Tréningový program pre aktivistov detského verejného združenia. Formy práce s aktivistami detských organizácií (Metodické odporúčania pre organizátorov detského hnutia) Vypracovala: Kungurtseva M.M., zást.

Formy práce s majetkom detských organizácií ( Smernice organizátori detského hnutia) Pripravila: Kungurtseva M.M., zástupkyňa. riaditeľ pre VR MBOU "Stredná škola 27 s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov"; Kotlyar V. A., sociálny učiteľ, MBOU „Stredná škola 27 s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov“. Starý Oskol

Detstvo je rovnocennou súčasťou života a nie prípravou na jeho najvýznamnejšie, dospelé obdobie I. Pestalozzi V Ruská federácia V krajine žije asi 40 miliónov detí a študentov – to predstavuje viac ako štvrtinu populácie krajiny. Moderná stratégia vzdelávania v súlade s Koncepciou modernizácie Ruské školstvo zamerané na zvýšenie úlohy výchovno-vzdelávacej činnosti pri humanizácii sociálno-ekonomických vzťahov; dosiahnutie novej úrovne interakcie medzi školami, detskými a mládežníckymi organizáciami pri výchove a socializácii detí a mládeže. Hlavnými smermi rozvoja vzdelávania na novej kvalitatívnej úrovni sú: vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru, demokratický štýl, zvýšenie úlohy detských a mládežníckych organizácií, vytváranie podmienok pre participáciu študentov na riadení vzdelávacia inštitúcia. Spoločenský poriadok štátu má vychovať moderného, vzdelaného, mravného, podnikavého človeka, pripraveného samostatne sa rozhodovať v situácii voľby, schopného spolupráce a interkultúrnej interakcie, so zmyslom pre zodpovednosť za svoju krajinu. Výchova kladie základy spoločenských ideálov a hodnôt, neustále ich oživuje a mení na aktívnu silu v živote človeka.

Zábavné (inšpirovať, podnecovať záujem); - sebarealizácia (vykonávať herné akcie, demonštrovať osobné vlastnosti); - komunikatívne (ovládať dialektiku komunikácie); - terapeutická hra (na prekonanie ťažkostí, s ktorými sa dieťa stretáva); - diagnostické (identifikovať odchýlky v správaní); - korekcie (vykonať pozitívne zmeny v štruktúre osobných ukazovateľov); - medzietnická komunikácia (učte sa to isté pre všetkých ľudí sociálno-kultúrne hodnoty); - socializácia (osvojiť si ľudské normy). Zapojením sa do práce detskej organizácie a školskej samosprávy sa deti učia rozhodovať, prekonávať zlyhania, krízy, konfliktné situácie, osvojujú si komunikačné zručnosti, učia sa riadiť samy seba a hodnotiť svoje činy. Prísne pedagogické postuláty sú: každé dieťa je jedinečné a individuálne. S prihliadnutím na vekové charakteristiky, sklony a záujmy detí pedagogický zbor vyberá rôzne vzdelávacie technológie založené na skvalitňovaní aktivít žiakov. Pochopenie, že vedúcou činnosťou vo veku základnej školy je hra, pri práci s deťmi vo veku 7-11 rokov sa rôzne hry používajú ako forma činnosti, ktorá im umožňuje obnoviť a osvojiť si ľudské skúsenosti. Ako prvok technológie plní herná činnosť rôzne funkcie:

Význam hry ako formy aktivity a metódy výchovy detí v detskej organizácii spočíva v tom, že sa z nej môže stať učenie, kreativita, terapia a model ľudské vzťahy. V praxi učiteľa-organizátora rôzne herná technika hry: hranie rolí, podnikanie, zápletka, simulácia, dramatizácia. Dôležitými formami práce sú semináre, workshopy, majstrovské kurzy, brainstorming, tlačové súboje a turnaje, ktoré umožňujú rozvíjať praktické zručnosti v dizajnérskej práci, dizajnérskej práci a javiskovej kultúre. Hlavná vedúca činnosť dospievania(12-14 rokov) je komunikácia a (15-17 rokov) je porozumenie. Tínedžeri sa snažia niekoho nasledovať, hľadať svoj ideál, vodcu. Vedúcou činnosťou v tomto veku je komunikácia s rovesníkmi, preto sa popri aktívnych činnostiach úspešne využívajú aj verbálne formy práce. Interakcia s aktívnymi deťmi tohto veku sa uskutočňuje na základe takých foriem podujatí, ako sú: okrúhly stôl, rozhovor, prednáška, intelektuálny maratón, tlačová konferencia, diskusia, dialóg, spor, obchodné a rolové hry, talk show. Deti sú náchylné na rozhovory, rozhovory od srdca k srdcu, dialógy, diskusie. V dialógu, ako ukazuje prax, je dôležité naučiť deti brániť svoj názor, byť pripravený prezentovať a pochopiť problémy druhého a nadviazať kontakt na úrovni verbálnych vyhlásení.

Dôležitým aspektom života detskej skupiny je vzťah učiteľa a organizátora s jeho žiakmi. Dnes je potrebné nájsť cestu ku každému dieťaťu, realizovať individuálny prístup bez toho, aby sme mu ublížili. - brať vážne otázky a vyhlásenia každého dieťaťa; - trpezlivo a čestne odpovedať na všetky detské otázky; - nekarhajte deti, ukážte im, že sú milované a prijímané pre to, akí sú, a nie pre ich úspechy a úspechy; Tu je niekoľko tipov pre organizátorov výchovná práca s deťmi na ich tvorivom rozvoji:

Neponižujte deti; - naučiť deti žiť samostatne; - zapájať deti do spoločnej diskusie o kolektívnych tvorivých činnostiach; - pomôcť deťom stať sa individualitami; - rozvíjať u detí pozitívne vnímanie ich schopností; - dôverovať deťom; - rozvíjať samostatnosť detí; - analyzovať a oslavovať úspechy detí; - byť kreatívny pri plánovaní, výbere foriem a realizácii práce s deťmi. - potichu nadávať, nahlas chváliť; - zveriť deťom realizovateľné úlohy a starosti; - pomáhať deťom pri plánovaní a rozhodovaní; - neporovnávajte jedno dieťa s druhým a upozorňujte na nedostatky;

Rôznorodosť možných foriem práce organizátora detského hnutia odráža tento diagram Formy práce s aktivistami detského hnutia Press battle Workshop Prednáška Informačný prehľad Brainstorming Master class Blesková hra Okrúhly stôl Tlačová konferencia Seminár Spor Konverzácia Intelektuálny maratón Role- hranie hry Obchodná hra Projektová činnosť Hra - detektív Lekcia „Paradox“ Aktívne štúdium Turnaj remesiel Diskusia Dialóg Školenie Diskusia

Hra je to najzaujímavejšie, čo človek vymyslel. Existujú rôzne druhy hier: didaktické, aktívne, intelektuálne, športové, oddychové, obchodné, kreatívne, hry na hranie rolí, komunikačné hry, cvičebné hry. Hry podnecujú kognitívny záujem, aktivitu, vôľové prekonávanie, oslobodzujú osobnosť, odstraňujú psychickú bariéru, vnášajú do akejkoľvek kolektívnej a skupinovej činnosti živý prúd vzduchu, jas a nevšednosť. V akejkoľvek podobe. Hry sú prirodzenou potrebou detstva, dospievania a mladosti. Môže byť súčasťou rozhovoru, okrúhleho stola, prednášky, debaty. Vykonávajú behaviorálne a praktické funkcie, stimulujú deti k aktívnym, hodnotovo založeným činnostiam a pomáhajú sebavyjadreniu a sebapotvrdeniu. Tu je niekoľko pokynov na prípravu na hry.

DRAMATIZÁCIA HRA Texty sa vyberajú a uskutočňujú sa krátke skúšky. Herné akcie sa môžu odvíjať ako improvizované mini predstavenie. HRA-KREATIVITA Deti píšu scenáre, hrajú sa, spievajú, tancujú a fantazírujú. Úloha mentora je minimálna. Dáva nápady a deti ich realizujú. ASOCIÁCIA HRA umožňuje deťom vyjadriť svoje úsudky a hodnotenia týkajúce sa niektorých morálnych vlastností, keď ich porovnávajú s konkrétnymi obrázkami. ASSESSMENT GAME je založená na hodnotiacom a analytickom prístupe k úlohám ľudskej povahy.

SÚŤAŽNÁ HRA, INTELEKTUÁLNY MARATÓN sa konajú v rôznych vekových skupinách, atraktívnou formou, ktorá spája kognitívne a voľnočasové funkcie. Odporúčané témy: „Cestovanie v čase“, „Tvorba filmu“, „Mám na to právo“, „Turnaj odborníkov“ ROLE PLAY – typ simulačnej hry, počas ktorej sú deti zapojené do analýzy, hodnotenia, sebaúcty, života javy, fakty a udalosti, vykonávajúce určité úlohy. Výhody: záujem detí, samostatnosť pri riešení životných udalostí, problémov, situácií. Pri realizácii hry na hranie rolí sa rozlišuje niekoľko fáz: organizačná (rozdelenie rolí, vydávanie úloh, komunikácia pracovného harmonogramu), hlavná (práca malých skupín, diskusia počas diskusie), záverečná (rozvoj všeobecné riešenia). Technika hry na hranie rolí zahŕňa definovanie témy, zloženia účastníkov, rozdelenia rolí medzi nimi a predbežnú diskusiu o možných pozíciách a možnostiach správania pre účastníkov hry. Dôležité je prehrať viacero možností (pozitívnych aj negatívnych) a v spoločnej diskusii zvoliť najlepší postup pre danú situáciu. Odporúčané témy: „Ver v seba“, „Odmietnutie“, „Môžem byť iný“, „Rozhovor“, „ABC chodca“.

BUSINESS GAME umožňuje deťom riešiť zložité problémy, a nie byť len pozorovateľmi. Počas hry simulujú rôzne situácie za účelom tréningu jednotlivcov a ich skupín v rozhodovaní. V priebehu kurzu možno rozlíšiť 4 etapy: orientácia, príprava na hru, hranie hry, diskusia o hre. Odporúčané témy: „Náš štát“, „Práca vlády“, „Budovanie právneho štátu“, „Ja a moje práva“, BRAINSTORMING môžu pomôcť vytvoriť pracovný plán v krátkom čase. Jej členmi sú záujemcov. Všetci zhromaždení sa rozdelia do skupín po 5-8 ľudí, dostanú úlohu a určí sa časový úsek, počas ktorého skupiny vyjadria svoje návrhy, potom sa uskutoční diskusia. Hlavná vec je jasne stanoviť pokyny pred diskusiou. Odporúčané témy: „Som vodca“, „Posledný hovor“, „Ekologické pristátie“, „Operácia „Veterán“.

PRAKTIKÁ, MASTER CLASS - formy rozvíjania schopností detí efektívne riešiť vzniknuté situácie, trénovať myslenie a prejavovať tvorivý úspech. Odporúčané témy: „Výučba herných technológií“, „Pravidlá vedenia exkurzie“, „Základy projektových aktivít“, „Základy javiskovej kultúry“, „Základy dizajnérskej práce“. KONFERENCIA je forma vzdelávania detí, ktorá zabezpečuje rozšírenie, prehĺbenie a upevnenie vedomostí o vybranom probléme. Konferencie môžu byť vedecko-praktické, teoretické, čitateľské alebo na výmenu skúseností. Konferencie sa konajú raz ročne, vyžadujú si starostlivú prípravu a vyžadujú si aktívnu účasť dospelých a detí. Konferencia sa otvára úvodné poznámky, účastníci dávajú pripravené správy. Môže byť 3-5 správ, výsledky zhŕňa vedúci konferencie. Odporúčané témy: „Zločin a trest“, „ Zdravý obrazživot“, „Život v škole a právo“, „Zdravie národa“.

PREDNÁŠKA je forma oboznámenia sa s nejakým problémom, udalosťou alebo faktami. Pri príprave prednášky sa zostavuje plán s uvedením hlavných myšlienok, myšlienok, faktov a čísel. Prednáška zahŕňa dialóg medzi zainteresovanými podobne zmýšľajúcimi ľuďmi. Odrody: problémová, prednáška-konzultácia, prednáška-provokácia (s plánovanými chybami), prednáška-dialóg (plánovaná je séria otázok pre poslucháčov), prednáška s využitím herných metód. Odporúčané témy: „Kultúra a svet detstva“, „Dejiny detského hnutia“, „Tajomstvá zdravia“, „Dobré rady o každodennom poriadku“, „Pravda o drogách“. DISKUSIA, DISPÚTA, DIALÓG sú niektoré z najzaujímavejších foriem práce, ktoré umožňujú zapojiť všetkých prítomných do diskusie o nastolených problémoch, prispievajú k rozvoju schopnosti komplexne analyzovať fakty a javy, opierajúc sa o získané zručnosti a nazbierané skúsenosti. . Úspech závisí od prípravy. Približne za mesiac by sa mali účastníci oboznámiť s témou, problémami a literatúrou. Najviac zodpovedná časť spor, dialóg, diskusia – vedenie sporu. Predpisy sú stanovené vopred, všetky prejavy a argumenty sú vypočuté. Na konci sú výsledky zhrnuté a vyvodené závery. Hlavnou zásadou je rešpektovanie postavenia a názoru každého účastníka. Odporúčané témy: „ABC morálky“, „Pre život na zemi“, „Dobro a zlo“, „Povinnosť a svedomie“, „Človek medzi ľuďmi“, „Kritériá slobody“, „Hodina otvorených myšlienok“ "Čo chcem od života"

ROZHOVOR - UKÁŽ, INFORMUJ - Strávi - formy diskusie. Počas prípravy sú jasne definované témy na diskusiu a priebeh diskusie. Iniciatívna skupina vyzdobí sálu, tím sa rozdelí do skupín a určí sa vedúci. Zoznámi účastníkov s témou, pripomenie pravidlá diskusie a udelí slovo každému účastníkovi. Počas diskusie prebieha kolektívna analýza problému, predkladajú sa rôzne možnosti a metódy jeho riešenia a hľadá sa optimálne riešenie. Odporúčané témy: „Je ľahké mať vlastný hlas?“, „Ja a moja generácia“, „Moderná móda“, „Sloboda a zodpovednosť“, „Mám taký charakter“, „Ak sa zrazu z priateľa ...“.

VÝSKUM je forma získavania nových poznatkov nie v hotovej forme, ale tým, že ich získavate sami. Výskum môže byť: fantastický, experimentálny, teoretický. Počas výskumu sa podľa jasne vypracovaného plánu pracuje na zvolenej téme. Dostupné metódy výskumu môžu byť: zdvihnite sa; čítajte knihy o tom, čo skúmate; zoznámiť sa s filmami a televíznymi filmami o tejto problematike; nájsť informácie na internete; opýtajte sa iných ľudí; pozorovať; vykonať experiment. Pri príprave na obhajobu svojho výskumu vložte všetky zozbierané informácie na papier a pripravte text správy, ako aj pripravte sa na zodpovedanie otázok. Na ilustráciu možno použiť diagramy, výkresy a rozloženia. Odporúčané témy: „Ja a moje práva“, „Ako sa vám žije v dome svojho otca“, „História rodiny, história krajiny“, „Náš pôvod“, „História mojej krajiny“. TRÉNING je forma rozvíjania zručností u detí na rozvoj ich komunikačných schopností. Odporúčané témy: „Moje zdroje“, „Dôvera“, „Moje vnútorný svet““, „Oporný bod“, „Moja individualita“, „Som vo vlastných očiach a v očiach iných ľudí“, „Spoločnosť a ja“, „Spomienky na detstvo“, „Komunikačné schopnosti“.

PROJEKTOVÁ ČINNOSŤ - forma práce pre deti, pri ktorej samostatne získavajú poznatky z rôznych zdrojov; naučiť sa využívať získané poznatky na riešenie kognitívnych a praktické problémy; získať komunikačné zručnosti prácou v rôznych skupinách; rozvíjať výskumné zručnosti a systémové myslenie. Etapy vypracovania projektu: výber témy projektu, identifikácia podtém, vytváranie tvorivých skupín, príprava materiálu pre výskumná práca: úloha pre tímy, výber literatúry, určenie foriem na vyjadrenie výsledkov projektových aktivít (videofilm, album, layouty), vypracovanie projektu (realizácia projektových aktivít), prezentácia výsledku, prezentácia (správa o výsledkoch vlastnej práce). práca), reflexia (hodnotenie svojej činnosti). Odporúčané témy: „Sme spolu“, „Milosrdenstvo“, „Sami si vybudujeme vlastný svet.“

SEMINÁR je formou rozvíjania u detí samostatnosti, aktivity, schopnosti pracovať s literatúrou, tvorivo myslieť a konať. Pri príprave na seminár je potrebné jasne definovať tému a účel seminára, komunikovať plán seminára, vybrať potrebnú literatúru, vypracovať algoritmus akcií (ako pracovať s literatúrou, písať abstrakty, recenzovať, argumentovať, hovoriť ). Je potrebné vykonať psychologickú prípravu na diskusiu o problémoch a vopred pripraviť schémy, tabuľky a grafy. Odporúčané témy: „Z histórie hnutia Timur“, „Dejiny detského hnutia“, „História mládežníckej mládežníckej organizácie „Altair““.

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenár 50 chladné hodiny, Pedagogické hľadanie, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagogické technológie vzdelávania a rozvoja, Školské technológie, 1998; Vzdelávať človeka (zborník regulačných, právnych, vedeckých a metodických organizačných a praktických materiálov o problémoch vzdelávania), Ventina-Graf Publishing Center, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Tréningy s tínedžermi, Učiteľ, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagogická technika v kontexte vzdelávacie technológie Moskva, Verejné vzdelávanie, 2001; Guzeev V.V. Metódy a organizačné formy školenia, Moskva, Verejné vzdelávanie, 2001; Kolektívne - tvorivé aktivity, predstavenia, prázdniny, vtipy, scenáre, Pedagogická spoločnosť Ruska, Moskva, 2005; Pracovná kniha o vlasteneckej výchove školákov, Globus, Moskva, 2007; Bibliografia

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. herná technológia vo výcviku a rozvoji, Ruská pedagogická agentúra, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Podľa zákonov dobra, „5 a vedomostí“, Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderné vzdelávacie technológie, Moskva, Verejné vzdelávanie, 1998; Scenáre pre klubové podujatia a celoškolské oslavy (5. – 11. ročník), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikačný tréning pre tínedžerov, Moskva, 2003; Fantázia + kreativita = dovolenka (metodické a praktické materiály na pomoc organizátorom rekreačnej rekreácie detí a mládeže), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tínedžeri 21. storočia (8. – 11. ročník), „Waco“, Moskva, 2008; Úprimné zrkadlo mládeže (programy pre morálnu výchovu školákov, scenáre udalostí), „5 a vedomosti“, Moskva, 2005; Bibliografia

Zoznam zákonov a regulačných dokumentov upravujúcich činnosť organizátorov detského hnutia 1. Dohovor o právach dieťaťa (prijatý 20. novembra 1989); 2. Ústava Ruskej federácie (prijatá); 3. Občianskeho zákonníka Ruská federácia; 4. Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (prijatý v roku 1992); 5. Zákon Ruskej federácie „o verejných združeniach“; 6. Zákon Ruskej federácie „O štátnej podpore mládežníckych a detských verejných združení“ (prijatý v roku 1995); 7. Vládny program„Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie už roky“; 8. Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010 2001.

Snímka 1

Formy práce s aktivistami detských organizácií (Metodické odporúčania pre organizátorov detského hnutia) Vypracovala: Kungurtseva M.M., učiteľka - organizátorka mestskej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola č. 27 s prehĺbeným štúdiom jednotlivých predmetov“; Kotlyar V. A., sociálny učiteľ mestskej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola č. 27 s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov“; Starý Oskol 2009

Snímka 2

Detstvo je rovnocennou súčasťou života, a nie prípravou na jeho najvýznamnejšie, dospelé obdobie I. Pestalozzi V Ruskej federácii žije asi 40 miliónov detí a študentov – to predstavuje viac ako štvrtinu obyvateľstva krajiny. Stratégia moderného vzdelávania v súlade s Koncepciou modernizácie ruského školstva je zameraná na zvýšenie úlohy vzdelávacích aktivít pri humanizácii sociálno-ekonomických vzťahov; dosiahnutie novej úrovne interakcie medzi školami, detskými a mládežníckymi organizáciami pri výchove a socializácii detí a mládeže. Hlavnými smermi rozvoja vzdelávania na novej kvalitatívnej úrovni sú: vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru, demokratický štýl, zvýšenie úlohy detských a mládežníckych organizácií, vytváranie podmienok pre participáciu žiakov na riadení vzdelávacej inštitúcie . Spoločenský poriadok štátu má vychovať moderného, vzdelaného, mravného, podnikavého človeka, pripraveného samostatne sa rozhodovať v situácii voľby, schopného spolupráce a interkultúrnej interakcie, so zmyslom pre zodpovednosť za svoju krajinu. Výchova kladie základy spoločenských ideálov a hodnôt, neustále ich oživuje a mení na aktívnu silu v živote človeka.

Snímka 3

- zábavné (inšpirovať, podnecovať záujem); - sebarealizácia (vykonávať herné akcie, demonštrovať osobné vlastnosti); - komunikatívne (ovládať dialektiku komunikácie); - terapia hrou (na prekonanie ťažkostí, s ktorými sa dieťa stretáva); - diagnostické (identifikovať odchýlky v správaní); - korekcie (vykonať pozitívne zmeny v štruktúre osobných ukazovateľov); - medzietnická komunikácia (naučte sa sociokultúrne hodnoty, ktoré sú spoločné pre všetkých ľudí); - socializácia (osvojiť si ľudské normy). Zapojením sa do práce detskej organizácie a školskej samosprávy sa deti učia rozhodovať, prekonávať zlyhania, krízy, konfliktné situácie, osvojujú si komunikačné zručnosti, učia sa riadiť samy seba a hodnotiť svoje činy. Prísne pedagogické postuláty sú: každé dieťa je jedinečné a individuálne. S prihliadnutím na vekové charakteristiky, sklony a záujmy detí pedagogický zbor vyberá rôzne vzdelávacie technológie založené na skvalitňovaní aktivít žiakov. Pochopenie, že vedúcou činnosťou vo veku základnej školy je hra, pri práci s deťmi vo veku 7-11 rokov sa rôzne hry používajú ako forma činnosti, ktorá im umožňuje obnoviť a osvojiť si ľudské skúsenosti. Ako prvok technológie plní herná činnosť rôzne funkcie:

Snímka 4

Význam hry ako formy aktivity a metódy výchovy detí v detskej organizácii spočíva v tom, že sa môže rozvinúť do učenia, tvorivosti, terapie a do modelu medziľudských vzťahov. V praxi učiteľa-organizátora sa úspešne používajú hry rôznych herných metód: hranie rolí, podnikanie, zápletka, simulácia, dramatizácia. Dôležitými formami práce sú semináre, workshopy, majstrovské kurzy, brainstorming, tlačové súboje a turnaje, ktoré umožňujú rozvíjať praktické zručnosti v dizajnérskej práci, dizajnérskej práci a javiskovej kultúre. Hlavnou vedúcou činnosťou dospievania (12-14 rokov) je komunikácia a (15-17 rokov) - porozumenie. Tínedžeri sa snažia niekoho nasledovať, hľadať svoj ideál, vodcu. Vedúcou činnosťou v tomto veku je komunikácia s rovesníkmi, preto sa popri aktívnych činnostiach úspešne využívajú aj verbálne formy práce. Interakcia s aktívnymi deťmi tohto veku sa uskutočňuje na základe takých foriem podujatí, ako sú: okrúhly stôl, rozhovor, prednáška, intelektuálny maratón, tlačová konferencia, diskusia, dialóg, spor, obchodné a rolové hry, talk show. Deti sú náchylné na rozhovory, rozhovory od srdca k srdcu, dialógy, diskusie. V dialógu, ako ukazuje prax, je dôležité naučiť deti brániť svoj názor, byť pripravený prezentovať a pochopiť problémy druhého a nadviazať kontakt na úrovni verbálnych vyhlásení.

Snímka 5

Dôležitým aspektom života detskej skupiny je vzťah učiteľa a organizátora s jeho žiakmi. Dnes je potrebné nájsť cestu ku každému dieťaťu, realizovať individuálny prístup bez toho, aby sme mu ublížili. - brať vážne otázky a vyhlásenia každého dieťaťa; - trpezlivo a čestne odpovedať na všetky detské otázky; nekarhajte deti, ukážte im, že sú milované a prijímané pre to, akí sú, a nie pre ich úspechy a úspechy; Tu je niekoľko tipov pre organizátorov výchovnej práce s deťmi na ich tvorivý rozvoj:

Snímka 6

neponižujte deti; - naučiť deti žiť samostatne; - zapájať deti do spoločnej diskusie o kolektívnych tvorivých činnostiach; - pomôcť deťom stať sa individualitami; - rozvíjať u detí pozitívne vnímanie ich schopností; - dôverovať deťom; - rozvíjať samostatnosť detí; - analyzovať a oslavovať úspechy detí; - byť kreatívny pri plánovaní, výbere foriem a realizácii práce s deťmi. potichu nadávať, nahlas chváliť; zveriť deťom realizovateľné úlohy a starosti; - pomáhať deťom pri plánovaní a rozhodovaní; neporovnávajte jedno dieťa s druhým a poukazujte na nedostatky;

Snímka 7

Rozmanitosť možných foriem práce organizátora detského pohybu odráža tento diagram

Snímka 8

Snímka 9

Snímka 10

SÚŤAŽNÁ HRA, INTELEKTUÁLNY MARATÓN sa konajú v rôznych vekových skupinách, atraktívnou formou, ktorá spája kognitívne a voľnočasové funkcie. Odporúčané témy: „Cestovanie v čase“, „Tvorba filmu“, „Mám na to právo“, „Turnaj odborníkov“ ROLE PLAY – typ simulačnej hry, počas ktorej sú deti zapojené do analýzy, hodnotenia, sebaúcty, života javy, fakty a udalosti, vykonávajúce určité úlohy. Výhody: záujem detí, samostatnosť pri riešení životných udalostí, problémov, situácií. Pri vykonávaní hry na hranie rolí sa rozlišuje niekoľko fáz: organizačná (rozdelenie rolí, vydávanie úloh, komunikácia pracovného harmonogramu), hlavná (práca malých skupín, diskusia počas diskusie), záverečná (vývoj všeobecných rozhodnutí) . Technika hry na hranie rolí zahŕňa definovanie témy, zloženia účastníkov, rozdelenia rolí medzi nimi a predbežnú diskusiu o možných pozíciách a možnostiach správania pre účastníkov hry. Dôležité je prehrať viacero možností (pozitívnych aj negatívnych) a v spoločnej diskusii zvoliť najlepší postup pre danú situáciu. Odporúčané témy: „Ver v seba“, „Odmietnutie“, „Môžem byť iný“, „Rozhovor“, „ABC chodca“.

Snímka 11

BUSINESS GAME umožňuje deťom riešiť zložité problémy, a nie byť len pozorovateľmi. Počas hry sa simulujú rôzne situácie s cieľom naučiť jednotlivcov a ich skupiny rozhodovať sa. V priebehu kurzu možno rozlíšiť 4 etapy: orientácia, príprava na hru, hranie hry, diskusia o hre. Odporúčané témy: „Náš štát“, „Práca vlády“, „Budovanie právneho štátu“, „Ja a moje práva“, BRAINSTORMING môžu pomôcť vytvoriť pracovný plán v krátkom čase. Jeho účastníkmi sú zainteresované strany. Všetci zhromaždení sa rozdelia do skupín po 5-8 ľudí, dostanú úlohu a určí sa časový úsek, počas ktorého skupiny vyjadria svoje návrhy, potom sa uskutoční diskusia. Hlavná vec je jasne stanoviť pokyny pred diskusiou. Odporúčané témy: „Som vodca“, „Posledný hovor“, „Ekologické pristátie“, „Operácia „Veterán“.

Snímka 12

PRAKTIKÁ, MASTER CLASS - formy rozvíjania schopností detí efektívne riešiť vzniknuté situácie, trénovať myslenie a prejavovať tvorivý úspech. Odporúčané témy: „Výučba herných technológií“, „Pravidlá vedenia exkurzie“, „Základy projektových aktivít“, „Základy javiskovej kultúry“, „Základy dizajnérskej práce“. KONFERENCIA je forma vzdelávania detí, ktorá zabezpečuje rozšírenie, prehĺbenie a upevnenie vedomostí o vybranom probléme. Konferencie môžu byť vedecko-praktické, teoretické, čitateľské alebo na výmenu skúseností. Konferencie sa konajú raz ročne, vyžadujú si starostlivú prípravu a vyžadujú si aktívnu účasť dospelých a detí. Konferencia sa otvára úvodným prejavom a účastníci prednesú pripravené správy. Môže byť 3-5 správ, výsledky zhŕňa vedúci konferencie. Odporúčané témy: „Zločin a trest“, „Zdravý životný štýl“, „Život v škole a právo“, „Zdravie národa“.

Snímka 13

PREDNÁŠKA je forma oboznámenia sa s nejakým problémom, udalosťou alebo faktami. Pri príprave prednášky sa zostavuje plán s uvedením hlavných myšlienok, myšlienok, faktov a čísel. Prednáška zahŕňa dialóg medzi zainteresovanými podobne zmýšľajúcimi ľuďmi. Odrody: problémová, prednáška-konzultácia, prednáška-provokácia (s plánovanými chybami), prednáška-dialóg (plánovaná je séria otázok pre poslucháčov), prednáška s využitím herných metód. Odporúčané témy: „Kultúra a svet detstva“, „Dejiny detského hnutia“, „Tajomstvá zdravia“, „Dobré rady o každodennom poriadku“, „Pravda o drogách“. DISKUSIA, DISPÚTA, DIALÓG sú niektoré z najzaujímavejších foriem práce, ktoré umožňujú zapojiť všetkých prítomných do diskusie o nastolených problémoch, prispievajú k rozvoju schopnosti komplexne analyzovať fakty a javy, opierajúc sa o získané zručnosti a nazbierané skúsenosti. . Úspech závisí od prípravy. Približne za mesiac by sa mali účastníci oboznámiť s témou, problémami a literatúrou. Najdôležitejšou časťou sporu, dialógu, diskusie je vedenie sporu. Predpisy sú stanovené vopred, všetky prejavy a argumenty sú vypočuté. Na konci sú výsledky zhrnuté a vyvodené závery. Hlavnou zásadou je rešpektovanie postavenia a názoru každého účastníka. Odporúčané témy: „ABC morálky“, „Pre život na zemi“, „Dobro a zlo“, „Povinnosť a svedomie“, „Človek medzi ľuďmi“, „Kritériá slobody“, „Hodina otvorených myšlienok“ "Čo chcem od života"

Snímka 14

Snímka 15

VÝSKUM je forma získavania nových poznatkov nie v hotovej forme, ale tým, že ich získavate sami. Výskum môže byť: fantastický, experimentálny, teoretický. Počas výskumu sa podľa jasne vypracovaného plánu pracuje na zvolenej téme. Dostupné metódy výskumu môžu byť: zdvihnite sa; čítajte knihy o tom, čo skúmate; zoznámiť sa s filmami a televíznymi filmami o tejto problematike; nájsť informácie na internete; opýtajte sa iných ľudí; pozorovať; vykonať experiment. Pri príprave na obhajobu svojho výskumu vložte všetky zozbierané informácie na papier a pripravte text správy, ako aj pripravte sa na zodpovedanie otázok. Na ilustráciu možno použiť diagramy, výkresy a rozloženia. Odporúčané témy: „Ja a moje práva“, „Ako sa vám žije v dome svojho otca“, „História rodiny, história krajiny“, „Náš pôvod“, „História mojej krajiny“. TRÉNING je forma rozvíjania zručností u detí na rozvoj ich komunikačných schopností. Odporúčané témy: „Moje zdroje“, „Dôvera“, „Môj vnútorný svet“, „Oporný bod“, „Moja individualita“, „Som vo vlastných očiach a v očiach iných ľudí“, „Spoločnosť a ja“, „ Spomienky na moje detstvo“, „Komunikačné schopnosti“.

Snímka 16

PROJEKTOVÁ ČINNOSŤ - forma práce pre deti, pri ktorej samostatne získavajú poznatky z rôznych zdrojov; naučiť sa využívať získané vedomosti na riešenie kognitívnych a praktických problémov; získať komunikačné zručnosti prácou v rôznych skupinách; rozvíjať výskumné zručnosti a systémové myslenie. Etapy vypracovania projektu: výber témy projektu, identifikácia podtém, vytvorenie tvorivých skupín, príprava podkladov pre výskumnú prácu: zadanie pre tímy, výber literatúry, určenie foriem na vyjadrenie výsledkov aktivít projektu (videofilm, album , layouty), vypracovanie projektu (realizácia aktivít projektu), registrácia výsledku, prezentácia (správa o výsledkoch vašej práce), reflexia (hodnotenie vašich aktivít). Odporúčané témy: „Sme spolu“, „Milosrdenstvo“, „Sami si vybudujeme vlastný svet.“

Snímka 17

Snímka 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenár pre 50 vyučovacích hodín, Pedagogické vyhľadávanie, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagogické technológie vzdelávania a rozvoja, Školské technológie, 1998; Vzdelávať človeka (zborník regulačných, právnych, vedeckých a metodických organizačných a praktických materiálov o problémoch vzdelávania), Ventina-Graf Publishing Center, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Tréningy s tínedžermi, Učiteľ, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagogické technológie v kontexte vzdelávacích technológií Moskva, Verejné vzdelávanie, 2001; Guzeev V.V. Metódy a organizačné formy školenia, Moskva, Verejné vzdelávanie, 2001; Kolektívne - tvorivé aktivity, predstavenia, prázdniny, vtipy, scenáre, Pedagogická spoločnosť Ruska, Moskva, 2005; Príručka o vlasteneckej výchove školákov, Globus, Moskva, 2007; Bibliografia

Snímka 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. herná technológia vo výcviku a rozvoji, Ruská pedagogická agentúra, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Podľa zákonov dobra, „5 a vedomostí“, Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderné pedagogické technológie, Moskva, Verejné vzdelávanie, 1998; Scenáre pre klubové podujatia a celoškolské oslavy (5. – 11. ročník), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikačný tréning pre tínedžerov, Moskva, 2003; Fantázia + kreativita = dovolenka (metodické a praktické materiály na pomoc organizátorom rekreačnej rekreácie detí a mládeže), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tínedžeri 21. storočia (8. – 11. ročník), „Waco“, Moskva, 2008; Úprimné zrkadlo mládeže (programy pre morálnu výchovu školákov, scenáre udalostí), „5 a vedomosti“, Moskva, 2005; Bibliografia

Snímka 20

Zoznam zákonov a regulačných dokumentov upravujúcich činnosť organizátorov detského hnutia 1. Dohovor o právach dieťaťa (prijatý 20. novembra 1989); 2. Ústava Ruskej federácie (prijatá 12. decembra 1993); 3. Občiansky zákonník Ruskej federácie; 4. Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (prijatý v roku 1992); 5. Zákon Ruskej federácie „o verejných združeniach“; 6. Zákon Ruskej federácie „O štátnej podpore mládežníckych a detských verejných združení“ (prijatý v roku 1995); 7. Štátny program „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2006-2010“; 8. Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010 2001.

Snímka 21

Mestská vzdelávacia inštitúcia

„Sergachskaya priemer všeobecná škola № 6"

Školiaci program aktív školy

Detské verejné združenie

"jednota"

starší poradca:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergach

2016

Vysvetľujúca poznámka

IN V poslednej dobe Veľká pozornosť sa začala venovať rozvoju vedúcich v detskom spolku. A to je nepopierateľné. Väčší význam má práca detského združenia v škole. Hlavnými cieľmi programu je naučiť študentov zručnostiam interakcie s rovesníkmi a dospelými, sebaorganizácii a navrhovaniu vlastných aktivít, formovaniu sociálnej a morálnej pozície; rozvoj partnerských a vodcovských vlastností, komunikačných zručností u detí. Očakáva sa, že prostredníctvom systému tried naučí tínedžerov (aktívum združenia) zručnostiam sebavedomého správania, komunikačným zručnostiam: odmietať, prijímať kritiku a kritizovať, primerane reagovať na pochvaly a komplimenty, ako aj negatívne vyjadrenia na ich adresu, schopnosť odolávať, manipulácii a skupinovému tlaku, rozhodovať sa. Vybaviť znalosťami o základných formách a metódach organizácie voľného času.

Účel programu: vytváranie podmienok pre identifikáciu a rozvoj vodcovských vlastností detí a dospievajúcich, rozvoj sociálnej aktivity, formovanie vedomostí, zručností v sebaorganizácii a organizácii iných.

Úlohy:

Naučte aktívum zručnostiam interakcie s rovesníkmi a dospelými, sebaorganizácie a navrhovania vlastných aktivít.

Rozvíjať partnerské a vodcovské vlastnosti, komunikačné schopnosti.

Vytvorte si sociálne a morálne postavenie.

Školenie vodcov prebieha raz mesačne. Lekcia trvá dve hodiny, jednu hodinu (45 min.) teórie a jednu hodina (45 min) cvičenia s prestávkou 15 min. Program činnosti združenia je určený pre deti vo veku 11-14 rokov. Deti v tomto veku radi robia náročnú prácu, ktorá si vyžaduje vysokú kompetenciu, a prejavujú individualitu a odlišnosti. Deti v tomto veku hľadajú vodcu, na ktorého sa zároveň dá spoľahnúť, prevláda silný zmysel pre spoločnosť a kolektív. Tréningový program pomáha rozvíjať osobné vlastnosti detí, pomáha pri sebarealizácii a objavovaní talentov. Formy práce s deťmi sú: okrúhle stoly, kvízy, diskusie, prednášky, spory, zahrnuté sú prvky hry.

Tréningový plán aktív

dátum	teória:	Cvičenie:
septembra
	Oboznámenie sa s pravidlami správania, bezpečnostnými opatreniami, cieľmi kurzu a vyhliadkami programu. Zoznámenie sa s detským združením „Rytmus“.	Hry na interakciu a spoznávanie, kladenie otázok. Naučiť sa hymnu detského združenia „Pieseň veselého vetra“
októbra
	All-Union Pioneer Organization pomenovaná po V.I. Leninovi. SPO región Nižný Novgorod.	Kvíz o tom, čo ste sa naučili. Prezentácia.
novembra
	Pojmy „symboly“, „atribúty“. Štátne symboly. Symboly Ruska. Symboly detských organizácií. Heraldika. Význam kvetov.	Zostavovanie krížoviek na preberané témy. Učenie hymny. Obchodná hra na túto tému.
December
	Dohovor OSN o právach dieťaťa. Charta a zákony detského verejného združenia „Rytmus“.
januára
	Čo je tímové zhromaždenie? Ako zaujať chalanov na sústredení. O čom sa na stretnutí rozprávajú?
februára
	Metodika projektovania a organizácia projektovej dokumentácie. Čo sú tradičné záležitosti? Tradičné záležitosti detského združenia, školy.	Organizátor loto. Pracujte podľa pokynov. Analýza tradičných prípadov v skupinách. Hľadajte nové nápady.
marca
		Hra: pojem, podstata, štruktúra, funkcie, typy. Herné a súťažné programy.
apríla	čo je projekt?
		Projekt. Hlavné rozdiely medzi konceptom, programom a projektom. Základné požiadavky na projekt. Jeho štruktúra a hlavné časti.
Smieť	Záverečná lekcia.
		Herná dielňa. Školenie.

dátum		teória:	Cvičenie:	Celkom
septembra	Úvodná lekcia "Poďme sa navzájom spoznať!"	0,5	0,5	1
októbra	História detského sociálneho hnutia v Rusku.	0,5	0,5	1
novembra	Štátne symboly. Symboly detských organizácií.	0,5	0,5	1
December	Právny základčinnosť detského verejného združenia. Charta, zákony.	0,5	0,5	1
januára	Metodika zhromažďovania čaty.		1	1
februára	čo je KTD? Tradičné záležitosti.	0,5	0,5	1
marca	Hra je vážna vec (spôsoby organizácie a správania).		1	1
apríla	čo je projekt?	0,5	0,5	1
Smieť	Záverečná lekcia.		1	1
	Celkom	3	6	9

Metodická podpora pre školu majetku

Predmet	Forma lekcie	Techniky a metódy organizácie	Metodické a didaktický materiál	Technické vybavenie tried	Súhrnná forma
"Poďme sa zoznámiť!"	Školenie	Príbeh, rozhovor	Výber hier, hymna detského združenia „Pieseň veselého vetra“		Interakčné hry, prieskumy
História detského sociálneho hnutia v Rusku.	Školenie	Príbeh, rozhovor	Písomka "Z histórie detského hnutia", prezentácia	Notebooky, perá, inštalácia multimédií	Anketa, kvíz
Štátne symboly. Symboly detských organizácií.	Školenie	Príbeh, rozhovor	Prezentácia „Symboly Ruska“,	Notebooky, perá, inštalácia multimédií	Anketa, kvíz, krížovky
Právny základ činnosti detského verejného združenia. Charta, zákony.	Školenie	Príbeh, rozhovor,	Písomka: práva a povinnosti člena združenia, zakladateľská listina		Pracovať v skupinách. Obchodná hra „Ja a moje práva“.
Metodika zhromažďovania čaty.	Školenie	Konverzácia	Pracovný list: prvky loga	Listy albumov, fixky interaktívna tabuľa	Obchodná hra „Na porade nie sme ticho“, práca v skupinách.
čo je KTD? Tradičné záležitosti.	Školenie	Príbeh, rozhovor	Pracovný list „Etapy KTD“, prezentácia	Zošity, perá, interaktívna tabuľa	Prieskum
Hra je vážna vec (spôsoby organizácie a správania).	Školenie	Príbeh, rozhovor, interakčná hra	Pracovný list „Klasifikácia hier“, prezentácia „Hry pre najmenších“	Zošity, perá, interaktívna tabuľa	prieskum, analýza hry
čo je projekt?	Školenie	Príbeh, rozhovor,	Štruktúra podkladov a hlavné časti projektu	Zošity, perá, interaktívna tabuľa	Prieskum, analýza vypracovaných projektov

Mechanizmus implementácie programu

Dosiahnutie stanovených cieľov a zámerov bude úspešné, ak budú splnené nasledujúce podmienky:

systematické zapájanie členov predškolskej výchovy do špeciálne organizovaných aktivít zameraných na získavanie vodcovských skúseností a rozvíjanie občianskej pozície;
využívanie technológie sociálneho dizajnu v činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií, poskytujúce každému dieťaťu možnosť realizovať rôzne pozície členov združenia (od interpreta po organizátora);
vykonávanie systematického pedagogického sledovania dynamiky rozvoja vodcovských vlastností u členov detského združenia;
vzťah s inštitúciami ďalšieho vzdelávania, vzdelávacími inštitúciami, verejnými organizáciami, podnikmi;
vzťah s rodičmi, pedagogickými zamestnancami vzdelávacích inštitúcií (sociálne partnerstvo);
dostupnosť materiálno-technickej základne predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Tento program sa realizuje prostredníctvom organizácie a konania KTD, konferencií, súťaží, športových súťaží, propagačných akcií, turistických a výletných zájazdov, Dní zdravia, tvorby a realizácie sociálne projekty, lekcie odvahy, stretnutia s vojnovými a pracovnými veteránmi, pamäťové hodinky, línie a výcvikové tábory atď.

Hlavné formy práce:

Hlavné formy práce v rámci programu „Sme spolu“: akcie, slávnostné uvedenie do detského združenia, prevádzky, sociálny dizajn, kultúrne aktivity, hry, besedy, stretnutia, koncerty, sviatky, súťaže, jarmoky, výstavy tvorivosť detí, výlety a exkurzie. Tieto formy práce dávajú deťom možnosť maximalizovať svoju aktivitu, vynaliezavosť, tvorivý a intelektuálny potenciál a rozvíjať ich emocionálne vnímanie.

Osobnosť sa formuje a rozvíja v činnosti. A tým bude bohatší a zmysluplnejší organizovaná činnosť, vytvára sa tým viac príležitostí na cielené ovplyvňovanie na obnovu spoločensky hodnotných vzťahov dieťaťa k javom okolitej reality, na formovanie jeho sebauvedomenia, sebavýchovy duchovných potrieb jedinca (v práci, tvorivosti). , komunikácia).

Schéma predškolskej samosprávy

Zhromaždenie združenia "RITM"

Rada združení

(predseda združenia)

Škola Aktiva

Sme vlastenci vlasti!

Dobrý je život!

Každý podnik je kreatívny – prečo inak?

Zdravie je skvelé!

Skupina "Sparkles"»

(2. – 4. ročník)

Skupina "Flame"

(ročníky 5-9)
Interakcia združenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Rhythm"
Implementácia programu zahŕňa pracovať spolu Predškolská vzdelávacia inštitúcia "Rytmus" s inými verejnými organizáciami a inštitúciami.

№	Sociálni partneri	Formy interakcie
1	SPO/FDO	- programy, Medzinárodný festival „Detstvo bez hraníc“
2	SPO región Nižný Novgorod	- zásoby, súťaže, festivaly, fóra
3	MBOU DO "Centrum doplnkového vzdelávania detí"	- konzultácie, Informácie - akcie, súťaže, festivaly, fóra
4	Khripunovskaya vidiecka knižnica	- informácie, Literatúra
5	Rodičovská komunita	- spoločné akcie, Sociálny dizajn
6	Okresný detský verejná organizácia"vlajková loď"	- zásoby, sociálne projekty, Okresné podujatia
7	Vedenie a pedagogický zbor školy	- materiálový základ, sociálny dizajn, Celoškolské podujatia
8	Vyššia rada	- sociálne projekty, Školské aktivity
9	Palác kultúry Khripunovsky	- spoločné akcie,