Plán otvorenej hodiny akademických vokálov na detskej hudobnej škole. Plán otvorenej hodiny akademických vokálov na detskej hudobnej škole „cantilena – základ spevu na dych“ Otvorená hodina ľudových vokálov v detskej škole
Mestská samosprávna inštitúcia doplnkového vzdelávania Detská hudobná škola č. 1 v Taishete.
učiteľ
Popkovič Oksana Olegovna
« PLÁN OTVORENEJ HODINY AKADEMICKÉHO VOKÁLU NA DETSKEJ HUDOBNEJ ŠKOLE“
Obrys
lekcia v špecializácii
„Vokálny výkon“/akademické vokály
so žiakom 4. ročníka Markom Byrdinom
Téma lekcie:„Cantiléna – ako základ dýchacieho spevu“
Účel lekcie: Zoznámte sa s vokálnymi odbornými výrazmi. Upevnenie a rozpracovanie pojmu „cantilena“ v rôznych žánroch vokálnej hudby.
Ciele lekcie:
1. Vzdelávacie:
- zabezpečiť, aby si dieťa rozvíjalo vedomosti o vlastnostiach hlasového aparátu;
- zhrnúť a systematizovať doterajšie poznatky na tému „Dýchanie je základom spevu“;
- hĺbkové štúdium pojmu „kantiléna“ vo vokálnej hudbe.
2.
Vzdelávacie:
vytvárať podmienky pre rozvoj študentov
- spevácke schopnosti v rôznych tempách a žánroch;
- činnosť artikulačného aparátu s rôznymi nuansami;
- emocionálno - obrazná sféra psychologických procesov (predstavivosť, myslenie, pamäť) počas speváckych cvičení a v procese práce na vokálnych dielach;
- schopnosť používať spodné rebrovo-bránicové dýchanie.
3. Vzdelávacie:
vytvárať podmienky pre
- podporovať vedomý prístup k učeniu;
- zvýšenie úrovne sebaúcty, túžby po sebazdokonaľovaní a tvorivej sebarealizácii;
- stimulujúce tvorivé hľadanie pri vytváraní interpretácií diel.
Dátum: 18. októbra 2017
Čas lekcie: 14.45-15.30
miesto: Detská hudobná škola č. 1, Taishet, miestnosť. č. 33
Trvanie lekcie(podľa učebných osnov) - 40 min.
Formát lekcie: individuálne
Typ lekcie: kombinované
Metódy riadenia:
-
vizuálne (sluchové a vizuálne);
- verbálne (komentáre, vysvetlenia, obrazné prirovnania, slovné hodnotenie výkonu);
- fonetický; · hlasové cvičenia;
- problematické – hľadanie;
- vysvetľujúce - názorné;
- metódy demonštrácie a napodobňovania, mentálny spev, porovnávacia analýza.
Vybavenie: klavír, notebook, fragment videa, zrkadlo, krížovka na domácu úlohu.
Použité noty:
1.G. Seidler „Vokál č. 9“ (D-es dur)
2. Text „Troubadour Serenade“ od Yu.Entina, hudba od G. Gladkova
3. „Tridsaťtri kráv“ z filmu „Mary Poppins, Goodbye“ text N. Oleva, hudba M. Dunaevsky
Počas vyučovania.
ja Pozdravujem.
Predstavenie učiteľa: Popkovich Oksana Olegovna (učiteľ hlasu) Pracovná prax - 3 roky.
Prezentácia korepetítora: Mikushina Irina Vladimirovna
Zoznámenie sa so študentom.
Oznámenie témy, účelu a cieľov vyučovacej hodiny.
II. Hlavná časť. Aktualizácia vedomostí. Formovanie a upevňovanie hlasových schopností.
1. Vykonávanie cvičení na aktiváciu rečového aparátu. Spevák má často problém nájsť miesto na spievanie a pripraviť si hlasový aparát, chýba nástroj na spev. Ponúkam cvičenia, ktoré mne a mojim študentom pomôžu naladiť ich nástroj:
Aktivácia zívnutia, kupoly, umelo spôsobenie zívnutia. Opakujte niekoľkokrát v priebehu minúty.
Dychové cvičenie „Pes“. Pracujeme s dýchaním, trochu vytiahneme jazyk a rýchlo sa nadýchneme bránicou, pričom ruky položíme po rebrá, proces kontrolujeme. Po cvičení odporúčame piť čistú vodu izbovej teploty, pretože môžete pociťovať nepríjemný pocit sucha v hrdle.
Cvičenie "rúrka". Jazyk sformujeme do rúrky a pohybujeme ňou dopredu a dozadu
Hryzenie jazyka od koreňa po špičku
Striedanie príkazu smile-pipe
Prasiatko. Potiahnite pery dopredu, potom nimi pohybujte doľava a doprava a tiež vykonajte kruhové pohyby.
Kôň. Nasajte svoj jazyk až k stropu úst a kliknite jazykom. Klikajte pomaly, silou „prilepte“ jazyk na strechu úst (uistite sa, že vaše pery sú v širokom úsmeve, brada zostáva pokojná a „neskáče“).
Otáčanie jazyka krúživým pohybom po zuboch v jednom a druhom smere
2. Spievanie. Príbeh študenta o tom, čo je „spevový postoj“.
Využitie cvičení: intonačno-fonedické, podporujúce rozvoj zvukovej sily, rozširovanie rozsahu, cvičenia na formovanie a upevňovanie rôznych hlasových schopností vrátane jazykolamov, aktivácia hlasového aparátu a zlepšenie dikcie.
Metóda „emocionálneho tréningu“ na rozvoj imaginatívneho myslenia žiaka, spievanie jazykolamov v primárnom tóne, vhodné pre dieťa s inou emocionálnou odozvou (radosť, smútok, hnev, ľahostajnosť) Priviesť žiaka k postupnému pochopeniu jeho vokálne akcie a ich samostatné využitie. Musí sám nájsť vnútorné nastavenia na vykonávanie konkrétnej úlohy pomocou sebaovládania zrakom, vibráciami a hmatom.
3. Práca na predvedení spevu (G. Zeidler „Vokál č. 9“).
Vyzvite študenta, aby si po prvom predstavení vybral kartičku s najvhodnejším termínom pre techniku predvedenia tohto diela.
Pokračovanie v práci na úlohách, a to: dosiahnutie dobrej kantilény (práca na plynulosti vokálneho prednesu, pokojné prijímanie „správneho“ dýchania), presnosť v rytmických aspektoch, pripomíname, že vokalizácia sa vyznačuje hladkosťou a mäkkosťou zvuku v celom rozsahu rozsah, voľná artikulácia, kompetentné frázovanie.
4. Práca na predstavení G. Gladkova „Troubadúr serenáda“.
Ponuka na prezeranie a počúvanie fragmentu z karikatúry „Po stopách brémskych hudobníkov“ v podaní slávneho speváka Muslima Magomajeva. Nechajte študenta vychutnať si kvalitný vokálny zvuk majstrovského hlasu, relaxujte a pripravte sa na prácu. Venujte pozornosť obrazu tohto diela.
Úlohy práce na serenáde: pri precvičovaní rôznych vokálnych zručností venujte osobitnú pozornosť kantiléne, plnosti dlhého dýchania vo frázach, jemnému útoku, ľahkosti a ľahkosti zvuku na základe obrazu a sémantickej záťaže diela.
Pomocou figuratívneho myslenia a predstavivosti študenta je potrebné vytvoriť situáciu, ktorá študenta privedie k jasnému expresívnemu výkonu, kompetentnej výstavbe dramaturgie diela a zároveň bude pracovať na náprave jeho vokálnych a technických nedostatkov. V dôsledku vnímania a rozboru hudby a textu je potrebné dať žiakovi možnosť precítiť umelecký obraz a zažiť ho. Vyhľadávacie situácie a navádzacie otázky pomôžu spevákovi nájsť vhodné techniky hlasového prejavu, prevziať iniciatívu pri ich hľadaní, vďaka čomu sa rozvíja myslenie, samostatnosť a kreativita študenta, ktorý sa učí spievať.
5. Práca na predstavení diela M. Dunaevského „33 kráv“
Na tomto diele sa pracuje relatívne nedávno. Úlohou práce na ňom je analyzovať hudobné a literárne texty diela, priviesť študenta k povedomiu a následne k zmysluplnému, emocionálne bohatému prevedeniu každej hudobnej frázy, dobrej prezentácii umeleckého slova bez straty zraku. technicky správneho výkonu obsiahnutého v téme lekcie. Tempo skladby je pomerne rýchle, takže treba pracovať na aktivácii artikulačného aparátu.
Dôležité! Pri prevedení melódie s vokálnym textom nastáva problém – prestrihnutie vokálnej línie spoluhláskami. Je potrebné dosiahnuť takú výslovnosť spoluhlások, aby bol zlom v toku samohlások minimálny a výslovnosť spoluhlások bola veľmi zreteľne cítiť. Tu si musíte pamätať, že ho musíte tvoriť nie perami, ale vyslovovať ho vysoko nad perami. Používa sa nasledujúca technika: všetky samohlásky v texte sa otvoria a všetky spoluhlásky, bez ohľadu na štruktúru slova po slabikách, sa prenesú do ďalšieho slova. Samohlásky trvajú čo najdlhšie a spoluhlásky sa vyslovujú na poslednú chvíľu (vyžaduje sa prax). V dôsledku toho sa vyrába kantiléna, t.j. prechod z jedného zvuku na druhý čisto, okamžite, bez prerušenia zvuku alebo jeho ťahania cez medzizvuky.
III.
Záverečná časť
1. Konsolidácia nového materiálu.
2. Tvorba domácich úloh.
3. Prednes traktátu o speve (archimandrita Matúš zo 16. storočia)
Plán - zhrnutie lekcie
Téma lekcie: Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu na vokálnom diele
Účel lekcie: Zlepšenie dikcie a kvality zvuku prácou na činnosti artikulačného aparátu.
Ciele lekcie:
1. Vzdelávacie
Zabezpečiť, aby si študenti rozvíjali vedomosti o vlastnostiach artikulačného aparátu;
Zhrnúť a systematizovať predtým nadobudnuté vedomosti o danej téme"Artikulácia".
2. Vývojový- vytvárať podmienky pre rozvoj žiaka
Dikčné schopnosti rôznym tempom;
Činnosť artikulačného aparátu s rôznymi nuansami;
Emocionálno - obrazná sféra psychologických procesov (predstavivosť, myslenie, pamäť) počas speváckych cvičení a v procese práce na vokálnych dielach;
Schopnosť používať spodné rebrovo-bránicové dýchanie.
3. Vzdelávacie- vytvoriť podmienky pre:
Podpora vedomého prístupu k učeniu;
Zvýšenie úrovne sebaúcty, túžby po sebazdokonaľovaní a tvorivej sebarealizácii;
Podnecovanie tvorivého hľadania žiakov pri tvorbe interpretácií diel.
Typ lekcie: kombinovaný.
Pracovné metódy:
PO zdroj vedomostí:
Vizuálny - vizuálny - názorný, slide show, display, TSO;
Verbálne – komentáre, vysvetlenia (vysvetlenia praktických krokov), rozhovor ;
Praktické – cvičenia, praktické úlohy;
podľa povahy kognitívnej činnosti: výkladovo-ilustračné, reprodukčné, čiastočne rešeršné, prvky výskumnej metódy.
Metódy vokálnej pedagogiky: koncentrické, fonetické, hlasové cvičenia, metódy demonštrácie a napodobňovania, mentálny spev, porovnávacia analýza.
technológie:
osobnostne orientované, vývinové učenie, interdisciplinárne prepojenia; prvky problémového učenia, simulácie a herného modelovania odborných činností, informačných a umeleckých technológií; interpretačné technológie: formovanie speváckej kultúry, formovanie asociatívno-figuratívneho myslenia.
Interdisciplinárne prepojenia: solfeggio, hudobná teória, rozbor hudobných diel, sprievod, literatúra, metódy hudobnej výchovy, prax, informatika.
Vybavenie: klavír, notebook, prezentácia na tému vyučovacej hodiny, zrkadlo.
Použité noty:
1. F. Abt. Škola spevu. - M., 1985.
2. Čítanka vokálneho a pedagogického repertoáru: pre mezzosoprán. Kurzy hudobnej školy I-II./ Porov. P. Pontryagin. - M.: Hudba, 1970.
3. D. Kabalevskij. Romance od Benvolia z hudby k hre „Romeo a Júlia“./ Noty zo stránky -
4. Naučte deti spievať: Piesne a cvičenia na rozvoj hlasu u detí (3-5 rokov). Manuál pre hudobníkov. hlavy detí záhrada / Comp. T. Orlová, S. Bekina. – M.: Školstvo, 1986.
Počas vyučovania.
I. Oznámenie témy, účelu a cieľov vyučovacej hodiny.
II. Aktualizácia vedomostí. Formovanie a upevňovanie hlasových schopností.
1. Prvky dýchaniagymnastika A.N. Strelníková (Príloha č. 1).
2. Skandovanie. Prvou vokálnou zručnosťou je „spevový postoj“ (podrobná odpoveď študenta).
Využitie cvičení: intonačno-fonopedické, podporujúce rozvoj zvukovej sily, rozširovanie rozsahu, nadväzovanie základných hlasových zručností (autor fonopedickej metódy rozvoja hlasového aparátu V.V. Emelyanov);
cvičenia na formovanie a upevňovanie rôznych hlasových zručností vrátane jazykolamov, ktoré aktivujú hlasový aparát a zlepšujú dikciu.
Metóda „emocionálneho tréningu“ na rozvoj imaginatívneho myslenia študenta pomocou jazykolamu „Dobrí bobri idú do lesov“ s rôznym emocionálnym podtextom: smútok, radosť, hnev, obdiv atď.
Viesť žiakov kpostupné pochopenie vašich hlasových akcií a ich samostatné používanie. Sami si musia nájsť vnútorné nastavenia na vykonávanie konkrétnej úlohy pomocou vizuálnej, vibračnej a hmatovej sebakontroly.
3. Práca na vykonávaní vokalizácie ( F.Abt. Vokalizácia č. 10).
Úlohou diela je dosiahnuť dobrú kantilénu (práca na plynulosti hlasu, pokojný „správny“ dych), rovnomernosť a jemnosť zvuku v celom rozsahu, voľnú artikuláciu a kompetentné frázovanie.
V procese práce si študenti zapamätajú teoretické základy vokálov (z časti „Štruktúra hlasového aparátu“ - „Artikulačný aparát“, snímky č. 12 – 15). V rozhovore s učiteľom sa diskutuje o vokálnych zručnostiach, ako sú „dikcia“ a „artikulácia“.
Pomocou figuratívneho myslenia a predstavivosti študentov je potrebné vytvoriť situáciu, ktorá študenta privedie k jasnému výrazovému výkonu, kompetentnej výstavbe dramaturgie diela a zároveň bude pracovať na náprave jeho vokálnych a technických nedostatkov. V dôsledku vnímania a rozboru hudby a textu je potrebné dať žiakom možnosť precítiť umelecký obraz a zažiť ho. Vyhľadávacie situácie a navádzacie otázky pomôžu spevákovi nájsť vhodné techniky hlasového prejavu, prevziať iniciatívu pri ich hľadaní, vďaka čomu sa rozvíja myslenie, samostatnosť a kreativita študenta, ktorý sa učí spievať.
III. Zhrnutie, závery. Reflexia (Diskusia o tom, čo fungovalo a čo nie, aké boli chyby, ako ich možno opraviť).
IY. Domáca úloha.Nájdite na internete nahrávky vystúpení najlepších spevákov piesne.
Príloha č.1.
Prvky dychových cvičení A.N. Strelnikova
Navrhovanú metodiku vyvinula učiteľka-speváčka Alexandra Nikolaevna Strelnikova.
Cvičenia týchto liečebných dychových cvičení nielenže obnovujú dýchanie a hlas, ale vo všeobecnosti majú mimoriadne priaznivý účinok na telo ako celok:
Obnovuje narušené dýchanie nosom,
Zlepšuje drenážnu funkciu priedušiek,
Majú pozitívny vplyv na metabolické procesy, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu pri zásobovaní krvou vrátane pľúcneho tkaniva,
Zvyšuje celkovú odolnosť tela, jeho tonus,
Zlepšuje nervový a psychický stav organizmu.
Cvičenia sa vykonávajú niekoľkokrát deliteľné 8, najlepšie zo všetkých, „Strelnikov sto“ je 96-krát, ale keďže táto gymnastika je jedným z typov práce v lekcii, počet pohybov je regulovaný prideleným časom. pre tento typ činnosti. Robíme 32 pohybov dychových cvičení zo sekcie „Hlasová tvorba“, čím pripravujeme hlasový aparát na ďalšiu prácu. Toto sú cvičenia:
cvičenie" Objímte si ramená“ (Vdýchnite pri stláčaní hrudníka).
Východisková poloha: postavte sa rovno. Paže sú ohnuté v lakťoch a zdvihnuté na úroveň ramien s rukami proti sebe. Vo chvíli krátkeho hlučného nádychu nosom hodíme ruky k sebe, akoby sme sa objímali za ramená. Je dôležité, aby sa ramená pohybovali navzájom rovnobežne a nie krížovo. Paže sa musia pohybovať paralelne, ich polohu nie je možné meniť počas celého cvičenia.
cvičenie" Pumpa" Východisková poloha: stojte rovno, ruky nadol.
Mierne sa ohnite nadol smerom k podlahe: chrbát je guľatý (nie rovný), hlava je sklopená (pozerá sa dole na podlahu, neťahajte ani nenamáhajte krk, ruky sú dole). Na konci úklonu sa krátko hlučne nadýchnite („pričuchnite k podlahe“). Mierne sa nadvihnite, ale nenarovnajte sa úplne – v tejto chvíli to ide úplne pasívne cez nos alebo ústa.
Znova sa predkloňte a súčasne s uklonením sa krátko, hlučne nadýchnite. Potom sa pri výdychu mierne narovnajte a vypustite vzduch ústami alebo nosom. „Nafúknite pneumatiku“ ľahko a jednoducho v rytme pochodového kroku.
cvičenie" Veľké kyvadlo"("Pumpa" + "Objím si ramená"). Východisková poloha: postavte sa rovno. Mierne sa ohnite smerom k podlahe (ruky siahajú ku kolenám, ale neklesajte pod ne) – nadýchnite sa. A okamžite, bez zastavenia, sa mierne nakloňte (mierne sa ohnite v dolnej časti chrbta), objímte sa za ramená - tiež sa nadýchnite. Výdych odchádza pasívne medzi nádychmi – pohybmi. Takže: úklon k podlahe, ruky na kolená - nádych, potom mierny záklon v dolnej časti chrbta - protipohyb paží s hlavou mierne odhodenou dozadu (aj nádych).
Tik-tak, nádych z podlahy – nádych zo stropu. Spodnú časť chrbta príliš neohýbajte ani nezaťažujte: všetko sa robí ľahko a jednoducho, bez zbytočného úsilia.
Príloha č.2.
Artikulačná gymnastika od V. V. Emelyanova.
Zahryznite si do špičky jazyka, opakujte túto operáciu 4-8 krát, kým nepocítite, že sa aktivovali slinné žľazy.
- „Roztrhať“ jazyk, t.j. hryzenie do jazyka, postupne ho vystrkujte tak, aby ste začali hrýzť stred jazyka. Opakujte 4-8 krát.
Kliknite jazykom a zmeňte veľkosť a konfiguráciu úst. „Strčte“ jazyk do hornej pery, spodnej pery a líc. Cvičenie sa nazýva "ihla". Opakujte niekoľkokrát.
Prejdite jazykom medzi ďasná a pery. Cvičenie sa nazýva „kefka“, ako keby ste si umývali zuby jazykom.
Vypneme spodnú peru, dávame tvári urazený výraz, zdvihneme hornú peru a odhalíme horné zuby. Striedame tieto polohy: urazená tvár - veselá tvár.
Potom položte prsty na mandibulárne kĺby alebo maxilotemporálne kĺby, tiež energicky masírujte, aby ste cítili kostné tkanivo pod prstami a potom pokračujte v pohybe čeľuste „dopredu a dole“, t.j. Kruhový objazd. Najprv do horizontálnej roviny - dopredu, potom do vertikálnej roviny - dole.
Nakoniec otvorte ústa súčasne s pohybom čeľuste dopredu a dole krúživým pohybom pri otváraní horných zubov, t.j. s aktívnou hornou perou a s výstupkom spodnej pery tak, aby boli odkryté 4 horné a 4 spodné zuby. Opakujte niekoľkokrát. Ústa by mali byť úplne otvorené, t.j. čeľusť je maximálne stiahnutá „dopredu a dole“ a zároveň by mali byť uvoľnené kútiky úst, takzvaná labiálna komisura. Ústa by mali vyzerať ako obdĺžnik umiestnený na kratšej strane. Obdĺžnik, nie ovál alebo kruh. Nazvime túto artikulačnú polohu konvenčne „Nahnevaná mačka“ („ZK“).
LITERATÚRA
Shchetinin. M.N. Dychová gymnastika A.N. Strelniková./ M.N. Shchetinin. – 3. vyd. – M., 2008:
Mestská rozpočtová inštitúcia doplnkového vzdelávania
"Detská umelecká škola č. 5 v Yoshkar-Ola"
METODICKÁ PRÁCA
učiteľ
MBUDO "Detská umelecká škola č. 5 v Yoshkar-Ola"
Filimonová Nina Andrejevna
„PLÁNOVANIE
OTVORENÁ LEKCIA
V AKADEMICKOM VOKÁLE
NA DETSKEJ ZUŠ“
1
Obrys
lekcia v špecializácii
„Vokálny výkon“/akademické vokály
so žiačkou 2. stupňa Máriou Pirogovou
Dátum:
3. februára 2016
Čas lekcie:
9.00-9.40
miesto:
Detská umelecká škola č. 5, Yoshkar-Ola, budova č. I, miestnosť. č. 8.
Disciplína:
“Špecialita”/vokálny výkon/
Informácie o študentoch:
Trieda Pirogova Maria: druhá, dĺžka štúdia - 7 rokov,
špecialita:
vokálny výkon
vzdelávací program: všeobecný rozvojový
Trvanie lekcie
(podľa učebných osnov) - 40 min.
Formát lekcie:
individuálne
Typ lekcie:
kombinované
Metódy riadenia:
vizuálne (sluchové a vizuálne); · verbálne (obrazné prirovnania, slovné hodnotenie výkonu); · fonetický; · hlasové cvičenia; · problematické – hľadanie; - vysvetľujúce - názorné; - metódy demonštrácie a napodobňovania, mentálny spev, porovnávacia analýza.
Vybavenie:
klavír, noty piesní „Uspávanka“ na slová a hudbu A.S. Naumovej, texty „Eros, prečo meškáš“. a hudbu G. Caccini.
Téma lekcie
: „Tvorba spevu v počiatočnej fáze tréningu“
Účel lekcie
: zvládnutie základných techník tvorby zvuku v praktickej speváckej činnosti žiaka.
Ciele lekcie
Práca na: speve dýchanie a zvuková podpora; vysoká hlasová poloha; presná intonácia; rovnomernosť zvuku v celom rozsahu hlasu; používanie rôznych druhov zdravých vied;
Štruktúra lekcie
1. Začiatok hodiny je organizačný moment. 2. Hlavná časť hodiny: - „Uspávanka“ na slová a hudbu A.S. Naumova; - „Eros, prečo váhaš“ od G. Cacciniho; 3. Záverečná časť hodiny: 2
- domáca úloha, závery.
Počas vyučovania.
Pirogova Maria, 8 rokov, 2. ročník v 7-ročnom školskom roku.
Vlastnosti študenta:
Masha vstúpila do umeleckej školy s dobrými hudobnými schopnosťami: jej hlasový rozsah je oktáva, dobrý zmysel pre rytmus. Zafarbenie hlasu nie je silné, ale príjemné. Počas procesu učenia je zhromaždená v triede, riadi sa pokynmi učiteľa, učí sa doma a prichádza do triedy pripravená. Vykonáva sa rodičovská kontrola.
Počas vyučovania
: Rámec lekcie vám umožňuje demonštrovať všetok materiál stručným, zovšeobecneným, ale systematizovaným spôsobom.
1. Organizačný bod:
Učiteľ kladie žiakovi otázky – čo je to dikcia a artikulácia.
2
.
Cvičenia:
-Prevádzanie cvičení artikulačnej gymnastiky podľa V.V. Emelyanovej, dychové cvičenia podľa A. N. Strelnikovej, dychové cvičenia, jazykolamy. -Na prípravu hlasového aparátu vykonávame hlasové cvičenia.
Vysvetlenie:
Ruské ľudové piesne používame ako vokálne cvičenia, čo pomáha vzbudiť záujem a vzbudiť lásku k národným melódiám. Okrem toho sú zvyčajne struční vo svojich hudobných nápadoch, často majú postupnú štruktúru, ktorá pomáha malým deťom nesústreďovať sa na zložitosť intonácie.
3. Práca na repertoári:
"Uspávanka"
na slovo a hudbu od A.S. Naumova. Študent predvádza skladbu. Učiteľ stručne pripomenul, že autorom „Uspávanky“ je náš súčasník, ktorý žije v meste Gomel - Alla Semyonovna Naumova. Alla Semyonovna je vyštudovaná učiteľka: v 70. rokoch 20. storočia absolvovala Gomelskú hudobnú akadémiu, v 80. rokoch viedla hudobné divadlo na severe v meste Polyarny. Potom sa vrátila do svojho rodného mesta Gomel. Pôsobí ako učiteľ na hudobnej škole. V rokoch 2007-2008 boli vydané zbierky hudobných rozprávok „Rozprávka v rozprávke“ a „Novoročné hudobné rozprávky“. Potom učiteľ kladie
úlohy pre študenta
- spievajte, dávajte pozor na výraznosť predstavenia - veďte frázu k najjasnejšiemu zvuku.
Otázka pre študenta
- v akých prípadoch, komu sa uspávanka spieva a ako sa má spievať (rýchlo-pomaly, nahlas-ticho, pokojne-vzrušene) - pripravte si na to kartičky, žiačka si vyberie tie, ktoré považuje za potrebné. Treba mať na pamäti jasnú artikuláciu. 3
Dbajte na techniky tvorby zvuku – zarovnanie samohlások, ich zaoblený zvuk, vysoká hlasová poloha, vysoká kupola (vysoká obloha), priestorový zvuk čistého hlasu bez zbytočného šumu, pískanie, bez vynucovania zvuku.
"Eros, prečo meškáš?"
sl. a hudbu G. Caccini. Predstavenie nového diela. Najprv učiteľ vykonal dielo, vymenoval autorov hudby a slov a poznamenal, že toto dielo bolo napísané v 17. storočí. Potom požiadala študenta, aby zarecitoval text piesne. Najprv sme recitovali text 1. verša vo frázach a potom sme počúvali melódiu a snažili sme sa ju zaspievať so slovami. Počas práce na vokálnej skladbe "Eros, prečo meškáš?" je potrebné dbať na zreteľnú výslovnosť slov, dbať najmä na artikulačný aparát sólistu a jeho dikciu. Spoluhlásky sa vyslovujú rýchlo, jazyk sa nenamáha, ale harmonicky spolupracuje s artikulačným aparátom. Pri vystupovaní musíte v prvom rade dosiahnuť hudobnú výraznosť a krásu melodického zvuku. Zvuk „mi 2“ by mal byť zaoblený a podporovaný. (plný zvuk, šetriace dýchanie).
Vysvetlenie
záznam
Domov
úlohy
: "Eros, prečo meškáš?" Solfege a zaspievaj spev so slovami. Naučte sa slová.
Zhrnutie lekcie:
Učiteľ chváli Máriu za jej dobré výkony a hovorí, že úspešne splnila zadané úlohy. Vysvetľuje, že je potrebné pokračovať v práci na rovnomernosti zvuku, presnej intonácii, práci na dýchaní pri speve a podpore zvuku.
Závery:
Žiačka dobre pracuje na rovnomernosti svojho zvuku, presne intonuje, vie využiť spevácke dýchanie a podporu. Úspešne sa vyrovná s predstavením „Uspávanka“ a „Eros, prečo váhaš“.
Zoznam použitej literatúry:
1. Dmitriev, L. B. Základy vokálnej techniky / L. B. Dmitriev. – M.: Hudba, 2007. 2. Emelyanov, V.V. Vývoj hlasu. Koordinácia a výcvik / V.V. 3. Emelyanov. – 3. vydanie, prepracované. – Petrohrad: Srnka. 4. Shchetinin, M.N. Dychová gymnastika A.N. Strelnikova naďalej robí zázraky / M. N. Shchetinin. – M.: ACC – Center: UNIVEST, 2009. 5. Development of a child’s voice / edited by V. N. Shatskaya. – M.: Pedagogika, 1970. 4
Metodický rozvoj otvorenej hodiny
Otvorená lekcia vokáluučiteľ: Smirnova Natalya Gennadievna
korepetítor: Kim Tatyana Inkhvanovna
Téma lekcie: Podpora dýchania ako ochrana zdravia
technológie na hodinách vokálu.
Formulár: individuálne
Disciplína: vokály
Rok štúdia : 4
Typ lekcie: kombinované
Otvorená lekcia
predmet: spev (štúdium 4 roky)
Téma: Podpora dýchania ako technológie šetriace zdravie na hodinách hlasu.
C smrek: – Informovanosť žiakov o dôležitosti správneho dýchania pre úspešné učenie sa v triede, o úlohe správneho držania tela a podpore dýchania pre upevňovanie fyzického zdravia mladšej generácie.
Úlohy:
Vzdelávacie:
– osvojiť si nové poznatky o dýchacom ústrojenstve a podmienkach nevyhnutných na udržanie jeho zdravého stavu,
– fázy a črty detského vnímania dychových cvičení,
– učenie sa nových hier a hlasových cvičení, ktoré pomáhajú odhaliť tému.
Vzdelávacie:
– rozvíjať pocit jednoty s učiteľom počas otvorenej hodiny,
– rozvíjanie zmyslu pre kamarátstvo a vzájomnú pomoc v prostredí spoločného vzdelávania,
Výchova zdravej a fyzicky rozvinutej osobnosti.
Vzdelávacie:
– rozvoj duševnej činnosti pri odpovedaní na otázky učiteľa,
– rozvoj koncentračných schopností,
– rozvoj jednotnej techniky dýchania,
– rozvoj správneho dýchania na základe didaktického piesňového materiálu.
Typ lekcie : integrovaná vokálna lekcia
Vizuálne pomôcky:
s spevom,
2. obrázky pre vokálne cvičenie „Voels“ s obrázkami drevených dychových nástrojov: flauta, fagot, hoboj, klarinet.
3. CD– CD s pôvodnými piesňami „Existuje rozprávka...“
4. Plagát – manuál: „Hrudník speváka, vokalistu“
Technické prostriedky
1. typická trieda
2. klavír,
3. tabuľa, krieda.
4. fotoaparát
Plán – osnova otvorenej hodiny
(45 minút)
1. Organizačný moment – ( 2 minúty.)
- Pozdravujem
– Oznámenie témy:Podpora dýchania ako technológia šetriaca zdravie na hodinách hlasu.
Dychové cvičenia (5 min.)
Cvičenie na brušný tréning: aktívne pohyby prednej steny brucha („výčnelok“ pri nádychu, „zatiahnutie“ pri výdychu). Je potrebné zabezpečiť, aby sa pri nádychu nezdvíhali ramená alebo sa nenapínali krčné svaly.
Inhalačné cvičenie. Predstavte si kyticu kvetov, pokojne sa nadýchnite nosom, zapamätajte si príjemnú vôňu. Mierne oneskorenie. Výdych.
Výdychové cvičenie. „Fúkanie na sviečku“ - snažíme sa udržiavať rovnomerný výdych, aby imaginárna sviečka nezhasla. (5 minút)
– „SLOVO, SOLID, ĽUDIA a MYSLI“, „Spojené kráľovstvo elastické“, „ŽIŤ, ĽUDIA, LÁSKY“. Úloha pre účinkujúceho: – pozornosť na vedomé nadýchnutie na začiatku hudobnej frázy. Úloha pre poslucháčov: – venovať pozornosť textu, správne pomenovať starodávne písmená spevu.
3. Prezentácia nového tematického materiálu: Podpora dýchania ako zdravotne šetriace technológie na hodinách vokálu. Tabuľka typov dýchania. ( 10 min.)
– Etapy a znaky vývoja dýchania detí. Typy dýchania: dolné rebrové a horné rebrové. Podpora dýchania. Napätie vdychových a výdychových svalov je nevyhnutnou podmienkou normálneho fungovania hlasového aparátu.
Dýchanie je jedným z hlavných faktorov tvorby hlasu, zdrojom energie hlasu. V bežnom živote je dýchanie mimovoľné, ale v speve je kontrolované.
Rozlišujú sa tieto typy dýchania:
Rebrové (klavikulárne, horné hrudné). Aktívne pracujú svaly hornej časti hrudníka, ramenného pletenca a krku. Dýchanie je plytké, krčné svaly napäté, pohyb hrtana je obmedzený a preto je sťažená tvorba hlasu. Tento typ dýchania nie je vhodný na spev.
Hrudné dýchanie, pri ktorom najaktívnejšie pracujú svaly hrudníka, najmä jeho horná časť, bránica je neaktívna, pri nádychu je vtiahnutý žalúdok.
Costo-abdominálne (hrudné) dýchanie. Aktívne sú svaly hrudníka a brušnej dutiny, ako aj bránice.
Brušné (brušné, diafragmatické) dýchanie. Pri tomto type dýchania sa bránica a brušné svaly aktívne sťahujú.
Tieto vlastnosti by sa mali brať do úvahy pri vokálnom tréningu.
4. Vytvorenie problémovej situácie - (5 minút.)
Otázky učiteľa:
– Čo si musí spevák zapamätať, aby sa správne nadýchol? - odpoveď študenta:
(sústredenie, rýchly nádych, zadržanie dychu, pomalý výdych),
– Čo ovplyvňuje dýchanie? - odpoveď študenta:
(choroba, držanie tela, neustály tréning na hodinách, koncentrácia),
– Prečo sa pri neustálych fyzických dychových cvičeniach stáva frázovanie oveľa dlhšie a zvuk silnejší a stabilnejší? - odpoveď študenta:
(hrudník sa vyvíja, dýchanie je stabilné, pružné, rovnomerné)
Aké typy dýchania sú pre speváka najvhodnejšie? - odpoveď študenta:
(kosto - brušné, brušné)
Úloha : – rozvoj duševnej činnosti, aktivácia pamäti.
5. Telesná výchova - len minúta . (5 minút.)
Hudobná hra „Najšikovnejší“
Praktická práca.
6. Naučiť sa spev – ( 5 minút.)
Pop a vokálne dielo „Flower - Seven Flowers“ – slová a hudba od S. Naumenka. Učenie 2 veršov a refrénu. Pracujte na správnom tichom nádychu, zadržaní dychu a pomalom výdychu. Sólistka: Daria Khamidova.
7. Nácvik speváckeho dýchania
( na príklade piesne „Uspávanka“ z filmu „Cirkus“) – (5 min.)
– „Uspávanka“ – Španielka Yulia Lee. Aktivácia správneho nádychu vo vzťahu k výdychu. Aktívny zvukový útok. Vytrvalé spevové frázovanie. Správne držanie tela speváka. Odstránenie svalových kŕčov a bariér u študenta pri práci na diele.
8. Zhrnutie: – prieskum – ( 3 min.)
Úloha – zapamätať si obsah hodiny, poznačiť si jej najlepšie momenty, poďakovať
9. Domáce úlohy. (2 minúty)
Zadanie: Naučte sa akúkoľvek báseň o športe alebo zdravom životnom štýle, ktorú máte najradšej. Opakujte cvičenie s nádychom a výdychom.
Doplňujúce informácie pre učiteľa:
Predmet: Dýchanie pri speve ako základ vokálneho prejavu
Rozlišujú sa tieto typy dýchania:
1. Kostalnoye(klavikulárny, horný hrudný, hrudný). Aktívne pracujú svaly hornej časti hrudníka, ramenného pletenca a krku. Dýchanie je plytké, krčné svaly napäté, pohyb hrtana je obmedzený a preto je sťažená tvorba hlasu. Tento typ dýchania nie je vhodný na spev.
2. Hrudné dýchanie, pri ktorej najaktívnejšie pracujú svaly hrudníka, najmä jeho horná časť, bránica je neaktívna a pri nádychu je vtiahnutý žalúdok.
3. Kosto-brušný(zmiešané, brušné) dýchanie. Aktívne sú svaly hrudníka a brušnej dutiny, ako aj bránice.
4. Brucho(brušné, diafragmatické) dýchanie. Pri tomto type dýchania sa bránica a brušné svaly aktívne sťahujú.
Rozdelenie dýchania na samostatné typy je podmienené, do značnej miery teoretické, ale v praxi neexistujú žiadne čisté typy dýchania a žiadne ostré hranice medzi nimi. Muži sa vyznačujú „nízkym“ dýchaním, blízkym brušnému dýchaniu. A ženy dýchajú viac „vysoko“ a ich dýchanie je bližšie k typu hrudníka. Hrudný typ dýchania je typický aj pre deti vo veku základnej školy. Tieto vlastnosti by sa mali brať do úvahy pri vokálnom tréningu.
Tvorbe hlasu predchádza inhalácia. Táto fáza dýchania je regulovaná vedome. Pri speváckej inhalácii sa na rozdiel od bežnej inhalácie nielen naplnia pľúca vzduchom, ale aj hlasový aparát je pripravený na tvorbu hlasu.
Spievajúci dych sa berie potichu, dosť hlboko, s pocitom polovičného zívnutia. Pri nádychu by ste sa nemali snažiť nasávať veľké množstvo vzduchu, pretože to sťaží produkciu zvuku a samotný proces tvorby hlasu.
Pri správnom formovaní spevu mäkké podnebie takmer úplne oddeľuje nosohltan od hltana, t.j. je vo vyvýšenom stave, blízko zíva. Zívanie sa pripravuje počas inhalácie a má veľký vplyv na produkciu zvuku spevu. Pri ňom sa dutina hltana rozširuje, zvyšuje sa jeho rezonančná kapacita a následne sa zvyšuje sila zvuku. Vysoko zdvihnuté mäkké podnebie v tomto stave hltana vytvára podmienky pre správnu tvorbu zvuku spevu (jeho zaoblenie a vysoká poloha). Je potrebné zabezpečiť, aby od samého začiatku tréningu bola inhalácia kombinovaná s „vyladením“ orofaryngu na polovičné zívanie.
Pre začiatočníka v speve je v prvom rade potrebné odstrániť škodlivé dýchacie pohyby, ktoré môžu brániť úspešnému rozvoju spevu. Takýto pohyb je zvykom dvíhať ramená pri nádychu: je to neoddeliteľne spojené s plytkým klavikulárnym dýchaním. Je tiež potrebné odvyknúť si od nárazových, kŕčovitých nádychov, ktoré sa u detí pomerne často vyskytujú. Niekedy, už na začiatku spievania hudobnej frázy, dochádza k rýchlemu „kolapsu“ hrudných stien. To je neprijateľné, pretože to naznačuje, že spevák pri spievaní neudržiava inhalačnú polohu a teda chýba podpora.
Čo si musí spevák zapamätať, aby sa správne nadýchol?
študent odpovedá:
koncentrácia pozornosti
rýchly dych
zadržať dych
pomaly vydýchnite
Čo ovplyvňuje dýchanie?
študent odpovedá:
neustále školenie v triede
koncentrácie
Prečo sa pri neustálych fyzických dychových cvičeniach stáva frázovanie oveľa dlhšie a zvuk silnejší a stabilnejší?
študent odpovedá:
vyvíja sa hrudník
dýchanie je stabilné
plast
Aké typy dýchania sú pre speváka najvhodnejšie?
študent odpovedá:
kosto-brušný
brušnej
Úloha: – rozvoj duševnej činnosti, aktivácia pamäti
MBOU DOD "CEV a OD"
Kingisepp
Zhrnutie otvorenej hodiny na danú tému:
.
Učiteľ doplnkového vzdelávania
Všeobecné informácie:
Dátum: __________
Miestnosť: hodina popového spevu
Obdobie štúdia: 2. ročník štúdia
Vek: 7 rokov
Téma otvoreného tréningu
Práca na dikcii v triede popového vokálu.
Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu na vokálnom diele
Miesto vo vzdelávacom programe: zodpovedá 2. ročníku štúdia
Účel školenia a ciele
Cieľ: rozvíjanie základov speváckej dikcie a artikulácie, čo prispieva k zvýšeniu úrovne vokálneho prejavu.
Úlohy:
Vzdelávacie
* naučiť sa správne spevácke dýchanie
*naučenie sa správnej výslovnosti jazykolamov
* nácvik výrazového prednesu hudobno-tréningového materiálu a vokálnej práce prostredníctvom speváckej artikulácie a dikcie
Vývojový
Rozvoj hudobných a tvorivých schopností žiaka
Rozvoj estetickej kultúry javiskového vokálneho prejavu, vokálnej individuality, schopnosti sprostredkovať slovo poslucháčovi
Rozvoj a uvoľnenie artikulačného aparátu
Vzdelávacie
Odhalenie sémantického obsahu predvedeného diela, stelesnenie vzrušujúcich pocitov a myšlienok v piesni
Formovanie tvorivého sebavyjadrenia, záujem o jednotlivé formy vokálneho prejavu, sólový spev, koncertné vystúpenia.
Forma tréningu. Kombinovaná lekcia.
Forma organizácie práce. Individuálne.
Štruktúra tréningu (etapy).
Úvodná časť. 5 minút
Pozdravujem. Úvod do témy.
Hlavné pódium. 30 min
Prax. Výchovné a výcvikové cvičenia.
Záverečná fáza. 4 min
Zhrnutie. Reflexia. Domáca úloha.
VII. Obsahové bloky tréningu.
1. Úvod do témy « Práca na dikcii v triede popového vokálu".
Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu
cez vokálnu skladbu 5 minút
2. Hlavná fáza:
Dychové cvičenia podľa A. N. Strelnikovej 5 minút
Artikulačná gymnastika. 8 min
Hlasové cvičenia 8 min
Práca s dikciou a artikuláciou vo vokálnom diele 10 min
3. Záverečná fáza
Zhrnutie 4 min
Úloha: zapamätať si obsah hodiny, zopakovať a upevniť základné pojmy, poďakovať. Domáca úloha.
Význam blokov obsahu. Ich realizáciou sa systematizujú vedomosti žiakov. Záverečná fáza (domáca úloha) motivuje a rozvíja samostatnú činnosť žiakov.
VSh Plánovaný výsledok hodiny
Dobrá asimilácia materiálu a správna aplikácia získaných vedomostí v praxi.
Schopnosť emocionálne a výrazovo predviesť vokálnu skladbu s dobrým speváckym dychom a dobrou dikciou.
IX. Vyučovacie metódy.
Verbálne, vizuálne, vyhľadávacie a výskumné, praktické
(konverzácia, predstavenie výchovného a vzdelávacieho materiálu, ukážka cvičení, učenie a spievanie piesne)
X. Vybavenie a materiály.
Trieda
Klavír
Mikrofón
laptop
XI. Metodická podpora.
Literatúra:
Belobrova E. Yu metodická príručka „Popová vokálna technika“; 2004
Dmitriev L. B. „Základy vokálnej techniky“ - Moskva, hudba. 1968
Egorycheva M. I. "Cvičenia na rozvoj vokálnej techniky." Kyjev. 1980
Zebryak T. „Hudobné jazykolamy“ - Kifara. 2006
Internetové stránky:
1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 vokalistov. ru
Vizuálne pomôcky. Didaktický materiál.
Prezentácia s ilustráciou na danú tému.
Výkresy
Zhrnutie otvorenej hodiny.
Predmet:„Práca na dikcii v triede popového vokálu“
Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu na vokálnom diele.
Psychologické stavy v lekcii: vytvorenie atmosféry radosti a dobrej vôle v triede
V triede je žiak 2. stupňa TsEV a OD Georgy Musienko.
Organizovanie času
Učiteľ (P): Dobrý deň, Georgy! Som rád, že vás vidím na individuálnej lekcii vokálu.
(krátky rozhovor so študentom o emocionálnom stave, vytvorenie atmosféry radosti a dôvery prostredníctvom učiteľovho priateľského úsmevu a povzbudivej intonácie hlasu)
Úvodná časť. Úvod do témy. 5 minút
(P – učiteľ, G – študent)
P: Gosha, na každej hodine sa učíme správne a krásne spievať, pracujeme na svojom hlase, snažíme sa ho naučiť ovládať. čo je to hlas?
P: Aby náš nástroj znel krásne, čo treba urobiť?
G.: správne dýchanie, čistá intonácia, správna tvorba zvuku
P: Presne tak, toto všetko je pri speve veľmi dôležité. A bez čoho nemôžeme publiku sprostredkovať zmysel a obsah vokálneho diela? Bez čoho bude náš spev bezvýznamný?
G: bez jasnej dikcie a slov
Hlavné pódium. 30 min.
Vysvetlenie témy
P.: Úplne správne!
Naše slovo, adresované publiku v prejave alebo speve, musí byť jasné vo výslovnosti, výrazné a dostatočne hlasné, aby bolo počuť aj v poslednom rade posluchárne. Vyžaduje sa dobrá dikcia, teda jasná, jasná výslovnosť, (spievanie) všetkých zvukov a slov textu.
Dnes v triede budeme pracovať o jasnej a správnej výslovnosti slov pri predvádzaní piesne, o dikcii.
Téma našej dnešnej hodiny. " Práca na dikcii v triede popového vokálu».
Takže, začnime. Čo robíme na začiatku každej lekcie?
G. dychové cvičenia.
Vykonávame prvkydychové cvičenia A.N. Strelníková. 5 minút.
P. Teraz prejdime k téme našej lekcie.
Diction je jasná, jasná, čitateľná výslovnosť (spev) všetkých zvukov textu. Osoba s dobrou dikciou používa vzduch šetrne a nemá žiadne cudzie dodatočné zvuky.
P. Od čoho to závisí?
G. (Odpoveď študenta)
P. Závisí od činnosti rečového aparátu, pier a jazyka, správneho dýchania a artikulácie vôbec.
P. Ako sa tvoria zvuky a reč? Aké orgány sa podieľajú na tvorbe zvukov?
D. (odpoveď študenta) líca, pery, jazyk, čeľuste, mäkké a tvrdé podnebie, hltan, hrtan
P. Správne, toto všetko sa nazýva artikulačný aparát. Zahŕňa pery, jazyk, čeľuste, hrtan s hlasivkami, zuby.
Práca orgánov artikulačného aparátu je zameraná na vytváranie samohlások a spoluhlások.
Skúste povedať „býk s tupými perami, býk s tupými perami“ bez použitia pier alebo jazyka. ( študent sa snaží). Vidíte, nič nefunguje. Aký záver môžeme vyvodiť?
P., G.: všetky orgány artikulačného aparátu musia aktívne pracovať
Práca artikulačného aparátu (AA) na dosiahnutí dobrej dikcie sa nazýva artikulácia. Správna prevádzka AA vám umožní, aby váš hlas znel krásne.
(Aby ste to dosiahli, nestláčajte dno
čeľusť a voľne ju spustite, jazyk by mal byť mäkký, voľný, mäkké podnebie - „na zívanie“, hrtan by mal byť spustený. Môžete si predstaviť, že máte v ústach horúci zemiak alebo malú slivku.
Ak chcete dosiahnuť dobré výsledky, naučiť sa krásne hovoriť a spievať, musíte pracovať na zlepšovaní artikulačného aparátu, rozvíjaní jeho technických schopností)
Aby ste to urobili, musíte urobiť artikulačná gymnastika.
Artikulačná gymnastika 8 min
Prvou podmienkou fungovania artikulačného aparátu je prirodzenosť a aktivita. Pomôžu nám najjednoduchšie cvičenia:
Artikulačné cvičenia
1. Zdvihnite hornú špongiu – 5-krát
Sklopte spodnú peru nadol – 5-krát
2. Na aktiváciu jazyka. Posúvame jazyk zo strany na stranu, dopredu, dozadu, doprava, doľava, kruhové otáčky v oboch smeroch, "ozubnica", "rúrka". Vystrčte špičku jazyka a rýchlo ním pohybujte z kútika do kútika úst.("Futbal" - "Hrebeň" - "Pičička") "Kyvadlo", "Bozky", "Škádliť",
3. Aby sme aktivovali svaly pier, nafúkneme líca a vypustíme vzduch s ostrým „puknutím“ cez stlačené pery (zhromaždené v „drdole“). ("Pout - úsmev")
4. Počas cvičenia energicky vyslovme nasledujúce zvuky:
svaly pier na spoluhláskach P - B, svaly jazyka T - D,
svaly hrtana K-G,
spodnú čeľusť do slabík Robiť, Áno. Doo.
5. Cvičenie „Bird Yard“, ktorým sa trénuje „podpora dýchania“, pery, jazyk, smer zvuku. Bez zastavenia voláme na všetky zvieratká: Hups-whuop-whoop, Chick-chick-chick, Gul-gul-gul, Kitty-kit-kit.
Veľmi dobré na precvičovanie jazykolamov.
Jazykolamy slúžia na rozohriatie artikulačného aparátu a aktiváciu speváckej dikcie. Jazykolamy budeme čítať najskôr pomaly, postupne zrýchľovať, ako sa úspešne zlepšujeme. Sledujeme rytmus výslovnosti. Nezabudnite na tempo, dikciu (každýpleskať opakovať 4 krát) .
Odporúčania: v jazykolame sa precvičuje správna výslovnosť spoluhlások a pracuje sa aj na emancipácii rečového aparátu. Ak text jazykolamy znie jasne, môžete posunúť tempo výslovnosti.
Aby náš rečový aparát pracoval aktívnejšie, pri vyslovovaní tohto jazykolamu využijeme nášho pomocníka – korku. Držíme ho medzi prednými zubami a opäť hovoríme jazykolam. (všetky orgány rečového aparátu začnú pracovať aktívnejšie)
Býk - býk s tupými perami, s tupými perami,
Biela pera býka bola tupá.
Vodný nosič niesol vodu
Spod vodovodu.
Mama umyla Milu mydlom,
Mila nemala rada mydlo.
Od klepotu kopýt lieta prach po poli
Tri straky štebotali na šmykľavke
Saša išiel po diaľnici a cucal sušičku
P.: Výborne, Gosha! S kĺbovou gymnastikou ste si poradili dobre.
Teraz začnime na hlasové cvičenia .
P. Gosha, čo si myslíte, prečo sú potrebné hlasové cvičenia? Možno sa bez nich zaobídete?
G. Nemôžeš... musíme si zahriať väzy...
P. Je nevyhnutné sa zahriať a spievať, pretože váš hlas potrebuje naladiť. Cvičenia pomáhajú hlasivkám zosilnieť.
P. Upozorňujem na správnu výslovnosť a spev hlások, presnú reprodukciu intonačných a rytmických vzorov.
Hlasové cvičenia : 8 min
1. Zvuk „M“ (mooing) – potiahnite ho ako zvuk „gumy“, nasmerujte ho nie „do vnútra“, ale smerom k predným stenám zubov. Pysky sú jemne uzavreté. Toto cvičenie vám pomôže cítiť „podporu dýchania“
2. „Tril na perách“ – pri vykonávaní tohto cvičenia musíte pamätať na hladký prechod z dolného registra do horného. Je tiež potrebné sledovať svoj hlasový výkon a nezabúdať na to.
3. Spievame samohlásky I, E, A, O, U. Sledujeme rovnomernosť hlásky (spájame „prelievanie“ jednej hlásky do druhej bez pretláčania hlásky), čistíme intonáciu, správne tvoríme (zaobľujeme) hlásky (sme upevniť zručnosti nádychu a výdychu, vyrovnávanie samohlások na jednu notu). že melódiu treba spievať. Bránica a pery fungujú. ( Kantilénový spev. Kantiléna je nepretržite plynúci zvuk, keď nasledujúci zvuk je pokračovaním predchádzajúceho, akoby sa z neho „vylievalo“).
4. Na jeden zvuk – „Ma-me-mi-mo-mu, da-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru.“ Zapojené sú svaly pier a jazyka. Pri speve je potrebné dbať na to, aby sa spoluhlásky vyslovovali zreteľne, no zároveň sa neskracovali samohlásky. Pozor si treba dať aj na využitie dýchania – výdych by nemal byť silný.
5. Nahor zvuky triády pre slabiky „la-le-lyu“, nadol - postupný pohyb od kroku 5 do 1 pre slabiky „la-li-le-li-lyu“ - cvičenie na prepracovanie špičky jazyk.
6. V rámci tretieho – „bra-bre-bri-bro-bru“. Je potrebné sledovať aktívnu a jasnú výslovnosť spoluhlások, ale neskracovať samohlásky. Venujte pozornosť dýchaniu - nevytláčajte vzduch spolu so zvukom.
7. Podľa zvukov triády – „máj-máj-máj.
P.: Výborne. Sakra! Keď pripravíme náš hlasový aparát na prácu, začneme pracovať na našej skladbe. Aká by mala byť dikcia v speve?
D. Čitateľné, zrozumiteľné.
P. Ako sa majú vyslovovať slová v speve?
G. Jasne, jasne.
P.Čo určuje jasnú a jasnú výslovnosť?
D. Z aktívnej práce artikulačných orgánov (pery, jazyk, mäkké podnebie, dolná čeľusť, hltan
Práca na dikcii vo vokálnej skladbe 10 min
P.: Gosha, v predchádzajúcich triedach sme pracovali na piesni „Ach, škola“ s hudbou a textom. V. Nachalovej a vašou domácou úlohou bolo vysloviť text pred zrkadlom v tempe, dobre artikulovať.
Odporúčania: pieseň sa hýbe. Na základe toho by dieťa nemalo spievať pomaly. Nemôžete sa však nechať uniesť drsným útokom zvuku, inak sa spev zmení na rozhovor. Melódia v speve je hlavná vec, preto je potrebné spájať slabiku po slabikách.
Práca na skladbe:
- Vyslovujte text piesne pred zrkadlom v tempe s dobrou artikuláciou.
Výkon diela. 1 verš a refrén. Pracujeme na frázach, dodržiavame správnu výslovnosť spoluhlások a samohlások, ovládanie zvuku a dýchanie. (Spoluhlásky vyslovujeme zreteľne, stručne, ale bez preháňania. Samohlásky musia byť tvorené rovnako. Zvuková poloha by sa nemala stratiť. Pozornosť žiaka treba upriamiť na spojenie samohlások medzi sebou. Potom tok spoluhlásky budú správne usporiadané, ktoré sa musia vysloviť rýchlo a zreteľne)
Záverečná fáza4 min
Zhrnutie
P.: Zhrňme si našu lekciu. Gosha, myslíš, že sa ti podarilo zvládnuť úlohy v dnešnej lekcii?
G. (študent na hodine rozoberá svoju prácu).
P. Dnes sme venovali veľkú pozornosť rozvoju rečového aparátu, artikulácii, dikcii. Pracovali sme na zvukoch spoluhlások a samohlások v cvičeniach, jazykolamoch, pracovali sme na dýchaní, náuke o zvuku.
Čo je dikcia vo všeobecnosti?
G. - jasná a kompetentná výslovnosť zvukov a slov.
P. - Diction je jasná, jasná, čitateľná výslovnosť (spev) všetkých hlások textu, ktorá závisí od dobrej artikulácie a správneho dýchania.
Domáca úloha
1. Čítanie jazykolamov.
2. Robte dychové cvičenia.
3. Výrazne vyslovujte text piesne s dobrou dikciou pred zrkadlom .
Ďakujem za lekciu. Dnes ste odviedli skvelú prácu. Maj sa!