Problèmes d'orthographe difficiles. Questions d'orthographe Questions d'orthographe
1) Travaillez sur des mots dont l’orthographe n’est pas vérifiable.
Habituellement, pour mémoriser des mots non contrôlés dans les techniques d'orthographe, les méthodes suivantes sont utilisées : prononciation orthographique syllabe par syllabe d'un mot, enregistrement répété d'un mot, analyse étymologique, compilation de tableaux avec des orthographes non vérifiées, sélection de mots avec la même racine .
La prononciation orthographique syllabique est basée sur la mémoire motrice de la parole. Le mot est prononcé clairement, syllabe par syllabe, d'abord par le professeur, puis par les élèves en chœur ( couloir).
L'écriture répétée d'un mot utilise les capacités de la mémoire motrice (il est conseillé d'écrire le même mot 4 à 5 fois).
La sélection de mots ayant la même racine augmente le nombre de mots appris. Il est préférable d’écrire les mots dans une colonne, les uns au-dessus des autres.
Vous devriez essayer de composer des tableaux pour une orthographe (moineau, corbeau, pie). Les tableaux peuvent être affichés en classe ou à la maison pendant deux à trois semaines.
L'analyse étymologique ne peut être utilisée que lorsqu'il existe une étymologie simple et compréhensible pour les enfants, ou lorsque le mot original a une voyelle accentuée à la racine du mot.
Toutes les méthodes proposées sont réalisées les unes après les autres. Le mot est écrit par l'enseignant au tableau, par les enfants dans un cahier, la racine est mise en évidence et l'orthographe non vérifiée est soulignée. Ci-dessous se trouve un mot écrit syllabe par syllabe. Ensuite, le professeur prononce le mot syllabe par syllabe, puis les élèves (deux ou trois fois). Après cela, le mot est écrit quatre à cinq fois, les mots avec la même racine sont sélectionnés et écrits dans une colonne. Une analyse étymologique est effectuée si nécessaire et possible.
L'une des questions d'orthographe les plus difficiles est l'écriture n Et nn .
L'orthographe des lettres de double consonne dans la racine est déterminée dans l'ordre du dictionnaire : antenne, tunnel, Normands, Finlandais, colonne etc. Si dans un mot après les doubles consonnes de la racine il y a un suffixe, alors nn ne peut pas s'écrire : Fi nn s, Mais Fi n ciel.
L'écriture est particulièrement difficile n Et nn dans les adjectifs verbaux corrélatifs aux participes.
Ces mots comprennent deux modèles : 1) un modèle avec les suffixes –enn- et –nn- : - participes passifs formés à partir de verbes préfixés perfectifs et d'adjectifs d'origine participative (avec radicaux préfixes verbaux) : battu, limité, ridé, imprimé, déplacé , libéré, etc.; - les noms formés à partir de ces adjectifs et participes : adaptabilité, limitation, douceur, etc. ; - les participes passifs formés de verbes perfectifs sans préfixes : né, privé, abandonné, etc. ; participes passifs formés à partir de verbes sans préfixe de la forme parfaite et imparfaite -ow, -mange, ainsi que les adjectifs de cette origine : organisé, érudit, poli ; - les noms formés à partir de tels adjectifs et participes : déception.
Deuxième modèle avec suffixes –fr-, -n-. Il s'agit notamment des adjectifs verbaux d'origine participe, formés à partir de verbes imperfectifs : collé, fumé, peint, bouilli et etc.
Les difficultés d'écriture sont dues au fait que la proximité de la structure morphologique des participes et des adjectifs a conduit à une convergence de leur orthographe et de leur prononciation. L’orthographe était mixte en raison d’une prononciation similaire et parce que la proximité de la composition morphologique rendait difficile la distinction rapide d’une forme d’une autre (cf. officiel et exécuté, dissous, sacré, limité, instantané, mental, lent). Par conséquent, les participes ont commencé à être écrits comme des adjectifs avec nn.
Sous des formes courtes participes passifs aucun mélange de ce type n'a eu lieu, car Tous les adjectifs ne forment pas une forme courte et il n'y a pas eu une telle attaque contre les participes. Les formes courtes des participes sont restées avec un n, et les adjectifs - avec deux nn: exécuté - exécuté, brumeux - brumeux.
Une autre difficulté réside dans le fait que le recours à des mots dépendants n’est pas fiable. Certains mots explicatifs peuvent également être utilisés avec un adjectif et ne signalent pas qu'il s'agit d'un participe : cf. moustache évidemment teinte(mot modal), bottes, douloureusement en lambeaux(adverbe de degré de qualité). En même temps, les participes ne peuvent pas avoir de mots dépendants : Blessés, brisés, nous avons marché et personne ne nous a rattrapé(le premier isolement contribue à la manifestation des propriétés participatives du mot blessés).
Et pourtant, dans la plupart des cas, la présence d'un mot explicatif indique un participe et nécessite d'écrire nn.
Pour vous aider d'une manière ou d'une autre à comprendre l'orthographe de tels mots, vous pouvez :
1) Tout d'abord, présentez aux élèves les participes des verbes imperfectifs qui n'ont pas de formes corrélatives d'adjectifs (sont-ils toujours avec des mots dépendants, ou sont-ils implicites, quelqu'un peut-il les remplacer ?) : bercé, vu, parlé, entendu, stocké, dansé, construit, chéri, torturé, torturé, préparé et etc.
Ensuite, vous pouvez initier les enfants aux formes corrélatives, lorsque les participes et les adjectifs sont corrélés avec différentes significations le même verbe : cartes jouées - jouées par moi, écrites beauté - écrites en français.
Après cela, l'existence des couples deviendra plus claire pour les enfants lorsque le participe et l'adjectif correspondront au même sens du verbe motivant : Pull tricoté Et pull tricoté par maman, pommes de terre bouillies Et les pommes de terre bouillies d'hier et etc.
7.Prévenir les fautes d’orthographe.
Les erreurs commises par les élèves sont de nature très différente. Les plus courants incluent :
1.a) voyelles non accentuées dans la racine, vérifiables et invérifiables : St UN adorable, st UN blesser; tapis Et matika, dans UN kzal;
b) les voyelles après les sifflantes et c : et s lishche, ch Ô sueur, c s rk;
c) consonnes doubles : co pp Idor, Téra ss ah, procès ss mais je suis désolé Avec le vôtre;
d) voisé et sourd à la fin et au milieu d'un mot : froid P., voler w ka;
e) consonnes dures et molles : tresser b sk, sk s pete, interdiction b teck;
f) séparer b et b : à propos b monter, lièvre chi m.
2. Dans l'orthographe des préfixes :
a) préfixes sur z- : être h extrême;
b) avant et à- : àévénement, à surmonter pré couvrant;
3. Dans l'orthographe des parties du discours :
a) noms : dans fins de cas: chez mes sœurs e, à tet Et, clé manger ; suffixes : grain oreille oh, paye ce e; ь après avoir sifflé ceux-ci : nuage, visage, clé;
b) adjectifs : en terminaisons : dans une robe rouge; en suffixes : sableux, argileux;
c) chiffres : huit, sept, onze;
d) pronoms : aucun, aucun;
d) verbes : marche, tu sais, se lave;
e) adverbe : couché, petit à petit, comme avant, encore une fois et etc.
Dans la méthodologie orthographique, il existe deux compréhensions de l'essence de la prévention des erreurs : l'ensemble du système de travail sur l'orthographe avertit (N.N. Algazina, L.K. Nazarova) et la prévention directe des erreurs dans des mots individuels avant d'effectuer certains travaux écrits (M.T. Baranov).
Le travail particulier de prévention des fautes d’orthographe prend deux formes : l’auto-contrôle du travail par les élèves et le travail de vocabulaire et d’orthographe organisé par l’enseignant.
Maîtrise de soi des étudiants- Il s’agit de la relecture volontaire par l’élève de ce qu’il a écrit afin d’en trouver les erreurs et de les corriger. La maîtrise de soi se développe grâce à la prononciation syllabe par syllabe, en comparant le texte écrit et imprimé, en vérifiant ce qui est écrit dans un dictionnaire ; par division morphémique du mot pour trouver des modèles orthographiques dans les parties sélectionnées du mot.
Prononciation syllabe par syllabe Associé à la perception visuelle, il aide à détecter les erreurs et les fautes de frappe. Il est utilisé à la fois pour la copie et la dictée. Il est également utile lors de la vérification des présentations et des essais.
La comparaison mot à mot de ce qui est écrit avec le texte est bien entendu utilisée en cas de triche. Lors de la vérification, vous pouvez passer de ce qui est écrit au texte ou inversement du texte à ce qui est écrit.
Vérifier ce que vous avez écrit à l'aide d'un dictionnaire utile lors de l’exécution de tout travail. Bien entendu, tous les mots ne doivent pas être vérifiés dans le dictionnaire, mais uniquement leur orthographe.
Diviser les mots en morphèmes utile lorsqu'un étudiant doute de l'orthographe correcte des lettres dans certaines parties d'un mot.
Les techniques de maîtrise de soi ne doivent pas être introduites immédiatement, mais progressivement.
Travail spécial pour éviter les fautes d'orthographe organisé par l'enseignant avant de réaliser les exercices et avant travail d'essai. Des dictées visuelles et d'avertissement ainsi que le travail avec un dictionnaire orthographique sont utilisés comme exercices pour éviter les fautes d'orthographe.
Vous pouvez répéter les exercices, surtout dans une classe faible. Un tel travail peut être réalisé de deux manières : utiliser l'ancien exercice dans son intégralité, mais à d'autres fins, ou utiliser uniquement le vocabulaire de l'ancien exercice pour le travail de vocabulaire et d'orthographe. Vous pouvez effectuer un travail répété après 3-4 leçons, lorsque la capacité d'écrire des mots commence à s'estomper. Les exercices doivent être systématisés ou contenir des orthographes différentes.
8. Comptabilité, analyse et classification des fautes d'orthographe.
La comptabilisation des erreurs est nécessaire à l'organisation normale des cours, à la détermination du degré d'alphabétisation ou des progrès des élèves en langue russe en général et à l'organisation du travail sur les erreurs.
La comptabilisation des erreurs implique leur analyse et leur classification selon certains critères. Bien entendu, les erreurs peuvent être très hétérogènes dans leur composition. Pour les éliminer, vous devez éliminer leur cause. Et différentes causes sont éliminées en utilisant différentes méthodes et techniques. À cet égard, ils parlent d'une approche différenciée des fautes d'orthographe.
Les erreurs sont enregistrées de deux manières : a) quantitative et qualitative ; b) général (par rapport à l'ensemble de la classe, à l'ensemble du parallèle) et individuel (par rapport aux élèves individuels).
La comptabilité quantitative consiste: a) en comptant le nombre total d'erreurs commises par la classe dans son ensemble et par les élèves individuels ; b) en établissant le nombre moyen d'erreurs par élève (?).
Comptabilité de qualité consiste à analyser les erreurs sur le fond (règle réussie ou échouée, grossière ou moins significative, simplement fautes de frappe, etc.), en les regroupant selon une caractéristique : par place dans le mot, la raison de leur apparition, par les caractéristiques de la règle violée .
Différents méthodologistes proposent différentes classifications d'erreurs. La plus appropriée des classifications générales des erreurs est la classification en fonction de la violation du principe d'écriture (phonémique, phonétique traditionnelle et différenciante).
mis-à-part classification générale erreurs, vous pouvez utiliser des classifications privées : a) par place dans le mot : dans la racine, dans le préfixe, dans le suffixe ; b) dans le préfixe : sur z- ; sur-, sous; sur-, sur-, pour_; pré- et pré- ; dans les combinaisons sb, sg, sd, szh.
De tels systèmes sont élaborés sur la base d'une comptabilisation individuelle des erreurs de chaque étudiant.
Comptabilité individuelle les erreurs peuvent être conservées sur des fiches personnelles faites pour l'étudiant, ou pour chaque règle, une page est attribuée où sont inscrits les noms des étudiants qui commettent des erreurs sur une certaine règle. Les mots qui sont constamment erronés sont également écrits sur les cartes. Cette comptabilisation des erreurs permet de garantir travail individuel sur les erreurs.
1. Orthographe des terminaisons personnelles des verbes.
2. Signe doux après les verbes sifflants à la forme indéfinie et à la 2e personne du singulier.
3. –Tsia Et - il y a dans les verbes.
4. Verbes non accentués – ouais, -il en position après les voyelles.
5. Orthographe des suffixes verbaux : voyelles dans les suffixes –ova - (eva) et –yva - (-iva-).
6. Voyelles non accentuées à la fin des participes.
7. Voyelles dans les suffixes des participes présents actifs.
8. Orthographe des participes formés avec –à.
9. Orthographe des participes formés à partir des verbes 1 conjugaison en –et, - yat, - ot, - ut, - yt.
10. Orthographe des participes formés avec -it à partir de verbes d'exception.
11. Voyelles dans les suffixes des participes passifs présents.
12. Orthographe des participes formés à partir des verbes de la 1ère conjugaison en at, - yat, à partir des verbes d'exception.
13. Orthographe voyelles a-e avant une et deux lettres N aux participes passifs et aux adjectifs formés à partir de verbes.
14. Orthographe N.N. Et N aux participes et aux adjectifs verbaux.
15. Orthographe des voyelles après les sifflantes dans les suffixes des participes passés passifs.
16. Voyelles à la fin des adverbes.
17. Adverbes de sifflement.
18. Écriture continue, séparée et avec trait d'union des pronoms et adverbes négatifs et indéfinis.
19. Écriture continue, séparée et coupée des adverbes.
20. Écriture séparée des expressions adverbiales.
21. Écriture continue, séparée et avec trait d'union des prépositions.
22. Écriture intégrée et séparée des conjonctions.
23. Orthographe séparée et coupée des particules.
24. Particules d'orthographe PAS Et NI.
25. Écriture intégrée et séparée PAS avec toutes les parties du discours.
Professeur:
1. Copiez en insérant les lettres manquantes.
1. Les joints soudés (n, nn) ont été laissés sans isolation (Déjà, les filles étaient assises convenablement, craignant de froisser leurs robes amidonnées (n, nn) (T). 3. Grigori a tiré les rênes et la chaise est devenu plus beau (n, nn) y porte (Shol). 4. Donc ta louange (n, nn) a trahi ton estime de soi (Ya a regardé autour de toi et a vu un homme d'une cinquantaine d'années, poussiéreux (n, nn) , en chemise, en chaussures de liber, avec une tresse (n, nn) avec un sac à dos et un pardessus sur les épaules (Les femmes étaient assises convenablement sur des bancs, rongeant du chou frisé (n, nn) des noix et des graines (G. Nik) Des sardines, de la langue fumée (n, nn) et même de la tarte strasbourgeoise sont apparues (M. - SibVolga fuyait devant les fenêtres, des péniches chargées (n, nn) y marchaient sous une voile tendue (Les hussards s'étiraient le long de l'étroite route forestière sortant (n, nn) (L. T La dernière fois lors de la réunion, un monsieur a laissé tomber une dame déguisée (n, nn) ( LV une large prairie sous le (n, nn) il y descendit (je me souviens d'un tourbillon terrible et furieux (n, nn) qui me faisait tourbillonner comme une plume (Quelqu'un passa dans la pièce voisine, faisant sonner les chaînes (n, nn) avec des semelles (Berezko). 14. Turmanov a agité la main et a maintenant regardé les romans de sa femme venteuse (n, nn) entre ses doigts (je l'ai connu avant, mais j'ai oublié son surnom plus sage (n, nn) (Devant le miroir , une jeune dame décolletée (n, nn) coiffée redressée (VeresÀ droite en bas, le long du (n, nn)ième champ emmêlé, incliné (n, nn)ième champ, les vêtements des femmes tricotant (gerbes) pouvaient être vu (L. T. Les plus (n, nn)ième étages ont été effacés. 18. Un journal mural accroché sur la table, coloré avec (n, nn) crayons de couleur (Paust Les enfants de son parent, gâtés (n, nn ) les enfants, je voulais absolument y aller (À nos (n, nn) oreilles, notre vers est rugueux, et les rimes seront maladroites (Phare).
2. Copiez en insérant les lettres manquantes.
1. L'aube du matin se lève dans le ciel (Ce que vous n'avez pas cherché..sh.., vous n'avez pas pu le trouver..sh.. (Vous pouvez entendre le clapotis..t seulement d'une vague, et le agitant une cuscute de zéphyr soufflant doucement (PSyp) ..t, un blizzard tombe, comme hier, sur la route (SimDream..t de la cabane, le jour s'éteint (IsaacMais le nuage pend..t, tonnerre lointain gronde sur l'abîme sonore..t, et voici l'abîme sous le canoë bouillonne, monte.. monte, gargouillis..t (En mots que les feuilles s'étalent..sh.., et les tiges dans les yeux sonnent.. sh.. (après la Mer, dans une douce extase, le sein des eaux se balançait sonorement..t (L'aube cramoisie la rayure embrasse..t les cieux lumineux (PMel..t elle café - et ne se souvient pas. .t ce qu'elle fait (Gonch Les jurons sur le portail ne pend pas..t (nage à travers la rivière, le cheval te balaiera hors de la mort..t (PTerek avec des vagues) comme une côte sauvage, bouillonnant autour d'énormes rochers (Par une nuit d'orage, la brume s'étend dans le ciel comme des vêtements de plomb (Une écharpe brodée flotte au vent (Isaac Un tel conteur et farceur ne peut pas être trouvé dans tout le régiment (KuprBurnt) la bougie crépite, des ombres fugitives se balancent..sway) sur le plafond bas (Respirant paresseusement..c'est un après-midi brumeux, la rivière roule paresseusement (TutchTime est comme le vent, perdu..sh.. – ne rattrape pas..sh.. (après que la neige soit glaciale et propre, comme de l'argent de haute qualité, et dès qu'on entre dans les congères, la neige grince comme la porte d'une cabane (V. Tsybin).
3. Copiez en insérant les lettres manquantes.
1. Les personnes nerveuses sont déséquilibrées. 2. La fenêtre est recouverte de rideaux... oh. 3. Les partisans ont tiré... sur. 4. Les mouvements des athlètes concordent. 5. Les mouvements du gymnaste étaient confiants. 6. Habillez-vous amidonné..o. 7. Chariot attelé...a. 8. La terre est mélangée..a. 9. Les gens ont peur. 10. Les personnes ayant de grands doutes sont limitées dans la plupart des cas. 11. Le discours de l’actrice était très sophistiqué. 12. L’attention de mon ami était concentrée sur le dessus de l’arme. 13. Les rêves du poète sont tournés vers l’avenir. 14. Les membres de l'expédition étaient limités dans le temps. 15. Les accusés ont été acquittés par le tribunal. 16. La route était vide...a. 17. Nuit des ténèbres... ah. 18. Pendant la leçon, les enfants étaient dispersés..s. 19. Invention du PDG. 22. Une volée de pigeons est effrayée... et par un cri inattendu.
4. Copiez en ouvrant les parenthèses.
1. Le cheval s'est précipité avec une balle (Bianchi) frappée sur le côté, pendant presque jusqu'au sol. 2. La jeune fille m'a regardé en penchant un peu la tête sur le côté. 3. (Pour) rencontrer le détachement, un convoi de paysans sans fin s'étirait (Kupr.). 4 Ils (les montagnes) galopaient (pour) se rencontrer ou, se retirant de la route, traversaient le chemin, courant sur le côté (Paul). La bête de proie la plus grande et la plus terrible que je pouvais compter sur rencontrer ici était le renard (Bianki ). 6 Faites frire de telle sorte qu'il y en a beaucoup dans l'eau que du coup des rames devant, tout un troupeau saute souvent (vers) le sommet (Prishv Le corbeau vole et crie (au) sommet, et (à) vers le fond, suite au cri du corbeau, un renard (Prishv) se précipite. 8 Le maquereau sauta (à) moitié hors de l'eau et disparut de nouveau (V. Inb). 9. Les deux pêcheurs avaient le droit (à) la moitié du attraper. 10. ...Mais le héros de l'occasion, semblait-il, (pour) a perdu à jamais son appétit jusqu'alors invincible (KuprMais surtout (pour) pour toujours je me suis souvenu avec quelle tendresse ils caressaient tes mains, mes cheveux, mon cou et poitrine... (Fad Falcon s'est rapidement élevé (vers) les hauteurs avec le renard et a libéré sa proie de ses griffes. 13. Le renard est tombé au sol comme une pierre et s'est écrasé (à) mort. 14. Si vous faites habilement face (à) la mort, tu gagneras, et la mort sera trouvée par l'ennemi (Perv.) 15. En approchant du ravin, j'ai entendu (de) un bruit au loin, des cris et la voix de mon Savelich (PV) un avion apparut au loin. 17. (Au) bas de la robe, une petite frange a été cousue. 18. La lourde charge qu'il portait sur ses épaules le pressait (vers) le fond. 19. Il a plu plusieurs jours de suite. 20. (La) rangée de carottes a dû être replantée avec des betteraves.
5. Copiez en ouvrant les parenthèses. Insérez les lettres manquantes.
1. (Pendant) ... toute la journée, personne n'a vu la suite de Gerasim (TV) ... tous les bavardages de Nozdryov Chichikov s'est frotté les yeux plusieurs fois, voulant s'assurer qu'il n'entendait pas tout cela dans un rêve (GP I' Je vous écris du village où j'ai visité (dans ) les conséquences... de tristes circonstances (Les membres de l'expédition ont exploré les changements (dans) le débit... de la rivière, ont pris des mesures de sa profondeur. 5. Le lecteur découvrez comment le destin du héros a évolué après la guerre (dans) la suite... de l'histoire. 6. Tous les élèves de septième année étaient intéressés (à) continuer... le club de langue russe. 7. (Dans) l'enquête. .. des circonstances supplémentaires ont été découvertes dans le cas de l'accident de voiture. 8. (Pendant) toute la route Kasyan a gardé un silence obstiné (TV) a continué... cette semaine je me suis levé tôt 10. (B) conséquences. .. J'ai appris que ce n'était pas seulement l'inondation qui était la raison de notre retard (Ars.).
Test d'orthographe n°2
1. Voyelles dans les suffixes des participes présents ;
2. Voyelles avant les suffixes des participes passés et les adjectifs verbaux ;
3. Orthographe des adverbes ;
4. a-o à la fin des adverbes ;
5. Pas avec des noms ;
6. Pas avec des adjectifs ;
7. Pas avec des participes ;
8. Pas avec les adverbes se terminant par -o ;
9. Pas avec les verbes et les gérondifs ;
10. Orthographe des prépositions dérivées ;
11. Césure Prépositions;
12. Écrire des conjonctions dérivées ;
13. -même-, -triche-; '
14. Mots avec double w ;
15. NON-NI dans les phrases... ;
16. Trait d'union dans les noms composés ;
17. Trait d'union dans les adjectifs composés ;
18. Suffixes -chik-, -schik- noms ;
19. -ek, -ik dans les noms ;
20. (-in-)k-a; -enk-, -enk-;
21. Suffixes des adjectifs -k-, -sk- ;
22. Suffixes des adjectifs -chiv-, -liv-, -ev-, -iv- ;
23. -chk-, -chn-..,
24. Riazan Riazan ;
25. Suffixes des verbes –eva ova-, -ыва-, -iva-.
1. Voyelles dans les suffixes des participes présents,
1.1. Participes actifs :
a) -ush-, -yut- des verbes. I conjugaison (coupant, rampant);
b) -ash-, -yash- des verbes. II conjugaison (significative, en construction) ; MAIS! Être dégoûté, c'est être dégoûté.
1.2. Participes passifs :
a) du verbe. I conjugaison -em- (oscillant);
b) à partir des verbes, conjugaison II -im- (audible) ; MAIS! Mobile (du verbe bouger).
2. Voyelles avant les suffixes des participes passés et des verbes. adj.
a) Si verbe. - sur -et, -it, -ti, -ch, puis -enn- (voir - vu) ;
b) Si verbe. - sur -at, -yat, puis -ann-, -yann- (écrire - écrit) ;
MAIS différenciez : les rideaux sont suspendus (à suspendre), la nourriture est suspendue (à suspendre) ;
3. Orthographe des adverbes.
Il a nagé profondément dans les profondeurs de la rivière ; marché au début - au début du siècle;
J'ai regardé au loin - dans le brouillard lointain ; voler vers le haut - dans les hauteurs du ciel, etc.
4. a-o à la fin des adverbes.
De-, à-, de-a (pendant longtemps, au maximum, à droite) ; Dedans, sur, derrière-o (à droite, à gauche, encore)
5. Pas avec des noms.
5.1. Ensemble : a) sans ne pas être utilisé (absurdité, plouc) ;
b) impolitesse - impolitesse ;
5.2. Séparément : a) pas la vérité, mais un mensonge ; ce n'est pas vrai (quoi ?) ;
b) mot dépendant (loin d'être vrai)
c) les mots avec ni l'un ni l'autre (pas du tout vrai) ; 5. Pas avec des adjectifs.
6.1. Ensemble : a) bâclé ;
b) impoli - grossier ; conversation non masculine (légère);
c) + mots de degré : complètement, très, absolument.., (très impoli) ;
d) terme (pommes non classiques, non standards..,) ;
6.2. Séparément : a) pas poli, mais grossier ;
b) + pas du tout, pas du tout, un peu pas du tout, pas du tout, complètement (en aucun cas) (loin d'être beau) ;
c) les mots sans aucun (pas du tout léger) ;
d) pas content, pas nécessaire, ne devrait pas, pas capable, pas prêt, etc.
e) sont comparables, par degré : ni plus, ni pire, ni moins, ni meilleur, etc. (pas pire que lui) ;
f) -my : *créatif. cas (pas visible pour moi);
* mots sans aucun (non visible par personne) ; MAIS! Invincible.
g) se rapporte. adjectif (pas en bois, pas de chaussures pour femmes) ;
h) ni rouge, ni vert ;
. Pas avec des participes.
7.1. Séparément : a) mot dépendant (pas encore peint) ;
b) contraste avec la conjonction a : non peint, mais naturel) ;
c) forme abrégée (problème non résolu) ;
7.2. Ensemble : a) sans ne pas être utilisé (haïr) ;
b) mot principal - diplôme (un problème totalement non résolu) ;
c) en l'absence des conditions de la clause 7.1. . Pas avec les adverbes na-o.
8.1. Ensemble : voir paragraphe 6.1, a-c (négligé, impoli (impoli), très impoli) ;
8.2. Séparément : voir la clause 6.2. p-v (pas poli, mais grossier ; pas du tout beau ; pas du tout beau) ;
d) non visible, pas nécessaire, pas nécessaire, pas dommage, pas de temps, pas nécessaire (prédicat) ;
d) lentement, sans hâte (des adverbes)
MAIS! À contrecœur (à contrecœur), immédiatement (immédiatement).
9. Pas avec les verbes et les gérondifs.
' À part
Ensemble
Verbe
Toujours (ne pas décider, ne pas y aller...) MAIS
·
Non utilisé : haïr, ne pas aimer, s'indigner, être malade.
Distinguer
N'atteint pas l'étagère
Manque d'intelligence
sous-salé
Participe
Toujours (sans faire, sans courir) MAIS"
Non utilisé : je n'ai pas aimé...
Distinguer
Participe
Prétexte
Malgré moi, malgré lui
Malgré la pluie Malgré le mauvais temps
10. Orthographe des prépositions dérivées.
Prétexte
Nom
Dans une heure
Le long de la rivière
Pendant une heure
Dans la suite du roman
À cause des pluies (à cause de)
Suite au cas n°....
Par la suite (adverbe)
Vers moi (vers moi)
Le rencontrer
À propos de la météo
Vers un compte bancaire
A cause des pluies
Gardez autre chose à l'esprit
En conclusion, sous la forme, comme, en lien avec
11. Écriture avec trait d'union des prépositions. Par derrière, par dessous, par dessus, par dessus.
12. Écriture de conjonctions dérivées.
Vous pouvez omettre - l'union ; non - pronom.
Aussi, aussi, pour que, parce que, parce que...
Le même, le même, peu importe, d'après cela, à partir de cela...
Je veux aussi (aussi) y aller ; c'est pourquoi je suis parti; Pour qu’il parte, c’est pour ça que je suis là.
Que feriez-vous? Il a conseillé la même chose que... ; autour de cette maison ; de ce type.
ss, même >s).
13. calcul - vous calculez, (lisez ss, même s
14. Mots avec double J.
Rênes, levures, genièvre, brûlées, brûlées, buzz (et leurs dérivés).
15. Pas-ni dans des phrases comme :
a) Partout où il allait, tout le monde riait.(),[ * ];
b) Et où était-il !
d) Peu importe ce qu'elle faisait, les fleurs se fanaient toujours. , UN
(non) pas une étoile, je n'ai pas pu m'empêcher de remarquer, plus d'une fois, pas une fois, ni chaud ni froid, pas une (plusieurs) je le savais, pas une (personne) n'est venue, rien de plus que
16. Trait d'union dans les noms composés.
a) noms et termes complexes (vanne d'arrêt, dynamo...) ; MAIS! Mécanicien de vol, opérateur radio de vol, etc.
b) unités de mesure (gramme-molécule, kilowattheure) MAIS ! Journée de travail.
c) noms de plantes (qu'on le veuille ou non, tussilage...) ;
d) ober-. sous-officier, vie, quartier général, ex-, vice (vice-amiral,)/
e) pays intermédiaires du monde (sud-ouest, sud-ouest...) ;
f) noms de pays, de villes (Rostov-sur-le-Don, Komsomolsk-sur-Amour) ;
et) partis politiques, membres (social-démocrate, social-démocratie), MAIS ! -ification - ensemble (gazéification, classification, électrification).
17. Trait d'union dans les adjectifs composés.
a) des combinaisons de prénom et de nom (Walter-Scott, Boyle-Marriott) ;
b) concepts égaux (chariot-locomotive, convexe-concave) ;
d) noms géographiques (Corée occidentale, Oural méridional) ;
e) qualité avec une nuance supplémentaire (aigre-douce, fièrement noble) ;
e) nuances de couleurs (bleu-rouge, bleu-vert ;
g) littéraire et artistique (fiction/
h) chimique-pharmaceutique ;
MAIS! Veliko - ensemble (Grand Russe, Grande Société).
18. suffixes -chik-, -schik-.
ÉLÉGANT
-CHIK
Occupation des personnes
d, t, z, s, f, w (« traducteur, porteur...,)
autres (préposé aux bains publics, allumeur de lampes) ;
MAIS!
k, ts, h > T avant -chik (taverne - tavernier, distribution - distributeur).
Après t en langue étrangère. (fabricant d'asphalte, diamantaire, flûtiste) ;
ь - seulement après l (scieur, vitrier).
19. -ik, (-nick, -chick). Clé - clé, serrure - serrure f-
20. égratignure - égratignure, décombres - décombres ; tour - tours - tourelle, pin - pin - pin
21. suffixe des adjectifs -k-, -sk- ;
1.
2.
En qualités, adjectifs, avoir un bref. Formulaire Pointu - pointu, lourd - lourd
In fait référence aux adjectifs formés à partir du nom. avec d'autres acc. basé sur (clause 21.2.) français (français), bogatyrsky (héros)
En relation, adj., images, à partir d'un nom, avec une base sur k, c, h ; Cosaque, tisserand (k et ch alternent avec c)
MAIS! Ouzbek, tadjik, ouglitch, etc.
d., t avant -sk- sont conservés Leningrad, soviétique
4.
MAIS! Basque (bien que basque), osque (bien qu'Oski)
Si Osiopa est en -sk, alors l'étrusque est omis - Étrusque, San Francisco ~ San Francisco
Si la base est sur elle, alors -sk perd de : Tcherkassy - Tcherkassy
Russie. géogr. noms sans -sk Koursk ()<урск), Спасский (спасск)
22. -chiv-, -liv-, -ev-, -iv-.
a) Avec l'accent -iv- (véridique, paresseux), sans -ev- (lilas, soja). MAIS! Miséricordieux, saint fou,
b) -chiv-, -liv- Et (consciencieux, prudent). 23.-chk-, -chn-, -nch-, -nsch-, -rch-, -rsch sans signe doux, (poêle).
24. Nom. na -n, -ry + -sk- sans ь (Ryazan, chevaleresque, janvier...), MAIS ! a) les autres mois (décembre...) ;
b) au quotidien ; d) Tien Shan,
25. suffixes des verbes -ova-, -eva-, -ыва-, -iva-.
-ova~, —
En n.f.
1 personne
unités
heure présente/future
vr :
verbe
sur
Je suis responsable, responsable ;
Veille-
et en
-yu, -yu,
Que
Je me bats - pour me battre, je me suis battu.
Yva-, —
passé
1 IC.
unités
heure présente/future
vr.
verbe
sur
Je suis en retard - je suis en retard,
saule-
Temps
-Ivayu
-Je sais, alors "'
était en retard » ; J'insiste -
insister, insister
MAIS! distinguer du choc -va (chanter, marquer, surmonter...), le devant -va est le même que le devant
n.f; (chanter, marquer, surmonter)
Excl. : éclipser, rester coincé, ouvrir) étendre.