Kresby a fotografie pre úlohu 1 7

Botanika. Úloha 2 9

Kresby a fotografie pre úlohu 2 12

Botanika. Úloha 3 14

Kresby a fotografie pre úlohu 3 16

Botanika. Úloha 4 19

Kresby a fotografie pre úlohu 4 22

Zoológia. Úloha 1 25

Kresby a fotografie pre úlohu 1 28

Zoológia. Úloha 2 33

Kresby a fotografie pre úlohu 2 35

Zoológia. Úloha 3 36

Kresby a fotografie pre úlohu 3 38

VYSVETLIVKA

V súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LLC systém plánovaných výsledkov - osobné, metapredmetové a predmetové - stanovuje a popisuje triedy výchovno-kognitívnych a vzdelávacích- praktické problémy, ktoré študenti počas štúdia ovládajú, pričom vyzdvihujú najmä tie, ktoré sa započítavajú do záverečného hodnotenia vrátane štátnej záverečnej certifikácie absolventov. Úspešné splnenie týchto úloh vyžaduje, aby si študenti osvojili systém vzdelávacích akcií (univerzálnych a špecifických pre každý akademický predmet: regulačné, komunikatívne, kognitívne) so vzdelávacím materiálom a predovšetkým s podporným vzdelávacím materiálom, ktorý slúži ako základ pre následné vzdelávanie. .

Jednou z týchto univerzálnych vzdelávacích akcií je schopnosť vytvárať, aplikovať a transformovať znaky a symboly, modely a diagramy na riešenie vzdelávacích a kognitívnych problémov, a to:

Označiť objekt a/alebo jav symbolom a znakom;

Určiť logické súvislosti medzi objektmi a/alebo javmi, označiť tieto logické súvislosti pomocou znakov v diagrame;

Vytvorte abstraktný alebo skutočný obraz objektu a/alebo javu;

Zostavte model/schému na základe podmienok problému a/alebo spôsobu jeho riešenia;

Vytvárať verbálne, materiálne a informačné modely zvýrazňujúce podstatné vlastnosti objektu s cieľom určiť, ako riešiť problém v súlade so situáciou;

Transformujte modely na identifikáciu všeobecné zákony, ktorá definuje túto tematickú oblasť;

Preložiť zložité (viacrozmerné) informácie z grafickej alebo formalizovanej (symbolickej) reprezentácie do textovej a naopak.

Vyvinutý trenažér prispieva k formovaniu vyššie uvedených učebných zručností na hodinách biológie a v mimoškolských aktivitách už od 5. ročníka.

Využitie nájde na hodinách botaniky a zoológie, v mimoškolskej biológii a vo výberových kurzoch pri príprave na štátnu záverečnú atestáciu z biológie.

Simulátor obsahuje dva bloky: botaniku a zoológiu. Každý blok obsahuje 3-4 úlohy. Na dokončenie úlohy musíte pomocou schematických nákresov analyzovať, na základe akého kritéria sa rozlišuje jeden alebo iný morfologický variant, a korelovať fotografiu s príslušným diagramom.

Simulátor je navrhnutý tak, že obsahuje úlohy, kde morfologické vlastnosti objektu vyžadujú rozvinuté pozorovanie, zmysel pre detail a proporcie.

Práca so simulátorom prispieva k formovaniu schopnosti používať znakovo-symbolické prostriedky na vytváranie modelov skúmaných objektov a procesov, schém na riešenie vzdelávacích, kognitívnych a praktických problémov. Rozvíja porovnávacie operácie pomocou úloh na identifikáciu podobností a rozdielov, zhody a nekonzistentnosti; podporuje formovanie analytických schopností pomocou úloh na identifikáciu vlastností (zásadných, nepodstatných). Vytvára schopnosť zovšeobecňovať, klasifikovať a kresliť analógie.

Cvičenie 1.

Pozrite sa na výkres (štruktúrny diagram) a fotografiu kvetu. Vyberte vlastnosti, ktoré zodpovedajú jeho stavbe: typ kvetu, typ symetrie kvetu, typ periantu, tvar koruny, počet tyčiniek, typ vaječníka

A. Druh kvetu
1. mužský - staminát;
2. samica - piestik;
3. obojpohlavné;
4. sterilný (bez pohlavia)

B. Typ symetrie kvetu

1 pravidelný (aktinomorfný) - radiálne symetrický

2. nepravidelné (zygomorfné) - obojstranne symetrické

3. asymetrické (nesymetrické) – nemožno nakresliť ani jednu os súmernosti

B. Typ periantu

1. dvojitý okvetný lístok;
2. jednoduchý interpetalózny;
3. jednoduchý samostatný-okvetný lístok;
4. dvojité interpetalované;
5. Chýba

Tvar G. Corolla

D. Počet tyčiniek

1. jeden;
2. šesť;

3.päť;

4. desať;

5. neurčitý počet

E. Typ vaječníka

1. - vrchol;

2. - polospodná;

3. - dno;

4. - horné, murované hypanthium

Nákresy (štruktúrne diagramy) a fotografie kvetu pre úlohu 1

7

8

9

10

ODPOVEĎ:

Úloha 2

Zvážte generatívny únik. Vyberte vlastnosti zodpovedajúce jeho štruktúre podľa nasledujúceho plánu: kvetenstvo; kvetinový diagram, kvetinový vzorec, ovocie, rodina.

A. súkvetie

Kefa

štít

Panicle

Ucho

Komplexné ucho

klas

Dáždnik

Komplexný dáždnik

Hlava

Košík

Dvojlúčový pavúkovec

Konvolúcia

Curl

B. Kvetinový diagram

B. Kvetinový vzorec
1 . * H 4 L 4 T 4+2 P 1 ;

2. * H 5 L 5 T ∞ P ∞ ;

3. P(5)L1+2+(2)T(9)+1P1;

4 . * H5L (5) T (5) P1;
5 . * H (5) L (5) T5P1;

6. 0(2)+2T3Pi;

7. *03+3T3+3Pi;

G. Ovocie

6. Šťavnaté jednosemenné - kôstkovice

7. Šťavnatá viacsemenná - bobule

8. Šťavnaté viacsemenné - jablko

9. Sukulentná jednosemenná - komplexná (kompozitná) kôstkovica

10. Šťavnaté viacsemenné - pomaranč

D. Rodina

1. krížový;

2. Rosaceae;

3. Compositae;

4. Solanaceae;
5. Liliaceae;

6. Strukoviny

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 2

1

2

3

4

5

6

7

8

odpoveď:

Úloha 3

Pozrite sa na kresbu (fotografiu) rastliny. Charakterizujte vegetatívne orgány rastliny podľa tohto plánu: typ koreňového systému, typ výhonku podľa smeru rastu, typ listu podľa počtu čepelí listu, typ usporiadania listov, typ výhonku podľa dĺžka internódií

A. Typ koreňového systému

1. – rod

2. – vláknité

B. Typ výhonku v smere rastu

B. Typ listu podľa počtu čepelí listu

D. Typ usporiadania listov

D. Typ výhonku podľa dĺžky internódií

1.- skrátené

2. predĺžený

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

odpoveď:

Úloha 4

Pozrite sa na fotografiu listu. Vyberte vlastnosti zodpovedajúce jeho štruktúre podľa nasledujúceho plánu: typ listu, žilkovanie listu, tvar listu; typ listu na základe pomeru dĺžky, šírky, umiestnenia najširšej časti a tvaru okraja.

A. Typ listu

1. stopkaté

2. sedavý

B. Venácia listov

1. paralelný

2. oblúk

3. palmát

4. pernatý

5. rozvetvený

B. Tvar čepele listu

D. Typ listu podľa pomeru dĺžky, šírky a umiestnenia najširšej časti

1. vajcovitý

2. oválny

3. obvajcovitý

Dĺžka presahuje šírku 3-4 krát

4. kopijovitý

5. podlhovastý

6. obkopinatý

Dĺžka presahuje šírku viac ako 5-krát

7. lineárny

D. Tvar okraja listu

1. celý okraj

2. zvlnený

3. zúbkovaný

4. dvojito zúbkované

5. čepeľový

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 4

odpoveď:

Cvičenie 1.

Zvážte zástupcu triedy Hmyz. Vyberte vlastnosti, ktoré zodpovedajú jeho štruktúre podľa nasledujúceho plánu: štruktúra tykadiel, štruktúra končatín, typ ústnej časti, typ krídel, typ vývoja, oddelenie.

A Štruktúra antén

Filiform

Zúbkované

Hrebeň

Cirrus

Lamelový

V tvare palice

B. stavba končatín

1. skákanie

2. beh

3. kopanie

4. plávanie

B. Typ náustkov

1 - hryzenie;

2 - lapovanie (hryzenie a sanie);

3 - sanie;

4 - lízanie;

5 – piercing – satie

1

2

3

4

5

D. Typ krídla

1 - so sieťovitou žilnatinou;

2 - membránová venácia;

3 - tvrdý (chrobák elytra);

4 - polotuhá;

5 - šupinatý;

6 - jedna upravená na ohlávky

D. Typ vývoja

1- s neúplnou transformáciou

2. s plnou premenou

E. čata

1. - ploštice;

2. - dvojkrídlovce;

3. Coleoptera;

4. - Orthoptera
5. - Lepidoptera;

6. - blanokrídlovce;

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 1
Zástupcovia triedy Hmyz

larvy

tvár

tvár

larva

larva

larva

Zvážte štruktúru obehového systému stavovcov. Vyberte charakteristiky, ktoré zodpovedajú jej štruktúre podľa nasledujúceho plánu: počet kruhov krvného obehu, štruktúra srdca, typ krvi v srdcových komorách, typ krvi v cievach, trieda.

A. Počet kruhov krvného obehu

1 – jeden kruh

2 – dva kruhy

B. Štruktúra srdca

1 – dvojkomorové srdce

2 – trojkomorové srdce

3 – trojkomorový s neúplnou priečkou

4 – štvorkomorové srdce s pravým aortálnym oblúkom

5 - štvorkomorové srdce s ľavým oblúkom aorty

B. Typ krvi v srdcovej komore

1 – arteriálna krv v ľavej komore (obr. 4 a 5)

2 – zmiešaná krv v komore (obr. 2 a 3)

3 - venózna krv v komore (obr. 1)

D. Typ krvi v cievach

1 – venózna krv v hlavnej tepne;

2 – zmiešaná krv v tepne systémového obehu;

3 - v tepne systémového obehu je zmiešaná krv, srdce s neúplnou priehradkou;

4 – pravý oblúk aorty, v ktorom je zachovaná arteriálna krv;

5 – arteriálna krv v ľavom aortálnom oblúku.

D. Trieda

1- Nadtrieda Ryby

2 – trieda obojživelníkov

3 – trieda Plazy

4 – trieda Vtáky

5 – trieda Cicavce

Fotografie k úlohe 2.

odpoveď:

Úloha 3.

Zvážte živočíšne tkanivá. Vyberte vlastnosti, ktoré zodpovedajú ich štruktúre podľa nasledujúceho plánu: množstvo a vlastnosti medzibunkovej látky, štrukturálne vlastnosti buniek, vykonávané funkcie, embryonálny pôvod tkaniva, umiestnenie v tele, typ tkaniva.

A. Množstvo a vlastnosti medzibunkovej látky

1 – medzibunková látka obsahuje veľa rôznych organických a anorganických zlúčenín;

2 - málo medzibunkovej látky, bunkypredĺžený v jednom smere;

4 - prakticky neobsahuje medzibunkovú látku, bunky sú husto umiestnené;

5 – medzibunková látka obsahuje špecializované gliové bunky.

B. Vlastnosti bunkovej štruktúry.

1- bunky môžu mať rôzne tvary;

2 – bunky tesne priliehajú k sebe, tvoria súvislé vrstvy;

3 – predĺžené bunky;

4 – bunky majú procesy rôzne tvary

B. Vykonávané funkcie.

1. jednou z funkcií je vytvorenie bariéry, ktorá reguluje vstup látok do tela;

2. spája orgány medzi sebou, trofia, ochrana a udržiavanie homeostázy;

3. jednou z hlavných funkcií je zabezpečiť pohyb orgánov v tele a v priestore tela ako celku,

4. komunikuje telo s okolím, interakcia tkanív, orgánov a systémov tela a ich regulácia.

D. Embryonálny pôvod tkaniva.

1. tkanivo ektodermálneho pôvodu;

2. vyvíja sa zo všetkých troch zárodočných vrstiev embrya;

3. tkanivo mezodermálneho pôvodu.

D. Umiestnenie v tele.

E. Typ tkaniny.

1. Epitelové

2. Pripojenie

3. Svalnatý

4. Nervózny

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 3

odpoveď:

"Kmeň", "Externé a vnútorná štruktúra Hydra", "Živý organizmus". Prírodné vedy“, „Metódy voľne žijúcich živočíchov“. Zväčšovacie zariadenia“, „Červy“, „Baktérie. Huby. Lišajníky",

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

MyTestX je systém programov na vytváranie a vykonávanie počítačových testov, zber a analýzu ich výsledkov.

Jednou z úloh každodenného vyučovania je potreba sledovania vedomostí žiakov. Formy kontroly, ktoré učitelia využívajú, sú veľmi rôznorodé, no najčastejšie sa využívajú písomné alebo ústne ankety. Bohužiaľ, tieto formy nie sú bez nevýhod. Pri ústnom prieskume ide o pomerne veľké výdavky na vyučovací hodinu s malým počtom pridelených známok, pri písomnej práci sa počet známok zvyšuje, ale veľa času sa venuje kontrole.

Testovanie ako efektívna metóda testovanie vedomostí sa v školách čoraz viac využíva. Jednou z jeho hlavných a nepochybných výhod je minimálny čas vynaložený na získanie spoľahlivých výsledkov kontroly. Pri testovaní sa používa papierová aj elektronická verzia. Posledné menované sú obzvlášť atraktívne, pretože vám umožňujú získať výsledky takmer okamžite po dokončení testu.

Testovanie v pedagogike plní tri hlavné vzájomne súvisiace funkcie: diagnostickú, vyučovaciu a výchovnú:

• Diagnostickou funkciou je zisťovanie úrovne vedomostí, zručností a schopností žiaka. Toto je hlavná a najzrejmejšia testovacia funkcia. Z hľadiska objektívnosti, šírky a rýchlosti diagnostiky prevyšuje testovanie všetky ostatné formy pedagogickej kontroly.
• Vzdelávacou funkciou testovania je motivovať žiaka k zintenzívneniu práce na zvládnutí vzdelávacieho materiálu. Na zlepšenie funkcie výučby je možné použiť testovanie dodatočné opatrenia stimuly pre študentov, ako je distribúcia učiteľom indikatívny zoznam otázky na vlastnú prípravu, prítomnosť vodiacich otázok a tipov v samotnom teste, spoločná analýza výsledkov testu.
• Výchovná funkcia sa prejavuje vo frekvencii a nevyhnutnosti kontroly testu. Táto disciplína, organizuje a usmerňuje aktivity študentov, pomáha identifikovať a odstraňovať medzery vo vedomostiach a vytvára túžbu rozvíjať ich schopnosti.

Testovanie je spravodlivejšia metóda, stavia všetkých študentov na rovnakú úroveň ako v procese kontroly, tak aj v procese hodnotenia, čím sa prakticky eliminuje subjektivita učiteľa.

Treba si uvedomiť, že testovanie sa postupne stáva hlavnou formou absolvovania skúšok. Od roku 2009 je pre všetkých absolventov škôl hlavnou formou záverečnej štátnej atestácie na škole Ruská federácia je jednotná štátna skúška. A realita je taká, že je nevyhnutné zaviesť testovacie technológie do vzdelávacieho systému. S ich pomocou by ste mali počas celého roka posudzovať úroveň zvládnutia látky študentmi a rozvíjať ich zručnosti pri práci s testovými úlohami. Takéto školenie študentom umožní zloženie jednotnej štátnej skúšky naozaj zlepšiť svoje skóre. Počas takéhoto výcviku sa tiež rozvíjajú vhodné psychotechnické zručnosti sebaregulácie a sebakontroly. V tomto ohľade sa testovanie ako prostriedok merania a sledovania vedomostí študentov stáva základom vzdelávacieho procesu na ruských školách.
Testovacie úlohy možno zostaviť pomocou rôznych počítačových nástrojov, od rôznych editorov a prezentačných programov až po používanie programovacích jazykov a internetu. A pravdepodobne každý učiteľ informatiky a IKT si pre svoju prácu vytvoril vlastné testovacie prostredie. Vývoj vysokokvalitných testovacích nástrojov je však dlhý, pracovne náročný a nákladný proces.

Program MyTest vyvinul Alexander Sergejevič Bashlakov od roku 2003. Počas tejto doby vyšlo veľa úplne odlišných verzií. Každý novú verziu obsahoval to najlepšie z predchádzajúcej verzie a ponúkal nové funkcie. Prvé verzie boli jednoduché, ale pohodlné testovacie shelly, ale súčasná verzia MyTestX už nie je jeden program, ale výkonná sada programov na prípravu a vykonávanie počítačových testov.

Pomocou programu MyTestX je možné organizovať a vykonávať testovanie a skúšky v akýchkoľvek vzdelávacích inštitúciách (univerzity, vysoké školy, školy) tak za účelom identifikácie úrovne vedomostí v akýchkoľvek akademických disciplínach, ako aj na vzdelávacie účely. Podniky a organizácie môžu vykonávať certifikáciu a certifikáciu svojich zamestnancov.

MyTestX je softvérový systém (program na testovanie študentov, editor testov a denník výsledkov) na vytváranie a vykonávanie počítačového testovania, zhromažďovanie a analýzu výsledkov a prideľovanie známok podľa stupnice špecifikovanej v teste.

Program je jednoduchý a pohodlný na používanie. Všetci učitelia a študenti ju ovládajú rýchlo a jednoducho. Tu sú slová jedného z používateľov programu: „Podľa môjho názoru dosiahol MyTest perfektný stav: má všetky predstaviteľné funkcie, je veľmi kompaktný, jeho možnosti a jednoduchosť použitia sú v zlatej rovnováhe.“

Program MyTestX pracuje s desiatimi typmi úloh:jeden výber, viacnásobný výber, objednávanie, párovanie, pravda alebo nepravda, manuálne zadávanie čísel, manuálne zadávanie textu, výber obrázkov, zmena usporiadania písmen, vyplnenie medzier (MyTestXPro). V teste môžete použiť ľubovoľný počet ľubovoľných typov, môžete použiť iba jeden, môžete ich urobiť všetky naraz. V úlohách s možnosťou výberu odpovede (jednoduchá, viacnásobná, poradie, pravda) môžete využiť až 10 (vrátane) možností odpovede.

Program pozostáva z troch modulov:Testovací modul(MyTestStudent), Testovací editor (MyTestEditor) a Testovací protokol(MyTestServer).
Na vytváranie testov je k dispozícii veľmi pohodlný editor testov s užívateľsky prívetivým rozhraním. Každý učiteľ predmetov, dokonca aj tí so základnými počítačovými znalosťami, môžu ľahko vytvárať vlastné testy pre program MyTestX a používať ich na hodinách.

Program má bohaté funkcieformátovanie textu otázok a možností odpovedí. Môžete si definovať písmo, farbu znakov a pozadia, používať horný a dolný index, deliť text na odseky a aplikovať na ne pokročilé formátovanie, používať zoznamy, vkladať obrázky a vzorce... Pre väčšie pohodlie má program vlastný textový editor.

Ku každej úlohe si môžete nastaviť náročnosť (počet bodov za správnu odpoveď), pripojiť nápovedu (zobrazenie môže byť za trestné body) a vysvetlenie správnej odpovede (zobrazí sa v prípade chyby v tréningovom režime), konfigurovat dalsie parametre...

Pri úlohovej otázke je možné využiť viacero možností, pohodlne vytvárať výber úloh pre žiakov a miešať úlohy a možnosti odpovedí. To výrazne znižuje možnosť podvádzania, keď viacerí testujúci robia rovnaký test alebo keď test robia viackrát.

V MyTestX môžete použiťakýkoľvek systém hodnotenia. Bodovací systém a jeho nastavenia je možné nastaviť alebo zmeniť v editore testov.

Ak máte počítačovú sieť, pomocou modulu MyTestX log môžete jednoducho:

• Zorganizujte centralizovaný zber a spracovanie výsledkov testov. Výsledky plnenia úloh sa zobrazia študentovi a odošlú učiteľovi. Učiteľ ich môže kedykoľvek vyhodnotiť alebo analyzovať.
• Zorganizujte distribúciu testov študentom cez sieť, potom nie je potrebné zakaždým kopírovať testovacie súbory na všetky počítače. Môžete distribuovať niekoľko rôznych testov naraz.
• Priamo monitorujte proces testovania. Môžete vidieť, kto vykonáva aký test, koľko úloh už bolo dokončených a aká je ich účinnosť.

Pomocou programov MyTestX môžete organizovať lokálne aj sieťové testovanie. Urobte to, čo je pre vás najpohodlnejšie.

Program podporuje niekoľko nezávislých režimov: tréning, trest, bezplatný a exkluzívny. V tréningovom režime sa testovanému zobrazujú správy o jeho chybách a môže sa zobraziť vysvetlenie úlohy. V penalizačnom režime sa za nesprávne odpovede testovanému odoberú body a úlohy môžete preskočiť (body sa nepripočítavajú ani neodčítavajú). Vo voľnom režime môže testovaný odpovedať na otázky v ľubovoľnom poradí a samostatne prejsť (vrátiť sa) na akúkoľvek otázku. V exkluzívnom režime zaberá okno programu celú obrazovku a nemožno ho minimalizovať.

Pri správnom výbere testovacieho materiálu možno obsah testu využiť nielen na kontrolu, ale aj na tréning. Subjekt tak môže nezávisle objaviť medzery v štruktúre svojich vedomostí a prijať opatrenia na ich odstránenie. V takýchto prípadoch môžeme hovoriť o výraznom učebnom potenciáli testových úloh, ktorých využitie sa stane jedným z efektívnych smerov pre praktickú implementáciu princípu jednoty a vzájomného vzťahu tréningu a kontroly.

Každý test má optimálny čas testovania, jeho skrátenie alebo prekročenie znižuje kvalitu testu. Preto je v nastaveniach testu časový limit na vyplnenie celého testu aj ľubovoľnej odpovede na úlohu (pre rôzne úlohy si môžete nastaviť rôzne časy).

Parametre testovania, úlohy, obrázky pre úlohy pre každý jednotlivý test - všetko je uložené v jednom testovacom súbore. Žiadne databázy, žiadne extra súbory -jeden test - jeden súbor. Testovací súbor je zašifrovaný a komprimovaný.

MyTestX má dobrý stupeň ochrany pre testovacie úlohy aj výsledky. Vzhľadom na to, že pre test môžete nastaviť niekoľko rôznych hesiel (na otvorenie, úpravu, testovanie), je pre osoby, ktoré nemajú oprávnenie test kaziť (upravovať), takmer nemožné, navyše nie je možné ukradnúť kľúče ( správne odpovede) na testové úlohy. Keďže výsledky testov je možné uložiť do zabezpečeného súboru, ktorý nie je možné upravovať, hodnotenia študentov sú vždy objektívne a nezávisia od lojality skúšajúceho. Vzhľadom na to, že výsledky testovania je možné uložiť na lokálnom PC aj paralelne na PC testera, pravdepodobnosť straty výsledkov sa zníži na 0%. Program preukázal vysokú spoľahlivosť práce na školách a univerzitách v Rusku a susedných krajinách. Program poskytuje rôzne možnosti ochrany testov pred neoprávneným prijatím odpovedí.

Program sa neustále vyvíja, inteligentne zohľadňuje potreby mnohých používateľov a nikoho neporušuje, to znamená, že nové funkcie pridávajú zaujímavé príležitosti na testovanie a zároveň nie sú zbytočné pre tých, ktorí potrebujú jednoduchšie testy.

Pre mnohých užitočné funkcie, ktoré sú dostupné v programe na vykonávanie počítačového testovania, môžete pridať aj fakt, že ak študent z nejakého dôvodu nemôže vykonať test na PC (napríklad zo zdravotných dôvodov), tak doslova za 1-2 minúty môžete vygenerovať „papierovú“ verziu testu.

Program MyTestX je dostupný v dvoch verziách: a) Jednoduché – nekomerčné použitie programu nevyžaduje peňažné platby. akýkoľvek vzdelávacia inštitúcia, učiteľ a študent môžu program využívať bezplatne na základe licenčnej zmluvy bez akýchkoľvek peňažných príspevkov. b) Rozšírená (MyTestXPro) funkčnejšia verzia. MyTestXPro je sharewarový program a je distribuovaný na princípe „pred nákupom vyskúšajte“.

Z našej webovej stránky si môžete stiahnuť ktorúkoľvek z dvoch verzií zadarmo.

Program beží pod Windows XP, Vista, 7, 8. Na prácu pod Linuxom môžete použiť Wine.

Je ťažké okamžite vymenovať všetky funkcie MyTestX, poukázať na všetky maličkosti, vďaka ktorým je práca s programom jednoduchá a pohodlná. Stačí ho však vyskúšať, vytvoriť a spustiť niekoľko testov a v zozname vašich obľúbených programov zaujme svoje miesto.

Náhľad:

Popis elektronického vzdelávacieho zdroja.

Názov elektronického vzdelávacieho zdroja
Adresa internetového zdroja	http://site/moisnatasha
Nominácia súťaže	Interaktívne testy a simulátory.
	Moiseeva Natalya Nikolaevna
Názov práce (s uvedením vyučovaného predmetu)	Učiteľ biológie
Vzdelávacia inštitúcia	Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Stredná škola v obci Elkhovka
Akademický predmet	biológia
Trieda	5,6,7
Názov príručky a vzdelávací program s uvedením autorov, ktorým zdroj patrí.	Interaktívny simulátor; Vzdelávací program I.N. Ponomareva, V.S. Kučmenko, O.A. Kornilová, A.G. Dragomilov, T.S. Suchova
Názov témy alebo časti vzdelávacieho kurzu	Témy: „Kmeň“, „Vonkajšia a vnútorná štruktúra hydry“, „Živý organizmus. Prírodné vedy“, „Metódy voľne žijúcich živočíchov“. Zväčšovacie zariadenia“, „Červy“, „Baktérie. Huby. Lišajníky."
Softvér potrebný na fungovanie elektronického vzdelávacieho zdroja	Program MyTestXPro alebo MyTestX
Technické prostriedky potrebné na využívanie elektronických vzdelávacích zdrojov vo vzdelávacom procese	počítač
Typ zdroja (prezentácia, video, textový dokument, tabuľkový procesor, kurz dištančného vzdelávania, webová stránka a iné)	Interaktívny simulátor
Použité zdroje informácií (literatúra, internet, centrum atď.)	Internetové zdroje: Literatúra: 1. N.A.Bogdanov Testovanie a meranie materiálov.Biológia.5.ročník. M., "Wako", 2014 2.S.N.Berezina Testovanie a meranie materiálov.Biológia.6.ročník. M., "Wako", 2010 3.A.I.Nikishov, L.A.Kosorukova. Botanika. Didaktický materiál. M., „Raub“ - „Ilexa“, 1998. 4. A.A. Semenov Testy a biologické diktáty. S., 1995 5.I.N. Ponomareva, V.S. Kučmenko, O.A. Kornilová, A.G. Dragomilov, T.S. SuchovaPracovný program. Biológia ročníky 5-9 M., “Ventana-Graf”, 2012
Abstrakt ESM (zdôvodnenie hlavných myšlienok, úloh)
Učebné ciele	Diagnostika výsledkov zvládnutia obsahu programu biológia podľa tém„Kmeň“, „Vonkajšia a vnútorná štruktúra hydry“, „Živý organizmus. Prírodné vedy“, „Metódy voľne žijúcich živočíchov“. Zväčšovacie zariadenia“, „Červy“, „Baktérie. Huby. Lišajníky",zamerané na dosahovanie predmetových výsledkov žiakmi.
Učebné ciele	Vzdelávacie:zistiť správnosť a informovanosť študovaného materiálu; identifikovať medzery v chápaní študovaného materiálu, mylné predstavy študentov; opraviť zistené medzery v chápaní preberaného materiálu študentmi. vývojové: vytvárať podmienky pre študentov na rozvoj zručností komparatívnej analýzy, individuálna práca, vyhľadávanie informácií v učebnici a ich spracovanie. Vzdelávacie: prispieť k tomu, aby sa u školákov vzbudil záujem o prírodné vedy; pochopenie potreby vedieť plánovať svoju prácu pri plnení úloh učiteľa.
Metodická podpora (poznámky k lekcii, smerovanie, didaktické materiály)	Didaktické materiály
Intersubjektivita (medzi predmetmi vám ESM umožňuje nadviazať spojenie)	Biológia a informatika
Metasubjektivita	Vznik UUD: Kognitívne UUD 1.Schopnosť porovnávať a zvýrazniť vlastnosti 2 . Schopnosť pracovať s textom a štruktúrovať vzdelávací materiál Osobné UUD 1. Schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi. Regulačné UUD 1.Schopnosť zorganizovať vyplnenie úloh učiteľa 2. Schopnosť adekvátne ohodnotiť svoje vedomosti a zručnosti. 3. Schopnosť určiť účel práce a naplánovať jej realizáciu Komunikatívne UUD 1. Zvládnutie písania
Možné formy použitia	Testy sú určené učiteľom a žiakom na sebakontrolu pri príprave na vyučovacie hodiny, testy, testy a overovacie práce, posúdiť vedomosti na vyučovacej hodine.
Platnosť použitia zdroja pre zvolenú formu vyučovacej hodiny	Testovanie je efektívny spôsob testovania vedomostí. Minimálny čas strávený na získanie spoľahlivých výsledkov kontroly. Elektronické možnosti vám umožňujú získať výsledky takmer okamžite po dokončení testu

Online tréner obsahuje viac ako 200 testovacích otázok zoskupených do 32 tém. Každá téma zodpovedá konkrétnemu typu Úlohy OGE 2019. Môžete trénovať riešenie testu pozostávajúceho len z určitého typu úloh, alebo záverečného testu, ktorý formou a obsahom zodpovedá práci OGE.

Vezmite si online simulátor OGE a zistite, v čom ste silní a kde sú „medzery“ vo vedomostiach. Vyplňte zistené medzery vo vedomostiach a zložiť skúšku na výbornú! Porovnajte čas riešenia so štandardnou dĺžkou skúšky. Koľko bodov by ste získali, keby ste práve teraz urobili skúšku?

Výhody online trénera biológie

• Možnosti sú automaticky generované z viac ako 200 otázok.
• 32 typov testov, z ktorých každý zodpovedá konkrétnemu typu úlohy OGE 2019.
• Záverečný test formou a obsahom zodpovedá práci OGE.
• Štruktúra a obsah otázok zodpovedá špecifikácii OGE v biológii z FIPI 2019.
• Používa sa ako úlohy aktuálny rok, ako aj zadania z minulých ročníkov, vhodné štruktúrou a obsahom.
• Do databázy úloh sa neustále pridávajú nové otázky.

Dostupné témy v simulátore (typy úloh OGE 2019)

1. Úloha biológie pri formovaní moderného prírodovedného obrazu sveta, v r praktické činnosti z ľudí. Metódy štúdia živých predmetov. Biologický experiment. Pozorovanie, popis, meranie biologických objektov
2. Bunková stavba organizmov ako dôkaz ich príbuznosti, jednoty živej prírody
3. Znaky organizmov. Jednobunkové a mnohobunkové organizmy. Kráľovstvo baktérií. Kráľovské huby
4. Rastlinné kráľovstvo
5. Rastlinné kráľovstvo
6. Zvieracie kráľovstvo
7. Zvieracie kráľovstvo
8. Celkový plánštruktúry a životné procesy. Podobnosti medzi ľuďmi a zvieratami a rozdiely od nich. Reprodukcia a vývoj ľudského tela
9. Neurohumorálna regulácia životne dôležitých procesov v tele
10. Podpora a pohyb
11. Vnútorné prostredie
12. Transport látok
13. Výživa. Dych
14. Metabolizmus. Výber. Kryty tela
15. Zmyslové orgány
16. Psychológia a ľudské správanie
17. Dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem a pravidiel zdravý imidžživota. Techniky prvej pomoci
18. Vplyv environmentálnych faktorov na organizmy
19. Ekosystémová organizácia živej prírody. Biosféra. Doktrína vývoja organického sveta
20. Schopnosť interpretovať výsledky vedecký výskum, prezentované v grafickej podobe
21. Schopnosť určiť štruktúru objektu, zvýrazniť významné funkčné súvislosti a vzťahy medzi časťami celku
22. Schopnosť hodnotiť správnosť biologických úsudkov
23. Schopnosť vykonávať viacnásobný výber
24. Možnosť viacnásobného výberu
25. Schopnosť stanoviť súlad
26. Schopnosť identifikovať sekvencie biologické procesy, javy, predmety
27. Schopnosť zahrnúť chýbajúce termíny a koncepty z tých, ktoré sú navrhnuté v biologickom texte
28. Schopnosť súvisieť morfologické charakteristiky organizmu alebo jeho jednotlivých orgánov s navrhnutými modelmi podľa daného algoritmu
29. Schopnosť pracovať s biologickým textom (porozumieť, porovnať, zhrnúť)
30. Schopnosť pracovať so štatistickými údajmi prezentovanými v tabuľkovej forme
31. Schopnosť určiť spotrebu energie pri rôznych pohybových aktivitách. Pripravte si prídely jedla

Príručka obsahuje 2600 testových otázok zo všetkých sekcií biológie a odpovede na ne.Testové úlohy zodpovedajú súčasnej škole učebnice v biológii 7. ročníka stredná škola Zohľadňujú inovácie v centralizovanom testovaní.Pri písaní manuálu autor využil dlhoročné skúsenosti z výučby na prípravnom oddelení a prijímacích testov na vysoké školy. Určené pre uchádzačov, študentov prípravných odborov vysokých škôl, bude užitočné pre školákov a učiteľov.

ROZMANITOSŤ ORGANICKÉHO SVETA.
1. Veda, ktorá opisuje živé organizmy a klasifikuje ich do systematických jednotiek, sa nazýva:
1) entomológia; 3) paleontológia;
2) embryológia; 4) taxonómia.

2. Aké princípy použil C. Linné ako základ pre taxonómiu? a) binárna nomenklatúra; b) boj o existenciu; c) hierarchia; d) vnútorná túžba organizmov po pokroku; d) prirodzený výber.
1) a, c; 3) b, d;
2) a, b, d; 4) a, b, c, d.

3. Čo je základnou jednotkou taxonómie živých organizmov?
1) typ; 3) kráľovstvo;
2) pohlavie; 4) impérium.

4. Predbunková ríša zahŕňa:
1) kráľovstvo Protista; 3) kráľovstvo rastlín;
2) Kráľovské huby; 4) kráľovstvo vírusov a fágov.

5. Bunková ríša zahŕňa superkráľovstvá:
a) prokaryoty; b) zvieratá; c) rastliny; d) eukaryoty; d) Vírusy.
1) a, d; 3) b, c;
2) a, d, d; 4) b, c, d.

OBSAH
Úvod
TEMATICKÉ TESTY
ČASŤ A
1.1 ROZMANITOSŤ ORGANICKÉHO SVETA
Úvod
Predbunkové formy života

Protista
Huby
1.2.RASTLINY
všeobecné charakteristiky rastliny
Morské riasy. Lišajníky

Gymnospermy
kvitnúca rastlina
1.3. ZVIERATÁ
Všeobecné vlastnosti zvierat
Typ Coelenterates
Typ Ploché červy
Typ Škrkavky
Typ Annelids
Typ Shellfish
Phylum Arthropod
Zadajte Chordata
1.4. BIOLÓGIA ČLOVEKA



Analyzátory a ich význam
Muskuloskeletálny systém
Krv
Obeh
Dych
Trávenie
Vitamíny
Výber
Kožené

1.5. VŠEOBECNÁ BIOLÓGIA
Cytológia



ČASŤ B
2.1. ROZMANITOSŤ ORGANICKÉHO SVETA
Úvod
Predbunkové formy života
Predjadrové organizmy (prokaryoty)
Protista
Huby
2.2. RASTLINY
Všeobecné vlastnosti rastlín
Morské riasy. Lišajníky
mechy. Machové machy. Prasličky. Paprade
Gymnospermy
kvitnúca rastlina
2.3. ZVIERATÁ
Všeobecné vlastnosti zvierat
Typ Coelenterates
Typ Ploché červy
Typ Škrkavky
Typ Annelids
Typ Shellfish
Phylum Arthropod
Phylum Chordata. Všeobecná charakteristika typu Chordata
Lancelet triedy
Nad triedou Ryby
Trieda obojživelníkov
Trieda Plazy
Trieda vtákov
Trieda Cicavcov
2.4. BIOLÓGIA ČLOVEKA
Všeobecný prehľad stavby ľudského tela
Endokrinné žľazy a ich význam
Nervový systém. Vyššia nervová aktivita
Trávenie
Vitamíny
Výber
Kožené
Vývoj ľudského tela
Krv
Obeh
Dych
Analyzátory a ich význam
Muskuloskeletálny systém
2.5. VŠEOBECNÁ BIOLÓGIA
Cytológia
Vzorce dedičnosti a variability
Evolúcia živých systémov. Ľudský pôvod
Interakcia organizmov s prostredím. Biosféra
Odpovede. Časť A
Odpovede. Časť B
Literatúra.

Stiahnite si e-knihu zadarmo vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Biologický tréner pre prípravu na centralizované testovanie a skúšky, Leve O.I., 2009 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.

Stiahnite si djvu
Túto knihu si môžete kúpiť nižšie najlepšia cena so zľavou s doručením po celom Rusku.

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

2 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Aké sú vlastnosti štruktúry a funkcie ribozómov? Podieľať sa na oxidačných reakciách Podieľať sa na syntéze proteínov Oddelené od cytoplazmy membránou Pozostávajú z dvoch častíc - veľkých a malých Nachádza sa v cytoplazme a na ER kanáloch Nachádza sa v Golgiho aparáte Svoju odpoveď napíšte vzostupne podľa čísel

3 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede 2. Cez žily systémového obehu človeka prúdi krv zo srdca do srdca nasýtený oxidom uhličitým nasýtený kyslíkom Rýchlejšie ako v kapilárach Pomalšie ako v kapilárach

4 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede 3. Aromorfózy zahŕňajú výskyt notochordu u zvierat vytvorenie päťprstých končatín u suchozemských stavovcov prítomnosť štvorkomorového žalúdka u kráv prítomnosť piercingových sacích úst u komára vzhľad komára zelená farba kože u kobyliek vzhľad sexuálneho rozmnožovania

5 snímka

6 snímka

Popis snímky:

5. Stanovte súlad medzi ochrannou vlastnosťou ľudského tela a typom imunity Ochranná vlastnosť A) prítomnosť protilátok v krvnej plazme, prijatých dedením B) tvorba protilátok s terapeutickým sérom C) tvorba protilátok v r. krv v dôsledku očkovania D) prítomnosť podobných proteínov v krvi - protilátky u všetkých jedincov rovnakého druhu Typ imunity Aktívna pasívna vrodená

7 snímka

Popis snímky:

6. Vytvorte súlad medzi tvrdením a dôkazom evolúcie, ktorému zodpovedá tvrdenie A) ontogenéza človeka, podobne ako u šimpanzov, začína zygotou B) krídlo vtáka a labka krtka sú homologické orgány C) tri- v stáde koní sa môžu objaviť prstnaté jedince D) prítomnosť žiabrových štrbín v embryu cicavca D) všetky stavovce v individuálny rozvoj prejsť štádiami blastula, gastrula, neurula Dôkaz evolúcie Embryologický Porovnávací anatomický

8 snímka

Popis snímky:

Stanovte postupnosť systematických kategórií charakteristických pre rastlinnú ríšu, počnúc najväčšími A) Sliepky B) Sliepky C) Dvojklíčnolistové D) Solanaceae E) Krytosemenné rastliny C) Dvojklíčnolistové rastliny D) Solanaceae A) Sliepky B) Sliepky

Snímka 9

Popis snímky:

Aká je postupnosť procesov energetického metabolizmu v bunke? A) rozklad biopolymérov na monoméry B) lyzozóm sa spája s potravinovou časticou obsahujúcou bielkoviny, tuky a sacharidy C) rozklad glukózy na kyselinu pyrohroznovú a syntéza dvoch molekúl ATP D) vstup kyseliny pyrohroznovej do mitochondrií E ) oxidácia kyseliny pyrohroznovej a syntéza 36 molekúl ATP B ) lyzozóm sa spája s potravinovou časticou obsahujúcou bielkoviny, tuky a sacharidy A) rozklad biopolymérov na monoméry B) rozklad glukózy na kyselinu pyrohroznovú a syntéza dvoch molekuly ATP D) vstup kyseliny pyrohroznovej do mitochondrií E) oxidácia kyseliny pyrohroznovej a syntéza 36 molekúl ATP

10 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Q. Aká je štruktúra a funkcia mitochondrií? Rozkladajú biopolyméry na monoméry Vyznačujú sa anaeróbnym spôsobom získavania energie Obsahujú vzájomne prepojené grana Majú enzymatické komplexy umiestnené na cristae Oxidujú organické látky za vzniku ATP Majú vonkajšie a vnútorné membrány.

11 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Rastliny z čeľade Brassicaceae (Cruciferae) spoznáte podľa týchto znakov: Kvet štvorčlenného typu Súkvetie strapec Kvet päťčlenného typu Kvetenstvo Košík Ovocný struk alebo struk Fazuľa

12 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Adaptácie na život vo vode, ktoré vznikli počas evolúcie veľrýb: Premena predných končatín na plutvy Dýchanie kyslíka rozpusteného vo vode Dýchanie vzdušného kyslíka Zjednodušený tvar tela Hrubá podkožná vrstva tuku Konštantná telesná teplota

Snímka 13

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi štrukturálnymi znakmi a funkciami rastlinného tkaniva a ich typom Znaky štruktúry a funkcie A) pozostávajú z buniek tesne priľahlých k sebe B) majú prieduchy, šošovky C) sú tvorené predĺženými bunkami, ktoré spolu komunikujú D ) zabezpečiť ochranu rastlinných orgánov pred nepriaznivými faktormi vplyvmi prostredia D) vykonávať výmenu plynov a odparovanie vody E) zapínať nádoby a sitové rúrky Typy tkanív Krycia vodivá

Snímka 14

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi charakteristikami regulácie funkcií a jej spôsobom Charakteristika A) rýchlosť prenosu informácií je relatívne nízka B) je staršia forma interakcie medzi bunkami a orgánmi C) evolučne neskorší spôsob regulácie D) je prebieha prostredníctvom nervových vzruchov E) sa uskutočňuje prostredníctvom chemicky aktívnych látok vstupujúcich do krvi, lymfy a tkanivového moku Spôsob regulácie Nervovo Humorálny

15 snímka

Popis snímky:

Priraďte vlastnosti mäkkýšov veľký rybníkový slimák a kritérium druhu, pre ktorý je charakteristický Znak veľkého rybničného slimáka A) zmyslové orgány - jeden pár tykadiel B) Hnedá farba schránky C) obýva sladkovodné útvary D) živí sa mäkkými tkanivami rastlín E) schránka je špirálovito stočená Druhové kritérium Morfologické Ekologické

16 snímka

Popis snímky:

Stanovte postupnosť štádií potravného reflexu u ostrieža A) výskyt nervových impulzov v receptoroch orgánov zraku, keď sa v zornom poli objavia rybičky B) prenos nervových impulzov pozdĺž motorických nervov do svalov C) rýchly pohyb ku koristi a jej zachytenie D) prenos nervových vzruchov pozdĺž zrakového nervu do centrálneho nervového systému E) analýza a syntéza signálov v centrálnom nervovom systéme A) výskyt nervových vzruchov v receptoroch orgánov zraku keď sa v zornom poli objavia rybičky D) prenos nervových vzruchov pozdĺž zrakového nervu do centrálneho nervového systému E) analýza a syntéza v signálnom systéme centrálneho nervového systému B) prenos nervových impulzov pozdĺž motorických nervov do svalov C) rýchly pohyb smerom k obeti a zachytiť ju

Snímka 17

Popis snímky:

Stanovte postupnosť rastlinných skupín podľa ich zložitosti v procese evolúcie A) Nahosemenné rastliny B) Riasy C) Psilofyty D) Krytosemenné rastliny E) Paprade B) Riasy C) Psilofyty E) Paprade A) Nahosemenné rastliny D) Krytosemenné rastliny

18 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Q. Aké vlastnosti charakterizuje variabilita modifikácií? Má masový charakter Má individuálny charakter Nededí sa Obmedzené reakčnou normou Rozsah variability nemá hranice

Snímka 19

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Optický systém oka pozostáva zo šošovky sklovca optického nervu Macula sietnica cornea tunica albuginea

20 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. V potravinových reťazcoch ekosystémov Časť energie obsiahnutej v potrave sa využíva na životnú činnosť organizmov Časť energie sa premení na teplo a rozptýli sa Všetka potravinová energia sa premení na chemickú Významná časť energie sa uložené v molekulách ATP Existuje kolísanie počtu obyvateľov Od odkazu k odkazu sa biomasa znižuje

21 snímok

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi vlastnosťami rastliny a čeľaďou, do ktorej patrí Charakteristika rastliny A) počet častí kvetov je násobkom piatich B) orgány väčšiny rastlín obsahujú toxické látky C) plody - bobule alebo tobolky D ) sepaly a okvetné lístky sú umiestnené navzájom kolmo E) plody - struky alebo struky Čeľaď krížovité Solanaceae

22 snímka

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi charakteristikami ľudských krviniek a ich príslušnosťou k určitej skupine Charakteristiky A) nemajú konštantný tvar B) neobsahujú jadro C) obsahujú hemoglobín D) majú tvar bikonkávneho disku E) sú schopné aktívneho pohybu E) sú schopné fagocytózy Skupina buniek Červené krvinky Leukocyty

Snímka 23

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi vonkajšou štruktúrou plodov a semien rastlín a spôsobom ich distribúcie Vonkajšia štruktúra plody a semená A) šťavnaté oplodie B) prítomnosť háčikov C) prítomnosť padákov D) prítomnosť perutýna E) pestrofarebná šupka Spôsob distribúcie zvieratami Vietor

24 snímka

Popis snímky:

Stanovte postupnosť pohybu potravín vstupujúcich do zažívacie ústrojenstvočlovek A) hltan B) hrubé črevo C) žalúdok D) ústna dutina E) pažerák E) konečník G) dvanástnik D) ústna dutina A) hltan D) pažerák C) žalúdok G) dvanástnik B) hrubé črevo E) konečník

25 snímka

Popis snímky:

Stanovte postupnosť procesov pri vzniku života na Zemi A) vznik jadra v bunke B) tvorba koacervátov C) tvorba vonkajšej membrány v primárnej bunke D) tvorba organických zlúčenín D) tvorba organických zlúčenín B) tvorba koacervátov C) tvorba vonkajšej membrány v primárnej bunke A) objavenie sa jadra v bunke

26 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede O. V akých štruktúrach eukaryotických buniek sú lokalizované molekuly DNA? Cytoplazma Jadro Mitochondrie Ribozómy Chloroplasty Lysozómy

Snímka 27

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Vlastnosti charakteristické pre lišajníky Predstavujú nezávislú skupinu organizmov Zaberajú medzičlánky medzi ríšami rastlín a živočíchov citlivých na znečistenie životné prostredie Nenáročné na vlhkosť, teplo, úrodnosť pôdy Pozostáva z hýf spojených s koreňmi rastlín Pozostáva z rovnakých buniek

28 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. V ekosystéme dubového lesa sa samoregulácia prejavuje znížením počtu stromov v dôsledku výrubu, mineralizáciou pôdy dážďovkami, vysychaním stromov pri pretrvávajúcom suchu, závislosťou počet veveričiek na zbere žaluďov, úplné zničenie populácie diviakov vlkmi, obmedzenie rastu počtu myší predátormi

Snímka 29

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi znakom rastliny a útvarom, pre ktorý je charakteristický. Znak rastliny A) listnaté rastliny, ktoré nemajú korene B) majú dobre vyvinutý vodivý systém C) niektoré rastliny obsahujú bunky zvodnenej vrstvy, v ktorých je uložená voda D) vodivý systém je nedostatočne vyvinutý, takže rast rastlín je obmedzený E) pohlavná generácia (gametofyt) prevažuje nad nepohlavnou generáciou (sporofyt) E) prevažuje sporofyt nad gametofytom Oddelenie machorast Paprade

30 snímka

Popis snímky:

Stanovte súlad medzi charakteristikami žliaz a ich typom Charakteristika A) existujú vylučovacie kanály B) neexistujú žiadne vylučovacie kanály C) vylučujú sekréty do krvi D) vylučujú sekréty do telesnej dutiny alebo orgánov E) vylučujú sekréty na povrch tela Typ žliaz Vonkajšia sekrécia Vnútorná sekrécia

31 snímok

Popis snímky:

Stanovte súlad medzi príčinou speciácie a jej metódou Dôvod A) rozšírenie areálu pôvodného druhu B) stabilita areálu pôvodného druhu C) rozdelenie areálu výskytu druhu prírodnými prekážkami (rieky, hory) D) rozdelenie areálu umelými prekážkami (železnicami) E) diverzita biotopov v rámci stabilného areálu Spôsob speciácie Geograficky Ekologický

32 snímka

Popis snímky:

Stanovte postupnosť systematických kategórií charakteristických pre rastlinnú ríšu, počnúc najmenšou A) Reďkovka B) Krížovitá C) Dvojklíčnolistové D) Divoká reďkovka E) Krytosemenné D) Divoká reďkovka A) Reďkovka B) Krížovitá C) Dvojklíčnolistové E) Krytosemenné rastliny

Snímka 33

Popis snímky:

Usporiadajte zvieratá v poradí, ktoré odráža komplikáciu stavby ich srdca v procese evolúcie A) ostriež B) pes C) jašterica D) žaba A) ostriež D) žaba C) jašterica B) pes

Snímka 34

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Q. Aké vlastnosti obehových a dýchacích orgánov sú charakteristické pre obojživelníky? 1) trojkomorové srdce bez priehradky v komore 2) trojkomorové srdce s neúplnou priehradkou v komore 3) jeden kruh krvného obehu 4) dva kruhy krvného obehu 5) vo všetkých štádiách vývoja dýchajú pomocou pľúc 6) v štádiu dospelého zvieraťa dýchajú pomocou pľúc a kože

35 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Q. Činnosť ktorých orgánov je regulovaná autonómnym nervový systém osoba? 1) svaly hornej a dolných končatín 2) srdce a cievy 3) orgány tráviaceho traktu 4) tvárové svaly 5) obličky a močového mechúra 6) bránica a medzirebrové svaly

36 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Q. Aké funkcie plní jadro v bunke? 1) zabezpečuje tok látok do bunky 2) slúži ako lokalizačné miesto pre nosiče dedičnej informácie - chromozómy 3) pomocou intermediárnych molekúl sa podieľa na syntéze molekúl bielkovín 4) podieľa sa na procese fotosyntézy 5) v ňom sa organické látky oxidujú na anorganické 6) podieľa sa na tvorbe chromatidov

Snímka 37

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Paprade patria do rastlinnej ríše, pretože A) počas procesu dýchania absorbujú kyslík a uvoľňujú oxid uhličitý B) pri fotosyntéze tvoria organické látky a uvoľňujú kyslík do atmosféry C) ich bunky obsahujú chloroplasty D) ich bunky obsahujú cytoplazmu D) pôsobia v ekosystéme ako spotrebitelia E) pôsobia v ekosystéme ako producenti

Snímka 38

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi jednotlivými funkciami neurónov a typmi neurónov, ktoré tieto funkcie vykonávajú.FUNKCIE neurónov vykonávajú v mozgu prenos nervových vzruchov z jedného neurónu na druhý, prenášajú nervové vzruchy zo zmyslových orgánov a vnútorných orgánov do mozog; prenášajú nervové vzruchy do svalov; prenášajú nervové vzruchy z vnútorných orgánov do mozgu; mozog prenáša nervové vzruchy do žliaz TYPY NEURÓNOV A) citlivé B) interkalárne C) motorické

Snímka 39

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi štruktúrou a funkciami endoplazmatického retikula a Golgiho komplexu ŠTRUKTÚRA A FUNKCIE ORGANOIDOV pozostáva zo skupiny dutín s vezikulami na koncoch pozostáva zo systému vzájomne prepojených tubulov zúčastňuje sa na biosyntéze bielkovín podieľa sa na tvorbe lyzozómov pri tvorbe bunkovej membrány transportuje organické látky do rôznych častí buniek ORGANOIDY A) endoplazmatického retikula B) Golgiho komplex

40 snímka

Popis snímky:

Stanovte poradie, v ktorom by sa zvukové vibrácie mali prenášať na receptory sluchového orgánu. A) vonkajšie ucho B) membrána oválneho okienka C) sluchové kostičky D) bubienka E) tekutina v slimáku E) sluchové receptory A) vonkajšie ucho D) bubienok C) sluchové kostičky B) membrána oválneho okienka E) tekutina v slimáku E) sluchové receptory

41 snímok

Popis snímky:

Stanovte postupnosť fáz energetického metabolizmu. A) rozklad biopolymérov na monoméry B) vstup organických látok do bunky C) oxidácia kyseliny pyrohroznovej na oxid uhličitý a vodu D) rozklad glukózy na kyselinu pyrohroznovú E) syntéza dvoch molekúl ATP E) syntéza 36 molekúl ATP B ) vstup organických látok do bunky A ) štiepenie biopolymérov na monoméry D) štiepenie glukózy na kyselinu pyrohroznovú E) syntéza dvoch molekúl ATP C) oxidácia kyseliny pyrohroznovej na oxid uhličitý a vodu E) syntéza 36 molekúl ATP

42 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Nesprávne držanie tela môže viesť k A) posunutiu a stlačeniu vnútorných orgánov B) narušeniu prekrvenia vnútorných orgánov C) zmene dĺžky ramenného úseku horných končatín D) narušeniu svalovej resp. väzivový aparát nohy E) deformácia hrudníka E) zväčšenie obsahu minerály v kostiach

43 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Otázka: Podľa akých znakov rozpoznáte molekulu DNA? A) pozostáva z jedného polynukleotidového vlákna B) pozostáva z dvoch polynukleotidových vlákien stočených do špirály C) má nukleotidy A, U, C, G D) má nukleotidy A, T, C, G D) je nositeľom dedičnej informácie E) prenáša dedičná informácia z jadra do ribozómu

44 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede C. Umelý výber na rozdiel od prirodzeného výberu A) vykonávajú ľudia B) vykonávajú prirodzený výber enviromentálne faktory C) vyskytuje sa medzi jedincami rovnakej variety, plemeno D) vyskytuje sa medzi jedincami prirodzených populácií E) končí produkciou nových kultúrnych foriem E) končí vznikom nových druhov

45 snímka

Popis snímky:

Stanovte súlad medzi štrukturálnymi znakmi zvierat a skupinami, do ktorých sú zaradené v závislosti od druhu konzumovanej potravy. ZNAKY ŠTRUKTÚRY dobre vyvinuté očné zuby očné zuby chýbajúce slepé črevo krátky alebo zmenšený žalúdok má niekoľko častí črevo mnohonásobne dlhšie ako telo jednokomorový žľazový žalúdok SKUPINY ZVIERAT A) bylinožravce B) dravce

46 snímka

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi znakmi premenlivosti a jej typmi. ZNAKY VARIABILITY je spôsobené vznikom nových kombinácií génov je spôsobený zmenami v génoch a chromozómoch u potomkov nové vlastnosti sa objavujú u potomkov rodičovské vlastnosti sa spájajú u jedincov množstvo alebo štruktúra DNA sa mení u jedincov množstvo alebo štruktúra DNA robí nemení VARIABILITA A) mutačná B) kombin

Snímka 47

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Biologický význam meiózy je 1) zabránenie zdvojnásobeniu počtu chromozómov v novej generácii 2) tvorba mužských a ženských gamét 3) tvorba somatických buniek 4) vytváranie možnosti vzniku nových génových kombinácií 5) zvýšenie počtu buniek v tele 6) mnohonásobné zvýšenie sady chromozómov

48 snímka

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede Otázka: Aká je úloha pankreasu v ľudskom tele? 1) podieľa sa na imunitných reakciách 2) tvorí krvinky 3) je žľaza so zmiešaným sekrétom 4) produkuje hormóny 5) vylučuje žlč 6) vylučuje tráviace enzýmy

Snímka 49

Popis snímky:

Vyberte tri správne odpovede B. Medzi faktory evolúcie patria 1) kríženie 2) proces mutácie 3) variabilita modifikácií 4) izolácia 5) rozmanitosť druhov 6) prirodzený výber

50 snímka

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi rastlinnou vlastnosťou a oddelením, pre ktoré je charakteristická. ZNAK A) prítomnosť generatívnych orgánov - kvety B) absencia plodov C) rozmnožovanie výtrusmi D) tvorba peľu E) oplodnenie prebieha na klíčku E) oplodnenie nezávisí od prítomnosti vody ODDELENIE RASTLÍN 1) Krytosemenné rastliny 2) Paprade

51 snímok

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi štrukturálnymi a funkčnými vlastnosťami ľudského mozgu a jeho oddelenia. ŠTRUKTÚRA A FUNKČNÉ VLASTNOSTI A) obsahuje dýchacie centrá B) povrch je rozdelený na laloky C) vníma a spracováva informácie zo zmyslov D) reguluje činnosť kardiovaskulárneho systému cievny systém E) obsahuje centrá obranných reakcií organizmu - kašeľ a kýchanie SEKCIA MOZGU 1) predĺžená miecha 2) predný mozog

52 snímka

Popis snímky:

Vytvorte súlad medzi povahou mutácie a jej typom. CHARAKTER MUTÁCIE A) nahradenie jedného tripletu nukleotidov iným B) zvýšenie počtu chromozómov v jadre C) preskupenie sekvencie nukleotidov pri transkripcii D) vymiznutie jednotlivých nukleotidov v stop kodóne E) zvýšenie počtu haploidných sád chromozómov niekoľkokrát TYP MUTÁCIE 1) gén 2 ) genóm.

Snímka 53

Popis snímky:

Stanovte postupnosť procesov prebiehajúcich v medzifázovej bunke. A) mRNA sa syntetizuje na jednom z reťazcov DNA B) úsek molekuly DNA sa vplyvom enzýmov rozdelí na dva reťazce C) mRNA sa presunie do cytoplazmy D) na mRNA dochádza k syntéze proteínov, ktorá slúži ako templát B ) úsek molekuly DNA sa vplyvom enzýmov rozdelí na dva reťazce A) mRNA sa syntetizuje na jednom z reťazcov DNA B) mRNA sa presúva do cytoplazmy D) syntéza proteínov prebieha na mRNA, ktorá slúži ako templát

54 snímka

Popis snímky:

Stanovte chronologickú postupnosť, v ktorej sa na Zemi objavili hlavné skupiny rastlín A) zelené riasy B) prasličky C) semenné paprade D) nosorožce E) nahosemenné A) zelené riasy D) nosorožce B) prasličky C) semenné paprade E) nahosemenné B8 2010

55 snímka

Popis snímky:

Stanovte postupnosť pohybu krvi cez systémový obeh u ľudí, počnúc ľavou komorou. A) ľavá komora B) kapiláry C) pravá predsieň D) tepny D) žily E) aorta A) ľavá komora E) aorta D) tepny B) kapiláry E) žily C) pravá predsieň

56 snímka