Questions spéciales Il est très important de poser des questions correctement en anglais ! Présentation sur les "phrases interrogatives" en anglais Phrases interrogatives en présentation anglaise.

Phrase interrogative

Question générale

(Oui/Non – question)

Question alternative

Question spéciale

(Question alternative)

Auxiliaire faire (fait) à la première place

(Quoi – question)

N'a pas de mot interrogatif, a des options de réponse

Faire allez-vous à l'école?

A un mot interrogatif, posé à un membre de la phrase

Le formulaire correspond à la question générale

Cela commence par une question. mots, alors aidez-moi. verbe

Fait elle joue au tennis ?

Vas-tu à l'école ou à l'hôpital ?

Où faire Est-ce que tu vas?

Est-ce qu'elle joue au tennis ou du ping-pong ?

Qu'est-ce que elle joue?

Question séparée

(Étiquette – question)

N'a pas de mot interrogatif, est posé sur la phrase entière La forme correspond à une phrase narrative, a une « queue »

Tu vas à l'école, n'est-ce pas ?

Elle joue au tennis, n'est-ce pas ?

Le verbe auxiliaire do/does et sa forme did ne sont utilisés qu'aux formes tendues Present Simple et Past Simple ; dans d'autres formes, le verbe auxiliaire utilisé sous cette forme est utilisé pour former une question. Par exemple :

Les enfants jouent au football. – Les enfants jouent-ils au football ?

Il lit un livre. – Est-ce qu'il lit un livre ?

Vous êtes allé à Moscou. – Sont-ils allés à Moscou ?

Je prends un petit-déjeuner. – Est-ce que tu prends un petit-déjeuner ?

Le garçon regarde la télévision. – Est-ce que le garçon regarde la télévision ?

Ils achèteront une voiture. – Vont-ils acheter une voiture ?

J'ai été à Londres. – Êtes-vous déjà allé à Londres ?

Le mot interrogatif est posé à l'un des membres de la phrase. Cette partie de la phrase est absente de la phrase interrogative. Ensuite, l’ordre des mots est le même que dans la question générale. Par exemple:

Mots interrogatifs :

Quoi? - Quoi?

Les enfants jouent au football. – À quoi jouent les enfants ?

OMS? - OMS?

Ils achèteront une voiture. – Que vont-ils acheter ?

Où? - Où?

Il lit un livre. – Que lit-il ?

Quand? - Quand?

Question au sujet.

Comment? - Comment?

Le sujet est remplacé par le mot interrogatif Qui ? , et le verbe est placé à la 3ème personne du singulier. nombre.

Les enfants jouent au football. - Qui joue au football ?

Combien/beaucoup ? - Combien?

Combien de temps? - combien de temps?

Dont? - dont?

Qui? - à qui?

La forme d'une question de division est similaire à une phrase déclarative, a le même ordre des mots, seulement à la fin de la phrase il y a ce qu'on appelle une « queue ». La « queue » est constituée d'un verbe auxiliaire à la forme opposée, remplaçant le prédicat, et d'un pronom, remplaçant le sujet.

Par exemple:

Les enfants jouent au football. -C enfants joue au football, ne le fais pas ils ?

Il lit un livre. - Il lit un livre, pas il ?

Le garçon regarde la télévision. - Le garçon regarde la télévision, n'est-ce pas il ?

Mon ami n'achètera pas de voiture. – Mon ami je n'achèterai pas de voiture, je il ?

Une question alternative n'a pas de mot interrogatif, sa forme correspond à la question générale et elle comporte des options de réponse. Les options de réponse sont données via la conjonction ou (ou). Une alternative peut être donnée à n’importe quel membre de la phrase.

Par exemple:

Les enfants jouent au football. – Les enfants jouent-ils football ou du volley ?

Il lit un livre. - Fait il ou elle a lu un livre ?

Je prends un petit-déjeuner. - Es-tu en train de manger un petit-déjeuner ou un dîner ?

Ils achèteront une voiture. -Vont-ils acheter ou vendre une voiture ?

J'ai été à Londres. - As tu déjà été à Londres ou à Paris ?

La leçon de quiz a été développée pour les élèves de 3e année qui étudient M.Z. Biboletova, contient du matériel intéressant sous une forme ludique.

Leçon : résumer la matière apprise

Échauffement de la parole : corrélation des mots interrogatifs avec leur transcription, poèmes intéressants sur les mots interrogatifs.

Tâches en équipes : écoute : faire correspondre les questions et les réponses, écouter et vérifier l'exactitude de la tâche réalisée.

Travailler avec des schémas modèles de phrases interrogatives : sélectionnez une phrase appropriée parmi trois options pour ce schéma.

Il est ensuite demandé aux élèves de dessiner eux-mêmes un modèle de cette phrase interrogative.

Travailler avec du texte : les élèves lisent la lettre, ils doivent nommer l'auteur de la lettre à partir des images. Ensuite, les élèves inventent des questions à partir des mots et y répondent en utilisant les caractères montrés dans les images.

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Aperçu:

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Légendes des diapositives :

Notre devise : Une question intelligente, c'est déjà une bonne moitié de connaissance. (Francis Bacon)

Questions écrire un souhait quand on sait comment quel hiver pourquoi où avec regarder qui S A L A d

Lisez les questions et associez-les aux réponses de cet exercice. 1). Qu'aimez-vous faire? 2). Quand regardes-tu la télé? 3). Où marches-tu ? 4). Pourquoi aimes-tu l’été ? 5). Combien d'animaux de compagnie as-tu? un). Écrire des contes de fées. b). Parce que je peux nager dans la rivière. c). J'ai un oiseau. d). Dans le parc. e). Les dimanches.

1). Qu'aimez-vous faire? 2). Quand regardes-tu la télé? 3). Où marches-tu ? 4). Pourquoi aimes-tu l’été ? 5). Combien d'animaux de compagnie as-tu? un). Écrire des contes de fées. e). Les dimanches. d). Dans le parc. b). Parce que je peux nager dans la rivière. c). J'ai un oiseau.

Chantons! Quel est ton nom?

Question générale : Skiez-vous en forêt ? Oui je le fais. Non, je ne le fais pas.

Question générale : est-ce qu'elle chante bien ? Oui, elle le fait. Non, elle ne le fait pas.

Question spéciale : ? ? Où habites-tu?

Question spéciale : ? oui ? Où il / elle vit?

Pourquoi aimes-tu l’été ?

Chantons! Tapez dans vos mains !

Souhaitez-vous lire une nouvelle lettre?

1ère équipe : 1). 2). ? 2ème équipe : 1). 2). Créez des phrases à partir des mots. Répondez aux questions! contes de fées Qui écrit ? un élève est Qui de l'Ecole Verte écrit aime Qui lettres ? à vient de Qui Grande-Bretagne ?

Votre tâche à domicile au choix : 1) ex. 2 p.55 2) exercice 3 p.55

Phrases interrogatives? ? ? ? ? ? ? Je sais qu'il y a des questions générales et particulières. Je sais que pour poser une question générale, il faut mettre le verbe à la première place. Je sais que m, est, sont, ont, a, peut, doit passer à la 1ère place dans les questions générales. Je sais que dans les phrases interrogatives avec des verbes désignant une action, un sentiment, un état, des verbes auxiliaires do/do sont utilisés. Je connais les mots interrogatifs : Qui - qui ? Quoi... quoi, lequel ? Où... où, où ? Pourquoi pourquoi? Quand quand? Lequel... lequel ? Comment comment? Combien? Combien - combien ? Je peux utiliser des questions générales et spécifiques dans un discours oral et écrit ! La leçon d'aujourd'hui m'a-t-elle été utile ? Réflexion Ai-je aimé la leçon de quiz ?

Aperçu:

Cours-quiz ouverte en anglais en 3e année sur le thème :

Interrogez les mots et les phrases.

Perkhurova Victoria Vladimirovna

Professeurs d'anglais

Lycée MBOU n°3

Année académique 2013-2014 année

Objectifs:

1. Composante développementale :

2. Volet pédagogique :organiser des activités étudiantes pour appliquer les connaissances et les compétences dans une variété de situations, en intensifiant le travail de chaque étudiant.

3 . Volet pédagogique :adopter une attitude respectueuse les uns envers les autres, apprendre à travailler en équipe (en groupe).

1. Développement des compétences en lecture : apprendre à lire en silence et à comprendre pleinement le contenu d'un texte basé sur un matériel linguistique familier.
2. Formation à la construction et à l'utilisation de questions générales et spéciales dans le discours (au présent simple).

Type de cours : application et consolidation des connaissances et compétences acquises, généralisation.

Formulaire de cours : cours de quiz.

Équipement: ordinateur, présentation informatique, polycopiés (voir annexe).

1. Étape organisationnelle de la leçon (2 min).

Bon après-midi! Ça me fait plaisir de te voir! Asseyez-vous s'il vous plait!

"Principe du jeu." Aujourd'hui, à l'école forestière, il y a un quiz préparé par un élève de l'école forestière - Martin le Lapin. Et les élèves de notre classe et les élèves de l'école forestière participeront au quiz. Le gagnant sera l'équipe qui répondra correctement au plus grand nombre de questions. Nous travaillons sous la devise : « Une question intelligente représente déjà une bonne moitié de connaissance. » (Francis Bacon) (diapositive 2)

1. Mise à jour des connaissances sur les mots interrogatifs - activité d'échauffement.

1) Pour s'échauffer, j'invite les élèves à trouver des mots interrogatifs parmi les nombreux mots et à les souligner (au tableau) (diapositive 5) (2 min)

Salade de mots. Trouve les questions!

Écrire, souhaiter, quand, nous, qui, savoir, comment, quoi, l'hiver, pourquoi, où, avec, regarder

- De quoi pensez-vous que nous parlerons en classe ? Les gars, avez-vous deviné quel est le sujet de notre leçon ? (Mots interrogatifs).

3) Partie principale de la leçon : Travaux en équipe.

3) Tâche de correspondance son-lettre : faites correspondre la transcription avec le mot interrogatif souhaité. (6 mots à chaque équipe, vérifier au tableau) (6 points) (3 min)Pratique phonétique : lecture de mots en chœur.

4) Activation du LE. Vérifions dans quelle mesure vous connaissez les mots interrogatifs (4 points) (5 min)

Les étudiants terminent poèmes Mots interrogatifs en anglais.

Questions pour vous-même Vous apprenez d’abord ! "Quoi?" - nous parlons russe. Et en anglais " Quoi? "	Quel bel animal Vit sur un arbre ? "Lequel?" c'est en russe. Et en anglais - " Quoi? "
Comment un chat miaule Derrière la porte? "Miaou miaou!" "Comment?" - nous dirons en russe, Et en anglais " Comment? »	Pourquoi es-tu au lit ? Allez, paresseux, lève-toi ! Pourquoi es-tu?" demander en russe Et en anglais " Pourquoi? »
Combien de poupées différentes Avec sœur Zhenya ! En russe, nous demandons « Combien ? » En anglais - " Combien?	Qui saute et galope Dans l'appartement du dessus ? Qui es-tu?" demander en russe Et en anglais " OMS? »
Quand le train arrivera-t-il ? Big Ben a frappé cinq fois ! "Quand" est en russe, Et en anglais – « Quand? »	Où as-tu caché le jouet ? Où est mon ours ? "Où?" et où?" - en russe, Et en anglais - " Où? »

Vous connaissez très bien les mots interrogatifs en anglais. Dites-moi, pourquoi avons-nous besoin de connaître les mots interrogatifs ? (Poser des questions)

5) Page 88 ex. 1

Les gars, Martin le lapin a posé quelques questions à Tiny. Aidons Tiny à répondre à ces questions du quiz. (6 min)

a) Lisez les questions et associez-les aux réponses. Notez le code ! (diapositive 6)

b) Votre temps est écoulé ! (L'enseignant récupère des feuilles de papier avec les réponses.)

c) Il est temps de vérifier votre tâche ! Écoutez et vérifiez ! (Vérification de la tâche - écoute. Diapositive 7) (5 points)

6) Pause musicale. (Écoute) (5 min)

– Nous écoutons souvent des poèmes et des chansons anglais. Écoutons une chanson intitulée"Quel est ton nom?" . Vous devez nommer les questions trouvées dans cette chanson et y répondre. Chantons ! (diapositive 8) (6 points max.)

Enfants: Quel est ton nom? Quel est ton nom?
Pouvez-vous me dire quel est votre nom ?
Gamelle: Je m'appelle Billy. Je m'appelle Billy.
Vous ne l'oublierez pas, mes chers amis.
Enfants: Quel âge as-tu? Quel âge as-tu?
Peux-tu me dire quel âge as-tu ?
Gamelle: Je n'ai que sept ans, je n'ai que sept ans.
Je n'ai que sept ans, mes chers amis.
Enfants: Où habites-tu? Où habites-tu?
Pouvez-vous me dire où habitez-vous ?
Gamelle: Je vis à Londres, parfois à Oxford,
Parfois à Cambridge, mes chers amis.

Quelles questions avez-vous entendues dans la chanson ? Répondez à ces questions.

Dites-moi, quels types de questions connaissez-vous ? (général et spécial)(répétition : diapositives 9 à 12)(2 min)

Que devez-vous faire pour poser une question générale ? (Mettez le verbe d'aide ou le verbe de liaison à la 1ère place.)

Quels verbes passent à la 1ère place ? (Am, is, are, have, has, can, must) et les verbes auxiliaires do/does.

7) Travailler avec des modèles. Quelle phrase correspond au modèle ? (3 min)

	c). Où habites-tu?
Eh bien ?	un). Pourquoi aimes-tu l’été ? b). Aimez-vous le miel? c). Est-ce qu'il vit au zoo ?
	b). Que dessinent-ils ? c). Sais-tu jouer au tennis?
Eh bien ?	c). Où vont-ils?

8) Réalisation d'un schéma-modèle d'une phrase interrogative (2 min)

(Chaque équipe note le modèle sur une feuille paysage avec un feutre ; la vérification s'effectue à l'aide d'une diapositive de présentation (diapositive 17)(2 points)

Éducation physique minute : (1 min) chanson « Applaudissez dans vos mains »

9) Nous connaissons bien les modèles de phrases interrogatives ! Essayez maintenant d’inventer vous-même des questions pour le quiz.(exercice 3 p.88) (4 points)

(3 minutes)

10) Travailler avec du texte (diapositive 18)

1) exercice 4 page 89 Lire pour vous-même. Question : « Qui est-ce ? » (3 minutes)

Souhaitez-vous lire une nouvelle lettre? C'est intéressant de savoir qui l'écrit. Lisez la lettre pour vous-même. C'est l'exercice 4, page 89 de vos manuels. (2 minutes)

Votre temps est écoulé. Qui est l'auteur de cette lettre ? Comment pouvez-vous le prouver ? Partagez vos idées, s'il vous plaît. (1 point)

2) Compilation de questions (2 questions pour chaque équipe). Réponses aux questions basées sur le dessin (3 min)

Créez des phrases à partir des mots. Répondez aux questions. (4points)

1ère équipe :

1). contes de fées, qui écrit ?

2). un élève, est, Qui, de, Green School ?

2ème équipe :

1). écrire, aime, à qui, aux lettres ?

2). est, de Qui, la Grande-Bretagne ?

Réponses:

1). Qui écrit des contes de fées ? – Tiny écrit des contes de fées.

2).Qui est un élève de Green School ? – Peter et Tiny sont des élèves de la Green School.

1). Qui aime écrire des lettres ? – Miss Chatter aime écrire des lettres.

2). Qui vient de Grande-Bretagne ? – Jill vient de Grande-Bretagne.

5. Résumer la leçon (5 min).

Récompense pour l'équipe gagnante :

Comptons qui a gagné. Le (1 er, 2ème ) l'équipe a gagné ! Toutes nos félicitations!

Notez votre tâche à domicile :

au choix – 1) RT p.55 ex. 2 ; 2) RT page 55 ex. 3

Sur l'échelle d'auto-évaluation, notez votre travail en classe. (Réflexion.) Cartes : vertes - j'ai aimé la leçon, tout était clair, jaunes - je n'ai pas compris un peu, mais j'ai aimé la leçon, rouge - tout était difficile, j'ai encore besoin d'apprendre.

Notes de cours. -Vos marques sont…

Merci pour votre travail. Vous avez bien travaillé pendant la leçon.

Nous savons tout ce que nous voyons autour de nous grâce au fait que nous posons des questions et y répondons. Je vous souhaite, les gars, que la soif de connaissances brûle d'un feu vif tout au long de votre vie.

La leçon est terminée. Au revoir!

Annexe n°1

1). Qu'aimez-vous faire? 2). Quand regardes-tu la télé? 3). Où marches-tu ? 4). Pourquoi aimes-tu l’été ? 5). Combien d'animaux de compagnie as-tu?

un). Écrire des contes de fées. b). Parce que je peux nager dans la rivière. c). J'ai un oiseau. d). Dans le parc. e). Les dimanches.

Annexe n°2

	un). L'élève aime-t-il le jeu ? b). Vas-tu à l'école le samedi ? c). Où habites-tu?
Eh bien ?	un). Pourquoi aimes-tu l’été ? b). Aimez-vous le miel? c). Est-ce qu'il vit au zoo ?
	un). Quand Billy rend-il visite à ses amis ? b). Que dessinent-ils ? c). Sais-tu jouer au tennis?
Eh bien ?	un). Combien de lettres Marie reçoit-elle chaque mois ? b). Veut-il parler anglais ? c). Où vont-ils?

Auto-analyse d'un cours d'anglais en 3ème.

Le sujet de la leçon est « À l'école forestière - un quiz. Mots interrogatifs".

Le cours s'est déroulé conformément à la mise en œuvre du programme de langue anglaise de 3e année basé sur le complexe éducatif « Enjoy English ».

Type de cours : Application et consolidation des connaissances et des compétences acquises.

La structure de la leçon correspond au type déclaré.

Formulaire: Leçon de quiz.

Les éléments suivants ont été fixésbuts et objectifs de la leçon :

Objectifs:

1. Composante développementale :développement de la culture intellectuelle, informationnelle et communicative chez les étudiants ; développement de l'attention, de la pensée logique, de la mémoire, de l'intelligence, des sentiments, des émotions.

2. Volet pédagogique :organiser des activités étudiantes pour appliquer et consolider les connaissances et les compétences dans une variété de situations, en intensifiant le travail de chaque étudiant.

3 . Volet pédagogique :développer une attitude respectueuse les uns envers les autres.

4. Composant d'économie de santé :

1. Prévention du surmenage mental en changeant d'activité.
2. Créer une atmosphère de confort psychologique pour les élèves en classe, en préservant la santé des enfants ayant différents types de perception mentale de l'information.

Principales tâches pratiques :

1. Activation du matériel lexical.
2. Développement des compétences et capacités d'expression orale : apprendre à comprendre un texte court complet à l'oreille.
3. Développement des compétences en lecture (apprendre à lire en silence et à bien comprendre le contenu d'un texte basé sur du matériel linguistique familier).
4. Formation à la construction et à l'utilisation de questions générales et spéciales dans le discours.

Méthodes et techniques les enseignements ont été choisis en fonction des objectifs fixés de la leçon, en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves du primaire et des capacités pédagogiques de la classe (cette classe a un niveau de développement moyen).

Modalités d'organisation des activités pédagogiques :conversation, jeux, tâches communicatives, méthodes d'enseignement visuel.

Pour l'efficacité de la formation, les éléments suivants ont été utilisésformes de travail dans la leçon :travail individuel, frontal, en groupe. Les éléments suivants ont également été utilisés les technologies , comme l'information et la communication, le jeu, la préservation de la santé, le multisensoriel. Aborderapprentissage multisensoriel, il est nécessaire de révéler un concept tel queapprentissage centré sur l'étudiant. Une de ses fonctions estfonction humanitaire. Son essence est de préserver et de restaurer « l’écologie de l’homme », sa santé spirituelle et physique, le sens de la vie et la liberté personnelle. Le plus important est qu’une personne réussisse, il faut donc créer une situation de réussite. Il est important que l'enfant apprenne à travailler en équipe, à comprendre ses pairs, à coopérer et à communiquer avec eux.

Le but de l’apprentissage centré sur l’étudiant– le développement global et harmonieux de l’enfant. Pour créer les conditions du développement d'un enfant dans l'enseignement d'une langue étrangère en classe, j'utilise une « approche multisensorielle » lors de l'enseignement de divers types d'activités de parole.

Comme on le sait, selon le canal de perception « principal »,Les enfants peuvent être divisés en apprenants auditifs, visuels et kinesthésiques.. Lors de la sélection du matériel pédagogique pour un cours, il est nécessaire de prendre en compte les particularités de la perception des enfants basées sur la mémorisation auditive, visuelle et kinesthésique.Changement régulier de tâches, axé sur différents canaux de perception, permet de fixer l'attention de chaque enfant pendant le cours sur la matière enseignée.Activer les sens sensoriels de l'enfant, l'apprentissage multisensoriel développe chez l'enfant la capacité de se concentrer et de maintenir son attention, ainsi que de stocker le matériel linguistique dans la mémoire à long terme.

La leçon visait à développer des intérêts cognitifs et des compétences pédagogiques générales.

Aides visuelles et aides techniques à la formation(présentation informatique, polycopiés) ont été utilisés dans la leçon de manière opportune et efficace.

Afin d'activer et de motiver les étudiants, des poèmes sur le sujet, des tâches divertissantes, des jeux de grammaire et des encouragements sous forme de prix ont été sélectionnés. Pour créer une ambiance émotionnelle et protéger la santé des enfants, des chansons et des jeux de plein air ont été utilisés. La forme non traditionnelle de la leçon a également contribué à la création d'un climat psychologique favorable.

Dans la partie principale du cours, les étudiants se sont vu proposer diverses tâches visant à consolider les connaissances et les compétences acquises. Chaque étape de la leçon était logiquement liée à la précédente.

La mise à jour des connaissances acquises sur les mots interrogatifs s'est déroulée de manière ludique : ils ont trouvé des mots interrogatifs dans une salade de mots, nommés indépendamment le sujet de la leçon en fonction des questions suggestives de l'enseignant. La maîtrise du modelage au cours de l'enseignement primaire est le principal indicateur du développement des actions éducatives universelles signe-symbolique. Par conséquent, la consolidation du matériel grammatical a eu lieu dans la leçon basée surmodélisation grammaticale.La clarté symbolique a aidé les enfants à se souvenir rapidement de la construction des phrases interrogatives et a contribué à la formation de compétences grammaticales dans un discours productif. La consolidation des connaissances et des compétences s'est également produite en résolvant des problèmes de communication dans divers types d'activités : lors de l'écoute, les étudiants devaient répondre à des questions de quiz en comparant la question et la réponse ; En travaillant avec le texte à lire, il était nécessaire de deviner de qui il s'agissait dans le texte et de formuler des questions.

Les devoirs étaient proposés au choix. A la fin du cours, pour développer la fonction d'orientation des valeurs, une réflexion a été menée (les élèves ont exprimé leurs avis et évalué le travail effectué). Sur la base du travail actif des étudiants et des devoirs de haute qualité, nous pouvons dire que la leçon a atteint ses objectifs.

Les questions spéciales commencent toujours par des mots interrogatifs. Souvenez-vous de ces mots ! Qui qui? et aussi Qui ? À qui? et ainsi de suite. (parfois utilisé Qui pour les questions à l'addition) Dont - Dont ? il est toujours suivi d'un nom, par exemple À qui appartient le livre ? – À qui le livre ?, À qui les fleurs ? – À qui les fleurs ? Quoi quoi? et aussi Lequel ?, s'il est suivi d'un nom (Quel mois ? - Quel mois ?) Lequel - Lequel ? Lequel? Lequel de... ? utilisé avec un nom (Quel magazine ? – Quel magazine ?) Comment – ​​Comment ? Combien / Combien – Combien ? (Combien ?) Combien de temps - Combien de temps ? Jusqu'où - Jusqu'où ? À quelle fréquence - À quelle fréquence ? Où où? Où? Quand quand? Pourquoi pourquoi? Pour quoi? faire de l'exercice davantage

Choisissez le bon mot interrogatif pour traduire ces phrases en anglais. Quand Billy était-il à Paris ? Quand Combien de temps y a-t-il passé ? Combien Où est allé Billy l’été dernier ? Où a-t-il acheté les fleurs ? Pourquoi Qui a aidé Billy à préparer le dîner ? Qui Lequel de ces tableaux aimait-il ? Quels animaux aime-t-il ? À quelle fréquence Billy rend-il visite à des amis ? À quelle fréquence Que fait-il le soir ? Quelles affaires de qui Billy a-t-il trouvé ? Dont plus en arrière

Structure d'une question spéciale. Sois prudent! LES QUESTIONS SPÉCIALES EN ANGLAIS ONT LA STRUCTURE SUIVANTE : ? ………….. Mot interrogatif Verbe auxiliaire sujet prédicat autres membres de la phrase Combien de temps allez-vous étudier à l'école ? Quels livres Billy a-t-il choisis ? Plus loin

Questions au présent présent simple. Rappelez-vous les verbes auxiliaires au présent ! faire pour la 1ère et la 2ème personne et pour la 3ème personne du pluriel, c'est à dire avec les pronoms je, nous, tu, ils font pour la 3ème personne du singulier, c'est à dire avec les pronoms il, elle, cela La structure de la question ressemble à ceci : Au présent, de tels adverbes sont souvent utilisés - des indicateurs de temps, tels que : chaque jour (année, semaine, mois...) - chaque jour ( année, semaine, mois...), toujours - toujours , souvent - souvent, habituellement - habituellement, parfois/rarement - parfois\rarement. N'oubliez pas : avec ces adverbes, lorsque vous posez une question, vous devez utiliser le verbe auxiliaire faire ou fait. ? fais ou fait……………. sujet Verbe auxiliaire Mot interrogatif prédicat d'autres parties de la phrase ? prochain exercice suivant

Questions au passé simple. Rappelez-vous le verbe auxiliaire au passé did ! La structure de la question ressemble à ceci : n'oubliez pas que dans les questions au passé, vous devez utiliser la première forme du verbe, et dans les phrases affirmatives, la deuxième forme. Rappelez-vous aussi les adverbes - indicateurs du passé simple : hier - hier, avant-hier - avant-hier, dernier (année, semaine...) - dernier (année, semaine...), il y a quelque temps - certains il y a du temps. ? Mot interrogatif di d Verbe auxiliaire sujet première forme du prédicat verbal ………….. autres parties de la phrase ? faire de l'exercice davantage

Questions au futur Futur simple. Verbes auxiliaires du futur : doit pour la 1ère personne du singulier et du pluriel, c'est-à-dire avec les pronoms I, We will pour la 2ème et la 3ème personne du singulier. et des nombres pluriels, c'est-à-dire avec les pronoms vous, il, elle, ils La structure de la question ressemble à ceci : Au futur, des adverbes tels que demain sont souvent utilisés, après-demain - après-demain, dans un certain temps (dans une heure) - après un certain temps, suivant…(année, mois) - suivant…(année, mois..). ? will ou will Mot interrogatif Verbe auxiliaire sujet prédicat ………… autres parties de la phrase ? exercice suivant exercice suivant

Questions avec des verbes modaux. Dans les questions, les verbes modaux agissent comme des verbes auxiliaires, c'est-à-dire venir après les mots interrogatifs. Rappelez-vous ces verbes modaux ! Peut – pouvoir, pouvoir Où pouvons-nous le trouver ? Je pourrais - je pourrais, je pourrais Que puis-je faire pour toi ? Doit – doit Pourquoi les enfants doivent-ils étudier ? Mai – puis-je prendre Combien de bonbons puis-je prendre, maman ? Devrait – devrait À quelle fréquence devrait-il aller chez le médecin ? Est-ce que – est-ce que Quelles fleurs aimeriez-vous prendre ? La structure d'une question avec un verbe modal est la suivante : ? Mot interrogatif Verbe modal prédicat sujet ………… autres parties de la phrase ? faire de l'exercice davantage

Questions spéciales avec le verbe être. N'oubliez pas que le verbe être est à la fois sémantique et auxiliaire, il est donc placé après le mot interrogatif, mais au futur, le verbe auxiliaire will/shall est placé après le mot interrogatif et be est placé après le sujet. Exemples de Future Simple : Où serez-vous dans un mois ? Quand y serons-nous ? Exemples de Present Simple : Pourquoi sont-ils à la maison maintenant ? Comment va M. Smith ? Où suis-je? N'oubliez pas les formes au présent du verbe être : suis, est, sont. Exemples de Past Simple : Quand étiez-vous dans le pays pour la dernière fois ? Où était-elle hier ? Formes du verbe être au passé : était, étaient. Structure C d'une question avec le verbe être Present Simple et Past Simple : ? Mot interrogatif Forme du verbe être sujet ………… autres parties de la phrase ? faire de l'exercice davantage

Question au sujet Qui..? Quoi..? Lorsque nous posons une question sur une personne ou un objet qui effectue une action, c'est-à-dire que nous posons une question au sujet, nous n'avons pas besoin d'un verbe auxiliaire. Et le plan de la question ressemble à ceci : Faites attention ! Le verbe après les mots interrogatifs Quoi et Qui, lorsqu'on pose une question au sujet, est au temps requis, c'est-à-dire au passé - à la deuxième forme, au futur - toujours avec l'auxiliaire will, et au présent tendu - toujours à la 3ème personne du singulier. les nombres se terminant par - s Par exemple : Qui a pris mes crayons hier ? Qui a joué avec Billy il y a deux semaines ? - Past Simple Que sera-t-il alors ? Qui viendra chez nous ? - Future Simple Qui connaît cet homme ? Qu'est-ce qui vous contrarie ? - Présent simple? Qui ou Quel prédicat ………… autres membres de la phrase ? faire de l'exercice davantage

Comment poser une question particulière pour une offre ? Les étapes suivantes peuvent vous aider. 1. Lisez attentivement la phrase, comprenez sa signification, traduisez-la vous-même en russe. 2. Déterminez à quel temps la phrase est écrite et quel doit donc être le verbe auxiliaire dans l'enquête. 3. Déterminez exactement le sujet et le prédicat dans la phrase. 4. En suivant exactement le schéma de construction d'une enquête spéciale, notez-la, sans oublier de changer le prédicat dans le passé de la deuxième forme à la première (en utilisant l'auxiliaire did) ou en retirant du prédicat le numéro de la 3ème personne concernant le terminaison - s au présent (en utilisant l'auxiliaire d oes) Par exemple : Billy a passé toute la journée à la maison hier. 1. Billy passait toute la journée à la maison le soir. 2. Temps – Past Simple, ce qui signifie qu'il est nécessaire dans l'auxiliaire did. 3. Sujet – Billy ; avec le prédicat - dépensé (c'est le deuxième formulaire), dans l'enquête, vous devez utiliser le premier formulaire - dépenser. 4. Questions : Où Billy a-t-il passé toute la journée hier ? Où Billy a-t-il passé toute la journée hier ? Quand Billy a-t-il passé toute la journée à la maison ? Quand Billy a-t-il passé toute la journée à la maison ? Pourquoi Billy a-t-il passé toute la journée à la maison hier ? Pourquoi Billy a-t-il passé toute la journée à la maison hier ? Combien de temps Billy a-t-il passé à la maison la nuit dernière ? Combien de temps Billy a-t-il passé à la maison hier ? Qui a passé toute la journée à la maison hier soir ? Qui a passé toute la journée à la maison hier ? Que faisait Billy la nuit dernière ? Qu'a fait Billy hier ? faire de l'exercice davantage

Fais ou fait? Mettez les mots dans l'ordre dans les questions Où ___ allez-vous vous promener ? Quand ___ se lève-t-il habituellement ? est-ce que ___ Billy fait toujours le soir ? Pourquoi ___ se battent-ils souvent les uns contre les autres ? À quelle fréquence ___ les enfants vont-ils à l'école ? fais-tu, chaque, longtemps, comment, devoirs, jour, Billy ? Combien de temps Billy fait-il ses devoirs chaque jour ? la couleur, comme, de, fait, quoi, la plupart, tout, Billy ? Quelle couleur Billy aime-t-il le plus ? Combien, d'habitude, le pain, Billy, mange-t-il, comment ? Quelle quantité de pain Billy mange-t-il habituellement ? toi, apporte, à, fais, toujours, des jouets, l'école, pourquoi ? Pourquoi apportes-tu toujours des jouets à l'école ? se rencontrer, quand, jour, amis, faire, le, tous les ? Quand les amis se retrouvent-ils chaque jour ? plus loin

Où, Billy, a-t-il vécu, a-t-il duré ? Où Billy vivait-il l’année dernière ? beaucoup, ont-ils, écrit, il y a deux, comment, années, livres, auteur, le ? Combien de livres l’auteur a-t-il écrit il y a deux ans ? prends, les choses, le, avant, jour, hier, toi, pourquoi, mon Dieu, tu l'as fait ? Pourquoi as-tu pris mes affaires avant-hier ? jusqu'ici, ils, années, comment, il y a dix ans, vivaient-ils ? À quelle distance vivaient-ils il y a dix ans ? Billy, hier, pour, cuisiner, dîner, a fait quoi ? Qu'est-ce que Billy a cuisiné pour le dîner hier ? Ils ont étudié la langue anglaise. Quelle langue ont-ils étudié ? Billy a rencontré Mary près de l'école. Où Billy a-t-il rencontré Mary ? Billy a mangé des sandwichs au petit-déjeuner. Qu'est-ce que Billy a mangé au petit-déjeuner ? Nous avons reçu trois lettres la semaine dernière. Combien de lettres avez-vous reçu la semaine dernière ? Elle a choisi la robe noire. Quelle couleur de robe a-t-elle choisi ? Mettez les mots dans l'ordre dans les questions. Demandez des enquêtes à ceux sélectionnés avec la pêche. retour suivant

Demandez dans les sondages. Convertissez en enquêtes. Billy fera le ménage demain. Que fera Billy demain ? Marie nous rendra visite dimanche prochain. Quand Marie nous rendra-t-elle visite ? Nous voyagerons en voiture l'été prochain. Comment allons-nous voyager l’été prochain ? Il travaillera dimanche car il a beaucoup à faire. Pourquoi va-t-il travailler dimanche ? Nous regarderons un film à la télé dans une heure. Qu'allons-nous regarder à la télé dans une heure ? Où irons-nous après-demain ? Où irons-nous après-demain ? Pourquoi Billy s'envole-t-il pour l'Afrique ? Pourquoi Billy s'envolera-t-il pour l'Afrique ? Quelle quantité de lait boit-il ? Quelle quantité de lait va-t-il boire ? Quels livres les élèves liront-ils ? Quels livres les élèves liront-ils ? De qui pourrais-je apprendre le calme ? Quels poèmes dois-je apprendre ? retour suivant

Remplacez le bon Trouvez les erreurs et le verbe modal. répare les. Combien d’argent Billy peut-il dépenser en bonbons ? mai Que devrait faire Billy après le dîner ? dois Quand pourrais-je parler à M. Noir? Pourrais-tu, que voudrais-tu pour le déjeuner ? serait Où puis-je voir le réalisateur ? Où puis-je voir le réalisateur ? Quelle quantité d’eau doit-il boire ? Quelle quantité d'eau doit-il boire ? Qu'aimerais-tu acheter? Qu'aimerais-tu acheter? Jusqu'où peut-il aller de chez lui ? Jusqu'où peut-il aller de chez lui ? en arrière plus en arrière

Suis, est ou sont ? Quel est ton nom? Quel âge as-tu _____ ? suis-je Où _______ ? Dis-moi s'il te plaît! Suis-je Qui _____ ton ami ? est-ce pourquoi _____ ils sont mécontents ? sont Jusqu'où _____ ses affaires ? y en a-t-il ou y en avait-il ? Quand ____ es-tu à Moscou ? Est-ce que Qui ____ était avec toi là-bas ? Pourquoi _____ Billy était-il si triste hier ? était Où _____ les amis la semaine dernière ? Comment étiez-vous _____ après l'accident de voiture ? nous étions de retour ensuite

Traduire en anglais. Qui peut jouer de la guitare ? Qui peut jouer de la guitare ? Qui a mangé toute la glace ? Qui a mangé toute la glace ? Qui ira au parc le soir ? Qui ira au parc le soir ? Qui étudie bien ? Qui étudie bien ? Qui dort tous les jours après le déjeuner ? Qui dort tous les jours après le dîner ? Ce qui te rends heureux? Ce qui te rends heureux? Qu'est-ce qui t'est tombé sur la tête hier ? Qu'est-ce qui t'est tombé sur la tête hier ? Qu'y avait-il dans son sac ? Qu'y avait-il dans son sac ? retour suivant

Posez des questions sur les phrases. Billy aime le café par dessus tout. Il boit toujours du café le matin. Hier, Billy est allé chez ses grands-parents. Il aidait son grand-père dans le jardin. Il a vu de très belles fleurs dans le jardin. Le soir, Billy jouait avec ses amis dans la cour. A 10 heures, le garçon s'est couché. L'année prochaine, Billy étudiera au lycée. retour suivant