Sky levende eller ikke-levende kropp. Dødelig natur er et viktig element i miljøet vårt.

UTDANNINGSMINISTRET FOR MOSKVA-REGIONEN

STATSBUDGETTIG UTDANNINGSINSTITusjon

Høyere profesjonell utdanning av MOSKVA-REGION

AKADEMI AV SOSIAL STYRING

Institutt for adaptiv utdanning

Type prosjekt

Offentlig leksjon.

"Levende og livløs natur"

Pepinova Irina Vladimirovna,

Gruppe nummer 3

2013 år

FORKLARENDE MERKNAD

1. Leksjonsemne:   "Levende og livløs natur"
2. Studentenes alder  - 7-8 år (1. klasse)
3. Gjenstandsnavn: verden
4. Forfattere: G. G. Ivchenkova, I.V. Potapov
5. Type leksjon : lære nytt materiale
6. Leksjonstype:   leksjon om "oppdagelse" av ny kunnskap.
7. Formålet med leksjonen: å danne evnen til å skille animert og livløs natur

Forventede resultater:

emne:   studentene skal lære å skille animert og livløs natur.

å danne begrepene “natur”, “levende natur”, “livløs natur” og utvikle evnen til å differensiere dem

utvikling av tenkning, evnen til å klassifisere og ekskludere unødvendige begreper; minneutvikling; visuell og auditiv oppmerksomhet og persepsjon

dannelsen av respekt og respekt for naturen, utviklingen av evnen til å se skjønnheten i naturen

Regulerende ECM.

• ta kognitive initiativ i pedagogisk samarbeid;
• uavhengig evaluere korrektheten til handlingen og foreta de nødvendige justeringer;
• i samarbeid med læreren sette nye læringsmål;
• planlegg handlingene dine; utføre endelig kontroll; uavhengig ta hensyn til veiledningen gitt av læreren.
• uavhengig evaluere aktivitetene sine i leksjonen.

Kognitiv UUD.

• bygge logiske resonnementer, inkludert etablering av årsakssammenhenger.
• å gjennomføre unnfangelsen basert på gjenkjennelse av objekter, tildeling av essensielle funksjoner og syntese av dem;
• søke etter nødvendig informasjon for å fullføre oppgaven; etablere analogier;
• analysere objekter; foreta sammenligninger; utføre valg av objekt i henhold til nødvendige kriterier.

Kommunikativ UUD.

• bli enige og komme til en felles beslutning i felles aktiviteter.
• formulere din egen mening og stilling; utøve gjensidig kontroll og gi nødvendig gjensidig hjelp i samarbeid.
• bygge en monologerklæring.
• stille spørsmål som er nødvendige for å organisere dine egne aktiviteter,
• formulere din egen mening og stilling.

Personlige resultater: dannelse av pedagogisk og kognitiv interesse for pedagogisk materiale; evne til å evaluere sine pedagogiske aktiviteter.

Metafagresultater:

• regulatorisk UUD: å kunne akseptere og opprettholde den pedagogiske oppgaven; planlegg handlingene dine i samsvar med oppgaven; utføre trinnvis kontroll av resultatet; oppfatte forslag og evaluering av kamerater på en tilstrekkelig måte;
• kognitiv UUD: å bygge et budskap muntlig; analysere objekter med identifisering av viktige funksjoner, sammenligne og klassifisere i henhold til spesifiserte kriterier;
• kommunikativ УУД: å kunne formulere egen mening og stilling; å spørre spørsmål; ta hensyn til forskjellige meninger og begrunne deres stilling; utøve gjensidig kontroll.

Utstyr og materialer:

Personlig datamaskin; presentasjon om temaet "Levende og livløs natur"; individuelle oppgaver på separate ark; penner; fargede blyanter, barnetegninger.

Leksjonens fremdrift (se nedenfor)

Under klassene:

1) Organisasjonsmoment

Gutter, nå har vi en spesiell leksjon. Jeg vil lede det, og gjestene er til stede på det. La oss snu og si hei til gjestene våre

2) Angi mål og mål for leksjonen

Gutter, prøv å gjette hva vi skal snakke om i dag. Du får spørsmål om bildene du ser på skjermen.

Skyv nummer 1

Se min kjære venn

Hva som er rundt

Himmelen er lys blå

Solen skinner gyllen

Vinden lar seg spille

En sky på himmelen svømmer.

Åker, elv og gress,

Fjell, luft og løvverk

Fugler, dyr og skoger,

Torden, tåke og dugg.

Mann og tid på året

Det er rundt ... (natur)

Om naturen.

Slide№2

Riktig. I dag skal vi snakke om naturen. Vi vil huske alt vi vet om henne. Temaet for leksjonen vår er animert og livløs natur.

3) Samtale

D se deg rundt. Hva omgir oss? Hva ser du?

Skrivebord, datamaskin, stoler, etc.

Riktig. Gutter, er dette naturen?

Nei. Dette er tingene. De er laget av menneskelige hender.

Flink. Se nå på vinduet. Hva ser du der?

Trær, gress, himmel, etc.

Kan vi kalle dem natur?

Ja. Dette er naturen. De er ikke laget av mennesker.

Ikke sant. Så naturen er det som omgir oss og ikke er skapt av menneskehender.

Vi fant ut hva naturen er. Hvem vil huske hva naturen er? Hvilke to grupper kan deles inn i naturobjekter? La oss se på skjermen.

Skyv nummer 3

Hva ser du?

Tre, katt, sommerfugl, etc.

Er det naturen?

Ja.

Hva slags natur er dette?

I live.

Riktig. Dette er dyreliv. Hva gjelder dyreliv?

Skyv №4

Dyr, fugler, fisk, insekter, planter, sopp, bakterier.

Skyv №5

Se på skjermen. Bildene har også dyreliv, men ett bilde er overflødig. Tenk på hvilken.

En stein.

Ikke sant. Hvorfor er han overflødig?

Fordi han er livløs.

Riktig. Hvordan kan vi skille det å leve fra å ikke leve?

Levende puster, mater, vokser, multipliserer, beveger seg, dør.

Skyv №6

Bra gjort. Vi husket tegnene til dyreliv. Alt liv puster nødvendigvis, spiser, beveger seg, vokser, gir avkom.

Hvordan puster en person? Hva med en katt? Hva med fisken?

Hva spiser en person? Hva med en katt? Hva med en ku? Og larven?

Hvordan vokser et tre? Og sommerfuglen? Hva med frosken?

Hva slags avkom har en person? Har du en katt? Hunder? Bjørn?

Hvordan beveger en person seg? Hva med en fugl? Hva med fisk? Hva med treet?

Vi fant ut hva som angår levende natur og hvordan vi kan skille det å leve fra å ikke leve. Og hva med den livløse naturen? Vi ser på skjermen.

Skyv №7

Så den livløse naturen er steiner, jord, vann, sol, fjell, sand, stjerner.

Slide№8

Vi fant ut at tingenes verden omgir oss på den ene siden og

Slide№9

naturen er på den andre. Naturen er alt som ikke er skapt av menneskelige hender.

Slide№10

Naturen er levende og livløs. Alle levende ting puster, vokser, spiser, beveger seg, føder, dør.

4) Sikring av det studerte materialet

kroppsøving

Gjett hvor naturen er

Nå skal vi spille spillet "Gjett hvor naturen er." Jeg vil si et ord til deg, og du vil si om dette er naturen eller ikke, og om naturen er det, lever eller ikke. En, to, tre, fire, fem begynner vi å spille. Forsøk å gi et svar - hvor er naturen og hvor er ikke.

Fjellene.

Katt.

Dukke.

En maskin.

Person.

Larve.

Hus.

5) individuell oppgave på separate ark

6) Testløsning "Levende og livløs natur"

Ledsaget av lysbildefremvisning. Barn tar sving med å lese høyt spørsmål og svare på dem.

Skyv №11

1) Hva er naturen?

• Alt som omgir oss
• Alt som omgir oss og ikke er skapt av menneskehender
• Alt skapt av menneskehender

Skyv №12

2) Hva er naturen?

• Naturen er levende og livløs
• Naturen lever bare
• Naturen er bare livløs

Lysbilde nummer 13

3) Hva gjelder den livløse naturen?

• dompap
• Bord
• En stein

Skyv №14

4) Hva gjelder dyreliv?

• Tre
• Dukke
• Sky

Skyv №15

5) Hvilken gruppe kan en person tilhøre?

• Mennesket er dyreliv
• Mennesket er livløs natur
• Mennesket er ikke natur

Skyv №16

6) Hva er ikke naturen?

• Tit
• Øgle
• Underground

8) Jobb med kort

Fylling av bordet " Lev naturen/ Dødelig natur ". Hver student har sin egen kopi av bordet. Barn skriver inn de foreslåtte ordene i de aktuelle boksene.

10) Leksjonsoppsummering

Hva lærte vi i dag?

Hva husker du mest?

Konklusjon

Når de planla skolens metodologiske arbeid, forsøkte det pedagogiske teamet å velge de effektive formene som virkelig ville tillate å løse problemene og oppgavene skolen og lærerne står overfor grunnkarakterer.
  Da jeg studerte standardene for andre generasjon, identifiserte jeg meg en grunnleggende forskjell i overgangen til et nytt utdanningsnivå. Det er basert på en aktivitetstilnærming. Barnet lærer verden rundt seg gjennom aktiviteter som skal bli grunnlaget for læring. Det er en aktivitet, og ikke bare et aggregat av viss kunnskap, definert av standarden som treningens hovedverdi. I forhold hvor informasjonsmengden dobles minst hvert femte år, er det viktig ikke bare å overføre kunnskap til en person, men å lære ham å mestre ny kunnskap, nye typer aktiviteter. Dette er en grunnleggende endring. Min viktigste oppgave med å forberede leksjonene er å komme vekk fra monologtalen til læreren, å komme til det punktet at barnet får kunnskap ikke fordi han lytter nøye til læreren, men fordi han er i kontakt med ny kunnskap gjennom aktivitet. Funksjonene til læreren har endret seg. Læreren ledsager bare barnet. Jeg prøver å bygge leksjonen slik at eleven kan føle seg som mesteren i leksjonen: hva han kan svare på, når han skal svare, hvordan han skal svare. Med denne tilnærmingen blir ikke studenten drevet inn i en viss "ramme", jeg gir ham muligheten til å uttrykke sin mening. Når jeg jobber med systemet, bruker aktivitetsmetoden, prøver jeg å avsløre personligheten til barnet, for å oppdra barn interesse for utdanning, læring.
  Nøkkelposisjonen for mitt metodologiske arbeid er dannelsen hos barn av evnen til å lære, det vil si å utvikle evnen til selvutvikling og selvforbedring gjennom bevisst og aktiv tilegnelse av ny sosial opplevelse. Når jeg organiserer pedagogiske aktiviteter i leksjonen, satte jeg meg oppgaven med selvrealisering av studenter. Hensikten med opplæringen er den helhetlige utviklingen av personligheten til eleven, det vil si den mest komplette utviklingen av de aktive og kreative mulighetene som ligger i den.
Innføringen av nye føderale statlige utdanningsstandarder gir ikke bare nye muligheter for studenten og læreren, men øker også ansvaret for dannelsen av den enkelte, borger. Den nye standarden stiller nye krav til resultatene fra grunnopplæringen. De kan oppnås takket være moderne læremateriell, inkludert læringshjelpemidler for ny generasjon som oppfyller alle kravene i standarden: optimal utvikling av hvert barn på grunnlag av pedagogisk støtte for sin personlighet, i en spesielt organisert pedagogisk aktivitet, der studenten opptrer enten som elev eller som lærer, deretter i rollen som arrangøren av læringssituasjonen.
  Alle øvelsene er gjennomtenkt slik at hver elev, som utfører en serie oppgaver, selv kan formulere emnet og målene for leksjonen. Systemet med oppgaver med forskjellige vanskelighetsnivåer, kombinasjonen av den individuelle aktiviteten til barnet med sitt arbeid i små grupper og deltakelse i klubbarbeid gjør at vi kan sikre forholdene som trening er foran utviklingen, d.v.s. i sonen for proksimal utvikling av hver student basert på nivået for hans nåværende utvikling.
  Når jeg planlegger en leksjon, prøver jeg å følge kravene til en moderne leksjon:
- uavhengig arbeid av elever på alle trinn i leksjonen;
- læreren fungerer som en arrangør, ikke en informant;
- obligatorisk refleksjon av elevene i leksjonen;
- en høy grad av taleaktivitet av elever i leksjonen.

Ta en titt rundt deg. Så vakkert! Hengiven sol, blå himmel, klar luft. Naturen pryder verdenen vår, gjør den mer glad. Har du noen gang lurt på hva naturen er?

Naturen er alt som omgir oss, men den er IKKE skapt av menneskehender: skog og eng, sol og skyer, regn og vind, elver og innsjøer, fjell og sletter, fugler, fisk, dyr, til og med mennesket selv refererer til naturen.

Naturen er delt inn i levende og ikke-levende.

Levende natur:  dyr (inkludert dyr, fugler, fisk, til og med ormer og mikrober), planter, sopp, mennesker.

Dødelig natur:  solen, romgjenstander, sand, jord, steiner, vind, vann.

Tegn på dyreliv:

Alle dyrelivsobjekter:

Vokse
- spise,
- pust
- gi avkom,
og de blir også født og dør.

I livløs natur er det motsatte. Objektene hennes er ikke i stand til å vokse, spise, puste og gi avkom. Kroppene av den livløse naturen dør ikke, men blir ødelagt eller overført til en annen tilstand (eksempel: is smelter og blir flytende).

Hvordan skille hvilken natur denne eller den gjenstanden tilhører?

La oss prøve det sammen.

Hvilken natur er en solsikke del av? En solsikke blir født - spirer fra frøet klekkes. Spiret vokser. Røttene tar ut næringsstoffer fra jorden, og bladene tar karbondioksid fra luften - solsikken spiser. Planten puster ved å ta opp oksygen fra luften. En solsikke gir frø (frø) - noe som betyr at den multipliserer. Om høsten tørker den opp - den dør. Konklusjon: en solsikke er en del av dyrelivet.

En person er født, vokser, spiser, puster, får barn, dør, noe som betyr at vi også trygt kan tilskrives dyreliv. Mennesket er en del av naturen.

Månen, solen, våren, steinene vokser ikke, spiser ikke, puster ikke, ikke gir avkom, så dette er kropper av livløs natur.

Snømann, hus, biler er laget av mennesker og er ikke relatert til naturen.

Men det er kropper av livløs natur, som har individuelle tegn på levende organismer.

For eksempel blir krystaller født, vokser, kollapser (dør).
En elv er født fra smeltingen av en isbre, vokser når små elver renner ned i den, den dør og faller i havet.
Et isfjell blir født, vokser, beveger seg, dør (smelter i varme hav).
Vulkanen er født, vokser, dør med opphør av utbrudd.

Men alle av dem spiser IKKE, IKKE pust og IKKE gir avkom.

Hvis du knekker et stykke kritt i to, får du 2 deler kritt. Kritt forble kritt. Kritt er et tema av livløs natur. Hvis du bryter et tre eller deler en sommerfugl i deler, vil de dø, fordi treet og sommerfuglen er dyreliv.

På barneskolen oppstår det vanskeligheter med å avgjøre om et objekt ikke bare hører til den animerte og livløse naturen, men også til naturen generelt. Kan du fullføre oppgaven riktig?

Finn en gruppe der alle objekter tilhører den livløse naturen:

a) sol, vann, jord, steiner.
b) månen, luften, månen rover, stjerner.
c) is, jord, vann, skip.

Riktig svar er a). Lunar rover og skipet tilhører ikke den livløse naturen, de tilhører ikke noen natur, fordi de ble skapt av menneskelige hender.

Forbindelsen mellom livlig og livløs natur

Utvilsomt er animert og livløs natur sammenkoblet. La oss sørge for sammen.

For eksempel SUN: uten varme og sollys kan verken en person, heller ikke planter, fugler eller fisk.

Vi fortsetter. LUFT. Alle levende ting puster. Og ingen kan leve uten ham.

Og til slutt, MAT. En person spiser forskjellige gjenstander av dyreliv: planter, sopp og produkter som han mottar fra dyr.

På den annen side påvirker også levende organismer alltid gjenstander av livløs natur. Så mikroorganismer, fisk og dyr som lever i vann støtter dens kjemiske sammensetning; planter, døende og råtnet, metter jorda med mikroelementer.

Basert på våre observasjoner med deg, konkluderer vi at hele livet vårt er nært knyttet til naturen.

En person lærer mye av naturen og lager til og med gjenstander som ligner naturlige objekter. For eksempel, når man observerte en øyenstikker, opprettet en mann et helikopter, og fuglene inspirerte til opprettelsen av et fly. Hvert hus har en kunstig sol - det er en lampe.

Konklusjon

Naturen er alt som omgir oss og ikke gjøres av mennesker. Naturen har to former: dyreliv og livløs natur. Levende og livløs natur henger tett sammen, fordi alle levende ting puster luft, alle levende ting drikker vann, en person kan ikke leve uten mat, og dyr og planter gir oss mat. Naturen er hjemmet vårt. En person må beskytte og beskytte ham, klokt bruke naturressurser.

Jeg tror jeg til og med husker når jeg først lurte på hva som kan betraktes som et levende vesen. Jeg er omtrent fem år gammel, jeg sitter på en benk i nærheten av butikken og fra kjedsomhet skreller jeg blader fra en buksbom som vokser i nærheten. Og moren min, og slo hendene mine: "Ikke rør, busken lever, det gjør vondt!" Det er sant å forstå, prøvde jeg mye senere, rundt tolv.

Levende og livløs natur: hvordan skiller de seg ut

Hovedforskjellen mellom å leve og ikke leve er det livløs natur er statiskuendret. Vann, stein, luft, stollende bergarter - de endrer seg utelukkende under påvirkning av det ytre miljømen deres interne struktur forblir uendret.

Livet antyder kontinuerlig utvikling  - og manifestere seg ikke bare eksternt, men også foreslå en endring i selve strukturen i kroppen. Ethvert liv på jorden utvikler seg i form av mangfoldig kjeder av molekyler som består av nukleinsyrer. Disse kjedene er DNA- er et slags program i samsvar med at atomene ikke blir dannet til et dødt statisk element i naturen, men til en levende organisme som kan eksistere, utvikle og arve den akkumulerte opplevelsen.

Hvordan kan en levende skapning identifiseres

Dermed har forskere funnet flere tegn som hjelper til med å forstå hva som forholder seg til livløs natur, og hva med å leve. Det er fem tegn som bare representanter for "livet" har:

1. I enhver levende organisme er det en metabolisme, eller, vitenskapelig, metabolisme(som manifesterer seg i respirasjon, fordøyelse, søvn, vekst).
2. De har mer kompleks intern strukturenn gjenstander for den livløse verden.
3. I motsetning til livløse, reagerer dyrelivet levende på endringer i miljøet, det er i stand til evolve.
4. Enhver levende skapning går gjennom flere obligatoriske stadier: embryonale (eller på annen måte som skjer før separasjon fra "foreldre") utvikling; fødsel; høyde; oppdrett; og død. Forresten, selv de enkleste encellede organismer kan dele sin egen art - for eksempel, virus, amøbe.
5. Og til slutt, i en levende organisme er det alltid noen ujevn kroppsstruktur  - striper på ullen, føflekker, et ulikt antall sugekopper på tentaklene ... Mens livløse elementer er alltid perfekt symmetriske  (se på en snøfnugg, en dråpe vann eller et sandkorn under et mikroskop).

Eksempler på livløs natur

Alt som ikke har et "liv" kan deles inn i tre kategorier:

• komponenter av livløs natur  (atmosfære, vann, litosfæriske plater, snø osv.);
• gjenstander der metabolske prosesser stoppet  (død dyr, tørket plante);
• og syntetiske stofferskapt av mennesker (plast, polyetylen, asfalt).

Det mest nysgjerrige er at mange mineraler (f.eks. olje) kan tilskrives to typer umiddelbart! Tross alt, ifølge geologer, er dette de nedbrytede restene av gamle dyr, omgjort til et brennbart stoff under påvirkning av trykk og enorme temperaturer.

Formålet med leksjonen:introdusere barn til levende organismer og deres egenskaper.

oppgaver:

• utvikle evnen til å observere, tenke logisk og kreativt,
• å kultivere en omsorgsfull holdning til alle levende ting rundt oss,

• å bidra til dannelsen i studentenes bevissthet om et enkelt, helhetlig farget bilde av verden rundt dem som hjemme, sitt eget og felles for alle mennesker, for alle levende ting,
• gjennomføre systematisering og utvidelse av barns ideer om animert og livløs natur, utvikling av interesse for deres kunnskap, berikelse av moralsk opplevelse og dyrking av kjærlighet til naturen.

Utstyr:

• et bilde som viser en lekeplass for barn
• bakkebeholdere, spirte bønnefrø
• avisen "Vi og naturen"

Under klassene.

1. Organisasjonsmoment

2. Selvbestemmelse i pedagogisk virksomhet. Problemstilling.

Det er ingen som ikke vil høre eller uttale seg med beundring setningen “Hva en karakter! Skjønnhet! "," Jeg var i naturen. " Og hva er natur? La oss prøve å svare på dette spørsmålet.

Vi går mentalt ut i gårdsplassen (et bilde som viser en lekeplass er knyttet til tavlen). Før oss er en lekeplass. Vurder dette bildet nøye. Navngi hva som er skapt av menneskelige hender, og hva som eksisterer uavhengig av oss.

(i samsvar med barnas svar, skriver læreren de navngitte objektene i kolonnene “Skapt av menneskehender”, “Naturens gjenstander”).

Så hva tilskriver vi gjenstander av natur? Hva er naturen?

Konklusjon: Alt som ikke er skapt av menneskehender, og vi selv kalles natur.

3.   Kunnskapsoppdatering

Hva kan vi tilskrive naturen?

(læreren stiller timeglasset og barna uttrykker sine meninger innen 1 minutt, noe læreren fikser på tavla)

4 . Designe og fange ny kunnskap.

Nå sjekk deg selv!

(læreren åpner et brett hvor en tabell med gjenstander med dyreliv er; læreren kommenterer hver seksjon, og barna sier at det ovenstående gjelder for hver seksjon.)

For det første refererer det til naturen:

• person
• dyr (dyr, fugler, insekter, fisk)
• planter (trær, busker, blomster, urter)
• sopp (vokser på land og trær, encellete sopp, som brukes for eksempel til bakervarer, og melkesopp)
• mikroorganismer som for eksempel kan sees i en dråpe vann. Disse inkluderer bakterier, bakterier, virus.
• steiner som eksisterer i millioner av år, mineraler
• luft er en blanding av usynlige gasser, den består av atmosfæren i jorden og vannet (det er overalt: i hav, hav, elver, innsjøer, i jorda, mye vann i atmosfæren)
• naturen inkluderer solen, månens satellitt på jorden, jorden, stjerner og planeter

Mangfoldet av natur forundrer og gleder mennesker. For å forstå det, klassifiserer folk alle naturobjekter. Naturen er delt inn i levende og ikke-levende.

(Åpne brettet som bordet med naturlige gjenstander er på.)

La oss tenke på at av naturlige gjenstander kan vi tilskrive det å leve og hva vi skal dø i naturen.

Med hvilke tegn klarte vi å kombinere gjenstandene i dyrelivet i en gruppe, hva er det som er vanlig mellom dem?

Under diskusjonen finner barn ut tegn til levende organismer, som læreren skriver på tavlen:

• ernæring
• pust
• oppdrett

5.   Fysisk form

Vennligst still deg opp fra setene. Jeg skal lage gåter. Hvis svaret knytter seg til den levende naturen, huker du deg, og hvis du skal forbløffe, klapper du.

Vi liker det alle sammen
   Uten ham gråter vi
   Og ser knapt ut-
   Ser bort, gjemmer seg:
   Det er veldig lyst
   Og stek, lapskaus! (solen)

Er dette en ujevnhet?
   Nei, ikke noe hump.
   Er dette en tønne?
   Nei, ikke en tønne.
Kanskje et gresskar med hale
   Jeg løp for å besøke oss,
   Under verandaen
   Og gryntet pent? (Piggy)

Luktende blomst
   Den flygende blomsten satt. (sommerfugl)

Over skoger, byer,
   Over feltområdene
   Campingvogner seiler
   Enestående skip.
   Hold veien rundt jorden
   Dette er mirakelskip. (skyer)

Alyona er verdt det:
   Skjerfet er grønt
   Tynn leir
   Hvit sundress (bjørk)

Merkelig liten stjerne
   Fra himmelen falt.
   Jeg lå på håndflaten min
   Og borte. (Snøfnugg)

6.   Kunnskapsoppdatering

Kan levende organismer bli ikke-levende?

Hver levende organisme eksisterer i en viss tid, og så dør den, og nye dukker opp på sin plass. Men hvis vi ikke tar vare på planter og dyr, kan de dø før forfall, derfor må vi alltid huske at naturen er vår generøse venn, den skaper alle nødvendige forutsetninger for livet vårt, til gjengjeld må vi beskytte og øke rikdommen. Men hvordan gjøre det? Hvordan kan vi ta vare på naturen?

7.   Praktisk erfaring.

I dag vil vi prøve å øke den naturlige rikdommen, plante bønnefrøene som vi spirte i en av de foregående leksjonene. Hvis vi gjør det riktig, med kjærlighet og omsorg, vil spirene som dukker opp hjelpe oss med å takle temaet i neste leksjon, "Planter og dyr" (barn planter frøplanter i bakken)

8. Sikre det studerte.

Hva er naturen? Svar på spørsmålet ved å bruke referansetabellen på tavlen.

(Alt som eksisterte, eksisterer og vil eksistere uavhengig av mennesket og hans innsats kalles naturen.)

Hvilke gjenstander av animert og livløs natur kan du navngi?

Hvilke tegn på dyreliv kjente du igjen?

Mennesket er også en del av naturen. Den kreative gruppen i klassen vår forberedte den fotografiske avisen “Vi og naturen”.

(Studentene legger ut en avis på tavla)

Menneskenes viktigste oppgave er å bevare og øke naturformuen. Naturen er jo den store vennen vår! Vi vil beskytte naturen!

9. Refleksjon over pedagogiske aktiviteter i leksjonen.

Når du kommer hjem og foreldrene dine spør deg hva du lærte i leksjonen, hva vil du fortelle dem?

La oss fylle stemningsskjermen - i dag er dette et tre. Hvis du ikke likte leksjonen, limer du et gult blad på treet, hvis du likte det, så grønt, og hvis du likte det veldig godt, en blomst.

I denne artikkelen skal vi se på forskjellene mellom å leve og livløs natur.

I denne artikkelen vil vi prøve å gi deg den mest detaljerte informasjonen om animert og livløs natur. Det vil være spesielt nyttig for barn som nettopp begynner å lære denne verden.

Hav, vann, bekk, elv: levende eller livløs natur og hvorfor?

Naturen er vår verden som ikke er skapt av mennesker. Relativt kan naturen deles inn i to kategorier: levende og ikke-levende. For å forstå forskjellen mellom "livløs" og "levende" natur, må du først forstå definisjonene og forskjellen mellom dem.

Naturligvis har alle objekter som er relatert til dyreliv evnen til å vokse, puste, utvikle seg. Det vil si at en slik gruppe inkluderer: mennesker, dyr, planter og sopp, og til og med mikroorganismer. Med andre ord, dette er alt som pryder verden, gir liv og bevegelse til jorden. Men uten livløs natur kan ikke alle organismer og planter eksistere, det er som en kilde til liv, og for noen arter til og med et oppholdssted.

For eksempel er vann, en elv eller andre vannmasser gjenstander av livløs natur, og fungerer som en utmerket bolig for fisk, alger osv. Men alle vannforekomster utgjør hydrosfæren på planeten vår, som er nødvendig for eksistensen og livet til alle levende gjenstander.

Elver og bekker er arteriene på planeten vår, takket være hvilket vann som fyller innsjøene og ser ut til å sirkulere på bakken. Mange levende vesener lever i vannet, men reservoarer anses hver for seg ikke som en levende skapning, fordi ha den enkleste molekylære sammensetningen, ikke puste, ikke vokse og ikke spise. Andre gjenstander og fenomener tilhører også denne gruppen, for eksempel himmel, jord, steiner, mineraler, vind, regnbue, regn og mange andre sesongmessige forandringer og fenomener.

Luft, skyer, regnbue: levende eller livløs natur og hvorfor?

Til tross for at det er en nær forbindelse mellom levende og livløs natur, er det også en forskjell mellom dem. Dyrelivet avhenger direkte av livløse, fordi takket være sollyset planter vokser, finner fotosyntesen sted, og solen er den viktigste kilden til liv. Uten vann og luft kan heller ingen skapninger overleve, og jorda er et sted for livet for mange levende gjenstander.

Også den livløse naturen kan tilskrives forskjellige vær- og sesongfenomener. For eksempel kan en regnbue bli funnet etter regn om sommeren, en overskyet himmel observeres oftere om høsten, og om vinteren - himmelen er dekket av blyskyer som snøfnugg faller fra.

Det var fra livløs natur at livet i seg selv dukket opp, som regnes som primært. Og alt vi skapte tilhører ikke gjenstandene av uberørt natur. Bare ved hjelp av materialer som Jorden har gitt oss, kunne en person utvikle og skape alt han har i dag.

Karakteristiske kjennetegn ved den livløse naturen er:

• Manglende evne til å bevege seg.
• Manglende evne til å puste, spise, formere seg, endre. Men gjennom årene kan mange gjenstander av livløs natur endre deres aggregeringstilstand. En stein kan for eksempel gni seg til støv, eller, det enkleste eksemplet, er vannsirkulasjon. Nedbør skjer som regn, etter at solen varmer jorda - vannet fordamper, det vil si at det tar en damptilstand. Og også, i negativt vær, blir vannet is eller snø.
• Manglende evne til å vokse. Naturligvis varierer fjellene i størrelse, men de øker ikke ved hjelp av celledeling, slik tilfellet er med levende gjenstander.

Aktiv vulkan: levende eller livløs natur og hvorfor?

Selvfølgelig kan vulkanen virke levende for mange, spesielt under et utbrudd. Det er faktisk ikke slik. Vulkaner hører til den livløse naturen, i det minste kan den betegnes som det tynneste stedet på jordskorpen.

Utbruddet oppstår på grunn av avgassing av magma. Prinsippet om utbrudd ligner musserende vann eller champagne, som ble rystet før åpningen. Og på de stedene der jorden er løst dekket og lava kommer ut, noen ganger med et slikt trykk at et krater dannes inne i vulkanen.

Vulkaner er gjenstander av livløs natur, fordi lava ikke beveger seg med sine egne evner, men på grunn av ansamlinger av gass inne. Og i løpet av bevegelsen av litosfæriske plater oppnås vulkaner som magma passerer ut gjennom. Mens magma stiger under trykk langs vulkanens ventilasjon, varmes den opp og blir til lava. Men det er tilfeller når trykket ikke er høyt, og på grunn av dette er magma bare egnet for halsen på en vulkan.

Sol, måne, jord, planet, himmellegemer: levende eller livløs natur og hvorfor?

Det er vanskelig å tro, men den enorme solen, som er i stand til å varme hele planeten, er den samme stjernen som de andre stjernene på himmelen, men ligger nærmere jorden, og det er derfor den virker så enorm. En stjerne er en enorm flammende gassball.

  sol og måne

Eksistensen av alle levende ting og gjenstander avhenger direkte av solenergi. Men til tross for at solen frigjør energi, er den, som alle andre stjerner, himmellegemer  og planeter er ikke relatert til dyreliv. For å skille mellom animate og inanimate objekter, er det faktisk nødvendig å karakterisere et objekt eller fenomen ved slike egenskaper:

• Evne til å utveksle informasjon, frigjøre energi
• Evne til selvutvikling, vekst
• Irriterende respons
• Evne til å avle
• Evne til å puste og spise

Naturligvis har alle levende organismer hele eller deler av disse egenskapene. Ikke-levende objekter eller fenomener er ikke i stand til å ha mange av disse funksjonene, men det er unntak, som kometer, Jorden, som roterer rundt aksen og Solen, som utstråler energi for planeten vår og mange andre.

Jord: levende eller livløs natur og hvorfor?

Naturen er alle objekter, materie, kropper som omgir oss og er skapt uten menneskelig hjelp. Skille mellom levende og ikke-levende natur, noen beveger seg, vokser og forsvinner, mens andre ikke endrer seg i årtusener. Eksistensen av slike grupper er rett og slett umulig hver for seg, takket være alt det den primære livløse naturen gir oss, eksisterer vi.

Solen gir vital energi, det er umulig å leve uten vann - det er årene på planeten vår som hjelper med å utvikle og fukte jorda som planter vokser i og andre levende organismer lever.

Jord for oss er en nødvendig betingelse for livet. Dette er det øvre løse laget av planeten som levende vesener lever og planter vokser på. Jorden består av sand, leire, vann, uorganiske og organiske stoffer, og tilstedeværelsen av humus og humus gir en mørk farge. Jo mer disse stoffene er, desto mer fruktbart land anses derfor chernozem som det mest verdifulle.

Jorden metter planter med forskjellige næringsstoffer, vann og mineraler, noe som bidrar til vekst og utvikling av frukt. Men samtidig er jorden hovedhabitatet, både på innsiden og på overflaten.

All forurensning påvirker sammensetningen av landet som et resultat når en person kaster avfall med ikke-plante- eller animalsk opprinnelse. Planter som lever av forurenset jord kan dø eller produsere forgiftet frukt.

Tre, blad av et tre, stubbe: levende eller livløs natur og hvorfor?

Det viktigste kjennetegnet ved dyrelivet er evnen til å vokse og utvikle seg. Trær tilhører klassen dyreliv, fordi har forskjellige evner som er karakteristiske for en slik gruppe. For eksempel vokser et tre, lever av vann og humus, som er i jorda, noen bærer frukt og dør også, selv om de har en veldig lang levetid.

• Bladene som er på treet tilhører dyrelivet, selv når bladet faller av. Det blir til humus under påvirkning av levende mikroorganismer.
• Når det gjelder stubber, så tilhører denne delen av treet dyreliv. Ved å bruke røttene absorberer stubben også næringsstoffer fra jorda for å støtte liv, ellers tørker treet ganske enkelt. Men hvis et tre blir hugget for ved - blir dette ikke lenger betraktet som dyreliv, men mer som et materiale for å bygge eller tenne bål.

Trær og andre planter - er utrolig nødvendige for livene våre, takket være fotosyntesen, som bare er mulig med planter - vi puster. Frukt - spis og få alle nødvendige vitaminer og stoffer. Blomster er behagelige for øyet og gir mye glede. Selvfølgelig er plantenes rolle i livene våre enorm, og det er grunnen til at vi må verdsette og ta vare på miljøet, fordi livet vårt er avhengig av det.

Blomst, gress: levende eller livløs natur og hvorfor?

Allerede tidlig på våren, så snart alt rundt smelta begynner, bryter de første snødroppene gjennom snøen. Med vårens begynnelse våkner all natur, gress dukker opp, knopper og blader åpne.

• Ubetinget tilhører alle planter gruppen av dyreliv, dette er fordi de vet hvordan de skal vokse, spise vann og mineraler fra jorda, akkurat som alle levende gjenstander, blomster og gress dør av. Blomster kan til og med puste, bare i motsatt retning, i stedet for oksygen, inhalerer de karbondioksid. Dermed renser de miljøet vårt og gir muligheten til å puste inn alle levende ting. Derfor er skog ansett som lungene på planeten, og det er strengt forbudt å skjære dem.

• Å leve og livløs natur er en og avhenger av hverandre. Det må alltid huskes at den livløse naturen er perfekt og primær, og at levende ting har innvirkning på strukturen og gjenstandene i den livløse naturen. For eksempel tørker en person en sump, klipper trær, som radikalt endrer strukturen i luften, kaster søppel og avfall i vannmasser og på bakken, noe som påvirker levekårene for levende vesener negativt. Noen dyr graver også hull og endrer jordforhold.

Fra livløs natur trekker alle skapninger og organismer livsenergi, uten luft, vann, solvarme og jord, er livet rett og slett umulig.

Dyrking og plukket valnøtt: levende eller livløs natur og hvorfor?

Nøtter er plantebaserte matvarer som inneholder et helt AK-kompleks, er rike på B-vitaminer, vegetabilske proteiner, etc. Dette er et veldig tilfredsstillende produkt, og et av de mest elskede for mange dyr, så tørste dyr tilbereder en stor tilførsel med nøtter til vinteren før vinteren.

Selvfølgelig er en nøtt en del av et tre, og mens den henger på det, regnes den også som dyreliv. Tross alt vokser, utvikler, spiser og dør nøtten. Til tross for at nøtter kan lagres i veldig lang tid, over tid, under påvirkning av mikroorganismer, forsvinner mutteren og tørker.

Alle planter hører til dyrelivet, alt fra cellulære sko til kjempetrær som baobab. Til tross for at planter ikke beveger seg over avstander, kan de flytte blader, vende seg til solen, vokse, puste karbondioksid og formere seg. Alle floraenheter trenger mat som kommer fra jord og vann. Etter at planten dør faller den selvfølgelig inn i klassen for livløs natur, og det har ikke noe å si om det er blader, blomster eller frukt.

Alle planter har absolutt fordel, fordi rens verden fra forskjellige sekreter og la oss puste oksygen. Men foruten dette inneholder plantemat en stor mengde næringsstoffer og vitaminer, og det er derfor det er så viktig å konsumere grønnsaker og frukt i kostholdet ditt daglig.

Lignende gjenstander av animert og livløs karakter: liste

At animert og livløs natur er veldig nært beslektet er veldig tydelig, det er ganske lett å bestemme forskjellen mellom disse begrepene, til og med intuitivt. Det er mange forskjeller mellom gjenstander av levende natur og livløst, i noen tilfeller er egenskapene åpenbare, men det er tilfeller vi kan forveksle på grunn av det faktum at det livløse objektet er utstyrt med evnene til en annen gruppe, for eksempel:

• Skyer, havbølger, jorden osv. Har evnen til å bevege seg, det viktigste er å forstå at dette blir tilrettelagt av fenomener med livløs opprinnelse. Vulkanutbrudd er også en del av den livløse naturen, selv om mange anser det som levende.
• Evnen til å vokse i krystaller og stalaktitter i huler, men dette skyldes også at økningen ikke skyldes levende mikroorganismer, derfor tilhører slike gjenstander den livløse naturen.
• Alderdom og døende er iboende i levende vesener og organismer, men også gjenstander av livløs natur besitter slike evner. For eksempel blir stjerner født, vokser, vokser gradvis og kollapser; bergartene eroderer, og dermed faller bergartene sammen og smuldrer, men denne prosessen utføres under fusjon av eksterne faktorer.
• En annen likhet for mange gjenstander av livlig og livløs natur er tyngdekraften, jord, vann, dyr, planter, steiner og andre er tilgjengelige for naturens fysiske lover.
• Dessuten er det likheter i utseende, for eksempel kan skjell og fliser se ut som steiner, mange bakterier og mineralkonglomerater, etc.
• I begge naturgrupper forekommer kjemiske reaksjoner. For levende organismer kan dette være et stoffskifte, og i livløs natur - forbrenning av torv, etter lynet. Dette inkluderer også dannelse av mineraler og mineraler.
• Mange tror at planter og sopp hører til klassen for livløs natur, men dette er ikke slik, til tross for at planter ikke kan bevege seg fra sted til sted, vet de fortsatt hvordan de skal flytte blader og vende seg til solen. I tillegg indikerer evnen til å vokse, utvikle seg og dø ut at representanter for slike klasser er unikt knyttet til dyreliv.

For fullstendig å forstå likhetene og forskjellene mellom animert og livløs natur, må det huskes at skapningene av den livløse naturen er preget av motstand mot ytre faktorer, svak variasjon. Levende ting kan puste, utvikle seg, leve og dø. Livsdannelsen er et normalt naturlig stadium i utviklingen av materie, og siden hvis livløs natur dukket opp, anser mange forskere ikke jorden som det eneste kosmiske legemet som det er liv på.

Video: Objekter og fenomener av animert og livløs natur