Les organisations scoutes alternatives étaient et sont toujours la création de groupes de passionnés. Il est difficile de déterminer les traits qui leur sont également inhérents. Si dans les années 1920. ils n'ont pas reçu de soutien de masse dans la société en raison de leur rejet des églises dominantes, de l'éducation commune des garçons et des filles (ce qui n'était pas très bienvenu dans la société anglaise) et de leur participation à des événements. partis politiques, alors qu’aujourd’hui les mouvements et organisations alternatifs prônent principalement la préservation des anciennes traditions (« conservatrices »), contre le modernisme et la socialisation excessive du mouvement scout. Bien que, bien sûr, cela ne soit pas inhérent à tous les groupes (en particulier les plus récents). Aujourd'hui, il est difficile de dire sans équivoque que cette « innovation » l'emportera définitivement. Mais dans un contexte où les nouvelles idées libérales gagnent de plus en plus de partisans (et pas seulement aux États-Unis), le scoutisme sera contraint soit de changer à nouveau, soit de se diviser brusquement et radicalement sur le plan organisationnel. D’une manière ou d’une autre, à l’époque comme aujourd’hui, pas un seul mouvement d’enfants et d’adolescents n’a pu résister à la diffusion massive du scoutisme. Tous ces groupes n'étaient pas et ne sont pas une alternative sérieuse au scoutisme, existant sur les principes de l'OMMS ou de l'AMGE.

Un établissement d'enseignement préscolaire est une association volontaire d'enfants et d'adolescents, assurée par une adhésion formelle, fondée sur les principes d'autonomie gouvernementale, d'initiative et d'indépendance organisationnelle.

Les activités des organisations publiques pour enfants sont réglementées par l'État suivant règlements: Code civil RF ; Loi de la Fédération de Russie « sur associations à but non lucratif» ; Loi de la Fédération de Russie « sur les associations publiques » ; Loi de la Fédération de Russie « Sur le soutien de l'État aux associations publiques de jeunesse et d'enfants ».

Selon son statut juridique, une organisation publique pour enfants présente les caractéristiques les plus importantes suivantes : la présence d'adhésions volontaires et officiellement enregistrées. participation des membres de l'organisation à la gestion de ses affaires : élections des organes directeurs, contrôle de leurs activités, élaboration de programmes d'activités de l'organisation, etc. participation à la garantie de la base patrimoniale de l'organisation et de l'indépendance organisationnelle et structurelle.

La finalité des activités des établissements d'enseignement préscolaire peut être considérée sous 2 aspects. D'une part, comme un objectif fixé par les enfants réunis dans une organisation, d'autre part, comme un objectif purement éducatif fixé par les adultes qui ont créé cette organisation pour les enfants.

Organisme public d'enfance région de Sverdlovsk"Sobolyata" opère dans la région de Sverdlovsk depuis 2,5 ans. L'objectif principal de l'organisation est d'aider les jeunes habitants de la région de Sverdlovsk dans leur développement civique. Grâce à ses activités, la région de Sverdlovsk devrait bénéficier d'activités socialement utiles pour les enfants d'aujourd'hui et demain pour les adultes indépendants et actifs.

Les activités quotidiennes de l'équipe de sable sont planifiées de manière à ce que les enfants aient la possibilité d'acquérir les connaissances dont ils ont besoin dans certaines spécialités, non seulement théoriquement, mais aussi par la participation et l'organisation de divers événements, promotions, vacances, camps d'entraînement, randonnées. , etc.

Chaque détachement (organisation territoriale "Sobolyata") soumet son plan d'activité, adopté par le conseil du détachement (organisation), au conseil régional de l'organisation publique pour enfants de la région de Sverdlovsk "Sobolyata", une fois tous les trois mois. De plus, un rapport d'information sur le travail du détachement (organisation) au cours des trois mois précédents est joint au plan.

Après avoir étudié les valeurs des enfants et des adolescents comme base du fonctionnement efficace des associations publiques d'enfants à l'aide de l'exemple de l'établissement d'enseignement préscolaire de Sobolyata, nous sommes arrivés aux conclusions suivantes :

־la plupart des membres de l’organisation primaire avec les idéaux de leur

־l’unification considère la Vérité et la Bonté ;

־les lois de l'activité de l'organisation principale et de leur participation à celle-ci reposent principalement sur l'amitié ;

־voit la réalisation de ses droits dans l’existence de l’égalité et de la justice ;

־de tous les devoirs et actions des membres de l'association, il valorise le plus les actes ;

־considére le volontariat et la créativité comme les principales normes de l'association ;

־principes d'activité de l'organisation primaire - Spiritualité et Humanisme ;

־lignes directrices pour l'activité - Miséricorde et rétablissement de la paix ;

־soucis pour vos affaires et vos pensées - Famille et société ;

־La structure organisationnelle et les activités de l’organisation principale de l’Union républicaine de la jeunesse biélorusse reposent, de l’avis de ses membres, principalement sur le principe de coopération.

La participation aux activités des associations d'enfants donne aux enfants et aux jeunes une expérience riche et unique de communication, de romance, d'aventure, et développe également une citoyenneté active, la responsabilité, l'initiative et la détermination, et les initie aux normes démocratiques et juridiques. Les activités bénévoles au profit des autres et de la nature forment des valeurs morales et des qualités humaines chez les militants du mouvement des enfants. Ces enfants et ces jeunes peuvent apporter de nombreux avantages à la société et à leur pays.

Liste des sources et de la littérature utilisée

2. Loi fédérale « sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant en Fédération Russe"(24 juillet 1998. N° 124-FZ) Loi de la Fédération de Russie sur l'éducation (05.12.1995)

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Concepts de base

Une cause commune commence par la discussion et le dialogue. Dans ce cas, l'incompréhension mutuelle est le plus souvent due au fait que l'utilisation des concepts par les parties est ambiguë.

Que les concepts clés deviennent un guide pour les participants du festival Shores of Childhood et, nous l'espérons, dans les activités ultérieures des organisateurs d'associations publiques d'enfants.

MOUVEMENT SOCIAL DES ENFANTS – un ensemble d'états d'activité vitale formations publiques, assurant l'entrée, l'adaptation et l'intégration de l'individu dans l'environnement social (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya).

ASSOCIATION PUBLIQUE D'ENFANTS - la formation d'enfants unis sur la base d'un intérêt commun pour réaliser les objectifs de développement personnel à l'initiative et sous la direction pédagogique d'adultes (A.V. Volokhov).

SPO-FDO - Union internationale des associations publiques d'enfants "Union des organisations pionnières - Fédération des organisations d'enfants", créée le 1er octobre 1990 par les délégués du X Rassemblement pan-syndical des pionniers, fédère entités juridiques- les organismes publics d'enfance, les syndicats, les associations et autres associations publiques créés avec la participation des enfants ou dans leur intérêt.

SPO-FDO - le successeur légal de la All-Union Pioneer Organization - est une association publique non étatique à but non lucratif, indépendante de tout parti et mouvement politique, et fonctionne également sur la base de la législation de la Fédération de Russie. comme conformément à la Convention relative aux droits de l'enfant, les normes la loi internationale, traités internationaux de la Fédération de Russie, législation pays étrangers, où se trouvent les membres du SPO-FDO, et la Charte du SPO-FDO.

Dans le cadre du mouvement international des enfants, SPO-FDO participe aux travaux de diverses associations publiques et organisations à but non lucratif internationales et panrusses.

SPO-FDO s'efforce de créer Conditions favorables réaliser les intérêts, les besoins des enfants et les projets d'enfants, la connaissance des enfants du monde qui les entoure, l'éducation d'un citoyen de leur pays et de la communauté démocratique mondiale, la protection des droits et des intérêts des enfants et des organisations d'enfants, le renforcement des liens interethniques et internationaux .

SPO-FDO aide les enfants à s'adapter aux conditions des réformes économiques et à vivre dans la société sur une base démocratique ; allier bonté et justice, miséricorde et humanité dans le respect de chaque membre de l'organisation.

Devise du SPO-FDO : « Pour la Patrie, la Bonté et la Justice ! » (V.N. Kochergin)

CENTRE SCIENTIFIQUE ET PRATIQUE SPO-FDO (NPC SPO-FDO) - une unité structurelle de l'équipe de direction Union internationale les associations publiques d'enfants « Union des Organisations Pionnières - Fédération des Organisations d'Enfants » (SPO-FDO), destinées à :

• constituer la base du contenu des activités du SPO-FDO ;
• stimuler la création de nouvelles associations d'enfants et d'adolescents comme base pour le développement du SVE-FDO ;
• initier et développer des éléments du mécanisme de la politique nationale de la jeunesse ;
• déterminer les perspectives de développement du SPO-FDO ;
• développer des domaines prioritaires et de nouveaux modèles d'activités SPO-FDO ;
• conduire Recherche scientifique et événements ; exécuter des commandes et créer un support scientifique et méthodologique pour les activités des organisations - sujets du SPO-FDO ;
• organiser la formation et le recyclage des organisateurs du mouvement des enfants ; établir des contacts avec des associations et organismes publics, les médias, renforcer et élargir ces liens.

Sur la base du Concept de socialisation de l'enfant dans les activités des organisations d'enfants créées au SPC SPO-FDO, les programmes « Ordre de la Miséricorde des Enfants », « École de Culture Démocratique », « Je Veux Faire Mes Affaires », "Le jeu est une affaire sérieuse", "Arbre de vie", " Le monde sera sauvé par la beauté", "De la culture et du sport - à image saine vie", "Collaboration", " Voiles écarlates", "Ta voix", "Vacances", "Leader", "Connais-toi toi-même", "Moi et nous", "Ecologie et enfants", "Les enfants sont des enfants", "Croissance", "Aiguille d'or", "Alenka" et d'autres.

LE POTENTIEL SOCIO-PÉDAGOGIQUE DES ASSOCIATIONS PUBLIQUES D'ENFANTS représente des réserves objectives qui peuvent faire leurs preuves, fournissant un résultat positif qualitativement nouveau tant du point de vue de l'État que du point de vue de la croissance personnelle d'un jeune citoyen (T.A. Lubova).

L'ORGANISATION NON GOUVERNEMENTALE D'ENFANTS est une association volontaire, amateur, autonome, sur la base de la Charte (et d'autres documents) d'une association égale d'enfants et d'adultes, créée pour activités conjointes sur la mise en œuvre et la protection des intérêts des unis (A.V. Volokhov).

LES FONCTIONS DES ORGANISATIONS D'ENFANTS sont ces tâches homogènes qui déterminent le contenu des activités des organisations d'enfants, révèlent et développent l'objectif réalisé par les membres de l'association.

Les fonctions sociales et pédagogiques des organisations d'enfants sont des fonctions qui régulent les relations sociales des enfants et contribuent à la création des conditions de leur bien-être social.

Les fonctions sociales et pédagogiques comprennent :

• fonction de protection sociale;
• fonction de formation d'alphabétisation sociale;
• fonction de correction comportement social et les liens sociaux ;
• fonction de prévention des comportements antisociaux;
• fonction réinsertion sociale(E.E. Chepurnykh).

PRINCIPES DE SOCIALISATION PERSONNELLE DANS UNE ASSOCIATION PUBLIQUE D'ENFANTS

Principe (lat. principepium base, début) – 1) la position fondamentale et initiale de toute théorie, enseignement, etc.; idée directrice, règle de base de l'activité ; 2) la conviction interne, une vision des choses qui déterminent la norme de comportement ; 3) la base de l'appareil, l'action de tout mécanisme, appareil, installation. (Dictionnaire de mots étrangers. - M., langue russe, 1985, p. 400).

Principes de socialisation individuelle dans une association publique d'enfants :

• l'inclusion des enfants dans divers types de pratiques sociales fondées sur un choix conscient de moyens et de méthodes pour satisfaire les inclinations sociales, préprofessionnelles et personnelles, initiant les enfants et les adolescents à la richesse de l'expérience humaine avec son utilisation dans des conditions sociales spécifiques ;
• la réalisation des intérêts de l'individu et de la société, leur combinaison, leur interconnexion, leur interpénétration et leur enrichissement mutuel ;
• maîtriser les formes démocratiques de participation civique personnelle aux affaires publiques sur la base des normes et des lois constitutionnelles ;
• la formation d'un système de valeurs sociales et culturelles ouvert aux jeunes, accompagné de la culture de la nécessité de choisir des priorités de valeurs pour eux-mêmes et leur groupe social.

Le cœur de l'ensemble de principes est d'assurer la protection sociale des enfants et des adolescents en tant que citoyens, sujets de créativité sociale, porteurs et conducteurs de la diversité des valeurs humaines (A.V. Volokhov).

L'AUTONOMIE GOUVERNEMENTALE est l'indépendance de toute communauté sociale organisée dans la gestion de ses propres affaires (Dictionnaire encyclopédique soviétique. Rédacteur en chef A.M. Prokhorov - 4e éd., M., 1988).

L'autonomie gouvernementale des enfants est une forme démocratique d'organisation d'un groupe d'enfants, garantissant le développement de leur indépendance dans la prise et la mise en œuvre de décisions pour atteindre les objectifs. Cette définition est composée des mots-clés suivants :

• développement de l'indépendance - transfert progressif des droits et des responsabilités aux enfants à mesure que l'équipe d'enfants se développe et formation de la volonté de leaders-organisateurs parmi les enfants d'organiser des activités de groupe ;
• adoption et mise en œuvre décisions de gestion– un signe de développement de l’autonomie gouvernementale, de l’implication des enfants dans la gestion des affaires de l’équipe ;
• les objectifs du groupe remplissent l'autonomie gouvernementale d'un contenu réel et contribuent à l'unification des enfants sur la base d'intérêts communs (M.I. Rozhkov).

SYMBOLIQUES D'UNE ASSOCIATION D'ENFANTS - un ensemble de signes, de signes d'identification, d'images qui expriment une idée significative pour l'équipe, indiquant l'appartenance à toute association, organisation ou événement significatif. (N.I.Volkova).

PROGRAMMES DES ASSOCIATIONS PUBLIQUES D'ENFANTS - Documents reflétant un système cohérent d'actions visant à atteindre des objectifs sociaux et pédagogiques.

DANS histoire moderne mouvement des enfants de l'URSS et de la Russie, un puissant boom de programmes a été associé aux décisions du IXe Rassemblement des pionniers de toute l'Union (1987), qui a aboli le programme pionnier unifié - la Marche de toute l'Union des jeunes léninistes.

En novembre 1988, un conférence scientifique et pratique« Programmes dans une organisation pionnière : objectif, base scientifique et méthodologique pour le développement et la mise en œuvre », qui présentait des programmes de praticiens de diverses régions du pays - Chelyabinsk, Kharkov, Krasnoarmeysk, région de Donetsk, etc. Le magazine « Leader » a publié un certain nombre de programmes destinés à croissance personnelle enfant dans une organisation pionnière : « Souvenez-vous ! Découvrir! Apprendre! Participer! "Action!" (auteur : Docteur en Sciences Pédagogiques A.P. Shpona), « Sommes-nous un collectif ? Nous sommes un collectif... Nous sommes un collectif ! (auteur docteur en sciences pédagogiques M.G. Kazakina), « Compass » (équipe d'auteurs - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko, etc.).

En 1991, le Centre scientifique et pratique du SPO-FDO, basé sur une approche programmatique variable des activités des associations d'enfants (auteur – A.V. Volokhov), a créé le premier ensemble de programmes, tels que « Ordre de la Miséricorde des Enfants », « École des jeunes parlementaires » (École de culture démocratique), « Vacances », « Votre propre voix », « Les enfants sont des enfants », « Arbre de vie », « De la culture et du sport à un mode de vie sain », « Le jeu est une affaire sérieuse », « Le monde sera sauvé par la beauté », « Scarlet Sails » " 57 scientifiques et praticiens de 15 régions du pays ont participé à l'élaboration de cet ensemble de programmes.

La stratégie d'approche programmatique variable a orienté les dirigeants des associations publiques d'enfance sur le soutien de divers programmes régionaux, la flexibilité par rapport aux perspectives de leur développement, la prise en compte des évolutions socio-économiques et politiques de l'environnement, offrant à chaque enfant une réelle opportunité s'essayer à différents rôles sociaux (journaliste, parlementaire, visiteur de santé, leader) et faire un choix d'activité en fonction de ses besoins et de son expérience.

De nombreux programmes sont devenus la base soit de la création d'associations spécialisées pour l'enfance, soit du développement de divers programmes territoriaux spécialisés d'une grande variété de groupes, d'associations et d'organisations.

Dans les activités de nombreuses organisations d'enfants (tant nationales qu'étrangères), il existe une approche différente des programmes. Ainsi, parmi les scouts, ils sont de nature pragmatique et ont pour objectif d'obtenir un résultat précis - une compétence, une qualité. Dans les activités pour enfants organisation éducative Les programmes « 4-H » (États-Unis, Canada) sont élaborés par des spécialistes universitaires au niveau de l'État, en fonction des résultats d'une étude sociologique des intérêts et des besoins des enfants et des adolescents, menée tous les cinq ans. Les programmes de base sont dotés de l'équipement méthodologique le plus puissant. L'enfant est considéré comme un participant au programme (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, docteur en pédagogie. Sciences, adjoint Directeur de l'IPPD RAO, Directeur du SPC SPO - FDO, professeur.

Outre les mouvements de jeunesse informels, il existe aujourd'hui dans le pays un certain nombre d'organisations et de mouvements d'enfants et de jeunes, généralement dirigés par des adultes. Parmi les institutions de socialisation, les organisations d'enfants, dont le travail est construit avant tout en tenant compte des intérêts des enfants et présuppose leur initiative et leur activité sociale, occupent une place particulière.

Le mouvement des enfants est un phénomène objectif, une création vie publique. À un certain âge, de 9 à 15 ans environ, se développe le besoin des adolescents d'une expansion significative des contacts et des activités communes. Les enfants recherchent des activités sociales aux côtés et avec les adultes. Une sorte de confirmation législative de la présence de ce phénomène a été la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (1989), qui a proclamé la liberté d'association et de réunion pacifique comme la norme de vie des enfants (article 15.1).

Les scientifiques notent que l'activité sociale des enfants et des adolescents a augmenté ces dernières années et que les formes de sa manifestation se diversifient. Les enfants et les adolescents ont besoin d’associations où chacun sera aidé à satisfaire ses intérêts et à développer ses capacités, où se créera un climat de confiance et de respect pour la personnalité de l’enfant. Tous les chercheurs notent que la majorité des adolescents expriment le désir d'être membre d'une organisation d'enfants, tandis que près de 70 % d'entre eux préfèrent être membres d'une organisation en fonction de leurs intérêts ; 47 % affirment que l'organisation est nécessaire pour s'amuser pendant leur temps libre ; plus de 30 % - pour mieux préparer la vie d'adulte.

En Russie, en raison de l'effondrement des organisations pionnières de masse et du Komsomol, les enfants se sont retrouvés dans un vide social. Parallèlement, les organisations d'enfants font partie intégrante de la société dans tous les pays modernes et constituent une véritable forme de mouvement social. En plus de répondre aux besoins des enfants et des adolescents en matière de communication et d'activités communes basées sur leurs intérêts, ces organisations remplissent également d'autres fonctions sociales. Ils incluent les adolescents dans la vie de la société, servent de moyen de développer des compétences sociales, de protéger les intérêts et les droits des enfants. La participation à des organisations d'enfants permet d'acquérir une expérience sociale et contribue à la formation des qualités civiques nécessaires à la vie dans une société démocratique. Il est difficile de surestimer le rôle des organisations publiques pour enfants et adolescents dans la socialisation de la personnalité d'un enfant.

Cadre législatif le développement des associations publiques d'enfants sont les lois de la Fédération de Russie « sur les associations publiques » et « sur le soutien de l'État aux organisations publiques de jeunesse et d'enfants » (1995). La loi de la Fédération de Russie « sur les associations publiques » (article 7) détermine que les formes d'associations publiques d'enfants peuvent être organisation d'enfance, mouvement d'enfance, fonds pour l'enfance, établissement public pour l'enfance*.

La forme la plus courante aujourd'hui est une organisation publique pour enfants est une association amateur et autonome créée pour mettre en œuvre toute idée sociale (objectif), qui a des normes et des règles régissant ses activités, fixées dans sa charte ou autre document constitutif, une structure claire et une composition fixe.

Il existe en Russie plus de 200 organisations et associations publiques de jeunesse (sportives, scoutes, créatives, etc.). Certaines d'entre elles sont appelées associations, ligues, syndicats 2. Le stade actuel de développement du mouvement des enfants est caractérisé par le passage d'une organisation d'enfants du passé à une diversité (en termes d'objectifs, de contenu, de formes et de méthodes d'activité, de degré d'inclusion dans la pratique sociale) de formations sociales, caractérisées par le dynamisme, une certaine indépendance par rapport aux structures étatiques et publiques et l'orientation personnelle. Ils reflètent tous ceux processus d'innovation et phénomènes

1 Loi de la Fédération de Russie « Sur les associations publiques », 1995 // Leader du siècle. 2001. N° 1.

2 Associations publiques d'enfants et de jeunes de Russie : Annuaire. M.,
1995 ; Théorie, histoire, méthodes de déplacement des enfants. Vol. 4. M., 1998.

qui se produisent dans les sphères de la vie de notre société. Mais étant un phénomène social, le mouvement des enfants agit comme un facteur de développement personnel, comme un outil pédagogique.

Dans le mouvement des enfants, sur la base de l'expérience, certains principes ont émergé qui déterminent son influence sur les jeunes. Parmi eux, il convient de souligner principe d'auto-organisation, qui détermine la particularité des formations pour enfants - leur création et leur formation à l'initiative « d'en bas », leurs activités reposent sur la volonté des membres, les programmes sont de nature exploratoire, reflétant les résultats des performances amateurs et de la créativité collective.

L'orientation principale et l'objectif d'une association publique d'enfants sont le développement de l'individu par l'inclusion dans des activités qui favorisent l'entrée, l'adaptation et l'intégration de l'individu dans l'environnement social. Ceci définit le principal fonctions, tâches organisation d'enfants :

Inclusion large et diversifiée de l'individu dans le système des relations sociales, dans la vie sociale ;

Organisation d'activités de vie qui répondent aux besoins de développement, répondent à l'état émotionnel et moral et aux caractéristiques de l'âge ;

Protection des droits et libertés individuels contre les influences négatives environnement social;

Ajustement de diverses influences sur l'individu, sa conscience et son comportement (formation d'idéaux sociaux et moraux, de valeurs, de besoins).

Les opportunités socio-pédagogiques particulières d'une association publique d'enfants sont déterminées par l'ouverture et le caractère volontaire de l'adhésion, l'atmosphère émotionnelle et morale, la présence de droits sociaux plus larges (par rapport au rôle d'un étudiant ou d'un enfant dans la famille), et la possibilité de choisir différents types et les formes d'activité. Les spécificités du potentiel éducatif sont déterminées par l'essence et la structure de l'association d'enfants. Il est ouvert, démocratique, n’est pas une agence gouvernementale, est créé volontairement et peut bénéficier du soutien financier, personnel et technique de diverses agences gouvernementales.

Il n'y a pas de cadres stricts dans la gestion d'une association d'enfants amateurs ; les instances dirigeantes sont déterminées par les membres eux-mêmes, elles sont flexibles, adultes et enfants travaillent en étroite collaboration et, si possible, tous les membres de l'association sont périodiquement inclus dans le gestion.

Dans le même temps, des organisations d'enfants peuvent être créées avec une structure plus rigide : organes directeurs, subordination, équipes primaires, sources de financement - tout ce qui est déterminé par la loi sur les organismes publics.

Un phénomène relativement nouveau dans le mouvement moderne en faveur des enfants est l'adhésion d'adultes à des associations publiques d'enfants. Le statut d'adulte présuppose sa fonction pédagogique, éducative, protectrice (création des conditions d'épanouissement de la personnalité et d'association, protection des droits et intérêts, de la santé et de la sécurité) et une fonction organisationnelle. L’adulte dirigeant l’organisation agit comme une source d’expérience sociale des enfants, de leurs connaissances et de leurs sujets pratiques, communicatifs, co-

compétences sociales, il est une personne modèle, citoyen, aidant et ami.

Essentiellement, l'union des adultes et des enfants, leur activité commune et libre est un puissant moyen d'éducation sociale et pédagogique et a une longue histoire. Retour au début du 20e siècle. S. T. Shatsky et ses amis ont organisé une colonie d'enfants, une association semi-formelle d'aînés et de plus jeunes pour l'éducation et le développement de ces derniers. Parallèlement, le mouvement scout émerge en Angleterre et se répand dans le monde entier. Il existait également en Russie, mais après 1917, il cessa d'exister et le mouvement pionnier apparut à sa place.

Voici ce que les experts écrivent à ce sujet. En 1906, le colonel R. Badey Paul, fondateur du mouvement scout en Angleterre, publia le livre « Young Scout », qui fut traduit en russe. La société a décidé que de telles formes d'éducation étaient acceptables pour la jeunesse russe.

Avant la parution de ce livre, des associations d’enfants similaires existaient dans notre pays. Comme le rappelle l'un des premiers éclaireurs, A.M. Viazmitinov, les adolescents des villes se réunissaient en groupes, sortaient de la ville pour se rendre dans les endroits les plus reculés, construisaient des huttes, chantaient des chansons, discutaient d'histoires mystérieuses, cherchaient des trésors et aidaient ceux qui en avaient besoin. C'était le désir de la jeunesse d'une vie pure et véridique au sein de la nature, le désir de noblesse. "Nous avons déjà suivi le même chemin auparavant", écrit Viazmitinov, "bien qu'à tâtons et avec incertitude".

En 1909, le capitaine d'état-major Oleg Ivanovitch Pantyukhov organisa la première unité de reconnaissance dans la région de Tsarskoïe Selo, qui devint rapidement un détachement. Sur l'emblème du détachement étaient écrits les mots qui sont devenus la devise de tout le mouvement : « Foi en Dieu, loyauté envers le tsar, aide les voisins » et plus loin : « Soyez prêt ».

Saint Georges le Victorieux, représenté sur la bannière, a été choisi comme saint patron des éclaireurs russes. Les voyages hors de la ville étaient appelés « reconnaissance » ; pour ne pas perdre une minute, même pendant la marche, des « conversations » ont eu lieu sur la vie de grands personnages, sur des événements de l'histoire russe.

Le chef de la troupe – le « chef scout » – pourrait être une personne suffisamment préparée pour avoir le droit de dire aux enfants : « Regardez-moi. Fais comme moi. Suis-moi". Au cours de la randonnée, les éclaireurs qui étaient les premiers à apercevoir des objets discrets, des plantes ou des oiseaux, ou une personne ayant besoin d'aide, étaient encouragés. Chaque jour, l'éclaireur devait aider quelqu'un. Le détachement a également organisé des fêtes du Nouvel An pour les enfants issus de familles pauvres.

Les scouts s'appelaient eux-mêmes « scouts », portaient des uniformes de sport kaki, un chapeau de type « Boer » et disposaient d'un bâton. Les nouveaux arrivants qui rejoignaient le détachement, plus jeunes, étaient appelés « louveteaux ». La forme de direction dans les détachements était celle des « ordres ». Par exemple, « Ordre n° 150. Conversation sur Souvorov », « Ordre n° 149. Conversation sur le courage et la véracité ». Les chefs des détachements étaient appelés conseillers.

Dès les premières années de l'émergence des troupes scoutes, leurs poèmes et chants sont apparus. L’une des chansons, et ma préférée, était « Potato ». En 1910, professeur langue latine Au 1er gymnase de Saint-Pétersbourg, Vasily Grigorievich Yanchevsky a organisé une grande troupe de scouts. À propos de Petrograd-

Le maître scout principal K. A. Pertsov a rappelé l'équipe de reconnaissance en 1915. Le détachement sous le commandement d'un enseigne était composé de jeunes hommes âgés de 16 à 18 ans et était divisé en 10 personnes. Tout le monde portait une cravate de couleur différente.

Pendant les vacances de Noël 1915 et 1916. des congrès (en 1917, un « camp d'été ») de scouts de toute la Russie ont eu lieu. Les scouts sont partis pour les travaux agricoles d'été. Ils ont obtenu des prêts pour acheter du matériel pour ces travaux. Un détachement comptant jusqu'à 200 personnes est parti. Des détachements de Petrograd se sont rendus dans le sud de la Russie, dans la province de Kherson.

Des troupes scoutes sont apparues à Moscou en 1911-1912. En 1915, ils étaient sous le patronage de la grande-duchesse Elisabeth Feodorovna et de l’amiral I. I. Tchaïkovski (le frère du compositeur). La Société d'assistance à l'organisation des jeunes scouts de la ville de Moscou a été créée. En 1917, plusieurs unités se regroupent en une escouade. En août 1921, les escadrons de reconnaissance de Moscou furent vaincus par le Komsomol. Les scouts ont été battus, leurs appartements et leurs camps ont été détruits, ils ont été arrêtés et les chefs scouts ont été expulsés 1 .

Il y avait des détachements de reconnaissance dans de nombreuses villes de Russie : Kiev, Anapa, Astrakhan, Arkhangelsk, Voronej, Gomel, Eupatoria, Erevan, Kertch, Kislovodsk, etc.

N.K. Krupskaya, créant une organisation pionnière, avait un précédent, une norme - le mouvement scout, valeur pédagogique qu'elle a très bien noté.

Typologie des associations d'enfants actuellement possible par la direction et le contenu de l'activité, par les formes d'organisation, par la durée d'existence. Ainsi, il existe des associations d'orientations éducatives, professionnelles, socio-politiques, esthétiques et autres : clubs d'intérêts, militaro-patriotiques, militaro-sportifs, touristiques, d'histoire locale, de jeunesse, économiques, associations d'aide aux personnes âgées et de travail avec les enfants, maintien de la paix et autres associations spécialisées pour les enfants.

Il existe également des organisations et associations fonctionnant sur la base de diverses valeurs: associations religieuses d'enfants, organisations nationales d'enfants, organisations et associations scoutes, groupes communaux (organisations et associations pionnières).

La plus grande association d'enfants est Union des organisations pionnières- Fédération des Organisations d'Enfants (SPO - FDO). Il s'agit d'une formation volontaire internationale indépendante, qui comprend des associations publiques amateurs, des associations, des organisations avec la participation d'enfants ou dans leur intérêt.

Le SPO-FDO comprend des organisations régionales, territoriales ayant le statut de groupes républicains, régionaux, régionaux, d'intérêt pour l'enfance, des organisations et associations spécialisées. Parmi eux figurent la Fédération des organisations d'enfants "Jeune Russie", les organisations d'enfants des pays de la CEI, les organisations et associations régionales d'enfants - l'organisation d'enfants de Moscou "Arc-en-ciel", Voronej. organisation régionale, l'organisation pour enfants et jeunes "Iskra", etc.; organisations des républiques de Russie - enfants

1 Vasilkova Yu. V., Vasilkova T. A. Pédagogie sociale. M., 1999. pp. 194-195.

l'organisation publique « Pionniers de Bachkirie », l'organisation publique d'enfants d'Oudmourtie « Sources », etc. ; organisations spécialisées à différents niveaux - Ligue Maritime de la Jeunesse, Union des Jeunes Aviateurs, Ligue de la Petite Presse, Ordre de la Miséricorde des Enfants, Association des Associations Créatives d'Enfants "Aiguille d'Or", etc.

Les objectifs du SPO - FDO sont de nature assez pédagogique :

Aidez votre enfant à apprendre et à s'améliorer le monde, développez vos capacités, devenez un digne citoyen de votre pays et de la communauté démocratique mondiale ;

Fournir une assistance et un soutien complets aux organisations - membres de la Fédération, développer un mouvement d'enfants d'orientation humaniste dans l'intérêt des enfants et de la société, renforcer les liens interethniques et internationaux.

Les grands principes du SPO – FDO sont :

Priorité à l'intérêt de l'enfant, souci de son développement et respect de ses droits ;

Respect des croyances religieuses et de l'identité nationale des enfants ;

La combinaison d'activités pour mettre en œuvre des objectifs communs et la reconnaissance des droits des organisations membres à mettre en œuvre activité indépendante basé sur ses propres positions ;

Ouverture à la coopération pour le bien des enfants.

L'organe suprême du SPO - FDO est l'Assemblée. SPO - FDO est le prototype d'un espace humanitaire unique, si difficile à créer par des adultes dans l'immensité de la CEI. La nature des activités du SPO-FDO est attestée par ses programmes. Citons-en quelques-uns : « Children's Order of Mercy », « Golden Needle », « I Want to Do My Business » (aspirant manager), « Tree of Life », « Your Own Voice », « Game is a Serious ». Affaires », « Le monde est sauvé par la beauté », « Voiles écarlates », « De la culture et du sport à un mode de vie sain », « École de culture démocratique » (mouvement des jeunes parlementaires), « Vacances », « Écologie et enfants » , « Leader », etc. Au total, il existe plus de 20 programmes 2. Les organisations scoutes opèrent dans un certain nombre de régions du pays.

Associations d'enfants par durée d'existence peut être permanent ou temporaire. Les associations temporaires typiques d'enfants sont les centres d'été pour enfants, les groupes touristiques, les équipes d'expédition, les associations pour mener une action, etc. Les associations temporaires ont des capacités réparatrices particulières : elles sont créées conditions réelles Pour une communication dynamique et intensive de l'enfant avec ses pairs, diverses opportunités d'activités créatives sont proposées. L'intensité de la communication et des activités spécialement assignées permettent à l'enfant de changer ses idées, ses stéréotypes, sa vision de lui-même, de ses pairs et des adultes. Dans une crèche temporaire

1 Organismes publics, associations, mouvements d'enfants. Vol. 1. M., 1991 ;
Vol. 2. M., 1993.

2 Travaillons ensemble ! : Programmes d'activités pour enfants et adolescents
organisations. M., 1996.

association, les adolescents tentent d’organiser de manière autonome leur vie et leurs activités, passant du statut d’observateur timide à celui d’organisateur actif de la vie de l’association. Si le processus de communication et les activités au sein de l'association se déroulent dans un environnement convivial, une attention particulière est portée à chaque enfant, cela l'aide alors à créer un modèle de comportement positif et favorise la réhabilitation émotionnelle et psychologique.

Les écoles et les associations publiques d'enfants peuvent et doivent agir de concert. Dans la vie, il existe diverses options d'interaction entre les écoles et les associations publiques d'enfants. Première option : l'école et l'association d'enfants interagissent comme deux entités indépendantes, trouvant des intérêts communs et des opportunités pour les satisfaire. La deuxième option suppose que l'organisation des enfants fasse partie du système éducatif de l'école et dispose d'une certaine autonomie.

Compte tenu de l'importance particulière des associations d'enfants et de jeunes pour l'éducation des enfants, le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie a élaboré des recommandations méthodologiques adressées aux chefs d'établissements d'enseignement et d'établissements d'enseignement complémentaire sur la nécessité d'une large interaction avec eux (jeunesse des enfants associations)." Il est recommandé de créer des programmes et des projets communs coordonnés et de créer des opinion publique sur les activités des associations d'enfants et de jeunes, et d'y impliquer la communauté enseignante et parentale. En état établissement d'enseignement ou les établissements d'enseignement complémentaire devraient prévoir le poste de conservateur des organisations d'enfants (enseignant-organisateur, conseiller principal, etc.) ; allouer des locaux pour le travail de ces associations en dehors des heures de classe ; créer les conditions de conduite des cours et des événements divers (formations, réunions, etc.) ; prévoir des actions, des projets, des événements communs en termes de travail éducatif de l'établissement d'enseignement. Tout cela donne à l'enfant la possibilité de choisir des associations en fonction de ses intérêts, de passer d'une association à l'autre, de participer à des programmes et projets éducatifs qui lui conviennent, ce qui contribue à la compétitivité des programmes des associations d'enfants et de jeunes et améliore leur qualité. .

Il est conseillé de discuter chaque année des résultats des activités des associations publiques au sein des conseils pédagogiques de l’école avec la participation des parties intéressées. Un tel travail nécessite des qualifications appropriées, du personnel enseignant, des services méthodologiques travaillant dans les associations d'enfants et dans le système éducatif, des enseignants-organisateurs, des professeurs de classe, des éducateurs, etc.

4. Établissements d'enseignement complémentaire pour les jeunes

DANS Le pays, outre l'enseignement obligatoire pour tous, dispose d'un système d'établissements extrascolaires qui, conformément à la loi de la Fédération de Russie,

« A propos des associations d'enfance et de jeunesse : Des lignes directrices Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie // Enseignement public. 2000. N° 4-5.

La dération «Sur l'éducation» est appelée le système d'éducation complémentaire. Il existe également un projet de loi distinct sur l'enseignement complémentaire. Le système d'enseignement complémentaire se compose d'une variété d'établissements d'enseignement pour enfants et jeunes et d'organismes publics :

Foyers, centres de créativité pour enfants et jeunes ;

Écoles et studios spécialisés (musique, art, sports et tourisme, etc.) ;

Clubs multidisciplinaires du lieu de résidence ;

Associations créatives d'enfants et de jeunes dans les musées et les théâtres ;

Sociétés scientifiques d'écoliers ;

Expéditions touristiques, historiques locales, environnementales, culturelles et autres ;

Associations de loisirs non essentielles.

Les établissements d'enseignement complémentaire comprennent également les camps d'été et de vacances différents types: travail et repos, santé, jeunes mathématiciens, géologues, sports, etc.

Un établissement d'enseignement complémentaire est un type d'établissement d'enseignement dont l'objectif principal est de développer la motivation de l'individu pour la connaissance et la créativité, de mettre en œuvre des programmes et des services éducatifs supplémentaires dans l'intérêt de l'individu, de la société et de l'État.

Selon le Règlement type sur les établissements d'enseignement complémentaire, des associations et organisations publiques d'enfants et de jeunes peuvent y être créées, fonctionnant conformément à leurs chartes et règlements. L'administration de l'institution assiste le travail de ces associations et organisations.

Les activités des institutions extrascolaires sont principalement liées aux loisirs et au temps libre des écoliers, ce qui détermine principalement leur finalité et leurs objectifs. But les établissements d'enseignement complémentaire sont de créer les conditions de réalisation de soi, de développement de l'individualité créative des jeunes dans le domaine d'activité qu'ils ont choisi, en fonction de leurs intérêts et de leurs besoins. Principal Tâches sont les suivants:

Identification des intérêts, des inclinations et des capacités des jeunes pour divers types d'activités ;

Formation d'un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes dans le domaine d'activité choisi et création des conditions de leur mise en œuvre (rapport de concerts, spectacles, concours, expositions, conférences, etc.) ;

Aide au développement social général, résolution de problèmes de communication et autres problèmes de la vie de l'enfant, fourniture d'un soutien psychologique, assistance psychothérapeutique ;

Résoudre les questions d'autodétermination professionnelle des écoliers, d'aide au choix d'un métier et à l'acquisition des premières connaissances du métier ;

Développement des capacités créatives, intérêts scientifiques des enfants, adaptation à la vie en société, formation d'une culture générale, organisation de loisirs significatifs.

Le travail des établissements d'enseignement complémentaire présente à certains égards des différences avantageuses par rapport à la formation dans le cadre du programme obligatoire de l'État. Il se distingue par :

Volontariat dans le choix des activités, des contenus et des formes d'organisation ;

Caractère libre et créatif des activités des enseignants et des enfants ;

Multidisciplinaire (dans une institution, un travail de forme et de contenu différents permet à un adolescent de choisir des cours en fonction de ses intérêts, de passer à d'autres cours et de communiquer avec différentes personnes) ;

Absence de suivi et d’évaluation obligatoires ;

Expérience de communication informelle, d'interaction, de collaboration avec des individus créatifs, des pairs,

Expérience de la communauté des générations.

Dans la pratique de l'enseignement complémentaire, il existe des programmes éducatifs très différents en termes d'objectifs, de contenus et de formes d'organisation de la formation et de communication avec les enfants. Voici un exemple d'un des programmes éducatifs d'un établissement d'enseignement complémentaire Parc pour enfants "Domaine Trubetskoy à Khamovniki"- Programme « Le Monde du Domaine Russe », cours de formation complémentaire. Ce programme est propédeutique aux cours développés dans le parc pour enfants : « Histoire de la Russie et du domaine russe », « Célèbres Troubetskoys », « Grande littérature immobilière », « Culture musicale du domaine russe », « Le domaine est le berceau de l'art russe », « Architecture du domaine russe », « Capital et domaine », « Jardinage », « Ménagerie dans un domaine russe », « Monde des fleurs », « Serre dans un domaine russe », « Organisation de vacances et de divertissement », "Pratique éducation environnementale", "Écologie de la ville", "Danse de salon et domaine russe", "Équitation", "Culture de la Russie et Français"etc. La liste montre que les enfants peuvent non seulement recevoir des informations sur des questions qui les intéressent, mais aussi avoir la possibilité de s'engager dans des activités historiques, culturelles et environnementales, au cours desquelles ils ont la possibilité d'une perception et d'une construction harmonieuses. propre vie en harmonie avec la nature et la culture 1 .

Les établissements d'enseignement complémentaire et les écoles secondaires peuvent interagir de différentes manières. Une formation complémentaire peut faire partie intégrante système éducatifécoles. Le plus souvent, leurs relations se construisent sous forme de partenariats entre deux sujets d'activité éducative : des actions, des projets et des événements communs sont organisés. Il peut y avoir une option lorsque école polyvalente fonctionne dans le cadre d'un établissement d'enseignement complémentaire. Un exemple de ceci lycée Le « Lycée Anitchkov », qui enseigne aux enfants enclins aux activités scientifiques et créatives, fait partie du Palais de la créativité des jeunes de Saint-Pétersbourg. On peut dire que l'émergence d'une telle école au sein de la structure de la Maison de la Créativité des Enfants est, dans une certaine mesure, un phénomène naturel : afin de ne pas aller dans deux institutions différentes dont ils ont également besoin, les enfants ont commencé à étudier et à étudier en profondeur en fonction de leurs intérêts dans une maison. Cela a nécessité le développement de questions de fond et d’organisation. Aujourd'hui, le lycée propose des programmes éducatifs qui répondent aux exigences les plus sérieuses 2.

1 Enseignement complémentaire pour les enfants / Éd. O.E. Lebedeva. M., 2000. P. 104.

2 Idem. p. 78-83.

Ainsi, nous constatons que l'éducation des jeunes s'effectue sous l'influence de nombreux facteurs qui affectent les enfants de différentes manières, parfois de manière incohérente et contradictoire, ce qui complique et en même temps enrichit les capacités du système éducatif de la société. Cette circonstance impose une responsabilité à professeurs professionnels tout d'abord. Cependant, la responsabilité des générations croissantes incombe à toutes les institutions sociales, à chaque citoyen du pays.

Questions pour la maîtrise de soi

1. Décrire l'environnement des jeunes et son influence sur la formation d'un adolescent.

2. Décrire la nature du comportement déviant des adolescents et les méthodes de travail avec eux.

3. Quel est le problème de la communication interethnique entre les jeunes et quels sont les moyens de le résoudre ?

4. Quel est le rôle des associations publiques d'enfants dans l'éducation des écoliers ?

5. Élargir le rôle des établissements d'enseignement complémentaire dans la formation des jeunes.

Littérature principale

1. Hasanov 3. T. Pédagogie de la communication interethnique. M., 1999.

2. Rozhkov M.I., Volokhov A.B. Organisations d'enfants : la possibilité de choisir. M., 1996.

3. Tolstikh A.V. Adolescent dans un groupe informel. M., 1991.

littérature supplémentaire

1. Volokhov A.V., Rozhkov M.I. Le concept de socialisation de la personnalité d’un enfant dans le contexte des activités d’une organisation d’enfants. M., 1991.

2. Le monde coloré de l'enfance : Organismes publics d'enfance : Proc. allocation. M., 1999.

3. Schneckendorf 3. K. Education des étudiants dans l'esprit d'une culture de paix, de compréhension mutuelle, de droits de l'homme // Pédagogie. 1997. N° 2.

4. Zapesotsky A., Fain A. Cette jeunesse incompréhensible. Problèmes des associations informelles de jeunesse. M., 1990.

5. Éducation complémentaire pour les enfants : Proc. allocation / Éd. O.E. Lebedeva. M., 2000.

Chapitre 12. Éducation familiale

Les personnes élevées sans l’affection parentale sont souvent des personnes infirmes. A.S. Makarenko

1. Influence de l'atmosphère la vie de famille sur le processus et le résultat de l'éducation de la personnalité.

Organisations d'enfants la Russie moderne

Organisations d'enfants de la Russie moderne- un ensemble de divers organismes publics, associations et communautés informelles de citoyens de la Fédération de Russie âgés de moins de 18 ans.

Description

Les organisations d'enfants modernes diffèrent par leur forme, leur structure, leur degré de coordination, leurs objectifs, leur contenu et leurs domaines d'activité. Les organisations d'enfants peuvent être divisées en publiques et informelles.

Les organisations publiques d'enfants nécessitent souvent une structure et une documentation complexes, l'élaboration d'une charte et la création d'un système d'organes directeurs. Les organismes publics comprennent les associations, fédérations, syndicats, ligues, fondations, etc. Les organisations informelles sont des groupes d’enfants qui émergent spontanément. Généralement, mais pas toujours, ils se tiennent à l'écart des questions d'intérêt public, qui découlent souvent d'intérêts amateurs ou de groupes d'intérêt ou de préférences en matière de divertissement. Il existe également des organisations informelles antisociales, par exemple des gangs criminels, des gangs de hooligans, etc.

Les limites des concepts « enfants », « adolescents » et « jeunes » sont définies différemment. Dans la pédagogie moderne et la psychologie du développement, les chercheurs distinguent le plus souvent l'enfance (auparavant, préscolaire, école primaire) - l'âge de 1 an à 10-12 ans, adolescence de 11-12 à 15-16 ans et début de l'adolescence de 15 à 18 ans. Cependant, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant et la Constitution de la Fédération de Russie Tous les citoyens de la naissance à 18 ans sont considérés comme des enfants - c'est à 18 ans que commence la vie adulte civile. Étant donné que les organisations d'enfants appartiennent à la sphère de l'activité publique, la définition légale de l'âge des enfants leur est appliquée - jusqu'à 18 ans.

Avant la révolution

À la fin du XIXe siècle, les premières associations d'enfants extrascolaires commencent à apparaître en Russie. Les représentants de l'intelligentsia créèrent des cercles, des clubs, des terrains de sport et des colonies de santé d'été pour les enfants issus de familles pauvres, dont beaucoup n'allaient pas à l'école mais travaillaient dans la production. En 1917, il y avait 17 organisations d'enfants importantes en Russie.

Que les syndicats

Au tournant des XIXe et XXe siècles, les Unions de Mai pour la protection des oiseaux et des animaux étaient actives dans l'Europe étrangère, l'idée de créer qui a été proposée par le conteur finlandais Zachary Topelius ( Zacharie Topelius). En Russie proprement dite, la première Union de Mai a été organisée en mai 1898 dans le village d'Elisavetino, province de Pskov, par le propriétaire foncier E. E. Vaganova, revenu du Grand-Duché de Finlande.

Grâce à des publications dans des magazines pour enfants, en un an, des syndicats de mai ont commencé à se créer sur la base de nombreuses écoles russes et à fédérer des enfants âgés de 9 à 11 ans. L'emblème du syndicat était une hirondelle volante. Le mouvement des syndicats d'enfants de mai pour la protection et la protection des oiseaux a cessé après la Révolution d'Octobre, mais l'idée de​​protéger les oiseaux a été reprise par des organisations de « jeunes naturalistes » (junnatov).

Règlements

Au début des années 1900, le mouvement international de colonisation s'est répandu à Moscou, Saint-Pétersbourg, Tomsk et dans d'autres villes, établissements de personnes culturelles parmi la population pauvre (de Anglaisrèglement), né dans les années 1860 en Angleterre. À Moscou, la Société de colonisation a été organisée par le professeur Stanislav Shatsky en 1906.

En 1908, l'entreprise fut fermée par la police pour avoir promu le socialisme auprès des enfants et en 1909 elle reprit son activité sous le nom de « Travail et loisirs des enfants ». La société était engagée dans l'organisation d'un enseignement complémentaire, de clubs et d'ateliers pour enfants et d'une colonie de travail d'été à la campagne « Beautiful Life ».

Éclaireurs

Cependant, la date officielle de fondation du mouvement des enfants en Russie est considérée comme le 30 avril 1909. Ce jour-là, à Pavlovsk, près de Saint-Pétersbourg, l'officier de garde Oleg Pantyukhov a organisé le premier détachement de reconnaissance russe. Le mouvement scout a été fondé en Grande-Bretagne en 1907 par Robert Baden-Powell ( Robert Baden Powell). Son manuel de scoutisme "Jeune Scout" ( Anglais « Repérage pour garçons» ) a été publié en Russie en 1908.

Le mouvement scout est devenu le premier mouvement de masse d'enfants en Russie. Son développement s'est intensifié pendant la Première Guerre mondiale. À l'automne 1917, il y avait 50 000 éclaireurs dans 143 villes de Russie. En 1910, Baden-Powell vint en Russie et discuta des perspectives du scoutisme avec l'empereur Nicolas II. L'héritier du tsarévitch Alexei était également un éclaireur. En 1926, cependant, les organisations scoutes furent officiellement interdites et furent remplacées par des pionniers.

Pour éduquer les enfants prolétaires, dès les premiers jours après la révolution de 1917, des clubs d'enfants ont commencé à être créés dans diverses villes du pays. Le système d’éducation extrascolaire était né. Des écoles d'art et de sport pour enfants, des stations pour jeunes naturalistes et jeunes techniciens ont été ouvertes. Les enfants sont devenus des participants actifs à de nombreux phénomènes sociopolitiques.

L'émergence des pionniers

À l'automne 1918, une organisation d'enfants de jeunes communistes (YuKov) fut créée, mais un an plus tard, elle fut dissoute. En novembre 1921, il fut décidé de créer une organisation panrusse d'enfants. Des groupes d'enfants ont fonctionné à Moscou pendant plusieurs mois ; au cours de l'expérience, des symboles et des attributs de pionniers ont été développés et le nom de la nouvelle organisation a été adopté : les Spartak Young Pioneer Units. Le 7 mai 1922, le premier feu de joie des Pionniers a eu lieu dans la forêt Sokolnichesky à Moscou.

Le 19 mai 1922, la IIe Conférence panrusse de l'Union de la jeunesse communiste russe (RCYU) décide d'étendre cette expérience à l'ensemble du pays. Ce jour est devenu l'anniversaire de l'organisation pionnière. Au printemps 1923, à Moscou, ainsi qu'à l'été-automne et dans d'autres régions du pays, des groupes de jeunes enfants - les enfants d'octobre - ont commencé à apparaître dans les détachements de pionniers. Le 21 janvier 1924, l'organisation pionnière reçut le nom de Vladimir Lénine et, en mars 1926, elle devint une organisation de toute l'Union. Du 18 au 25 août 1929, le premier rassemblement de pionniers de toute l'Union eut lieu à Moscou.

Les problèmes des associations d'enfants ont été étudiés par des théoriciens comme A.V. Volokhov, L.V. Alieva, A.G. Kirpichnik, E.V. Titova, V.A. Lukov, I.N. Nikitine, R.A. Litvak, O.S. Korshunova, D.N. Lebedev, L.V. Kuznetsova, E.A. Dmitrienko, M.R. Miroshkina et autres. L’analyse des définitions données par ces auteurs permet d’identifier trois significations significatives du concept d’« association publique d’enfants ».

D'un point de vue sociologique, une association publique d'enfants est considérée comme un type de mouvement social. Les sociologues estiment qu'« un mouvement social est l'action conjointe de divers groupes sociaux, démographiques et ethniques unis Buts communs- change ton statut social; valeurs communes (révolutionnaires ou conservatrices, destructrices ou positives) ; un système général de normes régissant et régulant le comportement de ses participants ; un leader informel dont le rôle change à mesure que le mouvement social se développe, son institutionnalisation et que le leader accède à la domination et au pouvoir » (T.V. Trukhacheva).

Transfert à partir de concept général le mouvement social sur le mouvement des enfants (syndicat, organisation) est réalisé par S.K. Bouldakov. Considérant une association publique d'enfants comme une institution sociale, il la définit comme « une formation socio-psychologique collective qui diffuse dans la société des vues sur les relations entre la société et l'individu en termes de fonctions sociales qu'ils exercent ». Selon S.K. Bouldakov, les associations publiques d'enfants, en tant qu'institution sociale, remplissent les fonctions sociales suivantes : créer les conditions pour satisfaire les intérêts et les besoins des adolescents ; réglementer les actions des membres des associations publiques d'enfants dans le cadre des relations sociales ; assurer l'intégration des aspirations, des actions et des intérêts des individus participant aux associations publiques d'enfants. En tant qu'institution sociale, estime l'auteur, les associations publiques d'enfants ont la responsabilité de garantir les intérêts de la société dans l'éducation de la jeune génération, réalisée à travers le développement de la capacité d'un individu à communiquer socialement sur la base de l'accumulation de nouvelles connaissances et expériences sociales. .

DANS ET. Prigogine identifie les caractéristiques suivantes : ses objectifs sont développés de l'intérieur et représentent une généralisation des objectifs individuels des participants ; la régulation est assurée par une charte adoptée en commun, le principe de l'élection, c'est-à-dire dépendance de la direction à l'égard des dirigeants ; l'adhésion à eux satisfait les intérêts politiques, sociaux, culturels, créatifs, matériels et autres des participants.

E.A. Dmitrienko considère une association publique d'enfants comme un système social particulier, caractérisé par : l'opportunité sémantique, l'intégrité, la structure et l'ordre, la hiérarchie, l'interconnexion multifonctionnelle système social et environnement; plasticité et dynamisme organisationnels; socialité; l'autorégulation et l'autogestion des processus de survie et du fonctionnement du système.

Ainsi, un mouvement d'enfants (association, organisation) est :

une manifestation objective des lois du développement civilisationnel et anthropologique de la société humaine ;

la réalité sociale subjective de la structure sociale, qui reflète l'initiative socio-politique la plus progressiste de la jeune génération ;

l'état historique spécifique de l'organisation institutionnelle des enfants et des adolescents, caractérisé par la présence et la dynamique de divers types de communautés bénévoles, d'associations, d'organisations, de formations ;

partie intégrante d'un mouvement social, représentant les actions conjointes d'enfants et d'adultes unis afin d'accumuler une expérience sociale ;

une des formes d'activité sociale des enfants et des adolescents ;

la manière dont les enfants maîtrisent le monde et l’influencent grâce à une activité collective entre pairs ;

variété sociale petit groupe, fonctionnant comme organisation sociale; un ensemble d'actions conjointes coordonnées d'un groupe socio-démographique spécial d'enfants s'unissant avec l'aide d'adultes dans divers types de formations afin de changer leur statut et leur position dans la société afin de réaliser leurs intérêts et leurs droits, pour leur développement personnel et l'éducation, pour une participation active à la vie publique ;

un moyen de réaliser l'opportunité des enfants de participer à la discussion des problèmes urgents de leur vie et de la vie de la société, d'organiser des actions pour améliorer le monde qui les entoure.

Une association d'enfants est considérée comme publique si elle :

est créé à l'initiative et sur la base du libre arbitre des enfants et des adultes et n'est pas une unité structurelle directe organisme gouvernemental, mais peut fonctionner sur sa base et avec son soutien, notamment matériel et financier ;

mène des activités sociales et créatives;

ne fixe pas comme objectif (statutaire) la perception des bénéfices et leur répartition entre les membres de l'association.

Les associations publiques d'enfants peuvent comprendre : diverses organisations, sociétés, clubs, syndicats, équipes, détachements, autres formations, ainsi que les associations (fédérations, syndicats) de ces associations.

Une organisation d'enfants est une association publique d'enfants amateur et autonome créée pour mettre en œuvre toute idée (objectif) socialement valable, qui a des normes et des règles régissant ses activités, fixées dans la charte ou un autre document constitutif, une structure claire et une composition fixe. Si ces caractéristiques sont présentes, quel que soit le nombre de membres (mais pas moins de 10 personnes), l'association publique d'enfants est reconnue comme organisation.

L'un des principes fondamentaux de la vie des organisations d'enfance et de jeunesse est le volontariat. L'association volontaire d'enfants dans une organisation n'est possible que s'ils y voient un avenir vie intéressante, l'opportunité de satisfaire vos intérêts.

La différence fondamentale entre les associations d'enfants modernes réside dans leur caractère public. L'État fournit une protection juridique, un soutien matériel et financier, mais n'en est pas le fondateur et ne réglemente pas leurs activités. Les associations d'enfants et de jeunes acquièrent un statut social indépendant.

Selon Loi fédérale«Sur le soutien de l'État aux associations publiques de jeunesse et d'enfants» (1995) les organisations publiques de jeunesse et d'enfants disposent de grandes capacités sociales et pédagogiques. Les organisations d'enfance et de jeunesse peuvent :

créer des programmes spéciaux pour attirer l'attention des organismes gouvernementaux sur leurs problèmes ;

créer les conditions pour le développement du leadership et du potentiel créatif de l'individu ;

attirer l'attention des autorités étatiques et municipales sur la résolution des problèmes de l'enfance et des associations d'enfants ;

créer des organes d'autonomie gouvernementale pour les enfants ;

organiser le travail des enfants et des jeunes visant à aider leurs pairs et d'autres personnes ; préparer les enfants et les jeunes à l'autodéfense sociale ;

développer la culture juridique de l'individu ;

procéder à la prévention des comportements antisociaux.

Le désir des enfants de s'unir est déterminé par une combinaison de facteurs sociaux, psychologiques et pédagogiques.

Une personne en tant qu'être social en dehors d'une société qui lui est propre ne peut pas se développer et se réaliser normalement. Les enfants ne font pas exception. Pour protéger vos intérêts spécifiques, entrez dans le champ relations publiques les enfants créent leurs propres associations, de nature et de domaines d'activité différents, avec plus ou plus de stabilité.

En s'unissant dans divers groupes, entreprises, équipes, etc., les enfants combinent ainsi leurs forces et leurs capacités pour atteindre un objectif précis dans divers types activités. L'enfant voit dans l'unification avec d'autres personnes un moyen d'autodéfense, d'autodétermination en tant qu'individu, en tant que membre d'une communauté de personnes similaires.

Les associations d'enfants et de jeunes constituent un tremplin pour qu'une personnalité en développement accède à l'âge adulte, une des voies de socialisation de l'individu.

Le désir d’unification s’explique également par un certain nombre de modèles psychologiques dans le développement de la personnalité d’un enfant et ses caractéristiques d’âge. Les principaux sont : faire de la communication des adolescents une activité indépendante ; le désir de s'affirmer, d'être reconnu par les autres membres de la communauté ; l'émergence d'un sentiment d'âge adulte ; la capacité d'imiter le comportement de ses pairs et de « infecter » avec l'exemple positif d'un adulte significatif ; croissance de la conscience de soi, du désir d'être soi-même ; recherche du sens de la vie.

Les associations d'enfants ont les principales fonctions suivantes :

développemental - assure la formation civile et morale de la personnalité de l'enfant, le développement de sa créativité sociale, la capacité d'interagir avec les gens, de proposer et d'atteindre des objectifs significatifs pour chacun ;

orientation - assurer les conditions d'orientation des enfants dans le système de valeurs sociales, morales et culturelles ;

compensatoire - créer des conditions pour la réalisation des besoins, des intérêts, l'actualisation des capacités de l'enfant qui ne sont pas demandées dans d'autres communautés dont il est membre, pour éliminer le déficit de communication et de participation.

Une caractéristique distinctive du mouvement des enfants modernes est la variabilité :

formes organisationnelles et juridiques (associations, organisations, mouvements, syndicats, associations, ligues, républiques, centres, clubs, etc.) ;

échelles et niveaux ;

objectifs et orientation du contenu de l'activité (patriotique, économique, environnemental, pionnier, scout, politique, pacifiste, religieux, etc.) ;

les structures organisationnelles, leur conception externe.

Ainsi, l'essence des associations d'enfants et de jeunes se manifeste principalement dans des objectifs liés à l'éducation et au développement de la personnalité de l'enfant sur la base d'activités socialement significatives.