendance, l'éducation autoritaire entrave le développement de l'activité et de l'individualité des enfants et conduit à une confrontation entre l'enseignant et les élèves.

Style autoritaire de leadership pédagogique est un système éducatif stressant basé sur des relations de pouvoir, ignorant les caractéristiques individuelles des étudiants et négligeant les manières humanistes d’interagir avec les étudiants.

Adaptation- un processus dynamique grâce auquel les systèmes mobiles des organismes vivants, malgré la variabilité des conditions, maintiennent la stabilité nécessaire à l'existence, au développement et à la procréation de l'espèce. En psychologie, le concept d'adaptation se révèle comme un ensemble de caractéristiques d'une espèce biologique qui lui confèrent un mode de vie spécifique dans certaines conditions environnementales. Dans la pédagogie préscolaire, le concept d'« adaptation sociale » est interprété comme l'assimilation active des normes en vigueur dans la société et la maîtrise des formes appropriées de communication et d'activité.

Activité cognitive- un état de personnalité actif, caractérisé par le désir d'apprendre, le stress mental et la manifestation d'efforts volontaires dans le processus de maîtrise des connaissances.

Méthodes d'apprentissage actif— des méthodes qui stimulent l'activité cognitive des étudiants. Ils reposent principalement sur le dialogue, qui implique un libre échange de vues sur les moyens de résoudre un problème particulier. Les méthodes d'apprentissage actif se caractérisent par un niveau élevé d'activité des étudiants.

Approbation— des tests pour confirmer l'une ou l'autre hypothèse au cours de l'étude ; contrôle expérimental.

Certification des enseignants— évaluation globale du niveau de qualification, du professionnalisme pédagogique et de la productivité des employés de l'État et des municipalités les établissements d'enseignement. Elle est réalisée afin d'établir la conformité du niveau de qualification des personnels enseignants avec les exigences des catégories de qualification (première ou la plus élevée) ou de confirmer la conformité des personnels enseignants avec les postes qu'ils occupent sur la base d'une évaluation de leurs activités professionnelles.

Éducation valéologique(du latin vale - être en bonne santé) - un processus ciblé d'éducation et d'éducation des enfants âge préscolaire des moyens de renforcer et de maintenir votre santé ; c'est le processus et le résultat de leur maîtrise d'un système de connaissances et de capacités et compétences cognitives, la formation d'une conscience valéologique sur leur base (je peux et je veux être en bonne santé).

Interaction pédagogique- contact personnel entre l'enseignant et le(s) élève(s), accidentel ou intentionnel, privé ou public, de longue ou de courte durée, verbal ou non verbal, entraînant des changements mutuels dans leur comportement, leurs activités, leurs relations, leurs attitudes.

Impact pédagogique- l'influence de l'enseignant sur la conscience, la volonté, les émotions des élèves, sur l'organisation de leur vie et de leurs activités dans le but de développer en eux les qualités requises et d'assurer la réussite des objectifs fixés.

Approche par âge dans l'éducation— prendre en compte et utiliser les modèles de développement de la personnalité (physique, mentale, sociale), ainsi que les caractéristiques socio-psychologiques des groupes d'élèves, déterminées par leur composition par âge.

Imagination (fantastique)- un processus mental consistant en la création de nouvelles idées, pensées et images basées sur les connaissances et l'expérience existantes.

L'éducation (en tant que phénomène pédagogique) :

1) activité professionnelle ciblée de l'enseignant, favorisant le développement maximal de la personnalité de l'enfant, son entrée dans le contexte de la culture moderne, sa formation en tant que sujet de sa propre vie, la formation de ses motivations et de ses valeurs ;

2) un processus pédagogique holistique et consciemment organisé de formation et d'éducation de la personnalité par des spécialistes spécialement formés ;

3) le processus et le résultat d'une influence délibérée sur le développement de l'individu, ses relations, ses traits, ses qualités, ses opinions, ses croyances, ses comportements en société (dans cette position, l'enfant fait l'objet d'une influence pédagogique) ;

- moral - la formation de relations morales, la capacité de les améliorer et la capacité d'agir en tenant compte des exigences et des normes sociales, un système solide de comportement moral habituel et quotidien ;

- social - le processus et le résultat de l'interaction spontanée d'une personne avec le milieu de vie immédiat et les conditions d'une éducation ciblée (familiale, spirituelle et morale, civile, juridique, religieuse, etc.) ; le processus d’adaptation active d’une personne à certains rôles, attitudes normatives et modèles de manifestation sociale ; création systématique des conditions d'un développement relativement ciblé d'une personne dans le processus de sa socialisation ;

- travail - activité conjointe de l'enseignant et des élèves, visant à développer chez ces derniers des compétences et des capacités professionnelles générales, une préparation psychologique au travail, la formation d'une attitude responsable envers le travail et ses produits et un choix conscient de profession ;

- mental - la formation de la culture intellectuelle, des motivations cognitives, de la force mentale, de la pensée, de la vision du monde et de la liberté intellectuelle de l'individu ;

— physique — un système d'amélioration humaine visant le développement physique, la promotion de la santé, l'assurance de performances élevées et le développement du besoin d'auto-amélioration physique constante ;

— artistique — développer chez les élèves la capacité de ressentir, de comprendre, d'évaluer, d'aimer l'art et de l'apprécier ; développement des besoins d'activité artistique et créative et création de valeurs esthétiques ;

— environnemental — le développement ciblé d'une culture écologique élevée parmi la jeune génération, qui inclut la connaissance de la nature et une attitude humaine et responsable à son égard en tant que valeur nationale et universelle la plus élevée ;

- esthétique - interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, favorisant le développement et l'amélioration chez une personne en pleine croissance de la capacité de percevoir, de comprendre correctement, d'apprécier et de créer la beauté dans la vie et l'art, de participer activement à la créativité, à la création selon les lois de la beauté ;

- éthique - interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, dans le but de développer des règles de bonnes manières entre ces derniers, formant une culture de comportement et de relations.

Bonnes manières- le niveau de développement personnel, manifesté par la cohérence entre les connaissances, les croyances, les comportements et caractérisé par le degré de développement de qualités socialement significatives.

Travail pédagogique- des activités ciblées pour organiser la vie des adultes et des enfants, dans le but de créer les conditions du plein épanouissement de l'individu. À travers travail éducatif le processus éducatif est mis en œuvre.

Système éducatif de l'établissement d'enseignement- un ensemble de composants interconnectés (objectifs éducatifs, personnes qui les réalisent, leurs activités et communication, relations, espace de vie), constituant une structure socio-pédagogique intégrale d'un établissement d'enseignement et agissant comme un facteur puissant et constamment opérationnel dans l'éducation.

Hypothèse- une base, une hypothèse avancée pour expliquer les causes, les propriétés et l'existence des phénomènes de la réalité. En règle générale, la formulation d'une hypothèse dans la recherche pédagogique vise à déterminer les conditions d'apparition de certains processus et phénomènes pédagogiques.

Préparation de l'enfant à l'école- un concept complexe qui comprend deux blocs. Le premier bloc (préparation générale) comprend la maturité physiologique du corps de l’enfant, la préparation sociale, personnelle et intellectuelle. Le deuxième bloc (préparation spéciale) comprend les conditions préalables aux activités éducatives et la préparation à maîtriser l'écriture, le comptage et la lecture comme matières principales à l'école primaire.

Citoyenneté— la qualité morale d'un individu, qui détermine l'accomplissement conscient et actif de ses devoirs civiques et de son devoir envers l'État, la société et le peuple ; l'usage raisonnable de leurs droits civils, le strict respect des lois du pays.

Humanisation de l'éducation et de la formation— la mise en œuvre dans le processus de construction de relations entre un enseignant et un élève des principes d'une vision du monde basée sur le respect des personnes et le soin d'elles ; placer les intérêts et les problèmes de l'enfant au centre de l'attention pédagogique ; formation chez les enfants d'une attitude envers la personne humaine comme la valeur la plus élevée au monde.

La tâche est pédagogique- une tâche formulée par un enseignant et visant à développer certains traits de personnalité positifs d'un élève ou d'un groupe d'élèves. Ils sont divisés en tâches pédagogiques proprement dites et en tâches pédagogiques fonctionnelles. Les premiers sont associés à un changement dans la personnalité de l'élève, à son transfert d'un état à un autre, plus élevé en niveau d'éducation, de formation, de développement ; les secondes (fonctionnelles-pédagogiques) sont associées au choix des formes, des méthodes et des moyens de mise en œuvre des premières tâches, proprement pédagogiques.

Retard mental (TDM)- perturbation du rythme normal de formation de la personnalité de l'enfant. Elle se manifeste par un retard du développement psychophysiologique, mental et social par rapport aux normes d'âge.

Classe- une forme d'organisation de la formation, réalisée sous la direction d'un enseignant à une heure précise, avec une composition constante d'enfants, au cours de laquelle sont résolues des tâches didactiques découlant des objectifs d'apprentissage.

Zone de développement proximal- l'écart entre le niveau de développement réel (l'enfant peut résoudre le problème de manière indépendante) et le niveau de développement potentiel que l'enfant est capable d'atteindre sous la direction d'adultes et en coopération avec ses pairs. La zone de développement proximal (ce concept a été introduit par L.S. Vygotsky) indique le rôle prépondérant de l'apprentissage dans le développement mental des enfants. L'éducation au développement se concentre sur la zone de développement proximal.

Un jeu:

- basé sur les objets - un jeu d'enfant avec les objets environnants, dans lequel l'enfant apprend à les utiliser aux fins prévues ;

- jeu de rôle - un jeu de groupe commun dans lequel les enfants assument divers rôles sociaux (mère, père, enseignant, médecin, enfant, étudiant, etc.) dans des conditions d'intrigue spécialement créées ;

- symbolique - un jeu dans lequel la réalité est reproduite sous forme de symboles, de signes et les actions sont exécutées sous une forme abstraite et symbolique ;

- intrigue - un jeu dans lequel l'enfant reproduit des scènes de la vie réelle de personnes, des histoires, des contes de fées, etc.

Invariants pédagogiques— des vérités pédagogiques non sujettes à révision.

Individualisation de la formation :

1) organisation du processus éducatif en tenant compte des caractéristiques individuelles des étudiants ; permet de créer des conditions optimales pour la réalisation du potentiel de chaque enfant ;

2) l'un des principes didactiques, prévoyant une approche d'organisation du processus éducatif qui prend en compte les caractéristiques personnelles des enfants, leur expérience sociale, ainsi que le niveau de développement intellectuel, les intérêts cognitifs, statut social, le mode de vie et d'autres facteurs qui influencent la réussite de l'apprentissage.

Innovation pédagogique (innovation):

1) un changement ciblé qui introduit des éléments stables (innovations) dans l'environnement éducatif qui améliorent les caractéristiques des parties individuelles, des composants et du système éducatif lui-même dans son ensemble ;

2) le processus de maîtrise d'une innovation (un nouvel outil, méthode, technique, technologie, programme, etc.) ;

3) recherche de méthodes et de programmes idéaux, leur mise en œuvre dans le processus éducatif et leur refonte créative.

La méthode d'enseignement par recherche est l'organisation de la recherche et de l'activité cognitive des étudiants en fixant à l'enseignant des tâches cognitives et pratiques qui nécessitent des solutions créatives indépendantes.

La qualité de l'éducation— caractéristiques complexeséducation, exprimant le degré de sa conformité aux normes éducatives de l'État fédéral et aux exigences de l'État fédéral (normes éducatives et exigences établies par les universités) et (ou) les besoins du client des services éducatifs, les attentes sociales et personnelles d'une personne.

Développement cognitif- le processus de formation et de développement de la sphère cognitive d'une personne, notamment sa perception, son attention, son imagination, sa mémoire, sa pensée et sa parole.

Équipe éducative pour enfants- un système créé de relations sociales, d'activités et de communication collectivistes, hautement morales et esthétiquement éducatives dans un environnement d'enfants, contribuant à la formation de la personnalité et au développement de l'individualité.

Collectivisme:

1) la capacité d’une personne à répondre activement aux besoins des autres, à vivre dans l’intérêt public ;

2) le principe d'éducation, qui affirme la priorité des intérêts du collectif sur les aspirations de l'individu. Contribue à la formation chez une personne des idéaux de fraternité, d'entraide et de respect d'autrui.

Œuvre de création collective (CTD)- organisé de manière à ce que l'idée proposée par l'enseignant soit perçue par l'équipe d'enfants comme la leur ; afin que les activités des enfants aient une orientation pratique au profit de leur propre groupe ou de celui d'autres groupes, d'autres personnes - aient un objectif humaniste et altruiste ; afin que tous les membres de l'équipe, sur une base volontaire, s'impliquent avec intérêt et envie dans la mise en œuvre du projet, et puissent révéler leur potentiel créatif.

Étapes du CTD : acceptation d'une idée, mise en avant des conseils d'un cas, mise en œuvre collective créative, analyse et évaluation collectives, acceptation de l'idée d'un nouveau cas.

Communication (communication) non verbale- transfert d'informations à une autre personne ou à un groupe de personnes sans recours à la parole. Types de communication non verbale : kinésique (un ensemble de mouvements corporels, de gestes, d'expressions faciales, de pantomimes, de manière de s'habiller, de se coiffer, etc.) ; proxémique (lieu et moment de la communication) ; para- et extralinguistique (ton, timbre de la voix, volume et vitesse de parole, pauses) ; communication visuelle (contact visuel) et takeshika (toucher).

Compétence pédagogique- la possession par l'enseignant de la quantité nécessaire de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui déterminent la formation de son activité pédagogique, de sa communication pédagogique et de la personnalité de l'enseignant en tant que porteur de certaines valeurs, idéaux et conscience pédagogique.

Conseil pédagogique- réunion, consultation des enseignants dans le but de plus l'apprentissage en profondeur les performances et le comportement des étudiants et des élèves et développer la bonne manière de travailler davantage avec eux pour éliminer les lacunes identifiées dans leur formation, leur développement et leur éducation.

Notes de cours contient la formulation du sujet, les objectifs de la leçon, les étapes de la leçon, l'équipement, les tâches pour les étudiants à chaque étape, les algorithmes pour accomplir les tâches, des fragments du discours de l'enseignant ou le texte intégral du nouveau matériel.

La créativité(de l'anglais creative) - le niveau de talent créatif, la capacité de créer, constituant une caractéristique de personnalité relativement stable -

Crises liées à l'âge(de la crise grecque - tournant) est un nom conventionnel pour désigner les étapes de transition d'une tranche d'âge à une autre. Une caractéristique des périodes de crise est que certains enfants à cette époque deviennent difficiles à éduquer, entrent dans des conflits aigus avec les autres, vivent des expériences difficiles et les résultats scolaires, les performances et l'intérêt des écoliers pour les activités scolaires diminuent. Les crises liées à l'âge sont des processus normaux nécessaires au développement progressif de la personnalité.

Critère- un signe sur la base duquel quelque chose est évalué, déterminé ou classé ; une mesure de jugement, d’évaluation d’un phénomène.

Culture:

— communication — un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes permettant un comportement adéquat dans diverses situations de communication ;

- comportement - respect des exigences et règles fondamentales de la société humaine, capacité à trouver le ton juste dans la communication avec les autres ;

- parole - le degré de perfection de la parole orale et écrite, caractérisé par le respect de sa normativité, son expressivité, sa richesse lexicale, la manière de s'adresser poliment aux interlocuteurs et la capacité d'y répondre avec respect ;

— auto-éducation (culture auto-éducative) — un niveau élevé de développement et de perfectionnement de toutes les composantes de l'auto-éducation. Le besoin d'auto-éducation est une qualité caractéristique d'une personnalité développée, un élément nécessaire de sa vie spirituelle ;

- physique - le niveau de formation de l'attitude correcte d'une personne envers sa santé et sa condition physique, déterminé par le mode de vie, le système de maintien de la santé et de l'éducation physique et des activités sportives, la connaissance de l'unité d'harmonie du corps et de l'esprit, le développement de force spirituelle et physique.

Environnement culturel de l'enfant— le milieu d’apprentissage et de vie de l’enfant, constitué par les composantes culturelles du contenu de tous les cours académiques ; culture de son propre apprentissage actif et activités d’auto-éducation ; espace multiculturel de l'établissement d'enseignement ; la culture de la communication entre enfants et adultes, les associations d’enfants et d’adolescents, la culture de l’environnement de l’enseignement complémentaire.

Compétence pédagogique— haut niveau de maîtrise des activités pédagogiques ; un ensemble de connaissances, d'aptitudes et de compétences particulières, de qualités de personnalité professionnellement importantes, permettant à l'enseignant de gérer efficacement les activités éducatives et cognitives des étudiants et d'exercer une influence et une interaction pédagogiques ciblées.

Mental" (mentalité)- une ambiance stable dans le monde intérieur des gens, les unissant en communautés sociales et historiques ; un ensemble d'attitudes et de prédispositions des personnes envers un certain type de pensée et d'action.

Méthode- un ensemble de techniques, opérations de maîtrise pratique ou théorique du réel, relativement homogènes, subordonnées à la résolution d'un problème précis :

- analyse documentaire - une étude des résultats des activités dans le domaine de l'éducation, réalisée sur la base d'une analyse de plans de diverses natures et objectifs, programmes, matériels pédagogiques et méthodologiques, matériels de certification, licences et accréditations, etc.

- conversations - obtenir des informations verbales sur une personne, une équipe, un groupe, à la fois du sujet de recherche lui-même et de son entourage ;

- étudier les produits créatifs - diagnostiquer les caractéristiques mentales d'une personne en l'incluant dans des activités créatives standardisées ;

- observations - enregistrement ciblé et systématique des spécificités du déroulement de certains phénomènes pédagogiques, des manifestations d'un individu, d'une équipe, d'un groupe de personnes en leur sein et des résultats obtenus ;

- essais et erreurs - l'un des types d'apprentissage dans lequel les compétences et les capacités sont acquises grâce à la répétition répétée des mouvements qui leur sont associés et à l'élimination des erreurs ;

- projets - un système d'apprentissage dans lequel les enfants acquièrent des connaissances et des compétences en planifiant et en effectuant des tâches pratiques progressivement plus complexes - des projets ;

— tests — étude d'une personnalité en diagnostiquant ses états mentaux et ses fonctions sur la base de l'exécution d'une tâche standardisée.

Méthodologie en éducation— description de techniques, méthodes et techniques spécifiques d'activité pédagogique dans les processus éducatifs individuels.

Méthodologie de la recherche pédagogique— un ensemble de techniques, les modalités d'organisation et de régulation de la recherche pédagogique, l'ordre de leur application et l'interprétation des résultats obtenus dans la réalisation d'un certain objectif scientifique.

Méthodes d'éducation- des méthodes socialement déterminées d'interaction pédagogique opportune entre adultes et enfants, contribuant à l'organisation de la vie, des activités, des relations, de la communication des enfants, stimulant leur activité et régulant leur comportement. Le choix des méthodes éducatives dépend : de la finalité de l'éducation ; type d'activité principal; contenu et modèles d'éducation; tâches spécifiques et conditions pour leur solution ; caractéristiques d'âge, individuelles et de sexe des élèves ; bonnes manières (éducation), motivation du comportement.

Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi— les moyens d'obtenir des informations sur l'efficacité des influences éducatives. Ceux-ci comprennent : l'observation pédagogique, la conversation, le conseil pédagogique, l'enquête, l'analyse des résultats des activités des étudiants, la création de situations de contrôle, le psychodiagnostic, les formations.

Méthodes d'enseignement- un système d'actions cohérentes et interconnectées de l'enseignant et des étudiants, assurant l'assimilation du contenu de l'enseignement, le développement de la force et des capacités mentales des étudiants, et leur maîtrise des moyens d'auto-éducation et d'auto-apprentissage. La méthode d'enseignement se caractérise par trois caractéristiques : elle indique la finalité de la formation, le mode d'assimilation et la nature de l'interaction entre les matières de formation.

Méthodes d'organisation des activités et expérience comportementale— les moyens d'identifier, de consolider et de former dans l'expérience des enfants des méthodes et des formes positives de comportement et de motivation morale. Ils sont réalisés au travers de consignes, d'exercices, de création d'une situation pédagogique, de CTD (travail de création collective).

Méthodes d'auto-éducation- des méthodes visant au changement conscient de sa personnalité par une personne conformément aux exigences de la société et à son projet de développement personnel. Ce groupe de méthodes comprend : l'introspection, l'introspection, l'auto-ordre, l'auto-évaluation, l'auto-approbation (récompense), l'auto-condamnation (punition).

Méthodes de travail indépendantes— méthodes de stimulation et de motivation de l'intérêt pour l'apprentissage (création d'expériences morales émotionnelles, de situations de nouveauté, de surprise, de pertinence ; jeux éducatifs ; théâtralisation et dramatisation ; discussions, analyse de situations de vie ; création d'une situation de réussite dans l'apprentissage) ; méthodes de stimulation du devoir et de la responsabilité (explication de la signification personnelle et sociale de l'apprentissage ; exigences, récompenses et punitions).

Méthodes de stimulation de l'activité et du comportement— des moyens d'encourager les élèves à améliorer leur comportement, à développer leur motivation positive pour le comportement :

- "explosion" - c'est que le conflit avec l'élève est porté à la dernière limite, alors que la seule façon de désamorcer la situation est une mesure drastique et inattendue qui peut "exploser", surmonter la fausse position de l'élève ;

- la méthode des conséquences naturelles - consiste dans le fait qu'il est demandé à l'étudiant d'éliminer les conséquences de l'infraction, et les exigences faites aux deux parties sont tout à fait évidentes et justes (si vous faites un gâchis - nettoyez-le, si vous cassez cela - réparez-le, etc.);

- punition - inhibition des manifestations négatives d'une personne par une évaluation négative de ses actions, générant des sentiments de culpabilité et de remords ;

- encouragement - stimuler les manifestations positives de l'individu par une haute appréciation de ses actions, générant un sentiment de plaisir et de joie dû à la conscience de la reconnaissance des efforts et des efforts de l'individu ;

- coercition - influence pédagogique basée sur la manifestation active de la volonté de l'enseignant vis-à-vis des élèves qui n'ont pas une conscience suffisante et ignorent les normes de comportement social ;

- exigence - influence pédagogique sur la conscience de l'élève afin de provoquer, stimuler ou inhiber certains types de ses activités. L'exigence peut être immédiate - directe (ordre, interdiction, instruction), indirecte (conseil, demande, indice, condition) et indirecte, exprimée à travers l'activiste (groupe d'initiative) et l'opinion publique.

Méthodes de formation de la conscience— méthodes d'éducation visant à la formation de concepts, d'évaluations, de jugements et de visions du monde corrects :

- analyse des situations éducatives - une manière de montrer et d'analyser les moyens de surmonter les contradictions morales qui surviennent dans certaines situations et conflits, ou de créer la situation même dans laquelle l'élève est impliqué lorsqu'il a réellement besoin de faire un choix moral et d'effectuer des actions appropriées ;

- conversation - une méthode de questions-réponses permettant d'impliquer les étudiants dans la discussion et l'analyse des actions et l'élaboration d'évaluations morales ;

- discussion - discussion collective d'un problème ou d'une série de questions afin de trouver la bonne réponse ;

- dispute - une dispute, un moyen de mobiliser l'activité des étudiants pour développer des jugements et des attitudes corrects ; une manière d’enseigner la lutte contre les idées et les concepts erronés, la capacité de débattre, de défendre ses opinions et d’en convaincre les autres ;

- conférence (péd.) - discussion collective de livres, pièces de théâtre, films dans le but de mettre en évidence les normes morales déclarées dans l'œuvre et de former une certaine attitude à leur égard ;

- cours magistral - une présentation cohérente d'un système d'idées morales et de leur preuve et illustration ;

- exemple - une méthode de formation de la conscience humaine, qui consiste en ce qui suit. afin d'illustrer l'idéal personnel à l'aide d'exemples spécifiques convaincants et de présenter un échantillon d'un programme de comportement et d'activité prêt à l'emploi. Construit sur la tendance des enfants à imiter ;

- une histoire (comme méthode de formation de la conscience des élèves) - une petite présentation cohérente (sous forme narrative ou descriptive) d'événements contenant une illustration ou une analyse de certains concepts et appréciations moraux.

Modélisation pédagogique— construction de copies, de modèles de matériels pédagogiques, de phénomènes et de processus. Utilisé pour la représentation schématique des systèmes pédagogiques étudiés.

Suivi en éducation- un suivi constant de tout processus éducatif afin d'identifier sa conformité avec le résultat souhaité ou les hypothèses initiales.

Motif(du latin moveo - mettre en mouvement, pousser) - la raison subjective (consciente ou inconsciente) d'un comportement ou d'une action humaine particulière ; un phénomène mental qui incite directement une personne à choisir l'une ou l'autre méthode d'action et à la mettre en œuvre. Les instincts et les pulsions peuvent servir de motivations.

Environnement motivationnel— un ensemble de conditions qui déterminent l'orientation et l'ampleur des efforts déployés pour atteindre les objectifs de l'activité. En fonction de la nature de l’environnement motivationnel, les participants développent des comportements dits proactifs, exécutifs, consommateurs et absents.

Motivation- l’ensemble des motivations et pulsions persistantes qui déterminent le contenu, la direction et la nature de l’activité et du comportement d’une personne.

Motivation- l'explication consciente par une personne des raisons de ses actes. La motivation peut ne pas coïncider avec le véritable motif, surtout lorsque, après avoir commis un acte inconvenant, une personne ne veut pas perdre le respect des autres.

Pensée- l'activité cognitive de l'individu, caractérisée par un reflet généralisé et indirect de la réalité :

- pédagogique - une certaine vision et compréhension par l'enseignant de l'élève, de lui-même et du monde qui l'entoure, qui sert de base à l'identification et à la résolution de problèmes d'interaction pédagogique ;

- pratique - un type de réflexion associé à la définition d'objectifs, à l'élaboration de plans, de projets dans des activités pratiques directes et se déroulant souvent dans des conditions de manque de temps ;

- pédagogique pratique - analyse de situations pédagogiques spécifiques à l'aide de schémas théoriques de développement de l'interaction pédagogique et prise, sur cette base, d'une véritable décision pédagogique qui est mise en œuvre ;

- syncrétique (du grec synkretismos - connexion) - pensée enfantine et primitive, dans laquelle une variété d'idées sont indifférenciées ;

- diagnostic de l'enseignant - analyse des traits individuels de l'enfant et les reliant entre eux, en tenant compte de la prédiction du développement de la personnalité.

Observation- la capacité d'une personne à concentrer son attention sur un objet particulier, à remarquer et à percevoir les propriétés significatives, caractéristiques et subtiles des phénomènes et des objets.

Compétence- l'action portée à l'automaticité ; formé par des répétitions répétées.

Orientation de la personnalité- un ensemble de motivations stables, indépendantes de la situation actuelle, qui guident le comportement et l'activité d'un individu. L’orientation d’une personne est caractérisée par ses intérêts, ses inclinations, ses croyances et ses idéaux, dans lesquels s’exprime sa vision du monde. Formé par l’éducation.

Orientation pédagogique- le désir d'un individu de devenir, d'être et de rester enseignant, en l'aidant à surmonter les obstacles et les difficultés dans son travail.

Persévérance- une qualité volontaire d'une personne visant à atteindre un objectif de manière constante et décisive, malgré les difficultés et les obstacles. Une persistance inappropriée et insensée se transforme en entêtement.

Morale:

1) une forme particulière de conscience sociale et un type de relations sociales, l'un des principaux moyens de réguler les actions humaines dans la société à l'aide de normes. Contrairement aux simples normes ou traditions, les normes morales reçoivent une justification sous la forme d'idéaux du bien et du mal, du dû, de la justice, etc. ;

2) un système de droits de l'homme internes fondé sur les valeurs humanistes de gentillesse, de justice, de décence, d'empathie et de volonté d'aider.

Éducation- un avantage socialement significatif, qui s'entend comme un processus ciblé d'éducation et de formation dans l'intérêt d'un individu, d'une famille, de la société, de l'État, ainsi que de l'ensemble des connaissances, aptitudes, aptitudes, valeurs, expériences opérationnelles et compétences acquises de un certain volume et une certaine complexité.

Éducation- la qualité d'une personnalité développée qui a acquis une expérience à l'aide de laquelle elle devient capable de s'orienter environnement, s'y adapter, le protéger et l'enrichir, acquérir de nouvelles connaissances à son sujet et ainsi s'améliorer continuellement.

Activités éducatives- des actions séquentielles délibérées menées par une personne morale autorisée ou entrepreneur individuel sur l'organisation et la mise en œuvre du processus éducatif (formation) dans le but de mettre en œuvre des programmes éducatifs, des programmes de formation professionnelle, ainsi que de fournir des services éducatifs supplémentaires.

Programme éducatif— un ensemble d'exigences qui déterminent les principales caractéristiques (volume, contenu, résultats prévus), ainsi que les conditions organisationnelles et pédagogiques pour obtenir un enseignement d'un certain niveau et (ou) orientation.

Services éducatifs- les services fournis par une organisation exerçant des activités éducatives ou un entrepreneur individuel pour l'organisation et la mise en œuvre du processus éducatif (formation) afin que les étudiants maîtrisent des programmes éducatifs ou des programmes de cours, matières, disciplines (modules) éducatifs individuels (modules), s'ils ne donnent pas lieu à la délivrance d'un document donnant droit à la formation continue au niveau supérieur et à l'exercice d'activités professionnelles.

Processus éducatif- un processus pédagogiquement solide de formation, d'éducation et de développement, organisé par thème d'activités éducatives mettant en œuvre le programme éducatif (fournir des services éducatifs).

Capacité d'apprendre— des indicateurs individuels de la rapidité et de la qualité de l'assimilation par une personne des connaissances, des compétences et des capacités dans le processus d'apprentissage.

Éducation- un processus ciblé d'organisation des activités éducatives des étudiants pour maîtriser les connaissances, les aptitudes, les aptitudes, les compétences, acquérir de l'expérience et développer des capacités.

Entraînement- le résultat d'un apprentissage (organisé ou spontané), comprenant à la fois le stock actuel de connaissances disponibles aujourd'hui, ainsi que les méthodes et techniques établies pour son acquisition.

Communication- interaction entre deux ou plusieurs personnes, consistant en l'échange entre elles d'informations, d'expériences, de connaissances, de compétences cognitives ou émotionnelles. La communication est une condition nécessaire au développement et à la formation des individus et des groupes.

Communication pédagogique- la communication professionnelle entre un enseignant et les enfants dans un processus pédagogique intégral, se développant dans deux directions : l'organisation des relations avec les élèves et la gestion de la communication au sein d'une équipe d'enfants.

Le volume total de la partie obligatoire du programme de formation générale de base de l'enseignement préscolaire- temps alloué:

- pour les activités éducatives réalisées dans le cadre de l'organisation de divers types d'activités pour enfants (ludiques, communicatives, de travail, de recherche cognitive, productives, musicales et artistiques, lecture) ;

— des activités pédagogiques réalisées lors de moments privilégiés ;

— interaction avec les familles des enfants sur la mise en œuvre du programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire.

Le volume total de la partie obligatoire du programme de formation générale de base pour les enfants ayant handicapées la santé, qui doit être mise en œuvre en groupes compensatoires et combinés, est calculée en tenant compte de l'orientation du programme, en fonction de l'âge des élèves, des grandes orientations de leur développement, des spécificités de l'éducation préscolaire et comprend le temps alloué :

- pour les activités éducatives réalisées dans le cadre de l'organisation de divers types d'activités pour enfants (jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, musicale et artistique, lecture) avec correction qualifiée des déficits du développement physique et (ou) mental de enfants;

— des activités éducatives avec correction qualifiée des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants, réalisées pendant les moments de régime ;

- les activités indépendantes des enfants ;

— interaction avec les familles des enfants sur la mise en œuvre du programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire pour les enfants handicapés.

Le volume total de la partie obligatoire du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire est calculé en fonction de l'âge des élèves, des principales orientations de leur développement, des spécificités de l'enseignement préscolaire et comprend le temps

Sociabilité- un trait de caractère qui exprime le besoin et la capacité d'une personne de communiquer avec d'autres personnes et d'établir une compréhension mutuelle avec elles.

Objet d'étude- l'espace pédagogique, la zone à l'intérieur de laquelle se situe (contient) ce qui sera étudié.

Douance :

1) une combinaison qualitativement unique de capacités qui garantit la mise en œuvre réussie des activités ;

2) capacités générales ou des aspects généraux des capacités qui déterminent l'étendue des capacités d'une personne, le niveau et l'originalité de ses activités ;

3) le potentiel mental, ou intelligence, une caractéristique individuelle holistique des capacités cognitives et des capacités d'apprentissage ;

4) un ensemble d'inclinations, de données naturelles, de caractéristiques du degré d'expression et d'originalité des prérequis naturels des capacités ;

5) talents ;

6) la présence de conditions internes pour des réalisations exceptionnelles en activité.

Enfants surdoués- les enfants qui font preuve de talents généraux ou particuliers (pour la musique, le dessin, la technologie, etc.). La surdouance est généralement diagnostiquée par le taux de développement mental - le degré avec lequel l'enfant, toutes choses égales par ailleurs, est en avance sur ses pairs (les tests de surdouance mentale et le QI sont basés sur cela).

Signal de référence- un support visuel (schéma, dessin, dessin, cryptogramme) contenant les informations pédagogiques nécessaires à la mémorisation à long terme, formaté selon les règles de la mnémonique (l'art de la mémorisation).

Optimalité— obtenir le meilleur résultat dans des conditions données avec un investissement minimal de temps et d'efforts de la part des participants.

Expérience pédagogique- développement créatif et actif et mise en œuvre par l'enseignant dans la pratique des lois et principes de la pédagogie, en tenant compte des conditions spécifiques, des caractéristiques des enfants, de l'équipe d'enfants et de sa propre personnalité.

Programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire- un programme élaboré, approuvé et mis en œuvre dans un établissement d'enseignement sur la base de programmes exemplaires de formation générale de base pour l'enseignement préscolaire, dont le développement est assuré par un organisme gouvernemental fédéral autorisé sur la base des exigences fédérales. Ce programme détermine le contenu et l'organisation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire et vise la formation d'une culture générale et le développement physique. qualités intellectuelles et personnelles, formation des conditions préalables aux activités éducatives garantissant la réussite sociale, la préservation et le renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire, la correction des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants.

Programme éducatif principal organisation éducative — une documentation pédagogique et méthodologique approuvée de la manière établie, définissant, sur la base de la norme éducative de l'État fédéral (normes éducatives), les principales caractéristiques et conditions organisationnelles et pédagogiques pour l'obtention d'un enseignement d'un certain niveau dans cet établissement éducatif, en tenant compte son type (catégorie) et les caractéristiques de l'activité.

Responsabilité- la capacité d'un individu à contrôler ses activités conformément aux normes et règles sociales, morales et juridiques acceptées dans la société ou en équipe, et le sens du devoir.

Les relations interpersonnelles— les relations vécues subjectivement entre les personnes. Ils se manifestent dans la nature et les méthodes des influences mutuelles exercées par les personnes les unes sur les autres dans le processus d'activité et de communication conjointes.

La pédagogie(grecpaidagogike learnne, lit. - compétence « des enfants », de pais, cas général depaidos - enfant, enfant et il y a - je dirige) - une branche de la science qui révèle l'essence, les modèles d'éducation, le rôle de l'éducation processus de développement de l'individu, en développant des voies et moyens pratiques pour accroître leur efficacité.

Pédagogie de la coopération- une orientation de la pédagogie domestique, dans laquelle se situe la 2e moitié du 20e siècle. Les idées humanistes progressistes ont commencé à renaître. Les principales dispositions de la pédagogie de la coopération sont : les relations de coopération et d'interaction avec les étudiants ; enseigner sans contrainte; des idées d'objectif difficile, de soutien, de libre choix, d'avancée, de gros blocages, d'introspection et d'estime de soi, créant un bagage intellectuel élevé, une approche personnelle.

Diagnostic pédagogique— un ensemble de techniques de contrôle et d'évaluation visant à résoudre les problèmes d'optimisation du processus éducatif, de différenciation des étudiants, ainsi qu'à l'amélioration des programmes éducatifs et des méthodes d'influence pédagogique.

Situation pédagogique- un ensemble de conditions et de circonstances spécifiquement fixées par l'enseignant ou survenant spontanément dans le processus pédagogique.

Processus pédagogique- un processus éducatif holistique dans l'unité et l'interrelation de l'éducation et de la formation, caractérisé par l'activité conjointe, la coopération et la co-création de ses matières, favorisant le développement le plus complet et la réalisation de soi de la personnalité de l'étudiant.

Comportement- un système d'actions réflexives et conscientes interconnectées (physiques et mentales) réalisées par une personne lorsqu'elle atteint un certain objectif, réalisant une certaine fonction dans le processus de son interaction avec l'environnement. Il existe trois types de comportements (aspect psychologique) : instinctif, habile et rationnel.

Imitation- type d'apprentissage, suivi conscient ou inconscient d'un exemple, modèle d'action, manière de se comporter, de communication, etc.

Cognition- conditionné par le développement de la pratique socio-historique, le processus de réflexion et de reproduction de la réalité dans la pensée humaine, dont le résultat est une nouvelle connaissance du monde. Une cognition spécialement organisée est l'essence du processus éducatif.

Besoins- le besoin de quelque chose d'objectivement nécessaire pour maintenir la vie et le développement de la personnalité humaine et de la société dans son ensemble. Les besoins sont divisés en besoins biologiques et sociaux, qui dépendent du niveau économique et culturel. La satisfaction des besoins est l’une des tâches centrales de la formation de la personnalité.

Continuité dans l'éducation- une connexion ininterrompue entre les différentes étapes et étapes du développement historique de la théorie et de la pratique pédagogiques, fondée sur la préservation et l'enrichissement cohérent des traditions générales et des expériences positives plus privées, sur leur renouvellement qualitatif constant en tenant compte des changements survenant dans la vie de la société et le nouveau contenu des besoins éducatifs.

Réception- un élément d'une méthode, son composant, une étape distincte dans la mise en œuvre de la méthode.

Exemple de programme éducatif— une documentation pédagogique et méthodologique définissant le volume et le contenu de l'enseignement, structuré par cours de formation, matières, disciplines (modules), exigences pertinentes pour les conditions du processus éducatif et les résultats prévus pour la maîtrise du programme.

Principes d'un processus pédagogique holistique— les dispositions initiales qui déterminent le contenu, les formes, les méthodes, les moyens et la nature de l'interaction dans le processus pédagogique holistique ; idées directrices, exigences réglementaires pour son organisation et sa mise en œuvre (accessibilité ; approche individuelle ; caractère collectif de l'éducation et de la formation en combinaison avec le développement des caractéristiques individuelles de chaque enfant ; visibilité ; caractère scientifique ; conformité culturelle ; conformité environnementale ; coopération ; force, conscience et efficacité des résultats de l'éducation et de la formation ; lien entre théorie et pratique ; systématicité et cohérence ; conscience, activité, initiative ; respect de la personnalité de l'enfant combiné à des exigences raisonnables à son égard).

Le problème de la recherche pédagogique- une question qui se pose dans le processus d'étude des processus et phénomènes pédagogiques et à laquelle il faut répondre.

Situation problématique(du grec problema - tâche, tâche et lat. situatio - position) - la relation de circonstances et de conditions dans lesquelles se déroule l'activité d'une personne ou d'un groupe, contenant une contradiction et n'ayant pas de solution claire.

Prévision- activité cognitive de l'enseignant, visant à révéler les particularités et caractéristiques des processus de développement futur de la personnalité de l'élève et les conséquences attendues d'eux, en prédisant la voie et les conditions de mise en œuvre de la prospective.

Processus éducatif- un processus d'interaction pédagogique dans lequel, conformément aux exigences de l'individu et de la société, naît une influence éducative organisée, dans le but de façonner la personnalité, d'organiser et de stimuler les activités actives de ceux qui sont éduqués pour maîtriser leurs compétences sociales et spirituelles. expérience, valeurs et relations.

Climat psychologique- les relations interpersonnelles typiques d'une équipe de travail ou éducative, qui déterminent son humeur de base.

Psychologie éducative(du grec pais (paidos) - enfant et il y a - je dirige, éduque) - une branche de la psychologie qui étudie problèmes psychologiques la formation et l'éducation des enfants et les fondements psychologiques des activités pédagogiques des enseignants, des éducateurs, des parents, du personnel enseignant.

Développement personnel- le processus de changement naturel de la personnalité résultant de sa socialisation.

Variant— disposition dans un certain ordre (décroissant ou croissant) des indicateurs enregistrés au cours de la recherche pédagogique ; déterminer la place (notation) dans cette série d'objets étudiés.

Le résultat du processus éducatif- changements dans les connaissances, les capacités, les relations, les orientations holistiques, la condition physique des élèves.

Réflexion pédagogique- la capacité de l'enseignant à donner à lui-même et à ses actions une évaluation objective, à comprendre comment il est perçu par les enfants, les autres, notamment ceux avec lesquels l'enseignant interagit dans le processus de communication pédagogique.

Auto-analyse des activités d'enseignement— l'étude par l'enseignant de l'État, les résultats de son travail pédagogique et éducatif, l'établissement de relations de cause à effet entre les éléments des phénomènes pédagogiques, l'identification des moyens d'améliorer encore l'enseignement et l'éducation des étudiants.

Auto-éducation- l'éducation acquise en dehors des établissements d'enseignement, par le biais d'un travail indépendant.

Amour propre- l'évaluation par une personne d'elle-même, de ses forces et faiblesses, de ses capacités, de ses qualités, de sa place parmi les autres. L'estime de soi peut être réelle (comment une personne se voit et s'évalue à l'heure actuelle), rétrospective (comment une personne se voit et s'évalue par rapport aux étapes précédentes de la vie), idéale (comment une personne aimerait se voir elle-même, son idées standard sur elle-même), réflexive (comment , du point de vue d'une personne, elle est évaluée par les autres).

Réalisation personnelle—- l'identification la plus complète par une personne de ses capacités individuelles et professionnelles.

Autorégulation(en psychologie) (du latin requlare - mettre de l'ordre, établir) - un système d'actes conscients, d'actions visant à maintenir, à atteindre l'état mental nécessaire, à gérer son psychisme. Cela peut être réalisé par l'auto-persuasion, l'auto-hypnose, la maîtrise de soi, l'autocoercition, ainsi que par un entraînement autogène systématique, etc.

Connaissance de soi- l'un des aspects de la conscience humaine, sa conscience de lui-même en tant qu'individu, de ses sentiments, désirs, besoins, idéaux, avantages et inconvénients.

Affirmation de soi— atteindre une satisfaction subjective à l'égard du résultat et (ou) du processus de réalisation de soi.

Séminaire(du latin séminaire - foyer) - un type de cours de groupe sur tout problème scientifique, éducatif ou autre, discussion par les participants de messages, rapports, etc. préparés à l'avance.

Sensibilité(du lat. sensus - sentiment, sensation) - une caractéristique caractérologique d'une personne, se manifestant par une sensibilité accrue aux événements actuels. La sensibilité liée à l’âge est la capacité d’une personne à périodes d'âge de manière optimale, maîtriser rapidement certains types d'activités, d'activité mentale (apprentissage de la parole, des langues étrangères, etc.). Les périodes sensibles de développement sont des périodes de sensibilité accrue de l'enfant à certains types d'influences environnementales.

Système éducatif— un ensemble de programmes de formation continue en interaction et de normes éducatives nationales de différents niveaux et orientations ; des réseaux d'établissements d'enseignement les mettant en œuvre, différents par leurs formes, types et types d'organisation ; système d'autorités éducatives et d'institutions, d'entreprises et d'organisations qui leur sont subordonnées.

Système pédagogique- un ensemble de moyens, méthodes et processus interdépendants nécessaires pour créer une influence pédagogique organisée et ciblée sur la formation d'une personnalité dotée de qualités données.

Dépendance- une disposition stable à une certaine activité, le désir de s'y engager. L'identification précoce des aptitudes chez les enfants et la création des conditions de leur développement sont la tâche de tout établissement d'enseignement.

Contenu du programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire- un ensemble d'espaces pédagogiques qui assurent le développement diversifié des enfants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physiques, sociaux et personnels, discours cognitif et artistique et esthétique. Le programme devrait :

— respecter le principe de l'éducation au développement dont la finalité est le développement de l'enfant ;

— combiner les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme doit correspondre aux principes de base de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire, et en même temps pouvoir être mis en œuvre dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire) ;

— répondre aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permettre de résoudre les buts et objectifs fixés uniquement en utilisant le matériel nécessaire et suffisant, se rapprocher le plus possible d'un « minimum » raisonnable) ;

— assurer l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire, au cours du processus de mise en œuvre duquel se forment les connaissances, les capacités et les compétences qui sont directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire ;

— être construit en tenant compte du principe d'intégration des espaces éducatifs en fonction des capacités et caractéristiques d'âge des élèves, des spécificités et des capacités des espaces éducatifs ;

— s'appuyer sur un principe thématique global de construction du processus éducatif ;

— prévoir la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et les activités indépendantes des enfants, non seulement dans le cadre d'activités éducatives directes, mais également lors de moments de routine conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire ;

— supposer que le processus éducatif repose sur des formes de travail avec les enfants adaptées à leur âge.

Le contenu du travail psychologique et pédagogique auprès des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire implique que les enfants maîtrisent les domaines pédagogiques suivants : « La culture physique", "Santé", "Sécurité", "Socialisation", "Travail", "Cognition", "Communication", "Lecture" fiction", "Créativité artistique", "Musique". Les tâches de travail psychologique et pédagogique sur la formation des qualités physiques, intellectuelles et personnelles des enfants sont résolues de manière intégrée lors du développement de tous les domaines éducatifs, ainsi que des tâches reflétant les spécificités de chacun. domaine de l'éducation, avec un soutien psychologique obligatoire.

Conscience pédagogique- l'ensemble des connaissances et des valeurs d'un enseignant, qui détermine la nature de toutes ses activités pédagogiques et son attitude envers le métier et les enfants.

Statut sociométrique— la position d'une personne dans le système de relations interpersonnelles intragroupe, déterminée à l'aide d'un test sociométrique.

Test sociométrique— une technique d'identification, de représentation graphique et d'indexation des relations interpersonnelles au sein d'un petit groupe.

Cohésion de l'équipe- le degré d'unité de l'équipe, se manifestant dans l'unité des opinions, des croyances, des traditions, de la nature des relations interpersonnelles, des humeurs, etc., ainsi que dans l'unité des activités pratiques.

Capacités— les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne, qui sont une condition de la mise en œuvre réussie de l'une ou l'autre activité productive. Le niveau et le degré de développement des capacités expriment les notions de talent et de génie.

Environnement éducatif- un ensemble de conditions naturelles et sociales dans lesquelles se déroulent la vie et le développement de l’enfant en tant que personne. Comprend l'environnement d'un groupe, d'un jardin d'enfants, d'une classe, d'une école, d'une famille. Types d'organisation de l'environnement éducatif : spontanée, autoritaire et optimale, dans laquelle les règles générales de la vie collective et de l'environnement ne limitent pas le développement de l'autonomie et de la créativité des enfants.

Environnement pédagogique- un système de conditions spécialement créé pour organiser les activités de la vie des enfants, conformément à des objectifs pédagogiques, visant à façonner leurs relations avec le monde, les gens et entre eux.

Moyens d'éducation- les objets matériels et les objets de nature naturelle, ainsi que créés artificiellement par l'homme, utilisés dans le processus éducatif comme supports d'informations pédagogiques et comme outil pour les activités de l'enseignant et des étudiants pour atteindre les objectifs de formation, d'éducation et de développement.

Norme d'éducation :

1) le document principal qui définit les résultats finaux de l'enseignement dans la matière académique. Compilé pour chaque étape de l'éducation. La structure de la norme comprend : le but et les objectifs de l'enseignement des matières, les termes et modèles, les connaissances et les idées, les capacités et les compétences, la technologie pour tester les résultats pédagogiques ;

Statut personnel- un concept désignant la position d'une personne dans le système de relations interpersonnelles et l'étendue de son influence psychologique sur les membres du groupe.

Style de communication pédagogique— un ensemble de caractéristiques individuelles, de méthodes et de nature de mise en œuvre de l'interaction pédagogique.

La structure du programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire se compose de deux parties- obligatoire et en partie formé par les participants au processus éducatif. La partie obligatoire du programme doit être mise en œuvre dans tout établissement d'enseignement qui met en œuvre le programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire. Il veille à ce que les élèves atteignent la préparation à l'école, c'est-à-dire le niveau de développement nécessaire et suffisant pour leur maîtrise réussie des programmes d'enseignement général de base de l'enseignement général primaire. Dans les groupes compensatoires et combinés, la partie obligatoire du programme comprend des activités de correction qualifiée des déficiences du développement physique et (ou) mental des enfants handicapés.

La partie du programme formée par les participants au processus éducatif reflète :

— la diversité des espèces des établissements, la présence de domaines d'activité prioritaires, notamment la garantie de l'égalité des chances de départ pour l'enseignement aux enfants dans les établissements d'enseignement général, la mise en œuvre de mesures et procédures sanitaires et hygiéniques, préventives et d'amélioration de la santé, physiques, sociales, personnelles, cognitives- développement de la parole, artistique et esthétique des enfants (à l'exception des activités de correction qualifiée des déficiences du développement physique et (ou) mental des enfants handicapés);

— les spécificités des conditions nationales, culturelles, démographiques et climatiques dans lesquelles se déroule le processus éducatif,

Le temps nécessaire à la mise en œuvre du programme varie de 65 à 80 % du temps que les enfants passent en groupe avec un séjour de 12 heures, en fonction de l'âge des enfants, de leurs caractéristiques et besoins individuels, ainsi que du type de groupe dans lequel le programme est mis en œuvre. Le volume de la partie obligatoire du programme ne représente pas moins de 80 % du temps nécessaire à sa mise en œuvre, et la partie formée par les participants au processus éducatif ne dépasse pas 20 % du volume total du programme.

La structure de la partie obligatoire du programme doit contenir les sections suivantes :

- note explicative;

— organiser le régime du séjour des enfants dans un établissement d'enseignement ;

— les résultats prévus de la maîtrise par les enfants du programme d’enseignement général de base de l’éducation préscolaire ;

— un système de suivi de l’atteinte par les enfants des résultats prévus pour la maîtrise du programme.

Structure du processus pédagogique- un ensemble de ses éléments constitutifs correspondant aux composantes du système pédagogique. Composantes : cible, contenu, activité opérationnelle, évaluation efficace.

Structure de la leçon- un ensemble d'éléments d'une leçon qui assure son intégrité et la préservation des principales caractéristiques dans diverses options de combinaison.

Sujet(du latin subjectum - sujet) - porteur d'activité et de cognition objectives-pratiques, effectuant des changements chez les autres et en soi-même. La subjectivité d’une personne se manifeste dans son activité vitale, sa communication et sa conscience de soi.

Sujets d'activités éducatives— les personnes, groupes de personnes, agences gouvernementales et autres organisations impliquées dans le fonctionnement et le développement du système éducatif. Divisé en cinq catégories :

1) les concepteurs de politiques éducatives ;

2) les sujets qui prennent des décisions sur son contenu, ses orientations, ses modalités de mise en œuvre ;

3) les organisateurs de l'éducation aux niveaux national, régional et local ;

4) les établissements d'enseignement ;

5) les personnes exerçant des formations et d'autres types d'activités pédagogiques.

Créativité pédagogique- élaboration et mise en œuvre par l'enseignant dans les conditions en constante évolution du processus éducatif, en communication avec les enfants, de solutions pédagogiques optimales et non standards.

Tempérament(du latin temperamentum - relation appropriée entre les parties, proportionnalité) - un ensemble de caractéristiques individuelles stables qui caractérisent la dynamique de l'activité mentale humaine : intensité, vitesse, rythme et rythme du flux des processus et des états mentaux.

Théorie de l'éducation- une section de pédagogie qui révèle l'essence, les modèles, les forces motrices de l'éducation, ses principaux éléments structurels et sa méthodologie.

Théorie de l'éducation- une doctrine globale et raisonnée sur le phénomène de l'éducation, son rôle dans la vie de la société, les modèles de développement et les moyens d'accroître son efficacité.

Test(du test anglais - test, check) - une méthode de recherche standardisée conçue pour des évaluations qualitatives quantitatives et spécifiques précises des caractéristiques psychologiques individuelles et du comportement d'une personne en comparant ces évaluations avec certaines normes prédéterminées - les normes de test.

Essai— une méthode de suivi diagnostique des connaissances, des compétences et des capacités des personnes testées.

Technologie pédagogique- un ensemble de compétences pédagogiques et psychologiques générales d'un enseignant, assurant sa maîtrise de son propre état psychophysiologique, de son humeur, de ses émotions, de son corps, de sa parole et de l'organisation d'une communication pédagogiquement appropriée.

Technologie d'apprentissage actif- une telle organisation du processus éducatif dans laquelle la non-participation au processus cognitif est impossible : soit chaque élève a un certain rôle tâche dans laquelle il doit rendre compte publiquement, soit la qualité de l'accomplissement de la tâche cognitive assignée au groupe dépend sur son activité.

Technologie éducative- un système intégratif complexe, comprenant un ensemble ordonné d'opérations et d'actions qui fournissent une détermination d'objectifs pédagogiques, des informations significatives, des aspects disciplinaires et procéduraux visant à l'assimilation des connaissances, à l'acquisition de compétences professionnelles et à la formation des qualités personnelles des étudiants, spécifiées par des objectifs d'apprentissage .

Type d'établissement d'enseignement- un groupe d'établissements d'enseignement qui ont des spécificités communes. Déterminé par les programmes éducatifs de base et (ou) complémentaires mis en œuvre.

Tolérance(du latin tolerantia - patience) - absence ou affaiblissement de la réponse à tout facteur défavorable en raison d'une diminution de la sensibilité à ses effets ; la capacité d'une personne à résister à divers types de les difficultés de la vie sans perte d'adaptation psychologique. La base de la tolérance est la capacité d’une personne à évaluer correctement la situation réelle, d’une part, et la capacité de prévoir une issue à la situation, d’autre part.

Anxiété- une tendance accrue d'une personne à ressentir de l'inquiétude et de l'anxiété dans diverses situations.

Entraînement- une forme d'apprentissage interactif dont le but est de développer des compétences en matière de comportement interpersonnel et professionnel en communication.

Difficulté dans l'éducation- la résistance consciente ou inconsciente d'un enfant à une influence pédagogique ciblée, provoquée par diverses raisons.

Croyance:

1) une méthode d'éducation qui représente un impact intellectuel et émotionnel sur la conscience, les sentiments et la volonté des élèves, basé sur la logique et les preuves, dans le but de développer leurs propres points de vue et critères moraux. Contrairement à la suggestion, la persuasion repose sur l’acceptation significative par une personne de toute information ou idée, sur son analyse et son évaluation ;

2) un besoin conscient de l'individu, l'encourageant à agir conformément à ses orientations de valeurs et à ses points de vue ;

3) le processus et le résultat par lequel une personne acquiert confiance dans l'exactitude de ses propres jugements et conclusions, confirmés par elle-même avec des références à des faits et arguments pertinents.

Compétence— préparation à des actions pratiques et théoriques exécutées rapidement, avec précision, consciemment, sur la base des connaissances acquises et de l'expérience de vie.

Les compétences pédagogiques sont un ensemble d'actions pratiques basées sur la compréhension des objectifs, des principes, des conditions, des moyens, des formes et des méthodes d'organisation du travail avec les enfants ; Il existe trois groupes de compétences : celles liées à la définition des tâches et à l'organisation des situations ; en utilisant des techniques d'influence et d'interaction, en utilisant l'auto-analyse pédagogique.

Exercice- réalisation répétée d'une action afin de l'assimiler.

Niveau de réclamation :

1) l'attitude de l'individu envers un certain statut, succès, résultat d'activité, qui dépend du niveau d'estime de soi de l'individu ;

2) le degré de complexité des tâches choisies par la personne ; le niveau de difficulté des objectifs que l'individu prétend atteindre ;

3) le niveau souhaité d'estime de soi personnelle (niveau « I »).

État de l'art- l'ensemble des capacités, connaissances, compétences et aptitudes dont dispose cette personne par rapport à un groupe assez important et représentatif d'autres personnes ou à soi-même à une autre période de la vie.

Assimilation— la maîtrise par une personne dans le processus d'apprentissage d'actions, de concepts, de comportements développés par la société.

Stabilité mentale- la capacité du psychisme à maintenir une activité fonctionnelle élevée dans des situations difficiles, voire stressantes.

Activités éducatives- le processus par lequel une personne acquiert de nouvelles connaissances, compétences et capacités ou modifie les anciennes ; activités pour résoudre des problèmes éducatifs.

Tâches de développement pédagogique- des tâches spécifiques visant à développer les compétences intellectuelles.

Enseignement- une cognition organisée de manière particulière ; activité cognitive des étudiants visant à maîtriser la somme des connaissances, des capacités et des compétences, les méthodes d'activité éducative.

Exigences de l'État fédéral (RFA)— exigences établissant les normes et réglementations obligatoires pour la mise en œuvre du programme principal d'enseignement général de l'enseignement préscolaire par les établissements d'enseignement agréés par l'État (ci-après dénommés établissements d'enseignement), en termes de détermination de la structure du programme principal d'enseignement général de l'enseignement préscolaire , y compris la relation entre ses parties, leur volume, ainsi que la relation entre la partie obligatoire du programme de formation générale de base et la partie formée par les participants au processus éducatif.

Personnage ( du grec personnage - sceau, gaufrage) - un ensemble de traits mentaux stables d'une personne qui détermine son attitude envers le monde qui l'entoure, les autres, lui-même, exprimant le caractère unique individuel de la personnalité et se manifestant dans le style d'activité et de communication.

Charisme(du grec charis - don) - dotation d'une personne de propriétés qui suscitent l'admiration pour elle et une foi inconditionnelle en ses capacités.

Fixation d’objectifs en éducation— le processus de définition d'objectifs à long terme et de choix des moyens de les atteindre.

Fixation d'objectifs pédagogiques— un processus conscient d'identification et de définition des buts et objectifs de l'activité pédagogique ; le besoin de l'enseignant de planifier son travail, sa volonté de changer de tâche en fonction de la situation pédagogique ; la capacité de transformer des objectifs sociaux en objectifs d'activités conjointes avec les étudiants.

Opportunité pédagogique- une mesure d'intervention pédagogique, de suffisance raisonnable. Offrir une indépendance et des opportunités d'expression de soi à l'étudiant lui-même.

Cible:

- éducation - la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes chez l'étudiant, l'introduction d'une personne à la culture, la préparant au travail ;

- éducation - généralisation théorique et expression des besoins de la société pour un certain type de personnalité, exigences idéales pour son essence, son individualité, ses propriétés et qualités, son développement mental, physique, moral, esthétique et son attitude envers la vie ;

— pédagogique — le résultat de l'interaction entre un enseignant et un élève, formée dans l'esprit de l'enseignant sous la forme de représentations mentales généralisées, selon lesquelles toutes les autres composantes du processus pédagogique sont ensuite sélectionnées et corrélées les unes aux autres ;

— recherche pédagogique — identifier les relations et les modèles de cause à effet dans les phénomènes pédagogiques et développer des théories et des méthodes basées sur ceux-ci.

Concept de soi- le système d'idées d'une personne sur elle-même, sur la base duquel elle construit son interaction avec les autres et se rapporte à elle-même.

GLOSSAIRE

Système de formation automatisé– un ensemble d’accompagnements techniques, pédagogiques, méthodologiques, linguistiques, logiciels et organisationnels sur base informatique, destinés à individualiser la formation

Autonomie l'établissement d'enseignement est l'un des principes fondamentaux de la politique de l'État dans le domaine de l'éducation. Signifie une expansion significative des droits, pouvoirs, compétences et responsabilités autonomes d'un établissement d'enseignement

Azboukovniki- Ouvrages de référence manuscrits anonymes russes des XVIe-XVIIe siècles, dans lesquels le matériel est présenté par ordre alphabétique

Académique gymnase, la première école secondaire laïque publique de Russie, ouverte en 1726 à Saint-Pétersbourg

Académieà l'origine, c'était le nom de la première école philosophique strictement organisée de Platon, fondée en 338 avant JC. e.

Algorithme- une méthode de résolution de problèmes qui prescrit précisément comment et dans quel ordre obtenir un résultat uniquement déterminé par les données initiales

Analyse- examen, étude de quelque chose, basé sur la division d'un objet, phénomène en ses éléments constitutifs

Questionnaire– méthode de collecte massive de matériel à l’aide d’un questionnaire

Conversation- une méthode de recherche indépendante ou complémentaire permettant d'obtenir les informations nécessaires ou de clarifier ce qui n'était pas assez clair lors de l'observation

Fraternel les écoles sont des établissements d'enseignement qui existaient aux XVIe et XVIIIe siècles. sous les confréries : associations nationales-religieuses de citoyens orthodoxes d'Ukraine, de Biélorussie et de République tchèque. Les activités de ces écoles ont contribué à l'essor de la vie culturelle et à la préservation de l'identité nationale de ces peuples.

Brigade-l'apprentissage individualisé est un système d'apprentissage individualisé développé dans une université américaine en relation avec l'enseignement des mathématiques à l'école primaire.

Brigade- méthode de laboratoire - une des formes d'organisation des sessions de formation, utilisée dans les établissements d'enseignement de l'URSS au début des années 20. Années 30, influencée par le plan Dalton, construite sur la base du travail individuel des étudiants

Validité recherche - évaluation de la recherche empirique menée du point de vue de l'exactitude de son organisation et de la possibilité de considérer les résultats obtenus et les conclusions tirées comme fiables

Âge– une période de développement humain, caractérisée par un ensemble de schémas de formation du corps et de la personnalité

Âge approche de l'éducation - prise en compte et utilisation des modèles de développement de la personnalité, des caractéristiques socio-psychologiques des groupes d'enfants scolarisés, déterminées par leur composition par âge

Dimancheécoles - établissements d'enseignement pour adultes et enfants qui travaillent ; historiquement la première forme d’éducation extrascolaire. Elles étaient divisées en deux types principaux : les écoles confessionnelles de diverses confessions pour l'éducation religieuse et morale et l'enseignement général.

Éducation– au sens social large – l'ensemble des influences formatrices de toutes les institutions sociales, assurant la transmission de génération en génération de l'expérience socioculturelle accumulée, des normes morales et des valeurs ; au sens pédagogique large - le processus de formation ciblée de la personnalité dans les conditions d'un système éducatif spécialement organisé qui assure l'interaction entre les éducateurs et les étudiants ; au sens pédagogique étroit - activités éducatives spéciales visant à développer certaines qualités, propriétés et relations d'une personne

Bonnes manières– capacité à se comporter en société, bonnes manières ; comportement courtois et poli d'une personne qui se distingue par de bonnes manières, un discours correct et la capacité de communiquer avec les gens autour de lui dans différentes situations

Éducateur– une personne qui assure l'éducation, assume la responsabilité des conditions de vie et du développement de la personnalité d'une autre personne

Éducatif activité - activité spontanée ou intentionnelle pour transférer l'expérience sociale d'une personne à l'autre, d'une génération à l'autre

Éducatif le travail est un type d'activité pédagogique visant à organiser l'environnement éducatif et à gérer divers types d'activités des étudiants afin de résoudre les problèmes de développement personnel harmonieux

Éducatif système - un système d'activités, de méthodes, de conditions et de moyens à orientation pédagogique visant à atteindre les résultats prévus, exprimés dans le concept original d'éducation, pour la réalisation duquel il est créé

Gymnase- établissement d'enseignement secondaire général, généralement en sciences humaines et philologie. Le terme est emprunté à La Grèce ancienne. La formation des gymnases européens du Nouvel Âge est associée à l'émergence aux XVe-XVIe siècles. Ecoles latines

Hypothèse– une hypothèse scientifiquement fondée qui nécessite une vérification expérimentale et théorique plus approfondie

État politique éducative - un ensemble d'actes législatifs et de mesures pratiques dans le domaine de l'éducation et de l'éducation de la jeune génération, ainsi que de l'éducation des adultes

État norme éducative (norme éducative de l'État fédéral, norme éducative de l'État fédéral) – un système de paramètres de base acceptés comme norme d'éducation de l'État, reflétant un idéal social et prenant en compte les capacités d'une personne réelle et du système éducatif pour atteindre cet idéal

Grammaireécoles - nom latin d'un type d'école, utilisé depuis le XIIe siècle. Ces écoles enseignaient le latin, les matières religieuses et la jurisprudence. Dans la Grèce antique, on les appelait écoles primaires(lycée), à Rome antiqueécoles supérieures; Écoles gréco-latines dans certains monastères de Russie XVII V.

Groupe- un ensemble de personnes librement unies qui sont également utiles les unes aux autres, dans le processus d'interaction coopérative satisfaisant les besoins et les intérêts personnels

Humaniste pédagogie du 20ème siècle En Occident, ses représentants les plus éminents sont : K. Rogers, R. Barth, C. Rathbone. La principale tendance de cette direction pédagogique est le désir de donner à l'éducation un caractère axé sur la personnalité, de surmonter l'autoritarisme dans l'éducation et la formation, de rendre le processus de maîtrise par les étudiants des connaissances, des compétences et des capacités d'activité reproductive et créative chargé d'émotion.

Dalton-plan est un système d'éducation individualisée apparu aux États-Unis au début du 20e siècle. Les étudiants selon ce système n'étaient pas liés par un travail de classe commun ; ils déterminaient indépendamment l'ordre d'étude des matières individuelles et l'ordre d'utilisation de leur temps de travail.

Démocratique style de gestion – un style caractérisé par l'implication des subordonnés et du public dans la participation à la préparation et à la prise de décision

Enfants mouvement - un mouvement social pour enfants, un ensemble d'activités de diverses organisations publiques d'enfants et associations publiques d'enfants

Didactique– fait partie intégrante de la pédagogie, de la théorie de l'éducation et de la formation, révélant les schémas du processus d'apprentissage, les enjeux du contenu de l'éducation, les principes, les objectifs, les méthodes et les formes organisationnelles de la formation, les problèmes méthodologiques de la leçon, les schémas de généralité, enseignement polytechnique et professionnel

Didactique jeu – un jeu conçu pour mettre en œuvre des objectifs d’apprentissage

Discussion– une manière d'organiser des activités communes afin d'intensifier le processus de prise de décision en groupe ; une méthode d'enseignement qui augmente l'intensité et l'efficacité du processus éducatif en incluant activement les étudiants dans une recherche collective de la vérité

Supplémentaire l’éducation fait partie intégrante du système éducatif pour les enfants, les adolescents et les étudiants, axée sur le choix indépendant des étudiants et la maîtrise de programmes éducatifs complémentaires

Vieux russe la pédagogie s'est tournée vers des valeurs humaines universelles interprétées chrétiennement, considérant l'homme lui-même comme la couronne de la création divine, l'élevant et le dégradant ainsi simultanément. Elle a orienté une personne vers l'auto-éducation et l'auto-amélioration, ce qui signifie par là non pas la réalisation de soi d'une personne, mais le dépassement de son propre péché par l'humilité, sauvant l'âme sur la base de la foi, de l'espérance et de l'amour pour Dieu.

L'unité de commandement- une forme d'organisation de gestion dans laquelle une personne, à la tête d'une organisation ou d'un organisme, prend des décisions juridiquement contraignantes dans les limites de sa compétence et assume la responsabilité personnelle de l'état général

Tâche– le résultat localisé attendu de la recherche, y compris les exigences, conditions, connues et recherchées, formulées dans la question

Connaissance– le résultat d'une connaissance de la réalité, confirmée par la pratique ; sa réflexion adéquate dans la conscience humaine sous forme d'idées, de concepts, de jugements, de théories

Individualité– l'originalité du psychisme et de la personnalité de l'individu, son unicité, manifestée dans les traits de tempérament et de caractère, dans les sphères émotionnelle, intellectuelle et volitive, dans les intérêts, les besoins et les capacités d'une personne

Inspection- une fonction particulière des organismes de gestion de l'éducation et des établissements d'enseignement pour organiser et mener des inspections, des observations, des enquêtes réalisées selon les modalités de surveillance et de contrôle relevant de leur compétence

Informatisation l’éducation – un complexe de transformations socio-pédagogiques associées à la saturation systèmes éducatifs produits, outils et technologies d'information

Étude en pédagogie - le processus et le résultat de l'activité scientifique visant à acquérir de nouvelles connaissances sur les lois, la structure, le mécanisme de l'enseignement, de l'éducation et du développement ; méthodes d'organisation du travail éducatif

Cool- système de cours - une forme collective d'organisation de l'éducation, dans laquelle des étudiants du même âge et du même niveau de formation (en classe) sont formés tout au long de l'année selon un curriculum et un programme annuels uniques avec l'unité principale de classes - la leçon

Cool leader - un enseignant impliqué dans l'organisation, la coordination et la conduite du travail éducatif parascolaire

club– une forme d’enseignement complémentaire pour les enfants et adolescents

Équipe– un groupe organisé de personnes unies par des objectifs communs, des intérêts professionnels et sociaux, des orientations de valeurs, des activités et une communication communes, une responsabilité mutuelle

Compétence– les capacités personnelles d'un fonctionnaire, ses qualifications (connaissances et expérience), lui permettant de participer à l'élaboration d'un certain éventail de décisions ou de résoudre lui-même des problèmes grâce à la présence de certaines connaissances et compétences

Contrôle- l'une des actions (fonctions) de gestion de base, le processus de détermination de la qualité et de correction du travail effectué, afin d'assurer la mise en œuvre des plans prévus

Concept développement d'un établissement d'enseignement - une image, un modèle, un ensemble d'idées, des idées sur le processus de développement d'un établissement d'enseignement spécifique en tant que processus de transition vers l'état souhaité

Krujkovaïa le travail est une forme d'éducation complémentaire pour les enfants ; organisation de cercles, sections et clubs de divers types; forme de travail parascolaire et parascolaire

Culture comportement - un ensemble de qualités de personnalité formées et socialement significatives, les actions quotidiennes d'une personne dans la société, basées sur les normes morales, l'éthique et la culture esthétique

Culture travail de gestion - un ensemble de qualités personnelles et professionnelles d'un manager qui assure une gestion efficace avec une dépense minimale de ressources intellectuelles, physiques et matérielles

Latinécoles - établissements d'enseignement pour l'enseignement primaire ou avancé avec le latin comme langue d'enseignement, apparus en Europe au cours de la période début du Moyen Âge et existèrent jusqu'au XIIIe siècle, date à laquelle elles furent remplacées par des écoles municipales avec leur langue d'enseignement maternelle.

Conférence– traditionnel pour lycée forme de sessions de formation; présentation monologique systématique et cohérente par l'enseignant de matériel de nature théorique

Direction– l’influence dominante d’un membre du groupe – leader – sur le groupe dans son ensemble

Linéaire structure de gestion - type structure organisationnelle gestion de type hiérarchique, dans laquelle les supérieurs hiérarchiques exercent le contrôle exclusif des subordonnés

Lycée type d'établissement d'enseignement secondaire ou supérieur. Historiquement, le premier lycée (lycée) est une ancienne école philosophique grecque près d'Athènes, fondée par Aristote en 335 avant JC. e. et a existé pendant environ 8 siècles. Le nom « lycée » a été conservé à ce jour dans les systèmes éducatifs étrangers et nationaux modernes.

Licence- un document donnant le droit à un établissement d'enseignement de mener des activités éducatives

Personnalité– une personne en tant que sujet de relations et d'activité consciente, capable de se connaître et de se développer ; un système stable de traits, de relations, d'attitudes et de motivations socialement significatifs qui caractérisent une personne en tant que membre de la société

Éducation aux médias– une direction pédagogique qui préconise que les écoliers étudient les lois de la communication de masse

Mentalité– un ensemble de propriétés et de qualités spécifiques, un mode de pensée généralisé, la capacité de percevoir uniformément la réalité socio-politique environnante, de l'évaluer et d'y agir conformément à certaines normes et modèles de comportement établis dans la société, caractéristiques des groupes sociaux, couches et classes de la population

Méthode d'éducation– une méthode d'interaction ciblée entre enseignant et élève pour la formation et le développement des qualités personnelles de l'élève

Méthode de recherche– technique, procédure et fonctionnement des connaissances empiriques et théoriques et étude des phénomènes de la réalité

Méthode d'enseignement– une méthode d'activité conjointe interconnectée entre l'enseignant et les étudiants, au cours de laquelle des tâches didactiques sont résolues

Méthode projet- un système de formation dans lequel les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences dans le processus de planification et d'exécution de tâches pratiques de projet progressivement plus complexes. Survenu en seconde période. XIXème siècle aux États-Unis. Dans les années 20 s'est répandu dans les écoles soviétiques

Méthodologie– un ensemble de recommandations didactiques générales qui ne garantissent pas un résultat précis

Méthodologie– la doctrine des principes de construction, des formes et des méthodes de l'activité scientifique et pédagogique

Méthodologie de la pédagogie– la doctrine des connaissances pédagogiques, le processus de leur acquisition, les méthodes d'explication et d'application pratique pour transformer ou améliorer le système d'éducation et d'éducation

La modélisation– construction et étude d’une maquette d’objets réels, de phénomènes et d’objets construits.

Modèle– une image, une description, un schéma de tout objet, processus ou phénomène, utilisé comme « substitut », « substitut »

Module– un système fonctionnel holistique, limité par certaines frontières, qui assure l'exécution d'une fonction spécifique du début à la fin ; unité fonctionnellement et structurellement indépendante, partie indépendante

Programme modulaire– un système de moyens, de techniques, avec l'aide et à travers lesquels un objectif didactique intégrateur est atteint dans l'ensemble de tous les modules d'une discipline académique spécifique ; principaux moyens de technologie modulaire

Musical L'école est originaire de la Grèce antique. L'objectif principal est l'éducation mentale et esthétique, une grande attention a été accordée à la musique

Observation- capacité à identifier et évaluer les signes individuels d'événements

Observation– perception ciblée de tout phénomène pédagogique, au cours de laquelle le chercheur reçoit du matériel factuel spécifique

Compétence- une compétence portée à l'automatisme, un haut degré de perfection

Apprentissage– le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes, la formation d'une expérience individuelle à la suite d'un apprentissage ciblé ou spontané

Ecole Nationale– un établissement d’enseignement général dispensant une formation en langue maternelleétudiants, ayant des objectifs, un programme et un contenu éducatif spécifiques

Continu l'éducation est un phénomène éducatif qui couvre tout dans son intégralité, individualisé dans le temps, le rythme et la direction, offrant à chacun la possibilité de mettre en œuvre son propre programme pour l'obtenir

Éducation– en tant que processus – la maîtrise dans les établissements d'enseignement préscolaire, général, professionnel et complémentaire, ainsi que le résultat de l'auto-éducation, d'un système de connaissances, d'aptitudes, de compétences, d'expérience dans les activités cognitives et pratiques, d'orientations de valeurs et de relations ; en conséquence - le niveau atteint dans la maîtrise des connaissances, des compétences, de l'expérience et des relations ; en tant que système - un ensemble de normes éducatives successives, un réseau d'établissements d'enseignement les mettant en œuvre et des autorités éducatives

Éducatif domaine - l'une des divisions acceptées des disciplines scientifiques représentant le contenu de l'éducation, unies par l'unité interne caractéristiques communes; un ensemble de disciplines académiques pertinentes et de cours intégratifs

Éducatif programme - un document éducatif ou professionnel qui détermine le niveau et l'orientation du contenu de l'enseignement général et professionnel

Éducatif technologie – un complexe composé d'une présentation des résultats d'apprentissage prévus, d'outils de diagnostic pour l'état actuel des étudiants, d'un ensemble de modèles d'apprentissage, de critères de choix du modèle optimal pour des conditions spécifiques données

Éducatifétablissement - un établissement enregistré de la manière établie par la loi comme établissement d'enseignement, et exécutant ou ayant l'intention d'effectuer le processus éducatif selon un ou plusieurs programmes éducatifs de base et (ou) complémentaires et (ou) fournissant le contenu de la formation et l'éducation des étudiants (élèves)

Éducation- un processus spécialement organisé qui comprend deux activités organiquement liées : l'enseignement - l'organisation du travail éducatif des étudiants, le développement de leur motivation et de leur expérience de l'activité cognitive, le transfert systématique et systématique du contenu de l'éducation et de l'enseignement - la maîtrise du contenu de l'éducation et de l'expérience de l'activité éducative et cognitive des étudiants

Sont communs des principes politique de l'État dans le domaine de l'éducation - les principes fondamentaux de la régulation étatique de la sphère éducative

Objet d'étude– les connexions, les relations, les propriétés d'un objet réel qui sont incluses dans le processus de cognition ; un certain ensemble de propriétés et de relations qui existent indépendamment du connaisseur, mais qui sont reflétées par lui, servent de champ de recherche spécifique

Objet de pédagogie– phénomènes de réalité qui déterminent le développement de l’individu humain dans le processus d’activité ciblée

Opération– un élément distinct d'influence pédagogique, une unité d'influence sur les enfants, réalisée à travers l'appareil psychophysique de l'enseignant

Art oratoire(rhétorique) - la science de l'éloquence comme art de la parole

Structure de gestion organisationnelle– relation ordonnée des parties (éléments) du système de contrôle

Palaestra- une école de gymnastique de la Grèce antique, un établissement d'enseignement fermé, public ou privé, où étudiaient des garçons de 12 à 16 ans. Le programme d'entraînement comprenait du pentathlon : course, lutte, saut, lancer du javelot et du disque. Les professeurs étaient des gymnastes possédant des connaissances théoriques et universelles, et des pédotribus - spécialistes de certains types de gymnastique.

Panthéiste vision du monde, panthéisme - une doctrine philosophique qui unit Dieu et le monde (nature), et les identifie parfois

Professeur– une personne qui mène des travaux pratiques sur l’éducation, l’éducation et la formation des enfants et des jeunes et qui a entraînement spécial dans cette zone

La pédagogie– une science qui étudie l'essence, les modèles, les tendances et les perspectives de développement du processus pédagogique (éducation) en tant que facteur et moyen de développement humain tout au long de sa vie

Pédagogie de la civilisation extrême-orientale basé sur la tradition confucianiste,

Pédagogie du post-industriel société (de l'information) dans les conditions de formation de la société postindustrielle, le rôle principal passe des éléments matériels et matériels de la production aux éléments spirituels et idéaux, du travail matérialisé aux éléments vivants. « La mesure de toutes les choses sociales », la condition fondamentale pour la production et la reproduction de l'intégrité sociale est le développement et l'enrichissement de l'intellect humain, de l'énergie créatrice, des forces spirituelles et morales.

Pédagogie des Lumières en elle, la science acquiert des fonctions idéologiques et la priorité de la raison est proclamée. L’idée maîtresse était la possibilité de transformer la société en éduquant le peuple, en éduquant une « race spéciale de personnes » capables d’organiser vie sociale sur une base raisonnable (XVIIIe siècle)

Pédagogie du christianisme Le christianisme affirmait une perception dynamique de l'homme, dans la formation de laquelle l'influence pédagogique s'est vu attribuer un rôle exceptionnel dans sa signification. Saint Augustin a joué un rôle important dans la formation de la tradition pédagogique chrétienne. Il associait les tâches de l'éducation avant tout à la compréhension par le cœur Révélation divine et l'amour pour Dieu basé sur cela

Pédagogique l'axiologie est une direction dans le domaine de l'éducation qui examine la doctrine des valeurs, le contenu des principales idées pédagogiques, théories et concepts dans diverses périodes historiques dans le domaine de l'éducation nationale et étrangère

Pédagogique activité - un type d'activité sociale visant à transférer des générations plus âgées aux générations plus jeunes la culture et l'expérience accumulées par l'humanité, créant les conditions de leur développement personnel et les préparant à remplir certains rôles sociaux dans la société

Pédagogique régularité - l'expression de lois pédagogiques dans des conditions spécifiques ; liens objectifs, significatifs, stables et répétitifs entre les éléments constitutifs, composantes du processus pédagogique

Pédagogique la culture fait partie de la culture humaine universelle, dans laquelle les valeurs spirituelles et matérielles, les méthodes d'activité pédagogique créatrice des personnes, nécessaires à l'humanité pour servir le processus historique de changement générationnel et de socialisation (maturation) de l'individu, sont imprimées dans la plus grande mesure

Pédagogique technique - maîtrise de l'appareil psychophysique, conférant à l'enseignant la compétence d'influence pédagogique

Pédagogique la technologie est un ensemble ordonné d'actions, d'opérations et de procédures qui garantissent de manière instrumentale l'atteinte du résultat prévu dans les conditions changeantes du processus éducatif ; un modèle d'activités pédagogiques communes pensé dans les moindres détails pour la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour les étudiants et les enseignants

Pédagogique les lois sont l'expression de connexions universelles, essentielles, fréquemment répétées entre des objets et des phénomènes de la réalité pédagogique, reconnues comme obligatoires

Pédagogique valeurs – normes qui régulent l'activité pédagogique et agissent comme un système d'action cognitive qui sert de lien médiateur et de connexion entre la vision sociale du monde établie dans le domaine de l'éducation et les activités de l'enseignant

Pédagogique processus - développer l'interaction entre les éducateurs et les étudiants, visant à atteindre un objectif donné et conduisant à un changement d'état prédéterminé, une transformation des propriétés et des qualités de ceux qui sont éduqués

Pédagogique le tact est le principe d'une mesure d'influence appropriée qu'un enseignant doit observer dans le processus de communication avec les enfants

Pédagogique expérience - activité de recherche visant à étudier les relations de cause à effet dans les phénomènes pédagogiques, qui implique une modélisation expérimentale d'un phénomène pédagogique et des conditions de son apparition

Pédagogique influence - un acte distinct d'action délibérée d'un enseignant envers un enfant ou un groupe d'enfants (une autre matière) en tant que moment d'interaction organisé par l'enseignant avec un ou plusieurs enfants

Pédagogique la maîtrise est un complexe de traits de personnalité qui assure un haut niveau d'auto-organisation des activités d'enseignement professionnel

Pédagogique la créativité est la forme la plus élevée d'activité et d'activité spirituelle-pratique et scientifique-organisationnelle indépendante d'un enseignant associée à la conception et à la création par l'enseignant de sa propre expérience dans l'éducation, la formation et le développement des élèves

Pédagogique compétence – un ensemble d'actions se déroulant séquentiellement, dont certaines peuvent être automatisées (compétences), basées sur des connaissances théoriques et visant à résoudre des problèmes pédagogiques

Pédocentrique pédagogie - le processus pédagogique vise à développer les talents naturels des enfants, leur croissance naturelle, à révéler le potentiel inhérent aux enfants, les enseignants suivent la nature des enfants. Cette approche de l’éducation exclut l’autoritarisme et transforme l’enseignant en assistant de l’enfant, organisant l’environnement dans lequel il se forme.

Pictographiqueécriture - une écriture picturale primitive dans laquelle les objets et les actions étaient représentés en utilisant une combinaison de leurs images simplifiées

Planification- une fonction de gestion qui consiste à fixer des buts, des objectifs et un ensemble de mesures pour assurer la réalisation des objectifs

Cognitif activité – l’unité de la perception sensorielle, de la pensée théorique et de l’activité pratique

Polisny l'idéal de l'éducation - des approches originales fondamentalement nouvelles de la formulation et de la solution des problèmes éducatifs, différentes des traditions des sociétés orientales primitives tardives et anciennes, nées en Occident dans les anciennes cités-États grecques à l'époque de ce qu'on appelle « révolution culturelle » (VIII-V siècles. BC.)

Concept- une réflexion sur les qualités générales et spécifiques des objets, qui se fixe dans le mot ou la phrase correspondant

Portefeuille– un ensemble de voies ou de moyens par lesquels un spécialiste peut montrer l'ensemble des domaines de son travail et de ses réalisations ; une collection d'œuvres qui démontrent des efforts, des progrès, des réalisations ; collecte systématique et spécialement organisée de preuves utilisées pour suivre les activités d’apprentissage

Orthodoxe-la direction religieuse dans la pédagogie russe comprenait deux courants : orthodoxe (protecteur-officiel) et oppositionnel (religieux-philosophique). La première direction, liée aux cercles gouvernementaux les plus conservateurs, s'appuyait sur un vaste réseau d'écoles religieuses et cultivait le fanatisme religieux orthodoxe, l'obéissance et l'humilité. Les représentants du mouvement d'opposition, s'appuyant sur l'anthropologie chrétienne-orthodoxe, ont poursuivi la tradition des slavophiles en développant des problèmes pédagogiques, basés sur l'idée d'une voie originale de développement de la Russie.

Article recherche – aspect de l’étude d’un objet ; perspective qui vous permet de voir des aspects individuels spécialement mis en évidence, les liens de ce qui est étudié

Article pédagogie - l'éducation en tant que véritable processus pédagogique holistique, délibérément organisé dans des institutions sociales spéciales (institutions familiales, éducatives et culturelles)

Enseignement– un type d'activité pédagogique visant à gérer principalement l'activité cognitive des élèves ; activités de l'enseignant dans le processus d'apprentissage

Réceptionéducation – une manifestation particulière de la méthode, une action distincte, une partie intégrante de la méthode éducative

Réception enseignement - un élément intégral de la méthode d'enseignement, qui a un caractère privé par rapport à elle

Principe pédagogie autoritaire - l'enseignant est le sujet et l'élève est l'objet de l'éducation et de la formation. Les moyens de contrôler l'enfant sont soigneusement élaborés (menace, surveillance, commandement, interdiction, punition). Le cours est strictement réglementé, l'accent est mis sur l'enseignement pédagogique

Principeéducation naturelle - désir constant de donner à l'éducation et à l'enseignement un caractère conforme à la nature de l'enfant, et d'assurer le développement des potentialités qui lui sont inhérentes (J.J. Rousseau, I.G. Pestalozzi)

Des principes processus pédagogique - exigences de base pour l'organisation de l'activité pédagogique, indiquant ses orientations

Programme– contenu, plan d'activités, travail ; résumé contenu du sujet

Compétence professionnelle d'un enseignant– l'unité de la préparation théorique et pratique de l'enseignant à exercer des activités d'enseignement et les caractéristiques de son professionnalisme

Professionnel l'éducation est un système de connaissances, de compétences pratiques et d'aptitudes dans un certain domaine d'activité professionnelle

Procédure- une procédure établie pour conduire ou examiner une affaire

Processus enseignement - un changement séquentiel délibéré dans les tâches éducatives et les éléments d'apprentissage (enseignement et apprentissage), qui se produit selon des lois objectives et aboutit à la formation de certaines propriétés des étudiants

Développement– le processus de changements quantitatifs et qualitatifs dans le corps, le psychisme, la sphère intellectuelle et spirituelle d'une personne, provoqués par l'influence de facteurs externes et internes, contrôlables et incontrôlables ; le processus de réalisation des inclinations et des propriétés immanentes (intrinsèques) d'une personne

Essai- un résumé des principales dispositions de l'ouvrage, pédagogique ou problème scientifique par écrit ou oralement

Réformiste pédagogie - s'est opposé à la séparation de la pédagogie d'un sujet spécifique d'influence éducative, contre un intellectualisme excessif dans l'enseignement, contre la privation d'un étudiant du droit à l'indépendance, limitant ses activités dans un cadre étroitement réglementé (fin du XIXe siècle).

Ritorskaïaécole - dans l'ancien système éducatif, un établissement d'enseignement dans lequel les orateurs et les hommes politiques étaient formés

russe idées scolaires nationales d'une direction nationale en pédagogie au 19e siècle. ont été présentés par K.D. Ouchinski, N.M. Karamzine, I.I. Martynov, I.V. Kireevsky, I.M. Yastrebtsov et d'autres. Leurs discours, en particulier les idées sur la nationalité de l'éducation d'Ushinsky, ont suscité l'intérêt des contemporains et ont formé la position nationale de la construction d'une école publique et ont déterminé l'attitude envers l'expérience étrangère dans le domaine de l'éducation.

Auto-éducation– activité humaine consciente et ciblée visant au développement personnel, à l’auto-éducation, à l’amélioration des qualités personnelles positives et à surmonter les qualités personnelles négatives

Maîtrise de soi- criticité des évaluations de ses actions, capacité à corriger, réorganiser les actions

Introspection- un type d'observation dont l'objet est les états mentaux et les actions du sujet observateur lui-même

Auto-éducation– activité cognitive active et ciblée d'une personne associée à la recherche et à l'assimilation de connaissances dans le domaine qui l'intéresse

Autogestion– les élus à qui l'équipe délègue (transfère) des pouvoirs, le droit de planifier des activités de vie commune, de répartir les missions, de contrôler et d'évaluer la qualité de leur mise en œuvre ; le principe selon lequel le contrôle se situe au sein des systèmes sociaux

Certificat sur l'accréditation d'État - un document donnant le droit à un établissement d'enseignement de délivrer à ses diplômés un document délivré par l'État à l'issue d'un certain niveau d'enseignement

Certificat sur l'enregistrement d'État - un document confirmant le fait de l'enregistrement d'un établissement d'enseignement comme entité légale, qui donne le droit d'inclure un établissement d'enseignement dans le système de financement budgétaire, de bénéficier des prestations établies par l'État et de s'engager dans des activités financières et économiques visant à assurer le futur processus éducatif

Gratuit L’école (« éducation gratuite ») est l’aile la plus radicale du mouvement qui a développé les idées de l’éducation gratuite. Les idéologues de l'école libre attachaient une importance exceptionnelle à la création des conditions d'expression de soi et au libre développement de l'individualité des enfants, en minimisant au minimum possible l'ingérence pédagogique et en excluant toute violence et coercition, bien qu'ils reconnaissaient la nécessité absolue de l'éducation et de la formation.

Familleéducation – éducation des enfants par les parents ou les personnes qui les remplacent, visant à développer des idées sur les objectifs et les valeurs de la vie, les règles, les normes et les habitudes de comportement, la communication quotidienne, les critères d'évaluation du bien et du mal, l'indépendance, la discipline, le transfert de l'expérience de la vie familiale

Séminaire– un des types de cours pratiques au lycée lycée et à l'université; favorise une étude approfondie du sujet

Sept gratuits arts - matières éducatives (sciences) médiévales lycée et les facultés « artistiques » (préparatoires) des universités. Inclus 2 cycles : grammaire trivium (à trois voies), rhétorique, dialectique et arithmétique quadrivium (à quatre voies), géométrie, astronomie et musique

Famille- un petit groupe social fondé sur le mariage et la consanguinité, dont les membres sont liés par des relations d'entraide et de responsabilité morale mutuelle

Système gestion intra-scolaire - un ensemble de composants humains, informationnels, matériels et autres interconnectés de telle manière que les fonctions de gestion puissent être exercées dans un établissement d'enseignement

Systèmeéducation – un ensemble d'organes directeurs, d'établissements d'enseignement, de formes d'éducation, de programmes éducatifs, assurant dans leur intégralité la mise en œuvre des normes éducatives de l'État

Slavophilisme- une idéologie qui n'acceptait pas le rationalisme et l'individualisme de la pédagogie occidentale, soulevait la question d'une vision spécifique à la Russie de l'éducation, en tant que développement holistique d'une personne, prise dans le contexte de son sens moral et religieux

cathédraleécoles - au Moyen Âge, établissements d'enseignement secondaire dans les grandes villes d'Europe occidentale, organisés dans les cathédrales avec sièges épiscopaux

Conseilétablissement d'enseignement - un organe directeur collégial d'un établissement d'enseignement qui résout les tâches les plus globales, à grande échelle et les plus prometteuses

Sorbonne- un nom commun pour l'Université de Paris. Aux XIIIe-XVIe siècles. résidence étudiante de la Faculté de Théologie de l'Université de Paris. Nommé d'après le fondateur du confesseur du roi Louis IX, Robert Sorbonne

Sophistes- des professeurs rémunérés (parfois itinérants) de philosophie, de mathématiques, de mythologie, de poétique, d'éthique, de politique et de rhétorique dans la Grèce antique à l'apogée de la démocratie athénienne. Dans leurs vues philosophiques, ils adhéraient au relativisme (Protagoras : « L'homme est la mesure de toutes choses ») et au scepticisme (Gorgias : « S'il y a quelque chose qui existe, alors il est inconnaissable »).

Socialisation– l’assimilation par une personne des valeurs, normes, attitudes, modèles de comportement inhérents à temps donnéà une société, une communauté sociale, un groupe donné et à sa reproduction de liens sociaux et d'expériences sociales

Sociale

Sociale l'éducation est un processus de socialisation relativement contrôlé réalisé dans des organisations éducatives spécialement créées

Cohésion- le degré d'unité de l'équipe, en raison de la communauté des objectifs, des orientations de valeurs, de l'interdépendance des membres du groupe dans le processus d'activités communes et de leur sympathie mutuelle, de l'attractivité du groupe lui-même pour chacun de ses membres

Moyenséducation - un objet matériel ou idéal utilisé dans le processus d'éducation et servant les objectifs de l'éducation

Moyens enseignement - un matériel ou un objet idéal utilisé pour résoudre des problèmes didactiques

Errant enseignants - enseignants et scientifiques qui se sont rendus dans les villes et les villages pour enseigner aux enfants, ainsi que pour mener des conversations et des débats avec la population. Les enseignants itinérants étaient : des gourous en Inde, de nombreux sophistes et pythagoriciens dans la Grèce antique, des rhéteurs dans l'Empire romain, etc. En Russie, les enseignants itinérants étaient appelés maîtres d'alphabétisation.

Scolastique- la direction dominante de la philosophie médiévale, dont les représentants considéraient que c'était leur tâche base théorique Les dogmes chrétiens, une méthode particulière de présentation d'une vision religieuse du monde

Théorie technologie pédagogique – développement systématique des connaissances sur les schémas profonds de la réalité éducative ; un système holistique de connaissances sur la technologie pédagogique associé au traitement créatif de l'expérience pédagogique accumulée et à l'ouverture de nouvelles perspectives éducatives

Technologique approche - une mise à jour radicale des moyens instrumentaux et méthodologiques de pédagogie et de méthodologie, sous réserve du maintien d'une continuité dans le développement de la science et de la pratique scolaire

Technologie– un ensemble de méthodes de transformation des matières premières et des procédés de production, leur description scientifique ; un système de connaissances scientifiques dont l'utilisation permet de mettre en œuvre une idée créative spécifique, modélisant certaines conditions didactiques, moyens et méthodes d'enseignement

Technologie enseignement - une variété d'activités pédagogiques qui mettent en œuvre un projet scientifiquement fondé du processus didactique et ont un degré d'efficacité, de fiabilité et de résultats garantis nettement plus élevé que méthodes traditionnelles entraînement

Tolérance– la tolérance envers les opinions, le comportement, le mode de vie des autres ; la capacité de supporter des conditions physiques ou mentales défavorables sans réduire la capacité d'adaptation en raison d'une sensibilité réduite à leurs effets

Tuteur– enseignant-consultant

District Collège - école primaire avancée, deuxième niveau d'enseignement en Russie au XIXe siècle après l'école paroissiale. Selon la Charte de 1804, des écoles de district ont été ouvertes dans les villes de province et de district pour préparer les élèves de « tous grades » à l'admission au gymnase.

Compétence– une méthode maîtrisée par les étudiants pour mettre en œuvre certaines connaissances et compétences, formées à travers des exercices réguliers et assurant la réalisation de divers types d’actions motrices, sensorielles ou mentales dans des conditions familières et nouvelles

Université– un établissement d'enseignement supérieur qui met en œuvre des programmes éducatifs de formation professionnelle supérieure et postuniversitaire dans un large éventail de domaines de formation (spécialités)

Contrôle– élément, fonction du système pour préserver la structure, maintenir le régime ; actions scientifiquement fondées de l'administration, de l'enseignement et du personnel étudiant visant à atteindre les objectifs fixés

Leçon– la principale forme d'organisation de la formation ; complet dans son sens, et organisationnellementétape du processus éducatif

Éducatif programme - une publication éducative qui détermine le contenu, le volume, l'ordre d'étude et d'enseignement de toute discipline académique ou sa section, partie

Cahier de texte– un livre destiné à l'enseignement aux écoliers, contenant du matériel spécifiquement sélectionné et systématisé pour l'étude à un stade particulier de l'éducation, adapté au niveau de préparation pédagogique des élèves et à leurs capacités en fonction de leur âge

Entraînement plan d'un établissement d'enseignement général - un document qui comprend le programme lui-même et le programme de travail et est rédigé conformément aux normes du programme de base

Enseignement– activité humaine visant à acquérir des connaissances, des compétences et des capacités différentes formes expérience socio-historique et leur application à la résolution de nouveaux problèmes à la suite d'un processus d'apprentissage conscient ou à travers l'expérience de vie

Professeur– profession d’enseignant ou position dans le système d’enseignement général et professionnel

Salle des professeurs gymnase - un établissement d'enseignement à Saint-Pétersbourg, ouvert en 1803 pour former les enseignants des écoles municipales. En 1804, il fut transformé en institut pédagogique, qui en 1816 devint connu sous le nom d'Institut pédagogique principal.

Salle des professeurs Le séminaire est un établissement d'enseignement pédagogique en Russie qui forme des enseignants pour les écoles primaires. Le premier séminaire a été créé en 1779 à l'Université de Moscou

Enseignants instituts - établissements d'enseignement pédagogique qui formaient des enseignants pour les classes moyennes des écoles secondaires. En Russie, le premier institut des enseignants a été ouvert en 1817 à l'Institut pédagogique principal de Saint-Pétersbourg et a formé des enseignants dans les écoles de district et paroissiales.

Formulaire l'éducation est une expression externe de l'interaction entre l'enseignant et l'élève, régulée par des méthodes et des moyens d'éducation sélectionnés

Formulaire organisation de l'apprentissage - une expression externe des activités coordonnées de l'enseignant et des étudiants, réalisées selon un ordre et un mode préétablis

Formation– le processus de formation de la personnalité d'une personne, des normes, des attitudes, des modèles de comportement inhérents à un moment donné dans une société, une communauté sociale, un groupe donné et la reproduction des liens sociaux et de l'expérience sociale par lui

Fixation d'objectifs- un système de compréhension professionnelle de la nécessité objective socio-psychologique et culturelle d'un certain niveau de développement de la personnalité d'une personne moderne ; rechercher la formulation la plus précise de l'image idéale générale d'une telle personne

Cible l'éducation est le résultat sur lequel la société se concentre dans le développement du contenu de l'éducation, dans la construction des programmes éducatifs et des objectifs finaux du processus éducatif

Cible apprentissage - un résultat d'apprentissage spécifique et intermédiaire que les élèves atteignent dans les domaines cognitif (cognitif), affectif (valeur émotionnelle) ou psychomoteur

Église-Écoles paroissiales - écoles primaires de la Russie pré-révolutionnaire, gérées par les paroisses. Les professeurs de ces écoles étaient des prêtres, des diacres et des sacristains.

Boutiqueécoles - écoles primaires pour les fils d'artisans dans les villes d'Europe occidentale. Ils ont commencé à émerger aux XIIIe-XIVe siècles. à l'initiative des ateliers et ont été entretenus à leurs frais

Numériqueécoles - écoles publiques primaires de la Russie pré-révolutionnaire. Par décret de Pierre Ier en 1714, ils furent créés dans de nombreuses provinces pour l'éducation des enfants de nobles, de fonctionnaires, de riches citadins, etc. à l'âge de 10 à 15 ans.

École– établissement d'enseignement, organisation; établissement d'enseignement menant le processus éducatif

École kifarista - une école privée payante de la Grèce antique (Athènes), où les garçons étudiaient le chant, la musique et apprenaient par cœur les œuvres d'Homère

École sciences mathématiques et de navigation - la première véritable école publique d'Europe. Il a été ouvert par décret de Pierre Ier en 1701 pour former des spécialistes militaires et maritimes, des constructeurs navals, des géomètres, etc.

École travail - une école dans laquelle l'éducation complète des enfants est combinée avec le développement d'un certain ensemble de compétences et d'aptitudes professionnelles, avec certaines formes d'orientation professionnelle

Écoles-les communes sont des établissements d'enseignement créés en RSFSR en 1918 dans le but de développer concrètement les questions de la nouvelle pédagogie et de l'école ouvrière. Il se composait d'une école de 1er et 2ème niveaux et d'un internat qui y était rattaché. Parfois, un jardin d'enfants était ouvert à l'école

Évolutionniste pédagogie - (V.P. Vakhterov) compréhension de l'apprentissage en tant que processus d'activité cognitive qui correspond aux lois naturelles du développement de l'enfant

Expérience– expérience scientifiquement mise en scène de transformation de la réalité pédagogique dans des conditions précisément décrites

Expérimental la pédagogie est l'un des domaines qui ont émergé dans la pédagogie occidentale au tournant des XIXe et XXe siècles. Ses représentants les plus célèbres étaient : les professeurs et psychologues allemands A. Lai, E. Maiman, l'américain S. Hall, E. Thorndike et le psychologue russe A.P. Netchaev

Expert groupe - un groupe d'individus, des spécialistes restreints, dont la tâche est de corréler les indicateurs existants d'un établissement d'enseignement avec les indicateurs établis dans la Fédération de Russie (région)

Expertévaluation – une évaluation émise par un groupe d'experts sur la base des résultats d'une inspection (expertise), par exemple lors de l'agrément d'un établissement d'enseignement

v Abstraction- un processus de pensée, à la suite duquel une personne, faisant abstraction du sans importance, forme des concepts, passant du concret à l'abstrait, remplissant l'abstrait d'un contenu concret.

v L'autorité de l'enseignant- une position professionnelle particulière qui détermine l'influence sur les étudiants, donnant le droit de prendre des décisions, d'exprimer une évaluation et de donner des conseils. Authentique A.u. ne repose pas sur des privilèges officiels et d'âge, mais sur les hautes qualités personnelles et professionnelles de l'enseignant : un style démocratique de coopération avec les étudiants, l'empathie, la capacité de communication ouverte, une image positive de soi de l'enseignant, son désir de constante perfectionnement, érudition, compétence, équité et gentillesse, culture générale. Irradiation de l’autorité des enseignants- transfert d’autorité vers les domaines de la vie où le droit de l’enseignant à une influence autoritaire n’a pas encore été testé. Spécification de l'autorité- la reconnaissance de l'autorité d'une personne dans un seul des domaines, et dans d'autres, elle n'agit pas en tant qu'autorité.

v Adaptation- adaptation d'un individu à un environnement modifié en utilisant divers moyens d'influence.

v Acméologie(du grec acme - pic, pic, degré le plus élevé de quelque chose) est une science interdisciplinaire née à l'intersection des disciplines naturelles, sociales et humanitaires. Étudie les schémas et mécanismes du développement humain au stade de sa maturité (période d'environ 30 à 50 ans) et lorsqu'il atteint le plus haut niveau de ce développement - acmé. Une tâche importante de A. est de découvrir ce qui devrait être formé chez une personne à chaque âge de l'enfance et de l'adolescence afin qu'elle puisse réaliser avec succès son potentiel au stade de la maturité.

v Accélération- accélération de la croissance et de la puberté des enfants et adolescents par rapport aux générations précédentes.

v Axiologie- doctrine philosophique matérielle, culturelle, spirituelle, morale et psychologique. valeurs de l'individu, de l'équipe, de la société, leur relation avec le monde de la réalité, changements dans le système de valeurs et de normes au cours du processus de développement historique. Dans la pédagogie moderne, il constitue la base méthodologique, définissant le système pédagogique. opinions fondées sur la compréhension et l'affirmation de la valeur de la vie humaine, de l'éducation et de la formation, ped. activités et éducation.

v Talent artistique- talent artistique, capacités créatives exceptionnelles, haute capacité créative, virtuosité dans toute activité, ainsi qu'une élégance particulière des manières, la grâce des mouvements (dictionnaire explicatif moderne de la langue russe de T.F. Efremova).

v Talent artistique- un langage spécial, figuratif et émotionnel pour créer quelque chose de nouveau ; un style émouvant de co-création entre enseignant et élève, axé sur la compréhension et le dialogue avec l'Autre, la domination de l'autre ; dentelle élégante et délicate de la création de sentiments, de connaissances et de sens vivants, nés « ici et maintenant » ; c'est la capacité de basculer presque instantanément vers de nouvelles situations, de se retrouver dans une nouvelle image, la capacité de vivre avec les idées enseignées aux élèves en classe, de vivre sincèrement ; c'est une richesse de manifestations personnelles, une manière imaginative de poser et de résoudre un problème, un jeu d'imagination, de grâce, de spiritualité, un sentiment de liberté intérieure (V.I. Zagvyazinsky).

v Talent artistique est une manifestation du riche monde intérieur de l'individu, formé dans le processus de maîtrise spirituelle et pratique par une personne de certains types d'activités créatrices afin de satisfaire le besoin de perfectionnement professionnel et d'auto-éducation (S.D. Yakusheva).

v Artistique – il s'agit d'une qualité personnelle d'un enseignant qui possède les caractéristiques esthétiques d'un style de vie et d'une activité riche en créativité et qui aime son métier (S.D. Yakusheva).

v Culture artistique- qualité intégrée de la personnalité, réalisant l'unité de la culture générale et du talent artistique, des principes axiologiques et esthétiques-éthiques dans divers types d'activité professionnelle et de communication (S.D. Yakusheva).

v Aspects des besoins éducatifs. Il convient de distinguer les aspects suivants des besoins éducatifs : étatiques, publics et individuels - selon le sujet des besoins dont nous parlons. Il convient de souligner que tous les types de besoins éducatifs répertoriés sont considérés comme des besoins sociaux. Ce qui les rend sociaux, ce n’est pas le sujet (« celui qui veut »), mais le sujet – l’attribution à la sphère de l’éducation et la « nature » du besoin en tant que relation sociale. En d’autres termes, nous ne pouvons parler des revendications individuelles, publiques et étatiques que comme différents aspects des besoins sociaux, selon qui exactement a formulé ces demandes (FSES).

v Affectif- Émotionnellement chargé.

v Base de données- un système de données unifié, organisé selon certaines règles qui assurent principes généraux description, stockage et traitement des données.

v Base de connaissances- un système formalisé d'informations sur un certain domaine, contenant des données sur les propriétés des objets, des modèles de processus et des règles d'utilisation de ces données dans des situations données pour prendre de nouvelles décisions.

v Plan de programme (éducatif) de base- un document normatif qui détermine la structure du contenu de l'enseignement, le rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants au processus éducatif (invariant et variable) ; déterminer la charge maximale autorisée pour une semaine scolaire de 5 et 6 jours par classe, ainsi que le nombre d'heures hebdomadaires à financer (FSES).

v Besoins de base déterminer l'activité éducative d'une partie importante de la population dans la situation sociale actuelle. Les besoins fondamentaux se manifestent dans les orientations (attitudes) dominantes ou primaires (FSES).

v La barrière est psychologique- un état mental se manifestant par une passivité insuffisante de l'individu, qui l'empêche d'accomplir certaines actions. Les causes de B. p. peuvent être la nouveauté et le danger de la situation, des informations inattendues ou négatives, ainsi qu'un manque de flexibilité et de rapidité de réflexion.

v Validité– le degré de correspondance de l'indicateur mesuré avec ce qui devait être mesuré dans la recherche sociologique ou psychopédagogique.

v Partie variable du plan du curriculum (éducatif) de base- une partie du plan de programme de base (éducatif), obligatoire pour la mise en œuvre dans les établissements d'enseignement général, est représentée par le nombre d'heures allouées pour répondre aux besoins individuels et aux demandes des étudiants, y compris ethnoculturels, les intérêts des établissements d'enseignement, les matières Fédération Russe. Remplir cette partie du plan (éducatif) de base avec un contenu spécifique relève de la compétence des participants au processus éducatif (FSES).

v Verbal- oral, verbal.

v Système informatique vidéo- un ensemble d'équipements permettant à l'utilisateur de présenter différents types d'informations perçues (texte, graphiques dessinés à la main, vidéo, images animées, son), assurant un dialogue interactif entre l'utilisateur et le système.

v Impact pédagogique- l'influence de l'enseignant sur la conscience, la volonté, les émotions des élèves, sur l'organisation de leur vie et de leurs activités dans le but de développer en eux les qualités requises et d'assurer la réussite des objectifs fixés.

v Bonnes manières- le niveau de développement personnel, manifesté par la cohérence entre les connaissances, les croyances, les comportements et caractérisé par le degré de développement de qualités socialement significatives. La discorde, le conflit entre ce qu'une personne sait, comment elle pense et comment elle agit réellement, peut conduire à une crise d'identité. V. - le niveau actuel de développement de la personnalité, contrairement à bonnes manières- niveau potentiel de personnalité, zone proximale de développement.

v Travail pédagogique- des activités ciblées pour organiser la vie des adultes et des enfants, dans le but de créer les conditions du plein épanouissement de l'individu. Grâce à V.r. le processus éducatif est mis en œuvre.

v Système éducatif de l'école- un ensemble de composantes interdépendantes (objectifs éducatifs, personnes qui les réalisent, leurs activités et communication, relations, espace de vie), constituant un système socio-pédagogique holistique. structure de l'école et agissant comme un facteur puissant et permanent d'éducation. Panneaux orienté vers l'humanisme Contre. sh.: la présence d'un concept unifié pour le développement du système éducatif scolaire, la formation d'un mode de vie sain, une combinaison de formes d'influence et d'interaction frontales, de groupe et individuelles, assurant les fonctions de protection de l'équipe, diverses et variées activités conjointes de groupes et d'associations d'âges différents. Exemples de V. s. à orientation humaniste. w. il peut y avoir des écoles de V. Karakovsky, A. Tubelsky et d'autres.

v Relations éducatives- un type de relation entre les personnes qui naît dans l'interaction éducative, visant le développement et l'amélioration spirituels, moraux, etc.

v Un enseignement nourrissant- une formation dans laquelle un lien organique est établi entre l'acquisition par les étudiants de connaissances, de compétences, d'aptitudes et la formation d'une attitude émotionnellement holistique envers le monde, les uns envers les autres, envers le matériel pédagogique acquis.

v Gabitaire(lat. habitus- apparence) culture- la culture de la personnalité, qui inclut l'individualité, qui détermine Schéma de couleur, caractéristiques physiques et psychophysiologiques ; style (romantique, sportif, dramatique), établissant une caractéristique créative individuelle conforme aux exigences de la profession ; la mode, reflétant les tendances de développement et aidant l'enseignant à être moderne et reconnu parmi ses collègues et ses étudiants (S.D. Yakusheva).

v Hypothèse- une déclaration sur des faits, des connexions empiriques ou des principes de fonctionnement et de développement de phénomènes qui n'ont aucune justification ou qui sont reconnus comme insuffisamment étayés.

v Épistémologie- Théorie de la connaissance.

v Humanisation de l'éducation- diffusion des idées de l'humanisme sur le contenu, les formes et les méthodes d'enseignement ; assurer le processus éducatif de développement libre et global de l'individu, sa participation active à la vie de la société.

v Humanisme- le principe d'une vision du monde, qui repose sur la reconnaissance du caractère illimité des capacités humaines et de sa capacité à s'améliorer, les droits de l'individu à exprimer librement ses capacités et ses croyances, et l'affirmation du bien-être humain comme critère de évaluer le niveau des relations sociales. Actuellement, cela devient l’un des principes fondamentaux de la pédagogie.

v Humanitarisation de l'éducation- établir un équilibre harmonieux entre les cycles mathématiques naturels et humanitaires dans l'éducation dans le but de développer chez chaque élève une personnalité spirituellement riche, capable de résister à la technocratie et à l'inhumanité.

v Éducation en sciences humaines- développement prioritaire de composantes culturelles générales dans le contenu de l'enseignement, visant à développer la maturité personnelle des étudiants.

v Humanitaire- relatif à la société humaine, à l'homme et à sa culture.

v Humanité(du latin humanus - humanitaire) - humanité, philanthropie, respect des personnes et de leurs expériences. L'une des principales valeurs morales qui devraient être formées chez une personne moderne dans le processus d'éducation et de formation.

v Données(dans le domaine) - présentation des informations sous une forme formalisée, pratique pour l'envoi, la collecte, le stockage et le traitement.

v Comportement déviant– un comportement qui s’écarte de la norme.

v Approche active- 1) le principe de l'étude du psychisme, qui repose sur la catégorie d'activité objective (I. Fichte, G. Hegel, M.Ya. Basov, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, etc.) ; 2) une théorie qui considère la psychologie comme une science sur la génération, le fonctionnement et la structure de la réflexion mentale dans les processus d'activité individuelle (A.N. Leontiev).

v Activité- une forme d'activité mentale de l'individu visant à comprendre et à transformer le monde et la personne elle-même. D. se compose d'unités plus petites - des actions, chacune ayant son propre objectif ou sa propre tâche. D. comprend l'objectif, le motif, les méthodes, les conditions et le résultat.

v Activités pédagogiques- activité professionnelle visant à créer en pédagogie. le processus de conditions optimales pour l’éducation, le développement et l’auto-développement de la personnalité de l’élève et le choix des opportunités d’expression libre et créative. Le principal problème de l'enseignement est de combiner les exigences et les objectifs de l'enseignant avec les capacités, les désirs et les objectifs des étudiants ; la mise en œuvre réussie de l’enseignement est déterminée par le niveau de conscience professionnelle de l’enseignant et la maîtrise des compétences pédagogiques. technologie, péd. technologie. Trois modèles de P.D. : pédagogie de la coercition(pédagogie autoritaire), pédagogie de toute liberté, pédagogie de coopération.

v Diagnostique- analyse de l'état des objets et des processus, identification des problèmes dans leur fonctionnement et leur développement.

v Didactique(du grec didaktikos- recevoir, lié à l'apprentissage) - théorie de l'éducation et de la formation, branche de la pédagogie. Le sujet de l'éducation est l'enseignement en tant que moyen d'éducation et d'éducation d'une personne, c'est-à-dire l'interaction de l'enseignement et de l'apprentissage dans leur unité, garantissant que les élèves maîtrisent le contenu de l'éducation organisé par l'enseignant. Fonctions de D. : théorique(diagnostic et pronostic) et pratique(normatif, instrumental).

v Apprentissage à distance- l'enseignement à distance à l'aide de manuels scolaires, d'ordinateurs personnels et de réseaux informatiques.

v Document- les informations enregistrées sur un support matériel comportant des détails permettant de l'identifier.

v Dominance- le pouvoir, la tendance et la capacité à occuper une position dominante.

v Protection des données- les actions et moyens visant à prévenir les fuites, le vol, la déformation ou la falsification des informations.

v Connaissance(sur le domaine) - l'ensemble des informations et procédures utiles qui peuvent lui être appliquées afin de produire de nouvelles informations sur le domaine.

v Identité- unité consciente et continuité des actions humaines et des processus mentaux.

v Identique- identique, identique.

v Image- un ensemble de significations et d'impressions sur une personne, un style et une forme de comportement, une image symbolique d'un sujet créé au cours du processus d'interaction - un processus psychologique universel réalisé par chaque personne lorsqu'elle entre dans certains groupes sociaux (V.G. Gorchakova).

v Image d'un enseignant- qualité intégrative de la personnalité, synthèse de la culture intellectuelle, habituelle, cinétique, de la parole, environnementale et artistique (S.D. Yakusheva).

v Individualisme- une propriété de personnalité déterminée par la prédominance d'objectifs d'activité visant à satisfaire uniquement les besoins personnels de son « je » en ignorant les besoins sociaux.

v Image individuelle- un phénomène intégral, holistique et dynamique délibérément formé, conditionné par la correspondance et l'interpénétration des qualités individuelles, personnelles et individuelles internes et externes du sujet, conçu pour assurer l'interaction harmonieuse du sujet avec la nature, la société et lui-même (V.N. Cherepanova ).

v Individualité- une identité unique et inimitable d'une personne, un ensemble de caractéristiques mentales individuelles inhérentes à elle seule. I. se manifeste dans les spécificités du tempérament, du caractère, des intérêts, de l'intelligence, des besoins et des capacités. La condition préalable à la formation de l'intelligence humaine sont les inclinations anatomiques et physiologiques, qui se transforment et se révèlent pleinement au cours du processus d'éducation.

v Style individuel d'activité et de communication de l'enseignant- un ensemble de tâches, de moyens et de méthodes pédagogiques. l'activité et la communication, ainsi que des caractéristiques plus spécifiques, comme par exemple le rythme de travail, caractéristique et stable pour un enseignant donné. Depuis que je. est déterminé par la relation entre les tâches et les méthodes d'activité, alors il peut changer.

v Culture de l'innovation- connaissances, compétences et expérience en matière de préparation ciblée, de mise en œuvre intégrée et de développement global d'innovations dans divers domaines de la vie humaine tout en maintenant l'unité dynamique de l'ancien, du moderne et du nouveau dans le système d'innovation ; en d’autres termes, c’est la libre création de quelque chose de nouveau dans le respect du principe de continuité (A.I. Nikolaev).

v Culture de l'innovation- un système stable de normes, de règles et de méthodes de mise en œuvre des innovations dans diverses sphères de la société, caractéristique d'une communauté socioculturelle donnée (O.A. Kobyak).

v Pensée créative innovante- l'accent mis par l'enseignant sur le développement personnel et l'auto-éducation, combinant logique et figuratif, intégrant conceptuel et visuel, trouvant des solutions nouvelles et originales tâches professionnelles, formation de l'imagerie intellectuelle et de la modélisation sensorielle (S.D. Yakusheva).

v Culture intellectuelle- flexibilité de pensée, de réflexion et de conscience de soi associée au développement de la créativité et à la croissance des compétences professionnelles de la personnalité de l'enseignant (S.D. Yakusheva).

v Intonation- monter et baisser le ton de la voix lors de la prononciation (interrogatif, narratif, autoritaire, correct, faux) ; une manière de prononcer qui reflète certains des sentiments et du ton de l'orateur ; précision du son d'un instrument de musique lorsqu'il joue ou de la voix lors du chant (S.I. Ozhegov).

v Intuition- une composante essentielle de l'activité d'un maître enseignant, basée sur la perception sensorielle de la situation pédagogique, l'intégration de la qualité créative et improvisée de l'individu (S.D. Yakusheva).

v Intuition - une connaissance qui surgit sans conscience des voies et conditions de son acquisition, une capacité spécifique (par exemple, artistique ou scientifique), une « couverture holistique » des conditions d'une situation problématique (intuition sensuelle, intellectuelle), un mécanisme d'activité créatrice ( intuition créatrice) (dictionnaire encyclopédique pédagogique éd. B .M. Bim-Bada).

v Intuition- flair, compréhension subtile, pénétration dans l'essence même de quelque chose sans justification logique détaillée (G.M. Kodzhaspirova).

v L'informatique- une discipline scientifique qui étudie les lois et les méthodes d'accumulation, de traitement et de transmission de l'information à l'aide d'un ordinateur.

v Informatique- un système de connaissances scientifiques et techniques, ainsi que des méthodes et des outils, qui sont utilisés pour créer, collecter, transmettre, stocker et traiter des informations dans le domaine.

v Informatisation de l'éducation- le processus consistant à fournir au secteur de l'éducation la méthodologie et la pratique de développement et d'utilisation optimale des technologies de l'information modernes, axées sur la mise en œuvre des objectifs psychologiques et pédagogiques de la formation et de l'éducation. Ce processus initie, d'une part, l'amélioration des mécanismes de gestion du système éducatif basés sur l'utilisation de banques de données automatisées d'informations scientifiques et pédagogiques, de matériels d'information et méthodologiques, ainsi que de réseaux de communication ; deuxièmement, améliorer la méthodologie et la stratégie de sélection du contenu, des méthodes et des formes organisationnelles de formation et d'éducation qui correspondent aux tâches de développement de la personnalité de l'étudiant dans les conditions modernes d'informatisation de la société ; troisièmement, la création de systèmes de formation méthodologiques axés sur le développement du potentiel intellectuel de l'étudiant, sur la formation de compétences permettant d'acquérir des connaissances de manière autonome, de mener des activités d'information et d'éducation, d'expérimentation et de recherche, divers types d'activités indépendantes de traitement de l'information ;
quatrièmement, la création et l'utilisation de tests informatiques, de méthodes de diagnostic pour surveiller et évaluer le niveau de connaissances des étudiants.

v Informatisation de la société est un processus social global dont la particularité est que le type d'activité dominant dans la sphère de la production sociale est la collecte, l'accumulation, la production, le traitement, le stockage, la transmission et l'utilisation d'informations, réalisées sur la base d'un microprocesseur moderne et la technologie informatique, ainsi qu'une variété de moyens d'échange d'informations.

v Technologie de l'information éducative- une technologie pédagogique qui utilise des méthodes, des logiciels et du matériel spéciaux (cinéma, audio et vidéo, ordinateurs, réseaux de télécommunication) pour travailler avec l'information.

v Centre d'information et de méthodologie organisé dans le but d'introduire le SNIT dans le processus éducatif des établissements d'enseignement ; il doit être doté de la base pédagogique et matérielle nécessaire à l'informatisation de l'éducation.

v Processus d'information- les processus de collecte, de traitement, d'accumulation, de stockage, de recherche et de diffusion d'informations.

v Information(sur le domaine) - tout type d'informations sur des objets, des faits, des concepts du domaine.

v La qualité de l'éducation- une caractéristique globale reflétant la gamme et le niveau des services éducatifs fournis à la population (de différents âges, sexes, conditions physiques et mentales) par le système d'enseignement primaire, général, professionnel et complémentaire conformément aux intérêts de l'individu, de la société et l'État. Une éducation de qualité doit permettre à chaque individu de poursuivre ses études en fonction de ses intérêts (FSES).

v Qualités de personnalité- la totalité de toutes les composantes socialement et biologiquement déterminées d'une personnalité qui prédéterminent son comportement durable dans les médias sociaux. et l'environnement naturel.

v La qualité de l'éducation- un certain niveau de connaissances et de compétences, de développement mental, moral et physique que les étudiants atteignent à un certain stade conformément aux objectifs prévus ; la mesure dans laquelle les attentes des divers participants au processus éducatif sont satisfaites grâce aux services éducatifs fournis par l'établissement d'enseignement. K.o. principalement mesuré par sa conformité à la norme éducative. K.o. dépend du niveau de prestige de l'éducation dans la conscience publique et du système de priorités de l'État, du financement et de l'équipement matériel et technique des établissements d'enseignement, technologie moderne les gérer.

v Catégories de qualification des travailleurs de l'éducation- niveau de qualification, de professionnalisme et de productivité des enseignants répondant aux critères réglementaires. et (ou) un travail de direction, offrant à l'employé la possibilité de résoudre des problèmes professionnels.

v Qualification professionnelle- les niveaux de préparation professionnelle d'un employé, lui permettant d'exercer des fonctions professionnelles d'un certain niveau et complexité dans un type d'activité spécifique. Les indicateurs de K. p. sont catégories de qualification, qui sont attribués au salarié conformément aux caractéristiques standards de cette profession.

v Mot-clé(Mot-clé) - un mot ou une expression qu'un utilisateur saisit dans un formulaire de recherche lors de la recherche d'informations sur un sujet d'intérêt dans un système de recherche d'informations.

v Cognitif- informatif.

v Contrôle dans les activités éducatives- assurer l'efficacité des activités pédagogiques en détectant les écarts par rapport à l'échantillon de référence et en apportant les ajustements appropriés à l'action. Critères d'évaluation de la formation d'actions éducatives universelles : respect des exigences réglementaires liées à l'âge et à la psychologie ; conformité des propriétés des actions universelles avec des exigences prédéterminées ; la formation des activités éducatives des élèves, reflétant le niveau de développement des actions méta-sujets qui remplissent la fonction de gestion de l'activité cognitive des élèves (FSES).

v Potentiel de communication est une caractéristique complexe d'une personnalité qui détermine la volonté d'une personne de communiquer, le besoin d'activité de communication, d'activité et de confort (I.I. Zaretskaya).

v CD- un disque optique utilisé pour le stockage permanent de gros volumes d'informations.

v Compétence culturelle générale- niveau d'éducation suffisant pour l'auto-éducation et la solution indépendante des problèmes cognitifs qui se posent dans ce cas et la détermination de sa position.

v Compétence professionnelle des enseignants- la possession par l'enseignant de la quantité nécessaire de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui déterminent la formation de sa pédagogie. activités, péd. communication et personnalité de l'enseignant en tant que porteur de certaines valeurs, idéaux et pédagogie. conscience.

v Culture communicative de l'enseignant- une certaine position de la personnalité de l'enseignant, une caractéristique qualitative de son activité pédagogique, couvrant le système de connaissances, d'aptitudes et de compétences communicatives, ainsi que déterminant l'efficacité et la réussite des compétences professionnelles (S.D. Yakusheva).

v Communication- connexion informationnelle d'un sujet avec l'un ou l'autre objet - une personne, un animal, une machine (M.S. Kagan).

v Compétence- la personne possède les compétences appropriées, y compris ses attitude personnelleà lui et le sujet de l'activité (L.V. Zanina, N.P. Menshikova).

v Concept- système de croyance : l'idée directrice d'un ouvrage ou d'un ouvrage scientifique.

v Credo- croyances : points de vue, fondements de la vision du monde.

v Critère- un signe sur la base duquel quelque chose est évalué, déterminé ou classé ; mesure de jugement, évaluation d'une personne phénomènes. L'élaboration de critères pour certains phénomènes pédagogiques présente certaines difficultés du fait que le sujet de la pédagogie lui-même est complexe et diversifié dans ses manifestations.

v Culture(du latin cultura - culture, éducation, développement, vénération) - un niveau de développement historiquement déterminé de la société, des pouvoirs créatifs et des capacités d'une personne, exprimés dans les types et les formes d'organisation de la vie et des activités des personnes, dans leurs relations, ainsi que dans les valeurs matérielles et spirituelles créées par eux. La culture dans l’éducation agit comme une composante de contenu, une source de connaissances sur la nature, la société, les méthodes d’activité, l’attitude émotionnelle-volontaire et fondée sur les valeurs d’une personne envers les personnes qui l’entourent, le travail, la communication, etc.

v Culture intellectuelle- une culture du travail mental, qui détermine la capacité à fixer des objectifs pour l'activité cognitive, à la planifier, à effectuer des opérations cognitives de diverses manières, à travailler avec des sources et du matériel de bureau.

v Culture de la personnalité- 1) le niveau de développement et de réalisation des pouvoirs essentiels d'une personne, de ses capacités et de ses talents ; 2) un ensemble de compétences : politiques et sociales, liées à la capacité d'assumer des responsabilités, de participer à la prise de décision commune, de résoudre les conflits de manière non violente, de participer à la prise de décision commune concernant le fonctionnement et le développement des institutions démocratiques ; compétences liées à la vie dans une société multiculturelle (compréhension des différences entre les représentants des différentes cultures, langues et religions, respect des traditions et croyances d'autrui), etc. K. l. formé au cours du processus d'éducation et de formation, sous l'influence des facteurs sociaux environnement et besoin personnel de développement et d’amélioration constants.

v Culture de l'information de la personnalité- un ensemble de règles de comportement humain dans la société de l'information, les méthodes et normes de communication avec les systèmes d'intelligence artificielle, le dialogue dans les systèmes homme-machine d'« intelligence hybride », l'utilisation de la télématique, de l'information globale et locale et des réseaux informatiques. Comprend la capacité d’une personne à comprendre et à maîtriser l’image informationnelle du monde en tant que système de symboles et de signes, de connexions d’informations directes et inversées, à naviguer librement dans la société de l’information et à s’y adapter. Formation de K.l. Et. s'effectue principalement dans le cadre d'une formation organisée en informatique et en technologies de l'information à l'école et de l'inclusion de moyens électroniques modernes de transmission d'informations dans le processus éducatif (G.M. Kodzhaspirova).

v Culture de la pensée- le degré de maîtrise par une personne des techniques, des normes et des règles de l'activité mentale, exprimé dans la capacité de formuler avec précision des tâches (problèmes), de choisir des méthodes (moyens) optimales pour les résoudre, d'obtenir des conclusions raisonnables et d'utiliser correctement ces conclusions dans la pratique . Augmente la concentration, l'organisation et l'efficacité de tout type d'activité (G.M. Kodzhaspirova).

v Culture d'auto-éducation(culture auto-éducative) - un niveau élevé de développement et de perfectionnement de toutes les composantes de l'auto-éducation. Le besoin d'auto-éducation est une qualité caractéristique d'une personnalité développée, un élément nécessaire de sa vie spirituelle. Considérée comme la forme la plus élevée de satisfaction des besoins cognitifs d'un individu, l'auto-éducation est associée à la manifestation d'efforts volontaires importants, à un degré élevé de conscience et d'organisation d'une personne et à la prise de responsabilité interne pour son amélioration personnelle (G.M. Kodjaspirova).

v Conférence- méthode d'enseignement et d'éducation, présentation monologue cohérente d'un système d'idées dans un certain domaine (G.M. Kodzhaspirova).

v Personnalité- Il y a plus haute autorité l'individualité, personnalisée, autodéterminée parmi les autres, pour les autres et donc pour soi (V.I. Slobodchikov et E.I. Isaev).

v Personnalité- un produit relativement tardif du développement socio-historique et havegénétique de l'homme (S.L. Rubinstein).

v Culture personnelle- une qualité qui réalise l'unité de la culture générale et fondamentale, intellectuelle et communicative, la créativité et la compétence de l'enseignant (S.D. Yakusheva).

v Approche personnelle(en pédagogie) - l'approche individuelle de l'enseignant envers chaque élève, l'aidant à se comprendre en tant qu'individu, à identifier les opportunités qui stimulent le développement personnel, l'affirmation de soi et la réalisation de soi.

v Compétence pédagogique- haut niveau de maîtrise de la pédagogie. activités; un ensemble de connaissances, d'aptitudes et de compétences particulières, de qualités de personnalité professionnellement importantes, permettant à l'enseignant de gérer efficacement les activités éducatives et cognitives des étudiants et de mener des activités pédagogiques ciblées. impact et interaction (G.M. Kodzhaspirova).

v Gestion pédagogique- un ensemble de principes, méthodes, normes organisationnelles et techniques technologiques de gestion du processus éducatif, visant à accroître son efficacité.

v Résultats méta-sujets des activités éducatives- méthodes d'activité applicables à la fois dans le cadre du processus éducatif et lors de la résolution de problèmes dans la vie réelle situations de vie, maîtrisés par les étudiants sur la base d'une, plusieurs ou toutes les matières académiques (FSES).

v Méthode(du grec methodos - le chemin de la recherche ou de la connaissance) - un ensemble de techniques relativement homogènes, d'opérations de développement pratique ou théorique de la réalité, subordonnées à la solution d'un problème spécifique. En pédagogie, l'un des principaux problèmes est l'élaboration de méthodes d'éducation et de formation et leur classification (G.M. Kodzhaspirova).

v Méthodologie en éducation - description de techniques, méthodes, techniques pédagogiques spécifiques. activités dans les processus éducatifs individuels.

v Méthodes d'enseignement comme didactique privée - un ensemble de connaissances ordonnées sur les principes, le contenu, les méthodes, les moyens et les formes d'organisation du processus éducatif dans les disciplines académiques individuelles, assurant la solution des tâches assignées.

v Méthodologie de la recherche pédagogique- un ensemble de techniques, de modalités d'organisation et de régulation de la pédagogie. la recherche, la procédure de leur application et l'interprétation des résultats obtenus dans la réalisation d'un objectif scientifique spécifique.

v Méthodologie de la pédagogie - basé sur la méthodologie générale de la science et l'étude des tendances du développement social, un système de connaissances sur les points de départ de la pédagogie. théorie, sur les principes de l'approche de la prise en compte de la pédagogie. les phénomènes et les méthodes de leur recherche, ainsi que les moyens d'introduire les connaissances acquises dans la pratique de l'éducation, de la formation et de l'éducation.

v Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi- les moyens d'obtenir des informations sur l'efficacité des influences éducatives. Ceux-ci inclus: péd. observation, conversation, péd. consultation, enquêtes, analyse des résultats des activités des étudiants, création de situations de contrôle, psychodiagnostics, formations.

v Méthodes d'enseignement- un système d'actions cohérentes et interconnectées de l'enseignant et des étudiants, assurant l'assimilation du contenu de l'enseignement, le développement de la force et des capacités mentales des étudiants, et leur maîtrise des moyens d'auto-éducation et d'auto-apprentissage. M.o. indiquer le but de l'apprentissage, la méthode d'assimilation et la nature de l'interaction entre les matières d'apprentissage.

v Méthode d'étude des produits créatifs- diagnostic des caractéristiques mentales d'une personne par l'inclusion dans des activités créatives standardisées. Exemples de M. et. p.t. : épreuve de dessin d'une figure humaine (version Goodenough et Machover), épreuve de dessin d'un arbre (Koch), épreuve de dessin d'une maison, d'un animal hypothétique imaginaire, etc. La méthode est psychologique, mais très largement utilisée en pédagogie. recherche et en cours d'étude de la personnalité des étudiants par un enseignant ou un éducateur.

v Méthode d'observation- enregistrement ciblé et systématique des spécificités du parcours de certains pédagogues. phénomènes, manifestations en eux d'un individu, d'une équipe, d'un groupe de personnes, les résultats obtenus. Observations M.B. : solide Et sélectif; inclus Et simple; incontrôlable Et contrôlé(lors de l'enregistrement des événements observés selon une procédure préalablement élaborée) ; champ(lorsqu'il est observé dans des conditions naturelles) et laboratoire(dans des conditions expérimentales), etc.

v Méthode de généralisation de caractéristiques indépendantes- des études fondées sur la généralisation du plus grand nombre possible d'informations sur l'individu étudié, obtenues auprès du plus grand nombre possible de personnes l'observant dans le plus grand nombre possible de types de ses activités ; établir une description d'une personne ou d'un événement par différents experts indépendamment les uns des autres.

v Méthode sociométrique- étude de la structure et de la nature des relations des personnes à partir de la mesure de leurs choix interpersonnels. Cette mesure s'effectue selon un certain critère sociométrique, et ses résultats prennent la forme d'une matrice sociométrique, ou sociogramme. L'utilisation de cette méthode par un enseignant en train de constituer une équipe d'enfants lui permet de trouver des moyens plus productifs d'influencer à la fois l'ensemble de l'équipe ou de petits groupes, ainsi que ses membres individuels.

v Méthode terminologique- fonctionner avec les concepts fondamentaux et périphériques du problème, analyse de la péd. phénomènes à travers l'analyse des concepts inscrits dans le langage de la théorie de la pédagogie.

v Méthode d'essai- étude de la personnalité à travers des diagnostics (psychopronostiques) de ses états mentaux, fonctions basées sur les performances de k.-l. tâche standardisée.

v La modélisation(en péd.) - construction de copies, modèles de péd. matériaux, phénomènes et processus. Utilisé pour une représentation schématique des pédiatres étudiés. systèmes Par « modèle », nous entendons un système d'objets ou de signes qui reproduit certaines propriétés essentielles de l'original, capables de le remplacer afin que son étude fournisse de nouvelles informations sur cet objet.

v Expressions faciales(du grec mimikos - imitatif) - mouvement expressif des muscles du visage, une des formes de manifestation des sentiments humains. Souvent, les paroles de l’enseignant ont un effet bien plus fort sur les élèves que les mots. Les enfants « lisent » le visage de l'enseignant, devinant son humeur et son attitude, l'enseignant doit donc pouvoir montrer uniquement ce qui est pertinent (G.M. Kodzhaspirova).

v Motivation- l’ensemble des motivations et pulsions persistantes qui déterminent le contenu, la direction et la nature de l’activité et du comportement d’une personne.

v Multimédia(Multimédia) - systèmes informatiques avec support intégré pour les enregistrements audio et vidéo.

v Gestion scientifique et pédagogique– méthodologie de gestion de l'espace gestion-marketing et ingénierie des modèles, basée sur les principes de science, de synergie, de multiplicativité, d'innovation, de variabilité et de déterminisme, basée sur la convergence et l'intégration de la science, de l'éducation et de la pratique conformément aux exigences et aux besoins de société (S.D. Yakusheva) .

v Charme d'une personne- sociabilité, empathie, réflexivité, éloquence, ainsi qu'attractivité extérieure, adaptation facile aux nouvelles conditions, capacité à maintenir la confiance dans un cercle étrangers, tolérance à l'égard de la dissidence (N.A. Moreva).

v Communication- caractéristiques typologiques individuelles de l'interaction socio-psychologique entre enseignant et élèves (V.A. Kan-Kalik).

v L'éducation supplémentaire- programmes et services éducatifs mis en œuvre afin de satisfaire globalement les besoins éducatifs des citoyens, de la société et de l'État dans les établissements d'enseignement général d'enseignement professionnel en dehors des principaux programmes éducatifs qui déterminent leur statut, dans les établissements d'enseignement d'OD : établissements de formation avancée, cours , centres d'orientation professionnelle, écoles de musique et d'art, écoles d'art, centres d'art pour enfants, stations pour jeunes techniciens, stations pour jeunes naturalistes, etc. (Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »).

v Éducation classique- un type d'enseignement secondaire général qui prévoit l'étude systématique des langues anciennes et des mathématiques comme matières principales.

v Formation continue- l'acquisition ciblée par une personne de connaissances, de compétences et d'aptitudes tout au long de sa vie dans les établissements d'enseignement et par l'auto-éducation organisée. Objectif de O. n. - maintenir le niveau de culture, d'enseignement général et de formation professionnelle socialement et individuellement requis. Il est organisé sur les principes d'universalité, de démocratie, d'accessibilité, de continuité, d'intégration, de continuité, le principe d'auto-éducation, de flexibilité et d'efficacité.

v Environnement éducatif- un ensemble de facteurs formés par le mode de vie de l'école : les ressources matérielles de l'école, l'organisation du processus éducatif, l'alimentation, les soins médicaux, le climat psychologique (FSES).

v Systèmes logiciels orientés objet sont des systèmes logiciels basés sur un certain modèle de l’objet « monde de l’utilisateur ».

v Paradigme pédagogique(du grec paradeigma - exemple, échantillon) - un ensemble de lignes directrices théoriques, méthodologiques et autres adoptées par la pédagogie scientifique. communauté à chaque étape du développement de la pédagogie, qui servent de modèle (modèle, norme) pour décider de la pédagogie. problèmes; un certain ensemble d'instructions (règlements). Le concept de « paradigme » a été introduit par les Amer. l'historien T. Kuhn, qui a identifié différentes étapes dans le développement d'une discipline scientifique : pré-paradigmatique (précédant l'établissement de P.), la domination de P. (« science normale »), le stade de crise dans révolution scientifique, qui consiste à changer de P., en passant d'un P. . aux autres

v Artistique pédagogique- capacité à réagir émotionnellement et impact psychologique enseignant sur les élèves, s'appuyant sur des éléments de mise en scène qui réalisent l'émancipation, l'interaction et la co-création des participants au processus pédagogique dans la résolution de certaines tâches éducatives (S.D. Yakusheva).

v Professeur principal- un spécialiste de la haute culture, maître de son métier, maîtrisant la discipline enseignée, les méthodes d'enseignement et d'éducation, possédant des connaissances psychologiques, ainsi que des connaissances dans diverses branches de la science et de l'art (S.D. Yakusheva).

v Culture pédagogique- un type particulier de culture, mais il est présent comme un élément dans chaque type de culture, le reliant au système de recherche sociale (V.L. Bénin).

v Culture pédagogique- niveau de maîtrise de la théorie et de la pratique pédagogiques, des technologies pédagogiques modernes, des méthodes d'autorégulation créative des capacités individuelles dans les activités d'enseignement (V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius).

v Impact pédagogique à long terme- le résultat du phénomène de synergie d'influence pédagogique, axé sur : l'initiation de processus de développement de la pensée ; développement de la mémoire, de l'attention, de l'observation ; apprendre à prendre la décision optimale dans une situation difficile, développer une réaction face à des situations imprévues ; éliminer les barrières et les complexes psychologiques ; nourrir les qualités d'un leader capable de leadership et d'activités organisationnelles et de gestion ; éducation esthétique; éducation à la culture de l'information; formation à la présentation indépendante et à la récupération des connaissances ; formation de compétences et d'aptitudes pour mener des activités de recherche expérimentale.

v Compétence pédagogique de l'enseignant- l'unité de sa préparation théorique et pratique à exercer ses activités professionnelles (S.D. Yakusheva).

v Excellence pédagogique- capacité professionnelle à optimiser tous types d'activités éducatives visant au développement et à l'amélioration globales de l'individu, à la formation de sa vision du monde et de ses capacités (S.D. Yakusheva).

v Enseignant-manager- une personnalité intégrative avec une formation en orientation psychologique et pédagogique, possédant une culture professionnelle et artistique, une pensée créative innovante, des compétences et une image, des capacités organisationnelles et managériales, possédant des compétences et des connaissances professionnelles dans le domaine de l'ingénierie pédagogique professionnelle (S.D. Yakusheva).

v Communication pédagogique- une forme spécifique de communication qui a ses propres caractéristiques et qui est en même temps soumise à des schémas psychologiques généraux inhérents à la communication en tant que forme d'interaction humaine avec d'autres personnes (M.V. Bulanova-Toporkova).

v Communication pédagogique- un processus multiforme d'organisation, d'établissement et de développement de la communication, de la compréhension mutuelle et de l'interaction entre enseignants et étudiants, générés par les objectifs et le contenu de leurs activités communes (V.A. Slastenin).

v Synergies pédagogiques- un système complexe ouvert et auto-organisé, hors d'équilibre et non linéaire, qui révèle les principes et modèles généraux du processus éducatif, détermine les étapes de bifurcation comme des phases d'existence instables et suppose une multiplicité de scénarios pour son développement ultérieur S.D. Yakouchev).

v Direction pédagogique- gestion d'un processus éducatif harmonieusement intégral, qui a une unité scientifique et artistique et une logique émotionnelle et psychologique, réalisant les activités de l'enseignant dans le développement et la mise en œuvre du concept d'interaction pédagogique (S.D. Yakusheva).

v Technique pédagogique- un ensemble de compétences et d'aptitudes pédagogiques générales de l'enseignant, assurant sa maîtrise de son propre état psychophysiologique, de son humeur, de ses émotions, de son corps, de sa parole et de l'organisation d'une communication pédagogiquement appropriée, c'est-à-dire le comportement optimal de l'enseignant et son interaction efficace avec étudiants dans diverses situations pédagogiques (G.M. Kodzhaspirova).

v Perceptuel- réceptif.

v Représentation des connaissances- une méthode d'expression formelle, représentation de tous types de connaissances (représentables pour le traitement automatique), qui est utilisée pour le traitement des connaissances dans les systèmes d'intelligence artificielle.

v Exemples de programmes pour des matières académiques individuelles- des programmes à caractère indicatif, comprenant une note explicative qui définit les objectifs de l'étude de la matière à chaque niveau d'enseignement et les caractéristiques du contenu ; contenu de l'éducation, y compris une liste de la matière étudiée ; planification thématique approximative avec la définition des principales activités des écoliers ; résultats prévus de la maîtrise des programmes disciplinaires ; recommandations sur l'équipement matériel et technique du processus éducatif (FSES).

v Processus de gestion- une séquence continue d'actions menées par le sujet de gestion, à la suite de laquelle l'image de l'objet géré est formée et modifiée, les objectifs de l'activité commune sont établis, les moyens de les atteindre sont déterminés, le travail est réparti entre ses les participants et leurs efforts sont intégrés. C'est l'enseignant qui planifie, organise, gère et contrôle le processus d'enseignement, d'éducation et de développement des élèves (M.M. Potashnik).

v Brevet professionnel d'enseignant- un document qui fournit une description complète des qualifications de l'enseignant en termes d'exigences relatives à ses connaissances, compétences et aptitudes ; à sa personnalité, ses capacités, ses capacités psychophysiologiques et son niveau de formation.

v Orientation professionnelle- un système scientifique et pratique de préparation des jeunes à un choix de profession libre, conscient et indépendant, prenant en compte les caractéristiques individuelles et les besoins de l'individu et du marché du travail et réalisé à travers prof. renseignements, prof. diagnostic, prof. consultation, prof. sélection, prof. adaptation.

v Recherche de données- sélection de données basée sur une certaine combinaison de caractéristiques.

v Moteur de recherche, moteur de recherche(V. L'Internet)- logiciel, qui collecte et classe automatiquement les informations sur les sites dans Internet le délivrer à la demande des utilisateurs. Exemples: AltaVista, Google, Excite, Aurore boréale etc. En Russie - Rambler, Yandex, à part.

v Position du mot clé sur la page- un indicateur qui prend en compte à quelle distance se situe en haut de la page un mot-clé donné. En règle générale, plus un mot de requête apparaît vers le haut de la page, plus cette page est considérée comme pertinente et significative lors de la recherche de ce mot.

v Domaine - un ensemble d'objets du monde réel ou supposé, considéré dans un contexte donné, qui s'entend comme un raisonnement distinct, un fragment théorie scientifique ou la théorie dans son ensemble et se limite au cadre informatique du domaine choisi.

v Complexe logiciel et méthodologique (PMK)- un ensemble de logiciels et d'outils méthodologiques pour soutenir le processus d'enseignement d'une matière académique (cours) spécifique ou de son sujet.

v Logiciel et support méthodologique (SMS)- processus éducatif - un complexe qui comprend : un logiciel éducatif ou un progiciel de logiciel éducatif ; instructions pour l'utilisateur de logiciels éducatifs ou de progiciels éducatifs ; description de la méthodologie (recommandations méthodologiques) d'utilisation d'un logiciel pédagogique ou d'un progiciel pédagogique.

v Logiciel à des fins éducatives- un outil logiciel qui reflète un certain domaine, met en œuvre la technologie de son étude à un degré ou à un autre et fournit les conditions nécessaires à la réalisation de divers types d'activités éducatives. Les logiciels éducatifs sont destinés à être utilisés dans le processus éducatif, dans la préparation, le recyclage et le perfectionnement du personnel éducatif, afin de développer la personnalité de l’étudiant et d’intensifier le processus d’apprentissage. L'utilisation de PS à des fins éducatives est axée sur : la résolution d'un problème spécifique problème éducatif, nécessitant son étude et (ou) son autorisation ( logiciel orienté problème ); effectuer une activité avec l'environnement objet ( logiciel orienté objet ); mener des activités dans un environnement sujet ( logiciel spécifique à une matière).

v Programme pour la formation d'activités éducatives universelles- un programme conçu pour réguler divers aspects de la maîtrise des compétences méta-matières, c'est-à-dire des méthodes d'activité applicables à la fois dans le cadre du processus éducatif et lors de la résolution de problèmes dans des situations réelles ; contient une description des lignes directrices en matière de valeurs à chaque niveau d'enseignement ; description de la continuité du programme de formation d'activités éducatives universelles aux niveaux de l'enseignement général ; lien entre les activités éducatives universelles et le contenu des matières éducatives ; caractéristiques des activités éducatives universelles personnelles, régulatrices, cognitives et communicatives (FSES).

v Profession est une activité qui a son propre objectif, son propre produit, ses propres normes et moyens, qui sont en fin de compte déterminés par la fonction sociale et la technologie de la sphère de la vie sociale que dessert cette activité (E.I. Rogov).

v Compétence professionnelle- un ensemble de propriétés individuelles de la personnalité, constituées d'une sensibilité spécifique à l'objet, aux moyens, aux conditions de travail pédagogique et à la création de modèles productifs pour la formation des qualités souhaitées dans la personnalité de l'étudiant (L.V. Zanina, N.P. Menshikova).

v Professionnalisme personnel- un ensemble de changements psychophysiologiques et personnels qui se produisent en lui au cours du processus de maîtrise et d'exécution à long terme d'activités, offrant un niveau qualitativement nouveau et plus efficace de résolution de problèmes professionnels complexes dans des conditions particulières (E.I. Rogov).

v Communication professionnelle et pédagogique- l'interaction de l'enseignant-éducateur avec ses collègues, les élèves et leurs parents, avec les représentants des autorités éducatives et du public, réalisée dans le domaine de son activité professionnelle, dépassant le contact « enseignant-élève » et implique l'interaction du enseignant avec d'autres matières du processus pédagogique (A. A. Lobanov).

v Erreur professionnelle et pédagogique- l'inexactitude involontaire de procédures éducatives spécifiques, se manifestant par l'incohérence de ces procédures avec les normes généralement acceptées de l'activité pédagogique professionnelle (V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius).

v Développement personnel professionnel- le processus d'intégration de la formation professionnelle externe et du mouvement interne, le développement personnel d'une personne (V.A. Slastenin).

v Développement personnel professionnel d'un maître enseignant- un processus continu d'amélioration de son « je », de ses qualités et capacités professionnelles, de réalisation de soi créative, qui est un moyen de connaissance de soi et de transformation du monde intérieur (S.D. Yakusheva).

v Psychodiagnostic- une branche de la psychologie de la personnalité dont le sujet est l'évaluation des capacités potentielles d'individus spécifiques ou de leurs types pour certains types d'activités.

v Divulgation des fondements objectifs du système K.S. Stanislavski, fait prendre conscience par l'enseignant de divers aspects de l'action artistique et de la créativité (plan du réalisateur, transformation de l'acteur) en tant que forme professionnelle-pédagogique, culturelle et communicative particulière (S.D. Yakusheva).

v Éditeurs de texte- des programmes de préparation et d'édition de textes sur ordinateur.

v Intimé(du répondant anglais - répondeur) - un participant à la recherche en tant que répondant. Selon la nature de l'étude, R. agit à différents titres : sujet, client, informateur, patient, interlocuteur, etc. (G.M. Kodzhaspirova).

v Culture de la parole- la possibilité de l'ensemble du système linguistique, qui exprime un contenu spécifique dans chaque situation réelle de communication vocale, développe la capacité de sélectionner et d'utiliser des moyens linguistiques dans le processus de communication vocale, aide à cultiver une attitude consciente envers leur utilisation dans la pratique de la parole ( A.N. Ksenofontova).

v Culture de la parole- la culture personnelle, se développant sur la base du principe des liens objectivement existants entre le langage et les processus cognitifs, présupposant un sens du style, un goût et une érudition développés (S.D. Yakusheva).

v Étiquette de la parole- un élément de compétence d'un enseignant, constitué d'un ensemble de formules de discours, de règles et de qualités de discours pédagogique utilisées dans ses activités professionnelles lors de la résolution de problèmes pédagogiques dans diverses situations (S.D. Yakusheva).

v Réflexion- la connaissance de soi sous forme de réflexion sur ses propres expériences, sensations, pensées.

v Réflexion en pédagogie – le processus et le résultat des participants enregistrant les caractéristiques essentielles de son développement, de son développement personnel, ainsi que la détermination des motifs de leur apparition (S.D. Yakusheva).

v Auto-éducation- une activité humaine systématique et consciente visant le développement personnel et la formation d'une culture personnelle de base (I.P. Podlasy).

v Connaissance de soi- le processus de connaissance de soi, de ses propriétés potentielles et réelles, de ses caractéristiques personnelles, intellectuelles, de ses traits de caractère, de ses relations avec les autres, etc. (V.G. Maralov).

v La connaissance de soi comme processus- découverte de toutes qualités, caractéristiques personnelles et comportementales en soi, leur fixation, analyse complète, évaluation et acceptation (V.G. Maralov).

v Soi- la qualité intégrale de la personnalité, la capacité de l'enseignant à se développer professionnellement, à se connaître, à déterminer, à se réaliser, à s'autoréguler et à s'améliorer (S.D. Yakusheva).

v Sensoriel- technologie de conception et d'utilisation de capteurs de paramètres physiques.

v Synergie d'impact pédagogique- le résultat de l'action combinée de ses facteurs et (ou) influences constitutifs, dans laquelle l'effet combiné dépasse l'effet exercé par chacun d'eux séparément.

v Réflexion synergique dans le processus éducatif - un reflet de l'influence de l'enseignant sur l'élève (enseignement scientifique) et de l'élève sur l'enseignant (autodétermination, co-création) à travers un canal de communication formé par la résonance d'une réflexion multidirectionnelle et parvenir à l'unisson par : la maîtrise, la réflexion, l'introspection, l'introspection et l'auto-organisation (S.D. Yakushev).

v Le système de supports pédagogiques (TMS), qui comprend des supports pédagogiques fonctionnant sur la base des technologies de l'information scientifique (MSS basés sur NIT), est un ensemble d'éléments interconnectés et interagissant (et dans le cadre de la méthodologie de leur utilisation) et (ou) des composants du système qui forment une certaine intégrité, unité. Composant MTR- un composant du MTR, rempli de contenu thématique ; Élément MTR- une composante du SSO, invariante vis-à-vis du remplissage. Composition du système MTR : supports pédagogiques conçus pour soutenir le processus d'enseignement d'une matière académique (cours), y compris les logiciels et le support méthodologique ; systèmes logiciels orientés objet conçus pour créer une culture de l'information ; des équipements de formation et de démonstration interfacés avec un ordinateur, permettant à l'étudiant de prendre conscience de l'ensemble des capacités du SNIT (contrôler des objets réels, saisir et manipuler des informations textuelles et graphiques, recevoir et utiliser des informations sur un paramètre ou un processus physique contrôlé à des fins pédagogiques) ; des systèmes d'intelligence artificielle conçus pour organiser le processus d'auto-apprentissage ; environnements d’apprentissage et de développement axés sur une matière.

v Système(dans le domaine) - un ensemble d'éléments interconnectés, dont chacun est connecté directement ou indirectement à tous les autres éléments, et deux sous-ensembles quelconques de cet ensemble ne peuvent être indépendants sans violer l'intégrité et l'unité du système.

v Système de gestion de base de données (SGBD)- un ensemble de logiciels et moyens linguistiques, conçu pour gérer les données dans une base de données, maintenir cette base de données et fournir un accès multi-utilisateurs aux données.

v Professeur moderne - une individualité brillante, une personne créative, capable de développer une culture personnelle et intellectuelle, une pensée créative innovante, une connaissance de soi et une compréhension, capable de résoudre des situations problématiques, ainsi que d'intéresser et de captiver le processus de développement personnel (S.D. Yakusheva).

v Sociogramme- un schéma spécial illustrant l'image des relations interpersonnelles au sein d'un groupe ou d'une équipe de classe, identifié grâce à des recherches particulières.

v Outils d'informatisation de l'éducation- des moyens de nouvelles technologies de l'information conjointement (utilisés ensemble) avec des matériels pédagogiques, méthodologiques, normatifs, techniques et organisationnels et pédagogiques qui assurent la mise en œuvre de la technologie optimale pour leur utilisation pédagogiquement appropriée.

v Tri des données- commander des données selon un certain critère.

v Devenir- acquisition de nouvelles caractéristiques et formes en cours de développement, se rapprochant d'un certain état. On peut parler de la formation du caractère, de la personnalité, de la pensée (G.M. Kodzhaspirova).

v Formation de la personnalité d'un enseignant- un processus continu de développement personnel sous l'aspect de socialisation, de connaissance de soi et d'auto-amélioration de l'essence du « je », variabilité des transformations des vecteurs de compétence professionnelle (S.D. Yakusheva).

v formation du monde intérieur de l'individu basé sur les sphères épistémologique, émotionnelle, spirituelle et créative est fondamental pour le développement de la capacité de transformation, de l'empathie, de la co-création, de l'empathie, de l'expressivité, de l'expressivité et de l'art de l'expression de soi dans les activités professionnelles et pédagogiques de S.D. Yakouchev).

v Structure(système) - un ensemble de connexions stables, de modes d'interaction des éléments du système, déterminant son intégrité et son unité.

v Structure du processus pédagogique- un ensemble de ses éléments constitutifs correspondant aux composants du ped. systèmes. Composantes : cible, contenu, activité opérationnelle, efficacité évaluative (G.M. Kodzhaspirova).

v Structure de la leçon- un ensemble d'éléments pédagogiques qui assurent son intégrité et la préservation des principales caractéristiques sous diverses options de combinaison. Ces éléments comprennent : organiser le début du cours, fixer des objectifs Et objectifs de cours, explication, renforcement, répétition, devoirs, résumant la leçon. Le type de cours est déterminé par la présence et la séquence des pièces structurelles.

v Sujets du processus éducatif- les étudiants, leurs familles, les groupes sociaux et professionnels, les établissements administratifs et les institutions de la société civile (FSES).

v Tact- c'est un sens des proportions, qui crée la capacité de se comporter de manière décente et appropriée (S.I. Ozhegov).

v Création- penser dans sa forme la plus élevée, allant au-delà de ce qui est nécessaire pour résoudre le problème posé en utilisant des méthodes déjà connues.

v Activité créative- une activité dans laquelle la créativité en tant que composante dominante est incluse dans la structure soit de son objectif, soit de ses méthodes.

v Créativité pédagogique- élaboration et mise en œuvre par l'enseignant dans les conditions en constante évolution du processus éducatif, en communication avec les enfants, enseignement optimal et atypique. les décisions. T.p. caractérise les connaissances approfondies et complètes de l’enseignant ainsi que leur traitement critique et leur compréhension ; la capacité de traduire les principes théoriques et méthodologiques en principes pédagogiques. Actions; capacité de s'améliorer et de s'auto-éduquer; développement de nouvelles méthodes, formes, techniques et moyens et de leurs combinaisons originales ; dialecticité, variabilité, variabilité du système d'activité ; application efficace expérience existante dans de nouvelles conditions; la capacité d'évaluer de manière réflexive ses propres activités et ses résultats, de former un style individuel d'activité professionnelle basé sur la combinaison et le développement des traits de personnalité de référence et individuellement uniques d'un enseignant ; la capacité d'improviser sur la base de ses connaissances et de son intuition ; la capacité de voir un « fan d’options ».

v Thésaurus- 1) dictionnaire linguistique de la langue avec des informations sémantiques complètes ; 2) un ensemble complet et systématisé de données sur la population. un domaine de connaissance qui permet à une personne ou à une machine de s'y retrouver librement ; 3) dictionnaire de la discipline académique, norme éducative de l'État.

v Théorie de l'éducation- une section de pédagogie qui révèle l'essence, les modèles, les forces motrices de l'éducation, ses principaux éléments structurels et sa méthodologie.

v Théorie du développement général dans le processus d'apprentissage(L.V. Zankov) - la théorie de l'apprentissage développemental, qui suppose un niveau théorique élevé de difficulté d'apprentissage ; rythme d'apprentissage rapide, répétition continue du matériel pédagogique dans des conditions nouvelles (accompagnant la répétition et la consolidation) ; nourrir une motivation d’apprentissage positive et des intérêts cognitifs chez les étudiants ; humanisation des relations entre enseignants et étudiants dans le processus éducatif ; construction linéaire de programmes de formation.

v Tolérance(du latin tolerantia - patience) - absence ou affaiblissement de la réponse à quelque chose. un facteur défavorable en raison d'une sensibilité diminuée à ses effets ; la capacité d’une personne à résister à divers types de difficultés de la vie sans perte de psychologie. adaptation. Par exemple, T. à l'anxiété se manifeste par une augmentation du seuil de réponse émotionnelle à une situation menaçante et, à l'extérieur, par l'endurance, la maîtrise de soi et la capacité de supporter des influences négatives pendant une longue période sans réduire les capacités d'adaptation. L'une des qualités professionnelles les plus importantes d'un enseignant. T. repose sur la capacité de l'enseignant à évaluer adéquatement la situation réelle, d'une part, et sur la capacité de prévoir une issue à la situation, d'autre part. La formation de T. en soi est l'une des tâches importantes d'un formation professionnelle des enseignants.

v Entraînement- une forme d'apprentissage interactif dont le but est de développer des compétences en matière de comportement interpersonnel et professionnel en communication. C’est l’une des méthodes les plus importantes du système de formation professionnelle des enseignants.

v Tuteur- Gardien.

v Capacités de gestion- des capacités dont la structure enrichit les capacités d'organisation et de communication avec une excellente connaissance des spécificités des phénomènes objets de gestion.

v Base de données de formation (UBD), axé sur un certain domaine, offre la possibilité de : générer des ensembles de données, créer, sauvegarder et utiliser des données, des informations sélectionnées par conjonction et (ou) disjonction de fonctionnalités ; traiter des ensembles de données existants, rechercher (sélectionner, trier), analyser et modifier des informations selon des critères spécifiés ; à l'aide d'un module technologique de service qui permet d'utiliser un éditeur d'images, un éditeur de texte, de contrôler les résultats de la solution et de réguler le travail.

v Base de connaissances pédagogiques (UBZ), axé sur un certain domaine, présuppose la présence de : Une base de données de formation d'un certain domaine et d'une méthodologie d'enseignement centrée sur un certain modèle d'apprenant. Ceci garantit : la vérification de l'exactitude des réponses ; générer des réponses correctes ; gestion du processus d’apprentissage.

v Complexe pédagogique et méthodologique (UMK) basé sur le SNIT- les supports pédagogiques, y compris ceux fonctionnant sur la base des technologies de l'information scientifique et technologique, en combinaison avec du matériel pédagogique et méthodologique (manuels scolaires, supports pédagogiques pour les étudiants, manuels méthodologiques, recommandations aux enseignants), formant une certaine intégrité, représentée par une certaine composition et structure. La structure du complexe éducatif basé sur le SNIT est une certaine relation, la position relative de ses composants.

v Enseignant-animateur- un enseignant travaillant dans le paradigme de la pédagogie axée sur la personnalité et guidé par les lignes directrices suivantes lorsqu'il travaille avec des enfants : ouverture à ses propres pensées, sentiments et expériences ; l'encouragement, la confiance en tant qu'expression de la confiance personnelle interne de l'enseignant dans les capacités et les capacités des élèves ; « compréhension empathique » (vision du comportement de l’élève, de ses réactions, actions, compétences). Le concept a été introduit par K. Rogers.

v Déposer- un ensemble de données organisé et nommé sur un support de stockage magnétique.

v Facteur- la cause, la force motrice d'un processus, déterminant son caractère ou ses caractéristiques individuelles.

Le style autoritaire est un style de communication entre un enseignant et ses élèves, où l'enseignant décide seul de toutes les questions liées à la vie de l'équipe de classe et de chaque élève. Sur la base de ses propres attitudes, il détermine les objectifs de l'interaction et évalue subjectivement les résultats des activités.

Programmes de formation d'auteur- les programmes qui, compte tenu des exigences de la norme de l'État, peuvent contenir une logique différente pour la construction d'une matière éducative, leurs propres points de vue sur les phénomènes et les processus étudiés, s'il existe un examen des scientifiques dans la matière donnée domaine, enseignants, psychologues, méthodologistes, ils sont agréés par le conseil pédagogique de l'école.

L'acméologie est une science qui étudie les modèles et les faits permettant d'atteindre les sommets du professionnalisme et de la longévité créative humaine.

Analyse- méthode recherche scientifique en décomposant un objet en ses éléments constitutifs ou en démembrant mentalement un objet par abstraction logique.

Programme scolaire de base- le principal document réglementaire de l'État, qui fait partie intégrante de la norme de l'État dans ce domaine de l'éducation. Il sert de base à l'élaboration de programmes d'études standard et fonctionnels et de document source pour le financement des écoles. Le programme de base dans le cadre de la norme éducative pour l'école primaire est approuvé par la Douma d'État et pour les écoles complètes et secondaires - par le ministère de l'Enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie.

Conversation- méthode questions-réponses d'interaction active entre l'enseignant et les élèves, utilisée à toutes les étapes du processus éducatif : communiquer de nouvelles connaissances, consolider, répéter, tester et évaluer les connaissances.

Gestion à l'école- interaction ciblée et consciente des participants au processus pédagogique holistique basée sur la connaissance de ses lois objectives afin d'obtenir un résultat optimal.

Éducation - spécialement activité organisée les enseignants et les étudiants à réaliser les objectifs de l'éducation dans les conditions du processus pédagogique.

Un comportement déviant est un comportement qui s'écarte de la norme.

Méthodes déductives - méthodes logiques de généralisation de données obtenues empiriquement, impliquant le mouvement de la pensée d'un jugement général à une conclusion particulière.

Actions- des processus dont les motivations sont dans l'activité à laquelle ils participent.

Style démocratique- style de communication entre l'enseignant et les étudiants, axé sur l'augmentation du rôle subjectif de l'étudiant dans l'interaction et impliquant chacun dans la résolution de problèmes communs. Les enseignants qui adhèrent à ce style se caractérisent par une attitude active et positive envers les étudiants, une évaluation adéquate de leurs capacités, de leurs réussites et de leurs échecs, ils se caractérisent par une compréhension profonde de l'étudiant, des objectifs et des motivations de son comportement et de la capacité prédire l'évolution de sa personnalité.

Activité - activité interne (mentale) et externe (physique) d'une personne, régulée par un objectif conscient.

Diagnostic en pédagogie - grade conditions générales le processus pédagogique ou ses composantes individuelles à un moment ou à un autre de son fonctionnement sur la base d'un examen global et holistique.

La didactique est une partie de la pédagogie qui pose les fondements théoriques de l'éducation et de la formation.

Tâches didactiques - tâches de gestion des activités éducatives et cognitives

Matériel didactique - un système d'objets, dont chacun est destiné à être utilisé dans le processus d'apprentissage en tant que modèle matériel ou matérialisé d'un système particulier, identifié dans le cadre des connaissances et de l'expérience publiques, et sert de moyen de résoudre un problème didactique.

Différend- une méthode de formation de jugements, d'évaluations et de croyances dans le processus d'activité cognitive et orientée vers les valeurs, ne nécessite pas de décisions définies et définitives. Le débat correspond parfaitement aux caractéristiques d'âge d'un lycéen, dont la personnalité émergente se caractérise par une recherche passionnée du sens de la vie, le désir de ne rien prendre pour acquis et le désir de comparer les faits afin d'établir la vérité. .

Apprentissage à distance est une forme de réception de services éducatifs à distance sans visiter les établissements d'enseignement à l'aide des technologies modernes de l'information et de l'éducation et des systèmes de télécommunication, tels que E-mail, la télévision et Internet.

Enseignement dogmatique - type d'organisation collective de l'activité cognitive, répandu au Moyen Âge, il se caractérise par un enseignement en latin, les principales activités des élèves étant l'écoute et la mémorisation par cœur.

Cours supplémentaires - l'une des formes d'organisation d'activités éducatives, qui est réalisée avec des étudiants individuels ou un groupe d'étudiants afin de combler les lacunes de connaissances, de développer des compétences et des capacités et de satisfaire un intérêt accru pour la matière académique. Dans les classes complémentaires, les enseignants pratiquent différents types d'assistance : explication problèmes individuels, en attribuant les élèves faibles aux élèves forts, en réexpliquant le sujet.

Identification- établir l'identité d'un objet.

Méthodes inductives- des méthodes logiques de généralisation des données obtenues empiriquement, impliquant le mouvement de la pensée de jugements particuliers vers une conclusion générale.

L'induction est un raisonnement logique qui procède d'énoncés inférieurs à généralà une déclaration de nature plus générale.

Innovation- un changement délibéré qui introduit de nouveaux éléments relativement stables dans une certaine unité sociale - une organisation, un établissement, une société, un groupe.

Compte rendu- l'une des méthodes qui fournit une explication et une démonstration aux étudiants du but, des tâches et de la méthode d'exécution de certaines actions, la séquence d'opérations qui constituent une compétence particulière.

Entretien- la méthode de collecte d'informations la plus flexible, qui consiste à mener une conversation (selon un plan précis) basée sur un contact direct et personnel.

Méthode de recherche- une manière d’organiser les activités de recherche et de création des élèves pour résoudre des problèmes qui sont nouveaux pour eux. L'enseignant présente tel ou tel problème pour une recherche indépendante, connaît son résultat, le déroulement de la solution et les caractéristiques de l'activité créatrice qui doivent être démontrées lors de la solution.

Contrôle combiné- l'un des types de contrôle dont l'essence est que plusieurs élèves sont appelés au tableau pour répondre en même temps, dont l'un répond oralement, deux ou plusieurs se préparent à répondre au tableau, certains élèves accomplissent des devoirs écrits sur des fiches, et les autres participent à l'enquête. Les avantages de cette méthode sont qu'elle permet de tester minutieusement plusieurs étudiants en peu de temps ; Il est utilisé lorsque toute la matière est maîtrisée et qu'il est nécessaire de tester les connaissances de plusieurs étudiants à la fois.

Consultations- une des formes d'organisation d'activités éducatives, qui est réalisée avec des étudiants individuels ou un groupe d'étudiants afin de combler des lacunes dans les connaissances, de développer des compétences et des capacités et de satisfaire un intérêt accru pour une matière académique, mais contrairement aux classes supplémentaires, elles sont généralement épisodiques, puisqu’ils sont organisés selon les besoins. Il existe des consultations d'actualité, thématiques et générales (par exemple, en préparation à des examens ou des tests).

Travaux de laboratoire- un groupe indépendant de méthodes pratiques qui combinent des activités pratiques avec des observations organisées des étudiants. En milieu scolaire, frontal et individuel travaux de laboratoire. L'expérience en laboratoire se termine par la préparation de brefs rapports contenant des croquis, des schémas, des dessins, des tableaux et des conclusions théoriques.

Conférence (à l'école)- la forme de base du système cours-séminaires adaptée aux conditions scolaires. Les cours magistraux sont utilisés avec succès dans l'étude des sciences humaines et naturelles. En règle générale, il s'agit de conférences introductives et générales. Dans un environnement scolaire, un cours magistral ressemble à bien des égards à une histoire, mais il est beaucoup plus long et peut occuper toute la durée du cours.

Contrôle des machines- une sorte de contrôle programmé, lorsqu'il est demandé aux élèves de choisir la bonne réponse parmi plusieurs réponses possibles.

Méthode d’illustration et de démonstration- l'une des méthodes d'organisation des activités des écoliers, dont l'essence est de présenter visuellement (montrer) aux élèves des objets naturels, des phénomènes, des processus ou leurs agencements, modèles et images, en fonction de tâches pédagogiques spécifiques.

Méthode de présentation du problème- une méthode d'organisation des activités des écoliers, dont l'essence est que l'enseignant pose un problème et le résout lui-même, montrant ainsi aux élèves le chemin de la solution dans ses contradictions authentiques, mais accessibles aux élèves, révélant le cheminement de la pensée lorsque avancer sur le chemin de la connaissance, tandis que les étudiants suivent mentalement en suivant la logique de présentation, maîtrisant les étapes de résolution du problème.

Techniques méthodiques- les éléments constitutifs (parties, détails) d'une méthode, qui par rapport à la méthode sont de nature privée subordonnée, n'ont pas de tâche pédagogique indépendante, mais sont subordonnés à la tâche poursuivie par cette méthode.

Méthodes de contrôle- les méthodes par lesquelles l'efficacité des activités éducatives, cognitives et autres des étudiants et le travail pédagogique de l'enseignant sont déterminées.

Méthodes d'enseignement- les modes d'interaction professionnelle entre l'enseignant et les étudiants avec un objectif. Solutions aux problèmes éducatifs.

Méthodes de recherche pédagogique- des méthodes d'étude des phénomènes pédagogiques, d'obtention d'informations scientifiques à leur sujet afin d'établir des connexions, des relations naturelles et de construire des théories scientifiques.

Observation- perception ciblée de tout phénomène pédagogique, au cours de laquelle le chercheur reçoit des éléments factuels spécifiques.

Châtiment- un tel impact sur la personnalité de l'étudiant qui exprime la condamnation des actions et des actions qui contredisent les normes du comportement social et oblige les étudiants à les suivre strictement.

Éducation- un processus unifié de formation physique et spirituelle de la personnalité, un processus de socialisation, consciemment axé sur certains images idéales, à des normes sociales historiquement conditionnées, plus ou moins clairement fixées dans la conscience publique.

L'éducation comme phénomène social- un système relativement indépendant, dont les fonctions sont de former et d'éduquer les membres de la société, axé sur la maîtrise de certaines connaissances (principalement scientifiques), valeurs idéologiques et morales, capacités, compétences, normes de comportement, dont le contenu est finalement déterminé par le système socio-économique et politique d'une société donnée et le niveau de son développement matériel et technique.

Système éducatif- un complexe d'établissements d'enseignement.

Éducation- une méthode d'enseignement spécifique visant le développement personnel à travers l'organisation de l'assimilation par les étudiants des connaissances scientifiques et des méthodes d'activité.

Un objet pédagogie - phénomènes de réalité qui déterminent le développement de l'individu humain dans le processus d'activité ciblée de la société.

Méthode explicative et illustrative- une méthode d'organisation des activités des écoliers, dont l'essence est que l'enseignant communique des informations toutes faites par divers moyens, et que les élèves perçoivent, comprennent et enregistrent ces informations en mémoire. L'enseignant communique des informations à l'aide de la parole (histoire, cours, explication), de la parole imprimée (manuel, manuels complémentaires), d'aides visuelles (images, schémas, films et pellicules), de démonstrations pratiques de méthodes d'activité (montrer l'expérience, travailler sur une machine, exemples de déclinaison, méthode de résolution d'un problème, etc.).

Opérations- des processus dont les buts sont dans l'action dont ils sont un élément.

La pédagogie- une science qui étudie l'essence, les modèles, les tendances et les perspectives de développement du processus pédagogique (éducation) en tant que facteur et moyen de développement humain tout au long de sa vie.

Activité pédagogique- un type particulier d'activité sociale (professionnelle) visant à atteindre les objectifs de l'éducation.

Tâche pédagogique- il s'agit d'une situation matérialisée d'éducation et de formation (situation pédagogique), caractérisée par l'interaction d'enseignants et d'étudiants avec un objectif précis.

Système pédagogique- un ensemble de composants structurels interconnectés, unis par un objectif éducatif unique de développement personnel et fonctionnant dans un processus pédagogique holistique.

Technologie pédagogique- un système cohérent et interdépendant d'actions de l'enseignant associé à l'utilisation de l'un ou l'autre ensemble de méthodes d'éducation et de formation et réalisé dans le processus pédagogique afin de résoudre divers problèmes pédagogiques : structuration et précision des objectifs du processus pédagogique ; transformer le contenu éducatif en matériel pédagogique ; analyse des connexions inter-sujets et intra-sujets ; sélection des méthodes, des moyens et des formes d'organisation du processus pédagogique, etc.

Le processus pédagogique est une interaction spécialement organisée (d'un point de vue systémique) entre les enseignants et les étudiants (interaction pédagogique) concernant le contenu de l'éducation en utilisant des moyens pédagogiques et éducatifs (moyens pédagogiques) afin de résoudre des problèmes éducatifs visant à répondre aux besoins de à la fois la société et l'individu lui-même, dans son développement et son auto-développement.

Expérience pédagogique- des activités de recherche visant à étudier les relations de cause à effet dans les phénomènes pédagogiques, ce qui implique une modélisation expérimentale d'un phénomène pédagogique et des conditions de son apparition ; influence active du chercheur sur le phénomène pédagogique ; mesurer les résultats de l’influence et de l’interaction pédagogiques.

Interaction pédagogique- contact intentionnel (de longue durée ou temporaire) entre l'enseignant et les élèves, dont la conséquence est des changements mutuels dans leur comportement, leurs activités et leurs relations.

Enquête écrite- méthode de contrôle, qui s'effectue comme suit : il est proposé aux étudiants individuels tâches de contrôle par cartes.

Promotion - un moyen d'exprimer une évaluation publique positive du comportement et des activités d'un élève ou d'un groupe .

Style permissif - le style de communication d'un enseignant qui adopte une position passive, qui a choisi la tactique de non-ingérence dans le processus pédagogique créatif, qui ne s'intéresse pas aux problèmes de l'école et des élèves et qui élude la responsabilité de la finale, généralement négatif, se traduit par la formation et l’éducation des écoliers.

Cours pratiques- une des formes d'organisation des activités pédagogiques ; sont utilisés dans l'étude des disciplines des sciences naturelles, ainsi que dans le processus de travail et de formation professionnelle ; sont réalisées dans des laboratoires et ateliers, dans des salles de classe et sur des sites de formation et d'expérimentation, etc.

Contrôle pratique- une méthode de contrôle permettant d'identifier la maturité de certaines compétences et aptitudes Travaux pratiques ou une motricité développée. Il est utilisé dans les cours de dessin (à l'école primaire), de travail, d'éducation physique, de mathématiques, de physique et de chimie.

Contrôle préliminaire- contrôle visant à identifier les connaissances, compétences et aptitudes des étudiants dans la matière ou la section qui sera étudiée.

Sujet de pédagogie- l'éducation en tant que véritable processus pédagogique holistique, délibérément organisé dans des institutions sociales spéciales (institutions familiales, éducatives et culturelles).

Entraînement- organisation de la réalisation systématique et régulière par les enfants de certaines actions afin de les transformer en formes habituelles de comportement social.

Travailler avec un livre- une des méthodes verbales d'organisation des activités pédagogiques. Le travail avec un livre s'effectue à toutes les étapes de la formation, il est généralement combiné avec l'utilisation d'autres méthodes, principalement des méthodes de présentation orale des connaissances.

Programmes de formation professionnelle- les programmes d'études élaborés en tenant compte des exigences de la norme de l'État pour les domaines éducatifs, mais en tenant également compte de la composante nationale-régionale, des possibilités d'enseignement méthodologique, informationnel, soutien technique processus éducatif, niveau de préparation des étudiants.

Histoire- présentation cohérente de documents à prédominance factuelle, réalisée sous forme descriptive ou narrative. Il est largement utilisé dans l'enseignement des matières humanitaires, ainsi que dans la présentation de matériel bibliographique, caractérisant des images, décrivant des objets, phénomène naturel, événements de la vie publique.

Méthodes de reproduction- les modalités d’organisation des activités des écoliers, qui consistent à reproduire et répéter la méthode d’activité selon les consignes de l’enseignant.

Auto-éducation- une activité humaine systématique et consciente visant le développement personnel et la formation d'une culture personnelle de base. L'auto-éducation vise à renforcer et à développer la capacité à remplir volontairement des obligations, à la fois personnelles et basées sur les exigences de l'équipe, à former des qualités morales et volontaires, les habitudes de comportement nécessaires.

Cours de séminaire- une des formes d'organisation d'activités pédagogiques, utilisée au lycée pour l'étude des matières humanitaires. L'essence des séminaires est une discussion collective des questions proposées, des messages, des résumés, des rapports préparés par les étudiants sous la direction d'un enseignant.

La synthèse- une méthode d'étude d'un sujet dans son intégrité, dans l'unité et l'interconnexion de ses parties.

Socialisation- le processus d'assimilation par un individu tout au long de sa vie des normes sociales et des valeurs culturelles de la société à laquelle il appartient. Il s’agit d’un processus d’apprentissage difficile qui dure toute la vie.

Climat social et psychologique dans l'équipe- un système d'états émotionnels et psychologiques d'une équipe, reflétant la nature des relations entre ses membres dans le processus d'activité et de communication communes.

Style de communication pédagogique- l'unité durable des méthodes et moyens d'activité de l'enseignant et des étudiants, leur interaction matière-subjective.

Structure de la leçon- la relation entre les éléments de la leçon dans leur séquence spécifique et leurs relations les uns avec les autres.

Contrôle actuel- le contrôle, qui s'effectue dans le travail quotidien afin de vérifier l'assimilation de la matière antérieure et d'identifier les lacunes dans les connaissances des étudiants ; s’effectue principalement par l’observation systématique par l’enseignant du travail de la classe dans son ensemble et de chaque élève individuellement à toutes les étapes de l’apprentissage.

Contrôle thématique- le contrôle, qui est effectué périodiquement au fur et à mesure qu'un nouveau sujet ou une nouvelle section est abordé et vise à systématiser les connaissances des étudiants.

Technologie pour construire l’information pédagogique- le processus de prise de décisions pédagogiques dans les conditions d'un système de restrictions et de réglementations dictées par des normes établies (quoi et dans quelle mesure les étudiants doivent apprendre à partir des informations fournies), le niveau initial de préparation des étudiants à percevoir l'information éducative, les capacités de l'enseignant lui-même, ainsi que de l'école dans laquelle il travaille.

Programme modèle- ce programme, élaboré sur la base du programme de base de l'État, approuvé par le ministère de l'Enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie et ayant un caractère consultatif.

Programmes de formation modèles- les programmes éducatifs élaborés sur la base des exigences de la norme éducative de l'État concernant un domaine éducatif particulier sont approuvés par le ministère de l'Éducation générale et professionnelle de la Fédération de Russie et ont un caractère consultatif.

Contrôle- les activités visant à prendre des décisions, à organiser, contrôler, réguler un objet de gestion conformément à un objectif donné, à analyser et synthétiser les résultats sur la base d'informations fiables.

Culture de gestion du chef d'établissement- une mesure et une méthode d'auto-réalisation créative de la personnalité d'un chef d'établissement dans divers types d'activités de gestion visant à maîtriser, transférer et créer des valeurs et des technologies dans la gestion scolaire.

Exercice- une activité systématiquement organisée qui implique la répétition répétée de toute action afin de développer certaines compétences et capacités ou de les améliorer.

Enquête orale- une méthode de contrôle réalisée individuellement afin d'identifier les connaissances, les compétences et les capacités de chaque élève par l'enseignant. L'étudiant est invité à répondre question générale, qui est ensuite décomposé en un certain nombre d'autres plus spécifiques et plus clarifiants.

Entretien oral frontal- une méthode de suivi du niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes des étudiants, qui nécessite une série de questions logiquement interconnectées sur une petite quantité de matériel. Lorsqu'il interroge frontalement plusieurs élèves en même temps, l'enseignant attend d'eux des réponses courtes et concises sur le champ.

Conférence pédagogique- une forme d'organisation du processus pédagogique, poursuivant l'objectif de résumer la matière sur n'importe quelle section du programme et nécessitant beaucoup travail préparatoire(effectuer des observations, résumer le matériel d'excursion, mener des expériences, étudier des sources littéraires, etc.). Les conférences peuvent avoir lieu dans toutes les matières académiques et en même temps aller bien au-delà du programme scolaire.

Programme de formation- un document normatif qui révèle le contenu des connaissances, des compétences et des aptitudes dans une matière académique, la logique de l'étude des idées idéologiques de base, indiquant la séquence des sujets, des questions et la durée totale de leur étude.

Discussions pédagogiques- l'une des méthodes verbales, dont la condition préalable est la présence d'au moins deux avis opposés sur la question en discussion. Naturellement, dans une discussion pédagogique qui permet aux élèves d'apprendre avec une certaine profondeur et selon le dernier mot devrait dépendre de l’enseignant, même si cela ne signifie pas que ses conclusions constituent la vérité ultime.

Matériel pédagogique- un système de modèles idéaux, représentés par des modèles matériels ou matérialisés de matériel didactique et destinés à être utilisés dans des activités pédagogiques.

Programme d'études du secondaire- un programme élaboré dans le respect des normes du programme de base. Il existe deux types de programmes scolaires : le programme propre à l'école (élaboré sur la base du programme de base de l'État pendant une longue période et reflétant les caractéristiques d'une école particulière) et le programme de travail (élaboré en tenant compte des conditions actuelles et approuvé par le conseil pédagogique de l'école chaque année).

Sujet académique- un système de connaissances scientifiques, de compétences pratiques, avec leurs capacités cognitives liées à l'âge, les principaux points de départ de la science ou des aspects de la culture, du travail, de la production.

Un cours au choix est l'une des formes d'éducation et d'éducation différenciées, dont la tâche principale est d'approfondir et d'élargir les connaissances, de développer les capacités et les intérêts des étudiants. L'option se déroule selon un programme spécifique qui ne fait pas double emploi avec le programme d'études.

Intégrité du processus pédagogique- une qualité synthétique du processus pédagogique, caractérisant le plus haut niveau de son développement, résultat de la stimulation des actions et activités conscientes des sujets qui y fonctionnent.

Le but de l’éducation moderne- le développement des traits de personnalité dont elle et la société ont besoin pour s'inclure dans des activités socialement utiles.

Excursion- une activité pédagogique spécifique transférée selon un but pédagogique ou pédagogique précis à une entreprise, un musée, une exposition, un champ, une ferme, etc.