Príklady chýb v zložitých vetách. Open Library - otvorená knižnica vzdelávacích informácií

Hlavná časť mnohých zložitých viet vyžaduje ukazovacie slovo (zámeno), na ktoré sa vedľajšia veta vzťahuje. Vynechanie takéhoto požadovaného komponentu má za následok chyby:

*Mimochodom, jeden učiteľ ma raz prichytil, ako šťastne vystreľujem jedno zo školských okien a užívam si jeho pád(plyn.).

Táto veta spája dve možné možnosti konštrukcie – dva rôzne modely zložitých viet:

A) ...učiteľka bodkovaný (= píla) Ako vystrelil som z okna...;

b) ...učiteľ si to všimol(= chytený) ja ako vystrelil som z okna...

Zmätok dvoch modelov je tu spôsobený tým, že rečník (známy hudobník, s ktorým sa robí rozhovor) použil slangové slovo „bodkovaný“, čo znamená dva jeho významy naraz („videl“ a „chytil“), pričom tieto významy si vyžadujú inú konštrukciu štruktúry. Faktom je, že druhý význam si vyžaduje doplnenie ja vnútri hlavnej vety, ale akonáhle sa objaví toto doplnenie, už sa nezaobíde bez ukazovacieho slova, ktoré organizuje spojenie s vedľajšou vetou - dochádza k prechodu od vzoru (a) k vzoru (b).

Ďalší podobný príklad:

*Posledné stretnutie Ivanova s ​​Albrightovou naznačuje, že v tomto smere môžeme dosiahnuť úspech(plyn.)

Malo to byť:... svedčí O, Čo...

V poslednom desaťročí sa počet chýb v takýchto návrhoch výrazne zvýšil. Je to spôsobené tým, že v systéme zložitých viet ruského jazyka koexistujú podobné modely:

A) s vysvetľujúce vedľajšia veta (bez ukazovacieho slova v hlavnej časti); niektoré takéto návrhy povoliť vloženie indexového slova (ale nevyžaduje sa), porovnaj: ...povedal že...–povedal O, Čo...;

b) takzvané návrhy ústretový typ - s povinné ukazovacie zámeno v hlavnej časti: ...dosvedčil o,Čo...(v školskej gramatike sa takéto vety zaraďujú aj ako vysvetľovacie).

V skupinových modeloch (a) vedľajšia veta označuje slovo v hlavnej časti, ktoré má jasne obmedzený význam reči / pocitu / myšlienky / prejavu vôle; najčastejšie sú to slovesá (povedať, hovoriť, hlásiť; cítiť, vidieť, počuť; myslieť, predpokladať, dokázať; požiadať, požiadať, nariadiť atď.). Zavedenie ukazovacieho zámena v takýchto vetách nemení vec: vedľajšia veta v žiadnom prípade nepodlieha tomu, ale slovu s uvedeným významom:

Nikdy som to neurobil povedal mama (o) Čo naozaj sa neučil na skúšku.

Situáciu komplikuje skutočnosť, že nie všetky slovesá schopné pripojiť vysvetľujúce vety umožňujú v blízkosti ukazovacie zámeno. predložkový pád (O): mozes napr. povedať alebo rozprávať sa o ale ty nemôžeš dokázať to alebo hádajte o tom.

Ďalší faktor komplikácie: takmer všetky tieto slovesá tvoria iné slovné druhy (podstatné mená, prídavné mená), ktoré nie vždy presne zdedia ovládanie nadradeného slovesa. Vo vetách modelov (a) a (b) sú teda tri skupiny slovies a slovesných slov:

Ako je zrejmé z tejto tabuľky, existuje pomerne veľa slovies, ktoré neumožňujú ukazovacie zámeno. Ale slovies a odvodených podstatných mien druhej a tretej skupiny je zreteľne viac; Ak vezmeme do úvahy, že mnohé z nich sú široko používané a navyše majú spoločné korene so slovesami prvej skupiny, bude jasné, prečo v mysliach ľudí, ktorí úplne neovládajú kultúru ruskej reči, model s účasť ukazovacieho zámena nadobúda univerzálny status. Preto množstvo chýb.

Chyby často vznikajú v dôsledku nepremysleného používania syntaktických modelov, ktoré sa navzájom prekrývajú. Zvážte nasledujúci príklad:

*Nemáme v úmysle odpustiť zločincom, bez ohľadu na to, aké oficiálne postavenie zastávajú(plyn.).

Hlavnou myšlienkou tejto frázy bolo potvrdiť rovnosť všetkých pred zákonom. Na vyjadrenie tejto myšlienky rečník celkom rozumne použil ústupkovú konštrukciu, ktorá popiera závislosť súdnej moci od oficiálneho postavenia trestného (bez ohľadu na to...). Mohol povedať „bez ohľadu na ich oficiálne postavenie“, ale vybral si možnosť s ukazovacím zámenom (odtiaľto)čím je ďalšia vedľajšia veta povinná - inak nebude jasné, čo sa skrýva za zámenom Ísť. Správne pokračovanie predpokladalo obyčajnú vedľajšiu vetu (podľa školskej gramatiky - vysvetľovací alebo zámenný prívlastok): ...bez ohľadu na to, aké oficiálne postavenie zastávali... Ale rečník bol pre neho príliš vášnivý Hlavná myšlienka, a táto vedľajšia veta sa zmenila z vysvetľovacej na zovšeobecnenú koncesívnu, hoci koncesívny význam bol vyjadrený už skôr. Správne varianty tejto frázy (súčasne nahraďme nešťastné a nepresné „oficiálne postavenie“ výrazom „oficiálna pozícia“ alebo „pozícia“):

A) Nemáme v úmysle odpustiť zločincom, bez ohľadu na ich oficiálne postavenie;

b) Nemáme v úmysle odpustiť zločincom, bez ohľadu na to, aké oficiálne postavenie zastávajú;

V) Nemáme v úmysle odpustiť zločincom, bez ohľadu na to, akú funkciu zastávali.

Všimnite si, že najprijateľnejšie a najhospodárnejšie možnosti sa ukázali ako tie, ktoré nekombinujú dve konštrukcie: buď so samostatnou okolnosťou koncesie (a) alebo s doložkou o koncesii (b). Presne takúto opravu mal urobiť novinár, ktorý rozhovor pripravoval na zverejnenie: veď on ako profesionál by si mal dobre uvedomovať, aké veľké sú rozdiely medzi ústnym a písomným prejavom: čo nie je zarážajúce v ústnom prejave a môže zostať nepovšimnutý, v papieri sa ukáže ako hrubá chyba.

Ako už bolo uvedené, vzhľadom na výskyt ukazovacieho zámena v hlavnej časti vety je prítomnosť vedľajšej vety povinná. Najčastejšie sa to deje v zložitých vetách s vysvetľovacími a vysvetľovacími vetami, v zložitých vetách so zámennými vetami určovacími a vetami stupňa (podľa školskej gramatiky).

Atributívna klauzula sa vzťahuje na podstatné meno, ktoré je v hlavnej časti zložitej vety. Ak podstatné meno nemá ukazovacie zámeno (tento jeden) potom sa v zásade zaobídete aj bez vedľajšej vety. St:

Toto je dom, ktorý postavil Jack.– Tu je dom. Tu je zeleninová záhrada. Tam ďalej– záhrada.

Vzhľad ukazovacieho zámena „pevne“ však spája vedľajšiu vetu s hlavnou vetou, ktorú už nemožno vyradiť:

Tu To dom, ktoré postavil môj otec.

V štyroch ďalších vymenovaných typoch zložitých viet je vedľajšia veta v každom prípade povinná:

Na poslednej prednáške sme sa s vami rozprávali že správna úroveň kultúry reči sa nedosahuje čítaním učebníc pred skúškou(zložitá veta s vysvetľujúcou vetou); Dnes začneme odkedy Urobme si malú sociologickú štúdiu(zložená veta s obsahujúcou vedľajšou vetou); Pre záujemcov o letecké modelárstvo otvorili nový krúžok v centre detskej tvorivosti(zložená veta so zámennou prívlastkovou vetou); vaši predchodcovia– aktuálny druhý ročník– odpovedal na skúšku Takže dobre, Čo Chcel som nahrať nejaké odpovede na magnetofón(zložitá veta s vedľajšou vetou).

V ústnom prejave sa tieto vzorce často porušujú.

V reči sa často stretávame s formálne správnymi, ale zle zostavenými konštrukciami, napríklad s neúspešným usporiadaním častí zložitej vety.

V zložitých vetách s prívlastkovými vzťahmi sa vedľajšia veta vzťahuje na podstatné meno nachádzajúce sa v hlavnej časti. Vedľajšiu vetu je vhodné umiestniť tak, aby bola v priamom kontakte s podstatným menom, na ktoré odkazuje, najmä ak hlavná časť obsahuje iné podstatné mená rovnakého gramatického rodu.

*Často dostávame listy od našich čitateľov, v ktorých hovoria o svojich stretnutiach s nadpozemskými silami(plyn.); *Dňa 11. novembra 2000 o 17:20 došlo na diaľnici Zelenogorsk pri výjazde z mesta Zelenogorsk k nehode, pri ktorej sa zranil chodec.(plyn.); *V Dome ľudového umenia v Zelenogorsku jej ponúkli prácu, kde zostala dlhší čas(plyn.); *V 43. protilietadlovom vyhľadávacom pluku som sa musel naučiť plnú váhu života vojaka, ktorý padol na plecia dievčaťa(plyn.); * V dobrých spomienkach zostanú aj Natashine sny o jej nenarodenom synovi, pre ktorého dokonca vymyslela meno Arkhip, ktoré tak chcela od Igora(plyn).

Je ľahké vidieť, že úprava takýchto nemotorných konštrukcií spravidla vedie k zmene slovosledu v hlavnej časti. Stačí zmeniť miesta písmená A od našich čitateľov– a zvláštny surrealistický obraz, kde písmená niečo vypovedajú ich stretnutia s inými svetskými silami budú vylúčené; odložiť došlo k nehode na samom konci hlavnej časti - a zbavíme sa nechceného významu „chodec bol zranený pri odchode z mesta Zelenogorsk“; stačí zmeniť slovosled v tretej vete na dostala ponuku pracovať v Dome ľudového umenia v Zelenogorsku– a vylúči sa aj sémantický efekt „dlho sa zdržala v práci“.

Úprava v iných prípadoch je trochu náročnejšia. Vo štvrtej vete posuňte podstatné meno ťažkosť bližšie k vedľajšej vete je nemožné (závažnosť života vojaka- to znie príliš pesničkovo na malý novinový článok); Je zrejmé, že v tejto fráze sú minimálne dve klišé, z ktorých jedno sa dá jednoznačne bezbolestne vyhodiť – a veta sa dá zmeniť na jednoduchú. Opravené možnosti môžu byť:

V 43. protilietadlovom svetlometovom pluku musela zažiť plné útrapy života vojaka; V 43. protilietadlovom svetlometovom pluku padla celá ťarcha života vojaka na jej dievčenské plecia.

V poslednej vete neúspešné nie je umiestnenie podstatného mena, na ktoré sa vzťahujú dve vedľajšie vety naraz, ale poradie týchto vedľajších viet: ukázalo sa, že Nataša chcela od Igora syna aj meno Arkhip (? !). Ďalším zlyhaním je, že poradie vedľajších viet nezodpovedá významu ich obsahu: koniec koncov najprv - syn a potom - meno pre neho. Ale stačí prehodiť vedľajšie vety a spojiť ich spojovacou spojkou a aby všetko zapadlo na svoje miesto.

Chyby pri stavbe zložitých viet môžu byť spojené aj s nesprávnym používaním zámen. V písanom texte zámená často slúžia na označenie iných slov alebo fráz, ktoré sa používajú v predchádzajúcich vetách alebo v tej istej vete. Zároveň treba jednoznačne čítať koreláciu zámena so slovom (vetou), na ktoré sa vzťahuje. Aby to bolo možné, po prvé, zámeno musí súhlasiť počtom a rodom s daným slovom; po druhé, v bezprostredne predchádzajúcom kontexte, najmä medzi zámenom a slovom, na ktoré sa vzťahuje, by nemali existovať slová s rovnakými gramatickými parametrami. V opačnom prípade nevyhnutne vzniká nejednoznačnosť. Tu sú príklady porušení tohto pravidla:

*Zástupcovia toto znamenie(Teľa - Comp.) sú klasifikovaní ako najnebezpečnejší zločinci. zvyčajne Býk dobre a starostlivo plánuje zločiny a nikdy sa neodchyľuje od toho, čo je plánované, pričom sa vždy stará o spoľahlivé alibi. Oni nezávidieť úspechy iným, ale sú vždy pripravení vziať im tento úspech(plyn.). Autor tejto pasáže napísal oni, Myslím zástupcovia, ale medzi týmto slovom a zámenom je slovo teľa, označujúce tú istú vec a zámeno je vnímané tak, že konkrétne odkazuje na druhé podstatné meno; existuje nesúlad v počte, čo vytvára dojem gramatickej chyby;

*Priatelia láskyplne volali Anatolij Vladimirovič Harmanček. A koľko milých a veselých spomienok zaznelo večer na pamiatku predčasne zosnulého herca pri príležitosti jeho 70. narodenín, ktoré by určite oslávil v chráme umenia tohto mladého hlavného mesta.(Mesačné divadlo. – Comp.). presne tak Takže a rozhodlo sa udeliť novú divadelnú cenu pre mladé herecké talenty, ktoré vo VGIK a v divadle Luna vychovával a vychovával sám Romashin(plyn.).

Čitateľ si musí lámať hlavu nad tým, ako presne bolo rozhodnuté pomenovať novú cenu: „chrám umenia“? "chrám umenia mladého hlavného mesta"? Alebo možno „Theater of the Moon“? Okamžite si neuvedomí, že bolo rozhodnuté nazvať cenu „Harmanček“: vzdialenosť medzi týmto slovom a zámenom, ktoré naň odkazuje, je príliš veľká.

Stanovenie zhody medzi gramatickými chybami a predložkami, v ktorých sa pridávajú: na každú pozíciu prvého stĺpca pod zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY		PONUKY
A) zmena stavby vety s participatívnou rotáciou B) chyba v stavbe vety s rovnakými členmi C) nesprávna konštrukcia predložky s nepriamou rečou D) narušenie spojenia medzi podložným a hovoreným slovom D) nesprávna konštrukcia predpolohy s de-e-čiastočnou rotáciou		1) M. Gorkij písal o A.S. Push-ki-no, ako „ukradol domorodú pieseň a rozprávku s leskom jeho ta-lan-ta! 2) Vytvorenie webovej stránky sa môže zdať veľmi komplikované. 3) V usadlosti, ktorá je rajom pred re-vo-lu-tion at-above-le-zha-la sleep-cha-la Ivan Tur-ge-ne-vu, a potom old-rin-ale Do rodiny Bot-ki-nyh, stretol som sa s bývalými majiteľmi domu. 4) Egyptský most v Petrohrade z múrov bla-go-da-rya nie je ani tak sfinga na ňom inštalovaná, ale aj mi -historická história, ktorá sa odohrala v roku 1905. 5) Od-da-vaya pre-západnú stavbu lietadiel-a-tel-com-pa-ni-yam, ru-ko-in-di-te-li z-ras dôjde k vážnemu poškodeniu životného prostredia -no-mi-ke z Ruska. 6) Vedenie školy, v prvom rade riaditeľ a riaditeľ, venovať osobitnú pozornosť odbornej profesii -o-nal-no-go-ma-ster-stva pe-da-go-gov. 7) Mo-zart, ktorý pôsobil v rôznych oblastiach hudobného umenia, venoval osobitnú pozornosť opere. 8) A teraz sa meteo-ro-lo-gi vo svojich predságoch na roky spoliehajú na určité národy Nové poznámky, áno, celkom presná prognóza. 9) Význam, ktorý ľudia vkladajú do rôznych osobných chápaní, zdieľam so mnou.storočie a spoločnosť.

Zapíšte si čísla ako odpoveď a umiestnite ich do radu, ktoré zodpovedajú písmenu pre vás:

A	B	IN	G	D

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

A) narušenie v stavbe vety s účastníckym obratom vo vete 8. Táto chyba je vy -vzhľadom na to, že príčastie nesúhlasí so slovom, ku ktorému je priradené, ani v rode, ani v čísle, alebo pas de gée.

Uveďme správne na-pi-sa-nie: A teraz met-eo-ro-lo-gi v ich pred-s-rozprávaniach roka je op-ra-ut-sya pre určité prirodzené znamenia (čo), a pomerne presná prognóza.

Pravidlo 7.1.1

7.1. POUŽÍVANIE PARTICIPÁLNYCH REČI

ÚVOD

Príčastná fráza je príčastie so závislými slovami. Napríklad vo vete Absolventi, ktorí úspešne zložili skúšku, sa stávajú uchádzačmi

slovo Absolventi- hlavné slovo,

tí, ktorí prešli - príčastie,

tí, ktorí úspešne zložili (ako?) a zložili (čo?) skúšku slovné spojenie závislé od príčastia.

Teda veta v tejto vete je úspešne zložil skúšku. Ak zmeníte poradie slov a napíšete tú istú vetu inak, umiestnite rad predtým hlavné slovo ( Úspešne zložil skúšku Absolventi stať sa žiadateľmi), zmení sa iba interpunkcia, ale fráza zostane nezmenená.

Veľmi dôležité: pred začatím práce s úlohou 7 nájsť chyby vo vete s vetným členom vám odporúčame vyriešiť a preštudovať si úlohu 16, ktorá testuje schopnosť vkladať čiarky do správne zostavených participiálnych a participiálnych fráz.

Cieľom úlohy je nájsť jednu takú vetu, v ktorej sa porušujú gramatické normy pri použití participiálneho spojenia. Samozrejme, hľadanie musí začať nájdením sviatosti. Pamätajte, že hľadané príčastie musí byť v plnej forme: krátka forma nikdy netvorí participiálnu frázu, ale je predikátom.

Na úspešné dokončenie tejto úlohy potrebujete vedieť:

• pravidlá pre zhodu príčastia a hlavného (alebo kvalifikovaného) slova;
• pravidlá pre umiestnenie účastníckej frázy vo vzťahu k hlavnému slovu;
• čas a druh príčastí (prítomné, minulé; dokonavé, nedokonavé);
• participiálny hlas (aktívny alebo pasívny)

Vezmite prosím na vedomie, žeže vo vete s príčastnou frázou možno urobiť nie jednu, ale dve alebo aj tri chyby.

Poznámka pre učiteľov: majte na pamäti, že autori rôznych príručiek majú rôzne názory na klasifikáciu, ako aj na typy chýb, ktoré možno klasifikovať ako určitý typ. Klasifikácia prijatá na RESHU je založená na klasifikácii I.P. Tsybulko.

Klasifikujeme všetky typy možných gramatických chýb pri používaní participiálnych slovných spojení.

7.1.1 Porušenie dohody medzi príčastím a definovaným slovom

Pravidlo, podľa ktorého jednotlivé vetné členy (ako aj tie, ktoré sú súčasťou vetného člena) sú v súlade s hlavným (= definovaným) slovom, vyžaduje, aby bolo príčastie umiestnené v rovnakom rode, čísle a páde ako hlavné slovo:

O deťoch (ktorých?) vracajúcich sa z výletu; na výstavu (ČO?) pripravovanú v múzeu.

Preto jednoducho nájdeme vetu, v ktorej je plnohodnotné príčastie a jej koniec nezodpovedá (alebo) rodu, (alebo) pádu, (alebo) číslu hlavného slova.

Typ 1, najľahší

Mal som možnosť komunikovať s hosťami, prítomných pri otvorení výstavy.

Aký je dôvod chyby? Príčastie nie je v súlade so slovom, ktorému sa musí podriadiť, to znamená, že koncovka musí byť iná. Položíme otázku z podstatného mena a zmeníme zakončenie príčastia, to znamená, že sa dohodneme na slovách.

Mal som možnosť porozprávať sa hostia(aké MIMI?), prítomný pri otvorení výstavy.

V týchto príkladoch sú podstatné meno a jeho príčastie vedľa seba, chybu je ľahké vidieť. Ale nie vždy sa to stane.

Typ 2, ťažšie

Zvážte vety s gramatickými chybami.

Chcem nájsť slová k pesničke počul nedávno.

Tieto vety obsahujú dve podstatné mená: autor, kniha; texty piesní. Ku ktorému z nich je pripojená veta v príčastí? Rozmýšľame nad významom. Čo vyšlo, autor alebo jeho kniha? Čo chceš nájsť, slová alebo pieseň?

Tu je opravená verzia:

Chcem nájsť slová piesne (Ktoré?), POČUL nedávno.

Typ 3, ešte ťažšie

Koncovky príčastí plnia niekedy veľmi dôležité významovo-rozlišovacie poslanie.. Zamyslime sa nad významom!

Porovnajme dve vety:

Zvuk mora (akého?), ktorý ma zobudil, bol veľmi silný. Čo ťa zobudilo? Ukazuje sa, že more. More ťa nemôže zobudiť.

Hluk (aký?) mora, ktorý ma zobudil, bol veľmi silný. Čo ťa zobudilo? Ukazuje sa, že hluk. A hluk vás môže zobudiť. Toto je správna možnosť.

Počul som ťažké kroky (čo?) medveďa, prenasleduje ma. Stopy nemôžu nasledovať.

Počul som ťažké kroky medveďa (ČO?), prenasleduje ma. Medveď môže prenasledovať. Toto je správna možnosť.

deti zamestnancov (ktorých?), mať nejaké choroby, získajte zľavnené poukážky do sanatória. Príčastie „mať“ sa vzťahuje na slovo „zamestnanci.“ Ukazuje sa, že zamestnanci budú chorí a deti chorých zamestnancov budú dostávať poukážky, čo je nesprávna možnosť.

deti (čo?) zamestnancov, mať nejaké choroby, získajte zľavnené poukážky do sanatória. Príčastie „mať“ sa vzťahuje na slovo „deti“ a chápeme, že sú to deti, ktoré majú choroby a potrebujú poukážky.

Typ 4, variant

Často existujú vety, v ktorých sú frázy dvoch slov, z ktorých prvé je súčasťou celku označeného druhým, napríklad: každý z ich účastníkov, jeden zo všetkých, ktorýkoľvek z menovaných, niektorí z nich, niektoré z darov.. Ku každému z podstatných mien môže byť pripojená participiálna fráza v závislosti od významu: v takýchto frázach môže byť participium (participiálna fráza) súhlasné s akýmkoľvek slovom. Bolo by chybou, keby príčastie „zamrzne“ a nemá žiadnu súvislosť so žiadnym zo slov.

Zvážte vety s gramatickými chybami.

Každý účastník, ktorý získal maximálny počet bodov, mal právo predviesť ešte jedno číslo.

V príčastí možno súhlasiť so slovom „každému“ aj so slovom „účastníkmi“.

Každý (ktorý?) z účastníkov, ktorí získali maximálny počet bodov, dostal právo vykonať ešte jedno číslo

Každý z účastníkov (ktorí?), ktorí získali maximálny počet bodov, dostal právo vykonať ešte jedno číslo.

Upozorňujeme, že chybou by bol nesúlad medzi ANI prvým slovom a ANI druhým:

Nesprávne: Každý z účastníkov, ktorí dostali... alebo Každý z účastníkov, ktorí dostali... To nie je možné.

Vo vysvetlivkách RESHU sa častejšie používa variant súhlasu s koncovkou IM.

Podobne platí: Časť kníh (ktoré?), dostal ako dar, pôjde ako darček.

Alebo časť (čoho) kníh, dostal ako dar, pôjde ako darček.

Nesprávne: Niektoré knihy prijaté ako darček budú poskytnuté ako darček.

POZNÁMKA: Tento typ chyby pri kontrole esejí sa považuje za chybu koordinácie.

7.1.2 Účastnícke spojenie a miesto hlavného slova

V správne zostavených vetách s participiálnymi frázami hlavné (alebo kvalifikačné slovo) nemôže stáť vo vnútri participiálnej frázy. Jeho miesto je buď pred ním alebo po ňom. Pamätajte, že to závisí od umiestnenia interpunkčných znamienok!!!

Zvážte vety s gramatickými chybami.

Je potrebné starostlivo skontrolovať odoslanú dokumentáciu na vyšetrenie.

Kráčali sme po obsypaných alej padnuté lístie.

Moderátor Ulica mesto bolo slobodné.

Vytvorené román od mladého autora vyvolal živú diskusiu.

Poznámka: Pri tejto konštrukcii vety je úplne nejasné, či dať čiarku.

Tu je opravená verzia:

Treba starostlivo skontrolovať dokumentáciu, poslal na vyšetrenie. Alebo: Je potrebné starostlivo skontrolovať poslal na vyšetrenie dokumentáciu.

Kráčali sme spolu alej, obsypaný opadaným lístím. Alebo: Išli sme spolu obsypaný opadaným lístím alej.

Ulica, vedúci do mesta, bol voľný. Alebo: Vedúci do mesta Ulica bol voľný.

7.1.3. Príčastné slovné spojenia vrátane nepravidelných tvarov príčastí

V súlade s normami pre tvorbu príčastí v modernej ruštine spisovný jazyk Tvary príčastí v –shchy, tvorené z dokonavých slovies s významom budúceho času, sa nepoužívajú: neexistujú žiadne slová poteší, pomôže, číta, dokáže. Podľa redaktorov I DECIDE by takéto chybné formuláre mali byť prezentované v úlohe 6, ale keďže v príručkách I.P. Tsybulko existujú podobné príklady, považujeme za dôležité poznamenať aj tento typ.

Zvážte vety s gramatickými chybami.

Kým som nenašiel osoba, kto mi môže pomôcť.

Čaká na vás hodnotná cena účastník, kto nájde odpoveď na túto otázku.

Tieto vety je potrebné opraviť, pretože budúce príčastia sa netvoria z dokonalých slovies. Pre príčastia neexistuje budúci čas..

Tu je opravená verzia:

Neexistujúce príčastie nahrádzame slovesom v podmienkovom spôsobe.

Až kým som nenašiel človeka, ktorý by mi vedel pomôcť.

Na toho, kto nájde odpoveď na túto otázku, čaká hodnotná cena.

7.1.4. Príčastné frázy vrátane nepravidelných foriem hlasu príčastí

Tento typ chyby sa vyskytol v zadaniach Jednotné štátne skúšky minulosti rokov (do roku 2015). V knihách I.P. Tsybulko 2015-2017 takéto úlohy neexistujú. Tento typ je najťažšie rozoznateľný a chyba je spôsobená tým, že príčastie sa používa v nesprávnom hlase, inými slovami, namiesto trpného je použité aktívne.

Zvážte vety s gramatickými chybami.

dokumentácia, smeruje na vyšetrenie,

súťaž, organizované organizátormi

pena, nalievanie do kúpeľa, má príjemnú vôňu.

Tu je opravená verzia:

dokumentácia, poslaný na vyšetrenie, je potrebné starostlivo skontrolovať.

súťaž, pod vedením organizátorov, účastníkom sa to veľmi páčilo.

Pena, ktorú si nalejeme do kúpeľa, má príjemnú vôňu.

B) chyba v stavbe vety s rovnakými členmi vo vete 4 kľúče Ide o to, že pri tých istých členoch bol pokus o dvojité spojenectvo a v časti -boch nebolo TAK VEĽA chýb. -ale do-bav-le-but A TIEŽ. Časti dvojitého so-yu-call v sto-yan-ny: NIE TAK VEĽMI, KOĽKO.

Uveďme správnu informáciu: Egyptský most v Petrohrade z hradieb bla-da-rya nie je tak zavedený Nachádza sa na ňom sfinga, koľko mi-sti-che-príbehov sa odohralo v roku 1905.

Pravidlo 7.6.2

7.6. CHYBA PRI KONŠTRUKCII VETY S HOMOGÉNNYMI ČLENMI

ÚVOD

Homogénne sú vetné členy, ktoré plnia rovnakú syntaktickú funkciu, sú spojené rovnakým vzťahom k tomu istému vetnému členu a sú spojené súradnicovým spojením. Hlavné aj vedľajšie členy môžu byť homogénne: predmety, predikáty, doplnky, definície, okolnosti. Napríklad definície „nový, supervýkonný počítač“ vo vzťahu k slovu „počítač“ budú homogénne; okolnosti boli „zobrazené farebne, ale nejasne“ vo vzťahu k „zobrazené“.

TYPY CHYB PRI POUŽITÍ HOMOGÉNNYCH ČLENOV

7.6.1 Homogénne predikáty majú rovnaký závislý objekt.

Pravidlo: Za normálnych okolností správnu štruktúru vety z každého z dvoch homogénnych predikátov (prvého a druhého) sa dajú JEDNA VŠEOBECNÁ otázka k všeobecnému dodatku, Napríklad:

Chlapi zaujímate sa o (čo?) a robíte (čo?)šport; Hrdinovia príbehu pamätať (o čom?) a zdieľať dojmy (o čom?) o rokoch mladosti.

Chyba sa vyskytne, ak každý z predikátov kladie ODLIŠNÚ otázku COMMON objektu.

Príklad 1: Milujem (koho? čo?) a obdivujem (koho? čo) svojho otca.

Predikáty „milujem“ a „obdivujem“ majú jedno závislé slovo „otec“, čo je v inštrumentálnom prípade. Ukázalo sa, že doplnenie „otec“ správne poslúchlo len druhý predikát, keďže sloveso „milovať“ vyžaduje od doplnku akuzatív (Milujem koho? Čo? otec), preto je táto veta postavená nesprávne. Ak chcete správne vyjadriť myšlienku, musíte zmeniť vetu tak, aby každý predikát mal samostatné doplnenie vhodné pre malé a veľké písmená, napríklad takto: Milujem a obdivujem svojho otca.

Príklad 2: Hrdina príbehu veril (v čo? čomu?) a usiloval sa (o čo?) o svoj sen. Každé zo slovies vyžaduje svoj vlastný tvar sčítania, nie je možné nájsť spoločné slovo, preto vetu opäť zmeníme tak, aby každý predikát mal samostatný doplnok, vhodný napríklad v tomto prípade: Hrdina príbehu veril svojmu snu a usiloval sa oň.

Poznámka pre učiteľov: Tento typ chyby sa týka chýb riadenia. Pri písomnej práci sa takejto chyby dopúšťajú študenti väčšinou nepozornosťou: prvý predikát jednoducho prehliadnu a chybu (keď na ňu upozornia) ľahko opravia. Oveľa závažnejší problém nastáva tam, kde si študent neuvedomuje, že z daného slovesa v zásade nemožno nastoliť konkrétnu pádovú otázku.

7.6.2 Homogénne členy sú spojené dvojitými zväzkami nielen..., ale aj...; ak nie... tak... a iné

.

Pravidlo 1. Pri takýchto návrhoch musíte venovať pozornosť tomu, že že časti dvojitého zväzku musia spájať homogénne členy tej istej série, Napríklad: Inšpirovali sme sa nie veľmi farebné miesta v tomto pokojnom meste, Koľkoúprimnosť jeho obyvateľov. Urobme návrhový diagram: nie veľmi O , Koľko O . Prvá časť dvojitej spojky: nie veľmi, sa nachádza pred prvým och, s výhradou „miest“ (slovo „farebné“ neberieme do úvahy), druhá časť Koľko stojí pred druhým subjektom „oduševnenosť“.

Teraz poďme „rozbiť“ vetu. nás nie veľmi inšpirované farebnými miestami tohto pokojného mesta, Koľkoúprimnosť jeho obyvateľov. Prvá časť spojky teraz odkazuje na predikát a druhá na podmet. Toto je miesto, kde tento typ chyby spočíva.

Pozrime sa na niekoľko ďalších príkladov:

Príklad 1: Dá sa namietať, že hlavná bola nálada Nie len pre tvorcu básne, ale tiež pre svojich čitateľov. Správne: každá časť je pred OP, v tomto príklade pred dodatkami. Porovnajte s nesprávne zostavenou vetou: Dá sa namietať, že nálada bola Nie len najdôležitejšie pre tvorcu básne, ale tiež pre svojich čitateľov. Časti spojky nie sú spojené rovnorodými členmi, ale predikátom a predmetom.

Pravidlo 2. Je tiež potrebné pamätať že časti dvojitého spojenia sú trvalé a nemožno ich nahradiť inými slovami. Takže návrh by bol nesprávny Obchodníci Stroganovci Nie len varená soľ a , od únie Nielen, ale aj Nie Spojka „nielen“ má druhú časť „ale aj“, nie „aj“. Správna verzia tejto vety by bola: Obchodníci Stroganovci Nie len varená soľ ale tiežťažili vo svojich krajinách železo a meď

Môžete to urobiť takto: (možnosti pre druhú časť sú uvedené v zátvorkách).

1) nielen... ale aj (a a; ale dokonca; a tiež; a okrem toho); nielenže nie... ale (ale skôr, skôr; naopak, naopak); nie len; 2) nie to... ale (a; práve; dokonca, dokonca nie); ani nie... vlastne nie; ani... ani to nie; ani nie... oveľa menej;

3) nielen to... tiež; nielen to... tiež; málo z; navyše, viac než to; horšie ako to; alebo dokonca...

7.6.3 Vo vetách s homogénnymi členmi je zovšeobecňujúce slovo.

Treba brať do úvahy, že všetko homogénne členy musia byť v rovnakom páde ako zovšeobecňujúce slovo.

Nasledujúca veta je gramaticky správna: zabudol som na každý: o starostiach a trápeniach, o bezsenných nociach, o smútku a melanchólii. . Slovo [o] „všetko“ zovšeobecňuje a je v predložkovom páde. Všetky och stoja v rovnakom prípade.

Nedodržanie tohto pravidla je hrubým porušením syntaktickej normy: darčeky:kuše, sable a vyznamenania.

V tejto vete je zovšeobecňujúce slovo „dary“ v genitíve a všetky homogénne členy („kuše, sobol a vyznamenania“) sú v nominatíve. Preto je táto veta postavená nesprávne. Správna možnosť: Čoskoro začal šľachtic prezerať prinesené darčeky: kuše, sable a šperky.

7.6.5 Používanie rôznych syntaktických prvkov vety ako homogénnych členov

.

Existuje prísne gramatické pravidlo, ktoré predpisuje, ktoré prvky možno a ktoré nemožno spájať do homogénnych členov.

Uveďme si prípady, v ktorých je toto pravidlo porušené.

Ak sú vo vete spojené do homogénnych

- tvar podstatného mena a infinitívny tvar slovesa: Milujem šach a plávanie, mám rád vyšívanie a vyšívanie, bojím sa tmy a byť sám a podobne;

- rôzne tvary mennej časti predikátu: moja sestra bola smutná a znepokojená, bola mladšia a milšia a podobne;

- participiálna fráza a vedľajšia veta : Hlavnými postavami príbehu sú ľudia, ktorí sa neboja ťažkostí a vždy dodržia slovo; Nemám rád ľudí, ktorí menia svoj postoj a netaja sa tým.a podobne;

Participatívna a participiálna fráza: S láskou k svojej práci a snahou robiť ju dobre dosiahli stavbári vynikajúce výsledky a podobne;

to je - gramatická chyba. Všimnite si, že takéto porušenia sa v písomnej práci vyskytujú veľmi často, preto, rovnako ako celá úloha 7, aj táto časť má veľký praktický význam.

V zadaniach pred rokom 2015 sa vyskytli nasledujúce typy chýb.

7.6.4 Pri homogénnych členoch možno použiť rôzne predložky.

V jednom riadku OP je pri vypisovaní možné použiť predložky, napr. V divadlo, a na výstava VDNKh, a načervené námestie. Ako vidíte, táto veta používa predložky V A na, a to je pravda. Bolo by chybou použiť rovnakú predložku pre všetky slová v tomto rade: Počas mojich troch pobytov v Moskve som navštívil a V divadlo a výstava VDNKh a červené námestie. Nemôžete byť „vo VDNKh“ a „na Červenom námestí“. Takže pravidlo znie takto: Všeobecnú predložku nemôžete použiť pre všetky členy radu, ak význam tejto predložky nezodpovedá aspoň jednému z OP.

Príklad s chybou: Všade boli davy ľudí: na uliciach, námestiach, námestiach. Pred slovo „štvorce“ je potrebné pridať predložku „v“, keďže toto slovo sa nepoužíva s predložkou „on“. Správna možnosť: Všade boli davy ľudí: na uliciach, námestiach aj v parkoch.

7.6.6 Kombinácia druhov a generických pojmov v jednom rade

Napríklad vo vete: Vrecko obsahovalo pomaranče, džús, banány, ovocie nastala logická chyba. „Pomaranče“ a „banány“ sú špecifické pojmy vo vzťahu k slovu „ovocie“ (teda všeobecné), preto s ním nemôžu stáť v jednom rade. homogénnych členov. Správna možnosť: Vrecúško obsahovalo šťavu a ovocie: banány, pomaranče.

Ďalší príklad s chybou: Slávneho umelca sa stretli dospelí, deti aj školáci. Slová „deti“ a „školáci“ nemôžu byť homogénne.

7.6.7 Používanie logicky nezlučiteľných pojmov v rovnakej sérii homogénnych pojmov

Napríklad vo vete Smútiaci chodili s taškami a smutnými tvárami cíti sa chyba: „tváre“ a „tašky“ nemôžu byť homogénne.

Takéto úmyselné porušenie môže pôsobiť ako štylistické zariadenie: Len Máša, kúrenie a zima nespali(K. G. Paustovský). Keď mu mráz a matka dovolili vystrčiť nos z domu, Nikita sa išiel túlať sám po dvore(A.N. Tolstoj). Iba ak pre umelecké dieloúroveň Tolstého alebo Čechova, to je prijateľné (nie sú na skúške, vedia vtipkovať, hrať sa so slovíčkami!), potom sa takýto humor nebude hodnotiť ani v písomných prácach, ani v úlohe 7.

C) nesprávna konštrukcia vety s nepriamou rečou v 1. vete znamená, že priama reč bola zmiešaná s nepriamou rečou. Pri priamom nie sú potrebné spojky „ako, čo“ a miesto „on“; pre mosadz - extra „ako“

Keďže nevieme, či je tento citát presný, na presnosť použijeme iba kosúry – reč, pričom samotný výraz ponecháme v úvodzovkách.

Uveďme správnu poznámku: M. Gorkij písal o A.S. Push-ki-nie, že __ „ukradol domorodú pieseň a rozprávku s brilantnosťou svojho ta-lan-ta!“

Pravidlo 7.9.1

7.9 NESPRÁVNA KONŠTRUKCIA VIET S INÝM PREJAVOM

Táto úloha testuje schopnosť študentov správne zostaviť vety s citátmi a nepriamou rečou: z 9 viet vpravo musíte nájsť takú, ktorá obsahuje chybu.

Budú sa zaoberať pravidlami uvedenými nižšie citát a nepriama reč, ide o veľmi blízke, no nie totožné jednotky.

V každodennom živote, najmä často v ústnej reči, často používame prenos niečích slov v našom vlastnom mene, takzvanú nepriamu reč.

Vety s nepriamou rečou sú zložité vety pozostávajúce z dvoch častí (slová autora a nepriama reč), ktoré sú spojené spojkami čo, akoby do, alebo zámená a príslovky kto, čo, ktorý, ako, kde, kedy, prečo atď., alebo častica či.

Napríklad: Povedali mi, že je to môj brat. Dožadovala sa, aby som sa jej pozrel do očí, a opýtala sa, či si pamätám na mienky, naše malé hádky, pikniky. Rozprávali sme sa o tom, ako žijú vtáky, ktoré som chytil.

Vety s nepriamou rečou slúžia na vyjadrenie reči niekoho iného v mene hovoriaceho, a nie toho, kto to skutočne povedal. Na rozdiel od viet s priamou rečou sprostredkúvajú iba obsah reči niekoho iného, ​​ale nemôžu sprostredkovať všetky znaky jej formy a intonácie.

Skúsme obnoviť vety: z nepriamej reči preložíme do viet s priamou rečou:

Povedali mi, že je to môj brat. - Povedali mi: "Bol to tvoj brat."

Dožadovala sa, aby som sa jej pozrel do očí, a opýtala sa, či si pamätám na mienky, naše malé hádky, pikniky. - Povedala: "Pozri sa mi do očí!" A potom sa spýtala: „Pamätáš sa na čerešne, naše stretnutia, naše hádky, pikniky? Pamätáš si?

Priateľ sa spýtal: "Ako žijú vtáky, ktoré ste chytili?"

Ako vidno z príkladov, vety sa zhodujú len významom, ale menia sa slovesá, zámená a spojky. Pozrime sa podrobne na pravidlá prekladania priamej reči do nepriamej reči: je to veľmi dôležité pre písanie eseje aj pre dokončenie úlohy 7.

7.9.1 Základné pravidlo:

Pri nahrádzaní viet priamou rečou vetami s nepriamou rečou by sa mala venovať osobitná pozornosť správnemu používaniu osobných a privlastňovacích zámen, ako aj slovies s nimi spojených, pretože v nepriamej reči sprostredkúvame slová iných ľudí vo vlastnom mene.

Veta s priamou rečou	Správne vytvorená nepriama reč	Nesprávne vytvorená nepriama reč
Otec povedal: " ja Vrátim sa neskoro."	Otec to povedal On pravda áno Už je neskoro.	Otec povedal, že sa vrátim neskoro.
Spýtali sme sa: „A vy Odkiaľ si prišiel?	Pýtali sme sa kde On Prišiel som.	Pýtali sme sa: "Odkiaľ si prišiel?"
priznal som sa:" Váš Michail vzal knihy."	To som priznal ich Michail vzal knihy.	Pripustil som, že „Michail ti vzal knihy“.
Deti kričali: „ my nevinný!"	Deti to kričali Oni nevinný.	Deti kričali, že to nie je naša chyba.
Vezmite prosím na vedomie, žeže úvodzovky môžu pomôcť odhaliť chybu, ale nemôžete sa spoliehať len na ne, pretože úvodzovky sa objavujú v aplikácii aj vo vetách s úvodzovkami bez chýb a nie vo všetkých úlohách.

7.9.2 Existuje niekoľko dodatočných pravidiel,

spojené so zvláštnosťou prekladu priamej reči do nepriamej reči sa v úlohe 7 kontroluje aj ich súlad.

a) Ak je priama reč oznamovacia veta,

Čo. Príklad: Tajomník odpovedal: "Vyhovel som žiadosti." – Tajomník odpovedal, že žiadosti vyhovel. Zámeno bolo zmenené!

b) Ak je priama reč opytovacia veta,

potom pri jeho nahradení vedľajšou vetou zohrávajú úlohu podraďovacie spojky opytovacie zámená, príslovky, častice, ktorý stál v priamej otázke. Po nepriamej otázke nie je otáznik. Príklad: "Čo sa ti podarilo dosiahnuť?" - spýtal sa učiteľ žiakov. – Učiteľ sa opýtal žiakov, čo sa im doteraz podarilo. Zámeno bolo zmenené!

c) V priamej reči - opytovacej vete nie sú žiadne opytovacie zámená, príslovky, častice,

pri jej nahradeni nepriamym sa castica vyuziva na komunikaciu či. Príklad: "Opravuješ text?" - spýtala sa netrpezlivo sekretárka. – Tajomník sa netrpezlivo spýtal, či text opravujeme. Zámeno bolo zmenené!

d) Ak je priama reč zvolacia veta s výzvou na akciu,

potom ju nahrádza vysvetľujúca vedľajšia veta so spojkou do. Príklad: Otec kričal na svojho syna: "Vráť sa!" - kričal otec na syna, aby sa vrátil. Zámeno bolo pridané!

e) Častice a slová, ktoré s vetnými členmi gramaticky nesúvisia

(adresy, citoslovcia, úvodné slová, zložité vety) a obsiahnuté v priamej reči sa pri jej nahradení nepriamou rečou vynechávajú. Príklad: "Ivan Petrovič, zostavte odhad na ďalší štvrťrok," požiadal riaditeľ hlavného účtovníka. – Riaditeľ požiadal hlavného účtovníka o vypracovanie odhadu na ďalší štvrťrok.

7.9.3. Osobitné pravidlá pre citovanie.

Pri písaní esejí je často potrebné citovať buď požadovaný fragment zdrojového textu, alebo citovať výrok naspamäť, organicky zahŕňajúci citát do vety. Existujú tri spôsoby, ako uviesť citát do svojho prejavu:

1) pomocou priamej reči, dodržiavaním všetkých interpunkčných znamienok, napríklad: Puškin povedal: „Všetky veky sú podriadené láske“ alebo „Všetky veky sú podriadené láske,“ povedal Puškin. Toto je najjednoduchší spôsob, ale nie vždy pohodlný. Takéto vety budú považované za pravdivé!

2) pomocou vedľajšia veta, teda pomocou spojok, napríklad: Puškin povedal, že „všetky veky sú podriadené láske“. Všimnite si prosím zmenenú interpunkciu. Táto metóda sa nelíši od prenosu nepriamej reči.

3) citát je možné zahrnúť do textu pomocou úvodných slov, napríklad: Ako povedal Puškin, „všetky veky sú podriadené láske“.

Všimnite si, že v z citátu sa nedá nič zmeniť: to, čo je uvedené v úvodzovkách, je podané absolútne presne, bez akéhokoľvek skreslenia. Ak potrebujete do textu zahrnúť iba časť citácie, použite špeciálne znaky (elipsy, rôzne druhy zátvorky), ale to nie je relevantné pre túto úlohu, pretože v úlohe 7 nie sú žiadne interpunkčné chyby.

Pozrime sa na niektoré vlastnosti citovania.

a) Ako sa vyhnúť chybe, ak je tam citát so zámenom?

Na jednej strane úvodzovky nemožno meniť, na druhej strane nemožno ponechať zámeno. Ak len prilepíte cenovú ponuku, vyskytnú sa chyby: Napoleon raz poznamenal, že „ ja Môžem prehrať túto bitku, ale nemôžem stratiť ani minútu.". Alebo takto: Korolenko vo svojich spomienkach napísal, že vždy „ ja V Čechovovej tvári som videl nepochybnú inteligenciu."

V oboch vetách potrebujete:

najprv nahraďte zámeno „ja“ za „HE“ a vylúčte zámeno z citátu:

po druhé, zmeňte slovesá tak, že ich spojíte s novými zámenami a tiež ich vylúčite z citátu, aby sme vedeli, že sa nedá nič zmeniť.

Takýmito zmenami budú úvodzovky určite „trpieť“ a ak dokážeme ponechať druhú vetu v tejto podobe: Korolenko to napísal On vždy „v Čechovovej tvári videl nepochybnú inteligenciu“, potom sa Napoleonov výrok nedá zachovať. Preto bezpečne odstraňujeme úvodzovky a nahrádzame citáciu nepriamou rečou: Napoleon to raz poznamenal vie prehrať tento boj, ale nie Možno stratiť minútu.

b) Pozoruhodné sú najmä prípady chybnej kombinácie dvoch spôsobov uvedenia citátu vo vete,

čo spôsobuje gramatickú chybu. Ako už vieme, citát možno uviesť buď ako vedľajšiu vetu, alebo pomocou úvodných slov. Toto sa stane, keď sa skombinujú dve metódy:

nesprávne: Podľa Maupassanta, Čo"Láska je silná ako smrť, ale krehká ako sklo".

Správny: Podľa Maupassanta „láska je silná ako smrť, ale krehká ako sklo“.

nesprávne: Ako uviedol P.I. Čajkovskij, Čo„Inšpirácia sa rodí len z práce a počas práce“.

Správny: Ako tvrdil P.I. Čajkovskij, „inšpirácia sa rodí iba z práce a počas práce“.

Formulujeme teda pravidlo: Pri použití úvodných slov sa spojka nepoužíva.

c) V študentských prácach sa vyskytujú aj prípady, keď je citát uvedený pomocou úvodných slov,

ale priama reč je rámcovaná ako samostatná veta. Nejde len o porušenie interpunkcie, ale aj o porušenie pravidiel konštrukcie vety s citátom.

nesprávne: Podľa Antoina de Saint-Exupéryho: „Len srdce je bdelé: očami nevidíš tie najdôležitejšie veci.

Správny: Podľa Antoina de Saint-Exupéryho „len srdce je bdelé: očami nevidíte najdôležitejšie veci“.

nesprávne: Podľa L. N. Tolstého: „Umenie je najvyšším prejavom sily človeka“.

Správny: Podľa L. N. Tolstého je „umenie najvyšším prejavom sily človeka“.

D) vývoj spojenia medzi podložným a hovoreným slovom v 6. vete je spôsobený tým, že hovorené slovo moje „ud-la-li“ je v množnom čísle, hoci základné „ad-mi-ni“ -station“ je jednotné číslo. Pod-le-zha-shch sú objasnené členy (you-de-le-ny kur-si-vom), ktoré však neovplyvňujú počet uvedeného-e-mo-th.

Uveďme správne informácie: Školská správa, v prvom rade riaditeľ a riaditeľ, osobitná pozornosť venovaná pro-fes-si-o-nal-no-go ma-st-stva pe-da-go-gov.

Pravidlo 7.3.6

7.3. Zhoda predikátu s podmetom

ÚVOD

Podmet je hlavným členom vety, ktorý súhlasí s jeho predikátom podľa zákonov gramatiky.

Podmet a predikát majú zvyčajne rovnaké gramatické tvary čísla, rodu, osoby, napríklad: Mraky sa rútia, oblaky víria; Neviditeľný mesiac osvetľuje letiaci sneh; Obloha je zatiahnutá, noc je zamračená.

V takýchto prípadoch môžeme hovoriť o zhode predikátu s podmetom. Zhoda gramatických tvarov hlavných členov vety však nie je potrebná, je možná neúplná zhoda gramatických tvarov hlavných členov: Celý môj život bol zárukou verného rande s tebou- zhoda číselných tvarov, ale rôzne rodové tvary; Tvoj osud sú nekonečné problémy- nesúlad tvarov čísel.

Gramatické spojenie hlavných členov vety sa považuje za koordináciu. Toto gramatické spojenie je širšie a voľnejšie ako dohoda. Môže obsahovať rôzne slová, ich morfologické vlastnosti si nemusia nevyhnutne navzájom zodpovedať.

Pri koordinácii hlavných členov vety vzniká problém výberu číselných tvarov prísudku, keď je ťažké určiť pohlavie/číslo podmetu. Táto časť „Pomoc“ je venovaná zváženiu týchto problémov.

7.3.1. V zložitej vete vystupujú zámená ako predmety

Ak veta (a nie nevyhnutne veta!) používa ako predmet zámeno, musíte poznať niekoľko pravidiel, ktoré predpisujú, ako s ním správne koordinovať predikát.

A) Ak je podmet vyjadrený zámenami KTO, ČO, NIKTO, NIČ, NIEKTO, NIEKTO, KTO, potom sa predikát uvádza v jednotnom čísle: Napríklad: [Tie ( ktorí zanedbávajú názory iných) riskujú, že zostanú sami].

PRÍKLAD 1 (Ktokoľvek príde), [všetci budú vedieť].

PRÍKLAD 2 [Nikto nevedel (že hodina bola odložená).]

PRÍKLAD 1 (Ktokoľvek príde, [každý bude vedieť].

PRÍKLAD 2 [Nikto nevedel (že hodina bola odložená).]

B) Ak je podmet vyjadrený zámenom v množné číslo TE, ALL, predikát je uvedený v množnom čísle. Ak je podmet vyjadrený zámenami v jednotného čísla TOT, TA, TO, predikát sa uvádza v jednotnom čísle. Napríklad: [ TÍ (ktorí ukončili školu s vyznamenaním) majú väčšiu šancu vstúpiť na univerzitu zadarmo].

Tento návrh je založený na nasledujúcom modeli:

[Tí (kto+ predikát), ...predikát...]. A toto je najbežnejší model, v ktorom sa navrhuje nájsť chybu. Poďme analyzovať štruktúru zložitej vety: v hlavnej vete je zámeno „tie“ predmetom, množným číslom. h; „mať“ - predikát, množné číslo To zodpovedá pravidlu B.

Teraz venujte pozornosť vedľajšej vete: „kto“ je podmetom, „dokončený“ je predikát v jednotnom čísle. To zodpovedá pravidlu A.

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami:

PRÍKLAD 1 [Každý (kto si zakúpil letenky v pokladni) sa musí na let samostatne zaregistrovať].

PRÍKLAD 2. [Tí (ktorí aspoň raz videli polárnu žiaru) už nebudú môcť zabudnúť na tento výnimočný jav].

PRÍKLAD 3. [Tí (ktorí plánujú dovolenku na leto) kupujú letenky na jar].

Tu sú opravené možnosti:

PRÍKLAD 1 [Každý (kto si zakúpil letenky v pokladni) sa musí na let samostatne zaregistrovať].

PRÍKLAD 2. [Tí (ktorí aspoň raz videli polárnu žiaru) už nebudú môcť zabudnúť na tento výnimočný jav].

V príkladoch 1 a 2 je chyba ľahko viditeľná: stačí vyhodiť vedľajšiu vetu. V nasledujúcom príklade sa chyba často neodhalí.

PRÍKLAD 3. [Tie ( kto plánuje dovolenku na leto), kúpte si lístky na jar].

C) Ak je podmet vyjadrený frázou JEDEN Z..., KAŽDÝ Z..., ŽIADNY Z..., predikát sa uvádza v jednotnom čísle. Ak je podmet vyjadrený frázou MANY OF..., SOME OF..., ALL OF..., potom sa predikát uvádza v množnom čísle. Napríklad: [Nikto z tých (ktorí prevzali cenu) nechcel ísť na republikovú súťaž].

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami:

PRÍKLAD 4 [Mnohí z tých (ktorí navštívili Michajlovský park) boli ohromení veľkosťou starých stromov].

PRÍKLAD 5 [Každý z nás (ktorý bol v podobnej situácii) určite premýšľal o spôsoboch, ako z toho von].

PRÍKLAD 6 [Každá zo strán (ktorá prezentovala svoj projekt) obhajovala svoje výhody oproti iným projektom].

Tu sú opravené možnosti:

PRÍKLAD 4 [Mnohí z tých (ktorí navštívili Michajlovský park) boli ohromení veľkosťou starých stromov].

PRÍKLAD 5 [Každý z nás (ktorý bol v podobnej situácii) určite premýšľal o spôsoboch, ako z toho von].

PRÍKLAD 6 [Každá strana, (ktorá predstavila svoj projekt), obhájila jeho výhody oproti iným projektom].

D) Ak veta obsahuje frázu KTO, AKO NIE..., predikát sa uvádza v jednotnom čísle Muž. Napríklad: Kto, ak nie rodičia, BY MAL učiť deti schopnosti komunikovať?

Túto vetu možno považovať za objasňujúcu, pozri ďalšie príklady v odseku 7.3.3, časť B.

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami:

PRÍKLAD 7 Kto, ak nie my, by sa mal starať o čistotu našich miest?

PRÍKLAD 8 Kto, ak nie vaša matka, vás naučila príkladu vytrvalosti a lásky k životu?

Tu sú opravené možnosti:

PRÍKLAD 7 Kto, ak nie my, by sa mal starať o čistotu našich miest?

PRÍKLAD 8 Kto, ak nie vaša matka, vás naučila príkladu vytrvalosti a lásky k životu?

7.3.2 Súlad prísudku s podmetom, vyjadreným slovom alebo spojením slov s významom kvantita

Pri koordinácii hlavných členov vety vzniká problém výberu tvarov čísla predikátu, keď subjekt označuje veľa predmetov, ale objavuje sa v jednotnom čísle.

A) Podmet je súhrnné podstatné meno a významovo im blízke slová.

Súhrnné podstatné mená označujú súhrn homogénnych predmetov alebo živých bytostí ako nedeliteľný celok: LISTY, DUB, OSIKA, DETI, ŠTUDENTI, UČITEĽSTVO, PROFESIONÁL, ROĽNÍCTVO. Majú len tvar jednotného čísla, nekombinujú sa s kardinálnymi číslami a so slovami označujúcimi merné jednotky , ale možno kombinovať so slovami veľa/málo alebo koľko: MÁLO PRÍBUZNÝCH, MÁLO LISTOV, MNOHO FILMOV.

Z hľadiska významu kolektívnosti sú im blízke slová ĽUDIA, BALENIE, ARMÁDA, SKUPINA, DAV; TISÍC, MILIÓN, STO; TRI, PÁR; TMA, PRIPADATA, MNOHÉ A INÉ

Subjekt vyjadrený hromadným podstatným menom vyžaduje, aby bol predikát umiestnený iba v jednotnom čísle:

Napríklad: Deti sa šantili na dvore domu; mladí ľudia často preberajú iniciatívu.

Predmet vyjadrený podstatným menom ako SKUPINA, CROWD tiež vyžaduje uvedenie predikátu len v jednotnom čísle:

Napríklad: Skupina účastníkov festivalu sa podelila o svoje dojmy; popod okná sa rútili tri kone

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami:

PRÍKLAD 1. Počas posledné tri V priebehu rokov vedenie Centrálneho a regionálneho trhu opakovane podávalo sťažnosti nadriadeným organizáciám.

PRÍKLAD 3. Na lavičke sedel pár milencov.

Tu sú opravené možnosti: 

PRÍKLAD 1. Za posledné tri roky vedenie Centrálneho a regionálneho trhu opakovane podávalo podnety vyšším organizáciám.

PRÍKLAD 3. Na lavičke sedel pár milencov.

B) Predmet je hromadné podstatné meno s kvantitatívnym významom

Podstatné mená NAJVIAC, MENŠINA, MNOŽSTVO, RAD, ČASŤ napriek gramatickej podobe jednotného čísla označujú nie jeden predmet, ale veľa, a preto predikát môže mať nielen tvar jednotného, ​​ale aj množného čísla. Napríklad: Na tomto rybníku... sa chovalo a chovalo nespočetné množstvo kačíc; Veľa rúk klope na všetky okná z ulice a niekto rozbíja dvere. Akú formu by ste mali uprednostniť?

Subjekt obsahujúci hromadné podstatné mená MOST, MENŠINA, množné číslo, RAD, ČASŤ vyžaduje uvedenie predikátu iba v jednotnom čísle, ak:

A) neexistujú žiadne závislé slová z hromadného podstatného mena

Niektorí išli na dovolenku a niektorí zostali; mnohí utiekli z Osi, zostala menšina

b) hromadné podstatné meno má závislé slovo v jednotnom čísle

Pri podmete obsahujúcom slová VÄČŠINA, MENŠINA, množné číslo, RAD, ČASŤ môžete predikát uviesť v množnom aj množnom čísle, ak má podstatné meno závislé slovo v množnom čísle:

Väčšina študentov prešiel testom; množstvo účastníkov preukázané vynikajúce znalosti.

Niektoré knihy boli zakúpené do knižnice; množstvo predmetov bolo dodaných v predstihu

Množné číslo predikátu v takýchto konštrukciách zvyčajne označuje činnosť znakov.

Uvažujme o prípadoch, v ktorých je povolené a prípustné použitie predikátu v množnom čísle.

Predikát je položený
v jednotnom čísle, ak	v množnom čísle, ak
Činnosť animovaných osôb sa nezdôrazňuje: Niektorí z účastníkov konferencie neprijalúčasť na diskusii	Zdôrazňuje sa aktivita. Predmet je animovaný. Väčšina spisovateľov rozhodne odmietol opravy editora. Väčšina študentov je dobrá odpovedal na lekcii.
Činnosť sa nezdôrazňuje, trpné príčastie naznačuje, že samotný objekt nevykonáva činnosť. Množstvo zamestnancovpriťahoval k zodpovednosti.	Aktivita je zdôraznená prítomnosťou participiálnej alebo príslovkovej frázy.
Činnosť nie je zdôrazňovaná, predmet je neživý Väčšina položiek ležať v neporiadku Množstvo workshopov vyrába diely pre našu dielňu.	Aktivitu naznačuje aj niekoľko homogénnych členov: Väčšina redaktori, korektori, autori, recenzenti študoval tieto dokumenty. Väčšina redaktorov dostal objednať, zoznámil sa s jeho obsahom a hotový potrebné závery. Séria homogénnych predikátov.

Napriek tomu je potrebné vziať do úvahy, že forma predikátu v jednotnom čísle je viac v súlade s tradíciou knižných a písomných štýlov a použitie predikátu v množnom čísle musí byť jasne odôvodnené. Chyba v Zadania jednotnej štátnej skúšky dôjde k neprimeranej pluralizácii predikátu.

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami:

PRÍKLAD 4 Väčšina úloh nebola dokončená dostatočne správne.

PRÍKLAD 5 Množstvo podujatí sa bude konať v Yelets, Voroneži a Oreli.

PRÍKLAD 6 Mnohé básne tohto autora boli publikované v sérii „Detská knižnica“.

Tu sú opravené možnosti: 

PRÍKLAD 4 Väčšina úloh nebola dokončená správne. Predikát v tvare trpného príčastia označuje pasivitu herca.

PRÍKLAD 5 V Yelets, Voroneži a Orel sa uskutoční množstvo podujatí. Udalosti nemôžu pôsobiť samostatne, preto predikát musí byť použitý v jednotnom čísle.

PRÍKLAD 6 Mnohé básne tohto autora boli publikované v sérii „Detská knižnica“.. Predikát v tvare trpného príčastia označuje pasivitu herca.

C) Podmet je spojením číslovky a podstatného mena

Pri podmete vyjadrenom kvantitatívno-nominálnou kombináciou vzniká rovnaký problém: v akom čísle je lepšie použiť predikát. V Čechove nájdeme: Niektorí traja vojaci stáli neďaleko pri samom zostupe a mlčali; Mal dvoch synov. L. Tolstoj preferoval tieto formy: Na saniach sedeli traja muži a žena; V jeho duši bojovali dva pocity – dobro a zlo.

Poznámka: Takéto prípady sa v úlohách jednotnej štátnej skúšky nevyskytujú, pretože existuje vysoká pravdepodobnosť nesprávneho zaradenia typu chyby - takéto prípady možno pripísať chybe v použití číslovky. Preto sa obmedzíme na komentáre všeobecný a všimnite si najzávažnejšie chyby, ktoré ste urobili písomné práce.

Ak predmet obsahuje číslicu alebo slovo s významom kvantity, predikát môžete vložiť do množného aj jednotného čísla:

Uplynulo päť rokov; desať absolventov si vybralo náš inštitút

Použite rôzne formy závisí od významu, ktorý predikát prináša do vety, aktivita a všeobecnosť konania sú mnohokrát zdôrazňované. číslo.

Predikát sa zvyčajne uvádza v jednotnom čísle if

Predmet je číslica končiaca na „jedna“:

Dvadsaťjeden študentov nášho ústavu je členmi mestského volejbalového tímu, ale Dvadsaťdva (traja, štyria, päť...) študentov nášho ústavu sú členmi mestskej reprezentácie vo volejbale

Ak správa zaznamenáva konkrétnu skutočnosť, výsledok alebo keď správa dostane neosobný charakter:

Predaných 22 oblekov; Asi traja alebo štyria žiaci budú preradení do inej triedy.

Predikát je vyjadrený slovesom s významom bytie, prítomnosť, existencia, pozícia v priestore:

Pred ňou stáli tri kráľovstvá. Izba mala dve okná so širokými parapetmi.Tri okná izby smerovali na sever

nesprávne: Stáli tri kráľovstvá. Izba mala dve okná so širokými parapetmi.Tri okná izby smerovali na sever

Jedno číslo, ktoré vytvára predstavu o jednom celku, sa používa na označenie miery hmotnosti, priestoru, času:

Na natretie strechy budete potrebovať tridsaťštyri kilogramov sušiaceho oleja. Do konca cesty zostávalo dvadsaťpäť kilometrov. Prešlo sto rokov. Zdá sa však, že už odbila jedenásta hodina. Odvtedy ubehlo päť mesiacov

nesprávne: Na natretie strechy bude potrebných 34 kilogramov sušiaceho oleja; Do konca cesty zostávalo dvadsaťpäť kilometrov. Prešlo sto rokov. Zdá sa však, že už odbila jedenásta hodina. Odvtedy ubehlo päť mesiacov.

Ak je subjekt vyjadrený zložitým podstatným menom, ktorého prvou časťou je číselný rod, predikát sa zvyčajne umiestňuje v jednotnom čísle a v minulom čase - v strednom rode, Napríklad: uplynie pol hodina, pol roka preletelo, na demonštrácii sa zúčastnila polovica mesta.

nesprávne: do súťaže sa zapojila polovica triedy, uplynie polhodina

7.3.3 Vzájomne oddelená koordinácia medzi podmetom a predikátom

Medzi podmetom a predikátom môže byť sekundárny samostatných členov vety, objasňovacie členy, vedľajšie vety. V týchto prípadoch je potrebné prísne dodržiavať všeobecné pravidlo: Prísudok a podmet musia súhlasiť.

Uvažujme o špeciálnych prípadoch.

A) Koordinácia podmetu a zloženého menného predikátu vo vete zostavenej podľa vzoru „podstatné meno“. - toto je podstatné meno."

Poznámka pre učiteľa: tento typ chyby v SPP je uvedený vo svojej príručke „Ako získať 100 bodov jednotnej štátnej skúšky“ (2015) od I.P. Tsybulko, pričom v „Príručke pravopisu a literárnej úpravy“ od D. Rosenthala sa takáto chyba nazýva posunutím štruktúry v r. zložitá veta.

Menná časť predikátu vo vete zostavenej podľa modelu podstatné meno+podstatné meno musí byť v nominatíve.

Napríklad: [Prvá vec (čo by ste sa mali naučiť) je zvýrazniť kmeň vety].

Gramatický základ hlavnej vety tvorí predmet najprv a predikát pridelenie. Obidve slová sú v nominatíve.

A takto to vyzerá nesprávne napísaná veta: [Prvá vec (čo by ste sa mali naučiť) je zdôrazniť základ vety]. Pod vplyvom vedľajšej vety dostal prísudok Genitív, čo je chyba.

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami:

PRÍKLAD 1 [Hlavná vec (ktorej je potrebné venovať pozornosť) je ideologická stránka práce]

PRÍKLAD 2 [Posledná vec (ktorá by sa mala riešiť) je zloženie knihy]

PRÍKLAD 3 [Najdôležitejšia vec (o ktorú sa treba snažiť) je uskutočniť svoje sny]

Tu sú opravené možnosti:

PRÍKLAD 1 Hlavná vec (na čo si treba dať pozor) je ideologická stránka práce]

PRÍKLAD 2 [Posledná vec (ktorá by sa mala riešiť) je zloženie knihy]

PRÍKLAD 3 [Najdôležitejšia vec (o ktorú sa treba snažiť) je plnenie snov]

B). Koordinácia prísudku s podmetom, v ktorom sú objasňujúce členy.

Na objasnenie témy niekedy používajú objasňovanie (vysvetľujúce frázy), pridružených členov návrhy, samostatné dodatky. Áno, vo vete Súťažná porota, vrátane zástupcov kozmetickej spoločnosti vybraných z publika, nepodarilo určiť víťaza, zvýraznený obrat spája(v iných návodoch sa to nazýva objasňovanie).

Prítomnosť ktoréhokoľvek člena vo vete, ktorý špecifikuje význam podmetu, nemá vplyv na číslo predikátu. Takéto frázy sú pripojené slovami: DOKONCA, NAJMÄ VRÁTANE, NAPRIEKLAD; OKREM, NAVYŠE, VRÁTANE a podobne. Napríklad: Redakčná rada časopisu, vrátane redaktorov internetového portálu, obhajuje reorganizáciu.

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami:

PRÍKLAD 4. Účasť v súťaži podporil celý tím vrátane tanečníkov a žonglérov.

PRÍKLAD 5. Celá rodina a najmä mladšie deti sa tešili na príchod dedka.

PRÍKLAD 6. Vedenie školy, vrátane členov rodičovského výboru, presadzovalo usporiadanie rozšírenej rodičovskej schôdze.

Tu sú opravené možnosti:

Chybu ľahko zistíte, ak vypustíte vedľajšiu vetu.

PRÍKLAD 4 Účasť v súťaži podporil celý tím vrátane tanečníkov a žonglérov.

PRÍKLAD 5 Celá rodina a najmä mladšie deti sa tešili na príchod dedka. 

PRÍKLAD 6 Vedenie školy, vrátane členov rodičovského výboru, presadzovalo usporiadanie rozšírenej rodičovskej schôdze.

7.3.4 Koordinácia prísudku s podmetom, ktorého pohlavie alebo číslo je ťažké určiť.

Pre správne spojenie predmetu s predikátom je veľmi dôležité poznať pohlavie podstatného mena.

A) Určité kategórie alebo skupiny podstatných mien majú problém určiť rod alebo číslo.

Pohlavie a číslo nesklonné podstatné mená, skratky, konvenčné slová a množstvo ďalších slov určujú osobitné pravidlá. Aby ste správne priradili takéto slová k predikátu, musíte poznať ich morfologické znaky.

Neznalosť týchto pravidiel spôsobuje chyby: Soči sa stalo hlavným mestom olympijských hier; kakao vychladlo; šampón je vonku; univerzita oznámila prijímanie študentov, informovalo ministerstvo zahraničných vecí

Potrebovať: Soči sa stalo hlavným mestom olympijských hier; kakao vychladlo; Šampón sa minul, univerzita oznámila zápis študentov, informovalo ministerstvo zahraničných vecí

Podstatné mená, ktorých pohlavie/číslo je ťažké určiť, rozoberáme v časti Po preštudovaní poskytnutého materiálu sa vám podarí úspešne splniť nielen úlohu 6., ale aj 7.

Zvážte vety s chybami

PRÍKLAD 1. Balík bol odoslaný začiatkom týždňa.

Vo vete je slovo "parcela" predmetom, Žena. Predikát „bol odoslaný“ je v mužskom rode. Toto je omyl. Oprava: Balík bol odoslaný začiatkom týždňa

PRÍKLAD 2. Tyl dokonale ladil s farbou čalúneného nábytku.

Vo vete je slovo „tyl“ predmetom, mužského rodu. Predikát „priblížil sa“ je v ženskom rode. Toto je omyl. Oprava: Tyl dokonale ladil s farbou čalúneného nábytku.

PRÍKLAD 3. OSN sa zišla na svojom ďalšom zasadnutí.

Vo vete je slovo „OSN“ ženským subjektom (organizáciou). Predikát „zhromaždený“ je v priemere. Toto je omyl. Oprava: OSN sa zišla na svojom ďalšom zasadnutí.

PRÍKLAD 4. Účasť na stretnutí avizovalo ministerstvo zahraničných vecí

Vo vete je slovo „MZV“ predmetom, nemení sa. Po dešifrovaní dostaneme „Ministerstvo

Zahraničné styky". Zároveň si pamätáme, že toto slovo sa vzťahuje na mužský rod. Predikát „ohlásený“ je priemerný. Toto je omyl. Oprava: Účasť na stretnutí oznámilo ministerstvo zahraničných vecí.

PRÍKLAD 5. Moskovskij Komsomolec zverejnil rebríček najlepších univerzít v krajine.

Vo vete je predmetom fráza „Moskovskij Komsomolec“; je to konvenčné ruské meno, mužské slovo, ako slovo „Komsomolec“. Predikát „tlačený“ je v ženskom rode. Toto je omyl. Oprava: Moskovskij Komsomolec zverejnil rebríček najlepších univerzít v krajine.

PRÍKLAD 6. Tbilisi láka turistov .

Vo vete je slovo „Tbilisi“ predmetom, je to nemenné podmienkové meno. Je to slovo mužského rodu, podobne ako slovo „mesto“. Predikát „priťahovať“ je v množnom čísle. Toto je omyl. Oprava: Tbilisi láka turistov. 

B) Súlad prísudku s podmetom s významom profesia

Keď podstatné meno mužského rodu označuje povolanie, funkciu, titul atď., predikát sa vkladá do mužského rodu bez ohľadu na pohlavie dotyčnej osoby. Napríklad: učiteľ urobil hlásenie, riaditeľ si zavolal zamestnanca do svojej kancelárie

S návrhy by boli chybou, v ktorom učiteľka urobila hlásenie, riaditeľ si k nej zavolal zamestnanca .

Poznámka: v prítomnosti vlastného mena osoby, najmä priezviska, v ktorom uvedené slová slúžia ako aplikácie, je predikát v súlade s vlastné meno: Učiteľ Sergeeva mal prednášku. Viac podrobností o tomto bode nižšie, 7.3.5

7.3.5 S predmetom je prihláška

Aplikácia je definícia vyjadrená podstatným menom, ktoré sa zhoduje so slovom definovaným v prípade písmen: mesto ​​(ktoré?) Soči, vták (čo?) kolibrík, webová stránka (ktorá?) „Vyriešim Jednotnú štátnu skúšku“

Vo všeobecnosti platí, že predikát súhlasí s predmetom a prítomnosť prihlášky k predmetu vo forme iného druhu alebo čísla nemá vplyv na dohodu.

Napríklad: Rastlina, tento grandiózny kolos, vyzerala byť tiež loďou neslýchaných rozmerov Návrh by bol nesprávny Rastlina, tento grandiózny kolos, vyzerala byť tiež loďou neslýchaných veľkostí .

Ak existuje aplikácia s predmetom, potom je potrebné najprv zistiť, ktoré zo slov je predmetom a ktoré je aplikáciou, a potom dať predikát do jedného alebo druhého rodu.

Stôl 1. Prihláška a predmety sa píšu samostatne. Pri spojení rodového mena a mena druhu alebo mena druhu a mena jednotlivca sa za podmet považuje slovo označujúce širší pojem a prísudok s ním súhlasí. Tu je niekoľko príkladov:

Aplikácia je bežné podstatné meno:

ružový kvet úžasne voňal; dub vyrástol; Kharcho polievka je varená

Aplikácia - vlastné podstatné meno

rieka Dneper sa vyliala; noviny "Moskovské komomolety" vyšiel; Pes Barbos štekal

Výnimka: priezviská osôb. Vo dvojiciach, hlásila inžinierka Svetlová, vyšla doktorka vied Zvantseva, riaditeľka Marina Sergejevna uvedené vlastné mená sú predmetom.

Tabuľka 2. Predmet je zložené podstatné meno, tvorí pojmy, v ktorom jedna časť funguje ako aplikácia. V týchto prípadoch je vedúce (definované) slovo slovo, ktoré vyjadruje širší pojem alebo špecificky označuje predmet.

Predikát súhlasí s prvým slovom, obe slová sa menia

posteľ stála v rohu; Laboratórny závod splnil objednávku; faktúra bola vystavená včas; štúdiové divadlo vychovalo veľa hercov; Tabuľkový plagát vzbudil pozornosť; romantická pieseň sa stala veľmi populárnou

Predikát súhlasí s druhým slovom, prvé slovo sa nemení:

kaviareň-jedáleň je otvorená(jedáleň je širší pojem); je predajný automat otvorený(v tejto kombinácii nosič špecifický význam pôsobí ako súčasť snack baru); pláštenka ležala(stan vo forme pršiplášťa, nie pláštenka vo forme stanu); „Rímske noviny“ vyšli vo veľkom náklade(noviny sú širší názov).

PRÍKLAD 1 Zmrzlinový koláč nakrájaný na rovnaké časti .

Zložené podstatné meno „zmrzlinový koláč“ je hlavne, viac všeobecné slovo„koláč“ je mužského rodu, preto: Zmrzlinový koláč nakrájaný na rovnaké časti

PRÍKLAD 2 Príbeh „Children of the Dungeon“ napísal V.G. Korolenko. .

Konvenčný názov je aplikácia, takže predikát musí byť koordinovaný so slovom „príbeh“: Príbeh „Children of the Dungeon“ napísal V.G. Korolenko.

PRÍKLAD 3 Maličký psík, ešte len šteniatko, zrazu hlasno zaštekal. .

Predmetom je slovo „pes“, je ženského rodu, preto: Maličký psík, ešte len šteniatko, zrazu hlasno zaštekal.

PRÍKLAD 4 Mladá učiteľka Petrová mala včera prvú prednášku. .

Predmetom je priezvisko „Petrova“, je ženského rodu, preto: Mladá učiteľka Petrová mala včera prvú prednášku.

A) Veta má rovnorodé podmety a jeden prísudok

Ak sa predikát vzťahuje na niekoľko predmetov, ktoré nie sú spojené spojkami alebo sú spojené spojovacou spojkou, potom sa uplatňujú tieto formy koordinácie:

Predikát, ktorý nasleduje po homogénnych predmetoch, sa zvyčajne umiestňuje v množnom čísle:

Priemysel a poľnohospodárstvo v Rusku sa neustále rozvíjajú.

Predikát, predchodca homogénne predmety, zvyčajne súhlasí s najbližším:

V dedine sa ozývalo dupot a krik

Ak medzi predmetmi existujú disjunktívne alebo adverzívne spojenia, predikát sa vkladá do jednotného čísla.

Strach alebo chvíľkové vystrašenie zažité už po minúte sa zdajú byť smiešne, zvláštne a nepochopiteľné. Nie vy, ale za to môže osud.

Pozrime sa na vety s chybami:

PRÍKLAD 1 Vášeň pre šport a prísny denný režim urobili svoje. .

Existujú dva subjekty, predikát nasleduje po niekoľkých rovnorodých členoch, a preto musí byť v množnom čísle: Vášeň pre šport a prísny denný režim urobili svoje.

PRÍKLAD 2 Nebol to dôvod, ale strach, ktorý sa ma zrazu zmocnil. .

Dva subjekty, so spojkou a, teda predikát musí byť jednotného čísla: Nebol to dôvod, ale strach, ktorý sa ma zrazu zmocnil.

PRÍKLAD 3 V diaľke bolo počuť obvyklý hluk a hlasné hlasy. .

Existujú dva subjekty, predikát stojí pred radom homogénnych členov, preto musí byť v jednotnom čísle: V diaľke bolo počuť obvyklý hluk a hlasné hlasy.

B) Spojenie v podmete podstatného mena v nominatíve s podstatným menom v inštrumentálnom páde (s predložkou c) ako „brat a sestra“

Umiestnenie predikátu v množnom alebo jednotnom čísle závisí od toho, aký význam má fráza: spoločný postup alebo samostatný.

Keď subjekt kombinuje podstatné meno v nominatíve s podstatným menom v inštrumentálnom páde (s predložkou c) ako „brat a sestra“, predikát sa položí:

v množnom čísle, ak oba pomenované objekty (osoby) vystupujú ako rovnocenní výrobcovia(obe sú predmety);

Pasha a Petya dlho čakali, kým sa ich matka vrátila, a boli veľmi znepokojení.

jednotného čísla, ak druhý predmet (osoba) sprevádza hlavného producenta akcie ( je doplnok):

Matka s dieťaťom išli do ambulancie. Nikolaj a jeho mladšia sestra prišli neskôr ako všetci ostatní.

Iba v jednotnom čísle v prítomnosti slov SPOLU, SPOLU:

Otec a matka odišli z mesta.

Len v jednotnom čísle s predmetom vyjadreným zámenom JA, TY

Prídem s priateľom; ty a tvoja mama ste sa pohádali

Pozrime sa na vety s chybami:

PRÍKLAD 1 Môj brat a jeho priatelia išli na pláž. .

Pri slove „spolu“ nemôže byť predikát v množnom čísle: Môj brat a jeho priatelia išli na pláž.

PRÍKLAD 2 Ruslan a ja dnes prídeme do triedy. .

Pri podmete ja (+niekto iný) nemôže byť predikát v množnom čísle: Ruslan a ja dnes prídeme do triedy. alebo: Ruslan a ja dnes prídeme do triedy.

PRÍKLAD 3 Vy a vaša sestra budete bývať v tejto izbe. .

Pri podmete ty (+ niekto iný) nemôže byť predikát v množnom čísle: Vy a vaša sestra budete bývať v tejto izbe.Alebo: Vy a vaša sestra budete bývať v tejto izbe.

D) chyba v konštrukcii vety s de-e-partial rotáciou vo vete 2 kľúče Problém je v tom, že vo výroku „zdá sa to komplikovane“ je chyba, pretože je „s -zdravým. " Ukázalo sa, že „toto“ a „zdá sa, že sú zložité“ a tiež „vytvára“. A to nemá zmysel, pretože je to človek, ktorý tvorí, a nie „toto“. Podľa gram-ma-ti-che-che-noriem k povedzme-e-mo-mu, you-ra-zhen-no-mu zvratnému slovesu s časťou-tse - Xia (zrejme) nie je možné pripojiť časť.

Návrh je možné preusporiadať nasledovne: Proces tvorby webovej stránky sa zdá byť komplikovaný.

Pravidlo 7.8.1 TYP3

7.8 POUŽITIE PARTNEROV. CHYBY POČAS POUŽÍVANIA

ÚVOD

Príčastná fráza je príčastie so závislými slovami.

Gerundium vždy označuje dodatočnú činnosť, ktorá sa vyskytuje súbežne s hlavnou činnosťou, napríklad: muž kráčal (hlavná činnosť), mával rukami(dodatočné, čo pri tom); mačka zaspala (hlavná akcia), strčila si labky (dodatočná akcia, čo ste urobili?)

Účastníci odpovedajú na otázku: Čo robíš? (nedokonalá forma) a čo si urobil? (perfektný výhľad). Spolu s touto otázkou môžete klásť aj otázky Ako? ako za akým účelom? a podobne. Príčastie vždy označuje znak akcie, to znamená, že opisuje, ako prebieha hlavný dej.

Pri používaní príčastí klasifikujeme všetky typy možných gramatických chýb.

7.8.1 Účastnícke spojenie vo vete s podmetom

Všeobecné pravidlo pre používanie participiálnych fráz je nasledovné: Gerundium a predikát musia označovať činy tej istej osoby, teda subjektu. Táto osoba vykonáva dve akcie: jednu hlavnú, druhú doplnkovú. Gerundium by sa malo ľahko nahradiť druhým slovesom: sadol si, rozložil učebnice - sadol a rozložil; pozrel, usmieval sa - pozrel a usmial sa.

TYP 1. Príčastie a slovesný prísudok, vyjadrený slovesom bez prípony -sya

Zvážte vety s gramatickými chybami.

Pošmyknutie na ľade, vyzdvihol ma chlapík, ktorý bol náhodou neďaleko.

Prechod popod dom, skoro mi spadol cencúľ.

V každej z viet boli dve postavy: v prvej sa niekto pošmykol a niekto ho chytil; v druhom: niekto prechádzal a niekto skoro spadol. Ale kvôli chybe v konštrukcii sa ukáže, že to chlapík po šmyknutí zachytil; Sople skoro odpadla, keď prešla.

Pri tejto konštrukcii sa príčastie omylom pripisuje jednému znaku a predikát druhému, čo porušuje základné pravidlo. Aby ste sa vyhli chybám, musíte zabezpečiť, aby gerundium a predikát odkazovali na tú istú osobu.

Keď som sa pošmykol na ľade, chytil ma chlapík vedľa mňa.

Keď som išiel popod dom, skoro na mňa spadol cencúľ.

TYP 2. Gerundium sa vzťahuje na predikát vo forme krátkeho trpného príčastia

Po napísaní básne „Smrť básnika“, bol osud Lermontova určený.

Analýza básnického textu, pri určení jeho veľkosti som mal úplnú pravdu.

Rovnako ako v type 1, gerundium a predikát sa vzťahujú na rôzne osoby. Kvôli chybe v konštrukcii sa ukazuje, že osud bol určený písaním; veľkosť je určená s analýzou. Predikát je krátke trpné príčastie.

Ak je predikát vyjadrený krátkym príčastím, znamená to, že subjekt sám dej nevykonáva, niečo sa s ním robí. S touto formou predikátu gerundium nemôže byť.

Tu sú možnosti pre opravené návrhy:

Keď Lermontov napísal báseň „Smrť básnika“, jeho osud bol určený.

Keď som analyzované básnický text, jeho veľkosť som určil absolútne správne.

TYP 3. K predikátovo-reflexívnemu slovesu v trpnom význame sa pripája participiálna fráza, ktorá má príponu Xia

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami.

zvyčajne vytváranie vlastného diela, vyjadruje Xia postoj autora k životu a ľuďom.

Po získaní vzdelania, študenti sprievodca Xia starší majster pre prax.

Rovnako ako v type 2, subjekt v takejto vete v skutočnosti nevykonáva akciu sám: postoj vyjadruje Xia(niekým); zobrazuje Xia(niekým); sprievodca Xia(niekým). Ale ach ak neexistuje žiadna akcia, potom nemôže existovať dodatočný, dodatočný, vyjadrený gerundiom. Príčastnú frázu nahrádzame vedľajšou vetou.

Tu sú možnosti pre opravené návrhy:

Zvyčajne, keď vzniká dielo, vyjadruje autorov postoj k životu a ľuďom. alebo: Vytvorenie diela, autor vždy vyjadruje svoj postoj k životu a ľuďom.

Keď študenti ukončia vzdelanie, sú vyslaní na prax starším majstrom.

7.8.2. Účastnícka fráza vo vete bez podmetu

Často sa stáva, že subjekt vykonávajúci obe činnosti nemusí byť formálne vyjadrený, to znamená, že vo vete nie je žiadny subjekt. Reč v v tomto prípade ide okolo jednočlenné vety. Práve tieto typy spôsobujú najväčšie ťažkosti pri hľadaní chýb.

TYP 4. Účastnícka fráza v neosobnej vete (okrem typu 7)

Zvážte vety s gramatickými chybami.

Posielam dosť dôležitý telegram, nemal som dosť peňazí.

Bol smutný.

Neexistuje žiadny predmet, herec je vyjadrený zámenom mne(toto je datívny prípad). Používanie príčastí v neosobných vetách je neprijateľné. Môžete: buď vytvoriť vedľajšiu vetu z príslovkovej vety, alebo vytvoriť obyčajnú z neosobnej vety s podmetom.

Výnimkou sú vety s infinitívom slovesa, pozri typ 7.

Tu sú možnosti pre opravené návrhy:

Keď som poslal dosť dôležitý telegram, nemal som dosť peňazí.

Odmietnutie vykonať experiment, cítil sa smutný.

TYP 5. Účastnícky obrat v neurčito-osobnej vete

Pozrime sa na vety s gramatickými chybami.

Získal dobré vzdelanie, bol Gribojedov vyslaný ako tajomník diplomatickej misie do Perzie.

Bez dokončenia správy, bol vedúci oddelenia požiadaný o služobnú cestu.

S predmetom nemôže byť príslovková fráza, ak nie je definovaná. Táto situácia nastáva v nejasne osobné vety so slovesom v minulom čase v množnom čísle.

Kto režíroval? kto to dostal? kto navrhol? kto nedokončil správu? Nejasné. Slovné spojenie nahrádzame vedľajšou vetou alebo preskupujeme tak, aby bolo jasné, kto získal vzdelanie a kto absolvoval výkaz.

Tu sú možnosti pre opravené návrhy:

Keď Gribojedov získal dobré vzdelanie, poslali ho ako tajomníka diplomatickej misie do Perzie.

Bez ukončenia správy dostal šéf rezortu ponuku ísť na služobnú cestu.

7.8.3. Účastnícka fráza vo vete bez podmetu. Povolené techniky.

Vzhľadom na to, že úlohy môžu obsahovať aj správne vety s príčastím, považujeme za dôležité umiestniť tabuľku s príkladmi a pravidlami, ktoré sa v chybných nenachádzajú. Všetko v tejto tabuľke je povolené.

TYP 6. Príčastná fráza sa vzťahuje na sloveso v rozkazovacom spôsobe

Pri prechádzaní cez ulicu dávajte veľký pozor na premávku.

Po prijatí úlohy na príslovkovú frázu, skontrolujte, či obsahuje požiadavku, objednávku alebo radu.

Vo vetách nie je podmet. ale Vo vetách, kde sa sloveso používa v rozkazovacom spôsobe, je dovolené používať participiálne slovné spojenia: sledovať, chodiť, písať, hľadať atď. Ukazuje sa, že fráza aj predikát sa vzťahujú na tú istú osobu, ktorej odporúčame niečo urobiť. Je ľahké nahradiť zámeno vy: sleduješ, pohybuješ sa; po prijatí skontrolujete.

TYP 7. Účastnícka fráza sa vzťahuje na infinitív

Zvážte návrhy bez chýb.

Prechádzka jesenným lesom, je príjemné vdychovať omamnú vôňu opadaného lístia.

Pri odosielaní práce by ste si ju mali dôkladne skontrolovať.

Napriek tomu, že neexistuje žiadny predmet ( neosobná ponuka) Je dovolené použiť príslovkovú frázu, ak sa vzťahuje na infinitív: pri chôdzi sa nadýchnite; čítanie, sedenie; snívanie, driemanie; driemať, snívať.

Nie všetky príručky umožňujú toto pravidlo: v niektorých sa infinitív nevyhnutne vyžaduje, je možný, je potrebný, nasleduje a iné (tzv. modálne slová). V každom prípade vety ako: pri prepisovaní by ste mali označiť; keď človek začal, musí skončiť; po prijatí je potrebné urobiť, bude BEZ CHYB.

TYP 8. Účastnícky obrat v určitej osobnej alebo zovšeobecnenej osobnej vete

Pozrime sa na vety bez chýb.

Stretnutie pri rodinnom stole v dome mojich rodičov, vždy si spomenieme na babské koláče a čaj s kalinou a mätou.

Plánovanie nadchádzajúcej dovolenky, starostlivo vypočítajte rodinný rozpočet.

Nie je tam predmet, ale veta určite osobné, ľahko nahradiť zámeno my. Môžete to otočiť! Vzťahuje sa na implicitnú osobu: spomíname, keď sa zhromažďujeme; počítame plánovaním.

Od-ste v rade, s-od-listu-vám:

A	B	IN	G	D
8	4	1	6	2

Odpoveď: 84162

Použitie veľkého množstva zložitých viet v obchodno-právnej reči je spôsobené predovšetkým požiadavkou extrémnej presnosti, objektivity, potrebou konkrétne uvádzať všetky okolnosti prípadu vo vzájomnej súvislosti, nadväzovať dočasné, príčinno-následkové vzťahy medzi konania obvineného, ​​medzi účastníkmi trestnej veci.

Jasne definované syntaktické spojenie v zložitých vetách prispieva k konzistentnosti prezentácie.

Keď pisateľ stráca logické vlákna, vedie to k zahlcovaniu viet vedľajšími vetami a nepotrebnými, nepotrebnými informáciami a v konečnom dôsledku k porušovaniu hraníc vety.

Chyby pri stavbe zložitých viet

Pri zostavovaní zložitých viet treba brať do úvahy, že najčastejšie zložité súvetia so spojkami „čo; ktoré; Ak; vzhľadom na to, že; vzhľadom na to; do; Kde; Ako".

Pisatelia obchodných listov často zbytočne komplikujú text. Listy sa objavujú naplnené zložitými vetami s rovnakým typom vedľajších viet, dlhými enumeráciami, komplexne konštruovanými vloženými konštrukciami, rozsiahlymi citáciami (napríklad z predbežného obchodného rozhovoru alebo telefonického rozhovoru) atď.

Z chýb a nedostatkov spojených s používaním zložitých viet, priamej a nepriamej reči sú najčastejšie tieto: nesprávna konštrukcia samotnej vetnej stavby, používanie zbytočne ťažkopádnych konštrukcií.

1. Jedným z najčastejších nedostatkov je zapratanie zložitého súvetia vedľajšími vetami.

St: Vyhlásenie predstaviteľov zahraničných kruhov, ktoré ignoruje skutočnosť, že obchodné vzťahy, ktoré posledné roky sa neustále rozvíjali a smerujú k ďalšiemu rastu, naznačuje, že niekto má stále záujem o zachovanie atmosféry“ studená vojna„a odstránenie masívnej túžby po priateľstve, ktorá zachvátila národy Európy a Ameriky, a to nemôže ovplyvniť činnosť nášho štátu, ktorý naďalej počíta s úspechom rokovaní, hoci chápe, že dosiahnutie pokroku v takom rokovania nebudú ľahké, ale sme zvyknutí prekonávať ťažkosti.

2 . V zložitej vete sa konštrukcie oťažia „navlečením“ vedľajších viet: „Plachta sa objavila v mori ako šťastná správa, že rybári sú v poriadku a že dievčatá budú môcť čoskoro objať svojich rodičov, ktorí boli oneskorené na mori, pretože bola silná búrka“.

3. Pomocou rovnakého typu vedľajších viet so sekvenčným podraďovaním: „Kráčajúc pozdĺž brehu som videl dve dievčatá sedieť na prevrátenom člne, ktorý ležal na brehu prevrátený.“

4. V niektorých prípadoch môže byť rovnaká situácia vyjadrená pomocou zložených aj zložitých viet.

St: Vošiel A vstali sme; Kedy vošiel, postavili sme sa.

· Zároveň sú v reči často pozorované prípady „zlyhania štruktúry“: veta, ktorá začína ako zložitá veta, sa končí ako zložitá veta a naopak. Je to neprijateľné!

St: Kedy Murka bola unavená z hrania sa s mačiatkami, A išla niekam spať.

Všeobecný záver k téme: zamestnanec presadzovania práva V rámci mojej práce sa musím stretávať s ľuďmi rôznych profesií a rôznych kultúrnych úrovní. A v každom prípade je potrebné nájsť správny tón a slová, ktoré poskytujú argumenty a správne vyjadrujú myšlienky. Porušenie jazykových (aj syntaktických) noriem môže vyvolať negatívnu reakciu alebo nedôveru zo strany poslucháčov. Úcta k rečníkovi sa vytráca a v jeho poznaní sa objavuje neistota.

Chyby pri zostavovaní zloženého súvetia 1. V zložitom súvetí by ste nemali používať viacero spojok s rovnakým významom, vedie to k nadbytočnosti, teda k chybe. Nesprávne: Je lepšie preceňovať riziko, ako ho ignorovať. Správne: Je lepšie preceňovať riziko, ako ho ignorovať.

Chyby pri zostavovaní zložitej vety 2. Častou chybou je nadmerné používanie častice by. Pamätajte, že spojka obsahuje časticu by, takže ju nie je potrebné opakovať. Nesprávne: Ak by sme mali čas na vývoj programu, mohli by sme začať pracovať už budúci mesiac. Nesprávne: Chcem, aby ste sekretárke pripomenuli večerné stretnutie.

Chyby pri stavbe zložitých viet 3. Častou chybou je neodôvodnené použitie súvzťažného slova vtedy. Nesprávne: Chápem, že stretnutie bolo odložené pre nezhody medzi účastníkmi. Alebo: Chápem, že stretnutie bolo odložené pre nezhody medzi účastníkmi. Správne: Chápem, že stretnutie bolo odložené pre nezhody medzi účastníkmi.

Chyby pri stavbe zložitej vety 4. Ak v zložitá veta Existuje niekoľko vedľajších viet, ktoré sú v postupnom podraďovaní, potom je opakované použitie tej istej spojky chybou. Nesprávne: Chcel som, aby ste pripomenuli tajomníkovi, aby potvrdil čas stretnutia. Aby sa spojka neopakovala, treba použiť synonymické konštrukcie, napr.: Chcel by som, aby ste sekretárke pripomenuli nasledovné: nech objasní čas stretnutia.

Chyby pri stavbe zloženého súvetia 5. Prívlastková veta nemôže byť homogénna s participiálnou frázou. Nesprávne: Lekár, ktorý mi predpísal liečbu a ku ktorému som mal tento týždeň prísť, náhle ochorel. Správne: Lekár, ktorý mi predpísal liečbu a ku ktorému som mal tento týždeň prísť, náhle ochorel.

Chyby pri stavbe zloženého súvetia 6. Ak sa v zloženom súvetí nachádza vedľajší prívlastok, dávajte pozor na to, ktoré slovo v hlavnej vete na ktoré odkazuje, inak môže vzniknúť nejednoznačnosť. Neúspešne: Ukázal som hosťom autogram spisovateľa, ktorý mi je veľmi drahý. (Koho to zaujíma - autograf alebo spisovateľ?).

Chyby pri zostavovaní zložitej vety V takýchto vetách je potrebné starostlivo skontrolovať tvar slova, ktoré (rod, číslo, pád): tvar je určený jeho úlohou vo vete (ak ide o podmet, potom nominatívnom páde, ak ide o predmet, potom kontrolné slovo určuje formu). Nesprávne: Toto bol práve ten argument, ktorý nám chýbal. Správne: Toto bol práve ten argument, ktorý nám chýbal.

Chyby pri skladaní viet 5) Naša dcéra vždy konala proti svojmu otcovi.

Hlavná časť mnohých zložitých viet vyžaduje ukazovacie slovo (zámeno), na ktoré sa vedľajšia veta vzťahuje. Vynechanie takéhoto požadovaného komponentu má za následok chyby:

*Mimochodom, jeden učiteľ ma raz prichytil, ako šťastne vystreľujem jedno zo školských okien a užívam si jeho pád(plyn.).

Táto veta kombinuje dve možné možnosti konštrukcie - dva rôzne modely zložitej vety:

A) ...učiteľkabodkovaný (= píla) Ako vystrelil som z okna...;

b) ...učiteľ si to všimol(= chytený) ja ako vystrelil som z okna...

Zmätok týchto dvoch modelov je spôsobený tým, že rečník (známy hudobník, s ktorým sa robí rozhovor) použil slangové slovo „bodkovaný“, čo znamená dva jeho významy naraz („videl“ a „našiel“), pričom títo

významy si vyžadujú inú konštrukciu. Faktom je, že druhý význam si vyžaduje doplnenie ja vnútri hlavnej vety, ale akonáhle sa objaví toto doplnenie, už sa nezaobíde bez ukazovacieho slova, ktoré organizuje spojenie s vedľajšou vetou - dochádza k prechodu od vzoru (a) k vzoru (b).

Ďalší podobný príklad:

*Posledné stretnutie Ivanova s ​​Albrightovou naznačuje, že v tomto smere môžeme dosiahnuť úspech(plyn.)

Malo to byť:... svedčío, Čo...

V poslednom desaťročí sa počet chýb v takýchto návrhoch výrazne zvýšil. Je to spôsobené tým, že v systéme zložitých viet ruského jazyka koexistujú podobné modely:

A) svysvetľujúce vedľajšia veta (bez ukazovacieho slova v hlavnej časti); niektoré takéto návrhy povoliť vloženie indexového slova (ale nevyžaduje sa), porovnaj: ...povedal že... -hovoril o...;

b) takzvané návrhy ústretový typ - s povinné ukazovacie zámeno v hlavnej časti: ...dosvedčilo, Čo...(v školskej gramatike sa takéto vety zaraďujú aj ako vysvetľovacie).

V skupinových modeloch (a) vedľajšia veta označuje slovo v hlavnej časti, ktoré má jasne obmedzený význam reči / pocitu / myšlienky / prejavu vôle; najčastejšie sú to slovesá (povedať, hovoriť, hlásiť; cítiť, vidieť, počuť; myslieť, predpokladať, dokázať; požiadať, požiadať, nariadiť atď.). Zavedenie ukazovacieho zámena v takýchto vetách nemení vec: vedľajšia veta v žiadnom prípade nepodlieha tomu, ale slovu s uvedeným významom:

Nikdy som to neurobilpovedal mama (o)Čo naozaj sa neučil na skúšku.

Situáciu komplikuje skutočnosť, že nie všetky slovesá schopné pripojiť vysvetľujúce vety umožňujú v blízkosti ukazovacie zámeno v predložkovom páde. (O): mozes napr. povedať alebo rozprávať sa o ale ty nemôžeš dokázať to alebo hádajte o tom.

Ďalší faktor komplikácie: takmer všetky tieto slovesá tvoria iné slovné druhy (podstatné mená, prídavné mená), ktoré nie vždy presne dedia

kontrola nadradeného slovesa. Vo vetách modelov (a) a (b) sú teda tri skupiny slovies a slovesných slov:

Zložité vety s vysvetľovacími vetami		Zložité vety obsahujúceho typu
Slovesá, ktoré nepripúšťajú ukazovacie zámeno O TOM	Slovesá, ktoré prijímajú ukazovacie zámeno O TOM	Slovesá a podstatné mená, ktoré vyžadujú ukazovacie zámeno
vidieť, čo dokázať, čo svedčiť, čo uzavrieť, čo vysvetliť, čo potvrdiť, čo zdôrazniť, čo ukázať, čomu veriť, čo cítiť, čo predpokladať, čo sa rozhodnúť, čo vidieť, čo tvrdiť, čo atď.	vedieť (o), čo si zapamätať (o), čo povedať (o), o čom si myslieť, o čom vyhlásiť, o čom vedieť, o čom informovať, o čom písať (o), čo pripomenúť (o), o čom písať, o čom si pamätať, o čom referovať, o čom sa hádať, o čom/ako atď.	diskutovať, že súhlasíte s tým, že dôkazy, ktoré odrážajú toto oznámenie, ktoré začínajú tým, začínajú týmto ustanovením, že ten predpoklad, ktorý sa o tom chváli, hovorí o tom, čo si myslieť (o), o čom uvažovať, o čom sa rozhodnúť, aké informácie, o čom svedčiť , čo na záver, aké posolstvo, aký spor o ako atď.

Ako je zrejmé z tejto tabuľky, existuje pomerne veľa slovies, ktoré neumožňujú ukazovacie zámeno. Ale slovies a odvodených podstatných mien druhej a tretej skupiny je zreteľne viac; Ak vezmeme do úvahy, že mnohé z nich sú široko používané a navyše majú spoločné korene so slovesami prvej skupiny, bude jasné, prečo v mysliach ľudí, ktorí úplne neovládajú kultúru ruskej reči, model s účasť ukazovacieho zámena nadobúda univerzálny status. Preto množstvo chýb.

1. Malé úvodné vety sú zvyčajne oddelené čiarkami, Napríklad: Na tieto veľkolepé obrazy ste, myslím, zvyknutí (Lermontov); Teraz išiel k Jauzskému mostu, kde, ako mu povedali, bol Kutuzov (L. Tolstoj); ...V tento deň sa kura nielenže nemalo kde napiť, ale dokonca, povedala matka, vrabce zamrzli v lete (Sholokhov).

Menej často sú takéto predpoklady zvýraznené pomlčkou, Napríklad: Sama pani – hovorili o nej – nevie rozoznať varené bravčové od teľacieho a kedysi hanebne kúpila namiesto petržlenu chren! (Gorky); Žalobca letí strmhlav do knižnice a - viete si to predstaviť? – v rozhodnutiach senátu (Fedin) sa nenachádza podobný počet ani rovnaký dátum mesiaca máj (úlohu zohráva opytovacia povaha uvádzacej vety).

Čiarky zvýrazňujú úvodné vety zahrnuté prostredníctvom podraďovacích spojok a spojkových slov ako, keby, čo, koľko atď. Napríklad: Pomáhal mi maliar, alebo, ako sa nazýval, dodávateľ maliarskych prác... (Čechov); Títo psi, ak sa nemýlim, pochádzajú z jednoduchých krížencov a pastierskych psov (Kuprin); ...Dostali pol meďáku na konzumáciu a čo je dôležitejšie, múdre poučenie... (Gogoľ).

V týchto prípadoch sa umiestnenie pomlčky vyskytuje ako výnimka, Napríklad: Nechať nepriateľa utiecť, alebo – ako sa hovorí slávnostným jazykom vojenských predpisov – nechať ho odtrhnúť – je pre spravodajských dôstojníkov veľká nepríjemnosť, takmer hanba (Kazakevič); ...Sedia tu so smrťou a – čo je ešte horšie – prší (Kazakevič).

2. Vložené vety (teda vety obsahujúce rôzne druhy doplnkových poznámok, vedľajších pokynov, ktoré vysvetľujú vetu ako celok alebo jednotlivé slová v nej a niekedy prudko vypadnú zo syntaktickej štruktúry celku) sú zvýraznené zátvorkami alebo pomlčkami (zátvorky sú silnejší vylučujúci znak). Napríklad:

a) Vladimir Sergeich (tak sa volal) mladý muž v kabáte) zmätene pozrel na svojho muža a rýchlym šepotom povedal... (Turgenev); Po prejdení niekoľkých rakúskych jednotiek si Rostov všimol, že časť línie, ktorá nasledovala (bola to stráž), už vstúpila do akcie (L. Tolstoj);

b) Môj príchod - mohol som si to všimnúť - hostí najprv trochu zmiatol (Turgenev); ...Predstaviac si, že je zámok zamknutý, vytiahol som kľúč a - ach hrôza! – Hlavu kľúča som mal len v rukách (L. Tolstoj); ...Aj moji hostitelia - ak boli doma - otvárali okná a počúvajúc chválili hudobníka (Gorkého).

V niektorých prípadoch sa na zvýraznenie vložených štruktúr používajú zátvorky a pomlčky za rovnakých podmienok. St. interpunkcia vo vetách, ktoré obsahujú zásuvné konštrukcie rovnakej štruktúry:

Litvinov zostal na ceste; medzi ním a Tatyanou - alebo to bola len jeho predstava? – niečo sa robilo... nevedome a postupne (Turgenev); - A každý večer, v určenú hodinu (alebo sa mi to len sníva?) sa v zahmlenom okne pohybuje postava dievčaťa zachytená v hodvábe (Blok);

Pekári – boli štyria – sa od nás (Gorkého) držali ďalej; – Vojaci (boli traja) jedli, nevšímajúc si Pierra... (L. Tolstoj).

Prítomnosť čiarky ako dodatočného znaku v pomlčke je spôsobená podmienkami kontextu. Napríklad:

Rád sa vychvaľoval - tento hriech ho prenasledoval - možno, a tu vtiahol niečo pre hlášku... (Furmanov) (čiarka pred druhou pomlčkou slúži na oddelenie úvodného slova možno, ktorým sa začína časť veta za vloženou konštrukciou).

Vliezol som do kúta, do koženého kresla, takého veľkého, že sa v ňom dalo ležať - chválil sa vždy môj starý otec, nazývajúc to kreslo kniežaťa Gruzinského - vliezol som a sledoval, ako nudne sa tí veľkí zabávajú... ( Gorkij) (čiarka pred prvou pomlčkou uzatvára predchádzajúcu vedľajšiu vetu a čiarka pred druhou pomlčkou uzatvára príslovkovú frázu v samotnej štruktúre vkladania).

Čiarka, ktorá by podľa kontextu mala byť pred prvou zátvorkou, ak je vložená štruktúra oddelená zátvorkami, sa umiestni za druhú zátvorku, Napríklad: Taťána, ktorá, ako sme uviedli vyššie, zastávala funkciu práčovne (ako zručnej a učenej práčovni jej však zverovali len jemné prádlo), bola asi dvadsaťosemročná žena, drobná, chudá, blond, s krtkami. na jej ľavom líci (Turgenev) (čiarka uzatvárajúca participiálnu frázu nie je umiestnená pred zátvorkami, ale za nimi).

Ak je vo vnútri jednej vsuvky ďalšia vkladacia veta resp úvodný dizajn prvá veta (takpovediac vonkajšia) je zvýraznená zátvorkami, ako silnejší prepínací znak, autor (interný) - pomlčkou, Napríklad: Rýchlo som sa naobedoval, bez toho, aby som odpovedal na starostlivé otázky milej Nemky, ktorá sama začala kňučať pri pohľade na moje červené, opuchnuté oči (Nemci, ako je známe, sa vždy radi rozplačú)... ( Turgenev).

Úvodné slovo- slovo (alebo fráza) zahrnuté v ponúka, ale nevstupuje do nej členov do syntaktického spojenia. Typicky vyjadruje postoj rečníka k vyhlásenie, jeho posúdenie, poskytuje informácie o zdroji správy alebo spojení s kontext.

Syntax

Napriek tomu, že úvodné slovo syntakticky nesúvisí s vetnými členmi, môže byť súčasťou jej štruktúry. Zároveň vyjadruje adverzívne („avšak“), ústupkové („pravda“), rozdeľujúce („môže“) a iné typy vzťahov.

Interpunkcia

Zvyčajne, ale nie vždy, sú úvodné slová označené interpunkciou na oboch stranách .

hodnoty

Modálny význam. Vyjadruje mieru spoľahlivosti výroku z pohľadu hovoriaceho: dôvera, pochybnosti, predpoklad atď.

„O to príjemnejšie je pohostiť vás odležaným koňakom nepochybne v dubových nádobách najvyššej kvality“

„Klobúk, plášť, čižmy, kufrík, jasne vybraný ako komplet, obsahoval tabak a pravdepodobne, kedysi populárna farba"

Obyčajný spáchal:

„Niekoľko dní on ako zvyčajne, vyprážané rezne a varený boršč“

„Z rezortu a potom, To sa stáva, prichádzajú transparentné"

„Po dlhom odlúčení si sadli na verandu a ako zvyčajne začali sme sa rozprávať"

Poznámka na zdroj správy:

"Odišiel, Hovoria, urobte nejaké skúšky na Intu"

"A predtým, hovoria, keď bol koniec sveta ďaleko, všetci sme preukázali vysokú morálku, a teda aj dokonalú morálku ... “

"- A kde je, V tvojom, kde sme teraz? - Opýtal som sa"

Poznámka na spôsob vyjadrovania myšlienky. Slová „skutočne“, „všeobecne“, „presnejšie“, „presnejšie“, „skôr“ atď. sú úvodné, ak za nimi možno pridať slovo „hovoriť“:

"A muž Priznajme si to hnusný až do nemožnosti"

„Plávanie je snaha vpred, pohyb, inými slovami»

« Jedným slovom"Bez ohľadu na to, ako veľmi som si lámal hlavu, nemohol som nájsť riešenie."

Zavolajte pre partnera:

«― rozumieť"Stalo sa niečo veľmi vážne, ale ešte neviem čo."

"A on, Predstavte si, sa okamžite objavil ako mávnutím čarodejníckeho čierneho prútika.“

"A on tiež, vidíš— Pije čaj!

Indikácia pripojenia a sled myšlienok:

« Okrem toho je možné hnevať sa na deprivovaného človeka, Napríklad, hudobný sluch?

« Mimochodom, autobus išiel čoskoro"

« Mimochodom“, o pár rokov neskôr nám divadlo ešte vyhorelo, čo opäť potvrdzuje správnu, no neúspešnú myšlienku, že naše sny sa plnia príliš neskoro.”

"Ty, Prostriedky navrhnúť, aby som odmietol zápas a teda, prísť o desaťtisíc dolárov?

Vyjadrenie pocitov rečníka (radosť, ľútosť, prekvapenie atď.), emocionálne stupeň:

"Súdruh, našťastie, neprišiel do práce"

„Nenechajte sa rozptyľovať, inak sledujte cestu hodina nie je presne a zabiješ nás a sám sa zrútiš."

„Dnešný Ivan sa však už výrazne líšil od včerajšieho Ivana a prvá cesta sa mu zdala pochybná: čo dobré, utkvejú v myšlienke, že je to násilný blázon.“

Expresívne:

"- Nie, Všetky vtipy bokom"Vždy si mi chýbal"

„Avšak medzi nami“Sám máš slabosť pre jedenie chutných jedál”

Morfológia

Otázka, či je úvodné slovo časť reči, zostáva otvorený. Niektoré z týchto slov tradične označujú príslovky (zrejme, samozrejme, zrejme), časť - do odborov (tak v prvom rade), ktorý ich sprevádza poznámkou „v zmysle úvodného slova“. Niektorí lingvisti ( L. V. Ščerba, V. N. Sidorov) nezahŕňajú ich do svojej klasifikácie, V. V. Vinogradov považuje ich za osobitnú kategóriu. IN Gramatický slovník A. A. Zaliznyakaúvodné slová sú zvýraznené ako osobitný slovný druh.

Morfologicky úvodné slová môžu byť:

registrovaný(„našťastie“, „v podstate“);

verbálne("povedzme", "pamätajte");

príslovkové(„presnejšie“, „skrátka“).

In úvodné kombinácie, navyše možno kombinovať slová rôznych morfologických tried („presnejšie „bez akýchkoľvek pochybností“).

11) Interpunkčné znamienka v ruštine

viemkiprepiná nia- prvky písanie, vykonávajúci pomocné funkcie delenia (zvýrazňovania) sémantických segmentov text, vety, slovné spojenia, slová, časti slov, náznaky gramatických a logických vzťahov medzi slovami, náznaky komunikačného typu vety, jej citové zafarbenie, úplnosť, ako aj niektoré ďalšie funkcie.

Interpunkčné znamienka, ktoré syntakticky formulujú text, uľahčujú jeho vizuálne vnímanie a porozumenie a pri hlasnej reprodukcii textu pomáhajú realizovať jeho intonačný dizajn (intonácia, sémantické pauzy, logické prízvuky).

A. P. Čechov v liste N.A. Khlopovovi povedal: „Interpunkčné znamienka, ktoré slúžia ako poznámky pri čítaní, sú umiestnené na vašom mieste ako gombíky na uniforme Gogoľovho starostu. .

Typy a funkcie interpunkčných znamienok

V modernom cyrilickom, latinskom, arabskom, hebrejskom a indickom písaní sa rozlišujú interpunkčné znamienka, ktoré plnia tieto funkcie:

zvýraznenie ucelených sémantických úsekov textu - viet - so súčasným uvedením ich komunikačného typu, citového zafarbenia, stupňa úplnosti (bodka, otázniky a výkričníky, elipsa);

označenie vzťahu medzi časťami vety (čiarka, bodkočiarka, dvojbodka, pomlčka);

zvýraznenie priamej reči, citácie (citáty);

označenie emocionálneho postoja k jednotlivým slovám a frázam (úvodzovky, otázniky a výkričníky, v zátvorkách);

označenie medzier v texte (elipsy);

skratky slová (bodka, spojovník, lomka atď.).

Existujú interpunkčné znamienka slobodný A spárované. Spárované interpunkčné znamienka zahŕňajú dve čiarky a dve pomlčky (používajú sa na oddelenie častí vety ako samostatné znaky), zátvorky a úvodzovky.

Ako zvláštne znamenie interpunkcia je zvýraznená červená čiara, ktorá slúži na oddelenie veľkých sémantických úsekov textu, prechod na novú „tému“ rozprávania, ako aj priestor oddeľujúci slová od seba.

Interpunkčné znamienka v ruštine

Až do konca 15. storočia sa texty v ruštine písali buď bez medzier medzi slovami, alebo sa delili na nedelené segmenty. Objavil sa okolo roku 1480 bodka, v 20. rokoch 16. storočia - čiarka. Objavil sa neskôr bodkočiarka Spočiatku sa používal aj vo význame otáznika. Boli to nasledujúce interpunkčné znamienka opytovací A výkričníky.

V "Gramatike" Meletius Smotrytsky(1619) sa objavilo prvé párové interpunkčné znamienko - okrúhle zátvorky.

Koncom 18. storočia sa začali používať pomlčka(jeden z prvých, ktorí ho používajú Nikolaj Michajlovič Karamzin), citácie A elipsa(prvýkrát použité v Rusku tým istým autorom).

Úloha interpunkcie

V dejinách ruskej lingvistiky sa pri posudzovaní úlohy a princípov ruskej interpunkcie objavili tri hlavné smery: logický, syntaktický a intonačný. teoretik logického alebo sémantického smeru, F. I. Buslajev, formuloval účel interpunkcie takto: „Keďže jedna osoba prostredníctvom jazyka sprostredkúva svoje myšlienky a pocity druhej, majú interpunkčné znamienka dvojaký účel:

podporovať jasnosť pri prezentácii myšlienok oddelením jednej vety od druhej alebo jednej jej časti od druhej a

vyjadrovať pocity tváre rečníka a jeho postoj k poslucháčovi."

V druhej polovici dvadsiateho storočia sa popri týchto tradičných trendoch objavilo aj komunikačné chápanie úlohy interpunkcie – „možnosť zdôrazniť v písanom texte pomocou interpunkčných znamienok komunikačný význam slova/skupiny slov“. .“ Hlavná funkcia interpunkcie (tradične chápaná ako systém grafických neabecedných znakov - interpunkčných znamienok - podieľajúcich sa na preklade ústnej reči do spisovného jazyka) je podriadená aj riešeniu komunikačnej úlohy - pomocou delenia a grafického organizácia písaného textu „sprostredkovať čitateľovi význam toho, čo je napísané tak, ako to pisateľ reprodukuje“ [ zdroj neuvedený 283 dní ] .

Príbeh

Interpunkčný systém európskych jazykov siaha až k alexandrijskej gramatike II-I storočia pred naším letopočtom e. (Aristofanes z Byzancie, Aristarcha, Dionýz z Thrákie) a prijaté moderný vzhľad nakoniec 15. storočia(systém Alda Manutia) [ zdroj neuvedený 283 dní ]. V iných systémoch písania, starovekých a moderných, sú interpunkčné znamienka odlišné. Najbežnejšie sú značky delenia slov (medzera v mnohých systémoch a „:“ v etiópskom písme) a značky hranice viet (zvislá čiara v indickom písme pre Sanskrit a v tibetčine „::“ v etiópčine a iných). IN XX storočia Európsky interpunkčný systém preniká do iných systémov písania. Bolo teda úplne alebo s úpravami prevzaté z japonského, čínskeho a kórejského písma a čiastočne (zátvorky, elipsy a v niektorých systémoch - otázniky a výkričníky, úvodzovky) preniklo do tibetského, etiópskeho, barmského, thajského, laoského, khmérskeho písma. .