Diapositive 1

Éthique des sciences - le sort des grandes découvertes Auteur : élève de la 9e classe « B » Alex Popov Superviseur : professeur de chimie Shelukhanova Irina Nikolaevna Établissement d'enseignement public Centre d'éducation 1423, district administratif du sud-est, Moscou, 2011.

Diapositive 2

Sujet abstrait : « L’éthique de la science est le destin des grandes découvertes. » Auteur : élève de la 9e classe « B » Alex Popov Superviseur : professeur de chimie Shelukhanova Irina Nikolaevna Objectif du travail : étudier le problème de la relation entre le choix moral et la responsabilité sociale d'un scientifique. Objectifs : 1. Évaluer les activités scientifiques et sociales de Fritz Haber et Nikolai Dmitrievich Zelinsky. 2. Familiarisez-vous avec la position morale des scientifiques concernant les découvertes qui constituent une menace pour la survie de l'humanité. 3. Attirer l'attention sur le problème de la responsabilité sociale croissante et du choix moral d'un scientifique. Hypothèse : tout d’abord, les critères moraux devraient jouer un rôle majeur dans la vie d’un scientifique. Si l’humanité ne fait pas un choix en faveur des principes moraux, elle se détruira. Méthodes : analyse comparative, induction, déduction, observation. La pertinence de ce travail réside dans le fait qu’elle aborde la question importante de la responsabilité sociale du scientifique à l’égard de ses inventions. En effet, le développement de notre civilisation technique nécessite de vrais professionnels dans leur domaine. Mais si vous ignorez leurs qualités personnelles et niez la moralité, alors l'autodestruction non seulement de la personne humaine, mais aussi de la civilisation entière, est tout à fait possible. Ignorer la psychologie et l'éducation morale dans la formation des spécialistes conduit à une augmentation continue du nombre et de l'ampleur des catastrophes d'origine humaine. Orientation pratique : le travail peut être utilisé dans les cours d'études sociales, d'histoire, de chimie, de biologie, ainsi que dans les activités périscolaires.

Diapositive 3

Chacune des époques historiques - des plus lointaines aux plus proches de notre époque - donne naissance à son propre génie, dont l'invention change en quelque sorte le cours de l'histoire. Mais la première découverte la plus réussie n'est-elle pas le « début de la fin » d'une longue série d'événements ? Est-il possible d’interdire à un génie d’inventer ? XX-XXI siècles - l'apothéose de l'ingéniosité militaire humaine. Est-ce que cela finira ? La raison l'emportera-t-elle ? "Nous avons fait le travail du diable." Robert Oppenheimer

Diapositive 4

Probablement, à tout moment, personne n'a été aussi directement (ou indirectement) responsable de la mort de millions de personnes que Fritz Haber. Il était surnommé le « père des armes chimiques allemandes ». « Il a étranglé des milliers de personnes et sauvé des millions de personnes de la famine. » C'est un génie, comme toi et moi. Mais le génie et la méchanceté sont deux choses incompatibles. N'est-ce pas? "Mozart et Salieri" A.S. Pouchkine

Diapositive 5

Le 22 avril 1915, les troupes allemandes ont libéré environ 180 tonnes de chlore dans des bouteilles en 5 minutes. Sur un front de 6 km de large dans la vallée de la rivière Ypres, environ 15 000 personnes ont été touchées, dont 5 000 ont été immédiatement tuées. Le front anglo-français est détruit dans ce secteur. Le commandement allemand ne s'attendait pas à un effet aussi terrible et n'a pas profité des réelles chances de victoire dans la bataille.

Diapositive 6

C’est Fritz Haber qui a créé le tristement célèbre gaz Zyklon B, développé à l’origine comme pesticide mais ensuite utilisé comme moyen pour la « solution finale de la question juive ». Lors du procès contre le directeur de l'entreprise Degesch, qui produisait le Zyklon B, il a été calculé que 4 kilogrammes de Zyklon B suffisaient pour tuer 1 000 personnes.

Diapositive 7

Pour la première fois, le Zyklon B a été utilisé pour l'extermination massive de personnes en septembre 1941 dans le camp d'extermination d'Auschwitz à l'initiative du premier commandant adjoint du camp, Karl Fritzsch, sur 600 prisonniers de guerre soviétiques et 250 autres prisonniers. Le commandant du camp Rudolf Hoess approuva l'initiative de Fritzsch et c'est ensuite à Auschwitz que ce gaz fut utilisé pour tuer des gens dans des chambres à gaz. La porte principale du camp d'Auschwitz.

Diapositive 8

Type de molécule d'ammoniac. Cependant, au même moment, Fritz Haber sauvait l’humanité de la famine en azote. Il a trouvé un moyen de synthétiser l'ammoniac à partir de l'hydrogène et de l'air atmosphérique. L'invention de Haber a considérablement augmenté la production agricole dans le monde entier. Grâce à cette découverte, l'Allemagne a pu continuer la guerre car elle a commencé à produire du salpêtre à partir d'ammoniac, qu'elle avait auparavant importé du Chili.

Diapositive 9

Considérons maintenant le sort de la découverte d'un autre génie : le grand chimiste russe N.D. Zelinsky. Nous parlons de sa création d'un masque à gaz au charbon, qu'il considère lui-même, auteur de plus de 700 ouvrages et inventions scientifiques, comme l'œuvre la meilleure et la plus importante de sa vie.

Diapositive 10

Anticipant le danger croissant au plus fort de la Première Guerre mondiale, N.D. Zelinsky, en tant que patriote russe et naturaliste exceptionnel, s'est vu confronté à une tâche fondamentalement nouvelle. Mais il fallait le résoudre très rapidement. « Où chercher une protection, un antidote ? - s'est demandé le scientifique. Et ici, Nikolai Dmitrievich a pris une décision salvatrice : trouver une protection dans la nature elle-même. Cette méthode de conversion du charbon ordinaire en charbon actif était l’essence de la découverte de N.D. Zelinsky, sans parler de l’idée même d’utiliser le charbon dans la lutte contre les gaz toxiques.

Diapositive 11

Académicien A.D. Sakharov est l'un des créateurs de la bombe à hydrogène (1953) en URSS. Depuis la fin des années 50. a activement plaidé pour la fin des essais d’armes nucléaires. Depuis la fin des années 60. l'un des leaders du mouvement des droits de l'homme. Dans son ouvrage « Réflexions sur le progrès, la coexistence pacifique et la liberté intellectuelle » (1968), Sakharov examine les menaces pour l'humanité associées à sa désunion et à la confrontation entre les systèmes socialiste et capitaliste.

Diapositive 12

L'académicien P.L. Kapitsa a refusé de participer à la création de la bombe atomique soviétique, pour laquelle en 1945 il a été démis de ses fonctions de directeur de l'Institut des problèmes physiques de l'Académie des sciences de l'URSS, qu'il a créé, et a été assigné à résidence pendant huit ans. . Il a été privé de la possibilité de communiquer avec ses collègues d'autres instituts de recherche. J'ai étudié la physique à la datcha avec mon fils S.P. Kapitsa.

Diapositive 13

« Je ne sais pas avec quelles armes la Troisième Guerre mondiale sera menée, mais il est bien évident que la quatrième ne sera menée qu’avec des bâtons et des pierres. » Albert Einstein Après les explosions d'Hiroshima et de Nagasaki, Einstein horrifié a envoyé un télégramme aux grands hommes d'affaires interdisant l'utilisation des armes nucléaires. Mais il était déjà trop tard...

Diapositive 14

Les réacteurs de Fukushima ont été fabriqués selon les plans de General Electric. Lors de leur conception dans les années 70, un conflit a éclaté entre un groupe d'ingénieurs américains : trois ingénieurs ont signé une note déclarant que le réacteur était mal conçu, techniquement analphabète et dangereux. General Electric a ignoré l'opinion dissidente des ingénieurs, à la suite de laquelle les scientifiques nucléaires ont démissionné sans signer le dessin de la « Version 1c ». Et General Electric a construit une centrale nucléaire au Japon sur la base d’un projet quasiment d’urgence. Accident à la centrale nucléaire de Fukushima I

Diapositive 15

« Pourquoi devrions-nous nous détester ? Nous sommes tous à la fois emportés par la même planète, nous sommes l'équipage d'un même navire. C’est bien quand quelque chose de nouveau, de plus parfait, naît d’une dispute entre différentes civilisations, mais c’est monstrueux quand elles se dévorent les unes les autres. A. de Saint-Exupéry Les gens ont tellement produit et créé qu'ils ne peuvent plus faire face à cette richesse. Actuellement, il est nécessaire de réduire les processus de création et de passer aux processus de sauvegarde de la planète Terre. Et il devient évident que les scientifiques deviennent de plus en plus personnellement responsables de leurs actions et de leurs résultats immédiats et futurs possibles.

Diapositive 16

Liste de références 1. «Éduquer un scientifique» Zagorsky Vyacheslav Viktorovich - Éducation : recherché dans le monde, 2003 2. Kulikov V.A. "L'histoire des armes et des armes des peuples et des États depuis l'Antiquité jusqu'à nos jours." - Oufa : Université de l'Est, 2003. - 764 p. 3. Novikov V.P. « Armes de la Troisième Guerre mondiale » / Ed. V.P. Salnikova. – Saint-Pétersbourg : Lan, 2001. – 356 p. 4. Rastorguev S. « Formule de guerre de l'information. » : - M. : White Alva, 2005. – 96 p. 5. Ablesimov N.E. « A 154 Concepts des sciences naturelles modernes : manuel. manuel pour animer des séminaires » / N.E. Ablésimov. – Khabarovsk : Maison d'édition DVGUPS, 2005. – 89 p. 6. Antoine de Saint-Exupéry « Le Petit Prince » - Moscou 1982 7. Site Wikipédia

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Présentation sur le sujet :Éthique des sciences - le sort des grandes découvertes

Diapositive n°1 https://ppt4web.ru/images/1344/36032/310/img1.jpg" alt="(!LANG : Sujet abstrait : « L'éthique de la science est le destin des grandes découvertes. » Auteur : élève 9 « B » grade" title="Sujet abstrait : « L’éthique de la science est le destin des grandes découvertes. »

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Sujet abstrait : « L'éthique des sciences est le sort des grandes découvertes. » Auteur : élève de la 9e classe « B » Alex Popov Superviseur : professeur de chimie Irina Nikolaevna Shelukhanova Objectif du travail : étudier le problème de la relation entre le choix moral et la responsabilité sociale d'un scientifique. Tâches :1. Évaluer les activités scientifiques et sociales de Fritz Haber et Nikolai Dmitrievich Zelinsky.2. Se familiariser avec la position morale des scientifiques face aux découvertes qui constituent une menace pour la survie de l'humanité.3. Attirer l'attention sur le problème de la responsabilité sociale croissante et du choix moral d'un scientifique. Hypothèse : tout d’abord, les critères moraux devraient jouer un rôle majeur dans la vie d’un scientifique. Si l’humanité ne fait pas un choix en faveur des principes moraux, elle se détruira. Méthodes : analyse comparative, induction, déduction, observation. La pertinence de ce travail réside dans le fait qu’elle aborde la question importante de la responsabilité sociale du scientifique à l’égard de ses inventions. En effet, le développement de notre civilisation technique nécessite de vrais professionnels dans leur domaine. Mais si vous ignorez leurs qualités personnelles et niez la moralité, alors l'autodestruction non seulement de la personne humaine, mais aussi de la civilisation entière, est tout à fait possible. Ignorer la psychologie et l'éducation morale dans la formation des spécialistes conduit à une augmentation continue du nombre et de l'ampleur des catastrophes d'origine humaine. Orientation pratique : le travail peut être utilisé dans les cours d'études sociales, d'histoire, de chimie, de biologie, ainsi que dans les activités périscolaires.

Diapositive n°3

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Chacune des époques historiques - des plus lointaines aux plus proches de notre époque - donne naissance à son propre génie, dont l'invention change en quelque sorte le cours de l'histoire. Mais la première découverte la plus réussie n'est-elle pas le « début de la fin » d'une longue série d'événements ? Est-il possible d’interdire à un génie d’inventer ? XX-XXI siècles - l'apothéose de l'ingéniosité militaire humaine. Est-ce que cela finira ? La raison prévaudra-t-elle ? « Nous avons fait l’œuvre du diable. » Robert Oppenheimer

Diapositive n°4

Description de la diapositive :

Probablement, à tout moment, personne n'a été aussi directement (ou indirectement) responsable de la mort de millions de personnes que Fritz Haber. Il était surnommé le « père des armes chimiques allemandes ». « Il a étranglé des milliers de personnes et sauvé des millions de personnes de la famine. » C'est un génie, comme toi et moi. Mais le génie et la méchanceté sont deux choses incompatibles. N'est-ce pas? "Mozart et Salieri" A.S. Pouchkine

Diapositive n°5

Description de la diapositive :

Le 22 avril 1915, les troupes allemandes ont libéré environ 180 tonnes de chlore dans des bouteilles en 5 minutes. Sur un front de 6 km de large dans la vallée de la rivière Ypres, environ 15 000 personnes ont été touchées, dont 5 000 ont été immédiatement tuées. Le front anglo-français est détruit dans ce secteur. Le commandement allemand ne s'attendait pas à un effet aussi terrible et n'a pas profité des réelles chances de victoire dans la bataille.

Diapositive n°6

Description de la diapositive :

C’est Fritz Haber qui a créé le tristement célèbre gaz Zyklon B, développé à l’origine comme pesticide mais ensuite utilisé comme moyen pour la « solution finale de la question juive ». Lors du procès contre le directeur de l'entreprise Degesch, qui produisait le Zyklon B, il a été calculé que 4 kilogrammes de Zyklon B suffisaient pour tuer 1 000 personnes.

Diapositive n°7

Description de la diapositive :

Pour la première fois, le Zyklon B a été utilisé pour l'extermination massive de personnes en septembre 1941 dans le camp d'extermination d'Auschwitz à l'initiative du premier commandant adjoint du camp, Karl Fritzsch, sur 600 prisonniers de guerre soviétiques et 250 autres prisonniers. Le commandant du camp Rudolf Hoess approuva l'initiative de Fritzsch et c'est ensuite à Auschwitz que ce gaz fut utilisé pour tuer des gens dans des chambres à gaz.

Diapositive n°8

Description de la diapositive :

Cependant, au même moment, Fritz Haber sauvait l’humanité de la famine en azote. Il a trouvé un moyen de synthétiser l'ammoniac à partir de l'hydrogène et de l'air atmosphérique. L'invention de Haber a considérablement augmenté la production agricole dans le monde entier. Grâce à cette découverte, l'Allemagne a pu continuer la guerre car elle a commencé à produire du salpêtre à partir d'ammoniac, qu'elle avait auparavant importé du Chili.

Diapositive n°9

Description de la diapositive :

Diapositive n°10

Description de la diapositive :

Anticipant le danger croissant au plus fort de la Première Guerre mondiale, N.D. Zelinsky, en tant que patriote russe et naturaliste exceptionnel, s'est vu confronté à une tâche fondamentalement nouvelle. Mais il fallait le résoudre très rapidement. « Où chercher une protection, un antidote ? - s'est demandé le scientifique. Et ici, Nikolai Dmitrievich a pris une décision salvatrice : trouver une protection dans la nature elle-même. Cette méthode de conversion du charbon ordinaire en charbon actif était l’essence de la découverte de N.D. Zelinsky, sans parler de l’idée même d’utiliser le charbon dans la lutte contre les gaz toxiques.

Description de la diapositive :

L'académicien P.L. Kapitsa a refusé de participer à la création de la bombe atomique soviétique, pour laquelle en 1945 il a été démis de ses fonctions de directeur de l'Institut des problèmes physiques de l'Académie des sciences de l'URSS, qu'il a créé, et a été assigné à résidence pendant huit ans. . Il a été privé de la possibilité de communiquer avec ses collègues d'autres instituts de recherche. J'ai étudié la physique à la datcha avec mon fils S.P. Kapitsa.

Diapositive n°13

Description de la diapositive :

Après les explosions d'Hiroshima et de Nagasaki, Einstein, horrifié, a envoyé un télégramme aux grands hommes d'affaires interdisant l'utilisation des armes nucléaires. Mais il était trop tard... "Je ne sais pas avec quelles armes la Troisième Guerre mondiale sera menée, mais il est bien évident que la quatrième ne se fera qu'avec des bâtons et des pierres." Albert Einstein

Diapositive n°14

Description de la diapositive :

Les réacteurs de Fukushima ont été fabriqués selon les plans de General Electric. Lors de leur conception dans les années 70, un conflit a éclaté entre un groupe d'ingénieurs américains : trois ingénieurs ont signé une note déclarant que le réacteur était mal conçu, techniquement analphabète et dangereux. General Electric a ignoré l'opinion dissidente des ingénieurs, à la suite de laquelle les scientifiques nucléaires ont démissionné sans signer le dessin de la « Version 1c ». Et General Electric a construit une centrale nucléaire au Japon sur la base d’un projet quasiment d’urgence.

Diapositive n°15

Description de la diapositive :

Les gens ont tellement produit et créé qu’ils ne peuvent plus faire face à cette richesse. Actuellement, il est nécessaire de réduire les processus de création et de passer aux processus de sauvegarde de la planète Terre. Et il devient évident que les scientifiques deviennent de plus en plus personnellement responsables de leurs actions et de leurs résultats immédiats et futurs possibles. « Pourquoi devrions-nous nous détester ? Nous sommes tous à la fois emportés par la même planète, nous sommes l'équipage d'un même navire. C’est bien quand quelque chose de nouveau, de plus parfait, naît d’une dispute entre différentes civilisations, mais c’est monstrueux quand elles se dévorent les unes les autres. A. de Saint-Exupéry

Diapositive n°16

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Références1. "Pour éduquer un scientifique" Zagorsky Vyacheslav Viktorovich - Éducation : recherché dans le monde, 20032. Kulikov V.A. "L'histoire des armes et des armes des peuples et des États depuis l'Antiquité jusqu'à nos jours." - Oufa : Université de l'Est, 2003. - 764 p.3. Novikov V.P. « Armes de la Troisième Guerre mondiale » / Ed. V.P. Salnikova. – Saint-Pétersbourg : Lan, 2001. – 356 p.4. Rastorguev S. « Formule de guerre de l'information. » : - M. : White Alva, 2005. – 96 p.5. Ablesimov N.E. « A 154 Concepts des sciences naturelles modernes : manuel. manuel pour animer des séminaires » / N.E. Ablésimov. – Khabarovsk : Maison d'édition DVGUPS, 2005. – 89 p.6. Antoine de Saint-Exupéry « Le Petit Prince » - Moscou 1982 7. Site Wikipédia

Responsabilité du travail d'un scientifique envers la société.

Les scientifiques sont généralement appelés des personnes professionnellement engagées dans des activités scientifiques, la « production » de connaissances scientifiques. Bien entendu, les scientifiques eux-mêmes ne sont pas les seuls à être impliqués dans le domaine scientifique. Ils sont aidés et servis par des laborantins, des administrateurs, des ingénieurs, etc. Des personnes de nombreuses professions sont directement liées à ce type particulier de production. Il est impossible d'imaginer la science moderne sans revues scientifiques, almanachs, ouvrages de référence, etc., qui sont édités, publiés et conçus avec des dessins, des diagrammes et des dessins. Un rôle important dans le développement de la science moderne est joué par les médias, qui vulgarisent ses réalisations, mettent en lumière les problèmes scientifiques, etc. Néanmoins, le domaine scientifique ne peut exister et se développer sans scientifiques.

L’histoire nous connaît les noms de sages, de scientifiques talentueux obsédés par la recherche de réponses à des questions complexes. Beaucoup d’entre eux étaient prêts à donner leur vie pour la vérité. On peut au moins rappeler le sort de Socrate ou de Giordano Bruno.

Déjà dans la Grèce antique, la légendaire Académie était un centre scientifique reconnu - une école philosophique athénienne fondée par le philosophe Platon dans le bosquet de l'Academa. Les étudiants de Platop se sont réunis ici pour des conversations, des débats et des lectures de rapports sur divers domaines de connaissances. Une bibliothèque y a également été organisée - un référentiel de livres et de manuscrits.

Plus tard, le mot « académie » a commencé à désigner des associations de scientifiques. La science n’est pas seulement un système particulier de connaissances, mais aussi un système d’organisations et d’institutions dans lequel la science est créée. Il est révolu le temps des scientifiques solitaires qui, dans le calme de la solitude, étaient occupés à chercher la « pierre philosophale ». Des institutions scientifiques spécialisées ont progressivement émergé. Au début, il s’agissait d’universités, puis de laboratoires, d’instituts, d’académies et plus tard de centres scientifiques et même de villes entières. Les institutions scientifiques créent toute une infrastructure de bibliothèques, musées, stations d'essais, jardins botaniques, etc. à proximité.

Données. L'Académie des sciences de Russie a été créée par ordre de l'empereur Pierre Ier par décret du Sénat gouvernemental du 28 janvier (8 février 1724). Il a été recréé par décret du Président de la Fédération de Russie du 21 novembre 1991. comme la plus haute institution scientifique de Russie. Et à l'heure actuelle, l'Académie des sciences de Russie (RAN) comprend 9 départements (dans les domaines scientifiques) et 3 départements régionaux, ainsi que 14 centres scientifiques régionaux. Outre l'Académie des sciences de Russie, il existe d'autres académies d'État dans notre pays, notamment l'Académie des sciences médicales, l'Académie de l'éducation et l'Académie des sciences agricoles. La recherche scientifique est menée non seulement par les scientifiques de l'Académie, mais également par les instituts de recherche industriels, ainsi que par les équipes scientifiques des établissements d'enseignement supérieur. Ceci est très important pour la formation de spécialistes pour la recherche future, car les scientifiques engagés dans la recherche de la science1 transmettent à leurs étudiants non seulement des connaissances, mais aussi des compétences et un désir de recherche.

La science moderne dépasse les frontières des pays individuels et les associations de scientifiques comprennent souvent des spécialistes d'un certain domaine de connaissances originaires de différents pays. Ils communiquent en utilisant les moyens de communication modernes et se réunissent lors de conférences, congrès et symposiums internationaux. Les scientifiques qui ont obtenu des résultats exceptionnels reçoivent des récompenses internationales. Le plus célèbre d'entre eux est le prix Nobel.

Parmi nos compatriotes, le prix Nobel des réalisations scientifiques a été décerné à : Ivan Petrovich Pavlov, Ilya Ilitch Mechnikov, Nikolai Nikolaevich Semenov, Pavel Alekseevich Cherenkov, Ilya Mikhailovich Frank ; Igor Evgenievich Gamm, Lev Davidovich Landau, Nikolai Gennadievich Basov, Alexander Mikhailovich Prokhorov, Andrei Dmitrievich Sakharov, Leonid Vitalievich Kantorovich, Piotr Leonidovich Kapitsa, Zhores Ivanovich Alferov, Vitaly Lazarevich Ginzburg, Alexey Alekseevich Abrikosov.

Principes moraux du travail d'un scientifique.

Les vrais scientifiques ne sont pas seulement des personnes instruites et talentueuses qui ont réussi dans la recherche scientifique. La plupart d’entre eux sont des personnes dotées de principes moraux élevés.

De tout temps, la communauté scientifique a rejeté le plagiat, l’appropriation des idées d’autrui. L'adhésion scrupuleuse à la vérité, l'honnêteté envers soi-même et envers les autres distinguent les vrais scientifiques. En ce qui concerne l'honneur de leur nom, la plupart des scientifiques sont très exigeants, ils ne sont pas indifférents à la manière dont la vérité est obtenue.

L’une des questions éthiques les plus importantes auxquelles sont confrontés les scientifiques concerne les conséquences de leurs travaux. À plusieurs reprises, des scientifiques de renom ont fait des déclarations publiques concernant leur inquiétude quant à l'utilisation possible des acquis des araignées à des fins inhumaines.

(travail sur le document du cours, voir annexe)

Le rôle croissant de la science moderne. L’organisation moderne de la recherche scientifique diffère sensiblement de celle adoptée au XVIIe siècle. et même au 20ème siècle. Initialement, la science se limitait à la recherche de la vraie connaissance, et la philosophie aidait à comprendre et à expliquer la structure du monde dans son ensemble. Il a fallu beaucoup de temps à la science pour affirmer son droit à façonner une vision du monde et pour établir une sorte de délimitation d’influence avec la religion. Aujourd’hui, sans idées scientifiques, l’existence d’une culture spirituelle est impossible.

La société industrielle exigeait que la science soit plus étroitement liée à la production et qu’elle se concentre sur le développement d’idées techniques. À son tour, la science a reçu de la production un puissant élan de développement sous la forme d’équipements techniques. En fait, de nombreux centres de recherche ont commencé à chercher des moyens de rapprocher leurs nouvelles réalisations de la production directe. Les parcs technologiques sont devenus une forme progressive de coopération entre la science et la production.

Aujourd'hui, il existe plus de 50 parcs technologiques en activité dans 25 régions de la Fédération de Russie, dont 25 à 30 % sont des structures fonctionnant de manière stable. Les fondateurs des parcs technologiques russes sont des universités, des centres de recherche, des entreprises industrielles, des entreprises non étatiques, des autorités, des banques et des organismes publics. Les parcs technologiques russes abritent environ 1 000 petites entreprises innovantes (c'est-à-dire axées sur l'introduction de nouvelles technologies) ; il existe environ 150 petites entreprises de services ; Plus de 10 000 nouveaux emplois ont été créés. Les parcs technologiques russes fabriquent des produits et fournissent des services à 24 industries et domaines sociaux, notamment dans les domaines de la science, des services scientifiques, de l'écologie, de la construction mécanique, des carburants, de l'énergie, de l'informatique, de la santé et de l'éducation.

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Légendes des diapositives :

Les scientifiques doivent-ils être tenus responsables des conséquences de leurs découvertes ? Développé par : Zhilyakova L.V. Professeur d'études sociales de l'établissement d'enseignement supérieur d'État de la région de l'Amour, AMFCPC G. Belogorsk, 2016

Point de vue 1. Le travail des scientifiques est de résoudre les problèmes que la société et le gouvernement leur posent, le reste ne devrait pas les concerner. 2. Les scientifiques ne doivent pas être des marionnettes aux mains de la société et du gouvernement : ils doivent être responsables des conséquences de leurs découvertes.

Quel est le point commun entre ces scientifiques ? Robert Oppenheimer A.D. Sakharov Albert Einstein

Albert Einstein Le grand physicien Albert Einstein a tenté d'expliquer que le bombardement atomique des villes japonaises d'Hiroshima et de Nagasaki avait apporté des bénéfices à l'humanité. Dans une de ses lettres, le scientifique écrivait à ce sujet: "La seule consolation de la création de bombes nucléaires, me semble-t-il, est que cette fois l'effet d'intimidation atteindra son objectif et accélérera le développement de la sécurité internationale." Albert Einstein, juif de naissance, a fui l'Allemagne en tant qu'ennemi du régime nazi. Après l'arrivée au pouvoir d'Hitler, il fut contraint de quitter précipitamment l'Allemagne, où il fut déclaré ennemi du Reich, et ses livres furent brûlés publiquement sur les places publiques. En Grande-Bretagne, le physicien se sentait totalement en sécurité. Après avoir vécu plusieurs mois en Angleterre, il part aux USA.

Robert Oppenheimer « Le père de la bombe atomique », il était en même temps un ardent opposant à la politique nucléaire américaine. Portant le titre de l'un des physiciens les plus remarquables de son temps, il aimait étudier le mysticisme des livres indiens anciens. Communiste, voyageur et fervent patriote américain, homme très spirituel, il était néanmoins prêt à trahir ses amis pour se protéger des attaques des anticommunistes. Le scientifique qui a élaboré le plan visant à causer les plus grands dégâts à Hiroshima et à Nagasaki s'est maudit pour « du sang innocent sur ses mains ». Jusqu'à la fin de sa vie, la satisfaction du succès scientifique s'est toujours mêlée à un sentiment de responsabilité face aux conséquences.

A.D. Sakharov Andrei Dmitrievich Sakharov (21 mai 1921 - 14 décembre 1989) - Physicien soviétique, académicien de l'Académie des sciences de l'URSS et personnalité politique, dissident et militant des droits de l'homme. Andrei Sakharov, qui deviendra plus tard lauréat du prix Nobel de la paix, a participé au développement du Tsar Bomba et, après l'essai, il a commencé à s'opposer aux armes nucléaires. Il a été l'un des initiateurs du Traité soviéto-britannique-américain interdisant les essais d'armes nucléaires dans l'atmosphère, l'espace extra-atmosphérique et sous l'eau de 1963, qui est devenu le premier accord international sur la limitation des armes nucléaires.

Hiroshima

Les ombres d'Hiroshima

Point de vue 3. Les scientifiques doivent être tenus responsables des conséquences de leurs découvertes dans la mesure où ils y contribuent.

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Événement périscolaire "Jeu personnel". Testez vos connaissances scientifiques !

Développement méthodologique d'un événement périscolaire en sciences naturelles "Testez vos connaissances en sciences naturelles !" sous la forme du jeu télévisé populaire "Own Game". Toutes les questions sont présentées sur des diapositives. GRT :...

Conversation avec des étudiants qui ont besoin d'une attention pédagogique particulière. Sujet : « Responsabilité personnelle de ses actes. Responsabilité morale et juridique en cas de violation d'une norme morale »

Conversation avec des étudiants qui ont besoin d'une attention pédagogique particulière. Sujet : "Responsabilité personnelle de ses actes. Responsabilité morale et juridique en cas de violation d'une norme morale." Dan...

Le but du portfolio est d'analyser, de résumer et de systématiser les résultats de votre travail, d'évaluer objectivement vos capacités et de planifier des actions pour surmonter les difficultés et obtenir de meilleurs résultats.

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Développement méthodologique d'un cours pédagogique ouvert dans la discipline OGSE.03 « Langue étrangère » Thème : « Science et technologie. Grands scientifiques de Russie et de Grande-Bretagne. Voix passive (temps grammaticaux)"

Le développement méthodologique de cette leçon ouverte peut être utilisé dans les cours d'anglais de 2ème et 3ème années....

« Conséquences du tabagisme » - Le principal symptôme est l'essoufflement. Chez les hommes, le risque est 4 fois plus élevé que chez les femmes. Composition de la fumée de tabac. Cancer des lèvres. L'endartérite oblitérante est une lésion des vaisseaux sanguins des membres inférieurs. Poumons d'un fumeur. Poumons d'un non-fumeur. La thrombose des vaisseaux cérébraux est la cause la plus fréquente d'accident vasculaire cérébral. Vient ensuite ce qu’on appelle la claudication intermittente, qui survient en raison d’un apport sanguin insuffisant.

« Responsabilité matérielle des parties à un contrat de travail » - La responsabilité financière est un type indépendant de responsabilité juridique. Types de responsabilité financière. Sujet : Responsabilité matérielle des parties à un contrat de travail. Si le montant de la récupération ne dépasse pas le salaire moyen sur 1 mois. Volontaire sur demande ou engagement écrit. Procédure d'indemnisation du préjudice causé à l'employeur.

« Responsabilité pénale des mineurs » - Le corps du délit est un ensemble de caractéristiques spécifiées dans le droit pénal, qui qualifie un acte spécifique socialement dangereux de crime. Selon la nature du degré de danger public, les actes criminels sont divisés : délits de gravité mineure (la peine n'excède pas 2 ans d'emprisonnement) ; délits de gravité moyenne (la peine n'excède pas 5 ans d'emprisonnement) ; crimes graves (la peine ne dépasse pas 10 ans de prison) ; délits particulièrement graves (peine - plus de 10 ans d'emprisonnement ou une peine plus sévère).

« Droits et responsabilités des militaires » - Responsabilité disciplinaire (sauf pour les officiers). Droit à une indemnisation. Allocation monétaire. Liberté de conscience et de religion. Le droit à la protection de la santé et aux soins médicaux. Liberté d'expression. Droits et responsabilités du personnel militaire. Le droit de participer à des réunions, rassemblements, manifestations, cortèges et piquets de grève.

« Responsabilité parentale » - La situation de la consommation de produits du tabac, de boissons alcoolisées et de substances toxiques par cette catégorie de citoyens est également alarmante. En 2006, les organes des affaires intérieures de la région de Novgorod ont identifié 1 137 mineurs autorisés à consommer des boissons alcoolisées. Dans la famille, l'enfant apprend les valeurs et normes de comportement les plus fondamentales.

« Responsabilité administrative et pénale » - Travail correctionnel. Durée d'application des mesures éducatives obligatoires. Cette liste n'est pas exhaustive. Code pénal de la Fédération de Russie (Code pénal de la Fédération de Russie) du 13 juin 1996 N 63-FZ, ajouts et modifications de 2003, 2009. Loi fédérale du 27 décembre 2009 N 377-FZ). Contenu des mesures éducatives obligatoires (article 91).