Psychologiczno-pedagogiczne cechy rekreacji młodzieży. Rekomendacje Zalecenia dotyczące projektowania państwowych instytucji prowadzenia pracy socjalno-wychowawczej i rekreacyjnej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania Spiso

według organizacji

rekreacja i społeczna praca wychowawcza

z ludnością w miejscu zamieszkania

Moskwa 2008

WSTĘP …………………………………………………………………… str. 3

SEKCJA 1. Treść i formy pracy społecznej, wychowawczej i rekreacyjnej z ludnością ………………………………………………………… p. 4

1.1. Treść i kierunki działań w zakresie pracy socjalno-wychowawczej i rekreacyjnej z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i innymi kategoriami ludności w miejscu zamieszkania ……………………………………………… .p. 4

1.2. Obszary aktywności, formy pracy socjalno-wychowawczej i rekreacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania (pakiet usług socjalno-wychowawczych) ………………… .. …………………………………… .p. 6

CZĘŚĆ 2. Główne wskaźniki i standardy działalności miejskich instytucji zamkniętych gmin miasta Moskwy, prowadzących prace socjalne, edukacyjne i rekreacyjne z ludnością w miejscu zamieszkania ……………………………………………………………… ..… ... str. czternaście

2.1. Zasady organizowania działalności instytucji miejskich na terenie miasta gminy miasto Moskwa ... ………………………………………………………………………. …… s. czternaście

2.2. Dokumentacja programowa (planowanie) i sprawozdawcza instytucji miejskich gmin miejskich miasta Moskwy …………………………………………………………………………………. stronie 17

SEKCJA 3.Organizacja działań specjalistów instytucji miejskich gmin miejskich Moskwy …………………………………………………………………………………… .strona 35

1.1. Treść i kierunki aktywności społecznej i oświatowo-wypoczynkowej z ludnością w miejscu zamieszkania

Wypoczynek i społeczna praca wychowawcza z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i innymi kategoriami ludności w miejscu zamieszkania jest wykonywana przez władze samorząd... Aby zorganizować tę działalność, gminy tworzą instytucje miejskie, zawierają umowy społeczne z organizacjami non-profit w oparciu o wyniki konkursu (paragraf 2 dekretu rządu moskiewskiego z 01.01.01, „O środkach w celu wdrożenia ustawy miasta Moskwy z 01.01.01, nr 53„ O nabywaniu uprawnień lokalne organy samorządu terytorialnego gmin miejskich Moskwy przez odrębne uprawnienia miasta Moskwy w zakresie organizowania pracy rekreacyjnej, społecznej i oświatowej, kultury fizycznej, zdrowia i sportu z ludnością w miejscu zamieszkania ”).

Instytucje miejskie należą do sfery polityki społecznej, młodzieżowej i rodzinnej. Instytucje miejskie wykorzystują w swojej działalności zgromadzone wcześniej zasoby intelektualne i materialno-techniczne.

Podstawą prawną prowadzenia pracy socjalno-wychowawczej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania są akty prawne i regulacyjne Federacji Rosyjskiej i miasta Moskwy w zakresie polityki młodzieżowej i rodzinnej, dokształcania i sportu. Miejskie instytucje i organizacje pozarządowe pracujące z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i innymi kategoriami ludności prowadzą swoje działania na podstawie opracowanych przez nie dokumentów programowych (planistycznych) i zatwierdzonych przez samorządy zgodnie z niniejszymi Wytycznymi, z uwzględnieniem federalnych i regionalnych programów docelowych.

Specyfika pracy z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą

w miejscu zamieszkania

Organizacje non-profit są podmiotami polityki młodzieżowej i ruchu dziecięcego w Moskwie.

Główną formą organizacji pracy organizacji pozarządowych z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania są stowarzyszenia klubowe oparte na zasadach samoorganizacji, dobrowolności, dostępności, swobody komunikowania się, stowarzyszeń interesów. Kształtują się w nich tradycje, wypracowywane są zasady postępowania, wyróżniają się młodzieńcy i młodzi działacze. Nierównomierny skład takich stowarzyszeń pozwala na przenoszenie doświadczeń starszych na młodsze, zachowując i rozwijając tradycje wychowawcze. Główną specyfiką pracy w miejscu zamieszkania jest organizacja „Klubów bezpłatnego uczestnictwa”.

W strukturze zarządczej instytucji miejskiej przewidziano także różne organy samorządu, w których pracują młodzież i działacze młodzieżowi organizatorów publicznych. Udział w zarządzaniu i planowaniu, konferencjach, grupach roboczych i radach ds. Przygotowania i prowadzenia akcji i wydarzeń pożytku publicznego to dobra szkoła edukacji obywatelskiej dla dzieci, młodzieży i młodzieży. Dostępność, wolność wyboru w zakresie studiów i pracy, inicjatywa i inne demokratyczne zasady są określone w programach i dokumentach statutowych tych organizacji.

Zrzeszeniami rekreacyjnymi mogą kierować zarówno profesjonaliści pracy klubowej (nauczyciele społeczni, nauczyciele organizatorzy, nauczyciele dokształcania itp.), Jak i pasjonaci. Nauczyciele stowarzyszeń twórczych, trenerzy sekcji i drużyn sportowych pełnią funkcje mistrzów i mentorów. W warsztatach klubowych nauczyciele mogą zaangażować się we własną kreatywność, co również stwarza wyjątkową atmosferę współpracy i kreatywności. Dzieci i dorośli członkowie stowarzyszeń twórczych mają możliwość uczenia się, zdobywania nowych umiejętności i zdolności oraz komunikowania się z mistrzem w nieformalnym otoczeniu.

Z reguły stowarzyszenia klubowe mogą mieć karta wewnętrzna, symbole i atrybuty: mundury, emblematy i insygnia, flagi itp.

Na terenie klubu do pracy masowej i grupowej w czasie wolnym należy zapewnić sale na imprezy, tereny rekreacyjno-rozrywkowe oraz pomieszczenia do spożywania posiłków.

Kształtowaniu tradycji pracy w czasie wolnym ułatwiają programy wyspecjalizowanych obozów, wycieczek, wycieczek kulturalnych i różne kształty działalność zbiorowa.

Dla rozwoju aktywnych form spędzania wolnego czasu w klubach, dzieci i młodzież lubiący sport mogą łączyć się w tymczasowych zespołach sportowych uprawiających sporty masowe i popularne - piłka nożna, siatkówka, koszykówka, tenis stołowy, szachy, narciarstwo, badminton itp. młodzi ludzie sporty uliczne - jazda na rowerze, deskorolka, rolki, streetball itp.

Zajęcia powinny być dostępne dla każdego, dawać każdemu możliwość sprawdzenia się w określonej dziedzinie twórczej, przyczyniać się do rozwoju osobistego i samorealizacji uczniów.

Stowarzyszenia klubowe wydają własne gazety, tworzą archiwa zdjęć i wideo, strony internetowe zawierające informacje o ich działalności.

Wszelkie zajęcia socjalno-wychowawcze i rekreacyjne traktowane są jako praca profilaktyczna z młodzieżą i młodzieżą, mająca na celu zapobieganie aspołecznym przejawom w środowisku młodzieżowym. Zatrudnienie i zorganizowany czas wolny dla nastolatków i młodzieży jest skuteczną formą pierwotnego zapobiegania przestępczości. Praca ta pozwala nastolatkom i młodym ludziom wyrażać siebie w społeczeństwie i nieformalnym środowisku komunikacyjnym, a pedagodzy społeczni w przypadku nawrotu i trudnej sytuacji życiowej konkretnej młodej osoby określać i podejmować ukierunkowane działania w zakresie wpływu społecznego i edukacyjnego.

1.2. Obszary aktywności, formy pracy socjalno-wychowawczej i rekreacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania

(pakiet usług socjalno-edukacyjnych)

Zachowane i ulepszone są następujące obszary pracy socjalno-wychowawczej i rekreacyjnej z dziećmi, młodzieżą, młodzieżą i dorosłymi:

1. Organizacja znaczącego wypoczynku ludności.

2. Społecznie użyteczne, aktywność społeczna, edukacja obywatelska (ruch dzieci i młodzieży).

3. Twórczość artystyczna i estetyczna, różne rodzaje sztuk.

4. Kultura fizyczna a praca zdrowotna i sportowa.

5. Wychowanie patriotyczne dzieci, młodzieży i młodzieży, rozwój pracy militarnej, historyczno-patriotycznej, sportowo-obronnej.

6. Działalność turystyczna.

7. Twórczość techniczna i użytkowa, podstawy rzemiosła.

8. Profilaktyka aspołecznych przejawów u młodzieży i młodzieży. Praca resocjalizacyjna i pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzinom i dzieciom.

9. Rehabilitacja społeczna i praca korekcyjna z dziećmi i młodzieżą, dorosłymi niepełnosprawnymi.

10. Działalność informacyjno-komunikacyjna, dziennikarstwo.

11. Poznawcze, rozwijające intelektualnie i wychowawcze

czynność.

12. Edukacja zawodowa dzieci, młodzieży i młodzieży z udziałem populacji dorosłych.

W działaniach instytucji miejskich i organizacji pozarządowych można łączyć różne obszary działalności.

Kierunek 1. „Organizacja znaczącego wypoczynku ludności”

Praca ma na celu organizację codziennego, znaczącego wypoczynku dzieci, młodzieży i młodzieży, rozwijanie rodzinnych form wypoczynku.

Rodzaje i formy pracy:

· Organizacja i przeprowadzanie świąt, festiwali, koncertów, konkursów i innych imprez na terenie ośrodka wypoczynkowego, powiatu itp.

· Wycieczki kulturalne i edukacyjne (wizyty w teatrach, muzeach, wystawy, wycieczki i wycieczki do miejsc kulturalnych, historycznych i zapadających w pamięć).

· Organizacja klubów komunikacyjnych, świetlic młodzieżowych i rodzinnych, kawiarenek internetowych, artystycznych, filmowych i wideo, wykładów edukacyjnych, klubów amatorskich itp.

· Kluby, ośrodki lub stowarzyszenia młodej rodziny.

Kierunek 2. „Działania społecznie użyteczne, społeczne, edukacja obywatelska (ruch dzieci i młodzieży)”

Wychowanie obywatelskie i kształtowanie świadomości społecznej dzieci, młodzieży i młodzieży odbywa się poprzez udział w działaniach mających na celu poprawę życia wokół nich oraz niesienie pomocy społecznej potrzebującym.

Wykonywana jest praca społecznie użyteczna:

· Dziecięce, młodzieżowe i młodzieżowe stowarzyszenia społeczne, organizacje amatorskie, oddziały działające przy domach wypoczynkowych;

· Rady i organy samorządu klubowego;

· Majątek klubów, sekcji, stowarzyszeń: naczelnicy, kapitanowie, dowódcy itp .;

· Młodzieżowe zespoły i stowarzyszenia pedagogiczne i doradcze.

Rodzaje i formy pracy:

· Samoobsługa, sprzątanie i dyżury w klubie, na imprezach.

· Przygotowanie i prowadzenie wieczorów, wakacji dla nieletnich, młodzieży i osób starszych.

· Udział w ulepszaniu terytorium, lądowania pracowników.

· Działania środowiskowe.

· Naloty publiczne.

· Przygotowanie i realizacja imprez w okresie świątecznym.

· Wykonywanie poleceń władz lokalnych.

· Koncerty patronackie i wszelka pomoc dla domów dziecka, schronisk, szpitali itp.

· Działania profilaktyczne i kampanie na rzecz zdrowego stylu życia, zapobieganie negatywnym objawom wśród nieletnich.

· Wspólne imprezy z członkami innych klubów z ich obszaru, powiatu, miasta, innych miast i krajów.

· Prowadzenie obozów i „szkół majątkowych”.

· Organizacja szkół doradczych i szkoleń przywódczych, szkół wolontariatu i pomocy społecznej.

Kierunek 3. „Twórczość artystyczna i estetyczna, różne rodzaje sztuk”

Praca ma na celu edukację estetyczną, artystyczną, duchową i moralną dzieci, młodzieży i młodzieży, tworzenie warunków do rozwoju ich zdolności twórczych, identyfikację i wspieranie zdolnych dzieci i młodzieży , a także promowanie talentu dorosłej populacji tego obszaru.

Rodzaje i formy pracy:

Kręgi twórcze, pracownie, warsztaty, stowarzyszenia różne rodzaje plastyczne i muzyczne sztuki sceniczne - malarstwo, rzeźba, projektowanie, muzyka, wokal, teatr, choreografia itp.

· Koncerty, wieczory, prezentacje, spektakle, dyskoteki.

· Udział w konkursach, wystawach twórczości artystycznej.

Kierunek 4. „Kultura fizyczna oraz praca zdrowotna i sportowa”

Kultura fizyczna, poprawa zdrowia i praca sportowa z ludnością w miejscu zamieszkania ma na celu zachowanie zdrowia fizycznego obywateli, a przede wszystkim dzieci i młodzieży, zaznajomienie mieszkańców Moskwy ze zdrowym trybem życia; zaangażowanie wszystkich kategorii obywateli, zwłaszcza dzieci, młodzieży i młodzieży w kulturę fizyczną i sport. Zajęcia w sekcjach, grupach i zespołach sportowych mają na celu utrzymanie dobrej kondycji fizycznej dzieci i młodzieży, opanowanie niezbędnych umiejętności sportowych oraz odwrócenie uwagi od złych nawyków. Kultura fizyczna i praca rekreacyjna w miejscu zamieszkania jest dostępna i powszechna oraz pomaga różnym kategoriom ludności w aktywnym i pożytecznym spędzaniu wolnego czasu.

Rodzaje i formy pracy:

· Prowadzenie zajęć w grupach sportowych i zdrowotnych.

· Organizacja drużyn i klubów sportowych.

· Prowadzenie zawodów sportowych.

· Prowadzenie imprez sportowych, parad itp.

· Udział w imprezach organizowanych w ramach masowych ruchów miejskich, miejskich imprez sportowych "Dziedziniec moskiewski - dziedziniec sportowy", "Sport dla każdego", "Cała rodzina dla zdrowia!" itd.

Kierunek 5. „Wychowanie patriotyczne dzieci, młodzieży i młodzieży, rozwój pracy militarnej, historyczno-patriotycznej, obronno-sportowej”

Praca ma na celu edukację obywatelsko-patriotyczną dzieci, młodzieży i młodzieży.

Rodzaje i formy pracy:

· Historia lokalna.

· Studium historii kraju, miasta, powiatu, regionu.

· Promocje i wydarzenia poświęcone rocznicom i niezapomniane daty historia i kultura Ojczyzny i miasta Moskwy.

· Szukaj pracy.

· Praca międzynarodowa.

· Wycieczki, wędrówki, wyprawy do miejsc historycznych i militarnych, organizacja obozów wojskowo-sportowych.

· Dziecięce i młodzieżowe stowarzyszenia obronno-sportowe i orientacji patriotycznej, rekonstrukcji historycznej i gier historycznych itp.

· Praca z młodzieżą przed poborem i pomoc w przygotowaniu młodych mężczyzn do służby w Siłach Zbrojnych.

· Gry i zawody militarno-patriotyczne („najazdy partyzanckie”, „zararnica”, wiece itp.).

· Programy wędrówkowe „Survival”, „Robinsonade” itp.

· Współpraca z organizacje weteranów, zaangażowanie weteranów wojny i pracy w wychowanie młodego pokolenia.

Zajęcia z podstaw wojskowości, treningu strzeleckiego i siłowego, skoków spadochronowych, szkolenia w zakresie kierowania pojazdami mechanicznymi i pojazdami mechanicznymi, szkolenia w działaniach sytuacje awaryjne i pożary.

· Udział w miejskich i ogólnorosyjskich programach o orientacji patriotycznej („Zegarek pamięci” itp.).

· Udział w konkursach i festiwalach o orientacji obywatelsko-patriotycznej.

Kierunek 6. „Działalność turystyczna”

Działalność turystyczna w klubie prowadzona jest w dwóch kierunkach:

b) wycieczki i wycieczki kulturalne i edukacyjne.

Biorąc udział w wędrówkach, wyprawach, wycieczkach i wycieczkach, dzieci, młodzież, młodzież i dorośli poznają kulturę, przyrodę, gospodarkę swojego miasta, regionu, kraju.

Rodzaje i formy pracy:

· Kluby, stowarzyszenia, sekcje i grupy turystów sportowych.

· Piesze wycieczki „weekendowe”, „rodzinne wakacje”.

· Sportowe i turystyczne kilkudniowe wędrówki, wyprawy, obozy.

· Wycieczki i wycieczki kulturalno-edukacyjne.

· Warsztaty do produkcji i naprawy wyposażenia turystycznego.

· Stowarzyszenia i grupy twórcze zajmujące się przygotowywaniem i realizacją programów kulturalnych i edukacyjnych.

· Zawody i rajdy turystyczne.

· Młodzieżowe biura podróży, biura.

· Kluby przyjaźni dzieci, młodzieży i młodzieży z innych miast, regionów, republik i krajów.

Kierunek 7. „Twórczość techniczna i użytkowa, podstawy rzemiosła”

Praca ma na celu rozwój kreatywności technicznej, kształtowanie umiejętności pracy fizycznej, innowacji naukowej i stosowanej oraz edukacji młodzieży i młodzieży w zakresie przedsiębiorczości i małego biznesu.

Rodzaje i formy pracy:

· Kręgi twórczości technicznej i projektowania.

· Stosowane warsztaty twórczości technicznej, szkoły rzemieślnicze.

· Warsztaty naprawcze.

· Zajęcia komputerowe.

· Badanie skłonności zawodowych i zdolności twórczych młodzieży i młodzieży.

· Zwiedzanie branż i przedsiębiorstw.

· Wystawy salonów twórczości użytkowej i technicznej.

· Udział w konkursach, konkursach i wystawach twórczości technicznej, umiejętności użytkowych.

· Opracowywanie i wdrażanie projektów młodzieżowych w zakresie przedsiębiorczości w zakresie małych firm dla technicznych i stosowanych rodzajów kreatywności.

Kierunek 8. „Przeciwdziałanie przejawom aspołecznym u młodzieży i młodzieży. Praca socjalna i rehabilitacyjna oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzinom i dzieciom ”

Formy i metody pracy społecznej i profilaktycznej mają na celu zapobieganie aspołecznym przejawom w środowisku młodzieżowym, włączanie młodzieży do działań o znaczeniu społecznym oraz wspieranie pozytywnych inicjatyw młodzieżowych.

Rodzaje i formy pracy:

Wypoczynek i specjalne działania ukierunkowane na przeciwdziałanie ekstremizmowi, narkomanii, alkoholizmowi, przestępstwom, zaniedbaniom i bezdomności .

· Wieczory tematyczne, koncerty, spotkania i inne zajęcia kulturalne i rekreacyjne.

· Działania istotne społecznie.

· Wykłady, prelekcje, dyskusje, talk show, „okrągłe stoły”, seminaria.

· Testy psychologiczne, poradnictwo, szkolenia.

· Kluby swobodnej komunikacji.

· Turnieje, zawody.

· Kampania i praca edukacyjna.

· Prowadzenie monitoringu.

· Publikacja specjalistycznej literatury i materiałów informacyjnych (broszury, kalendarze, broszury itp.).

Kierunek 9. „Resocjalizacja i praca poprawcza z dziećmi i młodzieżą, dorośli niepełnosprawni ”

Praca ma na celu resocjalizację osób niepełnosprawnych. Do rehabilitacji społecznej i pedagogicznej zaangażowani są specjaliści o odpowiednich kwalifikacjach (psychologowie, logopedzi itp.).

Rodzaje i formy pracy:

· Pomoc w tworzeniu warunków do samorealizacji i przystosowania społecznego do niepełnosprawnych dzieci i młodzieży (koła, sekcje, pracownie, kluby).

· Udział utalentowanych i uzdolnionych dzieci niepełnosprawnych w konkursach twórczych, festiwalach, konkursach.

· Wsparcie psychologiczne dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

Kierunek 10. „Działalność informacyjno-komunikacyjna, dziennikarstwo”

Praca ma na celu opracowanie i zorganizowanie możliwych środków komunikacji, otrzymywania i rozpowszechniania informacji.

Rodzaje i formy pracy:

· Przygotowanie zbiorów informacji.

· Przygotowanie katalogów, kolekcji prac twórczych członków pracowni i stowarzyszeń w miejscu zamieszkania.

· Gazety i biuletyny klubów młodzieżowych, strony młodzieżowe, „fora”, „czaty”.

· Stworzenie archiwum metod, informacji, materiałów foto-wideo.

· Programy młodzieżowe w regionalnej telewizji kablowej.

· Kluby młodych dziennikarzy.

· Studia audio, wideo, komputerowe.

· Kluby internetowe, konferencje internetowe.

Kierunek 11. „Zajęcia poznawcze, intelektualne i edukacyjne”

Praca ma na celu wspieranie zainteresowań zajęciami intelektualnymi i poznawczymi, pogłębianie wiedzy i poszerzanie horyzontów dzieci, młodzieży i młodzieży.

Rodzaje i formy pracy:

· Wykłady edukacyjne.

· Sesje doradcze.

· Seminaria, fora, okrągłe stoły.

· Kluby amatorskie, stowarzyszenia.

Monitoring, ankiety opinia publicznaprzesłuchanie.

Kierunek 12. „Edukacja zawodowa dzieci, młodzieży i młodzieży z udziałem populacji dorosłych”

Praca ma na celu edukację zawodową dzieci, młodzieży i młodzieży.

Rodzaje i formy pracy:

· Promocja zatrudnienia młodzieży.

· Praca dydaktyczna: wykłady, prelekcje, spotkania.

· Badanie skłonności zawodowych.

· Odwiedzanie lokalnych firm i poznanie specyfiki ich działalności.

· Udział młodzieży i młodzieży w konkursach umiejętności, wystawach pracy, konkursach porządku miejskiego.

· Udział w imprezach miejskich wspierających przedsiębiorczą inicjatywę młodzieży i młodzieży.

Praca ma na celu wspieranie zainteresowania populacji dorosłych zdrowym stylem życia, problemami wychowania dzieci, młodzieży, młodzieży, profilaktyką zjawisk aspołecznych w środowisku młodzieży oraz rozwojem różnych form interakcji międzypokoleniowej.

Rodzaje i formy pracy:

· Rodzinne formy wypoczynku.

· Kierunek rekreacyjny zgodnie z zasadą „Grupa zdrowotna”.

· Udział w imprezach obywatelsko-patriotycznych.

· Wycieczki i programy rozrywkowe w weekendy i święta.

· Wieczory tematyczne, spotkania, programy koncertowe.

· Mentoring.

· Kluby młodej rodziny.

CZĘŚĆ 2.

Główne wskaźniki działalności miejskich instytucji prowadzących społeczną, oświatową i rekreacyjną pracę z ludnością w miejscu zamieszkania

2.1. Zasady organizacji

instytucja miejska

Głównym celem placówki jest uspołecznienie młodzieży i młodzieży w nowych warunkach społeczno-ekonomicznych oraz kształtowanie ich pozycji obywatelskiej i patriotycznej, a także praktyczna realizacja polityki społecznej, rodzinnej i młodzieżowej Federacja Rosyjska i miasto Moskwa. Praca wychowawcza socjalna polega na zapobieganiu negatywnym formom zachowań i rozwojowi rozwoju osobistego dzieci i młodzieży poprzez tworzenie pozytywnego modelu aktywności i współpracy w przestrzeni klubowej. Zatem zasady organizacyjne instytucji miejskiej są następujące:

· Stworzenie warunków do swobodnego uczęszczania na zajęcia i swobodnego wyboru zajęć dla dzieci, młodzieży, młodzieży, mieszkańców terenu w oparciu o pojawiające się zainteresowania.

· Pośredni wpływ edukacyjny na jednostkę poprzez zorganizowany zespół, opieranie się na tradycyjnych rosyjskich wartościach, zasadach moralnych i etycznych oraz zasadach zdrowego stylu życia, odrzucanie przejawów aspołecznych.

· Zbudowanie wieloetapowego zespołu edukacyjnego opartego na poszanowaniu osobowości nieletnich i dorosłych.

· Zaangażowanie dorosłych osób publicznych spośród rodziców i mieszkańców, praca na zasadzie wspólnoty i interakcji młodzieży i starszych pokoleń, weteranów.

· Opanowanie przez młodzież i młodzież umiejętności i zdolności przydatnych do opanowania przyszłego zawodu.

· Udział w programach i projektach społecznych w różnych obszarach działalności w zakresie polityki młodzieżowej.

· Udział w poprawie otaczającego życia regionu i miasta w oparciu o celowe kształtowanie pozycji obywatelskiej zarówno wśród dzieci, młodzieży, młodzieży, jak i dorosłych.

Wykonując uprawnienia do organizowania czasu wolnego oraz pracy socjalno-wychowawczej z ludnością w miejscu zamieszkania, w zakresie zabezpieczenia działalności instytucji miejskich, władze lokalne kierują się następującymi stanowiskami.

Przy opracowywaniu i zatwierdzaniu przez jednostki samorządu terytorialnego rocznego planu ekonomicznego dochodów i wydatków gminnej placówki na prowadzenie działalności socjalno-wychowawczej w miejscu zamieszkania, należy uwzględnić następujące pozycje wydatków: wynagrodzenia; rozliczenia międzyokresowe płac; dodatkowe opłaty nagrody i zachęty; media i koszty operacyjne; Usługi komunikacyjne ; wydatki na bieżące prace naprawcze; wzrost wartości środków trwałych; wzrost kosztów miękkich zapasów; opłata za leki; usługi w zakresie konserwacji nieruchomości; wzrost kosztu zapasów; usługi transportowe; inne usługi i inne pozycje wydatków.

Podstawą realizacji wypoczynku i zajęć socjalno-wychowawczych oraz pracy z ludnością w miejscu zamieszkania są:

· Miejskie instytucje prowadzące działalność społeczną, edukacyjną i rekreacyjną z ludnością w miejscu zamieszkania;

· Niepaństwowe organizacje non-profitprowadzenie pracy socjalnej, wychowawczej i rekreacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania: świetlice, świetlice, świetlice, stowarzyszenia publiczne itp.

W tej sekcji obliczono wskaźniki dla instytucji miejskich. Organizacje non-profit mogą korzystać z tych obliczeń podczas wykonywania swoich działań.

Zgodnie ze specyfiką pracy socjalno-wychowawczej w miejscu zamieszkania w placówkach wypoczynkowych pracują nauczyciele-organizatorzy, wychowawcy społeczni, specjaliści ds. Pracy z młodzieżą, pedagodzy - psycholodzy itp. Pracują z grupą uczniów, nie ograniczając się do godzinowych zajęć przedmiotowych. Specjaliści ci codziennie organizują czas wolny i przydatne zajęcia dla uczniów. Specjaliści ci pracują 36 godzin tygodniowo, z elastycznymi godzinami pracy.

Trenerzy-nauczyciele i nauczyciele dokształcania wg rodzajów zajęć prowadzą zajęcia w kołach i oddziałach według programu i planu przedmiotowego, w przeliczeniu godzinowym, 1 stawka - 18 godzin akademickich.

W aparacie administracyjno-zarządczym instytucji miejskiej są: dyrektor, zastępca. dyrektorzy, główny księgowy, kierownicy działów strukturalnych, szefowie działów (jeśli istnieją).

W placówce miejskiej, w celu zapewnienia standardów sanitarnych, porządku publicznego, bezpieczeństwa lokali i wyposażenia, pracują pracownicy młodszego personelu serwisowego (MOS) - kierownik, dyżurni, sprzątacze i inni specjaliści z zakresu polityki młodzieżowej i dokształcania (zgodnie z stół kadrowy instytucje).

Większość zaangażowanych małych dzieci powinna mieszkać w bezpośrednim sąsiedztwie instytucji miejskiej, podczas gdy licealiści i młodzież mogą mieszkać w bardziej odległych dzielnicach.

W placówkach miejskich w miejscu zamieszkania przy tworzeniu grup zaleca się zachowanie następujących proporcji według wieku (średnie wskaźniki dla klubów multidyscyplinarnych):

Dzieci wiek przedszkolny do 8 lat - do 10%;

· Dzieci w wieku szkolnym od 8 do 11 lat - 10-20%;

· Młodzież w wieku od 12 do 17 lat -35-40%;

· Młodzież w wieku od 18 do 30 lat - 15-20%.

Dorośli mieszkańcy powiatu - do 10%

W wyspecjalizowanych placówkach rekreacyjnych zajęcia mogą być prowadzone głównie w tym samym wieku, np. W klubach rodzinnych rośnie odsetek przedszkolaków, uczniów szkół podstawowych i młodych rodziców; w klubach fitness, salach sportowych, komputerowych klubach internetowych, klubach młodzieżowych i młodzieżowych przeważają osoby starsze i młodzieżowe. Konieczne jest jednak dążenie do rozwoju multidyscyplinarnej działalności placówki i włączanie do pracy wszystkich kategorii wiekowych.

PRZYBLIŻONE WSKAŹNIKIcharakteryzujące skalę działalności instytucji miejskiej przedstawia poniższa tabela zbiorcza:

1. Powierzchnia całkowita / pomieszczenia techniczne			400-800 mkw. m /	od 240 mkw. m
2. Liczba sal lekcyjnych				(w przypadku dużych hal - sportowych, montażowych itp. liczba sal może być mniejsza)
3. Łączna liczba grup wiekowych w pracowniach, sekcjach, stowarzyszeniach (przy sześciodniowej pracy instytucji) (przy średniej wielkości grupy 12-15 osób)
4. Liczba uczniów
5. Liczba nauczycieli, trenerów, pracowników socjalnych
7. Liczba wydarzeń organizowanych przez instytucję w ciągu roku: Klub Dzielnica Miejski

2.2. Dokumentacja programowa (planowanie) i sprawozdawcza instytucji miejskiej

2.2.1. Forma typowego rocznego programu pracy instytucji miejskiej.

2.2.2 Forma typowego kwartalnego planu pracy instytucji miejskiej.

2.2.3. Forma typowego raportu kwartalnego i rocznego instytucji miejskiej.

2.2.4. Lista orientacyjna dokumenty dla instytucji miejskiej.

2.2.1. Forma indykatywnego rocznego programu prac

instytucja miejska

PROGRAM PRACY

instytucja miejska:

(nazwa instytucji państwowej)

na rok

Data _________________

Moskwa _______ rok

1. UZASADNIENIE PROGRAMU

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. CELE PROGRAMU

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. CELE PROGRAMU

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

Blok tekstu do pozycji 4

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. PROGRAMY DOCELOWE, W RAMACH KTÓRYCH DZIAŁALNOŚĆ PROGRAMU PRAC ZAKŁADU

6. LICZBA STAŁEGO PERSONELU

WEDŁUG KIERUNKÓW

(PROFILE REKREACYJNE) PROGRAMY

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

„Nazwa i forma zawodu” - w tej kolumnie znajduje się nazwa i forma zawodu (nazwa kolektywu) - sekcja, koło, klub itp. Na przykład: „Sekcja boksu”, „Koło krojcze i szycie”. UWAGA! Jeżeli w zajęciach uczestniczą dorośli - rodzice uczniów, to po określeniu formy zajęć dodaje się w nawiasach wpis „rodzinna forma”. Na przykład: „Sekcja turystyczna (forma rodzinna)” itp.

„Liczba zaangażowanych osób (osób)” - ta kolumna wskazuje liczbę osób zaangażowanych w wypoczynek , z obowiązkowym przydziałem osób niepełnosprawnych... Na przykład: 15 osób jest zaangażowanych, w tym 2 osoby. z niepełnosprawnościami - formularz zapisu „15 (2)”\u003e

7. PROGRAM PERSONELU

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. POMIESZCZENIA I PLENEROWE OBSZARY SPORTOWE WSPIERAJĄCE PROGRAM

8.1. Pomieszczenia przypisane instytucji i służące do zapewnienia realizacji niniejszego Programu:

„Podstawy korzystania z obiektu” - w kolumnie tej wskazana jest nazwa dokumentu będącego podstawą korzystania z przedmiotu (lokalu) - umowa (umowa), a także jego szczegóły (numer, data, okres obowiązywania) - umowa o nieodpłatne użytkowanie, porządek społeczny itp.

„Powierzchnia całkowita (m kw.)” - w tej kolumnie podano całkowitą powierzchnię obiektu zgodnie z WIT.

„Powierzchnia do zajęć z dziećmi i młodzieżą (m kw.)” - w kolumnie tej wskazano jedynie powierzchnię lokali wykorzystywanych do zajęć z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą\u003e

8.2. Charakterystyka pomieszczeń przydzielonych placówce i służących do pracy z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą (miejsca, w których odbywają się zajęcia z uczniami placówki, dekodowanie kolumny 7 poprzedniej tabeli zgodnie z wytycznymi WIT).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

„Stan” - ta kolumna wskazuje aktualny stan pomieszczenia - doskonały, dobry, zadowalający, wymagający naprawy\u003e

8.3. Wykorzystywane obiekty dodatkowe (pomieszczenia w szkołach i innych organizacjach, boiska sportowe otwarte) w celu zapewnienia realizacji niniejszego Programu:

9. WSPARCIE MATERIAŁOWE I TECHNICZNE PROGRAMU

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. WSPARCIE METODOLOGICZNE PROGRAMU

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

„Odpowiedzialny wykonawca (współwykonawcy), partnerzy” - ta kolumna wskazuje odpowiedzialnego wykonawcę (jeśli instytucja jest współwykonawcą), współwykonawców i partnerów w tym programie\u003e

11. KLUCZOWE DZIAŁANIA W RAMACH PROGRAMU PRACY ZAKŁADU

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

UWAGA! We wszystkich tabelach w tej sekcji należy oddzielnie wyróżnić czynności wykonywane w okresie wakacyjnym.

11.1. Imprezy wewnętrzne (klub) organizowane przez instytucję.

11.2. Imprezy dzielnicowe, powiatowe, miejskie organizowane przez instytucję (lub współwykonawca).

	Tytuł wydarzenia (w terminie / programie) 2		Poziom wydarzenia 4		Liczba uczestników	Łączna liczba uczestników / Liczba widzów	Odpowiedzialny i telefoniczny
Pierwszy kwartał
Drugi kwartał
Trzeci kwadrans
Czwarta ćwiartka

11.3. Wydarzenia, w których uczestniczy instytucja.

	Tytuł wydarzenia (w terminie / programie) 2		Organizator imprezy	Poziom wydarzenia 4	prowadzenie (nazwa obiektu, adres)	Liczba uczestników	Odpowiedzialny i telefoniczny
Pierwszy kwartał
Drugi kwartał
Trzeci kwadrans
Czwarta ćwiartka

2 - „Nazwa wydarzenia (w ramach Daty / Programu)” - w kolumnie tej znajduje się nazwa wydarzenia oraz nazwa święta, rocznicy, ważnego wydarzenia, któremu jest dedykowane, a także krótka forma zapisu programu docelowego (patrz rozdział 5 Programu), w ramach której jest wykonywana. W spisie działań powinny znaleźć się działania wyznaczone do realizacji przez Departament Polityki Rodzinnej i Młodzieżowej (dalej DSMP). Tytuł powinien być krótko ujawniony w treści, na przykład „Jolly Sneaker”: zawody sportowe w aerobiku

3 - „Liczba uczestników z instytucji / kategoria wiekowa uczestników” - w tej kolumnie podaje się liczbę uczestników z instytucji oraz ich kategorię wiekową w formacie: X / XX-XX np. 15 osób / 10-14 lat.

4 - „Poziom wydarzenia” - kolumna ta wskazuje poziom organizacyjny wydarzenia (powiat, powiat, miasto, międzyregionalny, ogólnorosyjski, międzynarodowy odpowiednio: „rejon”, „rejon”, „miasto” itp.).

2.2.2. Formularz przybliżonego kwartalnego planu pracy instytucji miejskiej

KALENDARZ PLAN WYDARZEŃ

instytucja miejska:

_________________________________________________________________

(Nazwa instytucji)

za ______ kwartał ______ roku

(załącznik do programu pracy instytucji miejskiej na rok)

Moskwa _______ rok

ZAJĘCIA WOLNE I INNE PRACE W PROGRAMIE PRACY INSTYTUCJI

Zajęcia z obszarów zajęć rekreacyjnych prowadzone w systemie cyklicznym, bezpłatne, w tym w trybie „nieobecności”

Zajęcia w zakresie zajęć rekreacyjnych prowadzonych odpłatnie (usługi płatne)

KALENDARZ PLAN WYDARZEŃ NA ____ KWARTAŁ _______ ROKU

1 - Jeżeli zajęcia odbywają się w trybie „bezpłatnej obecności”, należy w nawiasach zaznaczyć (SP).

2 - „Miejsce szkolenia” - kolumna ta zawiera adres i nazwę obiektu (sali) oraz numer (lub nazwę z punktu 8.2 programu pracy instytucji) sali.

3 - Czas zajęć (pracy) jest wskazany dla każdej grupy uczniów w oddzielnym wierszu, nawet jeśli zajęcia odbywają się w rzędzie według tego samego profilu, adresu i przez tego samego prowadzącego.

4 - „Nazwa wydarzenia” - w kolumnie tej znajduje się nazwa wydarzenia oraz nazwa święta, rocznicy, ważnego wydarzenia, któremu jest dedykowane, w ramach którego się odbywa. Tytuł należy pokrótce ujawnić pod względem treści, na przykład „Wesoły Sneaker”: zawody aerobiku sportowego poświęcone Dniu Sportowca, festiwal uliczny „Maslenitsa”: program gier z konkursami, ludowymi zabawami, koncertem zespołów kreatywnych itp.

5

6 - „Miejsce” - w tej kolumnie znajduje się adres i nazwa obiektu, w którym odbędzie się wydarzenie.

7 - Ta kolumna wskazuje całkowitą liczbę uczestników, jeśli wydarzenie jest organizowane przez instytucję, lub organizatora wydarzenia, jeśli instytucja uczestniczy w wydarzeniu.

UWAGA! W tabeli „Harmonogram imprez” należy osobno zaznaczyć wydarzenia odbywające się w okresie wakacyjnym.

Do planu kalendarza dołączony jest blok tekstowy, w którym dodatkowe informacje o wydarzeniach podawane są w dowolnej formie, o czym Kierownik Programu uważa za konieczne (informacje opcjonalne).

Dodatkowe informacje (cele, cele, metody realizacji, etapy, oczekiwany rezultat) są koniecznie zawarte w bloku tekstowym dotyczącym 2-3 ważnych ważnych wydarzeń.

2.2.3. Forma przybliżonego raportu kwartalnego i rocznego instytucji miejskiej (raport roczny jest koordynowany z wydziałem powiatowym DMSP)

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY

(kwartalne i roczne)

instytucja miejska:

_________________________________________________________________

(Nazwa instytucji)

za ______ kwartał ______ roku

Dyrektor instytucji miejskiej __________________________ / _______ /

Data _________________

Moskwa _______ rok

Raport jest opracowywany kwartalnie i corocznie. Raport roczny zawiera podsumowanie raportów kwartalnych oraz notatkę analityczną, w której konieczne jest przeanalizowanie zmian w pracy instytucji (otwarcie nowych kierunków i utrzymanie dotychczasowych, dynamika liczby zaangażowanych osób, poziom przygotowania zawodowego, zmiany wolumenu wykonanej pracy, poziom osiągnięć i wszelkie inne zmiany w okresie sprawozdawczym ).

W _____ KWARTAŁACH _______ LAT ZA DARMO

LICZBA KURSÓW STAŁYCH WEDŁUG KIERUNKÓW (PROFILE DZIAŁALNOŚCI WOLNEJ)

W _____ KWARTAŁACH _______ ROKU NA PODSTAWIE PŁATNEJ (USŁUGI PŁATNE)

LICZBA UCZNIÓW W KIERUNKU (PROFILE AKTYWNOŚCI WOLNEJ)

W _____ KWARTAŁACH _______ LAT ZA DARMO W „BEZPŁATNEJ UCZESTNICTWIE”

Uwaga: liczba studentów jest obliczana jako średnia miesięczna na podstawie dzienników wizyt lub kart rejestracyjnych

(w trybie „darmowych wizyt”).

SPRAWOZDANIE Z WYDARZEŃ ZORGANIZOWANYCH PRZEZ ZAKŁAD W ______ KWARTALE ________ ROKU

SPRAWOZDANIE Z WYDARZEŃ, W KTÓRYCH ZAKŁAD UCZESTNICZYŁ W ______ KWARTALE ________ ROKU

1 - „Nazwa wydarzenia” - w kolumnie tej znajduje się nazwa wydarzenia oraz nazwa święta, rocznicy, ważnego wydarzenia, któremu jest dedykowane, w ramach którego się odbywa. Tytuł należy pokrótce ujawnić pod względem treści, na przykład „Wesołych Sneaker”: zawody aerobiku sportowego poświęcone Dniu Sportowca, festiwal uliczny „Maslenitsa”: program zabaw z konkursami, ludowymi zabawami, koncertem grup twórczych itp.

2 - „Poziom wydarzenia” - kolumna ta wskazuje poziom organizacyjny wydarzenia (krajowy, powiatowy, powiatowy, miejski, ogólnorosyjski, międzynarodowy odpowiednio: „klub”, „rejon”, „rejon”, „miasto” itp.).

3 - „Miejsce” - w tej kolumnie znajduje się adres i nazwa obiektu, w którym odbyło się wydarzenie.

UWAGA! Tabele powinny oddzielnie uwydatniać czynności wykonywane w okresie wakacyjnym.

Raportowi towarzyszy blok tekstowy, w którym dodatkowe informacje o zdarzeniach są podawane w dowolnej formie, o czym Kierownik Programu uważa za konieczne (bardziej szczegółowy opis 1-2 istotnych zdarzeń w każdym programie docelowym, według uznania kierownika).

Wskaż w raporcie:

1. liczba imprez wewnątrzklubowych, dzielnicowych, dzielnicowych i miejskich (na każdym poziomie), które odbyły się w ciągu kwartału;

2. liczba studentów odbywających praktykę;

3. liczba zatrudnionej młodzieży (zgodnie z programem zatrudnienia).

WSPARCIE METODOLOGICZNE PROGRAMU

W tej sekcji wskazano nazwy opracowań (programy zajęć w profilach zajęć rekreacyjnych; programy wykładów, seminariów, imprez, obozów; scenariusze wydarzeń; nowatorskie metody itp.) I ich autorów (pracownicy instytucji, inni autorzy) i służących do realizacji niniejszego Planu, współwykonawcy i partnerzy.

PERSONEL PROGRAMU

Rozwój zawodowy pracowników instytucji w okresie sprawozdawczym:

WSPARCIE MATERIAŁOWE I TECHNICZNE PROGRAMU

Majątek dodatkowo nabyty przez instytucję w celu realizacji Programu prac instytucji za okres sprawozdawczy.

KLUCZOWE OSIĄGNIĘCIA

4 - „Numer sekcji i pozycja wydarzenia” - w kolumnie tej podaje się numer podrozdziału (2.1, 2.2) niniejszego dokumentu oraz pozycję wydarzenia (numer w podrozdziale), organizującego lub uczestniczącego w którym instytucja (przedstawiciel instytucji, zespół instytucji) osiągnęła wysokie wyniki. Na przykład 2.1.1 lub 2.2.3.

5 - „Nazwa zespołu lub imię i nazwisko, wiek” - w tej kolumnie znajduje się nazwa zespołu (zespołu) oraz kategoria wiekowa (lata) lub imię i nazwisko oraz wiek (lata) ucznia instytucji, który uzyskał ten wynik.

2.2.4. Lista dokumentów dla instytucji miejskiej:

1. Zarządzenie o utworzeniu instytucji miejskiej.

2. Statut instytucji.

3. Zarządzenie w sprawie powołania dyrektora.

4. Zaświadczenie o rejestracji osoby prawnej.

5. Zaświadczenie o rejestracji w urzędzie skarbowym.

6. Umowa o pracę z kierownikiem instytucji miejskiej.

7. Pismo informacyjne w sprawie rejestracji EGRPO.

8. Zaświadczenie o ubezpieczeniu, zawiadomienie o wysokości składek ubezpieczeniowych wydanych przez Fundusz Ubezpieczeń Społecznych.

9. Zawiadomienie ubezpieczającego wydane przez Fundusz Obowiązkowych Ubezpieczeń Zdrowotnych.

10. Zawiadomienie ubezpieczającego z funduszu emerytalnego.

5. Opisy stanowisk pracowników;

6. Przepisy dotyczące wypłat motywacyjnych, premii, dodatków;

7. Przepisy dotyczące podziałów strukturalnych (jeśli istnieją).

Specyficzne dla organizacji:

2. Układ zbiorowy;

3. Forma umowy o współpracy z innymi organizacjami;

4. Nomenklatura spraw;

5. Instrukcja dotycząca procedury zdawania okresowych badań lekarskich;

6. Instrukcja dotycząca procedury odprawy na temat bezpieczeństwa w miejscu pracy i szkolenia wprowadzającego;

7. Instrukcje dotyczące kolejności działań w powstających sytuacjach ekstremalnych;

8. Instrukcja postępowania na wypadek pożaru i inne.

9. Inne lokalne akty zgodne z prawem pracy

Dokumentacja kadrowa

1. Dokumenty osobiste:

1. zeszyt ćwiczeń;

2. książka medyczna;

3. dokumenty akt osobowych:

Karta osobista w aktach osobowych (formularz nr T-2);

Kopie dokumentów edukacyjnych;

Kopia polisy ubezpieczeniowej;

Kopia paszportu;

Kopia certyfikatu NIP;

Kopia dowodu wojskowego;

Kolejność wizyt;

Inwentaryzacja akt osobowych.

2. Dokumenty administracyjne:

1. Zamówienia dla personelu:

Przy zatrudnianiu pracownika (formularz nr T-1);

O rozwiązaniu umowy o pracę z pracownikiem (formularz nr T-8);

O przeniesieniu pracownika do innej pracy (formularz nr T-5);

O wysłaniu pracownika w podróż służbową (jeśli taka istnieje) (formularz nr T-9);

O udzieleniu pracownikowi urlopu (formularz nr T-6);

O zachętach dla pracowników (formularz nr T-11);

O nałożeniu sankcji dyscyplinarnej.

2. Zamówienia na główną działalność w dowolnej formie:

W sprawie stosowania sankcji dyscyplinarnych;

O zniesieniu sankcji dyscyplinarnych;

O przypisaniu kategorii;

Łączenie zawodów (stanowisk);

Przy ustalaniu premii;

O zastąpieniu tymczasowo nieobecnego pracownika;

Na służbie;

Zmiana trybu pracy;

Inny.

3Dokumenty potwierdzające aktywność zawodową pracowników:

1. książki laboratoryjne;

2. umowy o pracę i ich zmiany;

3. Kopie zamówień dla personelu.

4. Dokumenty informacyjne i rozliczeniowe:

1. imienne karty pracowników (formularz nr T-2);

2. sprawy osobiste pracowników;

3. arkusz czasu.

5. Korespondencja wewnętrzna urzędowa:

1. wnioski pracowników (na przykład o wakacje);

2. notatki służbowe;

3. wyjaśniające;

4. wydajność.

6... Dzienniki (księgi) rachunkowości i rejestracji:

1. księga rachunkowa personelu;

2. Dziennik rejestracji umów o pracę;

3. dziennik rejestracji zamówień;

4. księga rachunkowa spraw osobistych.

5. księga rozliczeń dokumentów przychodzących;

6. księga rozliczeń dokumentów wychodzących;

7... Wsparcie metodyczne pracy instytucji miejskiej:

1. Roczny program działań instytucji;

2. Kwartalne plany pracy Instytucji;

3. Struktura Instytucji;

4. Programy stowarzyszeń twórczych, sekcji;

5. Przepisy dotyczące podziałów strukturalnych (jeśli istnieją);

6. Kalendarzowo-tematyczne planowanie pracy twórczej

stowarzyszenia i sekcje na rok;

7. Dzienniki rejestracji prac stowarzyszeń twórczych;

8. Dzienniki pracy socjalnej, wychowawczej i rekreacyjnej

(rozliczanie pracy specjalistów Zakładu);

9. Dzienniki pracy związków sportowych, sekcji;

10. Roczne i kwartalne sprawozdanie z pracy instytucji;

11. Raporty analityczne specjalistów Zakładu za rok;

12. Akty normatywne i administracyjne organów zarządzających przez podporządkowanie związane z działalnością instytucji.

SEKCJA 3

Organizacja działań specjalistów miejskich instytucji zajmujących się pracą społeczno-wychowawczą i rekreacyjną

3.1. Przybliżony dopisy stanowisk pracowników instytucji miejskiej (dalej MU)

Opis stanowiska metodologa instytucji miejskiej

1. Postanowienia ogólne

1.1. Metodolog jest powoływany i odwoływany na podstawie zarządzenia dyrektora instytucji miejskiej (dalej WUM).

1.2. Na stanowisko metodologa powoływane są osoby z wyższym wykształceniem zawodowym, a także osoby, które odbyły szkolenie zawodowe w swojej specjalności bez stawiania wymogu posiadania doświadczenia zawodowego.

1.3. W przypadku braku metodologa jego obowiązki są rozdzielane między specjalistów WUM.

1.4. Metodolog w swojej pracy kieruje się Statutem i programem rozwojowym Instytucji, dokumentami regulacyjnymi w zakresie swoich kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2.1 Organizuje wsparcie metodyczne działań WUM.

2.2 Analizuje stan pracy metodycznej (dydaktycznej) i wychowawczej w placówce oraz opracowuje propozycje poprawy efektywności pracy.

2.3 Opracowuje materiały analityczne na temat działalności MU.

2.4 Bierze udział w opracowywaniu materiałów metodycznych i informacyjnych, prognozowaniu i planowaniu szkoleń, przekwalifikowaniu i zaawansowanym szkoleniu menedżerów i specjalistów WUM.

2.5 Organizuje opracowanie, przegląd i przygotowanie do zatwierdzenia dokumentacji edukacyjnej i metodologicznej, podręczników. Uczestniczy w opracowywaniu perspektywicznych planów publikacji podręczników, pomocy dydaktycznych, materiałów dydaktycznych.

3.6 Uzyskać praktyczną pomoc od specjalistów MU.

3.7 Poinformuj bezpośredniego przełożonego o problemach i stwierdzonych brakach w zakresie jego kompetencji.

3.8 W ramach swoich kompetencji otrzymują i wykorzystują informacje niezbędne do pracy nad działalnością WUM i jego oddziałów strukturalnych.

3.9 Prowadzić działalność organizacyjną i gospodarczą w ramach posiadanych kompetencji lub posiadanych kwalifikacji.

3.10. Skorzystaj z innych praw przewidzianych dla pracowników w Statucie.

4. Odpowiedzialność

Metodolog ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, finansową, karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej w następujących przypadkach:

4.2 Naruszenie wewnętrznych przepisów pracy WUM, zasad ochrony i bezpieczeństwa pracy, przepisów przeciwpożarowych oraz norm sanitarno-higienicznych.

4.3 Spowodowanie moralnej i materialnej szkody Instytucji.

Opis pracy

nauczyciel - organizator placówki miejskiej

1. Postanowienia ogólne

1.1 Nauczyciela-organizatora powołuje i odwołuje dyrektor placówki miejskiej (dalej WUM).

1.2 Na stanowisko nauczyciela-organizatora WUM powołuje się osobę, która posiada wykształcenie średnie wyższe lub specjalistyczne lub doświadczenie w pracy kulturalnej lub oświatowej od co najmniej trzech lat.

1.3 W przypadku braku nauczyciela-organizatora jego obowiązki są rozdzielane między specjalistów WUM.

1.4. Nauczyciel organizator w swojej pracy kieruje się Statutem i programem rozwojowym Instytucji, dokumentami regulacyjnymi w zakresie swoich kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2. Obowiązki funkcjonalne

2.1 Wspólnie ze specjalistami UM opracowuje perspektywę i harmonogram prac, koordynując główne kierunki z dyrektorem lub kierownikiem jednostki strukturalnej UM.

2.2 Opracowuje scenariusze i programy zajęć kulturalnych i rekreacyjnych (wieczory, wakacje, wędrówki, wycieczki, programy gier, konkursy, spotkania, rozmowy itp.). Organizuje ich przygotowanie i przebieg.

2.3 Prowadzi całą niezbędną dokumentację dotyczącą prac prowadzonych przez WUM (scenariusze, programy, dzienniki księgowe, plany, raporty itp.).

2.4 Badanie wieku i cech psychologicznych, zainteresowań i potrzeb młodzieży uczęszczającej do placówki stwarza warunki do realizacji ich umiejętności w różnego rodzaju działalności twórczej.

2.5 Organizuje pracę organów samorządu dziecięcego i młodzieżowego w gminie, promuje wspólne działania stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych w miejscu zamieszkania.

2.6 Podnosi swój poziom zawodowy poprzez studiowanie i stosowanie w praktyce zaawansowanych metod pracy socjalnej i edukacyjnej oraz w czasie wolnym.

2.7 Bierze udział w opracowywaniu i prowadzeniu wydarzeń publicznych.

2.8 Współpracuje w bliskim kontakcie ze specjalistami Ministerstwa Edukacji, organizacjami i stowarzyszeniami publicznymi.

2.10. Odpowiada za stan kampanii wizualnej w MU.

2.11 Organizuje pracę kół, pracowni i sekcji młodzieżowych i klubów młodzieżowych, a także wspólne działania młodzieży i dorosłych.

3. Prawa

Nauczyciel organizator ma prawo:

3.1. Przedstaw propozycje ulepszenia form, metod pracy MU.

3.2. Uczestniczyć w pracach rady metodycznej WUM.

3.3 Korzystanie z informacji i literatury metodologicznej, którymi dysponuje MU.

4. Odpowiedzialność

Nauczyciel organizator ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, finansową, karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej.

4.1 Odpowiada za zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć, ochronę życia i zdrowia uczniów.

4.2. Jest odpowiedzialny za wypełnianie obowiązków i praw przewidzianych w niniejszej instrukcji.

4.3. Jest odpowiedzialny za przestrzeganie wewnętrznych przepisów pracy, przepisów BHP, ppoż. Oraz norm sanitarno-higienicznych.

4.4. Ponosi odpowiedzialność w przypadkach wyrządzenia moralnej i materialnej szkody MU.

Opis pracy

2.7 Promuje rozwój inicjatyw społecznych dzieci, młodzieży i młodzieży, uzyskuje publiczne uznanie dla znaczących innowacji i ich wdrażanie.

2.8. Przyciąga i przygotowuje wolontariuszy do imprez towarzyskich, wakacji, programów konkursowych w miejscu zamieszkania.

2.10 Opracowuje scenariusze, plany i programy wydarzeń o znaczeniu społecznym dla młodzieży, młodzieży i ich rodzin i przedkłada je do akceptacji dyrektorowi UUM.

2.11 Uczestniczy w spotkaniach operacyjnych WUM. Terminowe plany i raporty z wykonanej pracy. Wykonuje swoje czynności zgodnie z harmonogramem pracy zatwierdzonym przez Dyrektora Ministerstwa Zarządzania i niniejszym opisem stanowiska.

2. Prawa

Wychowawca społeczny ma prawo:

3.1 Gromadzić informacje związane z potrzebami dzieci i młodzieży, przeprowadzać badania socjologiczne populacji, badania diagnostyczne.

3.2 Wystąpić do organizacji publicznych, agencji rządowych z prośbą o rozwiązanie problemów społecznych, w granicach ich kompetencji.

4.1 Słabe i nieterminowe wywiązywanie się z obowiązków powierzonych mu w niniejszym opisie stanowiska i przyznanych prawach.

Opis pracy

specjalista ds. pracy z młodzieżą instytucji miejskiej

1. Postanowienia ogólne

1.1 Specjalista ds. Pracy z młodzieżą jest powoływany i odwoływany na podstawie zarządzenia dyrektora instytucji miejskiej (dalej MU).

1.2 Na stanowisko specjalisty ds. Pracy z młodzieżą powoływane są osoby z wyższym, średnim wykształceniem zawodowym oraz osoby, które odbyły szkolenie zawodowe w swojej specjalności bez stawiania wymogu stażu pracy.

1.3 W przypadku braku specjalisty do pracy z młodzieżą jego obowiązki są rozdzielane między specjalistów WUM.

1.4 Specjalista ds. Pracy z młodzieżą w swojej pracy kieruje się Statutem i programem rozwojowym WUM, dokumentami regulacyjnymi w zakresie swoich kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2. Obowiązki funkcjonalne

2.1 Koordynuje działalność stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych działających na terenie WUM.

2.2 Organizuje różne formy spędzania czasu wolnego i ważnych społecznie zajęć młodzieży i młodzieży.

2.3 Prowadzi prace z nieformalnymi stowarzyszeniami dziecięcymi i młodzieżowymi. Aktywnie włącza dzieci i młodzież w działalność stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych działających na terenie AM.

2.4 Przewiduje i planuje pracę na nadzorowanym terenie z dziećmi i młodzieżą, stosując różnorodne nowoczesne formy, techniki, metody i środki oraz jest ogólnie odpowiedzialny za wyniki pracy.

2.5 Uczestniczy w pracach nad realizacją polityki młodzieżowej, rozwojem stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych działających na terenie AM.

2.6 Prowadzi rozwój i wspieranie różnych form samoorganizacji dzieci w AM poprzez organizowanie stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych.

2.7 Promuje rozwój inicjatyw społecznych dzieci, młodzieży i młodzieży, uzyskuje publiczne uznanie dla znaczących innowacji i ich wdrażanie.

2.8 Przyciąga i przygotowuje wolontariuszy do imprez towarzyskich, wakacji i programów konkursowych w miejscu zamieszkania.

2.9 Promuje tworzenie i rozwój wspólnego systemu zainteresowań i wartości u dzieci, młodzieży i młodzieży poprzez działania informacyjne i wychowawcze, wychowawcze, informacyjne i wychowawcze oraz prewencyjne.

2.10 Uczestniczy w posiedzeniach operacyjnych WUM. Terminowe plany i raporty z wykonanych prac. Wykonuje swoje czynności zgodnie z harmonogramem pracy zatwierdzonym przez Dyrektora Ministerstwa Zarządzania oraz niniejszym opisem stanowiska.

3. Prawa

Pracownik młodzieżowy ma prawo:

3.2. Zwracać się z oficjalnymi zapytaniami do organizacji publicznych, instytucji państwowych z prośbą o rozwiązanie problemów społecznych, w granicach ich kompetencji.

3.3 Aktywne promowanie pozytywnych doświadczeń związanych z edukacją rodzinną, pracą socjalną, wykorzystaniem mediów.

3.4 Uzyskaj praktyczną pomoc od specjalistów MU.

3.5 Poinformuj bezpośredniego przełożonego o problemach i stwierdzonych brakach w zakresie jego kompetencji.

3.6. Przedstaw sugestie dotyczące usprawnienia pracy związanej z obowiązkami przewidzianymi w niniejszym opisie stanowiska.

3.7 W granicach swoich kompetencji otrzymują i wykorzystują informacje niezbędne do pracy nad działalnością WUM i jego oddziałów strukturalnych.

3.8 Prowadzić działalność organizacyjną i gospodarczą w ramach posiadanych kompetencji lub posiadanych kwalifikacji.

3.9 Korzystaj z innych praw przewidzianych w Karcie MU.

4. Odpowiedzialność

Specjalista ds. Pracy z młodzieżą ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, finansową, karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej w następujących przypadkach:

4.1 Słabe i nieterminowe wywiązywanie się z obowiązków powierzonych mu w niniejszym opisie stanowiska i przyznanych prawach.

4.2 Naruszenie wewnętrznych przepisów pracy WUM, zasad ochrony i bezpieczeństwa pracy, przepisów przeciwpożarowych oraz norm sanitarno-higienicznych.

4.3 Spowodowanie szkód moralnych i materialnych w MU.

4.4 Odpowiada za zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć, ochronę życia i zdrowia uczniów.

Opis pracy

trener-nauczyciel instytucji miejskiej

1. Postanowienia ogólne

1.1 Trenera-nauczyciela powołuje i odwołuje dyrektor placówki miejskiej (dalej WUM).

1.2 Na stanowisko trenera-nauczyciela powoływane są osoby z wyższym lub średnim wykształceniem zawodowym oraz osoby, które odbyły szkolenie zawodowe w swojej specjalności bez stawiania wymogu posiadania stażu pracy.

1.3 Trener-nauczyciel w swojej pracy kieruje się Statutem i programem rozwojowym WUM, dokumentami normatywnymi w zakresie swoich kompetencji oraz niniejszym opisem stanowiska.

2. Obowiązki funkcjonalne

2.1 Organizuje i prowadzi zajęcia w sekcjach sportowych, grupach w AM.

2.2 Prowadzi nabór do sekcji sportowej, grupy sportowo-prozdrowotnej uczniów, którzy chcą uprawiać kulturę fizyczną i sport i nie mają przeciwwskazań zdrowotnych.

2.3 Stosuje różnorodne techniki, metody i pomoce dydaktyczne. Kształtuje motywację uczniów do osiągnięć sportowych.

2.4. Dokonuje selekcji i orientacji sportowej najbardziej obiecujących uczniów dla dalszego doskonalenia sportowego uczniów.

2.5 Zapewnia wzrost poziomu przygotowania fizycznego, teoretycznego, moralno-wolicjonalnego, technicznego i sportowego uczniów, wzmacniając i chroniąc ich zdrowie w procesie szkolenia, bezpieczeństwo procesu wychowawczo-treningowego.

2.6 Opracowuje roczne i bieżące plany treningowe. Prowadzi systematyczną ewidencję, analizę, uogólnianie wyników pracy. Podnosi swoje kwalifikacje.

2.7 W swojej pracy wykorzystuje najskuteczniejsze metody treningu sportowego uczniów i poprawy ich zdrowia.

2.8 Bierze udział w spotkaniach operacyjnych OM. Terminowe plany i raporty z wykonanej pracy. Wykonuje swoje czynności zgodnie z harmonogramem pracy zatwierdzonym przez Dyrektora Ministerstwa Zarządzania i niniejszym opisem stanowiska.

2.9 Organizuje imprezy sportowe (zawody, turnieje itp.) W miejscu zamieszkania.

3. prawa

Trener-nauczyciel ma prawo:

3.1 Gromadzenie informacji związanych z potrzebami dzieci i młodzieży.

3.2 Wystąp do organizacji publicznych, agencji rządowych z prośbą o rozwiązanie problemów społecznych uczniów w ramach ich kompetencji.

3.3 Aktywne promowanie sportu za pomocą mediów.

3.4 Uzyskaj praktyczną pomoc od specjalistów MU.

3.5 Poinformuj bezpośredniego przełożonego o problemach i stwierdzonych brakach w zakresie jego kompetencji.

3.6. Przedstaw sugestie dotyczące usprawnienia pracy związanej z obowiązkami przewidzianymi w niniejszym opisie stanowiska.

3.7 W granicach swoich kompetencji otrzymują i wykorzystują informacje niezbędne do pracy nad działalnością WUM i jego oddziałów strukturalnych.

3.8 Prowadzić działalność organizacyjną i gospodarczą w ramach posiadanych kompetencji lub posiadanych kwalifikacji.

3.9 Korzystaj z innych praw przewidzianych w Karcie MU.

4. Odpowiedzialność

Trener-nauczyciel ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, finansową, karną zgodnie z ustawodawstwem i Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej w następujących przypadkach:

4.1 Słabe i nieterminowe wywiązywanie się z obowiązków powierzonych mu w niniejszym opisie stanowiska i przyznanych prawach.

4.2 Naruszenie wewnętrznych przepisów pracy WUM, zasad ochrony i bezpieczeństwa pracy, przepisów przeciwpożarowych oraz norm sanitarno-higienicznych.

4.3 Spowodowanie szkód moralnych i materialnych w MU.

4.4 Odpowiada za zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć, ochronę życia i zdrowia uczniów.

3.2. Orientacyjne rozporządzenie w sprawie trybu organizacji działań specjalistów i kierowników miejskich instytucji.

POSTANOWIENIA OGÓLNE

Przybliżone rozporządzenie zostało opracowane w celu zapewnienia organizacji warunków, planowania i rozliczania treści zajęć, a także monitorowania ilości pracy zastępców dyrektorów, naczelników wydziałów strukturalnych oraz wyspecjalizowanych specjalistów miejskich instytucji zajmujących się organizacją czasu wolnego, socjalno-wychowawczego, kultury fizycznej i sportowej pracy z ludnością. w miejscu zamieszkania.

ORGANIZACJA DZIAŁAŃ

SPECJALIŚCI INSTYTUCJI KOMUNALNYCH,

DLA KTÓRYCH CZAS TRWANIA TYGODNIA ROBOCZEGO JEST OKREŚLONY NA 36 GODZIN.

Wykonywanie specjalistycznych specjalności w miejskich instytucjach zajmujących się organizacją zajęć rekreacyjnych, socjalno-wychowawczych, kulturalnych, zdrowotnych i sportowych z ludnością w miejscu zamieszkania obejmuje następujące rodzaje pracy:

Organizacja i przeprowadzanie imprez o zasięgu klubowym, międzyklubowym i masowych (kulturalnych i rekreacyjnych, sportowo-turystycznych, rekreacyjnych, gier, itp.);

Organizacja i prowadzenie pracy grupowej w trybie spotkań i komunikacji, nieodpłatne spędzanie wolnego czasu, pracownie tematyczne;

Organizacja i prowadzenie pracy grupowej nad realizacją programów (programy koła, sekcji, warsztatów, grupy szkoleniowej, stowarzyszenia dziecięce i młodzieżowe itp.);

Organizacja i realizacja indywidualnej pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi (poradnictwo, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne, społeczno-pedagogiczne i społeczne w rozwiązywaniu problemów życiowych i osobistych itp.);

Wdrożenie środków zapewniających socjalne
praca edukacyjna i rekreacyjna z ludnością w miejscu zamieszkania;

Prowadzenie pracy metodycznej.

Działalność specjalistów instytucji miejskich na rzecz organizacji wypoczynku, pracy socjalno-wychowawczej, kultury fizycznej oraz pracy zdrowotnej i sportowej z ludnością w miejscu zamieszkania prowadzona jest zgodnie z opisami stanowisk. Wymienione powyżej rodzaje pracy powinny znaleźć odzwierciedlenie w odpowiednich działach „Dziennika pracy socjalnej, wychowawczej i rekreacyjnej”.

Uogólnianie wyników pracy instytucji miejskiej przez specjalistów, obszary działalności i wskaźniki wolumenu odbywa się zgodnie ze standardem metodologicznym „PLANY I RAPORTY z pracy instytucji miejskiej”. Częstotliwość i tryb składania raportu ustala dyrektor instytucji miejskiej.

W celu pełnego wykonywania pracy, wykonywania swoich obowiązków zaleca się następujący podział czasu pracy według specjalności.

Podstawowym czasem pracy jest czas przeznaczony na organizację czasu wolnego, kultury społecznej i wychowawczej, kultury fizycznej oraz pracy prozdrowotnej w następujących rodzajach i formach:

· Organizacja imprez klubowych (organizacja imprez okolicznościowych i tematycznych, spotkań z ciekawymi ludźmi, klubowych imprez kulturalnych i sportowych, w tym dojazd na terytorium miejsca zamieszkania);

· Organizacja grup komunikacyjnych, dyskotek;

· Realizacja programu kół, sekcji, warsztatów, pracowni i stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych itp.

· Indywidualne konsultacje psychologiczne, pedagogiczne i społeczno-pedagogiczne (poradnictwo i pomoc w rozwiązywaniu problemów interpersonalnych i rodzinnych oraz problemów związanych z adaptacją do szkoły i zatrudnieniem);

· Indywidualne testy, wykonanie programów diagnostycznych;

· Doradztwo rodzicom w zakresie edukacji rodzinnej;

Pomocniczy czas pracy to czas na prowadzenie prac metodycznych, pracę z dokumentami, konsultacje ze specjalistami i samokształcenie. Obejmuje:

· Konsultacje ze specjalistami z instytucji sfery społecznej i prawnej w zakresie problemów związanych z indywidualnym patronatem społeczno-pedagogicznym (społecznym), nawiązywanie kontaktów, interakcje z innymi organizacjami i instytucjami;

Rejestracja i prowadzenie dokumentacji - czasopisma,
dodatkowe dokumenty, cechy itp.;

Samokształcenie, opanowanie nowych technik, pisanie programów,
przygotowanie do wydarzeń zgodnie z profilem działalności;

· Zbiorowe wydarzenia metodologiczne: omówienie programów, zwiedzanie wystaw według profilu, podsumowanie;

· Przygotowanie do seminariów, konferencji itp. Oraz udział w nich.

Specjalista samodzielnie planuje i organizuje swoje zajęcia z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą. Główną formą planowania działań specjalisty, zgodnie z jego obowiązkami funkcjonalnymi i zawodowymi, jest działalność projektowa: opracowanie i przedstawienie programów pracy, dokumentów organizacyjnych wydarzeń, materiałów metodycznych zgodnie z wybraną formą i oczekiwanymi efektami. .

Ocena spełniania wymagań regulacyjnych w zakresie ścisłego przestrzegania warunków organizacji pracy z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą, dostarczanie formularzy sprawozdawczych (w tym finansowych) zgodnie z procedurą zatwierdzoną przez kierownika placówki, przestrzeganie norm bezpieczeństwa i ochrony dzieci podlega kontroli kierownictwa instytucji miejskiej.

Specjaliści pracujący na czas, w przeciwieństwie do specjalistów, którzy pracują na godziny, wpisują w rejestrach wielkość głównego czasu pracy związanego z pracą z dziećmi. Uzupełnienie czasów przerwy jest opcjonalne.

KONTROLA ZAKRESU PRACY

Nadzór nad realizacją programów pracy socjalno-wychowawczej i rekreacyjnej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą na podstawie programów i zapisów w Dziennikach sprawuje dyrektor instytucji miejskiej, jego zastępcy, naczelnicy jednostek strukturalnych.

Rozliczanie godzin pracy prowadzi dyrektor instytucji miejskiej na podstawie „Grafiki”.

Każda instytucja miejska, która jest finansowana z budżetu, musi posiadać program rozwoju instytucji miejskiej ze wskazaniem celów, założeń, form i metod realizacji, roczny kalendarz głównych działań. Za prawidłowość danych przedstawionych w Programie odpowiada kierownik placówki miejskiej.

Każdy specjalista musi zapoznać się z formami działań projektowych, organizacją i rozliczaniem wykonanych prac, procedurą ich wykonywania oraz wymaganiami dotyczącymi składania materiałów sprawozdawczych.

Należy zapewnić oddzielne foldery do przechowywania raportów i analiz pedagogów społecznych i młodzieżowych pracowników socjalnych.

Formy działań projektowych, rozliczanie wielkości wykonanych prac oraz tryb składania sprawozdań przez specjalistów z personelu instytucji miejskiej oraz praca według specjalnych programów realizowanych w trybie projektowym są realizowane na podstawie umów (umów, porozumień itp.) I są sporządzane na podstawie odpowiednich zleceń.

Trenerzy-nauczyciele i nauczyciele dokształcania wg rodzajów zajęć prowadzą zajęcia w kołach i oddziałach według programu i planu przedmiotowego, w przeliczeniu godzinowym, 1 stawka - 18 godzin akademickich.

Każdy specjalista musi znać wymagania dotyczące dostarczania dokumentów sprawozdawczych, które podano w poniższych tabelach:

Dokument	Nauczyciel organizujący	Nauczyciel społeczny, psycholog edukacyjny	metodysta	Specjalista w pracy z młodzieżą	Zastępca dyrektora, kierownik jednostki strukturalnej	Trener-nauczyciel
Dziennik okrętowy praca stowarzyszenia klubowego
Dziennik okrętowy praca społeczna, wychowawcza i rekreacyjna
Dziennik rozliczeń pracy grup treningu fizycznego, związków sportowych, sekcji
Sprawozdanie z pracy instytucji
Plan pracy na okres sprawozdawczy
Program rekreacyjny lub program zajęć dodatkowych

Uwaga: zaleca się stosowanie tych dokumentów w przypadku tych specjalistów, pod warunkiem, że wykonują oni tego rodzaju prace i w porozumieniu z kierownikiem instytucji.

Każdy specjalista musi zapoznać się z następującymi dokumentami, regulującymi procedurę organizacji i rozliczania ilości wykonanej pracy, przy zatrudnianiu członka personelu i łącznie:

1. Statut instytucji;

2. Wewnętrzne przepisy pracy;

3. Regulamin (norma metodyczna) w sprawie trybu organizacji działalności wyspecjalizowanych specjalistów i kierowników placówek miejskich;

4. Rozporządzenie „W sprawie trybu zaświadczania specjalistów miejskich instytucji zajmujących się wykonywaniem pracy socjalno-wychowawczej i wypoczynkowej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania”;

5. Roczny program działań i rozwoju instytucji;

6. Opis stanowiska;

7. Inne dokumenty normatywne i programowe regulujące działalność specjalisty.

SEKCJA 4.

Formularze sprawozdawcze gmin gmin zamkniętych

miasta Moskwy w sprawie realizacji przekazanych uprawnień państwowych w zakresie organizacji pracy wypoczynkowej, społecznej i edukacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania

Formularz nr 1

Informacje o organizacjach działających na terenie zamkniętej formacji miejskiej w Moskwie,

w sprawie wykonywania pracy społecznej, oświatowej i rekreacyjnej z ludnością w miejscu zamieszkania

	Nazwy organizacji działających na terytorium ze wskazaniem ich formy prawnej (instytucja miejska, organizacja non-profit)	Nazwa zespołu kreatywnego, stowarzyszenia, klubu, kręgu, sekcji itp.	Godziny pracy (dni tygodnia i godziny)	Liczba uczniów według wieku
Przedszkolaki				Ludność powyżej 31 lat
BEZPŁATNE USŁUGI (w ramach przyznanych subwencji)
USŁUGI PŁATNE
	W sumie jest _________ osób.

Formularz nr 1 roczny, składany do prefektury nie później niż 25 stycznia każdego roku

Formularz nr 2

Korzystanie przez gminę ______(Nazwa)_______________ lokale niemieszkalne,

przeznaczone do organizacji czasu wolnego oraz pracy socjalno-wychowawczej z ludnością

Formularz nr 3

Informacje o tabeli personelu instytucji miejskiej

liczba osób pracujących według zeszytu pracy ______,

liczba osób pracujących w niepełnym wymiarze godzin ______,

liczba osób młodszego personelu serwisowego (administratorzy, sprzątacze itp.) ______.

Całkowita liczba pracowników ________________ osób, w tym

do 30 lat (włącznie) ______________,

30-40 lat (włącznie) ______________,

40-50 lat (włącznie) ______________,

powyżej 50 lat ______________.

Kolumna „Wiek pracowników” jest wypełniana w następujący sposób: do 30 lat (włącznie), 30-40 lat (włącznie), 40-50 lat (włącznie), powyżej 50 lat.

W kolumnie „Źródło płatności” należy wskazać subwencje na sport lub rekreację.

Formularz nr 4

Sprawozdanie z realizacji wydarzeń finansowanych z przyznanych subwencji,

na terenie gminy miejskiej ______(Nazwa)_______________ w Moskwie

Formularz nr 4 kwartalnie, składany w prefekturze nie później niż 10 dnia miesiąca następującego po kwartale sprawozdawczym

Procedura wypełniania kolumny „Kwota wydatków na wydarzenie”:

„Bieżące finansowanie” (jeżeli koszty zostały poniesione w związku z działalnością kadry dydaktycznej) lub wskazanie wysokości wydatków z pozycji inne koszty, koszty imprez, koszty transportu itp.

Stanowisko:PRACA SPOŁECZNA I WOLNA Z MŁODZIEŻĄ

Wprowadzenie 3
Rozdział 1. Młodzież we współczesnym społeczeństwie rosyjskim i
cechy pracy społecznej i rekreacyjnej z młodzieżą
1.1. Młodzież jako szczególna grupa społeczno-demograficzna i jej
problemy społeczne 8
1.2. Wypoczynek i rola usług rekreacyjnych w życiu młodego człowieka.
Dynamika ostatnich 10 lat. piętnaście
1.3. Ramy prawne i regulacyjne polityki młodzieżowej państwa w Federacji Rosyjskiej, której celem jest poprawa sytuacji dzieci, młodzieży i młodzieży w zakresie spędzania wolnego czasu 34
Rozdział 2. Organizacja pracy socjalnej i czasu wolnego z młodzieżą
3.1. Doświadczenie w organizacji pracy społecznej i rekreacyjnej firmy
LLC „Leaderlife” na organizację rekreacji rozwojowej młodzieży. 45
3.2. Koncepcja programu „L4ider - krok naprzód” 55
Wniosek 61
Lista wykorzystanych źródeł i literatury 64
Załączniki 68

Wprowadzenie: WPROWADZENIE

Znaczenie badań. Praca socjalna z młodzieżą w Rosji prowadzona jest w ramach Państwowej Polityki Młodzieżowej Federacji Rosyjskiej.
Obecnie sytuacja społeczna większości młodzieży w Federacji Rosyjskiej pozostaje niezadowalająca. Świadczą o tym: pogarszająca się sytuacja demograficzna, wysoka śmiertelność w młodym wieku, niekorzystne cechy stanu zdrowia, problemy z uzyskaniem wykształcenia, brak normalnych warunków życia i funkcji rozrodczych w znacznej części młodych rodzin, utrzymywanie się wysokiego wskaźnika przestępczości wśród młodzieży, wzrost liczby młodych ludzi. obywateli żyjących poniżej progu ubóstwa.
Czas wolny dla współczesnej młodzieży jest jedną z nadrzędnych wartości, w tym obszarze realizuje się wiele potrzeb społeczno-kulturowych młodych ludzi. Przemiany wszystkich aspektów życia rosyjskiego społeczeństwa doprowadziły do \u200b\u200bzmiany sytuacji społeczno-kulturowej w dziedzinie wypoczynku. Młodzież to szczególna grupa społeczna najbardziej podatna na innowacje społeczno-kulturowe, które w różny sposób wpływają na kształtowanie osobowości młodego człowieka.
We współczesnym społeczeństwie rosyjskim, pod wpływem kryzysu, problem wypoczynku młodzieży nabiera szczególnego znaczenia. Młodzi ludzie chcą z jednej strony spędzać wolny czas, zwłaszcza w czasie wakacji, jak najbardziej przyjemnie komunikując się z rówieśnikami, bawiąc się i odpoczywając od szkoły, z drugiej zaś rodzice, którzy wspierają finansowo swoje dzieci, chcą, aby ich dziecko spędzało wolny czas, rozwijanie i zdobywanie nowej wiedzy, której będzie potrzebował w późniejszej dorosłości. Często nie jest możliwe połączenie tych dwóch pragnień i pod tym względem w przyszłości dochodzi do konfliktu między ojcami a dziećmi lub izolacji młodego człowieka, który nie umie się komunikować, ponieważ cały wolny czas spędza na dodatkowej edukacji.
Znaczenie problematyki wypoczynku młodzieży wynika również z tego, że młodsze pokolenie, zgodnie ze swoimi potrzebami społeczno-kulturowymi, poświęca czas wolny głównie na komunikację w firmach młodzieżowych, grupach rówieśniczych, gdzie tworzy się specjalna subkultura młodzieżowa wpływająca na kształtowanie się osobowości młodego człowieka. Ze względu na to, że negatywne przejawy w sferze wypoczynku w dużej mierze wynikają z jego dezorganizacji, istnieje potrzeba określenia sposobów regulowania sfery wypoczynku młodych ludzi. Zatem wypoczynek jako społeczno-kulturowa sfera życia współczesnej rosyjskiej młodzieży wymaga głębokiego naukowego zrozumienia.
Fakty te stawiają autorowi zadanie takiej pracy towarzysko-wypoczynkowej z młodzieżą, aby proponowany sposób spędzania czasu wolnego odpowiadał zainteresowaniom młodzieży i jej rodziców, tak aby wypoczynek był nie tylko odpoczynkiem, ale także rozwijaniem zdolności młodych ludzi.
W ostatnim dziesięcioleciu przyjęto szereg ważnych dokumentów z zakresu kultury, edukacji, polityki społecznej i młodzieżowej, które w pewnym stopniu dotykają problematyki wypoczynku młodzieży.
Uchwała Rady Najwyższej Federacji Rosyjskiej „W sprawie głównych kierunków polityki młodzieżowej państwa w Federacji Rosyjskiej”.
Federalny program docelowy „Młodzież Rosji (2001-2005)”.
W programie państwowym „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2001-2005” itp.
Dokumenty te odzwierciedlają główne kierunki polityki społeczno-kulturowej, edukacyjnej państwa w zakresie zapewnienia warunków wychowania dzieci, młodzieży i młodzieży. Jednak przyjęte dokumenty, podnoszące kwestię wagi wypoczynku, nie uwzględniają problemu jego organizacji pedagogicznej.
Wraz z tak ważnymi zadaniami wychowawczymi, jak tworzenie środowiska sprzyjającego zdrowiu, kształtowanie orientacji wartościowo-semantycznej człowieka w świecie, obywatelstwa, norm współdziałania społecznego, tolerancji itp., Potrzebna jest specjalna pedagogiczna organizacja czasu wolnego, która pozwoli na rozwój podczas odpoczynku, zdobywanie nowych umiejętności i umiejętności, które będą potrzebne do dalszego niezależnego życia. Interesy społeczeństwa wymagają stworzenia warunków do organizacji pełnoprawnego wypoczynku, dla którego konieczne jest wypracowanie modelu organizowania zajęć rekreacyjnych połączonych ze szkoleniem.
Wszystko to zadecydowało o wyborze tematu badań.
Stopień zaawansowania naukowego. Podstawą teoretyczną pracy były prace takich autorów jak N.F. Basov. Książka zawiera aktualne tematy dotyczące najważniejszych zagadnień pracy socjalnej z młodzieżą. Ujawnia główne kierunki pracy socjalnej z tą kategorią populacji, analizuje problemy współczesnej młodzieży, charakteryzuje pracę nad profilaktyką zjawisk społecznych w tym środowisku. Szczególną uwagę zwraca się na analizę organizacji czasu wolnego i rekreacji młodzieży. Duże miejsce zajmuje pedagogiczne i prawne podstawy pracy z młodzieżą.
W podręczniku V.N. Kuznetsov i M.Yu. Popow zawiera usystematyzowaną wiedzę z zakresu socjologii młodzieży - socjalizacji jednostki i grup społecznych w kontekście przemian społecznych, a także form zachowań dewiacyjnych i zagrożeń, jakie stwarzają dla jednostek i społeczeństwa. Autorzy pomagają zrozumieć związek między wypoczynkiem młodzieży a pojawieniem się zachowań dewiacyjnych i grup ryzyka. Szczegółowo omówiono problemy społeczne społeczeństwa, ich odzwierciedlenie w życiu młodzieży oraz problemy młodzieży przechodzącej przez etap socjalizacji.
W podręczniku M.V. Firsova i B.Yu. Shapiro po raz pierwszy w krajowej literaturze edukacyjnej ukazuje główne kierunki rozwoju praktyki psychospołecznej. Przedstawiono ciekawe metody pracy z młodzieżą z uwzględnieniem ich specyfiki.
Również naukowcy tacy jak V.N. Ivanov, K. Fopel, E.I. Drobinskaya i inni.
Przedmiotem badań jest praca społeczna i rekreacyjna z młodzieżą.
Przedmiotem badań są formy i metody organizacji zajęć rekreacyjnych młodzieży.
Cel badania. Teoretyczne uzasadnienie i rozwój organizacji czasu wolnego młodzieży studenckiej, co pozwala na wszechstronny rozwój osobowości.
Cel zidentyfikował rozwiązanie następujących zadań:
„rozważenie problemów młodzieży w Federacji Rosyjskiej;
„ujawnienie treści koncepcyjnej„ czasu wolnego ”w odniesieniu do pojęcia„ czasu wolnego ”;
„określenie specyfiki spędzania wolnego czasu przez młodzież;
„przeprowadzenie badania empirycznego w celu określenia preferencji rekreacyjnych młodych ludzi;
„zdobycie praktycznych umiejętności w zakresie opracowywania i wdrażania projektów i programów społecznych i kulturalnych;
„opracowanie praktycznych zaleceń.
Hipoteza. Zdaniem autora, w społeczeństwie rosyjskim złożoność sytuacji młodych ludzi pogarsza niestabilność wszystkich instytucji społecznych. Konieczne jest konsekwentne wdrażanie Polityki Młodzieżowej Państwa w sprawach ochrony socjalnej i wsparcia młodzieży. Nieoceniona pomoc w rozwiązywaniu tych problemów stanowić będzie praca w czasie wolnym oraz praca społeczno-wypoczynkowa połączona z zajęciami edukacyjnymi w rozwiązywaniu problemów społecznych i moralnych oraz psychologicznych młodzieży.
Metody badawcze:
„analiza dokumentów;
"ankieta;
"obserwacja;
„praktyczne przetestowanie tematu na przykładzie firmy„ Leaderlife ”.

Bibliografia: Lista wykorzystanych źródeł i literatury

1. Averin VA Psychologia osobowości: podręcznik. dodatek. - SPB .: Peter, 2003.
2. Aleksandrova ON i wsp. Psychologia pracy socjalnej: podręcznik. - SPB, 2002.
3. Burmenskaya GV, itp. Poradnictwo psychologiczne dla wieku. - M .: Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 2000.
4. Gretsov A. G. Treningi psychologiczne z młodzieżą. - SPB .: Peter, 2008.
5. Drobiiskaya E.I., Sokolov E.V. Czas wolny i rozwój osobisty. - L., 2001.
6. Doel M., Shadlow S. Praktyka pracy socjalnej / Tłumaczenie z języka angielskiego. wyd. B.Yu.Shapiro. - M .: AO Aspect press, 1999.
7. Ivanov V.N. , Patrushev V.I. - Technologie społeczne: Podręcznik. dodatek - M .: Municipal World, 2004.
8. Korzheva E.M., Naumova N.F. Krótki słownik socjologii. - M .: Politizdat, 1988.
9. Praca socjalna / wyd. N.F. Basov. - M .: Korporacja wydawniczo-handlowa „Dashkov and Co”, 2008.
10. Lazarev A.D., Chirun S.N. Socjologia młodzieży. Monografia. - Kemerowo: KuzGTU, 2006.
11. Myers D. Psychologia społeczna. - SPB .: Peter, 2006.
12. Novikova S.S. , Solovyov A.V. Socjologiczne i psychologiczne metody badawcze w pracy socjalnej: podręcznik dla szkolnictwa wyższego. - M .: Projekt naukowy: „Gaudeamus”, 2005.
13. Pavlenok P.D. Teoria, historia i metody pracy socjalnej: Podręcznik. dodatek. - M .: Korporacja wydawniczo-handlowa „Dashkov and Co”, 2005.
14. Podstawy pracy socjalnej: podręcznik. / Resp. wyd. P.D. Pavlenok. - M .: INFRA-M, 2005.
15. Biblioteka zawodowa pracownika socjalnego (rekomendacje i materiały z konferencji naukowo-praktycznej i seminariów na temat problemów pracy socjalnej i usług socjalnych) / Wyd. A.M. Panova. - M .: Wspólne wydanie publikacji MOO „Stowarzyszenie Pracowników Służb Socjalnych”, 2001.
16. Teoria i metodologia pracy socjalnej. Część 1. - M .: Sojuz, 1994.
17. Technologie pracy socjalnej: Podręcznik / Pod razem. Ed. E.I. Pojedynczy. - M .: INFRA-M, 2006.
18. Rosyjska encyklopedia pracy socjalnej / Under. wyd. JESTEM. Panova, E.I. Pojedynczy. T. 1 - M., 1998.
19. Socjologia młodzieży. Podręcznik. / Ed. V.N. Kuznetsova. - M .: Gardariki, 2005.
20. Psychologia społeczna. Słownik / pod. wyd. M.Yu. Kondratiev // Leksykon psychologiczny. Słownik encyklopedyczny w sześciu tomach / Ed.-comp. LA. Karpenko. W sumie. wyd. A.V. Pietrowski. - M.: Wydawnictwo PER SE, 2006.
21. Praca socjalna z młodzieżą: doświadczenia, problemy, perspektywy: sob. artykuły / Ed. D.E. Rakitina-Tula, INFRA, 2001.
22. Ochrona socjalna studentów (decyzje, uchwały organów samorządu terytorialnego w zakresie ochrony praw studentów): Z. 4. / Odpowiedzialny za problem - P. Neverov. - Jekaterynburg, Rosyjskie Stowarzyszenie Organizacji Związkowych Studentów Uniwersyteckich, czerwiec 1999.
23. Instytucje pomocy społecznej dzieci i młodzieży: analiza działań. Reprintseva G.I. Departament ds. Polityki Młodzieżowej Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej; Instytucja państwowa „Rosyjskie Centrum Młodzieżowej Polityki Rodzinnej”. - Moskwa 2003.
24. Firsov M.V. Historia pracy socjalnej: podręcznik dla uniwersytetów. M .: AkademicheskiyProekt, 2004.
25. Firsov M.V., Shapiro B.Yu. Psychologia pracy socjalnej: Treść i metody praktyki psychospołecznej: Podręcznik. instrukcja do szpilki. wyższy. nauka. instytucje. - M .: Centrum Wydawnicze „Academy”, 2005.
26. Firsov M.V., Studenova E.G. Podręcznik „Teoria pracy socjalnej” dla szkół wyższych. Moskwa: Projekt akademicki, 2005.
27. Fopel K. Technologia treningu. - M.: Wydawnictwo "Genesis", 2006.
28. Kholostova E.I. Praca socjalna: teoria i praktyka: Podręcznik. -M .: INFRA-M, 2004.
29. Chernyshev AS, Lunev Yu.A. Szkoła psychologiczna liderów młodzieżowych. - Moskwa: Wydawnictwo MPSI, 2005.
30. Shapovalenko I.V. Psychologia wieku (psychologia rozwojowa i psychologia rozwojowa). - M .: „Gardariki”, 2004.
31. Shult K.V. Dictionary of Applied Sociology - Moscow: University Publishing House, 1994.
32. Biuletyn analityczny Polityka młodzieżowa we współczesnej Rosji: problemy i rozwiązania. - 2001 - 10.
33. Socis. - 2004 - 2.
34. Socis. - 2005 - 1.
35. Socis. - 2005 - 5.
36. Praca socjalna. - 2007 - 6.
37. W sprawie głównych kierunków polityki młodzieżowej państwa w Federacji Rosyjskiej: Przyjęte uchwałą Rady Najwyższej Federacji Rosyjskiej z 3 czerwca 1993 r. 5090-1.
38. W sprawie federalnego programu docelowego „Młodzież Rosji (2001–2005)” (zmienionego 29 maja 2002 r., 6 września 2004 r.): Przyjęty dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z 27 grudnia 2000 r. 1015.
39. W sprawie programu państwowego „Wychowanie patriotyczne obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2001-2005”: Przyjęty dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 16 lutego 2001 r. 122.
40. Po zatwierdzeniu Regulaminu Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej: przyjętego dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z 15 czerwca 2004 280.
41. O Komitecie Państwowym Federacji Rosyjskiej ds. Młodzieży: Przyjęty dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 27 października 2007 r. 706.
42. W sprawie federalnego programu docelowego „Młodzież Rosji (2001–2005)”: przyjęty dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 27 grudnia 2000 r. 1015.
43. Przyjęte uchwałą Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 maja 2002 r. 363.
44. O pracy edukacyjnej i rekreacyjnej z młodzieżą i młodzieżą w miejscu zamieszkania i zatrudnianiu nieletnich: Przyjęte uchwałą rządu moskiewskiego z dnia 26 marca 1996 r. 275.
45. Po zatwierdzeniu Listy ważnych społecznie i kulturalnych wydarzeń rządu moskiewskiego za rok 2004: Przyjęta zarządzeniem rządu moskiewskiego z 6 lipca 2004 roku nr 1349-RP.
46. \u200b\u200bW sprawie młodzieżowych i młodzieżowych klubów organów ds. Młodzieży: Przyjęte pismem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej w dniu 1 listopada 2002 r. 5.
47. O poprawkach i uzupełnieniach do Przepisów modelowych w sprawie instytucji edukacyjnej dodatkowej edukacji dla dzieci: Przyjęte dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 22 lutego 1997 r. 212.
48. Strategia państwowej polityki młodzieżowej w Federacji Rosyjskiej (ostatnia aktualizacja 12 marca 2008 r.): Przyjęta przez Rząd Federacji Rosyjskiej 18 grudnia 2006 r. 1760-r.
49. Dane z monitoringu socjologicznego (młodzież Rosji) Ośrodka Badawczego Instytutu Młodzieży w 2004 roku.
50. Latarnia morska 22 sierpnia. 2006 rok
51. http://www.isras.ru/ Instytut Socjologii RAS.

Kaługa State Pedagogical

Uniwersytet nazwany imieniem K.E. Ciołkowskiego

Instytut Stosunków Społecznych

Katedra Pedagogiki Społecznej i Organizacji Pracy z Młodzieżą

Kurs pracy

Organizacja zajęć rekreacyjnych dla młodzieży

FOMINA NATALIA YURIEVNA

Kaługa 2010

Wprowadzenie

Rozdział I. Teoretyczne aspekty socjologicznej analizy wypoczynku młodzieży

1.1 Pojęcie wypoczynku, czasu wolnego

1.2 Funkcje, zadania i cechy czasu wolnego

1.3 Wypoczynkowe instytucje społeczne

Rozdział II. Cechy spędzania czasu wolnego przez młodzież

2.1 Preferencje rekreacyjne różnych typów młodych ludzi

2.2 Socjologiczne badania preferencji rekreacyjnych młodzieży w mieście Kaługa

Wniosek

Lista referencji

Wprowadzenie

Obecnie sytuacja społeczno-kulturowa charakteryzuje się szeregiem negatywnych procesów, jakie zaszły w sferze życia duchowego - utrata wytycznych duchowych i moralnych, wyobcowanie z kultury i sztuki dzieci, młodzieży i dorosłych, znaczące obniżenie bezpieczeństwa finansowego instytucji kultury, w tym działalności współczesnej kultury i wypoczynku. ośrodki.

Przejście do relacji rynkowych wymusza ciągłe wzbogacanie treści działań instytucji kultury, sposobów jej realizacji oraz poszukiwanie nowych technologii spędzania czasu wolnego.

Organizowanie różnorodnych form wypoczynku i rekreacji, stwarzanie warunków do pełnej samorealizacji w zakresie wypoczynku.

Jednym z palących problemów działalności instytucji kulturalnych i rekreacyjnych na drodze do rozwiązania tego problemu jest organizacja wypoczynku młodzieży. Niestety, w związku z trudnościami społeczno-ekonomicznymi społeczeństwa, dużą liczbą bezrobotnych, brakiem odpowiedniej liczby instytucji kultury oraz niedostateczną dbałością o organizację wypoczynku młodzieży przez władze lokalne i instytucje kulturalno-rekreacyjne, rozwija się pozainstytucjonalne formy wypoczynku młodzieży. Czas wolny jest jednym z ważnych środków kształtowania osobowości młodego człowieka. Wpływa też bezpośrednio na sferę jego działalności produkcyjnej i zawodowej, gdyż w warunkach czasu wolnego najkorzystniej przebiegają procesy rekreacyjno-regeneracyjne, łagodząc intensywny stres fizyczny i psychiczny. Wykorzystanie czasu wolnego przez młodych ludzi jest swoistym wyznacznikiem ich kultury, zakresu potrzeb duchowych i zainteresowań określonej osobowości młodego człowieka lub grupy społecznej.

Wypoczynek będący częścią czasu wolnego przyciąga młodych ludzi nieuregulowanym i dobrowolnym wyborem różnych form, demokracją, kolorytem emocjonalnym, umiejętnością łączenia aktywności pozafizycznej i intelektualnej, twórczości i kontemplacji, produkcji i zabawy. Dla znacznej części młodych ludzi społeczne instytucje czasu wolnego są wiodącymi sferami integracji społecznej i kulturowej oraz osobistej samorealizacji. Jednak wszystkie te zalety rekreacyjnej sfery aktywności nie stały się jeszcze własnością, zwykłym atrybutem stylu życia młodych ludzi.

Praktyka wypoczynku młodzieży pokazuje, że najbardziej atrakcyjne dla młodych ludzi formy to muzyka, taniec, gry, talk show, KVN, jednak ośrodki kultury i rozrywki nie zawsze konstruują swoją pracę w oparciu o zainteresowania młodych ludzi. Konieczne jest nie tylko poznanie dzisiejszych wymagań kulturowych młodych ludzi, przewidywanie ich zmian, ale także umiejętność szybkiego reagowania na nie, proponowanie nowych form i rodzajów spędzania wolnego czasu.

Poprawa działań na rzecz organizacji czasu wolnego jest dziś pilnym problemem. A jego rozwiązanie powinno iść aktywnie we wszystkich kierunkach: doskonalenie mechanizmu ekonomicznego, rozwijanie koncepcji instytucji kultury w nowych warunkach, treści działań, planowanie i zarządzanie obiektami rekreacyjnymi.

Tym samym obecny etap rozwoju instytucji kulturalno-rozrywkowej charakteryzuje się przejściem od krytyki zastanej sytuacji do konstruktywnych rozwiązań.

Zainteresowanie problematyką młodzieży jest stałe i stabilne w rosyjskiej filozofii, socjologii, psychologii, pedagogice.

Społeczno-filozoficzne problemy młodzieży jako ważnej grupy społecznej znajdują odzwierciedlenie w badaniach S.N. Ikonnikova, I.M. Ilyinsky, I.S. Kopa, V.T. Lisovskiy i in. Znaczący wkład w badanie czasu wolnego młodzieży wniósł G.А. Prudensky, licencjat Trushin, V.D. Petrushev, V.N. Pimenova, A.A. Gordon, E.V. Sokolov, I.V. Bestuzhev-Lada. Praca nad samorozwojem i samorealizacją jednostki w sferze wypoczynku (A.I. Beliaeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), nad zagadnieniami psychologii osobowości (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky itd.). Znaczący wkład w naukową analizę teorii i praktyki działalności kulturalnej i rekreacyjnej wniósł Yu.A. Streltsov, A.D. Zharkov, V.M. Chizhikov, V.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov.

Celem pracy jest poznanie specyfiki organizacji wypoczynku młodzieży w warunkach ośrodków kultury i wypoczynku oraz wskazanie praktycznych zaleceń dla jego poprawy.

Cele badań:

1. Określić istotę i funkcje wypoczynku młodzieży.

2. Rozważ społeczno-kulturowe technologie wypoczynku młodzieży.

3. Podkreślenie preferencji dotyczących czasu wolnego różnych typów młodych ludzi.

4. Zdefiniować socjologiczne badanie preferencji spędzania czasu wolnego przez młodzież w mieście Kaługa.

Rozdział I. Teoretyczne aspekty socjologicznej analizy wypoczynku młodzieży

1.1 Wypoczynek, koncepcja czasu wolnego

Czas wolny, część czasu wolnego od pracy, którą osoba ma po wypełnieniu niezmiennych obowiązków niezwiązanych z pracą (przeprowadzka do pracy i z powrotem, spanie, jedzenie i inne rodzaje samoobsługi domowej). Zajęcia rekreacyjne , można warunkowo podzielić na kilka powiązanych ze sobą grup. Pierwsza z nich obejmuje naukę i szeroko rozumiane samokształcenie, czyli różne formy indywidualnego i zbiorowego rozwoju kulturalnego: uczestnictwo w publicznych imprezach rozrywkowych i muzeach, czytanie książek i czasopism, słuchanie radia i oglądanie programów telewizyjnych. Drugą, najintensywniej rozwijającą się w strukturze czasu wolnego grupę stanowią różne formy aktywności amatorskiej i społecznej: zajęcia i hobby amatorskie (hobby), wychowanie fizyczne i sport, turystyka i wycieczki itp. Ważne miejsce w dziedzinie wypoczynku zajmuje komunikacja z. inne osoby: zajęcia i zabawy z dziećmi, przyjacielskie spotkania (w domu, w kawiarni, w czasie wolnym). Część czasu wolnego spędzamy na biernym wypoczynku. Społeczeństwo socjalistyczne walczy o wyparcie ze sfery wypoczynku rozmaitych zjawisk „antykulturowych” (alkoholizm, zachowania aspołeczne itp.).

Owocne wykorzystywanie czasu wolnego przez człowieka jest ważnym zadaniem społeczeństwa, ponieważ gdy realizuje proces swojej komunikacji w czasie wolnym ze sztuką, techniką, sportem, przyrodą, a także z innymi ludźmi, ważne jest, aby robił to racjonalnie, produktywnie i twórczo.

Więc czym jest wypoczynek? Nadal nie ma ogólnie przyjętej definicji tego pojęcia. Ponadto w literaturze fachowej czas wolny ma wiele różnych definicji i interpretacji.

Czas wolny często utożsamiany jest z czasem wolnym (F.S. Machow, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov i inni), z czasem pozalekcyjnym (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina itp. .). Ale czy czas wolny można utożsamiać z wypoczynkiem? Nie, ponieważ każdy ma wolny czas, ale nie każdy ma czas wolny. Istnieje wiele interpretacji słowa „wypoczynek”. Czas wolny to aktywność, związek, stan umysłu. Wiele podejść utrudnia zrozumienie, co oznacza wypoczynek.

Wypoczynek może łączyć wypoczynek i pracę. Większość czasu wolnego we współczesnym społeczeństwie zajmują różne formy rekreacji, chociaż pojęcie „czasu wolnego” obejmuje takie działania jak kształcenie ustawiczne, wolontariat społeczny.

Definicja czasu wolnego dzieli się na cztery główne grupy.

Wypoczynek jako kontemplacja związana z wysokim poziomem kultury i inteligencji; to stan umysłu i duszy. W tej koncepcji czas wolny jest zwykle postrzegany w kategoriach skuteczności, z jaką dana osoba coś robi.

Wypoczynek jako czynność - zwykle określana jako aktywność niezwiązana z pracą. Ta definicja czasu wolnego zawiera w sobie wartości samorealizacji.

Wypoczynek jako czas wolny, czas do wyboru. Czas ten można spożytkować na różne sposoby, na czynności związane z pracą lub nie. Czas wolny jest postrzegany jako czas, w którym osoba wykonuje czynności, za które nie jest odpowiedzialny.

Czas wolny integruje trzy poprzednie koncepcje, zaciera granicę między „pracą” a „niepracą” i ocenia wypoczynek w kategoriach ludzkich zachowań. Obejmuje pojęcia czasu i relacji do czasu.

Max Kaplan uważa, że \u200b\u200bwypoczynek to znacznie więcej niż tylko czas wolny czy lista działań mających na celu regenerację. Czas wolny należy rozumieć jako centralny element kultury, mający głębokie i złożone powiązania z powszechnymi problemami związanymi z pracą, rodziną i polityką.

Czas wolny to podatny grunt dla młodych ludzi do testowania podstawowych ludzkich potrzeb. W trakcie spędzania wolnego czasu uczniowi jest dużo łatwiej wypracować sobie pełen szacunku stosunek do siebie, nawet osobiste braki można przezwyciężyć poprzez aktywność w czasie wolnym.

Czas wolny pomaga uwolnić się od stresu i drobnych zmartwień. Szczególną wartością czasu wolnego jest to, że może pomóc uczniowi uświadomić sobie to, co w nim najlepsze.

Można wyróżnić wypoczynek prawdziwy (społecznie użyteczny) i wyobrażony (aspołeczny, istotny osobiście).

Prawdziwy wypoczynek nigdy nie polega na zerwaniu z jednostką i społeczeństwem. Wręcz przeciwnie, jest stanem aktywności, tworzeniem wolności od niezbędnych codziennych czynności, czasem odpoczynku, samorealizacji, rozrywki.

Wyimaginowany wypoczynek to przede wszystkim przemoc wobec siebie lub społeczeństwa, aw rezultacie zniszczenie siebie i społeczeństwa. Wyimaginowany wypoczynek, ze względu na niemożność spędzenia czasu, jest rozrywką bezcelową, prowadzącą do aspołecznych działań.

Na podstawie powyższego można wyprowadzić następujące główne cechy wypoczynku uczniów:

Czas wolny ma silne aspekty fizjologiczne, psychologiczne i społeczne;

Wypoczynek opiera się na dobrowolności w wyborze zawodu i stopnia aktywności;

Wypoczynek zakłada nieregulowaną, ale swobodną twórczą aktywność;

Czas wolny kształtuje i rozwija osobowość;

Czas wolny przyczynia się do wyrażania siebie, autoafirmacji i samorozwoju jednostki poprzez dowolnie wybrane działania;

Czas wolny pobudza kreatywność;

Czas wolny to sfera zaspokajania potrzeb jednostki;

Czas wolny przyczynia się do kształtowania orientacji na wartości;

Czas wolny tworzy pozytywną koncepcję „ja”;

Wypoczynek zapewnia satysfakcję, zabawę i radość osobistą;

Czas wolny przyczynia się do samokształcenia jednostki;

Można zatem stwierdzić, że istotą wypoczynku studenckiego jest twórcze zachowanie (interakcja z otoczeniem) ludzi w środowisku wolnej czasoprzestrzeni na wybór zawodu i stopień aktywności, zdeterminowany wewnętrznie (przez potrzeby, motywy, postawy, dobór form i metod zachowania) oraz zewnętrznie (przez czynniki generujące zachowanie).

W naszych czasach potrzeby i zainteresowania młodych ludzi stale się zmieniają i rosną, a struktura czasu wolnego staje się coraz bardziej złożona. Czas wolny rozkłada się nierównomiernie między różne grupy ludności. Dlatego konieczne jest wypracowanie zróżnicowanych form organizacji wypoczynku różnych grup ludności. Organizacja ta powinna obejmować różnorodne działania. Pod względem wieku, statusu zawodowego, statusu społecznego ludzie są niejednorodni. Poszczególne kategorie ludzi różnią się od siebie potrzebami, poziomem przygotowania kulturowego i zawodowego, budżetami czasu wolnego i nastawieniem do niego. Właśnie to powinno być brane pod uwagę w pracy nowoczesnych instytucji kultury i wypoczynku, powinno oferować ludziom najbardziej efektywne formy spędzania wolnego czasu w każdym konkretnym przypadku, swobodę wyboru i możliwość zmiany różnych rodzajów aktywności.

Scharakteryzujmy pokrótce te społeczności z punktu widzenia psychologii społecznej. Aby to zrobić, zacznijmy od cech samej osobowości.

Aby usprawnić działania związane z organizacją czasu wolnego, bardzo ważne jest zrozumienie procesów, powiązań i relacji zachodzących w tzw. Małych grupach. Stanowią one centralne ogniwo w łańcuchu „osobowość-społeczeństwo”, ponieważ stopień harmonii w połączeniu interesów publicznych z interesami osobistymi i interesami mikrośrodowiska otaczającego człowieka zależy w największym stopniu od ich pośrednictwa.

W całym cyklu nauk społecznych grupa rozumiana jest jako rzeczywiście istniejąca formacja, w której gromadzą się ludzie, których łączy wspólna cecha, rodzaj wspólnego działania. A jeśli chodzi o podejście społeczno-psychologiczne, postać ma nieco inny kąt widzenia. Pełniąc różne funkcje społeczne, człowiek jest członkiem wielu grup społecznych, kształtuje się tak, jakby na przecięciu tych grup przecinały się różne wpływy grupowe. Ma to dwie ważne konsekwencje dla osobowości: z jednej strony determinuje obiektywne miejsce osobowości w systemie działalności społecznej, z drugiej zaś wpływa na kształtowanie świadomości osobowości. Osobowość wpisana jest w system poglądów, percepcji, norm, wartości wielu grup. Tak więc grupę można zdefiniować jako „społeczność ludzi wchodzących w interakcje w imię świadomego celu, społeczność, która obiektywnie działa jako podmiot działania”.

1.2 Funkcje, zadania i cechy czasu wolnego

Aktywność twórcza to „rodzajowa istota człowieka”, uświadomienie sobie, który „przemienia świat” (K. Marx). Wypoczynek to strefa aktywnej komunikacji, która zaspokaja potrzeby uczniów w kontaktach. Takie formy spędzania wolnego czasu jak zrzeszenie amatorskie według zainteresowań, święta masowe są sprzyjającą sferą do zrozumienia siebie, swoich cech, zalet i wad w porównaniu z innymi ludźmi.

W sferze wypoczynku studenci są bardziej otwarci na wpływ i wpływ najbardziej społecznych instytucji na nich, co pozwala im wpływać na ich charakter moralny i światopogląd z maksymalną skutecznością. W procesie zbiorowego spędzania czasu wolnego następuje wzmocnienie poczucia koleżeństwa, wzrost stopnia konsolidacji, pobudzenie aktywności zawodowej, kształtowanie pozycji życiowej, uczenie norm zachowań społecznych.

Aktywność życiowa studentów jest niezwykle nasycona i stosunkowo ściśle regulowana, dlatego wymaga dużych nakładów sił fizycznych, psychicznych i intelektualnych. Na tym tle czas wolny pomaga rozładować napięcie. To w ramach czasu wolnego następuje przywrócenie i odtworzenie utraconej siły, czyli realizowana jest funkcja rekreacyjna

Co więcej, ludzkie pragnienie przyjemności, nieodłączne od natury, realizuje się także głównie w sferze wypoczynku.

Każda działalność opiera się na ogólnych prawach jej rozwoju. Wypoczynek rozwija się według własnych praw, zasad, ugruntowanych teoretycznie i sprawdzonych w praktyce.

Wiadomo, że istnieją następujące zasady spędzania wolnego czasu:

1. Zasada uniwersalności i dostępności - czyli możliwości zaangażowania, zaangażowania wszystkich ludzi w sferę działalności instytucji czasu wolnego w celu zaspokojenia ich twórczego potencjału, rekreacyjnych pragnień i zainteresowań.

2. Zasada występu amatorskiego - realizowana jest na wszystkich poziomach: od stowarzyszenia amatorskiego po uroczystość masową. Aktywność własna, jako podstawowa cecha osobowości, zapewnia wysoki poziom osiągnięć w każdej aktywności indywidualnej i zbiorowej. Zasada indywidualnego podejścia - polega na uwzględnieniu indywidualnych życzeń, zainteresowań, skłonności, zdolności, możliwości, cech psychofizjologicznych przy zapewnieniu im wypoczynku. Zróżnicowane podejście zapewnia komfortowy stan każdemu uczestnikowi spędzania wolnego czasu.

3. Zasada systematyczności i celowości - zakłada realizację tego działania w oparciu o zaplanowane i konsekwentne połączenie ciągłości i współzależności w pracy wszystkich instytucji społecznych, których celem jest zapewnienie ludziom wypoczynku. Jest to proces ograniczonej przemiany człowieka w istotę społeczną, w osobę aktywną i kreatywną, prowadzącą pełne życie w harmonii z samym sobą i społeczeństwem.

4. Zasada ciągłości - zakłada kulturową interakcję i wzajemny wpływ pokoleń. Realizacja w praktyce zasad organizowania czasu wolnego pod względem skali jego wpływu na osobowość wykracza daleko poza zakres czasu wolnego, jest to zakrojona na szeroką skalę akcja społeczna, której celem jest zróżnicowany rozwój osobowości człowieka.

Człowiek stosunkowo łatwo formułuje cele i motywy swojego czasu wolnego, ale trudno mu mówić o funkcjach czasu wolnego, tj. o jego holistycznym celu i miejscu w życiu.

Wypoczynek stwarza możliwość realizacji potrzeb i aspektów swojego wewnętrznego rozwoju, co jest niemożliwe w pełnym wymiarze w sferze biznesowej, w gospodarstwie domowym, na tle codziennych zmartwień. W ten sposób realizowane są funkcje kompensacyjne, ponieważ swoboda działania i wyboru jest ograniczona w utylitarnych obszarach praktyki. Tutaj człowiek nie zawsze jest w stanie zrealizować swój potencjał twórczy, zwrócić się do swoich ulubionych zajęć, doświadczyć zabawnego efektu, który łagodzi wewnętrzny stres itp.

Szczególną uwagę należy zwrócić na wychowawcze i wychowawcze funkcje wypoczynku. Na pierwszy rzut oka może się wydawać, że mają one znaczenie głównie dla dzieci i młodzieży. Rzeczywiście, w okresie socjalizacji i indywidualnego rozwoju osobowości wypoczynek nabiera ogromnej wartości edukacyjnej. Jednocześnie funkcje te pozostają najważniejsze nawet w bardziej dojrzałym wieku człowieka. W tej chwili w mniejszym stopniu, ale wciąż potrzebuje poszerzać swoje horyzonty, utrzymywać więzi społeczne i odpowiadać na wymagania czasu. U osób dorosłych takie procesy naukowcy nazywają nie edukacją, ale socjalizacją wtórną, która zasadniczo wiąże się również z rozwojem indywidualnym. W czasie wolnym istnieje wiele okazji, aby tę wtórną socjalizację dorosłych i osób starszych przeprowadzić z największym skutkiem.

W życiu codziennym zajęcia rekreacyjne pełnią wiele różnych funkcji o charakterze rekreacyjnym, zdrowotnym i terapeutycznym. Bez ich realizacji wiele osób nieuchronnie rozwija stan stresu, wzmożoną neurotyczność, zaburzenia równowagi psychicznej, które przechodzą w stabilne choroby.

Ponadto aktywność w czasie wolnym pozwala uświadomić sobie przeciwne wektory ich istnienia. Z jednej strony wypoczynek stwarza możliwość interakcji międzyludzkiej z wieloma nieznajomymi (w czasie wakacji, masowych pokazów, podróży itp.), A tym samym rodzi poczucie jedności, powszechnej więzi między ludźmi. Z drugiej strony, w czasie wolnym człowiek często stara się pozostać sam, poczuć uspokajający efekt samotności, zastanowić się nad tymi aspektami swojego życia, które nie znajdują się w centrum jego uwagi w codziennych troskach. Jednocześnie na wakacjach człowiek łatwo nawiązuje znajomości, spontanicznie i przyjaźnie współdziała z różnymi ludźmi. Ale ta wolność pozwala nam lepiej zrozumieć szczególne znaczenie bliskich osób, uświadomić sobie rolę relacji rodzinnych.

Ogólnie rzecz biorąc, aktywność w czasie wolnym może pełnić funkcje poprawy psychiki, rozwijania świata wewnętrznego, rozszerzania indywidualnego środowiska życia. W ten sposób czas wolny integruje wiele różnych aspektów życia człowieka w jedną całość, formując w nim wyobrażenie o pełni jego egzystencji. Bez wypoczynku życie współczesnego człowieka byłoby nie tylko ułomne, ale straciłoby jeden z jego podstawowych rdzeni, byłoby trudne do zniesienia.

1.3 Wypoczynkowe instytucje społeczne

Istnieją ustanowione instytucje i organizacje, których funkcjonowanie ma na celu „integrację” jednostek w społeczeństwie. Są to instytucje kulturalno-rekreacyjne, kompleksy sportowe, ośrodki naukowo-techniczne itp., Działające w sferze wypoczynku, wraz z poszerzeniem granic, których zwiększa się efekt socjalizacyjny na studentów.

MODELOWE TYPY SOCJALIZACJI STUDENTÓW W PRZESTRZENI WOLNEJ
Rodzaje obiektów socjalnych i rekreacyjnych:
Model ogólny (wymagane)		Model specjalny (dobrowolny)
				(pomocniczy)
rodziny, placówki oświatowe, licea, internaty, internaty specjalne, szkoły zawodowe, licea, techniki, uczelnie itp.			Środki masowego przekazu, teatry, kina, związki twórcze, stowarzyszenia techniczne i sportowe, organizacje masowego wolontariatu.	rodziny, parki, biblioteki, stacje techniczne, ośrodki kultury i rozrywki, kompleksy kultury fizycznej i sportowe, szkoły muzyczne, choreograficzne, artystyczne

Jednak wypoczynek sam w sobie nie jest wyznacznikiem wartości. Najważniejszy jest charakter jego użytkowania, stopień jego społecznego nasycenia. Czas wolny może być silnym bodźcem do rozwoju osobistego. To są jego progresywne możliwości. Ale czas wolny może zmienić się w siłę, która kaleczy człowieka, zniekształca świadomość i zachowanie, prowadzi do ograniczenia świata duchowego, a nawet do takich przejawów wspólnoty, jak pijaństwo, narkomania, prostytucja i przestępczość.

Ważna jest instytucja rekreacyjna, która ze swej natury jest wielofunkcyjną i mobilną instytucją, zdolną do zjednoczenia i aktywnego wykorzystania wszystkich instytucji społecznych, które działają uspołeczniająco na jednostkę. W swoich najwyższych formach spędzanie czasu wolnego służy edukacji, oświeceniu i samokształceniu młodego pokolenia.

Osobliwością wypoczynku młodzieży jest oryginalność otoczenia. Środowisko rodziców z reguły nie jest priorytetowym ośrodkiem rekreacji młodzieży. Zdecydowana większość młodych ludzi woli spędzać wolny czas poza domem, w towarzystwie rówieśników. Młodzi ludzie, jeśli chodzi o rozwiązywanie poważnych problemów życiowych, chętnie przyjmują rady i wskazówki od rodziców, ale w obszarze określonych zainteresowań w czasie wolnym, czyli przy wyborze form zachowania, przyjaciół, książek, ubrań zachowują się samodzielnie. Ta cecha wieku młodzieńczego została dokładnie odnotowana i opisana przez I.V. Bestuzhev-Lada: „… dla młodych ludzi„ siedzieć przy firmie ”to paląca potrzeba, jedna z właściwości szkoły życia, jedna z form autoafirmacji! wypoczynek, przy całej skali rozwoju „przemysłu czasu wolnego” - turystyki, sportu, bibliotek i działalności klubowej - przy tym wszystkim młodzi ludzie uparcie „błądzą” w towarzystwie swoich rówieśników. Oznacza to, że komunikacja w firmie młodzieżowej jest formą wypoczynku, której młody człowiek potrzebuje organicznie ”. Chęć komunikacji z rówieśnikami tłumaczy się ogromną potrzebą młodych ludzi na kontakty emocjonalne.

Godną uwagi cechą rekreacji młodzieży stało się wyraźne pragnienie komfortu psychicznego w komunikacji, chęć nabycia określonych umiejętności komunikowania się z osobami o różnym pochodzeniu społeczno-psychologicznym. Komunikacja młodzieży w warunkach spędzania wolnego czasu zaspokaja przede wszystkim następujące potrzeby:

w kontakcie emocjonalnym, empatia;

w informacjach;

w łączeniu sił w celu wspólnego działania.

Potrzeba empatii jest z reguły zaspokajana w małych, pierwotnych grupach (rodzina, grupa przyjaciół, nieformalne stowarzyszenie młodzieży). Potrzeba informacji jest drugim rodzajem komunikacji młodzieży. Komunikacja w grupie informacyjnej jest z reguły zorganizowana wokół „erudytów”, osób, które mają pewne informacje, których inni nie mają i które są dla nich wartościowe. Komunikacja na rzecz wspólnych, zgodnych działań młodych ludzi pojawia się nie tylko w sferze produkcyjnej i ekonomicznej, ale także w sferze rekreacji. Wszystkie różnorodne formy komunikowania się młodych ludzi w warunkach spędzania wolnego czasu można sklasyfikować według następujących głównych cech:

według czasu (krótkoterminowe, okresowe, systematyczne);

z natury (pasywny, aktywny);

przez kierunek kontaktów (bezpośrednie i pośrednie).

Każdy człowiek rozwija indywidualny styl spędzania czasu wolnego i rekreacji, przywiązanie do określonych zawodów, każdy ma własną zasadę organizowania czasu wolnego - twórczego lub nietwórczego. Oczywiście każdy odpoczywa na swój sposób, w oparciu o własne możliwości i warunki. Istnieje jednak szereg ogólnych wymagań, które musi spełniać czas wolny, aby był kompletny. Wymagania te wynikają ze społecznej roli, jaką ma odegrać czas wolny.

W dzisiejszej sytuacji społeczno-kulturowej wypoczynek młodzieży jawi się jako społecznie świadoma potrzeba. Społeczeństwo jest żywotnie zainteresowane efektywnym wykorzystaniem czasu wolnego ludzi - ogólnie rozwojem społeczno-ekologicznym i duchową odnową całego naszego życia. Czas wolny staje się dziś coraz szerszą sferą rozrywki kulturalnej, w której dokonuje się samorealizacja twórczego i duchowego potencjału młodzieży i całego społeczeństwa.

Wypoczynek młodzieży oznacza swobodny wybór zajęć w czasie wolnym przez jednostkę. Jest niezbędną i integralną częścią stylu życia człowieka. Dlatego czas wolny zawsze postrzegany jest jako realizacja interesów jednostki, związanych z rekreacją, samorozwojem, samorealizacją, komunikacją, poprawą zdrowia itp. Na tym polega społeczna rola czasu wolnego.

Znaczenie tych potrzeb jest niezwykle duże, gdyż do realizacji celów wszechstronnego rozwoju człowieka nie wystarcza obecność samych tylko warunków zewnętrznych, a nawet definiujących. Konieczne jest, aby człowiek sam chciał tego rozwoju, rozumiał jego konieczność. Tak więc aktywny, znaczący wypoczynek wymaga pewnych potrzeb i zdolności ludzi. Wypoczynek niewątpliwie powinien być urozmaicony, interesujący, rozrywkowy i dyskretny. Taki wypoczynek można zapewnić, dając każdemu możliwość aktywnego wykazania się inicjatywą w różnych formach rekreacji i rozrywki.

W nowoczesnych instytucjach kultury i wypoczynku należy dążyć do przełamania konsumenckiego nastawienia do wypoczynku, które jest nieodłączne dla wielu osób, które uważają, że ktoś powinien zapewnić im sensowne spędzanie wolnego czasu, ale nie siebie. W konsekwencji efektywność wykorzystania czasu wolnego młodzieży w dużej mierze zależy od samej osoby, jej kultury osobistej, zainteresowań itp. O aktywności człowieka w czasie wolnym decydują obiektywne warunki, otoczenie, bezpieczeństwo materialne z siecią instytucji kulturalnych i rekreacyjnych itp.

Działalność instytucji kulturalno-rekreacyjnej i jej doskonalenie zależy nie tylko od umiejętnej organizacji czasu wolnego, ale także uwzględnienia czynników psychologiczno-pedagogicznych. Działalność młodych ludzi w zakresie czasu wolnego opiera się na dobrowolności, osobistej inicjatywie, zainteresowaniu komunikacją i kreatywnością. W związku z tym istnieją kwestie komunikacji w grupach i typologii zachowań w czasie wolnym. Dlatego o treści zdarzeń, formach i metodach pracy można mówić tylko wtedy, gdy uwzględni się psychologię jednostki i psychologię grup, psychologię zbiorowości i mas. Realizując cel rozwijania zdolności twórczych, uwzględniając osobistą inicjatywę i dobrowolność w warunkach wypoczynku, rodzaj aktywności ludzi, organizatorzy wypoczynku tworzą wydarzenia obejmujące programy samorozwoju i kreatywności. Na tym polega podstawowa różnica między działaniami w placówce kulturalno-rozrywkowej, od warunków regulowanych (proces edukacyjny, aktywność zawodowa), gdzie rozwój i wzbogacanie się jednostki ma taki dobrowolny charakter.

Ale w tych warunkach nie można ignorować ogólnych cech psychologicznych osoby, które przejawiają się w aktywności poznawczej i twórczej. Dlatego nie należy rezygnować z ogólnych metod pedagogicznego oddziaływania na osobowość. Przedmiotem tych wpływów w instytucji kultury jest każda jednostka i grupa ludzi, zbiorowość, niestabilna publiczność i różne społeczności społeczne odwiedzające instytucję kulturalno-rozrywkową. Nie bez powodu mówią, że instytucje kultury i rozrywki są pośrednikami między jednostką a społeczeństwem.

Wszystkie te warunki muszą być brane pod uwagę przy organizacji czasu wolnego młodzieży i jego poprawie.

Struktura czasu wolnego składa się z kilku poziomów, które różnią się od siebie znaczeniem psychologicznym i kulturowym, wagą emocjonalną oraz stopniem aktywności duchowej.

Najprostszą formą wypoczynku jest rekreacja. Przeznaczony jest do przywracania sił wydatkowanych podczas pracy i dzieli się na czynną i bierną. Odpoczynek bierny charakteryzuje się stanem odpoczynku, który łagodzi zmęczenie i przywraca siły. Nie ma znaczenia, co robisz, o ile możesz się rozproszyć, pozbyć napięcia, uwolnić się od emocji. Zwykłe proste czynności domowe wprowadzają w stan wyciszenia. Może to być proste połączenie lub latanie, przeglądanie gazet, gra planszowa, niezobowiązująca rozmowa, wymiana opinii, spacer. Reszta tego rodzaju nie stawia sobie dalekosiężnych celów; jest pasywna i indywidualna. zawiera tylko podstawy pozytywnego wypoczynku.

Niemniej jednak taki odpoczynek jest integralną częścią ludzkiego życia. Służy jako stopień przygotowawczy do bardziej złożonych i kreatywnych działań.

Wręcz przeciwnie, aktywny wypoczynek odtwarza siłę osoby przekraczającą początkowy poziom. Daje pracę mięśniom i funkcjom umysłowym, które nie znalazły zastosowania w pracy. Osoba lubi ruch, szybką zmianę wpływów emocjonalnych, komunikację z przyjaciółmi. Aktywny wypoczynek, w przeciwieństwie do pasywnego, wymaga pewnego minimum świeżej siły, wolicjonalnego wysiłku i przygotowania. Obejmuje wychowanie fizyczne, sport, ćwiczenia fizyczne i umysłowe, turystykę, gry, oglądanie filmów, zwiedzanie wystaw, teatrów, muzeów, słuchanie muzyki, czytanie, towarzystwo.

Badacze identyfikują trzy główne funkcje aktywnego wypoczynku: regenerację, rozwój i harmonizację. Pierwsza zapewnia człowiekowi fizjologiczną normę zdrowia i wysoką wydajność, druga - rozwój jego siły duchowej i fizycznej, trzecia - harmonię duszy i ciała. Generalnie wiele aspektów osobowości można rozwijać i poprawiać poprzez aktywny wypoczynek, jeśli osoba niepełnosprawna ma dobrze rozwiniętą zdolność do wypoczynku. Jest to rodzaj sztuki, która polega na umiejętności poznania możliwości swojego organizmu i dokonania wyboru najbardziej odpowiednich w danym momencie czynności.

Socjologowie, psychologowie, ekonomiści ustalili bezpośredni związek między pracą a czasem wolnym. W zakresie działalności kulturalnej i rekreacyjnej przeprowadzono również szereg badań w tej dziedzinie. Najdokładniejsze i najbardziej owocne są badania Yu.A. Streltsov, który uważa, że \u200b\u200b„każdy rodzaj wolnej działalności pełni zarówno funkcję przywracania sił, jak i funkcję rozwijania wiedzy i umiejętności ludzkich. Jednak jedna z tych funkcji jest dominująca, dominująca: jako rodzaj aktywności zmierza do rozwoju człowieka lub głównie przywracania mu sił ”oczywiście odpoczynek i rozrywka są ze sobą ściśle powiązane, ale są też różnice.

Wypoczynek młodzieży, jakby przechwytujący pałeczkę wypoczynku dorastającego, utrwala i pod wieloma względami kładzie w młodym człowieku takie przyzwyczajenia i umiejętności, które ostatecznie zadecydują o jego stosunku do czasu wolnego. To na tym etapie życia człowieka rozwija się indywidualny styl spędzania czasu wolnego i wypoczynku, gromadzi się pierwsze doświadczenia związane z organizowaniem czasu wolnego, rodzi się przywiązanie do pewnych zajęć. W jego młodości ustalona jest sama zasada organizowania i spędzania wolnego czasu - kreatywna lub nietwórcza. Jednego kusi wędrówka, innego wędkowanie, trzeciego - wynalazek, czwartego - lekka rozrywka ...

Oczywiście każdy odpoczywa na swój sposób, w oparciu o własne możliwości i warunki. Istnieje jednak szereg ogólnych wymagań, które musi spełniać czas wolny, aby był kompletny. Wymagania te wynikają ze społecznej roli, jaką ma odegrać czas wolny.

Na tej podstawie sformułujemy wymagania dotyczące organizowania i prowadzenia zajęć rekreacyjnych dla młodzieży. Przede wszystkim należy podejść do niego jako środka wychowawczego i samokształcenia osoby, kształtowania wszechstronnie, harmonijnie rozwiniętej osobowości. Wybierając i organizując określone zajęcia, formy spędzania wolnego czasu, należy wziąć pod uwagę ich wartość edukacyjną, jasno zrozumieć, jakie cechy osobowości pomogą ukształtować lub utrwalić w człowieku.

Społeczna wartość wypoczynku młodzieży ujawnia się najdobitniej z punktu widzenia problemu losu człowieka, sensu jego życia.

Te słowa, które formułują życiowe zadanie każdego, zwłaszcza młodego człowieka, wyrażają ideał naszego społeczeństwa - osobowości wszechstronnie, harmonijnie rozwiniętej.

Zadanie osoby, aby w pełni rozwinąć swoje umiejętności, ma szczególny charakter. Faktem jest, że kształtowanie i rozwijanie umiejętności może być realizowane w oparciu o zaspokojenie potrzeb.

Obserwacje pracy stowarzyszeń klubowych przekonują: aby wypoczynek stał się naprawdę atrakcyjny dla młodych ludzi, konieczne jest budowanie pracy instytucji i organizacji, które go zapewniają, na interesie każdego młodego człowieka. Konieczne jest nie tylko zdawanie sobie sprawy z dzisiejszych wymagań kulturowych młodych ludzi, przewidywanie ich zmian, ale także umiejętność szybkiego reagowania na nie poprzez regulowanie odpowiednich form i rodzajów spędzania wolnego czasu.

W dzisiejszych czasach badania socjologiczne coraz częściej wpisują się w praktykę wielu instytucji kulturalnych i sportowych, przy pomocy których starają się badać potrzeby rekreacyjne młodych ludzi.

Magazyn Sotsis przeprowadził badanie preferencji miejskiej młodzieży (np. Zelenograd).

Tabela nr 1 Preferencje młodzieży w zakresie spędzania wolnego czasu

Zajęcia rekreacyjne	Udział respondentów
	Czytanie książek, czasopism
Oglądanie programów telewizyjnych, filmów; słuchanie audycji radiowych, kaset audio
Rzemiosło ludowe (dziewiarstwo, szycie, tkactwo, haft)
Sztuka i rzemiosło (rysowanie, modelowanie, fitoprojektowanie, malowanie na różnych materiałach itp.)
Kompozycja (poezja, proza)
Gry komputerowe)
Komputer (programowanie, debugowanie)
Sport, zdrowy tryb życia
Opieki nad Zwierzętami
Rozmowa z przyjaciółmi
Trudno było odpowiedzieć
	Kluby zainteresowań (opiekunowie psów, miłośnicy pieśni bardów, ekologowie, biegacze, fani piłki nożnej)
Sekcje sportowe
Zwiedzanie we własnym zakresie lodowiska, basenu, terenów sportowych
Kursy języków obcych
Sekcje i kręgi twórczości technicznej
Sekcje i koła rzemiosła ludowego
Nauczanie muzyki, tańca, rysunku itp.
Fakultety w instytucjach edukacyjnych
Zwiedzanie biblioteki, czytelni
Odwiedzanie kin
Wizyty w teatrze
Dyskoteki
Odwiedzanie kawiarni-barów
Dacza, gospodarstwo domowe
Święta masowe, uroczystości
Stowarzyszenie zawodowe
Stowarzyszenia polityczne
Komunikacja z rówieśnikami w bezpłatnych klubach
Trudno było odpowiedzieć

Z badań ankietowych wynika, że \u200b\u200bwiększość dzisiejszej młodzieży preferuje rozrywkę częściej bierną, rzadziej aktywną. Tylko znikoma część badanych poświęca swój wolny czas na naukę, wiedzę i samorozwój.

Życie podpowiada, że \u200b\u200bczas wolny młodych ludzi zawsze był ciekawy i atrakcyjny, w zależności od tego, jak spełniał zadania kompleksowej edukacji, na ile organizacja czasu wolnego chłopców i dziewcząt łączyła najpopularniejsze formy aktywności: sport, twórczość techniczną i artystyczną, czytelnictwo i kino, rozrywkę i gra. Tam, gdzie to robią, przede wszystkim starają się przezwyciężyć konsumencki stosunek do wypoczynku, tkwiący w części młodzieży, która uważa, że \u200b\u200bktoś z zewnątrz powinien zapewnić im sensowne spędzanie wolnego czasu, ale nie siebie.

Jak wiadomo, wśród najpopularniejszych form spędzania czasu wolnego wśród młodzieży dominuje kultura fizyczna i sport, zapewniający nie tylko zdrowie, prawidłowy rozwój fizyczny, ale także możliwość panowania nad sobą, własnym ciałem. Nawiasem mówiąc, stosunek jednostki do jej kondycji fizycznej jest wyznacznikiem jego prawdziwej kultury, stosunku do reszty świata. Dogodnymi formami wprowadzenia do wychowania fizycznego i sportu są kluby sportowe, sekcje, grupy zdrowotne. Jak wynika z doświadczeń Siewierodoniecka, gdzie bardzo popularne są kluby biegowe, klub nastoletnich zapaśników, klub podnoszenia ciężarów, szkoła tenisa, klubokawiarnia „Shakhmatnoe”, stowarzyszenia turystyczne, sekcje sportowe i techniczne, przyjaźń ludności ze sportem i wychowaniem fizycznym może nie tylko uzdrowić, ale też stworzyć specjalne środowisko życia, specjalny nastrój. Ludzie nie tylko lepiej pracują, odpoczywają, ale też się rozumieją. Posiadanie specjalnych ćwiczeń umysłowych tworzy podwaliny samoregulacji psychicznej, skraca czas regeneracji sił nerwowych.

Można wskazać najbardziej atrakcyjne formy rozrywki dla młodych ludzi: spektakle, muzykę rozrywkową, tańce, gry, programy telewizyjne takie jak teleturniej, KVN. Dziś, wobec wzrastających potrzeb duchowych młodych ludzi, wzrostu ich poziomu wykształcenia, kultury, najbardziej charakterystyczną cechą wypoczynku młodzieży jest wzrost udziału form duchowych i sposobów spędzania w nim czasu wolnego, łączących rozrywkę, nasycenie informacją, możliwość kreatywności i uczenia się nowych rzeczy. Kluby zainteresowań, stowarzyszenia amatorskie, kluby rodzinne, koła twórczości artystycznej i technicznej, dyskoteki, kluby młodzieżowe stały się takimi „syntetycznymi” formami organizacji czasu wolnego.

Najpoważniejszym sposobem spędzania wolnego czasu jest zdobywanie sił, przeznaczone nie bezpośrednio do konsumpcji, ale do tworzenia wartości kulturowych - kreatywności. Element kreatywności zawiera wiele form wypoczynku młodzieży, a możliwość tworzenia jest otwarta dla każdego bez wyjątku. Jeśli jednak weźmiemy pod uwagę właściwe twórcze formy wypoczynku, to ich istota polega na tym, że człowiek poświęca swój wolny czas na tworzenie czegoś nowego.

Tak więc czas wolny daje współczesnemu młodemu człowiekowi możliwość rozwinięcia wielu aspektów swojej osobowości, nawet własnego talentu. W tym celu konieczne jest, aby do czasu wolnego podchodził z punktu widzenia zadania życiowego, powołania - wszechstronnego rozwijania własnych umiejętności, świadomego kształtowania siebie. Jakie są najczęstsze trendy i problemy współczesnego wypoczynku młodzieży?

Wydawać by się mogło, że teraz możliwości wypełnienia wolnego czasu są niewyczerpane. Współczesnemu młodemu człowiekowi jest wszystko: samokształcenie, chodzenie do kina i teatru, uprawianie sportu, sensowna komunikacja z przyjaciółmi, przyrodą itp. Ale w teorii, w praktyce nie jest to takie proste. W związku z tym na pierwszy plan wysuwa się problem polepszenia wypoczynku młodzieży.

Sfera wypoczynku młodzieży ma swoje własne cechy. Wypoczynek młodych ludzi znacznie różni się od wypoczynku innych grup wiekowych ze względu na ich specyficzne potrzeby duchowe i fizyczne oraz nieodłączne cechy społeczne i psychologiczne. Cechy te obejmują zwiększoną mobilność emocjonalną i fizyczną, dynamiczne zmiany nastroju, wrażliwość wzrokową i intelektualną. Młodych przyciąga wszystko, co nowe, nieznane. Do szczególnych cech młodzieży należy dominacja jej działalności poszukiwawczej. Można wskazać najbardziej atrakcyjne formy rozrywki dla młodych ludzi: spektakle, muzykę rozrywkową, tańce, gry, programy telewizyjne takie jak teleturniej, KVN. Dziś, wobec wzrastających potrzeb duchowych młodych ludzi, wzrostu ich poziomu wykształcenia, kultury, najbardziej charakterystyczną cechą wypoczynku młodzieży jest wzrost udziału form duchowych i sposobów spędzania w nim czasu wolnego, łączących rozrywkę, nasycenie informacją, możliwość kreatywności i uczenia się nowych rzeczy. Kluby zainteresowań, stowarzyszenia amatorskie, kluby rodzinne, koła twórczości artystycznej i technicznej, dyskoteki, kluby młodzieżowe stały się takimi „syntetycznymi” formami organizacji czasu wolnego.

Zatem zadaniem ośrodków kulturalno-wypoczynkowych jest maksymalne realizowanie opracowywanych programów rekreacyjnych dla młodzieży, które opierają się na zasadzie organizacji prostaty, masowości, włączaniu niewykorzystanych grup młodzieżowych. Doskonalenie organizacji kulturowych form wypoczynku młodzieży zapewni jej możliwość nieformalnej komunikacji, twórczej samorealizacji, rozwoju duchowego, przyczyni się do oddziaływania wychowawczego na duże grupy młodzieży.

Rozdział II. Cechy spędzania czasu wolnego przez młodzież

2.1 Preferencje rekreacyjne różnych typów młodych ludzi

Wszystkie te rodzaje komunikacji są obecne w życiu codziennym młodego człowieka zarówno w czystej formie, jak i w formie przenikania się. Dlatego biorąc pod uwagę wzrost z rodzaju na typ różnorodności więzi społecznych, proponowana typologia jest następująca.

Pierwszy typ nazywany jest przez nas umownie „RODZINA”. Młodzież tego typu cechuje dość wąski i tradycyjny krąg komunikowania się, nastawienie głównie na stałe kontakty z bliskimi, sąsiadami i znajomymi, w niektórych przypadkach - z kolegami w pracy (studium), a także proste i „domowe” formy spędzania wolnego czasu (czytanie, telewizja, radio, gazety, prace domowe i po prostu czas wolny). Wśród dzisiejszej młodzieży ten typ nie jest rozpowszechniony i stanowi około 12% badanych.

Drugi typ, którego rozpowszechnienie jest nieporównywalnie szersze (ok. 30% młodych ludzi), to „KOMUNALNY”, który w przeciwieństwie do bardziej zamkniętego „człowieka rodzinnego” nastawiony jest przede wszystkim na kontakty z szerokim kręgiem znajomych. Przedstawiciele tego typu korzystają z bardziej zaawansowanych form spędzania wolnego czasu - komputera, muzyki, hobby. Obowiązkowe i regularne spotkania ze znajomymi stają się tutaj niemal dominującą formą życia towarzyskiego.

Trzeci typ (ok. 25% badanych) zakłada obecność w życiu młodych ludzi regularnych kontaktów społecznych poza ustalonym kręgiem rodziny i znajomych i można go nazwać „ROZRYWKOWYM”. Jej przedstawiciele nie tylko biernie komunikują się ze znajomymi, ale także wspólnie odwiedzają kina, teatry, koncerty, kawiarnie, bary i kluby młodzieżowe. Rozrywkowy i konsumencki aspekt komunikacji i wypoczynku staje się dla nich bardzo ważny. Wśród osób „dobrze się bawiących” największy odsetek miłośników muzyki współczesnej.

Czwarty typ młodzieży można określić jako „SPOŁECZNO-AKTYWNĄ”. Zrzesza około 25% młodych ludzi, którzy są bardziej nastawieni na rozwijanie form komunikacji i spędzania wolnego czasu (zwiedzanie klubów sportowych, muzeów, wystawy, zajęcia w kółko, stowarzyszenia zainteresowań, dodatkowe zajęcia samokształceniowe itp.) Niż zwykły wypoczynek i spotkania z przyjaciółmi, a stosunek do czasu wolnego staje się tutaj bardziej selektywny. Taki styl życia nie jest możliwy bez kosztów społecznych i rekreacyjnych (materialnych, fizycznych i intelektualnych), co czyni go aktywnym i zorganizowanym, dyscyplinując w ten sposób swoich wyznawców. Typ „aktywny społecznie” należy do najbogatszych pod względem partycypacji społecznej, a to zbliża go do stylu życia młodych ludzi adoptowanych na Zachodzie (mówimy o przedstawicielach klasy średniej).

Piąty typ - „DUCHOWY” - żyje niejako z dala od społeczeństwa, ograniczając się do utrwalonych więzów rodzinnych. To tutaj tendencja do izolowania się od właściwego środowiska młodzieżowego przejawia się nieuchronnym zubożeniem czasu wolnego, a samo to środowisko zostaje zastąpione przez krąg podobnie myślących duchowo lub ideologicznie ludzi, mentorów itp. Przedstawiciele tego typu z reguły regularnie uczęszczają do kościoła, innych spotkań religijnych lub biorą czynny udział w pracach jakichkolwiek stowarzyszeń politycznych. Jednak zauważamy, że religijny lub polityczny udział młodych ludzi w latach 90. jest niezwykle nieznaczny. Osoby „uduchowione” stanowią łącznie mniej niż 5% respondentów.

Szósty typ - „HARMONIJNY” - oznacza pełną wartość więzi społecznych i obejmuje około 4% młodych ludzi. Wraz z typem „aktywny społecznie” zakłada wszechstronny styl życia, maksymalizujący wykorzystanie wszystkich form komunikacji społecznej i wypoczynku, typowych dla przedstawicieli pozostałych wymienionych typów.

Młodzi ludzie bardziej skupiają się na przyjaciołach niż rodzinie. To jest jego główna różnica w stosunku do starszej generacji. Odchylenia w rozpowszechnieniu różnych typów komunikacji w poszczególnych regionach są związane zarówno z czynnikami społeczno-ekonomicznymi (stan lokalnej gospodarki, sytuacja materialna i dochody ludności), jak i kulturowymi (tradycje, poglądy, preferencje). W dynamicznie rozwijających się regionach kraju szanse i możliwości wzbogacenia życia społecznego młodych ludzi są znacznie większe niż w strefach depresji i kryzysu.

2.2 Socjologiczne badania preferencji rekreacyjnych młodzieży w mieście Kaługa

Na potrzeby tego kursu przeprowadziliśmy ankietę na temat „Zajęcia rekreacyjne młodzieży”.

W sumie przesłuchano 120 osób w wieku od 14 do 27 lat. Spośród nich: 15 to studenci, 62 to studenci, 43 to pracująca młodzież. Za cel postawiliśmy sobie określenie najpopularniejszych form spędzania wolnego czasu, określenie preferencji w zakresie spędzania wolnego czasu w zależności od stanu cywilnego, wykonywanego zawodu itp.

Postawiono hipotezę, że ponad 60% młodych ludzi to osoby bierne, młodzież rodzinna i pracująca preferuje bierny wypoczynek, uczniowie płci męskiej wolą spędzać czas przy komputerze, większość uczniów po prostu spaceruje z towarzyszami i uczestniczy w zajęciach antykulturalnych, większość uczniów spędza wolny czas w nocy. kluby.

Na podstawie wyników ankiety wysunięto propozycje usprawnienia czasu wolnego studentów Brak: wyjazdów do miast w Rosji lub za granicą, twórczego rozwoju, komunikacji z nowymi ludźmi, imprez sportowych, wspólnych wyjazdów na lodowisko, możliwości publicznego grania ich zespołu, koncertów rockowych na przystępne ceny dla młodzieży, kółka rysunkowe, aktorstwo, świetny klub rockowy, biwaki, wyjścia do kina i na basen. Studenci chcą więcej: akcje masowe, kawiarenki międzynarodowe, ciekawe projekty do samorealizacji, bezpłatne zajęcia z różnorodności, wycieczki piesze, bezpłatne koła, pomoc w realizacji swoich zdolności twórczych i publikowaniu prac, ciekawe wycieczki wycieczkowe, bezpłatne wycieczki do kina, wyjazdy na międzynarodowe zawody wspinaczkowe. ... Poprosili też o pomoc przy budowie skateparku. Rzeczywiście, są pewne trudności z organizacją wypoczynku w murach placówek oświatowych, przeprowadziliśmy ankietę wśród studentów KSPU i zidentyfikowaliśmy następujące problemy. Tabela 1.

Tabela 1 Problemy z organizacją wypoczynku w murach KSPU

Zajęcia rekreacyjne	Problemy
Sporty	Słabe zaplecze techniczne, brak kompleksu sportowego, słaba organizacja. Nie ma kortu tenisowego, nie ma basenu.
Lekcje tańca	Za zajęcia trzeba płacić, słaba świadomość. Z reguły już ustalony zespół, nie każdy jest akceptowany
Komputery	Niewiele miejsc w pracowniach komputerowych, ograniczony dostęp do Internetu.
Uczenie się obcych języków	Płatny, wysoki koszt szkolenia
Dyskoteki	W ogóle nie odbyła się
Ogólne problemy organizacji czasu wolnego	Pozostało mało czasu na wypoczynek. Jeśli pozostaje czas, to często czas sekcji pokrywa się z czasem zajęć. Studenci otrzymują niewiele informacji na temat możliwości spędzania wolnego czasu w murach KSPU.

Przedstawione hipotezy nie sprawdziły się. Większość młodych ludzi preferuje aktywny wypoczynek. Uczniowie nie grają w gry komputerowe tak często, jak oczekiwano, gry komputerowe zajmują nawet piąte miejsce w rankingu antypatii. Uzasadniono hipotezę, że dzieci w wieku szkolnym wolą po prostu spacerować z przyjaciółmi i jest to najpopularniejsza forma rekreacji wśród uczniów. Odwiedzanie klubów nocnych nie jest na pierwszym miejscu pod względem preferencji, ale nie ma też silnych antypatii. Uczniowie bardziej niż studenci nie lubią siedzieć w domu przy rękodziele, wykonywać prace domowe, ale dużo więcej czasu poświęcają kreatywności i samokształceniu. Ale studenci są bardziej skłonni do uprawiania sportu niż studenci. Uczniowie częściej grają w gry komputerowe niż studenci.

Na pytanie „Jak często masz wolny czas, który możesz poświęcić na ulubioną rozrywkę?” większość respondentów jest skłonna odpowiadać „kilka razy w tygodniu”. Wśród odpowiedzi na pytanie „Co robisz w wolnym czasie?” Pierwsze miejsca zajmują: odwiedzanie dyskotek i barów, spotkania z przyjaciółmi, spędzanie czasu z ukochaną osobą.

Ostatnie stanowiska zajmują się teraz grupami hobby, rękodziełem, gospodarstwem domowym. Czytanie książek i czasopism, samokształcenie, oglądanie telewizji i chodzenie do kina, teatru i na wystawy były i są w połowie rankingu preferencji.

{!LANG-8ee02e8aecf9067963610eb7e44eec8a!}

{!LANG-df048d50a683704ad93d46063c68fc11!}

{!LANG-045291d2dd9b74c0d93e51b3a74521e7!}

{!LANG-cc3b88e527435311925f8840790fc4ac!}

{!LANG-38f61e5cba30a8aeebaa976a4751f214!}

{!LANG-88907f7366451e4fb79394255c7956fe!}

{!LANG-4ee5fd48c5205d91c5c1ac92b4e00de8!}

{!LANG-7873cacbf2674ffa322fb46c413a534d!}

{!LANG-6c3ad926b2dd80abd59b11e2231bb88f!}

{!LANG-672dfc3f11a2bb627fc4a431a7fc2cf7!}

{!LANG-f767d39f841a60b3879df5e16a1542f1!}

{!LANG-8c5b1de9f62e4a79ebb958fb52be6e8f!}

{!LANG-3585a2ce546f3279b5395c938dc2d565!}

{!LANG-cac70dd07c18cca4483cbd81dfff7feb!}

{!LANG-4bcc4dc92d9174276300d5278ecabc81!}

{!LANG-f7f0992b62e98eb6a9657047dd01b72b!}

{!LANG-ae1db1ecbd738b1a4659902adb41a665!}

{!LANG-d96c45811f80f1ca083070218931f143!}

{!LANG-df3f7c5721cc52a149f09ffb1971a5f3!}

{!LANG-ed9eab7e8f7678ab8deac80debbfac45!}

{!LANG-973b51c2e7edd377d5e6776537158215!}

{!LANG-6cd7b91146b2f689a386023a55374ff5!}

{!LANG-f31953b58f619abad4c09080c80b267e!}

{!LANG-edb95d480b0101729335749d221570bd!}

{!LANG-3a6b91fb8640e4edf70be377b132bb14!}

{!LANG-d103c02292dba0e7476a46d34a2c2bce!}

{!LANG-27717963d34eca8688b18aebcfd41590!}

{!LANG-7af7222df8c1f95774d324d5d6812098!}

{!LANG-3f6fbf0f53b1f2f2a955b69d94b81c95!}

{!LANG-20747af235075950c2728a764df82cbf!}

{!LANG-2fa96756215df431ab2f8eedb3598f3d!}

{!LANG-ef81360ff0910c5124da3f88159b86cc!}

{!LANG-cf0133505c9fc86f79e9aa958a9ea2fa!}

{!LANG-1a55301a94ccb2341bafbc6ec62fc65d!}

{!LANG-0abc58a6f5a3935263a168e07ba41f2d!}

{!LANG-c202fd03b1c3bda6c582d3bbaf900445!}

{!LANG-f1601c3783df782f5b7c2824ccd1de3c!}

{!LANG-1af5e301bff74fec473ec18fea38f5e1!}

{!LANG-78bf70b2a176260c05d0acea329e4cf2!}

{!LANG-3b9b2e8b0bd8f08d9b74c191c5e0f74f!}

{!LANG-f3f306054c8ae3adc2fd220ecae9abc4!}

{!LANG-598a9677491d3a39a011ea2a02a6abb6!}

{!LANG-f9485bcc528b1ba774f16c44eaf27a4d!}

{!LANG-1b4b41719762b73714821945abcaf66f!}

{!LANG-987642232c492bd751c190e7e3bd35d1!}

{!LANG-cc5509279a846f2dc9f348c3386f058a!}

{!LANG-c2e3a6ac6c3bd524fde711039fd539d5!}

{!LANG-6a200b1098d0f877e5b7bf442898da28!}

{!LANG-20ad5c984f2712b3f67f20ea5ffd9401!}

{!LANG-5dc6bd3dbc58bdc82383b830ccd57c32!}

{!LANG-5085905f0cfbbe021f255276b695c137!}

{!LANG-95da438b6ccd753d8ab6a0d5966471b0!}

{!LANG-8b5322a989f9e08d06e7adef3b3367d7!}

{!LANG-74f80d538bd05c840c9a74f8a39355ad!}

{!LANG-0580645d3d13830ca3f95c0c1039ba25!}

{!LANG-6a4b5f68487545b5c705e664722b9acc!}

{!LANG-354fc2c1ec41702d0603730fe830ef9d!}

{!LANG-bf80f2ee03006ff88d1586ad869185b1!}

{!LANG-ee6acad99800999817318297e33c9fa2!}

{!LANG-290145f46d25cdf9006fda4be4a94602!}

{!LANG-3a13be95f7ddc367fe981c59bf36fdf8!}

{!LANG-e18e411419cdb5ef1a9bcb76561be13e!}

{!LANG-e0de5a06c940b553d8ad10802b5e52ce!}

{!LANG-a567b02aee37b5ba955230c2c17f1b43!}

{!LANG-8be33ac8facd651c2f6ee8c34a2b2544!}

{!LANG-64b732ea120414b3c85ef3803694a430!}

{!LANG-ec31e65eeac3e5a383a407ce61f9185d!}

{!LANG-f9ab1df862437976d43f3d85531c8229!}

{!LANG-8ebfae88d376247bcc59abbe107ac62c!}

{!LANG-b50b82de2c8fdbd95dd3f1145dd2d7dc!}

{!LANG-d64c77dd37525e21917b3b073f29ef79!}

{!LANG-dc0246c5da23990832f6db1b36749503!}

{!LANG-2aa69091f3799b43c704ab608b99435f!}

{!LANG-3ffae3c15528a0575f8b918ae9e42433!}

{!LANG-bfc55f030d2a7c1bd32966747032996c!}

{!LANG-6000b4b4f471d840b486f7252beddd17!}

Wprowadzenie

{!LANG-6fed500d4da318533551f2dcc202b4b3!}

{!LANG-bf7231fa97747eb43d7759c0f9034398!}

{!LANG-1f74b47c8cf89615b0453cf615ecbdd2!}

{!LANG-ad9218b3b6f0083c607b0cd28338bab6!}

{!LANG-d3feb37bd9ea38849cd2bb070fc3e0ee!}

{!LANG-a2b8195a3543e4d8c98fcbfa5e5d14a9!}

{!LANG-561f62fb2523c60dd3964892d7abea14!}

{!LANG-dec2b6840c9866a2db132676771c8969!}

{!LANG-2d471e747d7bd1f411d422868b0aabfa!}

{!LANG-22f79516642b4742a822db5e282fd540!}

{!LANG-1c48d522fd6389a050d4e6959faae13f!}

{!LANG-6d78cff048e688dc2eabaa3f13b2de18!}

{!LANG-78964e9e1bf5e10ce70287937b11b5ce!}

{!LANG-0a4d90507749a530e785b3d625258c2d!}

{!LANG-770a7acda72c5068cea8f755fca3f8a2!}

{!LANG-981790003e3bc24c7713a9164c4d9ab8!}

{!LANG-69e8eca823e0fcd67f864ecba908940c!}

{!LANG-eac71797ec043f58d5013b7c430342fd!}

{!LANG-61abcb67cab39a898a442dd08a55c82c!}

{!LANG-4ed1dac740789dfd23b640690e9e4b89!}

{!LANG-bda17a92ec698b24970e6ee99029c15d!}

{!LANG-aa19a4faf46ce88478aaf29b9d4641f7!}

{!LANG-c9df2556781a3f05a9f498c3fe36201b!}

{!LANG-f262f9af051e597fdf7a6b9cc9608d78!}

{!LANG-4aa1527b8864dbd754d1bdb14143250a!}

{!LANG-b550ee21f5d460f3d034cc5117ae3163!} {!LANG-1d6631d837ec328f05f897b9c9e436d8!}{!LANG-87324bd8f83b3a52e4c0b0f83ef57729!}

{!LANG-4dc10c742bfc90c19c7b8a3822eb11e0!}

{!LANG-c348651ef6f189cbcb89857e652dbb63!}

{!LANG-e727e72caceeb988e5d7d9d1379fad2f!}

6 {!LANG-e787444ee7aa349b2d4c7f27ac698007!}

{!LANG-4a3cbce4fba339e732e3febb0cab5184!}

{!LANG-198552ef8e4538ce1381f1dc336e9945!}
{!LANG-e7363e5489a09251159987f0bd16f5a0!}
{!LANG-1551c7863b95dcc4be80610b71137ac6!}
{!LANG-9e45535686740ac289945b36fd24171a!}
{!LANG-31997d04003de94812b1ffd36373267f!}

{!LANG-8fefb178d9ec5158a5c9d45e0b94d63f!}

{!LANG-d5df3a00d960d65cddfa4b231c4c170d!}

{!LANG-802f73cefbdcbc2017f8d76fc4ed7cfb!}

{!LANG-c2a335be723a1e58c2a46a127298d5bd!}

{!LANG-fda54dea93a9469085ecd55ad0325eb9!}

{!LANG-5c27f227e126efc523df2fdf08a1470d!}

{!LANG-537099eb93e5b8c58bfd36bb8fa0457b!}

{!LANG-9cd652cf4714ebbdea6de45ce45d5917!}

{!LANG-a84d1e19e42d3583aab16d16647dfe5d!}

{!LANG-ecd853dcf05f5d24a6571677c87dcc7c!}

{!LANG-5588729c2ead31b4930620ad665fea45!}

{!LANG-b02ad4db02818938e2e32cbd503a7247!}

{!LANG-ff126f014ccb1a9e987094f11d64b542!}

{!LANG-6a5802c6dc81dfd6b2e4800e339c0d6e!}{!LANG-cc12f1a0723f425df7764c33069f6d8b!}

{!LANG-b3056a833ae71e9e5b8539304e6a6608!} {!LANG-619937d3ca40da0eaff8fcb01c0ad5db!}

{!LANG-e8939b4e26bb6de68c36eef9e8fab729!}{!LANG-fde7766da2c7fc6928a66dd616851f5c!}

{!LANG-ff6e2c0495e1c28f72065edb8af7cad8!}{!LANG-9644c9369c382434aaab666a63ec2ae2!}

{!LANG-b125d05913fe038c30fb38fdd8e32487!}{!LANG-2d68789c8f78d91eb8d28b8fd9dfa8b1!}

{!LANG-926ee6059a05d7b3fdb087cd6315009b!}

{!LANG-a938d750a0a70ab0ed13788e543f83a9!}

{!LANG-e73c8c916a5a641377ffd9522c89d816!}

{!LANG-320dc8d4d15c64b6dc2ce1fed50284ea!}

{!LANG-3e353c37aec64db85220d67fbe468ef8!}

{!LANG-52b695861e38943e2b328358171f2044!}

{!LANG-bb63da302036d0b8fb9c19906df91eaf!}

{!LANG-98586793fbaa4eca22238ba6ca9152ae!}

{!LANG-2cecc711444081786439883e76d4a86d!}

{!LANG-acbf47c3e41de280afbf3a28a396b3e1!}

{!LANG-f0be8da577a6bca3277e97bfa53e200d!}

{!LANG-55df57f7775b0801b9d1137f1066b27d!}

{!LANG-b42d1c409d447d83d0f1d51be9eeb101!}{!LANG-abdf1fd7197da41b542966906d4f5510!}

11 {!LANG-1f1c774465ccbb7c332f9dd68bafcdd1!}

{!LANG-528552c84151398a2d412efb0ff94867!}
{!LANG-c1dbcda671eb94ec750deaf3ce18de6d!}
{!LANG-543f8e37db84370fefe9279ff1417db2!}
{!LANG-d6e2a2ce2d422aca7cc1cd0b6530fedc!}
{!LANG-3f558039ae08045544670b6a402dc21c!}
{!LANG-ea6e270da74c1e987f4f6f92b6f191cb!}
{!LANG-788ca14232932157f96b4d3042e26bbb!}

{!LANG-cc7c250ea99c5ac75a16ab4ffc97286d!}

{!LANG-84a41eae38f4cb0e1ef597e42df6dcd0!}

{!LANG-1d6e458cdf64203f4ffe6a4f298dffe7!}
{!LANG-276ce17ab2ba56b0c24bdc9d7e9b6878!}
{!LANG-e5034da37f70c3b09e9ff876b7fd61d4!}

{!LANG-e5cf47f96e4fef804af85a02d6fe15d0!}

{!LANG-92bf8e32261310ece8bf9ba132976671!}

{!LANG-b21917f9c05aefd85a392c2d7ccbf757!}

{!LANG-1b81dca8976b819124039c056404f386!}

{!LANG-e6f05ee23f148764d1d5c29ff21cd10f!}

{!LANG-21c324216ddc12a18c59974ff3a3d630!}{!LANG-35193108f0e72cb88c0c955d6ef083f0!}

{!LANG-80c6aff67f0a3444e4f815b260bf7f77!}

{!LANG-a1019791738f832ef6d5382d4da57884!}

{!LANG-65745facd847558fad41eff288138943!}

{!LANG-9980d46b24270857fd93a6eba4787443!}

{!LANG-5cbb866f24fcd00007df669a79bf2c23!}

{!LANG-62b9f8acdfa1303087d5486b7588b8d8!}{!LANG-bb06ad324dc621c839f2dd058ba22fe4!}

{!LANG-fbf3a532905771fe0464b4210cf2e330!}{!LANG-9c4f53d88a22d6bda6a2f9e228a29dde!}

{!LANG-dfe18ce403d6d395c78629670e0aaea7!}

{!LANG-cb46b34343cfb93efc51437a9b22b9f6!}

{!LANG-3ed3a3da4d150649cebbb5e7146e4e5b!}

{!LANG-22456663a0b24bb3925ab90bda3f4827!}

{!LANG-5e1d5c20f22fa438a755d851656232db!}

{!LANG-ca9fd3eb0fc3d13a5fb6693e2e612831!}

{!LANG-2f760625b8ffcd19d240e8c2e866ccbf!}

{!LANG-1469a2774bdbaeed3154199fce84836e!}

{!LANG-78e67aa1cc4488fd4f8360a4d4f5f1ef!}

{!LANG-a254762f440a44a174cf1b4f0cc588e7!}

{!LANG-e3777ae5b205892878939aacc7ea3efe!}

{!LANG-752065640970d15b69b960fbd2eda412!}

{!LANG-f735fde4db388a706e1df4971a936ce1!}

{!LANG-dc2d7f200949f9b6f850fb11e613682a!}

{!LANG-7165de96b6e0993bfd9283357f882b33!}

{!LANG-72dc31f80c4747fffc4baf9626100240!}

{!LANG-3b7eec3b186ccac5c15009013f37dcfb!}

{!LANG-938210af430465809b6c943ee553939e!}

{!LANG-487d06ec23c29b0f78e5a4e2d1658a46!}

{!LANG-047f3dd69a43d34797c2fd6f2f68f28d!}

{!LANG-70f49c2585771ba6b8a6c7de54fd7b83!}

{!LANG-7138a2a532cc85a442474d64dc2381aa!}

{!LANG-f2ca08c795681136e0735a4475474301!}

{!LANG-aeae6f493838474088034c8a7b3e8bd0!}

{!LANG-d7ebccd16ccba2a7b264595bf8544a60!}

{!LANG-e7e018f75be32e2f6bfb13e6a1844bce!}

{!LANG-ba1767e0765de8ae83dc9b95acf9acb3!}

{!LANG-12ef73bbce6d65ced65a96ad317c4442!}

{!LANG-8cd5575a86f2c255246445af8a108469!}

{!LANG-2ad24f1ae6008d331780054828eb517f!}

{!LANG-f8ef662e540a8a0f4df3e0808b453b6c!}

{!LANG-70ffda4644aaee91494e1d978fb9fcb1!}

{!LANG-200473e42f8939a5ba28ac50d157c82d!}

{!LANG-b024d577625acc21c2aeba7d5fceb1f9!}

{!LANG-b9e2ea8bbe6496fe19bd0cb7636c2b6c!}

{!LANG-5ec37dcc5189790f43f9754b4f9dfd5f!}

{!LANG-57b3f6e14bc2ece4ca12a6309a687785!}

{!LANG-50da79848e5d2adaa27fe54da5a0782d!}

{!LANG-5773cd71ea17741efc508a51e97f91f1!}

{!LANG-145b0893af49600bec346e1024882b49!}

{!LANG-f93d9a686c29ba4a3489af1de48dba89!}

{!LANG-7217ddc3ce4796d17e730b3994ba4da6!}

{!LANG-1909c09cc3a03151a5dc04279802c987!}

{!LANG-47632c322c3721fa66ee474e7b939814!}

{!LANG-e0af6658ff821e46c5453985899a5443!}

{!LANG-4c603e2a5d16c79b6f55078fb896a0a0!}

{!LANG-c0faafacde2fe13d7cbc5bfed920fcba!}

{!LANG-5773430404011c474a758d26edc52d8b!}

{!LANG-cccdeca347d41c9fd7f2d9b1ea764593!}

{!LANG-7cfcea4fc5ff1730f8bb415e5b4e7fae!}

{!LANG-386460ab3376df1e9f67bb33af6add78!}

{!LANG-8a0958e679d055ff5912d09f42aabced!}

• {!LANG-1251d6db6c95129c4f9c34922ad26f24!}
• {!LANG-16b8de09f01a6e9679f37e4949ca175d!}

{!LANG-e3b7c55e3dc4ee66b25f7452ec0093e8!}

{!LANG-71fe15cef08cf8a0eea88bb956a9bccb!}

{!LANG-8ca6843171eab945c3ddf74e82408d1d!}

{!LANG-d5b9cd3ffd0cc32a2fc0da6de8502fdd!}

{!LANG-b93e68c928f8b960766f567ecc3a5f75!}

{!LANG-1e3896fed8879d2a663fddce1fc4e8a7!}

{!LANG-1faae1b958dee4d0e97eeeca2fb88c2b!}

{!LANG-de2b8a48a24eafd91b700a0e87615323!}

{!LANG-d63de03e50860f8cbeb539e54b702837!}

{!LANG-dfa0079e7a5848137d8411a65d206b74!}

{!LANG-1e4bae08b96371ec37ad6391be8d3e70!}

{!LANG-aad528100e9e523cd6d8b1490f0d77c6!}

• {!LANG-9e8044e1ec7b8e30b9f869d479853c26!}
• {!LANG-a13fa8bfd0a4f7fc4d07587ac3d01aa9!}
• {!LANG-f1d65130464ffe4e1a84bf97cf29e9fa!}

• {!LANG-85e3b46f30818746cb3604733ded58a4!}
• {!LANG-a384b1a68dce7a3f380640a6f1b6bd01!}
• {!LANG-4a1872b92ce70d9a5d423627b2d73ef6!}
• {!LANG-e393f2c3b35e5d76f53871d6b4bd2e55!}
• {!LANG-2e22e179624ff00855310730a12678ed!}

{!LANG-0055d14f09320d1cb26e67363d92a3d7!}

{!LANG-eb6e50d9ea7156f77deea16f55a3d838!}

{!LANG-72d8471209a56a08f086ca8ee1accda0!}

{!LANG-bb6b70a2fdfc19bcdb04e12fc7471abd!}

{!LANG-f7d8eb8b9e23df9e1832ee4f26ce0d5c!}

{!LANG-7309f3e0a03ea38a59d66f3decc73f0a!}

{!LANG-e787d521c9b5cbcf8f9b340626bac6ff!}

{!LANG-3dc876b2cd4a4e1595bcccb5063d3bb4!}

{!LANG-9adeb767ea99dec648a8bbb9d75d24d0!}

{!LANG-12cce61f9cd91930065585036b7da20e!}

{!LANG-5c35b5551916f6aef1c0dfa5187d8f06!}

{!LANG-10e3dc3c76c8f586dd79578fa3b00641!}

{!LANG-426c73617e86a2e848a7033660053cbb!}

{!LANG-769a00077c627bab9a75e2a5f70823f9!}