Un nuage est un corps vivant ou inanimé. La nature inanimée est un élément important de notre environnement

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION DE LA RÉGION DE MOSCOU

INSTITUTION ÉDUCATIVE DU BUDGET DE L'ÉTAT

ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SUPÉRIEUR DE LA RÉGION DE MOSCOU

"ACADÉMIE DE GESTION SOCIALE"

Département d'éducation adaptative

Type de projet

Leçon publique.

"Nature vivante et inanimée"

Pépinova Irina Vladimirovna,

Groupe n°3

2013

NOTE EXPLICATIVE

1. Sujet de la leçon : "Nature vivante et inanimée"
2. Âge des étudiants– 7-8 ans (1ère année)
3. Nom de l'article: le monde
4. Auteurs : G.G. Ivchenkova, I.V. Potapov
5. Type de cours : apprendre du nouveau matériel
6. Type de cours : une leçon de « découverte » de nouvelles connaissances.
7. Le but de la leçon : développer la capacité de différencier la nature vivante et inanimée

Résultats prévus :

sujet: Les élèves apprendront à différencier la nature vivante et non vivante.

former les concepts de « nature », « nature vivante », « nature inanimée » et développer la capacité de les différencier

développement de la pensée, capacité à classer et à éliminer les concepts inutiles ; développement de la mémoire ; attention et perception visuelle et auditive

formation au respect et au respect de la nature, développement de la capacité de voir la beauté de la nature

UUD réglementaire.

• faire preuve d'initiative cognitive dans la coopération éducative;
• évaluer de manière indépendante l'exactitude de l'action et apporter les ajustements nécessaires ;
• en collaboration avec l'enseignant, fixer de nouveaux objectifs d'apprentissage;
• planifiez vos actions ; effectuer le contrôle final ; prendre en compte de manière autonome les lignes directrices d'action identifiées par l'enseignant.
• évaluez indépendamment vos activités en classe.

UUD cognitive.

• construire un raisonnement logique, notamment en établissant des relations de cause à effet.
• procéder à la subsomption du concept sur la base de la reconnaissance des objets, de l'identification des caractéristiques essentielles et de leur synthèse ;
• rechercher les informations nécessaires pour accomplir la tâche ; établir des analogies;
• analyser des objets; Faire des comparaisons; sélectionner un objet en fonction des caractéristiques nécessaires.

UUD communicative.

• négocier et venir à décision générale dans des activités communes.
• formuler propre opinion et le poste ; exercer un contrôle mutuel et fournir l’assistance mutuelle nécessaire en matière de coopération.
• construire une déclaration monologue.
• poser les questions nécessaires à l'organisation de vos propres activités,
• formulez votre propre opinion et position.

Résultats personnels: formation d'un intérêt pédagogique et cognitif pour le matériel pédagogique ; capacité à évaluer soi-même Activités éducatives.

Résultats du méta-sujet :

• tâches d'apprentissage réglementaires : être capable d'accepter et de maintenir une tâche d'apprentissage ; planifiez vos actions en fonction de la tâche ; effectuer un contrôle étape par étape du résultat ; percevoir adéquatement les suggestions et les évaluations des camarades ;
• UUD cognitive : construire un message oralement ; effectuer une analyse des objets pour identifier les caractéristiques essentielles, comparer et classer selon des critères spécifiés ;
• UUD communicative : être capable de formuler sa propre opinion et sa propre position ; poser des questions; prendre en compte les différents avis et justifier votre position ; exercer un contrôle mutuel.

Équipements et matériels :

Ordinateur personnel; présentation sur le thème « Nature vivante et inanimée » ; devoirs individuels sur des feuilles séparées ; des stylos; crayons de couleur, dessins d'enfants.

Progression de la leçon (voir ci-dessous)

Pendant les cours :

1) Moment organisationnel

Les gars, nous avons maintenant une leçon spéciale. Il sera animé par mes soins et des invités seront présents. Retournons-nous et disons bonjour à nos invités

2) Fixer des buts et des objectifs pour la leçon

Les gars, essayez de deviner de quoi nous allons parler aujourd'hui. Les images que vous voyez à l’écran vous le diront.

Diapositive n°1

Écoute, mon cher ami,

Qu'y a-t-il autour ?

Le ciel est bleu clair,

Le soleil doré brille,

Le vent joue avec les feuilles,

Un nuage flotte dans le ciel.

Champ, rivière et herbe,

Montagnes, air et feuillage,

Oiseaux, animaux et forêts,

Tonnerre, brouillard et rosée.

Homme et saison -

C'est tout autour... (nature)

À propos de la nature.

Diapositive n°2

Droite. Aujourd'hui, nous allons parler de nature. Nous nous souviendrons de tout ce que nous savons d'elle. Le sujet de notre leçon est la nature vivante et inanimée.

3) Conversation

D Jetons un coup d'oeil autour de nous. Qu'est-ce qui nous entoure ? Que vois-tu?

Bureaux, ordinateur, chaises, etc.

Droite. Les gars, c'est la nature ?

Non. Ce sont des choses. Ils sont fabriqués par des mains humaines.

Bien. Regardons maintenant par la fenêtre. Que vois-tu là?

Arbres, herbe, ciel, etc.

Peut-on les appeler nature ?

Oui. C'est la nature. Ils ne sont pas fabriqués par des mains humaines.

Droite. Cela signifie que la nature est ce qui nous entoure et n’est pas créée par la main de l’homme.

Nous avons découvert ce qu'est la nature. Qui peut se rappeler à quoi ressemble la nature ? En quels deux groupes les objets naturels peuvent-ils être divisés ? Regardons l'écran.

Diapositive n°3

Que vois-tu?

Arbre, chat, papillon, etc.

Est-ce la nature ?

Oui.

De quel genre de nature s'agit-il ?

Vivant.

Droite. C'est la nature vivante. Et la nature vivante ?

Diapositive n°4

Animaux, oiseaux, poissons, insectes, plantes, champignons, bactéries.

Diapositive n°5

Regarde l'écran. Ces images contiennent également de la nature vivante, mais une image est superflue. Pensez à lequel.

Pierre.

Droite. Pourquoi est-il licencié ?

Parce qu'il n'est pas vivant.

Droite. Comment distinguer le vivant du non-vivant ?

Les êtres vivants respirent, mangent, grandissent, se reproduisent, bougent, meurent.

Diapositive n°6

Bien joué. Nous nous sommes souvenus des signes de la faune. Tout être vivant respire, mange, bouge, grandit et accouche nécessairement.

Comment une personne respire-t-elle ? Et le chat ? Et le poisson ?

Que mange une personne ? Et le chat ? Et la vache ? Et la chenille ?

Comment pousse un arbre ? Et le papillon ? Et la grenouille ?

Quel genre de descendance une personne a-t-elle ? Le chat? Chiens? Un ours?

Comment une personne bouge-t-elle ? Et l'oiseau ? Et le poisson ? Et l'arbre ?

Nous avons découvert ce qui fait référence à la nature vivante et comment distinguer le vivant du non-vivant. Qu’en est-il de la nature inanimée ? Nous regardons l'écran.

Diapositive n°7

Ainsi, la nature inanimée est constituée de pierres, de terre, d'eau, de soleil, de montagnes, de sable, d'étoiles.

Diapositive n°8

Nous avons découvert que nous sommes entourés par le monde des choses d'une part et

Diapositive n°9

la nature de l'autre. La nature est tout ce qui n'est pas créé par la main de l'homme.

Diapositive n°10

La nature peut être vivante ou inanimée. Tous les êtres vivants respirent, grandissent, mangent, bougent, donnent naissance et meurent.

4) Consolidation du matériel étudié

minute d'éducation physique

Jeu "Devinez où est la nature"

Nous allons maintenant jouer au jeu « Devinez où se trouve la nature ». Je vous donnerai un mot, et vous direz si c'est la nature ou non, et si c'est la nature, de quelle sorte est-elle, vivante ou non. Un, deux, trois, quatre, cinq, on commence à jouer. Essayez de donner une réponse : où est la nature et où ne l'est-elle pas.

Montagnes.

Chat.

Poupée.

Voiture.

Humain.

Chenille.

Maison.

5) tâche individuelle sur des feuilles séparées

6) Solution au test « Nature vivante et inanimée »

Accompagné d'un diaporama. Les enfants lisent à tour de rôle les questions à haute voix et y répondent.

Diapositive n°11

1) Qu’est-ce que la nature ?

• Tout ce qui nous entoure
• Tout ce qui nous entoure et n'est pas créé par des mains humaines
• Tout ce qui est créé par la main de l'homme

Diapositive n°12

2) Quel genre de nature existe-t-il ?

• La nature peut être vivante ou inanimée
• La nature est seulement vivante
• La nature n'est qu'inanimée

Diapositive n°13

3) Qu’est-ce qui s’applique à la nature inanimée ?

• Bouvreuil
• Tableau
• Pierre

Diapositive n°14

4) Qu’est-ce qui s’applique à la nature vivante ?

• Arbre
• Poupée
• Nuage

Diapositive n°15

5) Dans quel groupe une personne peut-elle être classée ?

• L'homme est la nature vivante
• L'homme est une nature inanimée
• L'homme n'est pas la nature

Diapositive n°16

6) Qu'est-ce qui n'est pas la nature ?

• Mésange
• Lézard
• Métro

8) Travailler avec des cartes

Remplir le tableau " Vivre la nature/Nature inanimée". Chaque élève possède sa propre copie du tableau. Les enfants saisissent les mots proposés dans les colonnes appropriées.

10) Résumer la leçon

Qu’avons-nous étudié aujourd’hui ?

De quoi vous souvenez-vous le plus ?

Conclusion

Lors de la planification travail méthodologique le personnel enseignant de l'école a cherché à sélectionner les formes efficaces qui permettraient réellement de résoudre les problèmes et les tâches auxquels sont confrontés l'école et les enseignants classes primaires.
En étudiant les normes de deuxième génération, j'ai mis en évidence par moi-même différence fondamentale dans la transition vers nouveau niveauéducation. Il s’appuie sur une approche activité. L'enfant découvre le monde qui l'entoure à travers des activités qui doivent devenir la base de l'apprentissage. C'est l'activité, et pas seulement un ensemble de certaines connaissances, qui est définie par la Norme comme la valeur principale de l'apprentissage. Dans des conditions où le volume d'informations double au moins tous les cinq ans, il est important non seulement de transférer des connaissances à une personne, mais de lui apprendre à maîtriser de nouvelles connaissances et de nouveaux types d'activités. Il s’agit d’un changement fondamental. Ma tâche principale lors de la préparation des cours est de m'éloigner du monologue de l'enseignant, d'arriver à la conclusion que l'enfant acquiert des connaissances non pas parce qu'il écoute attentivement l'enseignant, mais parce que par l'activité il entre en contact avec de nouvelles connaissances. Les fonctions de l'enseignant ont changé. L'enseignant accompagne uniquement l'enfant. J'essaie de structurer la leçon pour que l'élève se sente propriétaire de la leçon : ce qu'il peut répondre, quand répondre, comment répondre. Avec cette approche, l'étudiant n'est pas contraint dans un certain « cadre », je lui donne la possibilité d'exprimer son opinion. Travaillant dans le système, en utilisant la méthode d'activité, je m'efforce de révéler la personnalité de l'enfant, de cultiver chez l'enfant un intérêt pour l'éducation et l'apprentissage.
La position clé de mon travail méthodologique est la formation chez les enfants de la capacité d'apprendre, c'est-à-dire de développer la capacité de développement personnel et d'amélioration personnelle grâce à l'appropriation consciente et active d'une nouvelle expérience sociale. Lors de l'organisation d'activités pédagogiques en classe, je me fixe pour tâche d'épanouissement des élèves. Le but de la formation est le développement holistique de la personnalité de l’étudiant, c’est-à-dire le développement le plus complet des capacités actives et créatives qui lui sont inhérentes.
L'introduction de nouvelles normes éducatives de l'État fédéral offre non seulement de nouvelles opportunités aux étudiants et aux enseignants, mais augmente également la responsabilité dans la formation de l'individu et du citoyen. La nouvelle norme impose de nouvelles exigences aux résultats de l'enseignement primaire. Ils peuvent être atteints grâce à des systèmes modernes d’enseignement et d’apprentissage, notamment aides à l'enseignement nouvelle génération, répondant à toutes les exigences de la norme : développement optimal de chaque enfant basé sur l'accompagnement pédagogique de son individualité, dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où l'élève agit soit comme apprenant, soit comme enseignant, soit comme organisateur d’une situation d’apprentissage.
Tous les exercices sont conçus de manière à ce que chaque étudiant, accomplissant une série de tâches, puisse formuler lui-même le sujet et les objectifs de la leçon. Un système de tâches de différents niveaux de difficulté, une combinaison de l'activité individuelle de l'enfant avec son travail en petits groupes et sa participation au travail en club permettent d'offrir les conditions dans lesquelles l'apprentissage précède le développement, c'est-à-dire dans la zone proximale de développement de chaque élève en fonction de son niveau de développement actuel.
Lors de la planification des cours, j'essaie de suivre les exigences d'un cours moderne :
- travail indépendant les étudiants à toutes les étapes de la leçon ;
- l'enseignant agit comme un organisateur et non comme un informateur ;
- réflexion obligatoire des étudiants dans la leçon ;
- degré élevé d'activité vocale des élèves pendant la leçon.

Jetez un œil autour de vous. Que c'est beau! Doux soleil, ciel bleu, air pur. La nature embellit notre monde et le rend plus joyeux. Vous êtes-vous déjà demandé ce qu'est la nature ?

La nature est tout ce qui nous entoure, mais n'est PAS créé par la main de l'homme : forêts et prairies, soleil et nuages, pluie et vent, rivières et lacs, montagnes et plaines, oiseaux, poissons, animaux, même l'homme lui-même appartient à la nature.

La nature est divisée en vivant et non vivant.

Nature vivante : les animaux (y compris les animaux, les oiseaux, les poissons, même les vers et les microbes), les plantes, les champignons, les humains.

Nature inanimée : Soleil, objets spatiaux, sable, terre, pierres, vent, eau.

Signes de faune :

Tous les objets fauniques :

Grandir,
- manger,
- respirer,
- donner naissance à une progéniture
et ils naissent et meurent aussi.

Dans la nature inanimée, c’est le contraire. Ses objets ne sont pas capables de grandir, de manger, de respirer et d'accoucher. Les corps de nature inanimée ne meurent pas, mais sont détruits ou se transforment dans un autre état (exemple : la glace fond et devient liquide).

Comment distinguer à quelle nature appartient tel ou tel objet ?

Essayons ensemble.

De quelle nature fait partie le tournesol ? Un tournesol est né - une pousse éclot de la graine. La pousse grandit. Les racines sont arrachées du sol nutriments, et les feuilles absorbent le dioxyde de carbone de l'air - le tournesol se nourrit. La plante respire en absorbant l'oxygène de l'air. Un tournesol produit des graines (graines) – ce qui signifie qu'il se reproduit. À l'automne, il sèche et meurt. Conclusion : les tournesols font partie de la nature vivante.

Une personne naît, grandit, mange, respire, a des enfants, meurt, ce qui signifie que nous pouvons également être classés en toute sécurité comme nature vivante. L'homme fait partie de la nature.

La Lune, le Soleil, une source, les pierres ne poussent pas, ne se nourrissent pas, ne respirent pas, ne donnent pas naissance, ce qui veut dire que ce sont des corps de nature inanimée.

Le bonhomme de neige, la maison, les voitures sont fabriqués par des mains humaines et n'appartiennent pas à la nature.

Mais il existe aussi des corps de nature inanimée qui possèdent certaines caractéristiques des organismes vivants.

Par exemple, les cristaux naissent, grandissent et s’effondrent (mourent).
Une rivière naît de la fonte d'un glacier, grandit lorsque de petites rivières s'y jettent et meurt lorsqu'elle se jette dans la mer.
Un iceberg naît, grandit, bouge, meurt (fond dans les mers chaudes).
Un volcan naît, grandit et meurt avec la cessation des éruptions.

Mais ils NE mangent PAS tous, NE respirent PAS et N’accouchent PAS.

Si vous cassez un morceau de craie en deux, vous obtenez 2 morceaux de craie. La craie est restée de la craie. La craie est un objet inanimé. Si vous brisez un arbre ou divisez un papillon en morceaux, ils mourront, car l'arbre et le papillon sont des êtres vivants.

DANS école primaire des difficultés surgissent pour déterminer si un objet appartient non seulement à la nature vivante et inanimée, mais aussi à la nature en général. Serez-vous capable d'accomplir la tâche correctement ?

Trouvez un groupe dans lequel tous les objets appartiennent à la nature inanimée :

a) le soleil, l'eau, la terre, les pierres.
b) lune, air, rover lunaire, étoiles.
c) glace, terre, eau, navire.

La bonne réponse est a). Le rover lunaire et le vaisseau n’appartiennent pas à la nature inanimée, ils n’appartiennent à aucune nature, car ils ont été créés par des mains humaines.

Relation entre la nature vivante et inanimée

Sans aucun doute, la nature vivante et inanimée sont interconnectées. Vérifions-en ensemble.

Par exemple, le SOLEIL : sans chaleur et sans soleil, ni les humains, ni les plantes, ni les oiseaux, ni même les poissons ne peuvent vivre.

Nous allons continuer. AIR. Tous les êtres vivants respirent. Et personne ne peut vivre sans lui.

Et enfin, la NOURRITURE. Une personne mange divers objets de la nature vivante : des plantes, des champignons et des produits qu'elle reçoit des animaux.

D’un autre côté, les organismes vivants influencent également invariablement les objets de nature inanimée. Ainsi, les micro-organismes, les poissons et les animaux vivant dans l'eau le soutiennent composition chimique; Les plantes, en train de mourir et de pourrir, saturent le sol de micro-éléments.

Sur la base de nos observations, nous concluons que toute notre vie est étroitement liée à la nature.

L’homme apprend beaucoup de la nature et crée même des objets similaires aux objets naturels. Par exemple, en observant une libellule, l’homme a créé un hélicoptère et les oiseaux ont inspiré la création d’un avion. Chaque maison a un soleil artificiel - c'est une lampe.

Conclusion

La nature est tout ce qui nous entoure et n'est pas créée par la main de l'homme. La nature a deux formes : la nature vivante et la nature non vivante. La nature vivante et inanimée sont étroitement liées les unes aux autres, car tous les êtres vivants respirent de l'air, tous les êtres vivants boivent de l'eau, les humains ne peuvent pas vivre sans nourriture et les animaux et les plantes nous donnent de la nourriture. La nature est notre maison. L’homme doit le préserver et le protéger et utiliser judicieusement les ressources naturelles.

Je pense que je me souviens même de la première fois où je me suis demandé, ce qui peut être considéré comme un être vivant. J’ai environ cinq ans, je suis assis sur un banc près du magasin et, par ennui, j’effeuille un buis qui pousse à proximité. Et ma mère, en me frappant dans les mains : « Ne touche pas, le buisson est vivant, ça fait mal ! Il est vrai que j’ai essayé de le comprendre de manière significative bien plus tard, quand j’avais douze ans.

Nature vivante et inanimée : en quoi elles diffèrent

La principale différence entre les êtres vivants et non vivants est que la nature inanimée est statique, inchangé. L'eau, la pierre, l'air, les roches ignées - ils changent uniquement sous l'influence environnement externe, mais leur structure interne reste inchangé.

La vie suppose développement constant- de plus, elle se manifeste non seulement à l'extérieur, mais implique également un changement dans la structure même du corps. Toute vie sur Terre se développe sous la forme de divers chaînes de molécules constituées d'acides nucléiques. Ces chaînes sont ADN- sont une sorte de programme selon lequel les atomes ne se transforment pas en un élément statique mort de la nature, mais en un organisme vivant capable d'exister, de se développer et de transmettre l'expérience accumulée.

Comment identifier un être vivant ?

Ainsi, les scientifiques ont trouvé plusieurs signes qui aident à comprendre qu'est-ce qui est inanimé et qu'est-ce qui est vivant ?. Il y a cinq signes que seuls les représentants de la « vie » possèdent :

1. Le métabolisme se produit dans tout organisme vivant ou, scientifiquement, métabolisme(qui se manifeste dans la respiration, la digestion, le sommeil, la croissance).
2. Ils ont structure interne plus complexe que les objets du monde inanimé.
3. Contrairement aux choses inanimées, la nature vivante réagit vivement à tout changement de l'environnement extérieur ; elle est capable de évoluer.
4. Tout être vivant passe par plusieurs étapes obligatoires : embryonnaire (ou autre, survenant avant la séparation du « parent ») développement; naissance; hauteur; la reproduction; Et la mort. À propos, même les organismes unicellulaires les plus simples peuvent se diviser en leur propre espèce - par exemple, virus, amibes.
5. Et enfin, dans un organisme vivant, il y a toujours irrégularité dans la structure du corps- des rayures sur le pelage, des grains de beauté, un nombre inégal de ventouses sur les tentacules... Tandis que les éléments de l'environnement inanimé sont toujours parfaitement symétriques(regardez un flocon de neige, une goutte d'eau ou un grain de sable au microscope).

Exemples de nature inanimée

Tout ce qui n’a pas de « vie » peut être divisé en trois catégories :

• composants inanimés(atmosphère, eau, plaques lithosphériques, neige, etc.) ;
• objets dans lesquels les processus métaboliques se sont arrêtés(animal mort, plante séchée) ;
• Et substances synthétiques créé par l'homme (plastique, polyéthylène, asphalte).

Le plus curieux est que de nombreux minéraux (par exemple, huile) peut être attribué à deux types à la fois ! Après tout, selon les géologues, ce sont les restes décomposés d'animaux anciens, qui se sont transformés en une substance inflammable sous l'influence de la pression et des températures énormes.

Le but de la leçon : faire découvrir aux enfants les organismes vivants et leurs propriétés.

Tâches:

• développer la capacité d'observer, de penser de manière logique et créative,
• faire monter attitude prudenteà tous les êtres vivants qui nous entourent,

• contribuer à la formation dans l'esprit des étudiants d'une image unique et holistiquement colorée du monde qui les entoure comme leur foyer, le leur et commun à tous, à tous les êtres vivants,
• procéder à la systématisation et à l'expansion des idées des enfants sur la nature vivante et inanimée, en développant l'intérêt pour leurs connaissances, en enrichissant l'expérience morale, en nourrissant l'amour pour la nature environnante.

Équipement:

• tableau représentant une aire de jeux pour enfants
• récipients avec terre, graines de haricots germés
• journal "Nous et la nature"

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel

2. Autodétermination pour les activités éducatives. Énoncé d'une question problématique.

Il n’y a personne qui n’ait entendu ou prononcé avec admiration la phrase « Quelle nature ! Beauté !", "J'étais dans la nature." Qu'est-ce que c'est nature? Essayons de répondre à cette question.

Sortons mentalement dans la cour (une image représentant une aire de jeux pour enfants est attachée au tableau). Devant nous se trouve une aire de jeux pour enfants. Regardez attentivement cette photo. Nommez ce qui est créé par des mains humaines et ce qui existe indépendamment de nous.

(en fonction des réponses des enfants, l'enseignant note les objets nommés dans les colonnes « Créés par des mains humaines », « Objets de la nature »).

Alors, que considérons-nous comme des objets naturels ? Qu'est-ce que la nature ?

Conclusion: Tout ce qui n'est pas créé par des mains humaines, et nous sommes nous-mêmes appelés nature.

3. Actualisation des connaissances

Que peut-on attribuer à la nature ?

(l'enseignant pose le sablier et les enfants expriment leurs avis pendant 1 minute, que l'enseignant note au tableau)

4 . Conception et enregistrement de nouvelles connaissances.

Maintenant, testons-nous !

(l'enseignant ouvre un tableau avec un tableau d'objets de la nature vivante ; l'enseignant commente chaque section et les enfants disent laquelle des propositions ci-dessus s'applique à chaque section.)

La nature désigne tout d’abord :

• Humain
• animaux (animaux, oiseaux, insectes, poissons)
• plantes (arbres, arbustes, fleurs, herbes)
• les champignons (ceux qui poussent au sol et sur les arbres, les champignons unicellulaires utilisés par exemple en pâtisserie et les champignons lactiques)
• micro-organismes visibles, par exemple, dans une goutte d’eau. Ceux-ci incluent les bactéries, les microbes et les virus.
• roches qui existent depuis des millions d'années, minéraux
• l'air est un mélange de gaz invisibles, il est constitué de l'atmosphère terrestre et de l'eau (il est partout : dans les océans, les mers, les rivières, les lacs, dans le sol, il y a beaucoup d'eau dans l'atmosphère)
• la nature comprend le Soleil, la Lune-satellite de la Terre, la Terre, les étoiles et les planètes

La diversité de la nature étonne et ravit les gens. Pour le comprendre, les gens classent tous les objets naturels. La nature est divisée en vivant et non vivant.

(Ouvrez le plateau avec un tableau d'objets naturels.)

Réfléchissons aux objets naturels que nous pouvons classer comme vivants et ceux comme nature inanimée.

Selon quels critères avons-nous pu combiner des objets de la nature vivante en un seul groupe, qu'ont-ils en commun ?

Au cours de la discussion, les enfants découvrent les signes des organismes vivants, que l'enseignant écrit au tableau :

• nutrition
• haleine
• la reproduction

5. Minute d'éducation physique

Veuillez vous lever de vos sièges. Je poserai des énigmes. Si la réponse concerne la nature vivante, alors vous vous accroupissez, et si elle concerne la nature inanimée, alors vous applaudissez.

Nous l'aimons tous
Sans lui on pleure
Et dès qu'il apparaît -
Nous détournons le regard et nous cachons :
C'est très lumineux
Et c'est chaud ! (Soleil)

Est-ce une bosse ?
Non, pas une bosse.
Est-ce un baril ?
Non, pas un baril.
Peut-être une citrouille avec une queue
Je suis venu nous rendre visite
Je me suis faufilé sous le porche
Et plutôt grogné ? (porcin)

La fleur est parfumée
Une fleur volante s'est assise. (papillon)

Sur les forêts, les villes,
Sur l'étendue des champs
Des caravanes passent
Des navires sans précédent.
Faire le tour de la terre
Ces vaisseaux miracles. (des nuages)

Alena se tient :
Foulard vert,
Silhouette mince
Robe d'été blanche (bouleau)

Étrange étoile
Tombé du ciel.
Il reposait sur ma paume -
Et elle a disparu. (flocon de neige)

6. Actualisation des connaissances

Les organismes vivants peuvent-ils se transformer en organismes non vivants ?

Chaque organisme vivant existe pendant un certain temps, puis il meurt et de nouveaux apparaissent à sa place. Mais si nous ne prenons pas soin des plantes et des animaux, ils peuvent mourir avant l'heure, nous devons donc toujours nous rappeler que la nature est notre généreuse amie, elle crée toutes les conditions nécessaires à notre vie, en retour nous devons protéger et augmenter sa richesse. . Et comment faire ? Comment pouvons-nous montrer notre souci de la nature ?

7. Expérience pratique.

Aujourd’hui, nous allons essayer d’augmenter les ressources naturelles en plantant les graines de haricots que nous avons fait germer lors de l’une des leçons précédentes. Si nous le faisons correctement, avec amour et soin, alors les pousses qui apparaissent nous aideront à comprendre le sujet de la prochaine leçon « Plantes et animaux » (les enfants plantent des pousses dans le sol)

8. Consolidation des acquis.

Qu'est-ce que la nature ? Répondez à la question en utilisant le tableau de référence au tableau.

(Tout ce qui a existé, existe et existera indépendamment de l’homme et de ses efforts s’appelle la nature.)

Quels objets de la nature vivante et inanimée pouvez-vous nommer ?

Quels signes d’objets naturels vivants avez-vous appris ?

L'homme fait également partie de la nature. Le groupe créatif de notre classe a préparé un journal photo « Nous et la nature ».

(Les élèves accrochent un journal au tableau)

La tâche principale de l'homme est de préserver et d'augmenter les ressources naturelles. Après tout, la nature est notre grande amie ! Sauvons la nature !

9. Réflexion sur les activités d'apprentissage de la leçon.

Quand tu rentres à la maison et que tes parents te demandent ce que tu as appris en classe, que leur répondras-tu ?

Remplissons notre écran d'humeur - aujourd'hui, c'est un arbre. Si vous n'avez pas aimé la leçon, vous collerez une feuille jaune sur l'arbre, si vous l'avez aimé, puis une verte, et si vous l'avez vraiment aimé, collez une fleur.

Dans cet article, nous examinerons les différences entre le direct et nature inanimée.

Dans cet article, nous essaierons de vous fournir autant d'informations que possible sur la nature vivante et inanimée. Ce sera particulièrement utile pour les enfants qui commencent tout juste à explorer ce monde.

Océan, eau, ruisseau, rivière : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

La nature est le monde qui nous entoure, qui n'a pas été créé par l'homme. La nature peut être relativement divisée en deux catégories : vivante et non vivante. Pour comprendre la différence entre la nature « non vivante » et « vivante », vous devez d’abord comprendre les définitions et les différences entre elles.

Bien entendu, tous les objets appartenant à la nature vivante ont la capacité de grandir, de respirer et de se développer. Autrement dit, ce groupe comprend : les personnes, les animaux, les plantes et les champignons et même les micro-organismes. Autrement dit, c’est tout ce qui décore le monde, donne vie et mouvement à la Terre. Mais sans nature inanimée, tous les organismes et plantes ne peuvent exister ; elle est comme une source de vie, et pour certaines espèces même un lieu de résidence.

Par exemple, l'eau, une rivière ou d'autres plans d'eau sont des objets de nature inanimée et constituent un excellent habitat pour les poissons, les algues, etc. Mais tous les plans d'eau constituent l'hydrosphère de notre planète, nécessaire à l'existence. et la vie de tous les objets vivants.

Les rivières et les ruisseaux sont les artères de notre planète, grâce auxquelles l'eau remplit les lacs et semble circuler sur toute la terre. De nombreux êtres vivants vivent dans l'eau, mais les plans d'eau pris séparément ne sont pas considérés comme des êtres vivants, car... ont la composition moléculaire la plus simple, ne respirent pas, ne grandissent pas et ne se nourrissent pas. Ce groupe comprend également d'autres objets et phénomènes, par exemple le ciel, le sol, les pierres, les minéraux, le vent, les arcs-en-ciel, la pluie et bien d'autres changements et phénomènes saisonniers.

Air, nuages, arc-en-ciel : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

Malgré le fait qu'il existe un lien étroit entre la nature vivante et inanimée, il existe également une différence entre elles. La nature vivante dépend directement de la nature inanimée, car grâce au soleil, les plantes poussent, la photosynthèse se produit et le soleil est la principale source de vie. Sans eau et sans air, aucune créature ne peut survivre, et le sol est le lieu de vie de nombreux objets vivants.

En outre, la nature inanimée comprend divers phénomènes météorologiques et saisonniers. Par exemple, un arc-en-ciel peut être vu après la pluie en été, un ciel nuageux est plus souvent observé en automne et en hiver, le ciel est couvert de nuages ​​​​de plomb d'où tombent des flocons de neige.

C'est de la nature inanimée qu'est née la vie elle-même, considérée comme primaire. Et tout ce que nous avons créé n'appartient pas aux objets nature vierge. Ce n’est qu’avec l’aide des matériaux que la Terre nous a fournis que l’homme a pu développer et créer tout ce qu’il possède aujourd’hui.

Les caractéristiques distinctives de la nature inanimée sont :

• Incapacité de bouger.
• Incapacité de respirer, de manger, de se reproduire, de changer. Mais au fil des années, de nombreux objets de nature inanimée peuvent changer d’état d’agrégation. Par exemple, une pierre peut être broyée en poussière, ou l’exemple le plus simple est la circulation de l’eau. Elle tombe sous forme de pluie et, une fois que le soleil a réchauffé le sol, l'eau s'évapore, c'est-à-dire qu'elle prend l'état de vapeur. Et aussi, par temps glacial, l'eau acquiert l'état de glace ou de neige.
• Incapacité de grandir. Bien sûr, les montagnes changent de taille, mais elles n’augmentent pas par division cellulaire, comme c’est le cas pour les objets vivants.

Volcan actif : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

Bien sûr, pour beaucoup de gens, le volcan peut sembler vivant, surtout lors d'une éruption. En fait, ce n’est pas le cas. Les volcans appartiennent à la nature inanimée ; ils peuvent au minimum être désignés comme l’endroit le plus mince de la croûte terrestre.

Une éruption se produit en raison du dégazage du magma. Le principe d'éruption n'est pas sans rappeler l'eau gazeuse ou le champagne, qu'on agite avant ouverture. Et dans les endroits où le sol n'est pas bien recouvert et où la lave sort, parfois avec une telle pression qu'un cratère se forme à l'intérieur du volcan.

Les volcans sont des objets de nature inanimée, car la lave ne se déplace pas par ses propres capacités, mais par l'accumulation de gaz à l'intérieur. Et au cours du mouvement des plaques lithosphériques, des volcans se forment, à travers lesquels s'échappe le magma. Tandis que le magma monte sous pression à travers le cratère du volcan, il se réchauffe et se transforme en lave. Mais il y a des moments où la pression n'est pas élevée, et de ce fait, le magma ne s'approche que de la gorge du volcan.

Soleil, Lune, Terre, planète, corps célestes : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

C’est difficile à croire, mais l’énorme Soleil, qui peut réchauffer la planète entière, est la même étoile que les autres étoiles du ciel, mais il est situé plus près de la Terre et c’est pourquoi il semble si énorme. Une étoile est une énorme boule de gaz enflammée.

soleil et lune

Depuis énergie solaire, l'existence de tous les êtres vivants et objets en dépend directement. Mais malgré le fait que le soleil émet de l'énergie, comme toutes les autres étoiles, corps célestes et planètes, il n'est pas une nature vivante. En effet, afin de distinguer un objet vivant d'un objet inanimé, il est nécessaire de caractériser l'objet ou le phénomène selon les caractéristiques suivantes :

• Capacité à échanger des informations, à générer de l’énergie
• Capacité de développement personnel et de croissance
• Réaction aux stimuli
• Capacité à se reproduire
• Capacité à respirer et à manger

Bien entendu, tous les organismes vivants possèdent tout ou partie de ces caractéristiques. Les objets ou phénomènes inanimés ne sont pas capables d'avoir beaucoup de ces fonctions, mais il existe des exceptions, comme les comètes, la Terre, qui tourne autour de son axe, et le Soleil, qui émet de l'énergie pour notre planète, et bien d'autres.

Sol : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

La nature est l'ensemble des objets, de la matière, des corps qui nous entourent et qui ont été créés sans l'aide humaine. Ils font la distinction entre la nature vivante et inanimée, certaines bougent, grandissent et disparaissent, tandis que d'autres ne changent pas pendant des millénaires. L'existence de tels groupes est tout simplement impossible séparément : grâce à tout ce que la nature primaire et inanimée nous donne, nous existons.

Le soleil donne de l'énergie vitale, il est impossible de vivre sans eau - ce sont les veines de notre planète qui aident à développer et à hydrater le sol dans lequel poussent les plantes et d'autres organismes vivants.

Pour nous, le sol est une condition nécessaire à la vie. Il s'agit de la couche supérieure meuble de la planète sur laquelle vivent les êtres vivants et où poussent les plantes. Le sol est constitué de sable, d'argile, d'eau, de substances inorganiques et organiques, et la couleur sombre est donnée par la présence d'humus et d'humus. Plus il y a de ces substances, plus la terre est fertile, c'est pourquoi la terre noire est considérée comme la plus précieuse.

Le sol sature les plantes de divers nutriments, eau et minéraux, ce qui favorise la croissance et le développement des fruits. Mais en même temps, la terre constitue le principal habitat, tant à l’intérieur qu’à la surface.

Toute pollution, lorsqu’une personne jette des déchets d’origine non végétale ou animale, affecte en conséquence la composition de la terre. Les plantes qui se nourrissent de sols contaminés peuvent mourir ou donner des fruits empoisonnés.

Arbre, feuille d'arbre, souche : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

La principale caractéristique de la nature vivante est sa capacité à croître et à se développer. Les arbres appartiennent à la classe de la nature vivante, car possède diverses capacités typiques d’un tel groupe. Par exemple, un arbre grandit, se nourrit de l’eau et de l’humus présents dans le sol, certains portent des fruits et meurent également, bien qu’ils aient une très longue durée de vie.

• Les feuilles qui se trouvent sur l’arbre sont une nature vivante, même lorsqu’elles tombent. Il se transforme en humus sous l'influence de micro-organismes vivants.
• Quant aux souches, cette partie de l’arbre appartient aussi à la nature vivante. Avec l'aide des racines, la souche absorbe également les nutriments du sol pour maintenir la vie, sinon l'arbre se dessèche tout simplement. Mais si un arbre est coupé pour faire du bois de chauffage, il n’est plus considéré comme une nature vivante, mais plutôt comme un matériau de construction ou pour allumer un feu.

Les arbres et autres plantes sont incroyablement essentiels à nos vies, grâce à la photosynthèse, qui n'est possible qu'avec l'aide des plantes : nous respirons. Nous mangeons des fruits et obtenons tout vitamines essentielles et des substances. Les fleurs sont agréables à regarder et apportent beaucoup de plaisir. Bien sûr, le rôle des plantes dans nos vies est énorme et c’est pourquoi nous devons les apprécier et en prendre soin. environnement, parce que nos vies en dépendent.

Fleur, herbe : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

Déjà au début du printemps, dès que tout commence à fondre, les premiers perce-neige percent la neige. Avec l'arrivée du printemps, toute la nature se réveille, l'herbe apparaît, les bourgeons et les feuilles fleurissent.

• Toutes les plantes appartiennent inconditionnellement au groupe de la nature vivante, car elles savent pousser, se nourrir du sol avec de l'eau et minéraux, comme tous les objets vivants, les fleurs et l’herbe meurent. Les fleurs peuvent même respirer, seulement dans verso, au lieu d’oxygène, ils inhalent du dioxyde de carbone. Ainsi, ils assainissent notre environnement et donnent la possibilité à tous les êtres vivants de respirer. Les forêts sont donc considérées poumons de la planète et il est strictement interdit de les hacher.

• La nature vivante et la nature inanimée ne font qu’une et dépendent l’une de l’autre. Dans le même temps, il faut toujours se rappeler que la nature inanimée est vierge et primaire, et que les êtres vivants ont un impact sur la structure et les objets de la nature inanimée. Par exemple, une personne assèche un marécage, abat des arbres, ce qui modifie radicalement la structure de l'air, jette des ordures et des déchets dans les plans d'eau et sur le sol, ce qui affecte négativement les conditions de vie. Certains animaux creusent également des trous et modifient l'état du sol.

De la nature inanimée, toutes les créatures et tous les organismes puisent leur énergie vitale, sans air, sans eau, chaleur solaire et la vie dans le sol est tout simplement impossible.

Noix en croissance et cueillie : nature vivante ou inanimée et pourquoi ?

Les noix sont des aliments d'origine végétale, contiennent tout un complexe d'acides aminés, sont riches en vitamines B, en protéines végétales, etc. C'est un produit très nourrissant, et l'un des plus appréciés de nombreux animaux, donc avant l'hiver, les animaux économes préparent une grande quantité de noix pour l'hiver.

Bien entendu, la noix fait partie de l’arbre et, même si elle y est accrochée, elle est également considérée comme une nature vivante. Après tout, une noix grandit, se développe, se nourrit et meurt. Malgré le fait que les noix puissent être conservées très longtemps, avec le temps, sous l'influence de micro-organismes, la noix disparaît et se dessèche.

Toutes les plantes appartiennent à la nature vivante, depuis la pantoufle ciliée unicellulaire jusqu’aux arbres géants comme le baobab. Bien que les plantes ne se déplacent pas sur de longues distances, elles peuvent déplacer leurs feuilles, se tourner vers le soleil, grandir, respirer du dioxyde de carbone et se reproduire. Toutes les unités de la flore ont besoin de nourriture, obtenue à partir du sol et de l’eau. Bien sûr, après la mort d’une plante, elle entre dans la classe de la nature inanimée, et peu importe qu’il s’agisse de feuilles, de fleurs ou de fruits.

Les plantes sont bien sûr toutes bénéfiques, car... nettoyer notre monde de diverses sécrétions et nous permettre de respirer de l'oxygène. Mais à part ça, aliment végétal contient une grande quantité substances utiles et des vitamines, c'est pourquoi il est si important de consommer quotidiennement des légumes et des fruits dans votre alimentation.

Objets similaires de nature vivante et inanimée : liste

Le fait que la nature vivante et inanimée soient très étroitement liées est extrêmement clair ; il est assez facile de déterminer la différence entre ces concepts, même intuitivement. Il existe de nombreuses différences entre les objets de nature vivante et inanimée ; dans certains cas, les caractéristiques sont évidentes, mais il y a des cas que l'on peut confondre du fait que l'objet de nature inanimée est doté des capacités d'un autre groupe, par exemple exemple:

• Les nuages, les vagues de la mer, la Terre, etc. ont la capacité de se déplacer, l'essentiel est de comprendre que cela est facilité par des phénomènes d'origine inanimée. Les éruptions volcaniques font également partie de la nature inanimée, même si beaucoup la considèrent comme vivante.
• La capacité de se développer dans des cristaux et des stalactites dans des grottes, mais cela est également dû au fait que l'augmentation ne se produit pas en raison de micro-organismes vivants, ces objets appartiennent donc à la nature inanimée.
• La vieillesse et la mort sont inhérentes aux êtres et organismes vivants, mais les objets inanimés possèdent également de telles capacités. Par exemple, les étoiles naissent, grandissent, grandissent progressivement et sont détruites ; altérées et donc les roches s'effritent et s'effritent, mais ce processus se déroule sous la confluence de facteurs externes.
• Une autre similitude entre de nombreux objets de la nature vivante et inanimée est la force de gravité : la terre, l'eau, les animaux, les plantes, les pierres et autres sont soumis aux lois physiques de la nature.
• Il existe également des similitudes d’apparence, par exemple les coquilles et les lichens peuvent ressembler à des pierres, de nombreuses bactéries et conglomérats minéraux, etc.
• Dans les deux groupes de la nature, il y a réactions chimiques. Pour les organismes vivants, cela peut être le métabolisme, et dans la nature inanimée, cela peut être la combustion de la tourbe après la foudre. Cela inclut également la formation de minéraux et de minéraux.
• Beaucoup de gens croient que les plantes et les champignons appartiennent à la classe de la nature inanimée, mais ce n'est pas le cas, malgré le fait que les plantes ne peuvent pas se déplacer d'un endroit à l'autre, elles peuvent toujours déplacer leurs feuilles et se tourner vers le soleil. De plus, la capacité de grandir, de se développer et de mourir indique que les représentants de ces classes appartiennent clairement à la nature vivante.

Afin de bien comprendre les similitudes et les différences entre la nature vivante et inanimée, il faut se rappeler que les créations de la nature inanimée se caractérisent par une résistance aux facteurs externes et une faible variabilité. Les êtres vivants savent respirer, se développer, vivre et mourir. La formation de la vie est une étape naturelle normale dans le développement de la matière. La nature inanimée est apparue à l'origine, alors de nombreux scientifiques ne considèrent pas la Terre comme la seule corps cosmique, sur lequel il y a la vie.

Vidéo : Objets et phénomènes de la nature vivante et inanimée