MBOU "Kiprinskaya OOSH"

Programme de travail

En russe

7e année

pour 2018/2019 année académique

professeur de langue russe et

littérature

Drujinina A . YU.

2018

NOTE EXPLICATIVE

Le programme de travail de la matière académique « Langue russe » est basé sur :

Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base.

Programme approximatif en langue russe pour l'enseignement général de base.

Programme d'études du MBOU "École secondaire Kiprinskaya" pour l'année scolaire 2018-2019.

Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. et autres Langue russe. 7e année : Manuel pour les établissements d'enseignement général. - M. : Éducation, 2017.

Cahier d'exercices 7e année E.A. Efremova. (FSES) Langue russe. Aide pédagogique les établissements d'enseignement- M. : Éducation, 2014.

Programmes de travail. Ligne d'objet des manuels de T. A. Ladyzhenskaya, M. T. Baranov, L. A. Trostentsova et autres. 5-9 années. M. : - Éducation, 2016 (version électronique)

Place de la matière dans le programme

Ce programme conçu pour 136 heures (4 heures par semaine), 34 semaines de travail conformément au programme annuel de l'école secondaire MBOU "Kiprinskaya" pour l'année scolaire 2018-2019.

Résultats prévus de la maîtrise du cours

Résultats personnels

1) compréhension de la langue russe comme l'une des principales valeurs nationales et culturelles du peuple russe, le rôle déterminant de la langue maternelle dans le développement des capacités intellectuelles, créatives et des qualités morales de l'individu, son importance dans le processus d'obtenir une éducation scolaire;

2) conscience de la valeur esthétique de la langue russe ; respect de la langue maternelle, fierté d'elle; la nécessité de préserver la pureté de la langue russe en tant que phénomène de la culture nationale ; désir d'amélioration de la parole;

3) volume suffisant vocabulaire et acquis des moyens grammaticaux pour la libre expression des pensées et des sentiments dans le processus de communication verbale ; la capacité de s’auto-évaluer sur la base de l’observation de son propre discours.

Résultats du méta-sujet

1) possession de tous types activité de parole:

écouter et lire:

compréhension adéquate des informations de communication orale et écrite (attitude communicative, sujet du texte, idée principale ; informations de base et supplémentaires) ;

maîtrise de différents types de lecture (recherche, navigation, introduction, étude) de textes de styles et de genres différents ;

compréhension orale adéquate de textes de styles et de genres différents ; maîtrise de différents types d'écoute (sélective, introductive, détaillée) ;

la capacité de récupérer des informations à partir de diverses sources, notamment les médias, les CD éducatifs et les ressources Internet ; utiliser librement divers types de dictionnaires, d'ouvrages de référence, y compris ceux sur support électronique ;

effectuer une recherche indépendante d'informations ; la capacité de transformer, de stocker et de transmettre les informations obtenues à la suite de la lecture ou de l'écoute ;

la capacité de comparer et de contraster les énoncés vocaux en termes de contenu, de caractéristiques stylistiques et de moyens linguistiques utilisés ;

Parler et écrire:

capacité à déterminer les objectifs à venir Activités éducatives(individuels et collectifs), séquence d'actions, évaluer les résultats obtenus et les formuler adéquatement oralement et par écrit ;

la capacité de reproduire un texte écouté ou lu avec un degré de condensation donné (aperçu, récit, résumé, annotation) ;

la capacité de créer des textes oraux et écrits de différents types, styles de discours et genres, en tenant compte de l'intention, du destinataire et de la situation de communication ;

la capacité d’exprimer librement et correctement ses pensées oralement et par écrit, de respecter les normes de construction du texte (logique, consistance, cohérence, pertinence par rapport au sujet, etc.) ; exprimer de manière adéquate votre attitude face aux faits et phénomènes de la réalité environnante, à ce que vous avez lu, entendu, vu ;

possession divers types monologue (narration, description, raisonnement ; combinaison différents types monologue) et dialogue (étiquette, dialogue-question, dialogue-inspiration, dialogue-échange d'opinions, etc. ; combinaison de différents types de dialogue) ;

le respect dans la pratique de la communication orale des normes orthoépiques, lexicales, grammaticales et stylistiques de base de la langue littéraire russe moderne ; le respect des règles de base d'orthographe et de ponctuation dans le processus de communication écrite ;

la capacité de participer à la communication verbale, en respectant les normes de l'étiquette de la parole ; utiliser adéquatement les gestes et les expressions faciales dans le processus de communication verbale ;

mise en œuvre de la maîtrise de soi de la parole dans le processus d'activités d'apprentissage et dans la pratique quotidienne de la communication verbale ; la capacité d’évaluer son discours en termes de contenu et de conception linguistique ; capacité à trouver la grammaire et erreurs de discours, lacunes, corrigez-les ; améliorer et éditer vos propres textes ;

prendre la parole devant un public de pairs avec des messages courts, un rapport, un résumé ; participation à des débats et discussions sur des sujets d'actualité en utilisant divers moyens d'argumentation ;

2) application des connaissances, compétences et capacités acquises dans la vie quotidienne ; la capacité d'utiliser la langue maternelle comme moyen d'acquérir des connaissances dans d'autres matières académiques ; appliquer les connaissances, compétences et capacités acquises en matière d'analyse des phénomènes linguistiques au niveau interdisciplinaire (dans les cours de langues étrangères, de littérature, etc.) ;

3) interaction communicative appropriée avec d'autres personnes dans le processus de communication verbale, d'exécution conjointe de toute tâche, de participation à des litiges, de discussions sur des sujets d'actualité ; maîtriser les normes nationales et culturelles du comportement de la parole dans différentes situations communication interpersonnelle et interculturelle formelle et informelle.

Sujetpremiers résultats:

1) une idée des fonctions de base du langage ; sur le rôle de la langue russe en tant que langue nationale du peuple russe, en tant que langue d'État Fédération Russe et langue de communication interethnique ; sur le lien entre la langue et la culture du peuple ; le rôle de la langue maternelle dans la vie humaine et la société ;

2) comprendre la place de la langue maternelle dans le système des sciences humaines et son rôle dans l'éducation en général ;

3) maîtriser les bases des connaissances scientifiques sur langue maternelle; comprendre la relation entre ses niveaux et ses unités ;

4) développement concepts de base linguistique : linguistique et ses principales branches ; langage et parole communication verbale, discours oral et écrit ; monologue, dialogue et leurs types; situation de communication vocale; discours familier, scientifique, journalistique, styles commerciaux officiels, langage fiction; genres de styles scientifiques, journalistiques, commerciaux officiels et discours familiers ; types de discours fonctionnels-sémantiques (narration, description, raisonnement) ; texte, types de texte; les unités de base du langage, leurs caractéristiques et caractéristiques d'utilisation dans la parole ;

5) maîtrise des ressources stylistiques de base du vocabulaire et de la phraséologie de la langue russe ; les normes fondamentales de la langue littéraire russe (orthographe, lexicale, grammaticale, orthographe, ponctuation), les normes de l'étiquette de la parole et leur utilisation dans la pratique de la parole lors de la création de déclarations orales et écrites ;

6) reconnaissance et analyse des unités de base du langage, catégories grammaticales langue, l'utilisation appropriée des unités linguistiques est adaptée à la situation de la communication vocale ;

7) effectuer divers types d'analyse de mots (phonétique, morphémique, formation de mots, lexicale, morphologique), analyse syntaxique d'expressions et de phrases ; analyse multidimensionnelle du texte du point de vue de ses principales caractéristiques et de sa structure, appartenant à certaines variétés fonctionnelles du langage, des caractéristiques de la conception linguistique et de l'utilisation des moyens d'expression du langage ;

8) comprendre les possibilités communicatives et esthétiques de la synonymie lexicale et grammaticale et les utiliser dans sa propre pratique de la parole ;

9) conscience de la fonction esthétique de la langue maternelle, capacité d'évaluer le côté esthétique d'un discours lors de l'analyse de textes de fiction.

Discours et communication verbale

Le diplômé apprendra :

Utiliser différents types de monologues (narration, description, raisonnement ; combinaison de différents types de monologues) dans différentes situations de communication ;

Utiliser différents types de dialogue dans des situations de communication formelle et informelle, interpersonnelle et interculturelle ;

Observer les normes de comportement de la parole dans des situations de communication typiques ;

Évaluer des échantillons de monologue oral et de discours dialogique du point de vue du respect de la situation de communication verbale, de l'atteinte des objectifs communicatifs d'interaction vocale, de l'adéquation des moyens linguistiques utilisés ;

Prévenir les échecs de communication dans le processus de communication verbale.

Faire une courte présentation au public ; présenter publiquement un projet ou un résumé ; défendre publiquement votre position ;

Participer à une discussion collective des problèmes, argumenter sa propre position, la prouver, convaincre ;

Comprendre les principales causes des échecs de communication et les expliquer.

Activité de parole

Écoute

Le diplômé apprendra :

Différents types d'écoute (avec compréhension complète du texte audio, avec compréhension du contenu principal, avec extraction sélective d'informations) ; transmettre oralement le contenu d'un texte audio conformément à une tâche de communication donnée ;

Comprendre et formuler verbalement le sujet, la tâche de communication, l'idée principale, la logique de présentation des textes audio éducatifs, scientifiques, journalistiques, officiels, artistiques, reconnaître les principaux et Informations Complémentaires, commentez-le oralement ;

Transmettre le contenu de textes audio pédagogiques, scientifiques, journalistiques, officiels, artistiques sous forme de plan, de thèses, de présentation étudiante (détaillée, sélective, condensée).

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Comprendre les informations explicites et cachées (sous-textes) d'un texte journalistique (y compris dans les médias), l'analyser et le commenter oralement.

En lisant

Le diplômé apprendra :

Comprendre le contenu des textes pédagogiques, scientifiques, journalistiques (genres informationnels et analytiques, artistiques et journalistiques) lus et les reproduire oralement en fonction de la situation de communication, ainsi que sous forme de présentation étudiante (détaillée, sélective, condensée) , sous forme de plan , des résumés (oraux et écrits) ;

Utiliser les compétences pratiques des méthodes d'introduction, d'étude et de visualisation (types) de lecture conformément à la tâche de communication assignée ;

Transmettre des informations présentées schématiquement sous forme de texte cohérent ;

Utiliser des techniques pour travailler avec livre éducatif, répertoires et autres sources d'informations, y compris les médias et les ressources Internet ;

Sélectionner et systématiser le matériel sur un sujet spécifique, analyser les informations sélectionnées et les interpréter conformément à la tâche de communication assignée.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Comprendre, analyser, évaluer les informations explicites et cachées (sous-textuelles) dans des textes lus de différentes affiliations fonctionnelles, stylistiques et de genre ;

Extraire des informations sur un problème donné (y compris des points de vue opposés sur sa solution) à partir de diverses sources (textes pédagogiques et scientifiques, textes médiatiques, y compris ceux présentés électroniquement sur divers supports d'information, textes commerciaux officiels), exprimer votre propre point de vue sur le résoudre les problèmes.

Parlant

Le diplômé apprendra :

Créer des monologues oraux et des énoncés dialogiques (y compris évaluatifs) sur des sujets socioculturels, moraux, éthiques, quotidiens et éducatifs actuels (y compris linguistiques, ainsi que des sujets liés au contenu d'autres matières éducatives étudiées) de diverses orientations communicatives conformément à les buts et la situation de communication (message, court reportage dans une situation de communication pédagogique et scientifique, récit quotidien d'un événement, histoire, participation à une conversation, dispute) ;

Discuter et formuler clairement des objectifs, un plan d'activités d'apprentissage en groupe conjoint et la répartition des parties du travail ;

Extraire de diverses sources, systématiser et analyser du matériel sur un sujet précis et le transmettre oralement, en tenant compte des conditions de communication précisées ;

Observer dans la pratique de la communication orale les normes orthoépiques, lexicales et grammaticales de base de la langue littéraire russe moderne ; utiliser un vocabulaire et une phraséologie stylistiquement corrects, ainsi que des règles d'étiquette de la parole.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Créer des monologues oraux et des déclarations dialogiques de différents types et

genres pédagogiques et scientifiques (basés sur le matériel des disciplines académiques étudiées), sociaux

culturel et zone commerciale communication;

Faire une présentation devant un public ; défendre publiquement le projet, résumé ;

Participer à des discussions sur des sujets pédagogiques et scientifiques, en respectant les normes de communication pédagogique et scientifique ;

Analyser et évaluer les propos prononcés du point de vue de leur réussite dans l'obtention du résultat prévu.

Lettre

Le diplômé apprendra :

Créer des monologues écrits de différentes orientations communicatives, en tenant compte des objectifs et de la situation de la communication (dissertation de l'étudiant sur socioculturel, des sujets moraux et éthiques, quotidiens et éducatifs, un récit d'un événement, des thèses, une lettre informelle, une critique, un reçu, une procuration, une déclaration) ;

Présenter le contenu du texte écouté ou lu (de manière détaillée, concise, sélective) sous forme de présentation d'étudiant, ainsi que des thèses et un plan ;

Dans la pratique de l'écriture, respecter les normes de base lexicales, grammaticales, orthographiques et de ponctuation de la langue littéraire russe moderne ; utiliser un vocabulaire et une phraséologie stylistiquement corrects.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Rédiger des critiques, des résumés ;

Rédiger des annotations, des résumés de discours, des notes ;

Rédiger des curriculum vitae, des lettres commerciales, des annonces, en tenant compte de leurs exigences extra-linguistiques et en respectant les spécificités de l'utilisation des moyens linguistiques.

Texte

Le diplômé apprendra :

Analyser et caractériser des textes de divers types de discours, styles, genres en termes de contenu et de structure sémantiques, ainsi que les exigences du texte en tant qu'œuvre de discours ;

Effectuer le traitement informationnel du texte, en véhiculant son contenu sous forme de plan (simple, complexe), de résumés, de schémas, de tableaux, etc.

Créez et éditez vos propres textes de différents types de discours, styles, genres, en tenant compte des exigences de construction d'un texte cohérent.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Créer du matériel pédagogique sous forme orale et écrite textes scientifiques(résumé, revue, résumé, thèses, synopsis, participation à une conversation, discussion), des textes commerciaux officiels (CV, lettre commerciale, annonce) en tenant compte des exigences extra-linguistiques qui les concernent, et en

conformément aux spécificités de l'utilisation des moyens linguistiques qui y sont utilisés.

Variétés fonctionnelles du langage

Le diplômé apprendra :

Posséder des compétences pratiques pour distinguer les textes à caractère conversationnel, scientifique, journalistique, commercial officiel, les textes de fiction (caractéristiques extralinguistiques, caractéristiques linguistiques au niveau de l'utilisation de moyens lexicaux, constructions syntaxiques typiques) ;

Distinguer et analyser des textes de différents genres de styles scientifiques (éducatifs et scientifiques), journalistiques, commerciaux officiels, discours familier (revue, message, rapport en tant que genres de style scientifique ; discours, article, interview, essai en tant que genres de style journalistique ; reçu, procuration, déclaration en tant que genres de style commercial officiel ; histoire, conversation, argumentation en tant que genres de discours familier) ;

Créer des déclarations orales et écrites de différents styles, genres et types de discours (revue, message, rapport en tant que genres de style scientifique ; discours, interview, rapport en tant que genres de style journalistique ; reçu, procuration, déclaration en tant que genres de style commercial officiel ; histoire, conversation, argumentation comme genres de discours familier ; textes à caractère narratif, raisonnement, description ; textes combinant différents types de discours fonctionnels et sémantiques) ;

Évaluer les énoncés vocaux d'autrui et de ses propres orientations fonctionnelles en termes de conformité à leurs exigences de communication et d'exactitude linguistique ;

Corriger les défauts d'élocution, modifier le texte ;

Se produire devant un public de pairs avec de courts messages d'information, un message et un court rapport sur un sujet pédagogique et scientifique.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Distinguer et analyser les textes à caractère conversationnel, scientifique, journalistique, officiel, les textes de fiction du point de vue de l'usage spécifique en eux de moyens lexicaux, morphologiques, syntaxiques ;

Créer des textes de divers styles et genres fonctionnels (résumé, revue, résumé, thèses, notes comme genres de style pédagogique et scientifique), participer à des discussions sur des sujets pédagogiques et scientifiques ; rédiger un curriculum vitae, une lettre commerciale, une publicité dans un style commercial formel ; préparer un discours, une note d'information, un essai-argumentation dans un style journalistique ; participer à des conversations, des conversations, des disputes dans la communication quotidienne, en respectant les normes de comportement de la parole ; créer des histoires de tous les jours, des histoires, écrire des lettres amicales, en tenant compte de leurs exigences extra-linguistiques et en conformité avec les spécificités de l'utilisation des moyens linguistiques ;

Analyser des échantillons de discours public du point de vue de sa composition, de son argumentation, de sa conception linguistique, de la réalisation de tâches de communication définies ;

Se produire devant un public de pairs avec une petite étiquette protocolaire, un discours divertissant et persuasif.

informations générales sur la langue

Le diplômé apprendra :

Caractériser les principales fonctions sociales de la langue russe en Russie et dans le monde, la place de la langue russe parmi les langues slaves, le rôle de la langue vieux slave (slave d'Église) dans le développement de la langue russe ;

Déterminer les différences entre la langue littéraire et les dialectes, les variétés vernaculaires, professionnelles de la langue, le jargon et caractériser ces différences ;

Évaluer l'utilisation des connaissances de base arts visuels langue.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Caractériser la contribution de linguistes exceptionnels au développement des études russes.

Phonétique et orthoépie. Arts graphiques

Le diplômé apprendra :

Effectuer une analyse phonétique du mot ;

Observez les règles orthoépiques de base de la langue littéraire russe moderne ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques et des ouvrages de référence ; utilisez-le dans diverses activités.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Reconnaître l'essentiel des moyens d'expression phonétique (écriture sonore);

Extrayez les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques multimédia et

livres de référence; utilisez-le dans diverses activités.

Morphémie et formation des mots

Le diplômé apprendra :

Divisez les mots en morphèmes basés sur l'analyse sémantique, grammaticale et de la formation des mots du mot ;

Distinguer les méthodes étudiées de formation des mots ;

Analyser et composer indépendamment des paires de formation de mots et des chaînes de mots de formation de mots ;

Appliquer les connaissances et les compétences en morphémique et en formation de mots dans la pratique de l'orthographe, ainsi que lors de l'analyse grammaticale et lexicale des mots.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Caractériser les chaînes de formation de mots et les nids de formation de mots, en établissant la connexion sémantique et structurelle des mots apparentés ;

Reconnaître les moyens expressifs de base de la formation des mots dans discours artistique et les évaluer ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires et ouvrages de référence morphémiques, de formation de mots et étymologiques, y compris multimédias ;

Utilisez une référence étymologique pour expliquer l’orthographe et la signification lexicale d’un mot.

Lexicologie et phraséologie

Le diplômé apprendra :

Effectuer une analyse lexicale d'un mot, caractérisant signification lexicale, si un mot appartient à un groupe de mots non ambigus ou polysémantiques, indiquant le sens direct et figuré du mot, si le mot appartient à un vocabulaire actif ou passif, ainsi qu'indiquant le champ d'utilisation et la coloration stylistique du mot ;

Regrouper les mots par groupes thématiques;

Sélectionnez des synonymes et des antonymes pour les mots ;

Reconnaître les unités phraséologiques ;

Observer les normes lexicales dans les déclarations orales et écrites ;

Utiliser la synonymie lexicale comme moyen de corriger les répétitions injustifiées dans le discours et comme moyen de relier les phrases dans le texte ;

Identifier les principaux types de sentiers aménagés sens figuratif mots (métaphore, épithète, personnification) ;

Utiliser différents types de dictionnaires lexicaux (dictionnaire explicatif, dictionnaire de synonymes, antonymes, dictionnaire phraséologique, etc.) et utiliser les informations reçues dans diverses activités.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Expliquer les principes généraux de classification du vocabulaire de la langue russe ;

Argumenter la différence entre les significations lexicales et grammaticales d'un mot ;

Reconnaître les homonymes de différents types ;

Évaluez votre propre discours et celui des autres du point de vue d’une utilisation précise, appropriée et expressive des mots ;

Reconnaître les moyens d'expression de base du vocabulaire et de la phraséologie dans le discours journalistique et artistique et les évaluer ; expliquer les particularités de l'utilisation de moyens lexicaux dans les textes de styles de discours scientifiques et commerciaux officiels ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires lexicaux de divers types (dictionnaire explicatif, dictionnaires de synonymes, antonymes, mots obsolètes, mots étrangers, dictionnaire phraséologique, etc.) et des ouvrages de référence, y compris multimédias ; utiliser ces informations dans diverses activités.

Morphologie

Le diplômé apprendra :

Reconnaître les parties indépendantes ( notionnelles ) du discours et leurs formes ; parties fonctionnelles du discours;

Analyser un mot du point de vue de son appartenance à une partie particulière du discours ;

Utiliser des formes de mots diverses pièces discours conforme aux normes de la langue littéraire russe moderne;

Appliquer les connaissances et compétences morphologiques à la pratique de l'orthographe, dans divers types d'analyses ;

Reconnaître les phénomènes d'homonymie grammaticale, essentiels pour résoudre les problèmes d'orthographe et de ponctuation.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Analyser les moyens synonymes de morphologie ;

Distinguer les homonymes grammaticaux ;

Reconnaître les principaux moyens expressifs de la morphologie dans le discours journalistique et artistique et les évaluer ; expliquer les particularités de l'utilisation de moyens morphologiques dans les textes de styles de discours scientifiques et commerciaux officiels ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires de difficultés grammaticales, y compris multimédias ; utiliser ces informations dans diverses activités.

Syntaxe

Le diplômé apprendra :

Reconnaître les unités de base de la syntaxe (expression, phrase) et leurs types ;

Analyser différents types d'expressions et de phrases du point de vue de l'organisation structurelle et sémantique, de la finalité fonctionnelle ;

Utiliser des unités syntaxiques conformément aux normes de la langue littéraire russe moderne ;

Utilisez une variété de constructions syntaxiques synonymes dans votre propre pratique de la parole ;

Appliquer les connaissances et compétences syntaxiques à la pratique de l’orthographe et à divers types d’analyse.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Analyser les moyens synonymes de syntaxe ;

Reconnaître les moyens expressifs de base de la syntaxe dans le discours journalistique et artistique et les évaluer ; expliquer les particularités de l'utilisation de constructions syntaxiques dans des textes de styles de discours scientifiques et commerciaux officiels ;

Analyser les caractéristiques de l'utilisation des constructions syntaxiques du point de vue de leurs qualités fonctionnelles et stylistiques, exigences d'expressivité de la parole.

Orthographe : orthographe et ponctuation

Le diplômé apprendra :

Respecter les normes d'orthographe et de ponctuation dans le processus de rédaction (dans la mesure du contenu du cours) ;

Expliquer le choix de l'écriture orale (raisonnement) et de l'écriture (en utilisant

symboles graphiques);

Détecter et corriger les fautes d’orthographe et de ponctuation ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques et des ouvrages de référence ; utilisez-le dans le processus d’écriture.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Démontrer le rôle de l'orthographe et de la ponctuation dans la transmission du côté sémantique du discours ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques multimédia et des ouvrages de référence orthographiques ; utiliser ces informations dans le processus d’écriture.

Langue et culture

Le diplômé apprendra :

Identifier les unités linguistiques avec une composante de sens nationale et culturelle dans les œuvres d'art populaire oral, les fictions et les textes historiques ;

Donnez des exemples qui prouvent qu’apprendre une langue permet de mieux connaître l’histoire et la culture d’un pays ;

Il convient d'utiliser les règles de l'étiquette de la parole russe dans les activités éducatives et dans la vie quotidienne.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Caractériser, à l'aide d'exemples individuels, la relation entre la langue, la culture et l'histoire du peuple de langue maternelle ;

Analysez et comparez l'étiquette de la parole russe avec l'étiquette de la parole des différents peuples de Russie et du monde.

langue russe comme phénomène en développement. Langue et culture du peuple. La linguistique comme science du langage et de la parole. La nécessité d'une attitude prudente et consciente envers la langue russe en tant que valeur nationale.

Répétitionréussi en 5e et 6e années. Le style journalistique, ses genres, ses caractéristiques linguistiques. Conditions d'orthographe et de ponctuation pour l'écriture des mots. Caractéristiques morphémiques d'un mot.

Caractéristiques morphologiques des parties du discours. Caractéristiques d'identification de la morphologie, de l'orthographe, de la morphologie, de la syntaxe, de la ponctuation.

Morphologie. Orthographe. Une culture de la parole.

Participe. Répétition de ce qui a été dit à propos du verbe. Propriétés des adjectifs et des verbes aux participes. Rôle syntaxique. Participes actifs et passifs. Isolement de la phrase participative. Pas avec des participes. Orthographe des suffixes de participe. N et НН dans les suffixes des participes. Description de l'apparence d'une personne.

Participe. Répétition de ce qui a été dit à propos du verbe. Propriétés des adverbes et des verbes dans les gérondifs. Rôle syntaxique. Participes de la forme parfaite et imparfaite. Isolement du participe et du participe solitaire. Pas avec des participes. Histoire basée sur l'image.

Adverbe. Adverbe faisant partie du discours. Rôle syntaxique. Rôle de formation de texte. Formation des mots des adverbes. Pas avec les adverbes. Suffixes d’adverbes orthographiques. N et NN dans les suffixes d'adverbes.

Description des actions sous forme de texte.

Présentation sélective d'un texte décrivant la condition humaine ou la nature.

Parties fonctionnelles du discours. Une culture de la parole.

Prétexte comme partie fonctionnelle du discours. Rôle syntaxique des prépositions. Prépositions non dérivées et dérivées. Simple et composé. Le rôle des prépositions dans la formation du texte. Écriture intégrée et séparée des prépositions. Trait d'union dans les prépositions.

Racontez une histoire en votre propre nom en fonction de ce que vous lisez. Une histoire basée sur ce qui a été vu sur la photo.

syndicat comme partie fonctionnelle du discours. Le rôle syntaxique des conjonctions. Conjonctions de coordination et de subordination. Simple et composé. Le rôle des conjonctions dans la formation du texte. Orthographe combinée et séparée des conjonctions.

Raisonnement oral sur un sujet controversé, caractéristiques linguistiques.

Particule comme partie fonctionnelle du discours. Rôle syntaxique des particules. Rôle de formation de texte. Particules formatrices et sémantiques. Distinguer NOT et NOR, leur orthographe.

Une histoire basée sur cette intrigue.

Interjection. Mots onomatopées.

L'interjection comme partie du discours. Rôle syntaxique. Mots onomatopées et leur différence avec les interjections. Trait d'union dans les interjections. Mise en évidence de l'intonation des interjections. Virgule et point d'exclamation pour les interjections.

Répétition et systématisation de ce qui a été apprismatérielen 7ème année.

Nombre d'essais

Planification thématique

№ cours/ nombre d'heures	Sujet de la leçon
	La langue russe comme phénomène en développement
Répétition de ce qui a été étudié en 5e et 6e années 9+2
	Syntaxe. Phrase et phrase. Analyse syntaxique et de ponctuation.
	Vocabulaire et phraséologie.
	Test de diagnostic d'entrée
	Phonétique et orthographe.
	Façons de former des mots. Formation et orthographe des mots.
	Morphologie et orthographe.
	Cours d'atelier. Analyse morphologique mots.
9-10/8-9	Dictée de contrôle sur le thème «Répétition de ce qui a été appris en 5e et 6e années». Analyse des travaux de tests.
	R.r. Texte.
	R.r. Styles de langage littéraire.
P r i c t u r e (30 h +6)
	Participe dans le cadre du discours
	Déclinaison des participes et orthographe des voyelles en cas de terminaison des participes.
16-17/4-5	R.r. Essai de test « Aimer et protéger la nature »
	Participial. Séparez les phrases participatives par des virgules.
20-21/8-9	R.r. Description de l'apparence d'une personne.
	Participes actifs et passifs. Participes passifs courts et complets.
	Participes actifs du présent et du passé. Voyelles dans les suffixes Participes présents actifs. Atelier sur le sujet
	Participes passifs présents. Voyelles dans les suffixes des participes passifs présents.
	Participes passés passifs.
	Voyelles avant n aux participes passifs complets et courts.
	Une et deux lettres n dans les suffixes des participes passifs Passé. Une lettre n dans les adjectifs verbaux.
	Une et deux lettres n dans les suffixes de participes passifs courts et dans les adjectifs verbaux.
36-37/24-25	R.r. Présentation sélective avec une description de l'apparence (extrait de l'histoire « Le destin d'un homme » de M. A. Sholokhov)
	Analyse morphologique du participe.
39-40/27-28	Atelier sur le thème « Communion »
	Pas avec des participes.
	Des lettres E Et Yo après les participes passifs sifflants en suffixes.
	Généralisation et répétition sur le thème « Communion ».
47-48/35-36	Contrôler la dictée et son analyse (« Orthographe des participes »)
Dép r u c t i o n (9+2)
	Participe, phrase participative.
	Écriture séparée PAS avec des participes.
	Participes imparfaits et parfaits.
55-56/7-8	R.r. Un essai décrivant l'action basé sur le tableau de S. Grigoriev « Goalkeeper »
	Analyse morphologique des gérondifs.
	Leçon finale sur le thème « Communications ».
	Dictée de contrôle sur le thème « Communications »
Adverbe (22+4)
	Adverbe faisant partie du discours.
	Groupes sémantiques d'adverbes.
	Degrés de comparaison des adverbes.
	Analyse morphologique de l'adverbe.
	Écriture intégrée et séparée Pas avec des adverbes se terminant par - Ô Et - e.
	Des lettres - e Et - Et dans les consoles Pas- Et ni l'un ni l'autre- adverbes négatifs.
	Une et deux lettres n dans les adverbes sur - Ô Et - e.
69-70/10-11	R.r. Description des actions.
	Test sur le thème "Adverbe"
	Des lettres Ô Et e
	Des lettres Ô Et UNà la fin des adverbes.
74-75/15-16	R.r.. Présentation du texte avec une description de l'action (contrôle).
	Un trait d'union entre des parties de mots dans les adverbes.
	Atelier "Trait d'union"entre les parties en mots dans les adverbes.
	Écriture intégrée et séparée des préfixes dans les adverbes.
	b après avoir sifflé les adverbes à la fin.
	Répétition sur le thème « Adverbe ».
85-86/25-26	Contrôler la dictée et son analyse « Orthographe des adverbes »
	R.r. L'utilisation de mots de la catégorie étatique en fin de compte. discours.
	Analyse morphologique de la catégorie état.
	Parties indépendantes et auxiliaires du discours
Préposition (7+2)
	Prétexte. Utilisation de prépositions.
	Prépositions dérivées et non dérivées.
	Prépositions simples et composées.
	Analyse morphologique de la préposition.
95-96/5-6	R.r.. Essai « Au bord de la mer (lac, rivière, étang). »
97-99/7-9	Écriture intégrée et séparée des prépositions. Travaux pratiques sur le thème « Écriture combinée et séparée des prépositions.
S ou z (8+2)
	Conjonction dans le cadre du discours. Conjonctions simples et composées.
	Conjonctions de coordination et de subordination.
103-104/4-5	R.r. Un essai-raisonnement sur le livre basé sur ce début.
	Une virgule entre les clauses simples dans une clause de conjonction.
	Analyse morphologique de l'union.
	Écriture combinée et séparée des conjonctions.
	Leçon générale sur le thème « Union »
	Test sur le thème "Union"
	Particule dans le cadre du discours
	Décharges de particules. Particules formatrices.
	Particules sémantiques
	Séparer et orthographe avec trait d'union particules
	Analyse morphologique de la particule.
117-118/8-9	R.r. Présentation avec des éléments d'un essai.
	Particules négatives Pas Et ni l'un ni l'autre.
	Distinguer en écrivant des particules Pas et consoles Pas.
	Particule ni l'un ni l'autre, console ni l'un ni l'autre, syndicat non non.
123-124/14-15	R.r. Essai-récit sur cette intrigue et son analyse.
	Généralisation, répétition sur le thème « Particules ».
126-127/17-18	Contrôler la dictée et son analyse.
Intermé tio n (2+2)
	L'interjection comme partie du discours. Trait d'union dans les interjections. Signes de ponctuation pour les interjections
130-131/3-4	R.r. Essai de test (exercice 376).
Répétition et systématisation de ce qui a été abordé en 7e - 4
	Répétition et systématisation de ce qui a été appris en 7e.
	Examen final.

Le programme contient des sections "Note explicative", "", " RECOMMANDATIONS METHODOLOGIQUES POUR LE COURS DE LANGUE RUSSE EN 7E ANNÉE", "PLAN DE PROGRAMME", " CALENDRIER ET PLANIFICATION THÉMATIQUE DES COURS DE LANGUE RUSSE EN 7E ANNÉE ", " Annexe "

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"École secondaire de Singapour"

ACCEPTÉ : APPROUVÉ:

Président du directeur de l'école NMS

PROGRAMME DE TRAVAIL

En russe

en 7e année (IIe cycle de l'enseignement)

4 heures par semaine / 136 heures par an

Compilé sur la base de : « Programmes des établissements d'enseignement

Langue russe niveaux 5-9" Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A.,

N. M. Shansky M. : Éducation, 2008

Le programme a été compilé Okulova E.V. ., professeur de langue et littérature russes

Singapour

2011

NOTE EXPLICATIVE

Le programme de travail est basé sur le « Programme des établissements d'enseignement général ». Langue russe niveaux 5-9 » Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Shansky N.M. M. : Éducation, 2008. Compilé conformément aux exigences des normes éducatives du ministère de la Défense de la Fédération de Russie.

La langue russe est la langue du peuple russe, l'une des langues développées au monde, et sert de moyen de communication dans toutes les sphères de la vie, de stockage et de transmission d'informations. Un des langues officielles ONU, dans la Fédération de Russie, c'est la langue officielle. La maîtrise de la langue russe est une base fiable pour chaque Russe dans sa vie, son travail et son activité créative.

Objectifs de l'enseignement de la langue russe :

sujet académique

1. a une orientation cognitive et pratique ;
2. forme des compétences en langage et en parole.
3. formation des compétences linguistiques, communicatives et linguistiques des étudiants.

Tâches pratiques :

- Formation de solides compétences en orthographe et en ponctuation (dans les limites des exigences du programme) ; maîtriser les normes de la langue littéraire russe et enrichir le vocabulaire et la structure grammaticale du discours des étudiants.

Enseigner aux écoliers la capacité d'exprimer leurs pensées oralement et par écrit.Les étudiants doivent:

Utilisation courante de la langue dans tous les domaines de son application.

Education des étudiants en utilisant les moyens de cette matière ; développement de leur pensée logique, formation de compétences pédagogiques générales - travail avec des livres, avec de la littérature de référence, amélioration des compétences en lecture et en écriture.

Objectifs de l'enseignement des langues :

Formation des compétences linguistiques et orales des étudiants, compétences communicatives et linguistiques des étudiants.

La compétence linguistique est la formation d'une vision du monde scientifique et linguistique chez les étudiants, les dotant des bases de connaissances sur leur langue maternelle.

Compétence communicative - la formation de solides compétences en orthographe et en ponctuation, la maîtrise des normes de la langue littéraire russe et l'enrichissement du vocabulaire et de la structure grammaticale du discours des étudiants : la capacité d'exprimer de manière cohérente leurs pensées sous des formes orales et écrites.

Compétence linguistique – connaissances des élèves sur la science, ses branches, ses objectifs étude scientifique langage, informations sur les méthodes, les étapes de son développement, sur les scientifiques.

Le programme contient : un système de concepts dans le domaine de la phonétique, du vocabulaire, de la phraséologie, de la morphémie et de la formation des mots, de la morphologie, de la syntaxe et de la stylistique d'une langue littéraire, ainsi que des informations sur le rôle de la langue dans la vie de la société, sur la langue en tant que phénomène en développement, les concepts des sciences de la parole ;

1. des informations sur les graphiques, l'orthographe et la ponctuation, une liste des types d'orthographe et des noms de règles de ponctuation ;
2. comprend une liste de compétences en orthographe, en ponctuation et en parole que les étudiants doivent maîtriser.

Connexions interdisciplinaires dans les cours de langue russe.L'école étudie principalement la langue littéraire russe, c'est pourquoi les liens les plus étroits et les plus organiques de la langue russe en tant que matière sont avec la littérature. Lors de l'enseignement de la langue russe, les logiciels sont largement utilisés. œuvres d'art pour illustrer des faits linguistiques, des observations de l'utilisation de mots individuels, des formes grammaticales et de diverses structures syntaxiques. Le lien entre la langue et la littérature russes est renforcé par le programme de développement de la parole, qui prévoit des types de travaux communs à ces matières (enseignement de l'exposition, du récit, de la composition, etc.).

Les mêmes concepts linguistiques ont lieu dans le cours langues étrangères(sujet, prédicat, partie de la phrase). Des concepts similaires sont contenus dans le cours des beaux-arts (antithèse, contraste) ; dans les cours d'histoire, les élèves se familiarisent avec les archaïsmes, les historicismes et les mots empruntés ; lors de l'étude de la géographie - avec des questions de population et de groupes linguistiques ; dans les cours de biologie avec des questions de pensée et de parole ; lors de la pratique de la musique - avec le son, le timbre, l'intonation.

Les liens interdisciplinaires dans le processus éducatif fournissent meilleur compréhensionétudiants de la matière étudiée et un niveau plus élevé de maîtrise de la langue russe.

Compte tenu de l'étendue réelle des connaissances des écoliers et du niveau de maîtrise des compétences, ainsi que de l'importance du matériel pour leur formation, l'enseignant a procédé à quelques aménagements horaires.

Objectifs généraux du travail en langue russe :

1. Education des étudiants utilisant les moyens de cette langue ;
2. Développement de la pensée logique ;
3. Le désir d'auto-éducation ;
4. Formation de compétences pédagogiques générales.

La planification thématique est adaptée aux étudiants des classes d'enseignement général, donc l'élément le plus important du travail est la formation de compétences rédactionnelles compétentes ; le désir de faire en sorte que les élèves non seulement apprennent les règles de la langue russe, mais qu'ils les comprennent, s'en souviennent et soient capables de les illustrer par leurs propres exemples ; maîtrisé les moyens d'appliquer les règles dans la pratique ; compris la nécessité pratique d'étudier le russe à l'école.

Le programme contient :

1. Un système de concepts sélectionnés en fonction des objectifs d'apprentissage dans le domaine de la phonétique, du vocabulaire, de la morphémique et de la formation des mots, de la morphologie, de la syntaxe et de la stylistique ;
2. Informations sur les graphiques, l'orthographe et la ponctuation ; une liste de types de modèles d'orthographe et de noms de règles de ponctuation.
3. Liste des compétences en orthographe, ponctuation et parole.

Principaux domaines de travail :

1. Organisation permettant aux étudiants d'acquérir des connaissances solides et conscientes :

1. Orientation pratique.
2. Maîtriser les informations théoriques.
3. Formation de compétences rédactionnelles compétentes.
4. Travail de vocabulaire et lexical.
5. Renforcement des compétences en orthographe et en ponctuation.
6. Améliorer l'écriture calligraphique.
7. Contrôle de l'acquisition des connaissances.
8. Erreur d'analyse.
9. Développement de la pensée logique.
10. Développement de la parole.

1. enrichissement du vocabulaire et de la structure grammaticale des étudiants.

La matière est enseignée à l'aide du manuel « Langue russe : manuel pour la 7e année dans les établissements d'enseignement général », M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova et al., M : Éducation, 2009.

Liste des supports pédagogiques et méthodologiques. Bibliographie:

Pour le professeur :

1. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. et autres "Langue russe : Manuel pour la 7e année des établissements d'enseignement général" - M. : Éducation, 2009.
2. Bogdanova G.A. « Cours de russe en 7e année. Un livre pour les enseignants." - M., Éducation, 2007.
3. Ledeneva V.V. « Des essais. Langue russe. 5 à 7 années. Manuel pédagogique et méthodologique" –M. : «Outarde», 2004.
4. . T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, T.A. Trostentsova, L. Yu. Komisarova. Enseignement de la langue russe en 7e année, M. : « Prosveshchenie », 2005

7. Panov M.V. Orthographe divertissante - M. 2004

8. Popova G.P. Langue russe. Dictée pour les classes 5-11. Volgograd.2008

Pour les étudiants :

1. Arsiriy A.T.. Matériel divertissant sur la langue russe. Livre pour étudiants.- M. Education, 2005
2. Akhremenkoa L.A. Vers un A étape par étape, soit 50 cours avec un tuteur. Langue russe 5e année. M. Lumières. 2005
3. Langue russe, manuel pour la 7e année, édité par T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, T.A. Trostentsova, M, « Lumières », 2008

Littérature et supports pédagogiques

1. Langue russe : Manuel pour la 7e année des établissements d'enseignement général /Compilé par T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.T. Grigorien. . – M. : Éducation, 2009
2. Cours de russe en 7e année. Livre pour les enseignants / M.V. Fedorov. – 4e édition, révisée. – M. : Éducation, 2006
3. Langue russe 7e année. Matériel didactique. Shipitsina G.M. Présentations et essais. M. : Outarde.
4. Présentations pour les cours
5. www.pedsovet.org.
6. www.1septembre.ru
7. www.alleng.ru
8. www.gramma.ru
9. www.gramota.ru
10. www.Proshkolu.ru

EXIGENCES RELATIVES AU NIVEAU DE PRÉPARATION DES ÉTUDIANTS

Que doivent faire les élèves de 7e ?

1. DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE CONNECTÉE

Principales caractéristiques des concepts :

Style de discours journalistique ;

Ordre direct et inversé (expressif) de l'éléphant dans les phrases du texte ;

Types de discours : description de la condition humaine, raisonnement avec preuve par contradiction ; manières d'exprimer l'évaluation (objets, actions, états).

Lire correctement et expressivement des textes dans un style journalistique ;

Distinguer le style de discours journalistique du style artistique et commercial ; trouver dans le texte des moyens linguistiques caractéristiques du style de discours journalistique, notamment l'ordre inversé des mots, la répétition expressive, la manière parallèle de relier les phrases, les mots et expressions évaluatifs ;

Trouver des fragments dans le texte décrivant l’apparence et l’état d’une personne ;

Rédiger des exposés : raconter en détail, de manière concise et sélective, des textes à structure complexe, par exemple : un récit décrivant l'apparence d'une personne, une description de l'état d'une personne ou de la nature, une description d'un lieu, des éléments de raisonnement, etc.

Rédigez des essais décrivant l'apparence et l'état d'une personne, révélez votre attitude à l'égard du sujet du discours, parlez des actions des gens et évaluez-les ; rédiger des notes de style journalistique pour le journal, en utilisant un raisonnement avec preuve par contradiction,

En tenant compte du style de discours, améliorer ce qui est écrit, augmenter l'expressivité du discours, en utilisant des moyens expressifs, des moyens linguistiques et verbaux dans le texte de style artistique et journalistique (vocabulaire évaluatif, ordre inversé des mots, répétition expressive, structure parallèle du texte, etc).

a) Orthographe :

Reconnaître dans le flux vocal et écrire correctement les adverbes et les participes sous forme complète et courte avec des suffixes contenant les lettres et/ou N.N. ; conditions d'utilisation d'une ou deux lettres n, être capable de cas difficiles utilise un dictionnaire;

Les conditions d'une écriture continue et séparée ne sont pas celles des adverbes, des participes et des gérondifs ; écrire correctement ces formes de mots, en utilisant un dictionnaire dans les cas difficiles ;

Conditions d'utilisation, écrivez correctement non non dans le cadre d'adverbes; utiliser des particules avec des notes positives non non dans le cadre de propositions ;

Les principales utilisations du trait d'union (prépositions, noms et adjectifs composés, pronoms indéfinis, adverbes) et l'utiliser correctement à l'écriture ;

Dans les limites des évaluations positives, écrivez des formes de mots corrélatives de différentes parties du discours (ci-dessous - en bas..., dans un instant - dans un instant...).

b) Ponctuation :

Il est indubitable d'utiliser des signes de ponctuation pour la phrase participative après la définition du mot ; isoler les phrases participatives ; consolidation des règles apprises en 6ème.

2. FORMATION DE COMPÉTENCES D'ANALYSE LINGUISTIQUE

a) Analyse son-lettre :

Effectuer une analyse son-lettre, en comparant la prononciation et l'orthographe d'un mot ;

Prononcer correctement les termes de la langue russe et les mots courants du minimum lexical

b) Analyse grammaticale et de la formation des mots :

Expliquer comment se forment le participe et le gérondif et désigner correctement leur composition morphémique ;

Avoir une idée des méthodes de base de formation des adverbes et des caractéristiques de leur écriture ;

Apprendre à reconnaître les parties importantes du discours et leurs formes, en fonction de la signification des suffixes et des terminaisons typiques ;

Apprendre à reconnaître les participes (formes complètes et courtes), les gérondifs et les adverbes (diverses catégories et formes) dans le flux vocal, en utilisant la connaissance de leurs traits distinctifs (question, sens grammatical général, structure de formation des mots) ; distinguer les adverbes des mots et des combinaisons de mots qui y sont mélangés (homonymes) ;

Maîtriser les compétences d'utilisation correcte et appropriée dans le discours (oral et écrit) des participes, gérondifs et adverbes ;

Reconnaître la différence entre les parties auxiliaires du discours et les parties significatives, les caractéristiques similaires et distinctives des prépositions, des conjonctions et des particules, leur rôle dans la composition des phrases et des phrases ;

Apprenez à utiliser les parties fonctionnelles du discours conformément aux normes de la langue littéraire et qui sont stylistiquement appropriées.

c) Analyse syntaxique :

Déterminer le rôle syntaxique des participes et des gérondifs dans les phrases et les phrases ;

Trouver la base grammaticale dans les phrases dont les membres principaux sont exprimés par les parties du discours étudiées ;

Distinguer simple et Phrases complexes;

Déterminer le rôle syntaxique des parties étudiées du discours dans les phrases et les phrases.

1. Communions.

Les élèves de septième année devraient être capables de :

Déterminer avec précision les terminaisons des participes à l'aide d'une question, distinguer les formes complètes et courtes des participes passifs et leur rôle dans une phrase ;

Identifier les suffixes des participes actifs et passifs du présent et du passé ;

Déterminer l'orthographe n et nn dans les suffixes d'adjectifs et de participes de formes complètes et courtes ;

Identifier l'orthographe combinée et séparée pas avec des participes ;

Séparez les phrases participatives après le mot défini par des virgules ;

Utilisez des participes et des phrases participatives pour identifier des objets dans différents styles de discours.

2. Participe.

L'orthographe n'est pas avec des participes;

En soulignant par des virgules les circonstances exprimées par un seul

gérondifs et expressions participatives ;

Prévention des erreurs liées à la formation et à l'utilisation de

discours des gérondifs et des phrases participatives ;

Reconnaître les gérondifs « à vue » ;

Utiliser des participes dans le discours ;

Rend synonyme le remplacement des formes personnelles des verbes et des participes par des gérondifs.

3. Adverbe.

Doit être capable de:

Reconnaître les adverbes dans des expressions et des phrases basées sur la comptabilité

leur signification grammaticale, leurs caractéristiques morphologiques et leur rôle syntaxique dans une phrase ;

Caractériser un adverbe comme une partie immuable du discours, corrélée à des noms, des adjectifs, des chiffres, des verbes ;

Déterminer la méthode de formation d'un adverbe ;

Distinguer les orthographes continues, avec trait d'union et séparées des adverbes ;

Utilisez des adverbes dans le discours comme moyen de relier les phrases dans le texte.

4. Préposition.

Doit être capable de:

Distinguer les prépositions dérivées et non dérivées associées aux formes

d'autres parties du discours ;

Il est correct de les écrire ;

Utiliser des prépositions dans des phrases avec la connexion du contrôle prépositionnel ;

Utilisez des prépositions synonymes et des prépositions ambiguës pour exprimer différentes relations sémantiques.

5. Syndicat.

Les compétences et aptitudes suivantes doivent être développées :

Distinguer les conjonctions et les prépositions, les écrire correctement ;

Distinguer les phrases complexes et les phrases homogènes

membres (surtout avec le syndicat Et ) et placez correctement les signes de ponctuation entre eux ;

Distinguer les types de communication (coordination et subordination) ;

L'habileté de l'intonation mettant en évidence diverses structures syntaxiques.

6. Particule.

Les compétences et aptitudes suivantes doivent être développées :

Distinguer les particules des parties importantes du discours ;

Déterminer les similitudes et les différences entre les particules et les parties auxiliaires du discours ;

Déterminer le rôle des particules dans les phrases et dans la formation des formes

modes verbaux ;

Se distinguer des autres parties immuables du discours, notamment des conjonctions et des adverbes ; - compétences en orthographe des particules ni l'un ni l'autre avec différentes parties du discours.

7. Interjection.

Les compétences et aptitudes suivantes doivent être développées :

Définir l'interjection comme une partie du discours ;

Utilisez l'interjection comme d'autres parties du discours ;

Distinguer les interjections des parties significatives et auxiliaires du discours ;

Maîtriser les compétences d'écriture avec trait d'union des interjections et de la production

signes de ponctuation dans les phrases avec interjections.

PLAN DE PROGRAMME

	Chapitre.	Sujet.	Nombre d'heures	Tests / dictées	Développement de la parole (présentations, essais)
	La langue comme phénomène en développement
	Répétition de ce qui a été couvert dans les niveaux V-VI
		Participe	21h
		Participe. Une culture de la parole.	10h
		Adverbe	21h
		Prétexte
		syndicat	10h
		Particule	16h
		Interjection. Mots onomatopées
	Répétition et systématisation réussi en VIIe année
	Total		105h	11 heures	20h

La langue russe comme phénomène en développement
(1 heure)
RÉPÉTER CE QUI EST COUVERT DANS LES ANNÉES V – VI
(8h + 1h)
Le style journalistique, ses genres, ses caractéristiques linguistiques.
MORPHOLOGIE. ORTHOGRAPHE. UNE CULTURE DE LA PAROLE
Participe
(23h + 4h)
1. Répétition de ce qui a été vu sur le verbe en cinquième et sixième années. Participe. Propriétés des adjectifs et des verbes aux participes. Rôle syntaxique des participes dans une phrase. Participes actifs et passifs. Participes passifs complets et courts. Participial; attribution de phrases participes par les employés. Le rôle des participes dans la formation du texte.
Déclinaison des participes complets et orthographe des voyelles en cas de terminaison des participes. Formation de participes actifs et passifs du présent et du passé (familiarisation).
Pas avec des participes. Orthographe des voyelles dans les suffixes des participes actifs et passifs. Une et deux lettres n dans les suffixes de participes complets et d'adjectifs formés à partir de verbes. Une lettre n aux participes courts.
II. La capacité de placer correctement l'accent dans les participes passifs complets et courts(apporté, apporté, apporté, apporté, apporté),utiliser correctement les participes avec suffixes-sya, coordonner les participes avec des noms définis, construire des phrases avec des expressions participatives.
III. Description de l’apparence d’une personne : structure du texte, caractéristiques linguistiques (y compris les mots spéciaux « portrait »). Récit oral du texte source avec une description de l'apparence. Présentation sélective du texte avec une description de l'apparence. Description de l’apparence d’un ami basée sur des impressions personnelles et des photographies.
Types de discours socio-politiques publics. Leur structure.

Participe
(11h + 1h)

1. Répétition de ce qui a été appris sur le verbe en classes U et UI. Participe. Propriétés verbales et adverbiales des gérondifs. Le rôle syntaxique des gérondifs dans une phrase. Le rôle textuel des gérondifs. chiffre d'affaires participatif; signes de ponctuation pour les verbes adverbiaux. Isolement des participes simples avec des virgules (familiarisation). Participes de la forme parfaite et imparfaite et leur formation. Pas avec des participes.
II. Capacité à construire correctement des phrases avec des verbes adverbiaux.
III. Histoire basée sur l'image.

Adverbe
(23h + 4h)

1. Adverbe comme partie du discours. Le rôle syntaxique des adverbes dans une phrase. Degrés de comparaison des adverbes et de leur formation. Rôle textuel des adverbes. Formation des mots des adverbes.

L'orthographe n'est pas avec les adverbes en -o et -e ; pas- et ni l'un ni l'autre- dans les adverbes. Une et deux lettres n dans les adverbes se terminant par -o et -e. Lettres o et e après avoir sifflé les adverbes à la fin. Suffixes-O et -a à la fin des adverbes. un trait d'union entre les parties d'un mot dans les adverbes. Orthographes combinées et séparées des adverbes. La lettre ь après les adverbes sifflés à la fin.
II. Capacité à placer correctement l'accent dans les adverbes.

Capacité à utiliser des adverbes-synonymes et des antonymes dans le discours.
III. Description des actions comme type de texte : structure du texte, ses caractéristiques linguistiques. Raconter le texte source avec une description des actions.

(3h + 2h)

Rôle syntaxique des mots de catégorie d'état.
II. Présentation sélective d'un texte décrivant la condition humaine ou la nature.

PARTIES DE SERVICE DU DISCOURS. UNE CULTURE DE LA PAROLE

Prétexte
(9h + 1h)
1. Préposition en tant que partie de service du discours. Le rôle syntaxique des prépositions dans une phrase. Prépositions non dérivées et dérivées. Prépositions simples et composées. Le rôle des prépositions dans la formation du texte. Orthographes combinées et séparées des prépositions (enflux, en raison deet etc.). Trait d'union dans les prépositions par derrière, par dessous.
II. Capacité à utiliser correctement les prépositions dans et sur, avec et depuis. Capacité à utiliser correctement les noms avec des prépositionsdans, merci, d'accord, malgré.Capacité à utiliser des prépositions synonymes dans le discours.
III. Racontez une histoire en votre propre nom en fonction de ce que vous lisez. Une histoire basée sur ce qui a été vu sur la photo.

syndicat
(12h + 2h)
1. L'union en tant que partie fonctionnelle du discours. Le rôle syntaxique des conjonctions dans une phrase. Conjonctions simples et composées. Conjonctions de coordination et de subordination ; conjonctions de coordination - connexion, disjonctive et adversative. L'utilisation de conjonctions de coordination dans des phrases simples et complexes ; utilisation de conjonctions de subordination dans des phrases complexes. Le rôle des conjonctions dans la formation du texte. Orthographes combinées et séparées des conjonctions.

Différence dans les conjonctions d'écrituremais aussi à aussi de l'adverbe donc avec la même particule.
II. La capacité d'utiliser des conjonctions synonymes dans le discours.
III. Argumentaire sur un sujet controversé ; ses caractéristiques linguistiques.

Particule
(17h + 4h)
I. Particule en tant que partie fonctionnelle du discours. Le rôle syntaxique des particules dans une phrase. Particules formatrices et sémantiques. Rôle de formation de texte des particules.
Discrimination dans l'écriture de particules ni ni ni. Orthographe non et non avec différentes parties du discours.
II. Capacité à lire de manière expressive des phrases contenant des particules modales.
III. Une histoire basée sur cette intrigue.

Interjection. Mots onomatopées
(3 heures)
1. L'interjection comme partie du discours. Le rôle syntaxique des interjections dans une phrase.
Mots onomatopées et leur différence avec les interjections. trait d'union dans les interjections. Mise en évidence de l'intonation des interjections. Virgule et point d'exclamation pour les interjections.
II. Capacité à lire de manière expressive des phrases avec interjections.

RÉPÉTITION ET SYSTÉMATISATION DE CE QUI EST COUVERT EN CLASSE 7
(5 heures + 1 heure)
Un essai-raisonnement sur un sujet moral et éthique ou un discours public sur ce sujet.

PLANIFICATION THÉMIQUE DU CALENDRIER DES COURS DE LANGUE RUSSE EN 7E ANNÉE

la date du		p/p	Sujet de la leçon	Contenu principal	Exigences relatives au niveau de préparation des étudiants
Plan	Fait (correction)
01.09			La langue russe comme phénomène en développement		Fonctions de la langue russe
		RÉPÉTITION DE CE QUI EST COUVERT DANS LES CLASSES V-VI (8+1)			Qu'étudie la syntaxe ? Analyser une phrase Sections de grammaire ; Effectuer une analyse phonétique ; Répétez les orthographes. Distinguer les parties du discours ; Effectuer une analyse morphologique.
02.09			Répétition. Syntaxe et ponctuation
06.09			Vocabulaire et phraséologie.	Concepts sens lexical du mot, sens direct et figuré, synonymes, antonymes, unités phraséologiques.
07.09			Phonétique et orthographe. Analyse phonétique.	Répétition questions difficiles thèmes (le rôle des lettres e, e, toi, je ), ordre et caractéristiques de l'analyse phonétique
08.09			Formation et orthographe des mots.	Rappelez-vous et consolidez les compétences de formation de mots. Répétez l’orthographe des racines, des suffixes et des terminaisons.
09.09 13.09			Morphologie et orthographe. Analyse morphologique	Répétez les informations de base sur la morphologie, l'orthographe des voyelles non accentuées dans les terminaisons des parties variables du discours. Plan d'analyse morphologique.
14.09			Contrôler la dictée	Tester les connaissances et les compétences sur le sujet "Répétition de ce qui a été appris dans les classes V-VI"
15.09			Analyse K/D et travail sur les erreurs.	Travaillez sur les bugs.
16.09			R.R. . Styles de langage littéraire (publiciste)	Répétition des styles linguistiques appris, familiarisation avec le style journalistique.	Panneaux style journalistique Distinguez-le des autres styles.
		MORPHOLOGIE. ORTHOGRAPHE. UNE CULTURE DE LA PAROLE
			PARTICIPE 23+4
20.09			Répétition de ce qui a été dit à propos du verbe. Participe dans le cadre du discours	Reconnaissance des participes basée sur les caractéristiques formelles des participes.	Signes de communion (verbe et adjectif)
21.09			Propriétés des adjectifs et des verbes aux participes.	Caractéristiques morphologiques des verbes et adjectifs inhérents aux participes. Trouver des participes dans le texte.
22.09			Orthographe des voyelles en cas de terminaison des participes	Conditions de choix des terminaisons de participes, à comparer avec les conditions de choix des terminaisons d'adjectifs	Être capable de placer des virgules dans des phrases participatives. Connaître la théorie des phrases participatives, À utiliser lors de l'exécution de tâches
23.09			Participial.	La notion de phrase participative, sa place par rapport au mot à définir, les règles pour la séparer par des virgules. Trouver la phrase participative dans une phrase et ses limites.
27.09			Signes de ponctuation pour les phrases participatives.	Normes pour convenir des participes avec des mots définis ; Identification des phrases participatives à l'oral et à l'écrit.
28.09			R.R. Description de l'apparence d'une personne	Caractéristiques du texte, caractéristiques du texte descriptif. Elaborer un plan de texte, déterminer son idée et son thème.	Décrivez l'apparence d'une personne (la vôtre, celle d'un ami...)
29.09			Participes actifs et passifs	Participes actifs et passifs. Différence entre les participes actifs et passifs	Être capable de distinguer les participes actifs et passifs
30.09			Participes présents actifs	Modalités de formation des participes présents actifs, conditions de choix d'une voyelle dans le suffixe de ces participes.	Connaître la théorie et les suffixes des participes actifs Le présent et le passé.
4.10			Participes passés actifs	À PROPOS formation de participes passés actifs.
5.10			Participes passifs courts et complets	Caractéristiques de la formation et de la modification des participes courts.Trouver des participes passifs courts dans le texte.
6.10			Participes présents passifs	Formation des participes passifs présents. Conditions de choix d'une voyelle dans les suffixes des participes passifs.	Être capable de former des participes passifs du présent et du passé.
7.10 11.10		22-23	Participes passés passifs	Formation de participes passés passifs. Règles d'orthographe des suffixes - enn -, - nn -.
12.10			Voyelles avant –N- aux participes passifs complets et courts	Épeler les voyelles avant n et nn dans participes passifs et adjectifs	Connaître les règles d'orthographe pour écrire N et НН dans les suffixes des participes passés passifs Être capable de déterminer les limites du texte d'un récit sélectif. Connaître les conditions de choix de l’orthographe n et nn dans les adjectifs et les participes passés passifs.
13.10			R.R. Présentation sélective.	Déterminer les limites du texte pour un récit sélectif, réfléchir à sa composition, expliquer le but des présentations sélectives et leur importance dans le travail sur un essai sur thème littéraire. Enseignement de la présentation sélective
14.10			N et НН dans les suffixes des participes passés passifs. N dans les adjectifs verbaux	Distinguer les participes passés passifs et les adjectifs formés à partir d'un verbe.
18.10			Н et НН dans les suffixes de participes passifs courts et dans les adjectifs verbaux courts	Orthographe n et nn aux participes courts et aux adjectifs courts, formé à partir d'un verbe.
19.10			Analyse morphologique du participe	L'ordre d'analyse morphologique des participes.
20.10			Orthographe combinée et séparée PAS avec des participes	Les orthographes ne sont pas avec des participes. Indiquez cette orthographe et les conditions de sa sélection.	Être capable d'effectuer une analyse morphologique des participes
21.10			Lettres E-E dans les suffixes après les participes passifs sifflants	Familiarisation avec les conditions de choix d'une orthographe après celle sifflante dans les suffixes des participes passés passifs	Connaître la règle de l'orthographe continue et séparée NON avec des participes
25.10 26.10 27.10		31-32-33	Répétition du thème « Communion »	Résumer des informations sur une phrase, comparer l'intonation phrase simple,	Pouvoir comparer avec d’autres cas de choix o, e, e après ceux qui sifflent
28.10			Travail d'essaisur le thème "Communion"	Caractéristiques morphologiques du participe, application des règles d’orthographe apprises. Tester les connaissances sur le thème « Participes orthographiques »
01.11			Analyse et dépannage	Connaître l'orthographe et la ponctuation dans le cadre des matières étudiées. Travaillez sur les bugs.
02.11			R.R. Description de l'apparence	Description de l’apparence d’un ami basée sur des impressions personnelles et des photographies. (Ex. 129 145)
15.11			R.R. Types de prise de parole en public. Leur structure.	Types de prise de parole en public. Leur structure.
			PARTICIPE (11+1)
16.11			Participe dans le cadre du discours	Le concept de gérondifs en tant que partie indépendante du discours, les normes d'utilisation des gérondifs dans le discours. Signes des verbes et adverbes en gérondif.	Trouver des participes dans le texte, déterminer une constante et symptômes incohérents gérondifs, respecter les normes d'utilisation des gérondifs.
17.11 18.11		39-40	Chiffre d’affaires participatif. Virgule dans les phrases adverbiales	Trouver des gérondifs, des phrases participatives, déterminer leurs limites, appliquer des règles de ponctuation pour les phrases participatives.	Connaître les définitions des règles de base en orthographe et en ponctuation. les appliquer par écrit.
22.11			Orthographe séparée -pas- avec des gérondifs	Les orthographes ne sont pas avec des participes. Correspondre à l'orthographe Pas avec des gérondifs, des participes et des verbes.	Je ne connais pas la règle avec des participes. Et applique-le
23.11			Participes imparfaits	Façons de former des participes imperfectifs.
24.11			Participes parfaits	Méthodes de formation de participes parfaits.	Formez des participes à partir de verbes, en conservant la forme.
25.11			R.R. Essai sur le tableau « Gardien de but » ex. 187	Créer des textes de style artistique, de type descriptif. Grigoriev « Gardien de but » (exercice 187)
29.11			Analyse morphologique des gérondifs	L'ordre d'analyse morphologique des gérondifs. Généralisation et systématisation des connaissances, Réaliser une analyse morphologique des gérondifs	Réaliser une analyse morphologique des gérondifs. effectuer une analyse syntaxique de phrases avec des expressions participatives.
30.11 01.12		46-47	Répétition du thème « Communication »	Caractéristiques morphologiques, orthographe des gérondifs dans le discours et connaissances appliquées. appliquer les règles d’orthographe apprises. Orthographe et ponctogrammes dans le cadre des thèmes étudiés.	Consultez le ZUN sur le thème « Communications » Être capable de travailler sur les erreurs.
02.12			Contrôler la dictée
06.12
			ADVERBE (23+4)
07.12			Adverbe faisant partie du discours.	Sens général, caractéristiques morphologiques et rôle syntaxique des adverbes ; développer la capacité de trouver des adverbes dans le texte,	Définition d'un adverbe comme partie du discours. Déterminer leur rôle syntaxique dans une phrase, dans un texte pour « représenter une action »
08.12			Groupes sémantiques d'adverbes.	Répartissez les adverbes en groupes. Connaître les principales caractéristiques de cette classification. Connaître et distinguer les principales caractéristiques sémantiques des adverbes des différents groupes. Connaître et appliquer l'algorithme de reconnaissance des adverbes de différentes catégories.
09.12			Méthodes de formation des adverbes.	Méthodes morphologiques de formation des adverbes, règle de l'écriture continue et séparée pas avec des adverbes.
13.12			Degrés de comparaison des adverbes.	Méthodes de formation des adverbes comparatifs et superlatifs, Rôle syntaxique dans une phrase.	Déterminer le rôle syntaxique des adverbes dans une phrase, distinguer les adverbes à un degré comparatif des adjectifs dans
14.12			Analyse morphologique de l'adverbe.	L'ordre d'analyse morphologique d'un adverbe. Généralisation et systématisation des connaissances, Réalisation d'analyses morphologiques.	Réaliser une analyse morphologique de l’adverbe.
15.12			R.R. Un essai basé sur le tableau de I. Popov « La Première Neige ».	Création de texte de style artistique, de type descriptif.	Créer des textes basés sur le tableau avec des éléments descriptifs
16.12 20.12		56-57	Orthographe intégrée et séparée de NOT avec les adverbes se terminant par –O –E.	Étudier la théorie et appliquer dans la pratique les règles d'orthographe combinée et séparée PAS avec des adverbes.
21.12			Les lettres E et I sont dans les préfixes des adverbes NOT- et NI- négatifs.	Étudier la théorie et appliquer en pratique la règle « préfixes NI-, NOT- dans les adverbes négatifs »	Retrouver les orthographes étudiées des mots et justifier leur choix
22.12			Répétition sur le thème « Adverbe ».	Systématisation mcaractéristiques orthologiques, orthographe. Application des connaissances sur ce sujet. Appliquez les règles d’orthographe apprises. Orthographe et ponctogrammes dans le cadre des thèmes étudiés.
23.12			Dictée de contrôle basée sur les résultats du deuxième trimestre
27.12			Analyse et travail sur les erreurs.
28.12			Une et deux lettres N dans les adverbes commençant par O-E	Conditions de choix de n et nn. Application d'une règle basée sur la détermination de la partie du discours et du morphème dans lequel apparaît l'orthographe.	Connaître les règles d'orthographe des adverbes, être capable de les appliquer dans la pratique
29.12			R.R. Description des actions
12.01			Les lettres O et E après les adverbes sifflants à la fin.	Conditions de choix de la rédaction d'une lettre o et e après avoir sifflé les adverbes à la fin,
13.01			Les lettres O-A à la fin des adverbes. Une et deux lettres N dans les adverbes
17.01			R.R. Présentation (détaillée)	Ex. 248. Raconter le texte source avec une description des actions	Présenter un texte véhiculant les relations avec les personnages et leurs actions
18.01 19.01		67-68	Trait d'union entre les parties de mots dans les adverbes	La règle pour placer un trait d'union dans les adverbes et les adjectifs.	Connaître les règles d'orthographe des adverbes, Être capable de les appliquer dans la pratique.
20.01 24.01		69-70	Écriture intégrée et séparée des préfixes dans les adverbes.		Des définitions des règles orthographiques de base étudiées justifient vos réponses. trouver des orthographes étudiées dans les adverbes
25.01			Signe doux après avoir sifflé les adverbes à la fin	Règle d'écriture b après les sifflantes dans diverses parties du discours
26.01 27.01		72-73	Répétition du thème « Adverbe »
31.01			Test		Vérification du ZUN sur le thème « Adverbe »
01.02			Analyse et correction du travail
02.02			R.R. Essai basé sur le tableau d'E.N. Shirokova "Amis"
03.02				Significations de base des mots de statut. « Voir » les mots d'état dans le texte, mettent en évidence la base grammaticale d'une phrase en une partie.
07.02			Analyse morphologique des mots de la catégorie état.	L'ordre d'analyse morphologique d'un adverbe. Compiler un énoncé cohérent avec une analyse morphologique complète de l'adverbe.	Effectuer une analyse morphologique. Décrire les processus de travail, présenter de manière concise des textes avec des éléments descriptifs
08.02			R.R. Présentation (condensée)	Ex. 281
09.02			Répétition du thème « Mots de la catégorie État ».	Test.
10.02			R.R. Essai sur un sujet linguistique	(Ex. 282)
			PARTIES DE SERVICE DU DISCOURS. UNE CULTURE DE LA PAROLE
14.02			Parties indépendantes et auxiliaires du discours	Différences entre les services et parties indépendantes du discours ; formation d'une idée de parties auxiliaires du discours.	Connaître les définitions des concepts de base des parties auxiliaires du discours.
			PRÉPOSITION (9+1)
15.02			Préposition dans le cadre du discours	Caractéristiques morphologiques de la préposition. Trouver des prépositions parmi d'autres parties du discours, sélectionner des prépositions pour des noms donnés.	Distinguer les groupes de prépositions et les utiliser avec des cas
16.02			Utiliser des prépositions	Évitez d'éventuelles erreurs dans l'utilisation des prépositions. Prépositions multiples et sans ambiguïté.
17.02			Prépositions non dérivées et dérivées	Prépositions dérivées et non dérivées. Distinguer les prépositions et une partie synonyme indépendante du discours.
21.02			Prépositions simples et composées	Prépositions simples et composées, l'ordre d'analyse morphologique de la préposition. effectuer une analyse morphologique des prépositions.
22.02			Analyse morphologique des prépositions	Effectuer une analyse morphologique des prépositions. Connaître l'ordre d'analyse.
24.02			R.R. Une histoire en mon nom	(exercice 307) Une histoire pour vous-même basée sur ce que vous avez lu ou vu sur l'image	Percevoir et créer adéquatement des textes de style journalistique
28.02 29.02		89-90	Écriture intégrée et séparée des prépositions dérivées	Conditions de la fusion et l'écriture séparée des prépositions dérivées. Écrivez correctement les prépositions dérivées.	Théorie. Mettez-le en pratique
01.03			Répétition sur le thème « Préposition »	Caractéristiques morphologiques d'une préposition, classification des prépositions, orthographe d'une préposition. Utilisez correctement les prépositions dans le discours écrit et oral.
02.03			Test	Caractéristiques morphologiques de la préposition, orthographe de la préposition. Appliquez les règles d’orthographe apprises. Vérification du ZUN sur le thème « Préposition »
			UNION (12+2)
06.03			Conjonction dans le cadre du discours	Signes d'une conjonction comme partie auxiliaire du discours, son rôle dans une phrase. Analyser du nouveau matériel, établir un organigramme.	Connaître les définitions des concepts de base sur le thème « Union ». Identifier des groupes de conjonctions, utiliser des conjonctions, faire la distinction entre les conjonctions de coordination et de subordination. Connaître le rôle des conjonctions dans la formation du texte. Écriture combinée et séparée des conjonctions.
07.03			Conjonctions simples et composées	Classification des conjonctions par structure en simples et complexes. Déterminer le type d'union
09.03			Conjonctions de coordination et de subordination	À classification des conjonctions par sens, groupes de conjonctions de coordination et leur rôle dans le discours, groupes de conjonctions de subordination et leur signification.
13.03			Virgule dans une phrase composée	Conjonctions conjonctives, divisives et adverses. L'utilisation de conjonctions de coordination dans des phrases simples et complexes
14.03 15.03		97-98	Conjonctions de coordination
16.03			Conjonctions de subordination	Utiliser des conjonctions dans des phrases complexes
			Morphologique analyse du syndicat	Généralisation et systématisation connaissance de la conjonction en tant que partie du discours ; effectuer une analyse morphologique de l'union.	Effectuer une analyse morphologique de l'union.
			R.R. Essai « Le livre est notre ami et conseiller »	Caractéristiques du raisonnement textuel. Construire un raisonnement à partir d'un début donné	Rédigez un essai sur les sujets proposés, raisonnez et tirez des conclusions.
		102-103	Écriture continue des conjonctionsaussi, aussi, pour que		Identifier les conjonctions par écritmais aussi àà partir de pronoms avec préposition et particules et conjonctions aussi de l'adverbe Idem avec la particule. Être capable d'utiliser des conjonctions synonymes dans le discours.
			Répéter le thème "Union"
			Test sur le thème "Union"	Dictation. Travaux pratiques. Test.
			R.R. Argumentaire sur un sujet controversé	Caractéristiques linguistiques
			PARTICULE (17+4)
			Particule dans le cadre du discours	À PROPOS caractéristiques de la particule en tant que partie de service du discours.	distinguer la particule des autres unités de parties auxiliaires du discours. Savoir a propos définition, catégories de particules, distinction entre les particules, utilisation dans le discours oral et écrit.
		108-109	Décharges de particules. Particules formatrices.	Introduction aux décharges de particules. Évaluer leur rôle expressif, construire des phrases avec diverses particules.
		110-111	C'est-à-dire des particules.	C'est-à-dire des particules. Renforcer les compétences en orthographe
			R.R. Composition "Comment puis-je devenir un champion"	Ex. 375.rédiger un essai argumentatif	Être capable de rédiger un essai argumentatif
		113-114	Orthographe séparée et avec trait d'union des particules	Orthographe avec trait d'union de particules - alors, - ka.	Application des règles d'orthographe apprises
			Analyse morphologique des particules	Performant morphologique analyser les particules.	Être capable d'effectuer une analyse morphologique d'une particule. Connaître l'ordre d'analyse
			R.R. Un essai basé sur un tableau de K.F. Yuona "Fin de l'hiver"	Ex. 382 Compiler un texte avec des éléments descriptifs, en respectant les normes du langage littéraire.
		117-118	Particules négatives –NOT et NI-	Déterminer le sens des phrases positives et négatives avec une particule Pas
			La différence entre la particule NOT et le préfixe NOT-
			R.R. Essai-récit sur cette intrigue	Composez une histoire basée sur un début donné.
			Particule NI, préfixe NI, conjonction NI-NI		Distinguer la particule NI du préfixe et de la conjonction NI-NI. théorie
		122-123	Reprise du thème « Particules »	Appliquer les règles d’orthographe apprises sur le thème « Particule »
		124-125	Répétition du sujet « Parties de service du discours »
			Contrôler la dictée	Vérification du ZUN sur le thème « Particules »
			R.R. Présentation orale sur un sujet donné
			INTERJOINTE (3h)
			Interjection dans le cadre du discours	Présentation de la partie du discours - interjection. Consciemment et conformément aux normes, utilisez les interjections dans le discours.	Connaître la définition de l'interjection, mettre en évidence les interjections avec ponctuation
			Trait d'union dans les interjections et les signes de ponctuation	Appliquer les règles de ponctuation, construire des phrases avec des interjections.
			Leçon-jeu sur le thème « Interjection »
		RÉPÉTITION ET SYSTÉMATISATION DE CE QUI EST COUVERT EN 7e CLASSE (5+1)
			Répétition. Sections de la science du langage. Texte. Styles de discours	Construction de textes, sections de la science du langage.
			R.R. Art oratoire	Discours sur un sujet moral et esthétique
			Répétition. Morphémie et formation des mots		Effectuer des analyses phonétiques, lexicales et morphologiques des parties du discours étudiées en 7e année
			Répétition. Morphologie.
			Test final pour le cours de langue russe de 7e année		Vérification du ZUN pour l'année.
			Analyse de l'examen de transfert et correction.

ANNEXE 1

Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif dans la matière :

ÉLIMINER LES ERREURS DE PAROLE

Souvent dans les travaux écrits, les élèves font des pléonasmes en utilisant des définitions inutiles (trésors précieux, obscurité sombre), des circonstances inutiles (tombé), en enchaînant des synonymes (terminer, terminer, terminer une tâche), des mots de clarification inutiles, etc. Les élèves devraient se voir confier des tâches qui les aident à ressentir et à comprendre leurs erreurs.

Par exemple, éliminer la tautologie, les pléonasmes dans de telles phrases :
1. Ces derniers jours, il y a eu des chutes de neige et beaucoup de neige.
2. Aujourd'hui, nous avons un invité qui vient de Biélorussie.
3. Je pense que les orateurs qui prendront la parole parleront du sujet.
4. Pendant leur temps libre après les cours, les enfants étudient dans des clubs.
5. L'essai a été copié, et celui qui l'a copié ne nie pas avoir copié l'essai, mais celui qui l'a laissé copier a même écrit qu'il l'avait laissé copier. Le fait d'écrire l'essai est donc établi.
6. Pavel Vlasov s'efforce délibérément d'atteindre son objectif.
7. Nilovna appelle le peuple à se battre pour la cause du peuple.
8. Belinsky a dirigé Nekrasov sur le bon et vrai chemin.
9. Korchagin travaille dans un froid glacial à la construction d'un chemin de fer à voie étroite.
10. L'apparence de l'héroïne de l'histoire est très attrayante.

Réécrivez les phrases pour éliminer l'ambiguïté et l'absurdité associées à l'utilisation incorrecte des pronoms personnels.

1) Dans la pièce, près du poêle, il y avait une fille ; il faisait très chaud. (Une pauvre fille !)
2) Son père est décédé quand il avait neuf ans.
3) Le peuple ne sait pas contre qui lutter. Ils ne savent pas qui est leur principal ennemi.
4) Craignant un orage, la vieille femme a caché sa tête sous l'oreiller et l'a gardée là jusqu'à la fin.
5) Les jeunes ont été satisfaits du concert et ont demandé à organiser plus souvent de telles rencontres avec les artistes.
6) Derrière la route, au sommet de la colline, il y a une forêt de conifères et sur ses pentes il y a des prairies.
7) Le garçon a donné du ragoût au chiot et il l'a mangé en quelques secondes. (Horrible!)
8) La vendeuse Lyuba m'a donné ce hareng, à cause de la chaleur, elle labourait déjà.

Modifiez le passage pour supprimer les ambiguïtés causées par des pronoms incorrects.
Le chasseur a vu un léopard, mais ce n'était pas un lâche. Il a déposé l'arme, a attaché le chien, a pris le sac à dos et a couru après. "Je vais l'attraper vivant", a décidé Martyn Pavlovich. Martyn Pavlovich a jeté un sac sur la tête du léopard et, lorsqu'il a vu qu'il ne pouvait pas s'en débarrasser, il s'est immédiatement retrouvé à califourchon sur lui.

Corrige les erreurs.

1) La route étroite était couverte de neige qui tombait sous les pieds.
2) Mon compagnon m'a montré une haute montagne juste en face de nous.
3) Les touristes ont partagé leurs impressions sur le Caucase lors de la randonnée.
4) Pour des raisons indépendantes de la volonté de la Télévision Centrale, nous ne pouvons pas continuer la diffusion.
5) Je vous demande de répondre à une question qui concerne non seulement moi, mais aussi bien d'autres.
6) J'avais pour mission de détruire un tireur d'élite à l'altitude "830"
7) La composition des joueurs de hockey évoluant pour le Spartak de Moscou a quelque peu changé aujourd'hui.
8) Le poète s'est tourné vers les choses les plus intimes créées par les gens eux-mêmes.
9) Les jeunes qui ne sont pas suffisamment éduqués par leurs parents sont appelés mineurs.
10) Après avoir lu ce livre, vous voulez involontairement devenir comme ce garçon, extérieurement non différent des autres.
11) Au bord de l'horizon s'étend une chaîne argentée de sommets enneigés, commençant par Kazbek et se terminant par l'Elbrouz.
12) L'air était saturé de l'odeur âcre de la mer et des vapeurs huileuses de la terre, mouillées peu avant le soir par la pluie.

Modifiez les phrases.
1) Sur le chemin du camp, nous avions très froid et, oubliant tous les endroits remarquables dont les gars nous parlaient, avons couru nous réchauffer dans le bâtiment qui nous avait été attribué.
2) Dobrolyubov a déclaré que beaucoup de jeunes qui entrent dans la vie se posent ces questions, que ce que vous faites maintenant n'est pas qu'il y ait quelque chose de mieux, quelque chose d'extraordinaire, quelque chose que vous devriez rechercher.
3) Les chevaux cosaques, recouverts de mousse, couraient à toute vitesse.
4) Le journal qualifie ces événements de pilule amère pour les supporters" guerre froide", qu'il faut avaler.
5) Les livres d’écrivains qui reflètent notre modernité connaissent un succès constant. (Les livres ou les écrivains reflètent-ils la modernité ?)
6) Le deuxième groupe de la IVe année de la Faculté de biologie, dont Lena Petrova était l'étudiante principale, a bien réalisé la pratique pédagogique, qui cette année, sous la direction du ministère, a considérablement augmenté en volume par rapport à l'année dernière.

Recherchez et corrigez les erreurs liées à la violation de la compatibilité lexicale et de l'ordre des mots.

	1) L'écureuil dort lové dans son nid.
	2) Après la patinoire, je rentre chez moi joyeux, avec des impressions joyeuses.
	3) Le rôle des livres dans la vie d'une personne est grand : après tout, il doit élargir ses horizons.
	4) Ayant été au cinéma, je me demande généralement si je suis capable de telles actions que font les personnages du film.
	5) Nous ne brillons pas par le succès.
	6) La tâche que nous nous sommes fixée a été accomplie.
	7) Lors de la manifestation, Sizov rejoint les révolutionnaires.
	8) L’air est pur. Le soleil se réchauffe plus fort. Respirez frais.
	1) Un groupe d'étudiants est venu écouter un cours au choix sur le soudage donné par le professeur agrégé Yuryev. (Pauvre professeur assistant !)
	2) Dans la section «Mercerie», ils vendent des collants cuissardes. (Section intéressante, n'est-ce pas ?)
	3) Tous les membres du fonds d'entraide sont priés de confirmer leurs soldes.
	4) Un dortoir a été aménagé pour les hommes et les femmes avec des lits en fer sur des filets.
	5) Le menuisier a réalisé cette étagère en chêne à quatre pieds.
	6) Le public de la ville se prépare largement à célébrer l'anniversaire du célèbre écrivain.
	7) Une grand-mère de huit ans a emmené son petit-fils dans le Caucase.
	8) Gogol a parfaitement décrit les aventures de Chichikov.
	9) Le gouvernement tsariste a persécuté les progressistes.

Tous les travaux en cours sont effectués en tenant compte des capacités individuelles des élèves, de leur niveau de développement et une approche différenciée des devoirs et du travail indépendant en classe est requise. J'essaie de renforcer la confiance de chaque élève en ses capacités. Pour obtenir des résultats positifs dans l'enseignement d'une écriture compétente, une variété de documents, de tableaux et de diagrammes sont utiles.

Dictée de contrôle sur le thème « Répétition de ce qui a été appris dans les classes V-VI »

Vasyutka a traversé la taïga, a suivi les panneaux sur les arbres et a pensé que chaque route de la taïga commence par une route accidentée. Un homme fera une entaille sur un arbre, s'éloignera un peu, le frappera à nouveau avec une hache, puis encore. D'autres personnes le suivront. Ils enlèveront la mousse, piétineront l'herbe, laisseront des empreintes de pas - et vous obtiendrez un chemin. Les sentiers forestiers sont étroits et sinueux, comme les rides sur le front du grand-père Afanasy. Seuls les autres chemins deviennent envahis par le temps. Tout en haut du vieil épicéa échevelé, Vasyutka a vu un casse-noix.

Les cônes reposent sur la mousse. Dans certains trous des cônes, des noix dépassaient comme des abeilles. Mais il ne sert à rien de les essayer. Le casse-noix a un bec étonnamment sensible : l'oiseau ne retire même pas les noix vides du nid.

Soudain, il y eut du bruit devant Vasyutka. Il frissonna de surprise et vit un gros oiseau noir (116 mots) (V. Astafiev)

Tâches de dictée :

1. Titrez le texte.
2. Étiquetez 5 orthographes différentes et les conditions de leur sélection.
3. Analysez les phrases.
4. Trouver des offres avec membres homogènes et étiquetez-les.
5. Trouvez des phrases complexes, mettez l'accent sur les bases grammaticales.

Contrôler la dictée

Les contemporains appelaient l'opéra de M.I. une fleur magique qui poussait sur le sol russe. Glinka "Ruslan et Lyudmila".

Lorsque vous écoutez pour la première fois l’ouverture de cet opéra, la musique exubérante et rapide vous captive immédiatement. Cela commence avec énergie, jubilation. C'est l'ambiance d'une fête à laquelle participent de nombreuses personnes.

Puis une mélodie douce et émouvante de violoncelles apparaît. Nous l'entendrons dans l'air de Ruslan.

Ruslan rencontre des obstacles inattendus sur son chemin. Nous découvrons le danger grâce aux harmonies mystérieuses et tendues qui caractérisent l'opéra de Chernomor.

Puis apparaît le tintement silencieux et mystérieux des cloches. Insolite, des sortes d'harmonies transparentes alternent. Les jardins de Chernomor sont un royaume enchanté où tout est gelé et soumis au pouvoir d'un sorcier maléfique. Et encore la même mélodie épineuse. La procession de Chernomor, entourée d'un cortège d'esclaves obéissants, continue.

À la fin, la musique sonne avec une joie triomphale. Chernomor est vaincu. L'opéra glorifie le courage des gens qui ont surmonté la violence et la trahison. (120 mots.) (D'après V. Rossikhina.)

Tâche de grammaire :

1. Désignez les participes et les expressions participatives comme parties de la phrase.
2. Notez 4 mots avec des orthographes différentes, indiquez les conditions de leur sélection.
3. Effectuer une analyse syntaxique de la phrase (selon les options) (Option 1 : Nous découvrirons le danger... ; Option 2 : Le cortège de Chernomor...)

Contrôler la dictée

Les premiers marins qui ont vu des pingouins en Antarctique les ont presque confondus avec une foule de gens vêtus de fracs et de plastrons blancs comme neige !

Des scientifiques sont spécialement venus dans le rude Antarctique pour en apprendre davantage sur ces oiseaux inhabituels.

Les manchots sont remarquablement adaptés aux conditions difficiles. Ils se nourrissent de poissons et de calmars.

Dans l'eau glacée, leur corps maladroit se transforme en une torpille rapide et flexible. Parfois, le pingouin accélère tellement qu'il vole hors de l'eau sur la glace, comme un caillou tiré d'une fronde.

Lors de la nuit polaire, les mères pingouins apportent un œuf d'un demi-kilogramme dans la maison et les pères pingouins le portent pendant deux mois. Mais les mères aussi font attention : elles stockent la nourriture. S'il est nécessaire de transférer un œuf précieux à un pingouin, le père le roule rapidement dans la neige et la mère le cache tout aussi rapidement dans un nid chaud sur le ventre. (120 mots)

Tâches de dictée :

1. Titrez le texte.

2. Construire un schéma de phrases (option I -Des scientifiques sont venus spécialement... ;Option II – Dans la nuit polaire...)

3. Réaliser une analyse morphologique d'une préposition et d'une conjonction.

Contrôler la dictée

Astuces de l'oblique

Il ne fuit pas toujours un ennemi dangereux. Caché quelque part dans une congère sous un buisson, il attend patiemment et obstinément, regardant : peut-être qu'ils ne le remarqueront pas. Il est recroquevillé en une masse élastique et musclée. Après s'être assuré que le danger est passé, il se couche calmement pour se reposer. On ne peut s'empêcher d'être surpris : quelle endurance, quels nerfs solides ! Souvent, le lièvre se rend dans le village pour profiter de quelque chose dans le jardin et le jardin. Parfois, non loin de chez lui, sans prêter attention aux aboiements du chien, aux pas ou aux voix des gens, il se régale d’une tige de chou. Tous les animaux sauvages n’oseraient pas faire cela.

Certaines plaisanteries et plaisanteries, moqueries du lièvre, ne sont pas très réussies...

Les « lièvres » sont appelés passagers clandestins d'un tramway, d'un trolleybus, d'un bus ou d'un train. Probablement parce qu’ils se sentent très méfiants, prudents, tout comme les lièvres dans la forêt. (Ya. Soukhanov)

Tâche de grammaire :

1. Trouvez des adverbes, indiquez de quelle partie de la phrase il s'agit, identifiez les orthographes étudiées, donnez vos propres exemples avec ces orthographes.
2. Analysez deux adverbes (au choix) en tant que parties du discours.

Contrôler la dictée

Lumières vivantes

Au milieu de la nuit, je suis sorti de la tente et je me suis arrêté étonné : la nuit était fleurie de lumières ! Des lumières de toutes les couleurs imaginables !

Au-dessus de votre tête se trouve une feuille verte de la lune, autour d'elle se trouvent des taches argentées de constellations de gouttes de rosée...

Ici et là, de mystérieuses gouttelettes de météorites tombant rayent soudain la profonde noirceur du ciel. Il semble même qu'en tombant, ils tintent et s'écrasent contre les rochers des gorges. Et puis les éclairs des feux lointains des bergers sur les pentes semblent être des étincelles sculptées par une étoile.

Des étincelles de lucioles scintillent au-dessus des buissons noirs. Tout comme les étincelles d’un feu sauvage lorsque vous l’allumez avec un bâton !

Des yeux incompréhensibles, en quelque sorte insaisissables et infidèles, brillent du fourré de la brousse. Parfois, ils se remplissent soudainement d'un brouillard rosâtre, parfois ils deviennent soudainement verts et froids, comme s'ils se réchauffaient et se refroidissaient. Un chat des dunes se cachait dans les buissons.

Fête des Lumières Nocturnes. Des étoiles qui brillent comme des yeux et des yeux qui scintillent comme des étoiles. (124 mots.) (D'après N. Sladkov.)

Tâche de grammaire

1. Indiquez au-dessus de chaque mot de quelle partie du discours il s'agit : 1ère option - On dirait même que ça..., 2ème option - Des étoiles, brûlantes...
2. Faites une analyse phonétique des mots : option 1 – fleuri, option 2 – buissons.
3. Triez les mots selon leur composition : Option 1 – sorti, frappé, constellations ; Option 2 – caché, insaisissable, en hauteur.

Sur le thème de l'adverbe

Dictée « Livres manuscrits »

Il y a bien longtemps, lorsque les presses et les machines à imprimer n’existaient nulle part, les livres avaient une grande valeur. Les gens s’asseyaient et écrivaient soigneusement des livres épais avec une plume d’oie. Plus le livre était réécrit longtemps, plus il devenait cher. Les maîtres écrivaient lentement, lentement, année après année, travaillant patiemment sur chaque lettre. Cela s'est fait lentement et minutieusement ; le copiste a dû réécrire complètement le livre. Mais il n'avait nulle part où se précipiter. Les lettres majuscules étaient particulièrement joliment écrites. Il s'agit de ça nouveau chapitre, et puis, pour fêter ça, le scribe enveloppera à nouveau une lettre initiale telle que c'en sera un spectacle pour les yeux. Et si les mots et les lettres sortaient mal et pas trop joliment, alors le copiste pouvait être expulsé. Vous regardez de vieux livres et vous n’y croyez pas : est-ce vraiment tout fait à la main ?

Exercice:

Option I :

1. Recherchez dans le texte et notez un adverbe de manière d'action et de lieu.

2. Continuez la liste (avec deux adverbes) pour la même règle : clean_ -…….; (sur papier..

3. Réaliser une analyse morphologique de l'adverbe ( par)t_honku

4. Faire analyse de morphème les adverbes ( manuellement

Option II :

1. Recherchez dans le texte et notez un adverbe de mesure, de degré et de temps.

2. Continuez la liste (avec deux adverbes) en utilisant la même règle : plus lentement(n,nn) O-……….. ; (pas) où

3. Réaliser une analyse morphologique de l'adverbe cher

4. Faire une analyse morphémique d'un adverbe(sur papier

Examen final

TÂCHE A :

5) L'informatisation de l'enseignement scolaire est un processus mondial. 6) Il s’agit d’un phénomène massif dans lequel des millions de personnes sont impliquées. 7) Aujourd’hui déjà, les ordinateurs arrivent dans les écoles des pays développés en nombre qui augmente chaque jour. 8) Le mouvement vers l’avant de ce processus est (ir)réversible. 9) Un ordinateur rend-il une personne plus parfaite ? 10) Premièrement, il le développe. 11) Pourtant, cela vous oblige à « utiliser votre cerveau », car cela discipline la réflexion. 12) Pourtant_ (au) cours du_ temps, il entraîne l'intelligence. 13) Après tout, la machine elle-même, ses capacités sont un produit de l'intelligence, mais (personne) ne peut être assuré contre les pannes. 14) Par conséquent, un bureau associé à un ordinateur est un passeport pour l’avenir.

Je choisis. TÂCHE B :Extrait du premier paragraphe

10. Numéro de phrase avec clause adverbiale

14. Faire une analyse morphémique du mot DISTRIBUTION

15. Conjugaison du verbe I

16.Adverbe de manière d'agir

17. Participe actif

18. Préposition dérivée

20. Mot syndical

21. Degré d'adverbe de comparaison

Examen final

TÂCHE A : Insérer les lettres manquantes, les signes de ponctuation, les crochets ouverts

1) Il est bien connu que la diffusion de l’informatique et des technologies de l’information aura un meilleur impact sur l’enseignement général. 2) Bien entendu, ce n’est que par la diffusion rapide de ces connaissances que nous pouvons espérer établir une harmonie entre le monde bien développé des machines et le monde (réellement) en quête de stabilité des hommes. 3) L'ordinateur est maîtrisé dans les écoles où il est utilisé au quotidien. 4) (De ce fait, la programmation devient une deuxième alphabétisation, mais il suffit de faire un effort pour choisir la voie de la maîtrise d'un ordinateur.

5) L'informatisation de l'enseignement scolaire est un processus mondial. 6) Il s’agit d’un phénomène massif dans lequel des millions de personnes sont impliquées. 7) Aujourd’hui déjà, les ordinateurs arrivent dans les écoles des pays développés en nombre qui augmente chaque jour. 8) Le mouvement vers l’avant de ce processus est (ir)réversible. 9) Un ordinateur rend-il une personne plus parfaite ? 10) Premièrement, cela développe des capacités. 11) Pourtant, cela vous oblige à « utiliser votre cerveau », car cela discipline la réflexion. 12) Pourtant_ (au) cours du_ temps, il entraîne l'intelligence. 13) Après tout, la machine elle-même et ses capacités sont un produit de l’intelligence, mais (personne) ne peut être assuré contre les pannes. 14) Par conséquent, un bureau associé à un ordinateur est un passeport pour l’avenir.

Option II. TÂCHE B :Extrait du deuxième paragraphe

1. Un mot avec l'orthographe « Voyelle non accentuée non vérifiée à la racine »

2. Un mot avec l'orthographe « N et НН dans les suffixes du participe »

3. Mot avec orthographe " Orthographe O-E dans les suffixes d'adverbes"

4. Un mot avec l'orthographe « Orthographe des préfixes en Z-S »

5. Mot avec orthographe « Orthographe alternée voyelles E-I fondamentalement"

6. Mot avec orthographe « Orthographe alternée voyelles A-O fondamentalement"

7. Numéro de phrase en une partie

8. Nombre de phrases composées

9. Numéro de phrase complexe

10. Numéro de phrase avec phrase participative

11. Notez le numéro de la phrase avec le mot d'introduction

12. Phrase avec des membres homogènes, indiquez lesquels

13.Écrivez l'adverbe écrit avec un trait d'union

14. Faire une analyse morphémique du mot PROGRESSIF

15. Conjugaison du verbe I

16.Adverbe de lieu

17. Participe passif

18. Préposition dérivée

19. Particule, indiquez sa signification

20. Mot syndical

21. Participe court

Travail final

TÂCHE A : Insérer les lettres manquantes, les signes de ponctuation, les crochets ouverts

1) Le métier d'enseignant est sans aucun doute le plus créatif et le plus unique. Qui peut devenir enseignant ? Si vous êtes talentueux, vous pouvez devenir enseignant (peu importe) votre talent. Des connaissances dans certains domaines vous aideront à devenir enseignant d'une matière. Vos talents dans le domaine de l'art contribueront (dans) un bon sens à créer pour les étudiants une atmosphère riche dont chaque personne a besoin. Vos mains talentueuses peuvent faire en sorte que les enfants grandissent et deviennent maîtres de leur métier, sachant utiliser les outils. Le trait le plus important chez un enseignant est ce qu’il laisse dans l’âme de son élève. Si vous n’avez pas de capacités clairement exprimées, elles pourront se développer plus tard. Les enfants qui souhaitent communiquer avec vous vous développeront eux-mêmes. Les enfants ont besoin que leur professeur aime son métier et ses élèves. (D’abord) il suffit de vouloir devenir enseignant. Et une personne enthousiaste saura intéresser ses élèves, et ils le récompenseront avec amour tout au long de leur vie.

Je choisis. TÂCHE B : Rédiger

1. Un mot avec l'orthographe « Voyelle non accentuée non vérifiée à la racine »

2. Un mot avec l'orthographe « N et НН dans les suffixes du participe »

3. Un mot avec l'orthographe « Orthographe des préfixes en Z-S »

4. Un mot avec l'orthographe « Orthographe des voyelles alternées A-O dans la racine »

5. Nombre de phrases en une partie

6. Nombre de phrases composées

7. Numéro de phrase complexe

8. Numéro de phrase avec phrase participative

9. Notez le numéro de la phrase avec le mot d'introduction

10. Phrase avec des membres homogènes, indiquez lesquels

11.Écrivez les adverbes écrits avec un trait d'union

12. Faire une analyse morphémique du mot CRIME, REPRÉSENTATION

13. Conjugaisons des verbes I et II

14.Adverbe de manière d'agir

15. Participe actif et passif

16. Préposition dérivée

17. Particule, indiquez sa signification

18. Mot syndical

19. Degré d'adverbe de comparaison

INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE MUNICIPAL

"ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ALEXEEVO-TUZLOVSKAYA"

QUARTIER DE RODIONOVO-NESVETAYSKI

(MBOU "ÉCOLE SECONDAIRE ALEXEEVO-TUZLOVSKAYA")

APPROUVÉ

par décision du conseil pédagogique

daté août 2017, protocole n°

Président _______ Sukhachev Yu.V.

PROGRAMME DE TRAVAIL

Par langue russe

niveau d'éducation (année) 7e année (selon les normes éducatives de l'État fédéral)

nombre d'heures 170 heures

Professeur Gyulmamedova Natalia Vitalievna

Le programme est développé sur la base d'un programme exemplaire pour les établissements d'enseignement général

2017-2018

Résumé du programme de travail de la matière « Langue russe », 7e année

Le programme de travail de la matière académique « Langue russe » pour la 7e année est élaboré sur la base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, le noyau fondamental du contenu de l'enseignement général / édité par V. V. Kozlova, A.M. Kondakova. - M. : Education, 2011, Exemples de programmes dans les matières académiques. Langue russe. 5e-9e années : projet - M. : Prosveshchenie, 2011. (Normes de deuxième génération), Programmes pour les établissements d'enseignement général (avec CD). Langue russe. 5-9 années / Savchuk L.O. M. : Ventana-Graf, 2014, manuel « Langue russe : 7e année : manuel pour les étudiants des établissements d'enseignement général : en 2 heures / éd. A.D. Shmeleva. - M. : Ventana - Graf 2014.

Conformément au programme de l'école secondaire Alekseevo-Tuzlovskaya, 5 heures sont allouées à l'étude de la langue russe. Selon l'horaire calendaire et l'horaire de l'année académique 2017-2018, 170 heures.

Résultats prévus de l'étude de la matière "Langue russe" 7e ​​année

Résultats personnels 1) compréhension de la langue russe comme l'une des principales valeurs nationales et culturelles du peuple russe, le rôle déterminant de la langue maternelle dans le développement des capacités intellectuelles, créatives et des qualités morales de l'individu, son importance dans le processus d'obtenir une éducation scolaire; 2) conscience de la valeur esthétique de la langue russe ; respect de la langue maternelle, fierté d'elle; la nécessité de préserver la pureté de la langue russe en tant que phénomène de la culture nationale ; désir d'amélioration de la parole; 3) une quantité suffisante de vocabulaire et des moyens grammaticaux maîtrisés pour la libre expression des pensées et des sentiments dans le processus de communication verbale ; la capacité de s’auto-évaluer sur la base de l’observation de son propre discours.

Résultats du méta-sujet maîtriser le programme en russe (langue maternelle) sont :

1) maîtrise de tous types d'activités de parole : Écoute et lecture :

compréhension adéquate des informations de communication orale et écrite (cadre de communication, sujet du texte, idée principale ; informations de base et supplémentaires)

Maîtriser différents types de lecture (recherche, navigation, introduction, étude) de textes de différents styles et genres ; compréhension orale adéquate de textes de styles et de genres différents ; maîtrise de différents types d'écoute (sélective, introductive, détaillée) ; la capacité de récupérer des informations à partir de diverses sources, notamment les médias, les CD éducatifs et les ressources Internet ; utiliser librement divers types de dictionnaires, d'ouvrages de référence, y compris ceux sur support électronique ; maîtriser les techniques de sélection et de systématisation du matériel sur un sujet spécifique ; capacité à rechercher des informations de manière indépendante ; la capacité de transformer, de stocker et de transmettre les informations obtenues à la suite de la lecture ou de l'écoute ; la capacité de comparer et de contraster les énoncés vocaux en termes de contenu, de caractéristiques stylistiques et de moyens linguistiques utilisés ; expression orale et écrite : la capacité de déterminer les objectifs des activités éducatives à venir (individuelles et collectives), l'enchaînement des actions, d'évaluer les résultats obtenus et de les formuler adéquatement oralement et par écrit ; la capacité de reproduire un texte écouté ou lu avec un degré de condensation donné (aperçu, récit, résumé, annotation) ; la capacité de créer des textes oraux et écrits de différents types, styles de discours et genres, en tenant compte de l'intention, du destinataire et de la situation de communication ; la capacité d’exprimer librement et correctement ses pensées oralement et par écrit, de respecter les normes de construction du texte (logique, consistance, cohérence, pertinence par rapport au sujet, etc.) ; exprimer de manière adéquate votre attitude face aux faits et phénomènes de la réalité environnante, à ce que vous avez lu, entendu, vu ; maîtrise de différents types de monologue (narration, description, raisonnement ; combinaison de différents types de monologues) et de dialogue (étiquette, dialogue-question, dialogue-inspiration, dialogue - échange d'opinions, etc. ; combinaison de différents types de dialogue ); le respect dans la pratique de la communication orale des normes orthoépiques, lexicales, grammaticales et stylistiques de base de la langue littéraire russe moderne ; le respect des règles de base d'orthographe et de ponctuation dans le processus de communication écrite ; la capacité de participer à la communication verbale, en respectant les normes de l'étiquette de la parole ; utiliser adéquatement les gestes et les expressions faciales dans le processus de communication verbale ; la capacité d'exercer la maîtrise de soi de la parole dans le processus d'activités éducatives et dans la pratique quotidienne de la communication verbale ; la capacité d’évaluer son discours en termes de contenu et de conception linguistique ; la capacité de trouver des erreurs grammaticales et verbales, des lacunes et de les corriger ; améliorer et éditer vos propres textes ; la capacité de s'exprimer devant un public de pairs avec des messages courts, un rapport, un résumé ; participation à des débats et discussions sur des sujets d'actualité en utilisant divers moyens d'argumentation ; application des connaissances, compétences et capacités acquises dans la vie quotidienne ; la capacité d'utiliser la langue maternelle comme moyen d'acquérir des connaissances dans d'autres matières académiques ; application des connaissances, compétences et capacités acquises dans l'analyse des phénomènes linguistiques au niveau interdisciplinaire, interaction communicative appropriée avec d'autres personnes dans le processus de communication verbale, exécution conjointe de toute tâche, participation à des litiges, discussions sur des sujets d'actualité ; maîtrise des normes nationales et culturelles de comportement de parole dans diverses situations de communication interpersonnelle et interculturelle formelle et informelle.

Résultats du sujet maîtriser le programme en russe (langue maternelle) sont :

1) une idée des principales fonctions de la langue, du rôle de la langue russe en tant que langue nationale du peuple russe, en tant que langue officielle de la Fédération de Russie et langue de communication interethnique, le lien entre la langue et la culture du peuple, le rôle de la langue maternelle dans la vie d'une personne et d'une société ;

2) comprendre la place de la langue maternelle dans le système des sciences humaines et son rôle dans l'éducation en général ;

3) maîtriser les bases des connaissances scientifiques sur la langue maternelle ; comprendre la relation entre ses niveaux et ses unités ;

4) maîtriser les concepts de base de la linguistique : la linguistique et ses principales branches ; langage et parole, communication verbale, parole orale et écrite ; monologue, dialogue et leurs types; situation de communication vocale; discours familier, styles scientifiques, journalistiques, commerciaux officiels, langage de fiction ; genres de styles scientifiques, journalistiques, commerciaux officiels et discours familiers ; types de discours fonctionnels-sémantiques (narration, description, raisonnement) ; texte, types de texte; les unités de base du langage, leurs caractéristiques et caractéristiques d'utilisation dans la parole ;

5) maîtrise des ressources stylistiques de base du vocabulaire et de la phraséologie de la langue russe, des normes fondamentales de la langue littéraire russe (orthographe, lexicale, grammaticale, orthographe, ponctuation), des normes d'étiquette de la parole et de leur utilisation dans votre pratique de la parole lors de la création déclarations orales et écrites ;

6) la reconnaissance et l'analyse des unités de base du langage, des catégories grammaticales du langage, l'utilisation appropriée des unités linguistiques est adaptée à la situation de la communication vocale ;

7) effectuer divers types d'analyse de mots (phonétique, morphémique, dérivative, lexicale, morphologique), analyse syntaxique d'expressions et de phrases, analyse multidimensionnelle du texte en termes de ses principales caractéristiques et de sa structure, appartenant à certaines variétés fonctionnelles du langage, caractéristiques de la conception linguistique, utilisation de moyens expressifs du langage ;

8) comprendre les possibilités communicatives et esthétiques de la synonymie lexicale et grammaticale et les utiliser dans sa propre pratique de la parole ;

9) conscience de la fonction esthétique de la langue maternelle

À la fin du cours de langue russe de 7e année, l'étudiant apprendra:

Utiliser différents types de monologues (narration, description, raisonnement ;) dans différentes situations de communication ;

Observer les normes de comportement de la parole dans des situations de communication typiques ;

Faire une courte présentation au public ;

Activité de parole

Écoute

L'étudiant apprendra :

Différents types d'écoute (avec compréhension complète du texte audio, avec compréhension du contenu principal, avec extraction sélective d'informations) ; transmettre oralement le contenu d'un texte audio conformément à une tâche de communication donnée ;

Comprendre et formuler verbalement le sujet, la tâche de communication, l'idée principale, la logique de présentation des textes audio pédagogiques, scientifiques, artistiques, y reconnaître les informations de base et complémentaires, les commenter oralement ;

Transmettre le contenu de textes audio pédagogiques, scientifiques, artistiques sous forme de plan, de thèses, de présentation étudiante (détaillée, sélective, condensée).

L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :

Comprendre les informations explicites et cachées (sous-textes) d'un texte journalistique (y compris dans les médias), l'analyser et le commenter oralement.

En lisant

L'étudiant apprendra :

Comprendre le contenu des textes pédagogiques, scientifiques, artistiques lus et les reproduire oralement en fonction de la situation de communication, ainsi que sous forme de présentation étudiante (détaillée, sélective, condensée), sous forme de plan, de thèses (orales et écrit);

Transmettre des informations présentées schématiquement sous forme de texte cohérent ;

Utiliser des techniques pour travailler avec des livres pédagogiques, des ouvrages de référence et d'autres sources d'information, y compris les médias et les ressources Internet ;

Sélectionner et systématiser le matériel sur un sujet spécifique, analyser les informations sélectionnées et les interpréter conformément à la tâche de communication assignée.

L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :

Comprendre, analyser, évaluer les informations explicites et cachées (sous-textuelles) dans des textes lus de différentes affiliations fonctionnelles, stylistiques et de genre ;

Extraire des informations sur un problème donné (y compris des points de vue opposés sur sa solution) à partir de diverses sources (textes pédagogiques et scientifiques, textes médiatiques, y compris ceux présentés électroniquement sur divers supports d'information, textes commerciaux officiels), exprimer votre propre point de vue sur le résoudre les problèmes.

Parlant

L'étudiant apprendra :

Créer des monologues oraux et des énoncés dialogiques (y compris évaluatifs) sur des sujets socioculturels, moraux, éthiques, quotidiens, éducatifs d'actualité) de différentes orientations communicatives en fonction des objectifs et de la situation de communication (message, court rapport dans une situation d'éducation et communication scientifique, récit quotidien d'un événement, histoire, participation à une conversation, litige) ;

Discuter et formuler clairement des objectifs, un plan d'activités d'apprentissage en groupe conjoint et la répartition des parties du travail ;

Extraire de diverses sources, systématiser et analyser du matériel sur un sujet précis et le transmettre oralement, en tenant compte des conditions de communication précisées ;

Observer dans la pratique de la communication orale les normes orthoépiques, lexicales et grammaticales de base de la langue littéraire russe moderne ; utiliser un vocabulaire et une phraséologie stylistiquement corrects, ainsi que des règles d'étiquette de la parole.

L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :

Créer des monologues oraux et des déclarations dialogiques de divers types et genres dans les sphères de communication éducatives et scientifiques (sur la base du matériel des disciplines académiques étudiées), socioculturelles et commerciales ;

Faire une présentation devant un public ; défendre publiquement le projet, résumé ;

Participer à des discussions sur des sujets pédagogiques et scientifiques, en respectant les normes de communication pédagogique et scientifique ;

Analyser et évaluer les propos prononcés du point de vue de leur réussite dans l'obtention du résultat prévu.

Lettre

L'étudiant apprendra :

Créer des monologues écrits de diverses orientations communicatives, en tenant compte des objectifs et de la situation de la communication (essai d'étudiant sur des sujets socioculturels, moraux, éthiques, quotidiens et éducatifs, récit d'un événement, thèses, lettre informelle, critique, un reçu, une procuration, une déclaration) ;

Présenter le contenu du texte écouté ou lu (de manière détaillée, concise, sélective) sous forme de présentation d'étudiant, ainsi que des thèses et un plan ;

Dans la pratique de l'écriture, respecter les normes de base lexicales, grammaticales, orthographiques et de ponctuation de la langue littéraire russe moderne ; utiliser un vocabulaire et une phraséologie stylistiquement corrects.

L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :

Rédiger des critiques, des résumés ;

Rédiger des annotations, des résumés de discours, des notes ;

Rédiger des curriculum vitae, des lettres commerciales, des annonces, en tenant compte de leurs exigences extra-linguistiques et en respectant les spécificités de l'utilisation des moyens linguistiques.

Texte

L'étudiant apprendra :

Analyser et caractériser des textes de différents types de discours, styles, genres en termes de contenu sémantique et de structure

Effectuer un traitement informationnel du texte, en véhiculant son contenu sous forme de plan (simple, complexe), de schéma, de tableau, etc. ;

Créez et éditez vos propres textes de différents types de discours, styles, genres, en tenant compte des exigences de construction d'un texte cohérent.

L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :

Créer des textes pédagogiques et scientifiques sous forme orale et écrite (participation à une conversation), Variétés fonctionnelles du langage

L'étudiant apprendra :

Posséder des compétences pratiques pour faire la distinction entre les textes familiers, scientifiques et de fiction

Distinguer et analyser des textes de différents genres scientifiques (éducatifs et scientifiques) ; histoire, conversation, argumentation en tant que genres de discours familier) ;

Créer des déclarations orales et écrites de différents styles, genres et types de discours (révision, message, en tant que genres de style scientifique ; histoire, conversation, argumentation en tant que genres de discours familier ; textes à caractère narratif, raisonnement, description ; textes combinant différents et types sémantiques de discours) ;

Évaluer les énoncés vocaux d'autrui et de ses propres orientations fonctionnelles en termes de conformité à leurs exigences de communication et d'exactitude linguistique ;

Corriger les défauts d'élocution, modifier le texte ;

Présenter devant un public de pairs avec de courts messages d'information,

Distinguer et analyser les textes familiers, scientifiques et de fiction du point de vue de l'utilisation spécifique des moyens lexicaux, morphologiques et syntaxiques ;

Préparer un discours, une note d'information, participer à des conversations, des conversations, des différends dans la communication quotidienne, en respectant les normes de comportement de la parole ;;

Informations générales sur la langue

Le diplômé apprendra :

Caractériser les principales fonctions sociales de la langue russe en Russie et dans le monde, la place de la langue russe parmi les langues slaves, le rôle de la langue vieux slave (slave d'Église) dans le développement de la langue russe ;

Identifier les différences entre la langue littéraire et les dialectes ;

Évaluer l’utilisation du langage figuratif de base.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Caractériser la contribution de linguistes exceptionnels au développement des études russes.

Phonétique et orthoépie. Arts graphiques

Le diplômé apprendra :

Effectuer une analyse phonétique du mot ;

Observez les règles orthoépiques de base de la langue littéraire russe moderne ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques et des ouvrages de référence ;

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Reconnaître les moyens expressifs de base de la phonétique (écriture sonore) ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques multimédia et des ouvrages de référence ; utilisez-le dans diverses activités.

Morphémie et formation des mots

Le diplômé apprendra :

Divisez les mots en morphèmes basés sur l'analyse sémantique, grammaticale et de la formation des mots du mot ;

Distinguer les méthodes étudiées de formation des mots ;

Appliquer les connaissances et les compétences en morphémique et en formation de mots dans la pratique de l'orthographe, ainsi que lors de l'analyse grammaticale et lexicale des mots.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires et ouvrages de référence morphémiques, de formation de mots et étymologiques, y compris multimédias ;

Utilisez une référence étymologique pour expliquer l’orthographe et la signification lexicale d’un mot.

Lexicologie et phraséologie

Le diplômé apprendra :

Effectuer une analyse lexicale d'un mot, caractérisant le sens lexical, si le mot appartient à un groupe de mots univoques ou polysémantiques, indiquant le sens direct et figuré du mot, si le mot appartient à un vocabulaire actif ou passif, ainsi qu'indiquant le champ d'utilisation et la coloration stylistique du mot ;

Regroupez les mots en groupes thématiques ;

Sélectionnez des synonymes et des antonymes pour les mots ;

Reconnaître les unités phraséologiques ;

Observer les normes lexicales dans les déclarations orales et écrites ;

Reconnaître les principaux types de tropes construits sur le sens figuré d'un mot (métaphore, épithète, personnification) ;

Utiliser différents types de dictionnaires lexicaux (dictionnaire explicatif, dictionnaire de synonymes, antonymes, dictionnaire phraséologique, etc.) et utiliser les informations reçues dans diverses activités.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires lexicaux de divers types (dictionnaire explicatif, dictionnaires de synonymes, antonymes, mots obsolètes, mots étrangers, dictionnaire phraséologique, etc.) et des ouvrages de référence, y compris multimédias ; utiliser ces informations dans diverses activités.

Morphologie

Le diplômé apprendra :

Reconnaître les parties indépendantes ( notionnelles ) du discours et leurs formes, les parties auxiliaires du discours ;

Analyser un mot du point de vue de son appartenance à une partie particulière du discours ;

Utiliser des formes de mots de diverses parties du discours conformément aux normes de la langue littéraire russe moderne ;

Appliquer les connaissances et compétences morphologiques à la pratique de l'orthographe, dans divers types d'analyses ;

Reconnaître les phénomènes d'homonymie grammaticale, essentiels pour résoudre les problèmes d'orthographe et de ponctuation.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires de difficultés grammaticales, y compris multimédias ; utiliser ces informations dans diverses activités.

Syntaxe

Le diplômé apprendra :

Reconnaître les unités de base de la syntaxe (expression, phrase) et leurs types ;

Utiliser des unités syntaxiques conformément aux normes de la langue littéraire russe moderne ;

Appliquer les connaissances et compétences syntaxiques à la pratique de l’orthographe et à divers types d’analyse.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Analyser les caractéristiques de l'utilisation des constructions syntaxiques du point de vue de leurs qualités fonctionnelles et stylistiques, exigences d'expressivité de la parole.

Orthographe : orthographe et ponctuation

Le diplômé apprendra :

Respecter les normes d'orthographe et de ponctuation dans le processus de rédaction (dans la mesure du contenu du cours) ;

Expliquer le choix de l'écrit à l'oral (raisonnement) et à l'écrit (à l'aide de symboles graphiques) ;

Détecter et corriger les fautes d’orthographe et de ponctuation ;

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques et des ouvrages de référence ; utilisez-le dans le processus d’écriture.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Extraire les informations nécessaires des dictionnaires orthographiques multimédia et des ouvrages de référence orthographiques ; utiliser ces informations dans le processus d’écriture.

Langue et culture

Le diplômé apprendra :

Donnez des exemples qui prouvent qu’apprendre une langue permet de mieux connaître l’histoire et la culture d’un pays ;

Il convient d'utiliser les règles de l'étiquette de la parole russe dans les activités éducatives et dans la vie quotidienne.

Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :

Analyser et comparer l'étiquette de la parole russe avec l'étiquette de la parole des différents peuples de Russie et du monde

Nombre d'heures	Section titre	Formes d'organisation des sessions de formation	Caractéristiques des principales activités étudiants
Au début du cours, plusieurs leçons sont consacrées à la systématisation des connaissances et à la répétition des acquis de la 5e à la 6e année. Une dictée d'entrée est effectuée.
	À propos du langage et de la parole	Individuel Frontale Groupe	Avoir une idée de l'arbre généalogique des langues. Connaissez la branche slave des langues indo-européennes et comprenez ce qu'est la langue proto-slave et ce que l'on entend par monuments écrits anciens. Être capable de trouver et de déterminer le rôle des synonymes lexicaux, des antonymes et des homonymes dans le texte. Être capable de citer des faits prouvant que la langue russe a parcouru un long chemin dans son développement. Être capable d'identifier les historicismes et les archaïsmes dans le discours, connaître des exemples de néologismes. Comprendre les caractéristiques de la formation de la langue littéraire russe.
	Système linguistique	Individuel Frontale Groupe	Connaître les modes de formation des mots et être capable de les distinguer. Connaître les caractéristiques morphologiques des adverbes et des parties fonctionnelles du discours. Posséder la capacité de distinguer ces parties du discours dans le texte et de procéder à une analyse morphologique. Connaître les informations théoriques sur la syntaxe des expressions et des phrases simples. Être capable de trouver des phrases simples et incomplètes dans le texte, d'effectuer une analyse syntaxique, de trouver les membres principaux et mineurs, de déterminer le but de l'énoncé et la coloration de l'intonation. Être capable d'isoler des phrases d'une phrase, de déterminer le type et le type, de construire des phrases simples compliquées par des phrases participatives et participatives, des parties homogènes d'une phrase, etc. Développer la capacité de se maîtriser, de travailler en binôme, en groupe.
	Orthographe	Individuel Frontale Groupe	Développer la vigilance et l’alphabétisation en matière d’orthographe et de ponctuation. Connaître les règles de base de l'écriture à partir de la dictée, les règles de rédaction des tests de différents types et développer la compétence d'écriture avec écoute audio. S'engager dans l'auto-éducation en tant que personne alphabétisée, responsable des changements dans la langue, de la pureté de la parole russe. Se reconnaître comme une personne culturelle qui s'efforce d'améliorer les caractéristiques de son discours écrit grâce à la connaissance des lois et règles de l'orthographe et de la ponctuation russes.
	Texte	Individuel Frontale Groupe	Connaître les caractéristiques du texte. Déterminer le sujet, l'idée principale du texte, les mots-clés, les types de liens entre les phrases du texte ; moyens sémantiques, lexicaux et grammaticaux pour relier les phrases et les parties du texte. Analyser et caractériser le texte du point de vue de l'unité du sujet, de l'intégrité sémantique, de la cohérence de la présentation, de la pertinence et de la pertinence de l'utilisation des moyens de communication lexicaux et grammaticaux. Mettez en surbrillance les micro-thèmes du texte, divisez-le en paragraphes ; connaître les éléments de composition d'un paragraphe et de l'ensemble du texte (début, partie principale, fin). Mettez en surbrillance les informations principales et redondantes, effectuez une condensation sémantique des faits et pensées sélectionnés. Divisez le texte en parties sémantiques, distinguez les sujets et sous-thèmes du texte, effectuez le traitement de l'information du texte, en véhiculant son contenu sous la forme d'un plan (complexe), d'annotations. Avoir un récit oral du texte de l'auteur et être capable de composer une histoire orale sur un sujet donné.
	Présentations et essais	Individuel	Développer la capacité de créer des textes de différents styles, types et genres. Travaillez votre propre style de présentation thématique écrite et orale. Posséder la capacité de raconter, de créer des plans pour des textes et de traiter des textes. Réalisez-vous comme une personne capable de créativité, capable de transmettre ce que vous lisez, entendez et dites à d’autres locuteurs natifs.
		Individuel Frontale Groupe	Reconnaître l’importance de la conformité normes linguistiques pour une personne cultivée sur la base de la maîtrise des valeurs nationales, des traditions, de la culture, de la préparation à l'auto-éducation et à l'auto-éducation. Maîtriser les normes de base de la langue littéraire russe lors de l'utilisation des parties du discours étudiées ; observez-les dans des déclarations orales et écrites de diverses directions de communication et, si nécessaire, ajustez les déclarations orales. Analyser et évaluer le respect des normes fondamentales de la langue russe dans le discours de quelqu'un d'autre et dans son propre discours ; corrigez votre propre discours. Maîtriser l'accent normatif des mots et de leurs formes difficiles d'un point de vue accentologique. Utilisez des dictionnaires standards pour obtenir des informations sur les normes de la langue littéraire russe moderne. Reconnaître le lien de la langue russe avec la culture et l'histoire de la Russie. Il convient d'utiliser les règles de comportement de la parole dans les activités éducatives et dans la vie quotidienne sur la base du respect de l'individu, d'une attitude amicale envers les autres, du besoin de reconnaissance sociale et d'une orientation dans les caractéristiques des relations et interactions sociales.
	Répétition	Individuel Frontale Groupe	Auto-contrôle et auto-test des connaissances acquises dans les cours et modules étudiés précédents. Conscience des résultats des activités d'acquisition de connaissances et de compétences dans le sujet.
	Contrôle	individuel	Être capable de démontrer les connaissances acquises sur des sujets et des domaines dans différentes formes contrôle (test, dictée, dictée avec une tâche de grammaire, test, essai, présentation, etc.)

Module 1. Qu'est-ce qu'une famille de langues ?

À propos du langage et de la parole.

La langue russe est l'une des langues indo-européennes.

Système linguistique. Généralisation de ce qui a été appris en 5e et 6e années.

Phonétique. Positions fortes et faibles des sons.

Morphémique. La formation des mots.

Types de morphèmes (répétition). Méthodes de formation des mots (répétition) Méthodes morphologiques de formation des mots. L'addition comme moyen de formation de mots. La fusion comme moyen de formation de mots. La transition des mots d'une partie du discours à une autre.

Morphologie. Parties nominales du discours. Verbe et ses formes.

Orthographe. Terminaisons orthographiques des adjectifs et des participes. Suffixes orthographiques des noms.

Texte. Conversation et dispute.

Langue et culture de la parole. Règles pour une communication efficace.

Module 2 Quelles langues ancêtres possédait la langue russe ?

À propos du langage et de la parole. Origine de la langue russe.

Système linguistique.

Vocabulaire et phraséologie. Mots à valeur unique et polysémantiques. Groupes de mots dans le vocabulaire de la langue. Le vocabulaire est natif et emprunté. Vieux slavonicismes. Vocabulaire obsolète. Néologismes.

Orthographe. Orthographe des racines avec alternance oro//olo, ere//re, olo (elo)//la (le).Consonnes doubles. Voyelles après les sifflantes et Ts. Orthographe N et NN dans différentes parties du discours. N et NN dans les adjectifs et les participes. N et NN dans les noms. .

Texte.Abstrait.

Langue et culture de la parole. Moyens expressifs du langage.

Module 3 Quelles langues relatives possède la langue russe ?

À propos du langage et de la parole. Langue russe parmi d'autres langues slaves.

Système linguistique. Morphologie. Adverbe et mots de catégorie d'état. Formation des mots des adverbes. Catégories d'adverbes. Degrés de comparaison des adverbes. Analyse morphologique des adverbes. Mots de catégorie d’état.

Orthographe.Épeler les lettres après avoir sifflé les adverbes à la fin. Les lettres O et E après les adverbes sifflants à la fin. Les lettres A et O sont à la fin des adverbes. Orthographe N et NN dans les adverbes. L'orthographe n'est PAS avec des adverbes. Orthographe des adverbes négatifs. Trait d'union dans les adverbes. Écriture intégrée et séparée des adverbes et des expressions adverbiales.

Texte.utilisation d'adverbes dans des textes de différents types. Revoir.

Langue et culture de la parole. L'utilisation d'adverbes dans le discours.

Module 4 Comment les langues changent-elles ?

À propos du langage et de la parole. Etude des monuments écrits.

Système linguistique. Morphologie. Parties fonctionnelles du discours et catégories spéciales de mots. Une préposition est une partie fonctionnelle du discours. Groupes de prépositions par structure. Analyse morphologique de la préposition. La conjonction est une partie formelle du discours. Les rangs syndicaux. Conjonctions de coordination. Conjonctions de subordination. Analyse morphologique de l'union. Une particule est une partie fonctionnelle du discours. Analyse morphologique des particules. Interjections et mots onomatopées.

Orthographe. Prépositions orthographiques. Orthographe des particules NOT et NI. Interjections orthographiques.

Texte. Parties fonctionnelles du discours comme moyen de relier les phrases dans le texte. Article.

Langue et culture de la parole. Rôle stylistique des parties auxiliaires du discours.

Module 5 Comment est née la langue littéraire russe ?

À propos du langage et de la parole. Rôle Langue slave de l'Église dans la formation de la langue littéraire russe.

Système linguistique. Syntaxe. Phrase. Collocation comme unité de syntaxe. Signification grammaticale des phrases. Types de liens de subordination dans les phrases. Schémas de colocalisation. Phrases indivisibles.

Orthographe. Utilisation de lettres majuscules et minuscules. . Suffixes de participe.

Texte. Documents d'affaires.

Langue et culture de la parole. Normes syntaxiques: utilisation de phrases.

Module 6 Quel est le lien entre l'histoire d'un peuple et l'histoire d'une langue ?

À propos du langage et de la parole. Changements historiques dans le vocabulaire de la langue russe.

Système linguistique. Syntaxe. Les principaux membres de la proposition. La phrase est l'unité de base de la syntaxe. Types de phrases selon le but de la déclaration. Types de phrases basées sur la coloration émotionnelle. Une simple phrase en deux parties. Sujet d'une phrase en deux parties. Types de phrases prédicatives en deux parties. Simple prédicat verbal. Prédicat nominal composé.

Orthographe. Signe de ponctuation. Pas de tiret entre le sujet et le prédicat.

Texte. Citation dans le texte.

Langue et culture de la parole. Choisir la forme du prédicat dans une phrase.

Module 7 Comment les linguistes étudient-ils l'histoire des langues ?

À propos du langage et de la parole. Linguistique historique.

Système linguistique. Syntaxe. Membres secondaires d'une phrase simple. Des propositions peu communes et communes. Ajout. Définition. Application. Circonstance.

Orthographe.

Texte.

Langue et culture de la parole. Normes syntaxiques de contrôle et de coordination.

3. Planification thématiquematière "langue russe" 7e ​​année

Chapitre/ Sujet de la leçon

Nombre d'heures

date

plan

fait

À propos du langage et de la parole.

La langue russe est l'une des langues indo-européennes

Système linguistique 10h

Phonétique. Généralisation de ce qui a été étudié en 5e et 6e années. Positions fortes et faibles des sons

Morphémique. La formation des mots. Types de morphèmes (répétition

Méthodes de formation de mots

La fusion comme moyen de formation de mots

Dictée d'entrée

r/r Présentation pédagogique (exercice 41)

La transition des mots d'une partie du discours à une autre.

Morphologie. Généralisation de ce qui a été étudié en 5e et 6e années. Parties nominales du discours

Verbe et ses formes

Répétition

Terminaisons des adjectifs orthographiques

Terminaisons orthographiques des adjectifs et des participes

Orthographe des suffixes des noms

Texte

Conversation et dispute.

Langue et culture de la parole

Règles pour une communication efficace.

Répétition 1 heure

Chapitre 2. Quelles langues étaient les ancêtres de la langue russe ?

À propos du langage et de la parole 1 heure

Origine de la langue russe.

Système linguistique 9h

Vocabulaire et phraséologie. Mots uniques et polysémiques.

Groupes de mots dans le vocabulaire d'une langue.

Groupes de mots dans le vocabulaire de la langue

Vocabulaire : original et emprunté

Vieux slavonicismes.

Vocabulaire obsolète.

Néologismes.

Néologismes

Test "Vocabulaire et Phraséologie"

Orthographe 9h

Orthographe des racines avec alternances oro/ra, ere/re, olo(ele), la(le).

Consonnes doubles.

Voyelles après les sifflantes et ts

r/r Essai-récit (exercice 61)

Orthographe N et NN dans différentes parties du discours

Écriture continue, séparée et avec trait d'union de parties indépendantes du discours

Écriture continue, séparée et avec trait d'union de parties indépendantes du discours

Texte 1h

Abstrait.

Langue et culture. Une culture de la parole 1h

Moyens expressifs du langage.

Répétition

Revue du chapitre 2

Dictée de contrôle « Écriture consolidée, séparée et coupée »

Travailler sur les erreurs

IIICh. Quelles langues relatives possède la langue russe ?

À propos du langage et de la parole 1h

Langue russe parmi d'autres langues slaves.

Système linguistique

Morphologie. Adverbe dans le cadre du discours

Formation des mots des adverbes

Catégories d'adverbes.

Catégories d'adverbes

Degrés de comparaison des adverbes

r/r présentation créative(exercice 28)

Analyse morphologique de l'adverbe

r/r Description de l'essai (exercice 39)

Orthographe

Épeler les lettres après avoir sifflé les adverbes à la fin

Lettre A et O à la fin des adverbes

Orthographe N et NN dans les adverbes

Orthographe PAS avec des adverbes

r/r Essai-description basé sur une image (exercice 64)

Orthographe des adverbes négatifs

Trait d'union dans les adverbes

Écriture intégrée et séparée des adverbes et des expressions adverbiales.

Test sur le thème « orthographe »

Texte

Utiliser des adverbes dans différents types de textes

Une culture de la parole

L'utilisation d'adverbes dans le discours.

Répétition

Révision du chapitre 3

Dictée de contrôle du 1er semestre

Travailler sur les erreurs

Chapitre 4. Comment les langues changent-elles ?

À propos du langage et de la parole

Etude des monuments écrits

Système linguistique

Morphologie. Parties fonctionnelles du discours et catégories spéciales de mots . La préposition est une partie fonctionnelle du discours.

Groupes de prépositions par structure.

Analyse morphologique de la préposition.

La conjonction est une partie fonctionnelle du discours.

Les rangs syndicaux.

Analyse morphologique de l'union.

La particule est une partie fonctionnelle du discours. Partie du discours fonctionnelle aux particules

Analyse morphologique de la particule.

Interjections et mots onomatopées .

Orthographe

Prépositions orthographiques

Prépositions orthographiques

Conjonctions orthographiques

Conjonctions orthographiques

Orthographe des particules NOT et NI.

Orthographe des particules NOT et NI.

Orthographe séparée et avec trait d’union des particules.

Orthographe séparée et avec trait d’union des particules.

Interjections orthographiques.

Interjections orthographiques.

Dictée de contrôle « Parties de service du discours »

Travailler sur les erreurs

Texte

Parties fonctionnelles du discours comme moyen de communication dans les phrases du texte.

Culture linguistique. Une culture de la parole

Caractéristiques stylistiques de l'article

Répétition

Révision du chapitre 4

Examen du matériel du chapitre 4

Test "Parties de service du discours"

Chapitre 5. Comment est née la langue littéraire russe ?

À propos du langage et de la parole

Le rôle de la langue slave de l'Église dans la formation de la langue littéraire russe.

Système linguistique

Syntaxe. Phrase. Collocation comme unité de syntaxe.

Signification grammaticale des phrases.

Types de liens de subordination dans les phrases.

Coordination

Contrôle, connexion

Schéma de colocalisation.

Phrases indivisibles.

Phrases indivisibles.

Orthographe 8h

Utilisation de lettres majuscules et minuscules.

Orthographe des suffixes verbaux et des formes verbales .

Orthographe des suffixes verbaux et des formes verbales .

Verbes avec suffixes -ova-//-eva-, -ыва-//-iva-, -va

Suffixes de participe

Suffixes de participe

p/p Présentation - description (exercice 52)

Texte

Documents professionnels : reçu.

Langue et culture. Une culture de la parole

Normes syntaxiques : utilisation de phrases.

Répétition

Révision du chapitre 5

Examen du matériel du chapitre 5

Dictée de contrôle « Combinaison de phrases »

Travailler sur les erreurs

Chapitre 6. Comment l'histoire d'un peuple et l'histoire d'une langue sont-elles liées ?

À propos du langage et de la parole

Changements historiques dans le vocabulaire de la langue russe.

Système linguistique

Syntaxe. Les principaux membres d'une phrase simple. La phrase est l'unité de base du langage.

Types de phrases selon le but de la déclaration.

Types de phrases basées sur la coloration émotionnelle.

Une simple phrase en deux parties.

Sujet d'une phrase en deux parties.

Sujet d'une phrase en deux parties

Types de prédicat d'une phrase simple en deux parties.

Prédicat de verbe simple.

Prédicat du verbe composé.

Prédicat du verbe composé.

Prédicat nominal composé

Prédicat nominal composé

Tester la "syntaxe"

Orthographe

Signe de ponctuation.

Dash entre le sujet et le prédicat.

Dash entre le sujet et le prédicat.

Pas de tiret entre le sujet et le prédicat

Texte

Citation dans le texte.

r/r Essai-raisonnement (exercice 59)

Une culture de la parole

Choisir la forme du prédicat dans une phrase

Répétition

Révision du chapitre 6

Dictée de contrôle « Types de prédicats »

Travailler sur les erreurs

Chapitre 7. Comment les linguistes étudient-ils l'histoire du langage ?

À propos du langage et de la parole

Linguistique historique.

Système linguistique 10h

syntaxe. Membres secondaires d'une phrase simple. Des propositions peu communes et communes.

Ajout.

Définition.

Application.

Circonstance.

Orthographe

Dictée de contrôle final

Rédaction séparée et séparée des candidatures.

Texte

Façons de relier des phrases dans un texte.

D'accord D'accord

Procès-verbal de la réunion du directeur adjoint du district pour la gestion des ressources en eau

Professeurs de langue et littérature russes à Moscou ______________ (Filyushina Yu.A.)

N°_____de____________________2017 ______________2017

Chef de l'organisation __________ (Lysenko O.N.)

Programme de travail sur la langue russe (7e année, 102 heures)
Norme éducative de l'État fédéral
Note explicative du programme de travail

Langue russe 7e année

Le programme de travail est élaboré sur la base de la composante fédérale de la norme nationale d'enseignement général de base et d'un programme approximatif d'enseignement général de base en langue russe (programmes de langue russe pour les manuels scolaires de la 5e à la 9e année / M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, 2012)

Le programme est conçu pour 102 heures par an (3 heures par semaine) etprednaza commencé à étudier la langue russe dans les classes moyennes au niveau de base.

Le cours de langue russe de 7e année vise à atteindre les objectifs suivantsobjectifs:

introduire les parties indépendantes (participes et gérondifs) du discours, les interjections, leur fonctionnement dans diverses sphères et situations de communication, les normes d'utilisation dans le discours ;

développer la capacité d'identifier, d'analyser, de classer les unités linguistiques étudiées, de les évaluer du point de vue de la normativité ; écrire correctement des mots avec des orthographes étudiées, des orthographes non vérifiées ; Utilisez des virgules pour séparer les phrases participiales et adverbiales ; travailler avec du texte;

améliorer l'activité de réflexion orale, les compétences et les capacités de communication dans différents domaines et situations d'utilisation de la langue littéraire russe : lors de la rédaction d'histoires sur les intrigues proposées, des essais-raisonnements basés sur l'expérience de la vie, des déclarations détaillées et concises, lors de la création de textes de style journalistique et histoires orales;

cultiver la citoyenneté et le patriotisme, une attitude consciente envers la langue en tant que phénomène culturel, principal moyen de communication et d'acquisition de connaissances dans diverses sphères de l'activité humaine.

Ce programme met en œuvre un contenu pédagogique minimum obligatoire, cependant, lors de l'étude de la grammaire, il est nécessaire de renforcer l'aspect de la culture de la parole, puisque le coursrusse la langue pour l'école primaire vise à améliorer l'activité de la parole basée sur la maîtrise des connaissancesà propos la structure de la langue, les particularités de son utilisation dans différentes sphères de communication sur la base de la maîtrise des normes linguistiques de base de la langue littéraire russe, de l'étiquette de la parole. Il est également nécessaire d'inclure les unités didactiques suivantes : la question des participes et des gérondifs dans le système des parties du discours, l'interjection comme catégorie particulière de mots, les principales fonctions de l'interjection, les catégories d'interjection.

Exigences relatives au niveau de préparation des élèves de 7e

Les étudiants doivent:

connaître/comprendre définitions des principaux phénomènes linguistiques étudiés en 7e année,
règles d'orthographe et de ponctuation, justifiez vos réponses en donnant les exemples nécessaires ;
être capable de:
ACTIVITÉ DE PAROLE :

ÉCOUTE

comprendre adéquatement le contenu des enseignements scientifiques, éducatifs et texte littéraire, perçu à l'oreille ;

mettre en évidence les informations de base et complémentaires du texte, déterminer son appartenance au type de discours ;

établir un plan de texte, réaliser un récit complet et condensé (oral et écrit) ;

détecter les erreurs dans le contenu et le format du discours d’un camarade de classe ;

EN LISANT

différencier les informations connues et inconnues du texte lu, mettre en évidence les informations illustratives et argumentatives ;

trouver des mots clés dans le texte et expliquer leur signification lexicale ;

marquer le texte (souligner les informations principales, surligner les mots et l'orthographe peu clairs du texte, diviser le texte en parties, etc.) ;

établir un plan de thèse pour le texte source ;

maîtriser les types de lecture d'introduction, d'étude et de visualisation ;

prédire le contenu du texte en fonction d'un début donné ; utiliser l'intonation pour transmettre l'attitude de l'auteur envers le sujet du discours lors de la lecture du texte à haute voix ;

PARLANT

préserver la structure typologique et les moyens linguistiques expressifs du discours lors de la présentation orale proche du texte ;

créez vos propres déclarations qui répondent aux exigences d'exactitude, de logique et d'expressivité du discours ;

construire une petite déclaration orale basée sur ce plan ;

formuler des conclusions (résumé) sur la base des résultats de la leçon, sur la base des résultats de l'analyse linguistique, après avoir terminé l'exercice, etc.

réfléchir sur le contenu d'un texte à contenu linguistique lu ou écouté, observer les normes lexicales et grammaticales fondamentales de la langue littéraire moderne, les normes du discours oral (orthoépique, intonation) ;

il convient d'utiliser des formules d'étiquette, des gestes, des expressions faciales dans la communication orale dans une situation de parole ;

LETTRE

Préserver la structure typologique du texte source lors de sa présentation écrite et

langage expressif et moyens de parole ;

Créez vos propres déclarations qui répondent aux exigences d'exactitude, de concision et d'expressivité du discours ;

Rédiger des textes-réflexions sur des sujets linguistiques, moraux et éthiques à caractère discutable ;

Observer les normes lexicales et grammaticales de base du russe moderne

langage littéraire, ainsi que les normes du discours écrit (orthographe, ponctuation) ;

Il convient d'utiliser des proverbes, des dictons, des slogans, des unités phraséologiques dans d'autres textes ;

Utiliser dictionnaires linguistiques lors de la préparation d'un essai et lors de l'édition du texte ;

Modifiez le texte en utilisant les riches possibilités de synonymie lexicale, de formation de mots et de grammaire ;

TEXTE:

Analyser les textes du point de vue de leur conformité aux exigences d'exactitude et de logique du discours ;

réviser les textes d'autres personnes et éditer les vôtres, en tenant compte des exigences de construction d'un texte cohérent ;

établir le type de discours principal dans le texte, y trouver des fragments avec un sens typique différent ;

déterminer le style de discours, l'ordre direct et inversé des mots dans les phrases du texte, les moyens de relier les phrases dans le texte ;

PHONÉTIQUE ET ORTHÉPHOPIE :

Effectuer une analyse phonétique et orthoépique des mots ;
- prononcer correctement les parties fonctionnelles du discours couramment utilisées ;
- analyser son propre discours et celui des autres du point de vue du respect des normes orthographiques.

MORPHEMCIQUES ET FORMATION DE MOTS :

À l'aide de suffixes et de terminaisons typiques, déterminez les parties du discours étudiées et leurs formes ;

Expliquer le sens d'un mot, ses caractéristiques orthographiques et grammaticales, en s'appuyant sur l'analyse de la formation des mots et des modèles morphémiques des mots ;

Déterminer les manières de former des mots de différentes parties du discours ;

Analyser les nids de formation de mots basés sur le dictionnaire éducatif de formation de mots ;

Livrer des nids de mots apparentés formant des mots (cas simples) ;

Avec l'aide de l'école dictionnaire étymologique commenter les changements historiques dans la structure morphémique des mots ;

LEXICOLOGIE ET ​​PHRASÉOLOGIE :

Observer les normes lexicales, utiliser les mots conformément à leur sens lexical, aux conditions et objectifs de la communication ;

Interpréter le sens lexical des mots et des unités phraséologiques couramment utilisés ;

Utiliser différents types de dictionnaires lexicaux ;

Trouver des informations sur la signification et l'origine d'une combinaison phraséologique dans un dictionnaire phraséologique ;

Utiliser des synonymes comme moyen de relier les phrases dans le texte et comme moyen d'établir une répétition injustifiée ;

Effectuer une analyse de base d'un texte littéraire, en y identifiant des exemples d'utilisation de mots au sens figuré ;

MORPHOLOGIE:

Distinguer les caractéristiques morphologiques constantes et instables des parties du discours et effectuer une analyse morphologique des mots de toutes les parties du discours ;

Utiliser correctement, de manière appropriée et expressive les mots des parties du discours étudiées ; utiliser les connaissances et les compétences en morphologie dans la pratique de l'orthographe et la réalisation d'analyses morphologiques de phrases ;

ORTHOGRAPHE:

Connaître la bonne façon d'appliquer les règles d'orthographe apprises ;

Tenir compte du sens, de la structure morphémique et des caractéristiques grammaticales lors du choix de l'orthographe correcte ;

Soutenir la thèse sur la nature systémique de l'orthographe russe ;

SYNTAXE ET PONCTUATION :

établir des schémas de phrases nominales, verbales et adverbiales et selon le schéma proposé ;

déterminer le rôle syntaxique de toutes les parties indépendantes du discours ;

distinguer et construire des phrases complexes avec des conjonctions ;

utiliser des conjonctions de coordination comme moyen de relier les phrases dans le texte ;

observer l'intonation correcte des phrases dans le discours ;

expliquer oralement la ponctuation des phrases des constructions étudiées, en utiliser des spéciales par écrit symboles graphiques, créer des schémas de ponctuation pour les phrases ;

sélectionner indépendamment des exemples en fonction des règles de ponctuation apprises.

Logiciels et matériels pédagogiques

N.V. Egorova Développements de leçons en langue russe pour le manuel de M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova et autres. « Langue russe. 6e année » 2013 M. : VAKO

Langue russe. 7e année. Plans de cours basés sur le manuel de M.P. Baranov et autres / Compilé. N.V.Sidenko – Volgograd : ITD « Coryphée », 2014

Activités extra-scolaires En russe. 7e année. / Comp.Kolchanova S.S. – Volgograd : ITD « Coryphée », 2013.

Matériel divertissant sur la langue russe. 7e année. / Comp. G.V.Tsvetkova. – Volgograd : ITD « Coryphée », 2014.

L.G.Larionova Recueil d'exercices d'orthographe. 7e année 2015 M. : Éducation

N.N. Solovyova Cartes pour le contrôle différencié des connaissances en langue russe. 7e année 2015M : Alpha continental

D.A. Khaustova Expositions sur la langue russe. 7e année 2014M : Examen

Deykina A.D., Pakhnova T.M. A.S. Pouchkine aux cours de russe. Matériel didactique. Un manuel pour les étudiants. 7e année. – M. : ARKTI, 2013.

\

Planification thématique

Sujet

leçon

Nombre

dans

heures

Type de cours

Éléments de contenu

Exigences de niveau

formation des stagiaires

Type de contrôle, compteurs, type d'auto-travail

Maison. exercice

Rendez-vous

plan

fait

Informations générales sur la langue russe. Systématisation de ce qui a été appris en 6e russe

un langage comme

phénomène en développement

Apprendre de nouvelles choses

matériel

La langue comme chose principale

moyens de communication

Comprendre le rôle de la langue russe.

comme moyen de communication et comme phénomène en développement

Conférence du professeur.

Travaillez avec du texte.

1 n

Syntaxe et ponctuation,

mots/opérations et phrases

Répétitif-généralisant

leçon

Ponctuation dans

phrases, la différence entre les mots et les phrases.

les propositions,

capacité à jouer du synthé. analyse

Dictée « Me tester »

Vocabulaire, phraséologie

Répétez-résumez.

leçon

Le mot et sa signification

tion, phraséologie

gismes dans le discours

Être capable d'identifier le lexical et

grammatical sens des mots

Explicatif

Dictation

Téléphone. et l'orthographe,

se transformer. et l'image du mot. Commentaires

Répétitif-généralisant

leçon

Sons de parole, comp. mots, types d'analyse

Être capable de trouver l'orthographe dans

morphèmes, regrouper les mots par type d'orthographe

Phonétique

Analyse de mots

2n

Styles de discours, texte

À plusieurs reprises

généraliser

leçon

Texte comme unité de discours, sujet, idée principale, titre

Être capable de trouver des signes de texte, des preuves

va, titrer le texte, définir le sujet

Essai miniature, analyse de texte

ET

Journalistique

Style. Présentation

Leçon de développement de la parole

Composantes du texte, sujet, type de discours - narration

Être capable de présenter le texte de manière cohérente, en observant toutes les caractéristiques du texte, utiliser des moyens expressifs dans le texte du récit

Présentation

SLD

Morphologie et orthographe.

Répétitif-généralisant

leçon

Parties du discours, caractéristiques morphologiques, rôle syntaxique dans une phrase

Être capable de reconnaître des parties du discours, connaître leurs caractéristiques morphologiques et grammaticales

Dictée de vocabulaire

3n

8 KD

Dictée de contrôle sur le thème de la répétition

Leçon de contrôle

Ponctuation dans les phrases, orthographe

Être capable d'écrire correctement un texte, en respectant les normes d'orthographe et de ponctuation

Dictation

Travailler sur les erreurs

Leçon de correction

Classification des erreurs commises, rédaction de normes.

Être capable d'écrire, d'envoyer des textes et de voir l'orthographe correctement

Texte déformé

Participe

Question sur les participes dans le système des parties du discours

Signification grammaticale générale

Connaître le sens grammatical général du participe, les caractéristiques morphologiques.

Dictée sélective

4n

La communion comme partie du discours, déclinaison des participes

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Le rôle syntaxique des participes dans les phrases

Être capable de distinguer les participes des adjectifs, déterminer sa fonction dans les phrases

Tricher, déterminer le rôle du participe dans le texte

Participial

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Construction d'une phrase participative, ordre des mots dans une phrase avec une phrase participative

Être capable de déterminer les limites du participe, de dresser des schémas, d'établir le lien du participe avec les mots définis et dépendants.

Dictée sélective

Phrase participative, séparée par des virgules

Leçon pour consolider les acquis

Définition du participe phrase, la norme d'accord entre le participe et le mot déterminant, la similitude des adjectifs et des participes

Être capable de mettre en évidence des phrases participatives avec intonation dans le discours oral et écrit. Déterminez correctement le rôle syntaxique de la phrase participative.

Analyse de texte, édition

5n

14- 15

AVEC

Description de l'apparence de la personne. Préparation à la composition. selon l'image

Leçon de développement de la parole

Le sujet de l'essai, l'idée principale du texte. Discours cohérent.

Être capable de composer une histoire cohérente décrivant l'apparence d'une personne, en observant le type de discours choisi, être capable d'inclure des phrases participatives dans le texte.

Composer un texte cohérent

Valide et la souffrance, bref. et plein de souffrance. ???

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Sémantique de real et strad. prib. Leur formation de mots.

Connaissez la différence entre l’action et la souffrance. De plus, être capable de les distinguer en construisant une phrase avec un syntagme participatif

Dictée sélective

6n

Participe présent voix. au suff. Valide Prich n.v.

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Suf.action prib. n.v.r. Orthographe de la voix en suf. La formation des mots est valide.

Connaître les méthodes de formation des adjectifs réels à l'époque moderne, être capable de former des adjectifs réels, justifier le choix d'une voyelle dans un suf.

Dictée distributive

Par.p.vr valide

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Éducation prib. p.v. Orthographe las.avant suf.

Connaître les manières de former des paraboles actives. p.v.

Tricherie créative. Établir un tableau. "Suffixes de participes"

Atelier sur les pièces valides

Leçon pour consolider les acquis

Éducation d.prich p.v. Orthographe de la voix avant le suf-mi, synonyme. syntaxique dessins.

Être capable d'écrire correctement les participes, prouver l'orthographe des participes

Communication orale formation du participe présent et passé

7n

Souffrance N.v. Voix. au suff. Rue. participe

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Formation de strads, phrases, voyelles en suf.str. prib.

Connaître les manières de former des stradas. pr.l'heure actuelle, justifie le choix de la voyelle au suf. -om, -manger, -im.

Texte déformé

Cause de souffrance.p.v.

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Éducation paraboles du passé, le rôle des paraboles -Définitions dans le texte

Répondez à la question de savoir ce qu'il y a de commun dans les modalités de formation des actions. et les proverbes passifs.

22-23

Voyelles avant n, dans des phrases passives complètes et courtes,

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Orthographe des voyelles avant N, NN

Être capable d'expliquer et d'écrire correctement les suffixes des participes passifs et de prononcer correctement les participes.

8 n

SLD

Atelier sur les participes passifs

Leçon pour consolider les acquis

Formation de paraboles passives p.v. Orthographe des voyelles avant suffixes, synonymes, constructions syntaxiques.

Connaître les manières de former les adjectifs passifs, être capable de les former, écrire correctement les participes, distinguer les adjectifs passifs, les temps passés et les adjectifs

Dictée de vocabulaire

Analyse morphologique des participes

Leçon pour consolider les acquis

Caractéristiques morphologiques des participes

Être capable d'effectuer une analyse morphologique des participes

Analyse indépendante des participes

9 n

KD

Leçon de contrôle

Formation et orthographe des participes

Être capable de trouver le participe dans le texte, d'identifier les caractéristiques grammaticales et de déterminer les limites du participe.

Analyse complète texte

Analyse de la dictée de contrôle

Correction de leçon

Travailler sur les erreurs

28-29-30

Orthographe N, NN en strad. prib. passé vr.

Leçon d'apprentissage de nouvelles connaissances

Plein de souffrance. prib. passé vr. avec suf. ENN et NN, distinction adj. et pr.

Connaître la méthode de différenciation. Rue. prib. dernière fois et adj., formé à partir du verbe., pouvoir justifier N ou NN

Dictée graphique

10h

N, NN au suf. Brève souffrance. prib. et dép. adj.

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Formation d'une forme courte de proverbes, d'orthographe. N sous forme courte parabole, synthé. rôle du cr. parabole dans la phrase

Savoir comment il se forme forme abrégée prib., pour pouvoir les utiliser correctement dans le discours

Dictée sélective

11h

ET

Présentation sélective de « Portrait d’un garçon et d’un homme »

Leçon de développement de la parole

Être capable de composer un récit du texte de manière sélective, utiliser une description de l'apparence.

11h

33-34

Orthographe PAS avec des paraboles.

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

PAS avec des participes

Être capable d'appliquer la règle de l'écriture NON avec des proverbes. en écrivant sous dictée

Communication orale, orthographe NON complète et brève. prib.

11h

12h

Les lettres E, E après les sifflantes au suf. souffrance prib.

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Dictée « Me tester »

SLD

Atelier sur l'écriture des participes

Leçon pour consolider les acquis

Orthographe E, Yo après les sifflantes au suf. souffrance prib. passé vr.

Être capable d’expliquer et d’étiqueter. Orthographe « Voyelles après sifflantes », observez normes d'orthographe

Dictée de vocabulaire

37-38

Répétition de ce qui a été appris. Préparation du comptoir. Dictation

Dictée « Me tester »

13h

KD

Dictée de contrôle sur le thème « Communion »

Leçon de contrôle

Éducation et orthographe des paraboles. Délimitation des paraboles et adj.

Être capable de trouver l'histoire. dans le texte, déterminez leurs caractéristiques grammaticales, écrivez correctement l'orthographe, déterminez les limites des proverbes. à propos de.

Analyse de texte complète

Analyse de dictée

Leçon de correction

Travailler sur les erreurs

Être capable de corriger les erreurs et de donner vos propres exemples

Analyse de texte complète

14h

Le concept de gérondif.

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Question sur le gérondif. dans le système des parties du discours. lexical et gramme. valeur

Connaître le vocabulaire. et la grammaire. signification gérondif Être capable de différencier action principale et supplémentaire, conception. phrase avec gérondif.

Construction d'une proposition

42-43

Deeprich. chiffre d'affaires

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Deeprich. ob., virgules avec gérondifs. à propos de.

Connaître la définition gérondif ob., être capable de trouver des gérondifs. vol., mettre correctement les signes de ponctuation

Lettre commentée

14h15n

AVEC

Essai basé sur le tableau de S. Grigoriev « Gardien de but »

Leçon de développement de la parole

Description des actions dans le sport, structure, caractéristiques linguistiques

Orthographe PAS avec des gérondifs.

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

PAS avec gérondifs, composition morphémique

Être capable d'écrire NON avec des adverbes, de trouver et de corriger les erreurs d'usage. gérondif

Dictée explicative

46- 47

SLD

Deeprich. imparfait et parfait gentil

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Formation des gérondifs. engagé et imparfait

Être capable de former des gérondifs. engagé et imparfait Identifiez-les dans le texte

Dictée de vocabulaire

16h

Analyse morphologique des adverbes.

Leçon pour consolider les acquis

Caractéristiques morphologiques des gérondifs

Être capable d'effectuer une analyse morphologique des gérondifs

Travailleur indépendant

KD

Dictée de contrôle sur le thème « Communications »

Leçon de contrôle

Formation et orthographe des gérondifs. Délimitation des gérondifs. et adj.

Être capable de trouver des gérondifs. dans le texte, déterminez leurs caractéristiques grammaticales, écrivez correctement l'orthographe, déterminez les limites des adverbes. à propos de.

17h

Analyse de dictée

Leçon de correction

Travailler sur les erreurs

Être capable de corriger les erreurs, d'expliquer la raison de leur apparition, de donner des exemples

Travailler avec des cartes individuelles

Adverbe

Adverbe faisant partie du discours. Groupes sémantiques d'adverbes

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Question sur les adverbes dans le système des parties du discours. lexical et gramme. signification les adverbes

Connaître le vocabulaire. et la grammaire. sens de l'adverbe Être capable de distinguer les adverbes, de construire. phrase avec des adverbes

Travail indépendant

52 SLD

Degrés de comparaison des adverbes

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Deux degrés de comparaison, comparez. et de supériorité, les deux formes seront comparées. degrés.

Connaître les degrés de comparaison des adverbes, être capable de les différencier.

Dictée de vocabulaire

18h

Analyse morphologique des adverbes

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Caractéristiques morphologiques des adverbes

Être capable d'effectuer une analyse morphologique des adverbes

Analyse morphologique

ET

Présentation avec une tâche créative

1

Leçon de développement de la parole

Composition typique d'une histoire, récit, sujet de présentation

Analyse du texte, compilation d'un énoncé cohérent

55-56

Orthographe PAS avec des adverbes

2

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Orthographe continue et séparée PAS avec des adverbes

Être capable d'écrire avec précision NON avec des adverbes, trouver et corriger les erreurs dans l'utilisation des adverbes

Dictée explicative

19h

57

Orthographe NON dans les adverbes négatifs

1

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

Préfixes NOT et NI dans les adverbes négatifs, normes orthoépiques pour la prononciation des adverbes.

Être capable d'écrire avec précision les lettres E ET dans les préfixes NOT NOR, adverbes négatifs. Être capable de commenter l'orthographe

Travail indépendant

58

NN, N dans les adverbes commençant par O, E

1

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

N, NN dans les adverbes commençant par O, E

Être capable d'écrire les lettres N, NN, être capable d'écrire correctement les adverbes et commenter l'orthographe

Dictée de vocabulaire

20h

59

Lettres O, E après les sifflantes, à la fin des adverbes

1

Une leçon pour apprendre une nouvelle leçon

O, E après les adverbes sifflés à la fin, normes orthoépiques pour la prononciation des adverbes.

Être capable d'écrire avec précision les lettres O.E après les sifflantes. Être capable de commenter l'orthographe

Analyse de texte

60

AVEC

Essai (description des actions)

1

Leçon de développement de la parole

Description des actions humaines, de la structure, des caractéristiques du langage

Connaître la composition du texte, être capable de créer un texte descriptif, en observant la séquence lors de la description des actions

Comp. plan du texte, reflétant sa composition, récit du texte

61

Lettres O, A à la fin des adverbes

1

O, Et à la fin des adverbes avec les préfixes IZ, DO, S

Être capable d'écrire avec précision les lettres O, A à la fin des adverbes avec les préfixes IZ, DO, S. Être capable de commenter l'orthographe

Dictée créative

21h

62

Orthographe avec trait d'union des adverbes,

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Trait d'union entre les parties de mots dans les adverbes

Apprenez le placement des traits d'union dans les adverbes, soyez capable de commenter l'orthographe.

Lettre commentée

63

Fente. et écriture séparée préfixes en adv.

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Écriture combinée et séparée des préfixes dans les adverbes formés à partir de noms et de chiffres cardinaux

Apprendre l'écriture combinée et séparée des préfixes dans les adverbes, être capable de commenter l'orthographe.

Travailler avec un dictionnaire

64

Signe doux. après les sifflements, à la fin adv.

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Un signe doux après des adverbes sifflés à la fin.

Apprenez l'emplacement du signe doux après les adverbes sifflants à la fin. Être capable de commenter l'orthographe

Travail indépendant

22h

65

SLD

Atelier sur l'orthographe des adverbes

1

Leçon pour consolider les acquis

Écriture intégrée et séparée des préfixes dans les adverbes, un signe doux après le sifflement des adverbes à la fin.

Être capable d'expliquer et d'étiqueter l'orthographe « Signe doux après sifflement », suivre les normes d'orthographe.

Dictée de vocabulaire

.

66

Renforcer les acquis sur le thème « Adverbe »

1

Cours de répétition et de généralisation

Formation et orthographe des adverbes Délimitation des adverbes.

Être capable de trouver des adverbes dans le texte, de déterminer leurs caractéristiques grammaticales, d'écrire correctement l'orthographe, de déterminer les degrés de comparaison des adverbes.

Dictée « Me tester »

67

KD

Contrôler la dictée sur le thème des adverbes.

1

Leçon de contrôle

Formation et orthographe des adverbes. Adverbes distinctifs.

Être capable de trouver des adverbes dans le texte, d'écrire correctement l'orthographe, de déterminer les limites des adverbes. à propos de.

Dictée avec grammaire tâche

23h

68

Catégorie d'État dans le cadre du discours. Morphologue. analyse

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Formation de la catégorie d'État. Distinguer la catégorie d'État.

Être capable de trouver des catégories d'état dans le texte. Connaître les caractéristiques morphologiques de la catégorie de condition.

Tâche créative

Parties fonctionnelles du discours

69

Préposition en tant que partie du discours, utilisation de prépositions

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Préposition comme partie. Le rôle des prépositions dans les phrases et les phrases

Connaître la définition d'une préposition, son rôle dans une phrase, être capable de distinguer une préposition des préfixes homonymes

Dictée explicative

70

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Prépositions dérivées non dérivées

Connaître les catégories de prépositions par origine, être capable de distinguer les prépositions dérivées des non dérivées

Travailler avec du texte, remplacer les prépositions non dérivées par des dérivés

24h

71

Prépositions composées simples

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Prépositions composées simples

Être capable de déterminer la catégorie des prépositions par composition

Dictée « Me tester »

72

Analyse morphologique de la préposition

1

Leçon pour consolider les acquis

Morph. phrase d'analyse

Être capable de produire du morph. phrase d'analyse

Travail indépendant

73

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Orthographe combinée et séparée des phrases dérivées.

Être capable d'écrire correctement des prépositions dérivées et de les distinguer des noms. avec préposition, de à gérondif.

Tricherie créative

25 heures

74

Préparation d'une dictée sur la préposition du sujet

1

Cours de répétition et de généralisation

Travailler avec un dictionnaire

75 KD

Dictée de contrôle sur le thème « Préposition »

1

Leçon de contrôle

Préposition comme partie auxiliaire du discours, comme moyen de relier des mots dans un mot. et phrases, catégories de phrases par origine et composition

Être capable de distinguer les prépositions de différentes catégories, écrire correctement, analyser l'utilisation des prépositions dans les textes

Dictation

76

Analyse de dictée

1

Leçon de correction

Travailler sur les erreurs

Être capable de corriger les erreurs, d'expliquer la raison de leur apparition, de donner des exemples

Travailler avec des cartes individuelles

26n

77

Conjonction dans le cadre du discours

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

La conjonction en tant que partie du discours est simple. et comp. les syndicats

Connaître la définition des services. parties du discours, être capable de reconnaître une conjonction, connaître les catégories de conjonctions par structure, être capable de déterminer leur rôle dans le texte

Tricherie compliquée

78

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

79

Conjonctions de coordination et de subordination

1

Leçon pour réviser le matériel

Il composera des catégories. conjonctions par sens : conn., contre., section.

Connaître les groupes op. les conjonctions par sens, leur rôle dans les phrases, l'insertion de signes de ponctuation, etc. et ensuite. phrase

Dictée graphique, construction de propositions à l'aide de schémas

27n

80

Une virgule avant les conjonctions dans une phrase complexe.

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Signes de ponctuation composés. et des subordonnés complexes.

Être capable de mettre des signes de ponctuation dans des phrases simples et complexes, choisir une conjonction en fonction de son sens

Essai-miniature

81

AVEC

Essai-récit sur cette intrigue

1

Leçon de développement de la parole

Narration de cette intrigue, divulgation idée principale

Être capable de titrer un essai, comp. plan, être capable de transmettre l'idée principale

Essai-récit

82

SLD

Analyse morphologique de l'union

1

Leçon pour consolider le matériel

Morph. analyse du syndicat

Être capable de produire du morph. analyse du syndicat

Dictée de vocabulaire

28n

83-84

L'écriture continue des conjonctions aussi, de sorte que

2

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Les conjonctions orthographiques aussi, de sorte que

Connaître les règles des conjonctions orthographiques, être capable de les distinguer des autres parties du discours, respecter les normes orthographiques

Test

85

Préparation d'une dictée sur le thème « Union »

1

Cours de répétition et de généralisation

Conjonctions de coordination, de subordination, caractéristiques morphologiques des conjonctions, leurs catégories

Être capable de reconnaître les conjonctions et de distinguer les compositions. subordonnés, déterminez leur rôle dans la phrase.

Comp. phrase avec les syndicats

29 n

86

KD

Dictée de contrôle sur le thème "Union"

1

Leçon de contrôle

La conjonction en tant que partie de service du discours, en tant que moyen de relier les mots en solovosoch. et phrases, types de conjonctions

Être capable de distinguer différents types de conjonctions, écrire correctement, analyser l'utilisation des conjonctions dans les textes

Dictation

87

Particule dans le cadre du discours

Décharges de particules

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Les particules en tant que partie de service du discours, la différence entre les particules et les autres parties du discours, le rôle des particules dans une phrase Particules formatrices

Connaître les caractéristiques des particules en tant que service du discours, utiliser des particules dans le discours, comprendre la sémantique des particules

Connaître les particules qui forment les formes des mots, comprendre leur rôle dans une phrase, être capable de distinguer les particules des autres parties du discours

Prouver que les mots surlignés appartiennent à des particules dans le support

Comp. texte cohérent utilisant le ch. dirigé y compris allons-y avec les particules

88

Particules sémantiques

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Les particules modales, leurs significations, leurs fonctions demanderont. particules

Comprendre la variété des significations des particules, être capable de les retrouver dans le texte, évaluer leur rôle expressif

Comp. énoncé de plan détaillé « Groupes de particules par signification »

30 heures

89

Orthographe séparée et avec trait d'union des particules

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Orthographe séparée et avec trait d'union de particules, particules serait, que ce soit, même

Être capable de distinguer les particules des autres parties du discours, les écrire correctement, être capable de les retrouver dans le texte

Travailler avec du texte déformé

90

ET

Présentation-récit basé sur le texte proposé

1

Leçon de développement de la parole

Composition typique d'une histoire, récit, sujet de présentation

Être capable de composer un récit sélectif d'un texte, d'utiliser une description et d'effectuer une tâche créative.

Présentation, travail avec du texte

91

Particules négatives NON, NI

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Particules négatives NON, NI, leur signification

Comprendre la signification des particules NOT, NI, déterminer leur signification sémantique, être capable de les distinguer

Dictée d'avertissement

31 n

92

Morphologique analyse de particules

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

Morphologique analyse de particules

Être capable d'effectuer des tâches morphologiques analyse de particules

Auto-analyse des particules

93

Particule NI, préfixe NI, conjonction NI-NI

1

Leçon pour consolider le matériel

Distinguer la particule NI, le préfixe NI, la conjonction NI-NI

Être capable de distinguer une particule. Préfixe. Syndicat. Être capable de les écrire correctement. Construisez des phrases avec eux.

Dictée sélective.

94

Réviser ce que nous avons appris sur la particule

1

Cours de répétition et de généralisation

Décharges de particules par sens et composition, leur rôle dans la phrase.

Être capable d'utiliser des particules pour exprimer des attitudes envers la réalité, distinguer NOT et NOR par écrit

Écrivez les particules de la fable de I. A. Krylov et expliquez leur rôle

.

32 n

95

Interjection dans le cadre du discours

1

Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel

L'interjection en tant que catégorie spéciale de mots, catégories d'interjections

Comprendre que les interjections ne sont ni des parties indépendantes ni auxiliaires du discours

Faire un tableau « Groupes d'interjections »

96

Atelier sur les particules d'orthographe et les interjections

1

Cours de répétition et de généralisation

Classes de particules par sens et composition, leur rôle dans les phrases, l'interjection en tant que catégorie spéciale de mots, catégories d'interjections

Être capable d'utiliser des particules et des interjections pour exprimer des attitudes envers la réalité

Travail indépendant

97-98

SLD

Redoublement en fin d'année

2

Cours de répétition et de généralisation

Ponctuation dans

Être capable de placer des signes de ponctuation dans

les propositions,

capacité à jouer du synthé. analyse, être capable de déterminer le lexical et

grammatical

sens des mots

Test de dictée de vocabulaire

33 n

99 KD

Dictée de contrôle final

1

Leçon de contrôle

Ponctuation dans

phrases, différence entre mots et phrases, sons de la parole, composition. mots, types d'analyse

Être capable de percevoir un texte à l'oreille, de l'écrire sous dictée, de respecter les normes d'orthographe et de ponctuation

Dictée avec tâche de grammaire

100

Analyse de la dictée de contrôle

1

Leçon de correction

Travailler sur les erreurs

Être capable de corriger les erreurs, d'expliquer la raison de leur apparition, de donner des exemples

Cartes individuelles

34 n

101

Répétition

1

Cours de répétition et de généralisation

Styles de discours, morphémiques, texte comme unité de discours, sujet, idée principale, titre

Être capable de trouver des signes du texte, des preuves, titrer le texte, déterminer le sujet

Travailler avec des textes par variantes

1

0

2

Leçon finale

1

La leçon a été résumée. résultats

Étiquette de la parole

Être capable d'appliquer les règles de comportement de la parole

Essais

Individuel donné pour l'été