N Krivolapova program na rozvoj kognitívnych schopností. Pracovný zošit pre žiakov
- Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre rozvoj...
293 rubľov. IN zber mimoškolských činnosti Autor: rozvoj vzdelávacie schopnosti študentov orientovaný na tvorenie
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: " Mimoškolských činnosť. Program rozvoj..."
www.labirint.ru Kúpiť
- "Mimoškolských činnosť Zbierka úlohy Pre rozvoj..."
293 rubľov. IN zber je uvedený systém lekcií pre kurz mimoškolských činnosti Autor: rozvoj vzdelávacie schopnosti študentov orientovaný na tvorenie univerzálne vzdelávacie aktivity založené na predmetovo orientovanom vzdelávaní.
www.labirint.ru Kúpiť - Obrázok 1 z 2 pre Mimoškolských činnosť. Zbierka...
Prvá ilustrácia ku knihe Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností. 5-8 tried Federálny štátny vzdelávací štandard - Nina Krivolapová.
www.labirint.ru Kúpiť - Nina Anatolyevna | nové položky 2020
Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností.
Program na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried. Federálny štátny vzdelávací štandard.
www.labirint.ru Kúpiť - Obrázok 1 z 1 pre Mimoškolských činnosť. Program...
Prvá ilustrácia ku knihe Mimoškolské aktivity. Program na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried. Federálny štátny vzdelávací štandard - Nina Krivolapová.
www.labirint.ru Kúpiť - Obrázok 2 z 2 pre Mimoškolských činnosť. Zbierka...
Druhá ilustrácia ku knihe Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností. 5-8 tried Federálny štátny vzdelávací štandard - Nina Krivolapová.
www.labirint.ru Kúpiť - Mimoškolských činnosť| Labyrint
Vydavateľstvo "Učiteľ" bolo založené v roku 1989. Vydavateľstvo vyrába produkty pre učiteľov, manažérov vzdelávacie inštitúcie, učiteľky predškolského veku a vzdelávacích inštitúcií, študentov, uchádzačov a študentov.
www.labirint.ru Kúpiť - Mimoškolských činnosť. Tvorenie kultúra zdravia.
Mimoškolské aktivity. Formovanie kultúry zdravia. 7-8 ročníkov. Federal State Educational Standard Education Príručka ponúka možnosti pre triedy, témy projektov, ktoré zodpovedajú záujmom a vekovým charakteristikám študentov, ako aj užitočné informácie, ktorý...
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: „Výtvarné umenie. 5
-8
triedy.“ | Labyrint
167 rubľov. Problém s aktiváciou vzdelávacie činnosti študentov vo všetkých fázach rozvoj vzdelanie bolo jedným z najdôležitejších, keďže aktivita je nevyhnutnou podmienkou tvorenie duševné vlastnosti jednotlivca.
www.labirint.ru Kúpiť - Vo svete logiky. 4 Trieda. Program mimoškolských činnosti.
4. trieda . Program mimoškolských aktivít. Metodická príručka Eferina Svetlana Sergeevna Táto metodická príručka bola vyvinutá na riešenie problémov intelektuálneho rozvoja mladších
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: "Programy mimoškolských činnosti. Poznávacie..."
97 rub. Zbierka obsahuje programy mimoškolských činnosti: vzdelávacie činnosť, komunikácia problém-hodnota. Autori popisujú ciele a úlohy mimoškolských činnosti, obsahové a tematické plánovanie, ako aj výsledky realizácie...
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: „Literatúra. 5
-8
triedy. Intelektuálny...“ | Labyrint
377 rub. Príručka predstavuje scenáre literárnych hier pre študentov 5 -8 triedy. Každý scenár je venovaný konkrétnej téme, venovanej konkrétnemu dielu literárneho umenia a predstavuje „kaskádu“ intelektuálov úlohy...
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: " Mimoškolských činnosť študentov.“ | Labyrint
158 rubľov. Príručka poskytuje odporúčania pre plánovanie a organizáciu mimoškolských a samostatný volejbalový tréning na predchádzanie zraneniam. Návod pomôže učiteľom pri organizácii práce s študentov popoludnie.
www.labirint.ru Kúpiť - Kreatívna fyzika. 5
-9 triedy. Poznávacie hry...
Prostredníctvom hry sa formujú intelektuálne schopnosti tvorivej osobnosti.
Séria: Mimoškolské aktivity. Žáner: Fyzika. Astronómia (7. – 9. ročník).
5-9 ročníkov. Zaujímavosti, zábavné otázky, intelektuálne úlohy.
www.labirint.ru Kúpiť - Mimoškolských činnosť študentov. Gymnastika. Výhoda pre...
Mimoškolské aktivity žiakov. Gymnastika. Manuál pre učiteľov a metodikov. Federálny štátny vzdelávací štandard Vasilij Stepanovič Kuznecov, Georgij Aleksandrovič Kolodnitskij Výhoda spĺňa požiadavky spol.
Úlohy na rozvoj kognitívnych schopností. 4. trieda .
www.labirint.ru Kúpiť - Knihy zo série " Mimoškolských činnosť» Vydavateľstvo Uchitel
Kniha zaujímavých a vzdelávacích faktov, intelektuálnych otázok a úloh z biológie pomôže študentom uvedomiť si ich záujem o predmet, uspokojiť potrebu novosti v preberanom materiáli a rôznych vykonávaných cvičeniach.
www.chitai-gorod.ru Kúpiť - 5
Trieda. Úlohy Podľa...
5. trieda. Úlohy na rozvoj kognitívnych schopností. Federálny štátny vzdelávací štandard Mishchenkova Lyudmila Vladimirovna Táto príručka predstavuje materiály pre tematické nápravné a rozvojové triedy pre piatakov kurzu „RPS“ („Rozvoj kognitívnych ciest.
www.labirint.ru Kúpiť - Kreatívna biológia. 5
-9 triedy. Zaujímavé fakty... | Labyrint
5-9 ročníkov. Zaujímavosti, zábavné otázky, intelektuálne úlohy Učiteľ Mimoškolské aktivity v súlade s
Kniha zaujímavých a poučných faktov, intelektuálnych otázok a úloh z biológie pomôže študentom uvedomiť si...
www.labirint.ru Kúpiť - Základy informačnej gramotnosti pre školákov: program...
Úlohy na rozvoj kognitívnych schopností. 6. ročník federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
knihy "Základy informačnej gramotnosti pre školákov: program, triedy so žiakmi v ročníkoch 5-6. Federálny štátny vzdelávací štandard" (autorky Gorshkova Irina Borisovna, Zakharova Lyubov Nikolaevna, Ezhkova Galina Vasilievna).
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: " Mimoškolských činnosť študentov.“ | Labyrint
273 rub. Príručka poskytuje odporúčania pre plánovanie, organizovanie a vykonávanie mimoškolských a nezávislý basketbalový tréning na predchádzanie zraneniam. Učebnica pomôže učiteľom pri organizácii práce s študentov v druhom...
www.labirint.ru Kúpiť - Mladým šikovným ľuďom a šikovným dievčatám. Úlohy Autor: rozvoj... | Labyrint
Úlohy na rozvoj kognitívnych schopností (7-8 rokov). 2 triedy
The systematický kurz vytvára u detí podmienky pre rozvoj kognitívnych záujmov, formuje chuť dieťaťa myslieť a hľadať, vyvoláva v ňom pocit...
www.labirint.ru Kúpiť - Knihy zo série " Mimoškolských činnosť» vydavateľstvá...
Učebnica zo série „Mimoškolské aktivity“ je určená žiakom 10.-11.
Táto príručka je určená na organizovanie mimoškolských aktivít v oblasti všeobecného intelektuálneho rozvoja detí vo veku základnej školy.
www.chitai-gorod.ru Kúpiť - Kniha: „Biológia. 5
Trieda. Učím sa o živote." | Labyrint
375 rubľov. Dielenské materiály sú určené pre mimoškolských činnosti v predmete „Biológia“. Plánovaný čas na zvládnutie workshopu je 35 lekcií (každá 2 hodiny). Workshop pomôže školákom organizovať voľný čas, rozvíjať vášeň a zvedavosť...
www.labirint.ru Kúpiť - 36 lekcií pre budúcich výborných študentov. Úlohy Autor: rozvoj...
Úlohy na rozvoj kognitívnych schopností. Federálny štátny vzdelávací štandard 6. ročníka Mishchenkova Lyudmila Vladimirovna Táto príručka predstavuje materiály pre tematické nápravné a rozvojové triedy pre žiakov šiesteho ročníka kurzu „RPS“ („Rozvoj kognitívnych schopností.
www.labirint.ru Kúpiť - programy mimoškolských činnosti. 1-4 triedy. Federálny štátny vzdelávací štandard
Príručka obsahuje programy mimoškolských aktivít, ktoré na základe ustanovení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu NEO vytvorili víťazi a laureáti cien. Celo ruská súťaž„Pedagogický
36 lekcií pre budúcich výborných študentov. Úlohy na rozvoj kognitívnych schopností. 6. ročník federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: " rozvoj vzdelávacie schopnosti.“ | Labyrint
Výsledky vyhľadávania:
- Pracovný program na tému: Pracovný program mimoškolských...
Hlavné karty. Pracovný program pre mimoškolské aktivity na rozvoj kognitívnych schopností žiakov 5.-8. ročníka pracovný program pre
nsportal.ru - Nina Krivolapová: Mimoškolských činnosť. Zbierka...
- Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre rozvoj... ru.b-ok.xyz
- 5
-8
triedy. Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre...
Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov. Krivolapová N.A. | 2013.
Príručka predstavuje systém hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov 5.-8. ročníka, zameraný na...
kurokam.ru - Milovník kníh - Stiahnuť ▼ kniha zadarmo Nina Krivolapová...
- Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre rozvoj...
Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried.
222 str. - (Pracujeme podľa nových štandardov) Zborník predstavuje systém hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov ...
b-ok.cc - Mimoškolských činnosť. 5 -8 triedy. Zbierka úlohy Pre...
- Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre rozvoj...
Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried.
222 str. - (Pracujeme podľa nových štandardov) Zborník predstavuje systém hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov ...
b-ok2.org - Krivolapová. – M.: Vzdelávanie, 2012.
Program na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5-8 ročníkov /N.A. Krivolapová. – M.: Vzdelávanie, 2012 a zborník
v N.A. Krivolapová. Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov.
s17edu54.edusite.ru - Mimoškolských činnosť. Program rozvoj...
Program na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried. Metodická príručka pre učiteľov.
katalóg.prosv.ru - Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre rozvoj...
Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried.
222 str. - (Pracujeme podľa nových štandardov) Zborník predstavuje systém hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov ...
ru.b-ok.cc - Pracovný program mimoškolských činnosti « rozvoj...
V „Zbierke úloh na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5. -8. ročník.“/ N.A. Krivolapová .-M
aktivity na rozvoj kognitívnych schopností žiakov, zamerané na formovanie univerzálneho vzdelávacieho...
www.s_34.edu54.ru - Krivolapová NA. Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy...
Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried.
Zborník predstavuje systém vyučovacích hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov, zameraný na formovanie univerzálnych...
www.studmed.ru - Pracovný program mimoškolských činnosti rozvoj...
NA. Krivolapová. Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov.
multiurok.ru - Vysvetľujúca poznámka
Tento pracovný program pre mimoškolské aktivity pre 5. – 8. ročník je zostavený v súlade s požiadavkami
Program na rozvoj kognitívnych schopností žiakov.
Zbierka úloh pre kognitívne schopnosti žiakov. 5-8 tried. /
nouvita.mskobr.ru - Program rozvoj vzdelávacie schopnosti študentov.
tvorenie vlastný štýl myslenie; formovanie vzdelávacích a informačných zručností a osvojenie si v praxi rôznych
Krivolapová. Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried.
urokimatematiki.ru - Krivolapová, Nina Anatolyevna - Mimoškolských činnosť.
Mimoškolské aktivity. Ročníky 5-8 [Text]: zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností žiakov / N. A. Krivolapova. - Moskva: Vzdelávanie, 2012.
search.rsl.ru - Pracovný program kurzu mimoškolských činnosti « rozvoj...»
Pracovný program pre mimoškolské aktivity „Rozvoj kognitívnych schopností žiakov“ je zostavený na základe Programu rozvoja autora
Zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností žiakov 5.-8.ročníka / N.A. Krivolapová.
multiurok.ru - Mimoškolských činnosť, Zbierka úlohy Pre rozvoj...
Zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností žiakov, ročníky 5.-8., Krivolapova N.A., 2013. Zbierka predstavuje systém hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov, zameraný na...
mirsmartbook.ru - Pracovný program ( 5 , 6, 7 Trieda) na tému: Pracovný program...
- Program mimoškolských činnosti
PROGRAM MIMOPRACOVANÝCH AKTIVIT „Rozvoj kognitívnych schopností žiakov“. pre 4 roky Vek študentov: 11–14 rokov. 5-8 stupňov. Učiteľ: Klimenko Natalya Ivanovna. Nový Oskol, 2013 Program: „Rozvoj kognitívnych schopností ...
sch2.edunoskol.ru - Pracovný program mimoškolských činnosti rozvoj...
Program na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5-8 ročníkov /N.A. Krivolapová. – M.: Vzdelávanie, 2012 a zbierka úloh
NA. Krivolapová. Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov.
multiurok.ru - Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre rozvoj...
Zbierka úloh na rozvíjanie kognitívnych schopností žiakov. 5-8 tried.
Zborník predstavuje systém vyučovacích hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov, zameraný na formovanie ...
katalóg.prosv.ru - Mimoškolských činnosť. Zbierka úlohy Pre rozvoj...
Mimoškolské aktivity. Zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností. 5-8 tried Federálne štátne vzdelávacie štandardy Krivolapova Nina Anatolyevna Zbierka predstavuje systém lekcií pre priebeh mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností študentov ...
www.labirint.ru Kúpiť - Kniha: " Mimoškolských činnosť. Program rozvoj..."
www.labirint.ru Kúpiť
- Krivolapová program. - Program rozvoj...
K. A. Krivolapová. Mimoškolských. aktivity Rozvojový program. vzdelávacie schopnosti. žiaci 5. – 8. ročníka.
stomfaq.ru - Pracovný program mimoškolských činnosti "rozvoj..."
Zbierka predstavuje systém hodín pre kurz mimoškolských aktivít na rozvoj kognitívnych schopností žiakov, zameraný na formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít založených na predmetovo orientovanom výcviku.
Obsah hodín prispieva k formovaniu vzdelávacích, intelektuálnych, informačných, komunikačných, výskumných zručností, rozvoju analytických a syntetických schopností, takých metód a techník duševnej činnosti, ako je porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie, hľadanie vzorov, ako aj flexibilita a kritickosť myslenia a iné intelektuálne vlastnosti jednotlivca.
Príklady.
Študent dostal za úlohu preskúmať vplyv zálievky na rast rastlín. Ako môže najlepšie splniť túto úlohu?
A. Obe rastliny umiestnite na okno a jednu polievajte a druhú nie.
B. Obe rastliny umiestnite do tmavej miestnosti a zalejte.
B. Umiestnite jednu rastlinu na okno a druhú do tmavej miestnosti. Obe rastliny zalievajte rovnako.
D. Umiestnite jednu rastlinu na okno a zalejte ju a druhú rastlinu umiestnite do tmavej miestnosti a nepolievajte ju.
Ak sa na Mesiaci postavia horáky, budú môcť moderné autá jazdiť po cestách medzi týmito mestami?
A. Môžu.
B. Nemôžu, na Mesiaci je malá gravitácia.
B. Nemôžu, na Mesiaci nie je palivo.
D. Nebudú môcť, na Mesiaci nie je vzduch ani kyslík.
Krabička obsahuje zmes drevených a železných pilín. Aký je najjednoduchší spôsob, ako ich od seba oddeliť?
A. Ručne.
B. Prejdite vodou.
B. Pomocou magnetu.
G. Fúkať na ne.
V každom riadku odstráňte nepotrebné veci.
A. Predpona, predložka, prípona, koncovka, veta. B. Priama čiara, kosoštvorec, obdĺžnik, štvorec, trojuholník.
B. Barometer, teplomer, kompas, azimut.
G. Esej, príbeh, zápletka, príbeh.
Tlačidlami nad a pod „Kúpte si papierovú knihu“ a pomocou odkazu „Kúpiť“ si môžete kúpiť túto knihu s doručením po celom Rusku a podobné knihy po celom Rusku najlepšia cena v papierovej forme na webových stránkach oficiálnych internetových obchodov Labyrinth, Ozone, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.
Kliknutím na tlačidlo „Kúpiť a stiahnuť e-knihu“ si môžete túto knihu kúpiť v elektronickej forme v oficiálnom internetovom obchode litrov a potom si ju stiahnuť na webovej stránke litrov.
Kliknutím na tlačidlo „Nájsť podobné materiály na iných stránkach“ môžete nájsť podobné materiály na iných stránkach.
Na tlačidlách hore a dole si môžete knihu kúpiť v oficiálnych internetových obchodoch Labirint, Ozon a ďalších. Súvisiace a podobné materiály môžete vyhľadávať aj na iných stránkach.
Dátum zverejnenia: 15.11.2015 10:09 UTC
- Úlohy a otázky z ekológie pre ročníky 5-8, Príručka pre učiteľov, 1. časť, Úlohy, Erdakov L.N., Chernyshova O.I., 2007
- Úlohy a otázky z ekológie pre ročníky 5-8, Príručka pre učiteľov, 2. časť, Odpovede, Erdakov L.N., Chernyshova O.I., 2005
Krivolapova N. A. Mimoškolské aktivity. Program rozvoja kognitívnych schopností - strana č.1/1
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
„Volokonovská sekundárna všeobecná škola №1
Volokonovský okres, región Belgorod"
Na stretnutí schvaľujem:
Riaditeľka pedagogickej rady MBOU
Protokol č. zo dňa ______2013 ______A. Goryunova
číslo objednávky.____
od ___________2013
PRACOVNÝ PROGRAM
MIMOŠKOLSKÉ AKTIVITY
„Rozvoj KOGNITÍVNYCH ZÁUJMOV“
(všeobecný kultúrny smer)
v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie
SHCHUPKO TATIANA VLADIMIROVNA
(študenti vo veku 11-12 rokov)
Volokonovka, 2013
Program mimoškolských aktivít:"Rozvoj kognitívnych záujmov", vzdelávací program mimoškolské aktivity dorastu, všeobecné kultúrne aktivity.
Shchupko Tatyana Vladimirovna
Program bol preverený a schválený na zasadnutí pedagogickej rady
z roku 2013, protokol č.
Predseda pedagogickej rady: ________________ A. Goryunova
Vysvetľujúca poznámka
Program je určený pre žiakov 5. – 8. ročníka (136 hodín), má praktický charakter, keďže 80 % času je vyčlenených na zvládnutie techník a metód činnosti a pozostáva z nasledujúcich blokov:
rozvoj intelektuálnych schopností (5.-7. ročník) - 102 hodín;
učenie sa pracovať s informáciami (8. ročník) - 34 hod.
Na realizáciu programu je pripravený vzdelávací a metodický komplex: program kurzu a zbierka úloh pre prácu so študentmi.
Krivolapová N. A. Mimoškolské aktivity. Program na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5-8 ročníkov / N. A. Krivolapová. - M.: Vzdelávanie, 2012. - 47 s.
Zbierka úloh na rozvoj kognitívnych schopností žiakov. 5-8 ročníkov."
V dôsledku štúdia kurzu by študenti mali:
vedieť:
pravidlá pre konštruovanie definícií a formulovanie záverov;
pravidlá klasifikácie a porovnávania;
metódy riešenia tvorivých problémov: riešenie rozporov, metóda rozporu, brainstorming, testové otázky, synektika, transformácia vlastností, morfologický box;
spôsoby čítania, štruktúrovania, spracovania a prezentácie vzdelávacích informácií;
pravidlá vyhľadávania informácií v knižnici, práca s katalógmi;
metódy plánovania a vykonávania pozorovaní a výskumu;
pravidlá ukladania informácií, techniky zapamätania;
analyzovať, porovnávať, triediť, sumarizovať, systematizovať, zvýrazniť Hlavná myšlienka abstrahovať, formulovať závery, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami, identifikovať vzorce, vytvárať závery;
počúvať, ovládať techniky racionálneho zapamätania, pracovať so zdrojmi informácií (čítanie, písanie poznámok, písanie abstraktov, bibliografické vyhľadávanie, práca s referenčnou knihou), prezentovať informácie v rôzne druhy(verbálne, tabuľkové, grafické, schematické, analytické), prevod z jedného typu na druhý;
vykonávať pozorovania, merania, plánovať a vykonávať experimenty, experimenty, skúmať, analyzovať a sumarizovať výsledky pozorovaní, prezentovať výsledky pozorovaní v rôznych formách;
zvládnuť monológ a dialogickú reč, prerozprávať prečítaný text, zostaviť osnovu textu, sprostredkovať prečítané v zhustenej alebo rozšírenej forme, vypracovať poznámky, tézy, analyzovať text z hľadiska hlavných znakov a štýlov , popísať kresby, modely, schémy, zostaviť príbeh pomocou mapy, schémy, modelov, klásť priame otázky a odpovedať na ne;
1.1 Rozvíjanie logického myslenia.
čo je inteligencia? Pojem inteligencia, kreativita. Dar a talent. Práca. Význam rozvoja inteligencie. Rôzne druhy inteligencie.
Diagnóza intelektuálneho rozvoja.
koncepcia. Vzťahy medzi pojmami: pohlavie- vyhliadka. Zovšeobecnenie pojmov. Všeobecnejšie a konkrétnejšie pojmy. Zostavenie logického reťazca: všeobecný - menej všeobecný - konkrétny (dopredu a dozadu). Väčší výber všeobecný pojem k tomuto. Zovšeobecnenie dvojíc a skupín pojmov. Obmedzenie pojmov. Vzdelávacie hry.
Identifikácia podstatných znakov pojmov. Zovšeobecnenie pojmov a formulácia definícií. Pravidlá pre zostavovanie definícií: pojem: zovšeobecňujúce slovo (generický pojem) + podstatný znak (špecifický rozdiel).
Funkčné vzťahy medzi pojmami.Časť – celok, postupnosť, juxtapozícia, príčina a následok. Vytváranie vzťahov príčina-následok. Praktické úlohy.
Porovnanie pojmov. Identifikácia podobností a rozdielov. Opačný postoj. Pojmy rovnakého rádu, opačného významu (antonymá). Synonymá. Homonymá. Identifikácia podobností a rozdielov v základných charakteristikách. Hlavné a vedľajšie znaky javov. Rozpoznávanie predmetov podľa špecifikovaných vlastností. Analógia. Schopnosť vytvárať analógie. Vzdelávacie hry.
Klasifikácia pojmov. Klasifikačné pravidlá. Schopnosť klasifikovať pojmy podľa dvoch a troch kritérií. Zovšeobecnenie pojmov. Výber definícií pre vybrané pojmy. Vzdelávacie hry.
Zdôvodnenie. Záver. Zovšeobecňujúce a hodnotiace, deduktívne a induktívne závery. Algoritmy činnosti pri formovaní zručností vyvodzovať závery. Dôkaz. Hlavné etapy činnosti pri výučbe dôkaz. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.
Vzor. zákon. Hľadajte vzory. Reprezentácia vzorov v rôznych formách (analytická, verbálna, grafická atď.). Rozvíjanie schopnosti analyzovať situáciu, vytvoriť vzťahy medzi príčinami a následkami, nájsť vzory a dokončiť diagramy. Razkrútenie hier.
Vysvetlenie významu slov. Výber a vysvetlenie významu slov v závislosti od kontextu. Výber významovo blízkych pojmov (synonymá). Vypracovanie návrhov. Zásady skladania viet z roztrúsených viet. Pochopenie významu viet. Stabilné frázy, ktoré určujú význam viet. Predstavujeme stabilné gramatické kombinácie. Pridávanie textu. Pochopenie obsahu textu. Sémantické kombinácie. Dopĺňanie známych slovných spojení podľa ich významu. Úloha sémantických kombinácií v texte. Praktické úlohy avzdelávacie hry.
Pochopenie významu slovného materiálu. Okrídlené a metaforické výrazy a vysvetlenie ich významu. Vypracovanie návrhov. Pochopenie významu prísloví. Odôvodnenie rozsudkov. Praktické cvičenia a vzdelávacie hry.
1.2 Rozvíjanie tvorivého myslenia.
Tvorba.čo je kreativita? Metódy riešenia kreatívnych problémov. Zo života veľkých ľudí. Tajomstvá a metódy tvorivosti. Diagnostika tvorivých schopností. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.
Predstavivosť.Čo je predstavivosť? Typy predstavivosti. Rekreácia obrazov. Fantastický obraz. združenia. Techniky na rozvoj fantázie: hádanky v lietadle, nedokončený príbeh, popis obrázka, problémy so zápalkami atď. Vzdelávacie hry.
Dizajn v lietadle a vo vesmíre. Tan-gram. Hádanky v lietadle. Vytváranie figúrok podľa daných výkresov. Diagnostika priestorovej predstavivosti. Stavba vo vesmíre. Tvorba modelov priestorových útvarov. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.
Posudzovanie javov a udalostí z rôznych uhlov pohľadu. Formovanie zručností klásť otázky, vidieť pozitívne a negatívne stránky javov. Praktické úlohya vzdelávacie hry.
Vyjadrenie a riešenie problémov. Analýza problémovej situácie. Metódy riešenia problémových situácií: brainstorming, metóda riešenia rozporov, metóda morfologického boxu. Brainstorming: história, hlavné etapy, pravidlá práce. Metóda riešenia rozporov: podstata metódy, aplikácia na riešenie problémových situácií. Morfologická krabicová metóda: z histórie jej vzniku, podstata metódy, algoritmus jej aplikácie. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.Metódy riešenia invenčných problémov. Metóda testovacie otázky: z histórie výskytu, algoritmus aplikácie metódy. Synektická metóda: priame, symbolické, fantastické analógie; algoritmus na aplikáciu metódy. Metóda konverzie majetku: podstata metódy. Využitie tejto metódy v literárnych dielach. Jeho aplikácia na riešenie invenčných problémov. Nahrádzanie funkcií: podmienky používania metódy, riešenie problémových situácií na základe tejto metódy. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.
2. Naučiť sa pracovať s informáciami, ročník 8 (34 hod.)
Čítanie ako spôsob získavania informácií. Ciele čítania. Typy čítania: bibliografické, listovacie, úvodné, študijné, analyticko-kritické, tvorivé. Pravidlá rýchleho čítania. Čítanie so skráteným reťazcom. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.
Techniky práce s textom. Hypertextová prezentácia informácií. Čítanie so záložkou, metóda hrubých a tenkých otázok, čítanie s poznámkami, označovacia tabuľka, „múdre sovy“, čítanie s medzerami, metóda sémantického hádania. Praktické úlohy a vzdelávacie hry. Počítačová dielňa.
Nevýhody tradičného čítania.
Integrálny algoritmus čítania: názov čítaného zdroja, autor, výstupné údaje, hlavný obsah, faktografické údaje (fakty, udalosti, názvy, čísla, tabuľky), novosť materiálu, možnosti využitia v praxi. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.
Algoritmus diferenciálneho čítania. Zvýrazňovanie kľúčových slov v odsekoch textu, skladanie sémantických viet z nich, zvýraznenie hlavného významu textových segmentov. Praktické úlohy a vzdelávacie hry.
Metódy spracovania prijatých informácií. Plán, úryvky, citácie, abstrakty (jednoduché, zložité, základné), abstrakt, prehľad, prehľad, prehľad, prehľad, štruktúrny logický diagram, abstrakt. Obsahové zložky každého druhu práce: anotácie, poznámky (typy poznámok: plánované, textové, voľné, tematické a ich črty), recenzie, recenzie, abstrakty. Praktické úlohy, vzdelávacie hry. Počítačová dielňa.
Spôsoby prezentácie informácií v rôznych formáchduh. Slovné, tabuľkové, grafické, schematické, analytické, znakovo-symbolické. Prevod informácií z jedného typu na druhý. Grafické metódy: typy grafov, metódy a pravidlá používania. Diagramy a ich typy. Referenčné signály a ich úloha. Kódovanie a dekódovanie informácií.
Práca s ústnymi textami. Otázky sú otvorené a uzavreté. Diskusia. Pravidlá diskusie. Praktické preDánsko a vzdelávacie hry.
Bibliografické vyhľadávanie. Katalógy. Typy katalógov: abecedné, vecné, systematické, katalógy noviniek. Pravidlá práce s katalógmi. Praktickéúlohy.
Referenčná literatúra. Slovníky, príručky, encyklopédie. Úloha a účel. Pravidlá práce s referenčnou literatúrou. Praktické úlohy. Počítačová dielňa.
Výchovno-tematický plán
5. trieda
|
N"p/p |
Predmet |
Obsah |
Akkvalityhodiny |
|
|
Rozvoj intelektuálnych schopností. 5. ročník (34 hodín) |
||||
|
1 |
Človek a jeho rozum |
čo je inteligencia? Pojem inteligencia, kreativita. Dar a talent. Rôzne druhy inteligencie. Praktické úlohy,vzdelávacie hry |
1 |
|
|
2 |
Diagnostické testovanie |
1 |
||
|
3-4 |
|
Intelektuálne zahriatie. koncepcia. Vzťahy medzi pojmami: rod - druh. Zovšeobecnenie pojmov. Praktické úlohy, vzdelávacie hry \ |
2 |
|
|
5-6 |
Zovšeobecnenie a obmedzenie pojmov |
Tréning pozornosti. Obmedzenie pojmov. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
7-8 |
Identifikácia podstatných vlastností |
Intelektuálne zahriatie. čo je znamenie? Identifikácia podstatných vlastností. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
9 |
Zovšeobecňovanie pojmov pri konštrukcii definícií |
Zovšeobecnenie pojmov a formulácia definícií. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
1 |
|
|
10 |
Vzťahy medzi pojmami: rad-opozície, časť - celok |
Funkčné vzťahy medzi pojmami: časť – celok, postupnosť, juxtapozícia. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
1 |
|
|
11-12 |
Porovnanie pojmov. Stanovenie podobností a rozdielov |
Tréning vizuálnej pamäte. Porovnanie pojmov. Vzťah medzi pojmami: časť – celok, postupnosť, juxtapozícia. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
13 |
Porovnanie pojmov. Opačné vzťahy |
Tréning pozornosti. Porovnanie pojmov. Opačný postoj. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
1 |
|
|
14-15 |
Vytváranie vzťahov príčina-následok |
Tréning pozornosti, funkčné vzťahy medzi pojmami: príčiny a dôsledky. Vytváranie vzťahov príčina-následok. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
16-17 |
Logické problémy |
Vytváranie súvislostí medzi pojmami. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
18-19 |
Klasifikácia pojmov |
Klasifikácia pojmov. Klasifikačné pravidlá. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
20 |
Klasifikácia pojmov |
Klasifikácia pojmov. Schopnosť klasifikovať pojmy podľa dvoch a troch kritérií. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
1 |
|
|
21-22 |
Porovnanie pojmov. Analógia |
Porovnanie pojmov a sémantických fráz. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
23-25 |
Hľadajte vzory |
Vzor. zákon. Hľadajte vzory. Reprezentácia vzorov v rôznych formách. Riešenie logické problémy. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
3 |
|
|
26-27 |
Hľadajte vzory |
Hľadajte vzory. Reprezentácia vzorov v rôznych formách. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
28 |
Identifikácia podstatných znakov predmetov |
Podstatné a nepodstatné vlastnosti. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
1 |
|
|
29 |
Hľadajte vzory |
Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
1 |
|
|
30-31 |
Vysvetlenie pojmov v závislosti od kontextu |
Vysvetlenie významov slov. Výber a vysvetlenie významov slov v závislosti od kontextu. Vypracovanie návrhov. Pochopenie významu viet. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
32-33 |
Logické problémy |
Opakovanie: vzťahy medzi pojmami. Klasifikácia. Praktické úlohy, vzdelávacie hry |
2 |
|
|
34 |
Záverečné testovanie |
1 |
||
KURZ
Formovanie zovšeobecnených zručností predmetovej povahy, t. j. špeciálnych zručností, sa vyskytuje v kontexte rôznych akademických predmetov. Každý akademický predmet odhaľuje svoje vlastné, špecifické možnosti pre vznik UUD, determinované predovšetkým funkciou akademického predmetu a jeho obsahovou náplňou. Úspešnosť rozvoja všestranných vzdelávacích aktivít v týchto podmienkach závisí v rozhodujúcej miere od spôsobu budovania obsahu vzdelávacích predmetov.
Jedným zo spôsobov rozvoja všeobecných vzdelávacích zručností a metód činnosti je organizovať špeciálne predmetovo orientované školenie, založené na materiáli kurzov fyziky, chémie, matematiky, biológie a iných tematických oblastí. Hlavným cieľom takýchto hodín je formovanie nadpredmetových zručností, t. j. výchovno-intelektových, výchovno-informačných, výchovno-komunikačných atď. Medzi nimi dôležité miesto zaujímajú výchovno-intelektuálne zručnosti, t. j. osvojenie si metód žiakov. mentálna aktivita: zovšeobecňovanie, porovnávanie, klasifikácia, analýza, analógia, vytváranie vzťahov príčina-následok, hľadanie vzorov atď. Verbálnu inteligenciu však nemožno rozvíjať izolovane od obsahu tréningu. Preto hovoríme o predmetovo orientovanom tréningu, t. j. o systéme cvičení a úloh, ktoré zahŕňajú formovanie metód mentálneho konania na základe práce s pojmami zodpovedajúceho predmetu.
Treba mať na pamäti, že:
Techniky a metódy duševnej činnosti, ktoré sa študenti naučili, slúžia ako základ pre rozvoj špeciálnych techník a metód výchovnej, kognitívnej činnosti školákov a poskytujú úspešná asimilácia obsah vzdelávacích predmetov;
systém špeciálnych intelektuálnych tréningov vedených na učebnom materiáli tvorí formálno-logickú zložku myslenia a vytvára podmienky pre rozvoj tvorivého myslenia.
úplné zahrnutie mentálnych operácií a techník do štruktúry vzdelávacie aktivity. Štruktúra tried na vykonávanie intelektuálnych cvičení by mala zahŕňať Ďalšie kroky: motivácia, stanovenie cieľov, plánovanie, činnosť na realizáciu plánu, sebakontrola, introspekcia, sebaúcta;
vedomé používanie techník a metód duševnej činnosti osvojených na hodinách pri štúdiu základných akademických predmetov;
rozvoj každého učiteľa nielen špeciálnych zručností študentov v ich predmete, ale aj všeobecné schopnosti pomocou systému rozvojových cvičení. Rozvoj všeobecných schopností prispeje k rozvoju špeciálnych.
K rozvoju motivácie prispieva systém predmetovo-orientovaných tréningových hodín duševná prácaškolákov a poskytuje dostatočne široké možnosti na rozvoj ich kognitívneho záujmu.
Hlavnou podmienkou realizácie celoškolského programu formovania všeobecných vzdelávacích zručností žiakov je vypracovanie a realizácia interdisciplinárnej schémy vysvetľovania na všetkých stupňoch vzdelávania. bežné metódy vzdelávacie a kognitívne aktivity. K tomu je potrebné pri štúdiu brať do úvahy, v ktorej disciplíne, v ktorej lekcii, v akej metodickej forme dochádza k formovaniu všeobecných vzdelávacích techník a princípov. Práve interdisciplinárny prístup umožňuje v tomto smere koordinovať prácu všetkých učiteľov predmetov a umožňuje, aby bol proces rozvoja všeobecných vzdelávacích zručností a schopností žiakov vopred naplánovaný a kontrolovaný, cielený a systematický, kontinuálny a dôsledný. . Rozvoj žiakov v procese špeciálnych intelektuálnych činností musí byť synchronizovaný s učením, rozvoju žiakov v predmetoch základnej školy zostáva čas, skúste ešte raz nájsť odpoveď na zameškané otázky.
Tento pokyn je možné poskytnúť v predchádzajúcej lekcii pred testovaním a výberom jednej z otázok priebežného testu ukázať na príklade, ako postupovať.
Pre jednoduchosť použitia je potrebné test vynásobiť počtom detí v triede. Podľa pravidiel testovania by na stránku nemali byť umiestnené viac ako dve alebo tri otázky, ak neobsahujú obrázok. Ak je v otázke obrázok, mal by byť na stránke iba jeden. To vytvára podmienky, za ktorých bude únava spojená iba s vykonávaním práce, a nie s udržiavaním pozornosti na linke a strachom zo „straty linky“.
Pri kontrole testu sa hodnotia tieto intelektuálne schopnosti: uvedomelosť, pozorovanie, schopnosť odhaliť vzorce, inteligencia, analytické schopnosti, metodologické schopnosti, logika uvažovania, abstraktné myslenie. Kľúč určuje koeficient pre každú pozíciu. Analýza výsledkov testov vám umožňuje zistiť bežné problémy pre celú triedu. Ich riešenie by malo byť prioritou: výber foriem a metód práce na vyučovacích hodinách by mal zabezpečiť rozvoj práve týchto intelektuálnych schopností školákov.
Každý študent odpovedá na testové otázky. Ak je úloha splnená správne, potom sú všetky zručnosti, ktorých zrelosť je touto úlohou testovaná, zodpovedajúcim spôsobom označené. Potom sa spočítajú všetky výhody jednej zo zručností a určí sa jej podiel v pomere k maximálnemu možnému.
Testy umožňujú posúdiť dynamiku intelektuálneho rozvoja dieťaťa, vyhodnotiť účinnosť tréningového systému a opraviť zručnosti v prípadoch, keď sú nízke výsledky. Má sa za to, že túto zručnosť študent nezvládol, ak je výsledok menší ako 1/3 maximálneho skóre, výsledok od 1/3 do 2/3 zodpovedá nízkej úrovni rozvoja zručnosti a výsledok rovný 2/3 maximálneho skóre alebo vyšší zodpovedá norme.
Záverečné testovanie
1. Kyslík je pre život človeka nevyhnutný. V ktorom ľudskom orgáne sa uvoľňuje kyslík zo vzduchu?
A. V nose.
B. V srdci.
B. V pľúcach.
G. V žalúdku.
2. Zoberte chýbajúci kus.
A B C D
3. Študent bol požiadaný, aby vytvoril skupinu štyroch slov a spojil ich podľa nejakej charakteristiky. Napísal tri slová: stôl, stolička, pohovka. Pomôžte mu vybrať štvrté slovo.
Tanier.
B. Šatník.
G. Ceruzka.
4. Pokračujte v zozname slov: vodný melón, marhuľa, ananás, ...
A. Mandarin.
B. Banán.
B. Orange.
G. Lemon.
5. Na základe čoho sa spájajú pojmy do skupín?
A. 1 a 2 sú to, čo človek používa vo svojom živote.
B. 1 - kvapaliny, 2 - tuhé látky, 3 - plyny.
B. 2 - vyskytujú sa veľmi často, 1 - vyskytujú sa zriedkavo,
3 - veľmi zriedkavé.
D. 1 a 2 - možno sa dotknúť, 3 - nemožno sa dotknúť.
6. Na vytvorenie obrazcov znázornených na obrázku bolo použitých päť rovnakých kociek.
Ktoré z nasledujúcich tvrdení je podľa vás správne?
A. Hmotnosti postáv sú rovnaké, ale objemy sú odlišné.
B. Hmotnosti postáv sú rôzne, objemy sú rovnaké.
B. Hmotnosti figúr a objemov sú rovnaké.
D. Hmotnosti postáv a objemy sú rôzne.
7. Študent dostal za úlohu preskúmať vplyv zálievky na rast rastlín. Ako môže najlepšie splniť túto úlohu?
A. Obe rastliny umiestnite na okno a jednu polievajte a druhú nie.
B. Obe rastliny umiestnite do tmavej miestnosti a zalejte.
B. Umiestnite jednu rastlinu do okna a druhú do tmy.
miestnosť. Obe rastliny zalievajte rovnako.
D. Umiestnite jednu rastlinu na okno a zalejte ju a druhú rastlinu umiestnite do tmavej miestnosti a nepolievajte ju.
8. Ak budú mestá postavené na Mesiaci, budú môcť moderné autá jazdiť po cestách medzi týmito mestami?
A. Môžu.
B. Nemôžu, na Mesiaci je malá gravitácia.
B. Nemôžu, na Mesiaci nie je palivo.
D. Nebudú môcť, na Mesiaci nie je vzduch ani kyslík.
9. Krabička obsahuje zmes drevených a železných pilín. Aký je najjednoduchší spôsob, ako ich od seba oddeliť?
A. Ručne.
B. Prejdite vodou.
B. Pomocou magnetu.
G. Fúkať na ne.
10. V každom riadku odstráňte nepotrebné veci.
A. Predpona, predložka, prípona, koncovka, veta.
B. Priama čiara, kosoštvorec, obdĺžnik, štvorec, trojuholník.
B. Barometer, teplomer, kompas, azimut.
G. Esej, príbeh, zápletka, príbeh.
11. Dešifrujte anagram, nájdite vzor a odstráňte nadbytočné slovo.
A. ACHTPO
B. AIDRO
B. FAGRELTE
G. KTEVINC
12. Nájdite vzor a doplňte chýbajúce dve čísla v číselnom rade.
15 16 14 17 13 18 ...
B . 14, 19.
G. 19, 13.
Vložte slová z tri písmená tak, že sú koncom prvého slova a začiatkom druhého.
A. KAB(...)OSHKO
B. S(...)OKNO
B. DREAM(...)OVA
14. Ktoré dve z nasledujúcich slovných spojení majú rovnaký význam?
Držte nos proti vetru.
Prázdna taška za to nestojí.
Traja lekári nie sú o nič lepší ako jeden.
Nie je všetko zlato, čo sa blyští.
Sedem opatrovateliek má dieťa bez oka.
B. 1, 4.
B. 2, 4.
G. 3, 4.
15.
Chlapcovi vypadla lopta z rúk. Akú trajektóriu to bude mať?
Kľúč k záverečnému testu pre 5. ročník
|
№ otázka |
Povedomie |
Pozorovateľness |
Analytickýzručnosti |
Vyhľadávanievzory |
Dômyselnýness |
Metodologickézručnosti |
Logika |
Abstraktné myslenie |
|
1 |
+ |
+ | ||||||
|
2 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
3 |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
|
4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
5 |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
|
6 |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||
|
7 |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||
|
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
9 |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
|
10 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
11 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||
|
12 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
13 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
|
14 |
+ |
++++ |
++++ |
++++ | ||||
|
15 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |