Morálny význam príbehu V. Rasputina „Lekcie francúzštiny“

V. G. Rasputin je jedným z najväčších moderných spisovateľov. Vo svojich dielach káže večné životné hodnoty, na ktorých spočíva svet.

Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je autobiografickým dielom. Hrdinom príbehu je jednoduchý dedinský chlapec. Život jeho rodiny nie je ľahký. Slobodná matka vychováva tri deti, ktoré dobre vedia, čo je hlad a nedostatok. Napriek tomu sa predsa len rozhodne poslať svojho syna do oblasti študovať. Nie preto, že by nevedel, že to tam bude pre neho ťažké, nie preto, že by bol bezcitný, ale preto, že „už to nemôže byť horšie“. Chlapec sám súhlasí, že odíde študovať. Napriek svojmu veku je dosť cieľavedomý a má smäd po vedomostiach a jeho prirodzené sklony sú celkom dobré. "Váš chlap vyrastá múdro," povedali všetci v dedine jeho matke. Išla teda „navzdory všetkým nešťastiam“.

Zúbožený chlapec, ktorý sa ocitne medzi cudzincami, si zrazu uvedomí, ako sa cíti osamelý, aký je „horký a nenávistný“, „horší ako akákoľvek choroba“. Zmocňuje sa ho túžba po domove, po matkinej náklonnosti, po teple, po rodnom kúte. Z psychického trápenia fyzicky slabne, schudne natoľko, že hneď padne do oka matke, ktorá za ním prišla.

Pre chlapca nie je dostatok materských balíčkov, skutočne hladuje. Prejavuje citovú citlivosť a nesnaží sa pátrať po tom, kto kradne jeho obmedzené zásoby – teta Nadya, vyčerpaná ťažkým osudom, alebo jedno z jej detí, ktoré sú napoly vyhladované ako on.

Malý človiečik si uvedomuje, aké ťažké je pre jeho mamu získať tieto úbohé kúsky, chápe, že zo seba i z brata a sestry trhá aj to posledné. Zo všetkých síl sa snaží študovať a všetko mu ide ľahko, okrem francúzštiny.

Večná podvýživa a hladné mdloby tlačia hrdinu na cestu hľadania peňazí a nájde ich pomerne rýchlo: Fedka ho pozve hrať „čika“. Inteligentného chlapca nič nestálo, aby prišiel na hru, a keď sa tomu rýchlo prispôsobil, čoskoro začal vyhrávať.

Hrdina okamžite pochopil istú podriadenosť v spoločnosti chlapov, kde všetci zaobchádzali s Vadikom a Ptahom so strachom a nevďačnosťou. Vadik a Ptah mali navrch nielen preto, že boli starší a fyzicky vyspelejší ako ostatní, neváhali používať päste, otvorene podvádzali, podvádzali v hre, správali sa drzo a drzo. Hrdina im nemieni dopriať ich neláskavé skutky a nezaslúžene znášať urážky. Otvorene hovorí o podvode, ktorý si všimol, a bez prestania to opakuje stále dookola, kým ho za to bijú. Nezlomte tohto malého, čestného človeka, nepošliapajte jeho morálne zásady!

Pre hrdinu hazardné hry o peniaze nie sú prostriedkom zisku, ale cestou k prežitiu. Vopred si stanovuje hranicu, za ktorú nikdy nejde. Chlapec vyhrá presne hrnček mlieka a odchádza. Agresívna vášeň a vášeň pre peniaze, ktoré ovládajú Vadika a Ptaha, sú mu cudzie. Má silné sebaovládanie, má pevnú a neochvejnú vôľu. Je to vytrvalý, odvážny, nezávislý človek, vytrvalý pri dosahovaní svojho cieľa.

Dojem, ktorý mu zostal na celý život, bolo stretnutie s učiteľkou francúzštiny Lýdiou Mikhailovnou. Právom triednej učiteľky ju viac ako ostatných zaujímali žiaci triedy, kde sa hrdina učil, a bolo ťažké pred ňou niečo skrývať. Keď prvýkrát videla modriny na chlapcovej tvári, s láskavou iróniou sa ho opýtala, čo sa stalo. Samozrejme, že klamal. Povedať všetko znamená odhaliť každého, kto hral o peniaze, a to je pre hrdinu neprijateľné. Ale Tishkin bez váhania hlási, kto a prečo zbil jeho spolužiaka. Vo svojej zrade nevidí nič trestuhodné.

Potom už hrdina neočakával nič dobré. "Preč!" - pomyslel si, veď za to, že sa hrá s peniazmi, by ho kľudne mohli vyhodiť zo školy.

Ukázalo sa však, že Lidia Mikhailovna nie je typ človeka, ktorý by robil rozruch bez toho, aby ničomu nerozumel. Prísne zastavila Tishkinov výsmech a rozhodla sa po lekciách porozprávať s hrdinom, jeden na druhého, tak, ako by to mal urobiť skutočný učiteľ.

Keď sa Lidia Mikhailovna dozvedela, že jej študentka vyhráva iba rubeľ, ktorý sa míňa na mlieko, veľa pochopila o jeho detsky ťažkom a dlhotrvajúcom živote. Tiež dokonale pochopila, že hranie sa s peniazmi a takéto bitky chlapcovi k ničomu neprinesú. Začala pre neho hľadať východisko a našla ho a rozhodla sa prideliť mu ďalšie hodiny francúzštiny, s ktorou mu to nešlo. Plán Lydie Mikhailovny bol jednoduchý - odvrátiť chlapca od cesty do pustatiny a pozvať ho, aby ju navštívil, nakŕmiť ho. Toto múdre rozhodnutie urobila táto žena, ktorej nebol ľahostajný osud iných. Vyrovnať sa s tvrdohlavým chlapcom však nebolo také ľahké. Medzi sebou a učiteľom cíti obrovskú priepasť. Nie je náhoda, že autor ich portréty kreslí vedľa seba. Jej - taká bystrá a krásna, voňajúca parfumom a ním, zanedbaná bez matky, chudá a úbohá. Keď sa chlapec ocitne na návšteve Lydie Mikhailovny, cíti sa nepríjemne a trápne. Najstrašnejšou skúškou pre neho nie sú hodiny francúzštiny, ale presviedčanie učiteľa, aby si sadol za stôl, čo tvrdošijne odmieta. Sadnúť si za stôl vedľa učiteľky a utíšiť jeho hlad na jej účet a pred jej očami je pre chlapca horšie ako smrť.

Lidia Mikhailovna usilovne hľadá východisko z tejto situácie. Zozbiera jednoduchý balíček a pošle ho hrdinovi, ktorý si rýchlo uvedomí, že jeho nebohá matka mu nemôže poslať cestoviny a tým menej jablká.

Ďalšie rozhodný krok učitelia - hranie o peniaze s chlapcom. V hre ju chlapec vidí úplne inak - nie ako prísnu tetu, ale ako jednoduché dievča, ktorému nie je cudzie hrať, vzrušenie a potešenie.

Všetko pokazí náhly príchod režisérky v byte Lydie Mikhailovny, ktorá ju pristihla uprostred hry so študentom o peniaze. „Je to trestný čin. Obťažovanie. Zvádzanie,“ kričí a nemieni nič pochopiť. Lydia Mikhailovna sa v rozhovore so svojím šéfom správa dôstojne. Ukazuje odvahu, čestnosť a zmysel pre sebaúctu. Jej činy boli vedené láskavosťou, milosrdenstvom, citlivosťou, vnímavosťou, duchovnou štedrosťou, ale Vasily Andreevich to nechcel vidieť.

Slovo „lekcia“ v názve príbehu má dva významy. Po prvé je to vyučovacia hodina venovaná samostatnému predmetu a po druhé je to niečo poučné, z čoho sa dajú vyvodiť závery do budúcnosti. Práve druhý význam tohto slova sa stáva rozhodujúcim pre pochopenie zámeru príbehu. Chlapec si pamätal lekcie láskavosti a srdečnosti, ktoré učila Lydia Mikhailovna po zvyšok svojho života. Literárna kritička Semenova nazýva čin Lydie Mikhailovnej „ vyššej pedagogiky"," "ten, ktorý navždy prenikne do srdca a žiari čistým, jednoducho zmýšľajúcim svetlom prirodzeného príkladu... pred ktorým sa človek hanbí za všetky dospelé odchýlky od seba."

Morálny význam Rasputinovho príbehu spočíva v oslave večných hodnôt - láskavosti a lásky k ľudstvu.

Ešte z filmu „Lekcie francúzštiny“ (1978)

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi vždy cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole, nie, ale za to, čo sa nám stalo potom.“

V roku 1948 som išiel do piatej triedy. V našej dedine bola iba základná škola a aby som mohol ďalej študovať, musel som sa presťahovať do krajského centra 50 kilometrov od domova. V tom čase sme žili veľmi hladní. Z troch detí v rodine som bol najstarší. Vyrastali sme bez otca. Na základnej škole som sa učil dobre. Na dedine ma považovali za gramotného a mame všetci hovorili, že by som mal študovať. Mama usúdila, že aj tak to nebude horšie a hladnejšie ako doma, a umiestnila ma k svojej kamarátke do krajského centra.

Aj sa mi tu dobre učilo. Výnimkou bola francúzsky. Ľahko som si zapamätal slová a slovné spojenia, ale mal som problémy s výslovnosťou. „Vyhrkol som po francúzsky na spôsob našich dedinských jazykolamov,“ čo prinútilo mladého učiteľa trhnúť sa.

Najlepšie sa mi žilo v škole, medzi rovesníkmi, ale doma som pociťoval túžbu po rodnej dedine. Okrem toho som bol silne podvyživený. Z času na čas mi mama poslala chlieb a zemiaky, no tieto produkty veľmi rýchlo niekam zmizli. „Kto to ťahal - teta Nadya, hlasná, opotrebovaná žena, ktorá bola sama s tromi deťmi, jedným zo svojich starších dievčat alebo najmladšou, Fedkou - to som nevedel, bál som sa na to čo i len pomyslieť, nieto ešte nasledovať.” Na rozdiel od dediny sa v meste nedalo chytať ryby ani vyhrabávať jedlé korienky na lúke. Často som na večeru dostal len hrnček vriacej vody.

Fedka ma priviedla do spoločnosti, ktorá hrala šiku o peniaze. Vedúcim bol Vadik, vysoký siedmak. Z mojich spolužiakov sa tam objavil iba Tiškin, „vychýrený malý chlapec s žmurkajúcimi očami“. Hra bola jednoduchá. Mince boli naukladané hlavami hore. Museli ste ich trafiť bielou guľou, aby sa mince otočili. Tie, ktoré sa ukázali ako heads up, sa stali výhrou.

Postupne som si osvojil všetky techniky hry a začal vyhrávať. Mama mi občas poslala 50 kopejok na mlieko a ja som sa s nimi hral. Nikdy som nevyhral viac ako rubeľ denne, ale môj život sa stal oveľa ľahším. Zvyšku spoločnosti sa však moje moderovanie v hre vôbec nepáčilo. Vadik začal podvádzať, a keď som sa ho snažil chytiť, surovo ma zbili.

Ráno som musel ísť do školy s rozbitou tvárou. Prvá hodina bola francúzština a učiteľka Lidia Mikhailovna, ktorá bola našou spolužiačkou, sa pýtala, čo sa mi stalo. Snažil som sa klamať, ale potom Tiškin vystrčil hlavu a dal ma preč. Keď ma Lydia Mikhailovna po vyučovaní opustila, veľmi som sa bál, že ma vezme k riaditeľovi. Náš riaditeľ Vasilij Andrejevič mal vo zvyku „mučiť“ tých, ktorí sa previnili, na fronte pred celou školou. V tomto prípade by ma mohli vyhostiť a poslať domov.

Lidia Mikhailovna ma však k režisérovi nevzala. Začala sa pýtať, prečo potrebujem peniaze, a bola veľmi prekvapená, keď zistila, že som si za ne kúpila mlieko. Nakoniec som jej sľúbil, že sa zaobídem bez hazardu a klamal som. V tých dňoch som bol obzvlášť hladný, znova som prišiel do Vadikovej spoločnosti a čoskoro ma znova zbili. Keď Lidia Mikhailovna videla na mojej tvári čerstvé modriny, oznámila mi, že po škole bude so mnou pracovať individuálne.

"Takto sa pre mňa začali bolestivé a nepríjemné dni." Čoskoro sa Lidia Mikhailovna rozhodla, že „do druhej zmeny nám zostáva v škole málo času, a povedala mi, aby som večer prišiel do jej bytu“. Pre mňa to bolo skutočné mučenie. Nesmelý a plachý som sa úplne stratil v učiteľkinom čistom byte. "Lidiya Mikhailovna mala v tom čase pravdepodobne dvadsaťpäť rokov." Bola to krásna, už vydatá, žena s pravidelnými črtami a mierne šikmými očami. Tento nedostatok skrývala a neustále žmúrila. Učiteľ sa ma veľa vypytoval na moju rodinu a neustále ma pozýval na večeru, no túto skúšku som nevydržala a utiekla.

Jedného dňa mi poslali zvláštny balík. Prišla na adresu školy. Drevená škatuľa obsahovala cestoviny, dve veľké kocky cukru a niekoľko hematogénnych tyčiniek. Okamžite som si uvedomil, kto mi poslal tento balík - matka nemala odkiaľ získať cestoviny. Vrátil som škatuľu Lýdii Mikhailovnej a rázne som odmietol vziať jedlo.

Tým sa hodiny francúzštiny nekončili. Jedného dňa ma Lydia Mikhailovna ohromila novým vynálezom: chcela so mnou hrať o peniaze. Lidia Mikhailovna ma naučila hru svojho detstva, „stenu“. Museli ste hádzať mince o stenu a potom sa pokúsiť dostať prstami z vašej mince na niekoho iného. Ak ho získate, výhry sú vaše. Odvtedy sme hrali každý večer a snažili sa šepkať hádať – riaditeľ školy býval vo vedľajšom byte.

Jedného dňa som si všimol, že Lydia Mikhailovna sa snaží podvádzať, a nie v jej prospech. V zápale hádky sme si nevšimli, ako riaditeľ vstúpil do bytu, keď počul hlasné hlasy. Lidia Mikhailovna sa mu pokojne priznala, že so študentkou hrala o peniaze. O niekoľko dní neskôr odišla na svoje miesto v Kubane. V zime, po sviatkoch, som dostal ďalší balíček, v ktorom „rúrky cestovín ležali v úhľadných, hustých radoch“ a pod nimi boli tri červené jablká. "Predtým som videl jablká len na obrázkoch, ale uhádol som, že toto sú ony."

Prečítajte si predslov V. Rasputina k jednému z vydaní príbehu „Lekcie francúzštiny“, ktorý v roku 1982 vydalo vydavateľstvo Detská literatúra.

Lekcie láskavosti

Tento príbeh, keď sa prvýkrát objavil v knihe, mi pomohol nájsť moju učiteľku Lydiu Mikhailovnu. Kúpila si moju knihu, spoznala ma v autorovi a spoznala sa v hrdinke príbehu a napísala mi.

Prekvapivo sa ukázalo, že Lidia Mikhailovna si nepamätá, že mi poslala balík s cestovinami rovnakým spôsobom ako v príbehu. Pamätám si to veľmi dobre a nemôžem sa mýliť: bolo. Najprv som bol prekvapený, ako je možné, že si to nepamätá?! Ako na to môžeš zabudnúť?! Po zamyslení som si však uvedomil, že tu v podstate nie je nič prekvapujúce: skutočná dobrota na strane toho, kto ju tvorí, má menšiu pamäť ako na strane toho, kto ju prijíma. Tak to má byť. Preto je dobré nehľadať priamu návratnosť (pomohol som vám – ak aj vy pomôžte), ale byť nezištný a sebavedomý vo svojom tichu zázračná moc. A ak sa mu po odchode od človeka dobro po mnohých rokoch vráti z úplne inej strany, tým viac to znamená, že obišlo ľudí a tým širší okruh jeho pôsobenia.

A tak sa stalo, že som si po vyše dvadsiatich rokoch sadol za stôl a začal spomínať na to, čo sa mi kedysi stalo, piatakovi, chlapcovi zo vzdialenej sibírskej dediny. Alebo skôr som si začal zapisovať to, na čo sa nikdy nezabudlo, o čo ma ľudia neustále žiadali. Napísal som tento príbeh v nádeji, že lekcie, ktoré ma kedysi naučili, padne na dušu malých aj veľkých čitateľov.

Otázky a úlohy

1. Hlavná postava príbehu sa nevolá V, Rasputin, ale menom. Prečo si myslíš?
2. Ako chápete slová učiteľa: „Človek nestarne, keď dosiahne starobu, ale keď prestane byť dieťaťom“?
3. Ponúka sa vám niekoľko téz súvisiacich s obsahom príbehu „Lekcie francúzštiny“. Prečítajte si ich. Pre každú z téz vyberte z textu príbehu potrebný faktografický materiál.
   1. Autobiografickosť príbehu naznačuje ako doba, tak množstvo každodenných detailov okolo hrdinu.
   2. Pre chlapca nie je hranie peňazí zábavou ani pokusom zarobiť peniaze podvodom. V hre je rozvážny a rozumný, vytrvalý. S vytrvalosťou sa snaží pochopiť všetky jej vzorce a tajomstvá. Hra pre pego je jedna z mála viditeľné pre dieťa prostriedky na prežitie.
   3. Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je psychologicky spoľahlivý.
   4. Po tom, čo poslala chlapca samého študovať do regiónu, jeho rodná dedina mu vyjadrila zvláštnu dôveru a vložila do neho zvláštne nádeje. A pamätá si to a snaží sa nesklamať nikoho zo svojich spoluobčanov.
   5. Lidia Mikhailovna sa vo vzťahu k chlapcovi dopúšťa mimoriadneho, riskantného činu, pretože sa mu snaží pomôcť prežiť, a preto, že v ňom uhádla schopnosť učiť sa.
   6. Charakter hlavného hrdinu sa rozvíja v prirodzenej komunikácii s tými ĽUDMI, ktorých mu život poslal - rovesníkmi, príbuznými majiteľov, samotnými majiteľmi bytu, Lýdiou Mikhailovnou a riaditeľom školy. Tento svet je komplikovaný. Ale je to on, kto v chlapcovi rozvíja pocit odmietnutia zla, úradníctva, ľahostajnosti a krutosti. Pod jeho vplyvom vzniká pochopenie, že dobro sa nepropaguje a nič za to nevyžaduje.
4. Aké ďalšie body by ste mohli sformulovať na základe príbehu „Lekcie francúzštiny“? Napíšte ich.

Živé slovo

Na základe príbehu „Lekcie francúzštiny“ bol natočený celovečerný film. Pozrite si to a napíšte podrobnú recenziu alebo krátku recenziu.

Pre vás, zvedavcov

Oboznámte sa s hlavnými faktami súvisiacimi s publikáciami diel V. Rasputina. Čo naznačujú?

„Peniaze pre Máriu“ sú prvou poviedkou V. Rasputina, ktorá svojmu autorovi priniesla nebývalú slávu v krajine i vo svete. Prvýkrát vydaný v roku 1967, niekoľkokrát dotlačený. „Peniaze pre Máriu“ vyšli v Bulharsku, Československu, Portugalsku, Fínsku, Japonsku... Podľa diela vznikla hra, inscenovaná v Moskve a Nemecku.

Príbeh „Posledný termín“ bol prvýkrát publikovaný v roku 1970 v časopise „Naši súčasníci“ a bol okamžite publikovaný v niekoľkých sovietskych vydavateľstvách. Hra „Termín“ bola uvedená na scéne Moskovského umeleckého divadla (Moskva) a v Bulharsku. Príbeh vyšiel v mnohých mestách sveta – Praha, Bukurešť, Miláno, Budapešť, Stuttgart, Sofia.

Príbeh „Live and Remember“ bol prvýkrát publikovaný v časopise „Our Contemporary“ v roku 1974; v roku 1975 vyšla dvakrát ako samostatná kniha, potom bola mnohokrát pretlačená v ruštine aj v jazykoch národov ZSSR. Vydané v Bulharsku, Nemecku, Maďarsku, Poľsku, Fínsku, Československu, Nórsku, Anglicku. V roku 1977 bol V. Rasputin ocenený titulom laureáta Štátnej ceny ZSSR za príbeh „Ži a pamätaj“.

Príbeh „Rozlúčka s Matera“ bol uverejnený v časopise „Naši súčasníci“ (1976), potom opakovane publikovaný v ruštine a jazykoch národov ZSSR. Vychádza v Prahe, Mníchove, Sofii, Osle, Helsinkách, Barcelone, Varšave, Bratislave, Berlíne. V roku 1982 vytvorili režiséri Larisa Shepitko a Elem Klimov podľa príbehu film „Rozlúčka“; v roku 1983 sa film objavil na obrazovkách krajiny.

Príbeh „Fire“ bol prvýkrát publikovaný v časopise „Our Contemporary“ v roku 1985, potom ako samostatná publikácia v knižnici časopisu „Ogonyok“; opakovane zaradené do zbierok poviedok a poviedok V. Rasputina; preložené do mnohých jazykov sveta. V roku 1987 bola V. Rasputinovi udelená štátna cena ZSSR za príbeh „Oheň“.

V roku 1987 bol spisovateľ ocenený titulom Hrdina socialistickej práce.

Po lekciách

Pripravte a uskutočnite debatu „Lekcie života“ (na základe príbehu V. Rasputina „Lekcie francúzštiny“ a iných diel spisovateľa). Pripravte si otázky na diskusiu. Vyberte materiál a usporiadajte výstavu kníh.

Pozvite do diskusie nielen rovesníkov, ale aj dospelých – mnohí z nich budú mať na rovnaké problémy a problémy rôzne názory. Hľadajte argumenty a snažte sa navzájom počuť.

Jedným z najlepších diel V. Rasputina je kniha „Lekcie francúzštiny“, zhrnutie ktorý je navrhnutý v článku. Je venovaný A.P. Kopylova, učiteľka spisovateľa, ktorá prvýkrát prinútila tínedžera premýšľať o tom, čo je láskavosť, ľudskosť a ochota obetovať sa pre blaho druhého.

Začiatok samostatného života

Príbeh je vyrozprávaný v prvej osobe a predstavuje spomienky dospelého na najvýznamnejšie dni jeho ťažkého detstva.

Dej sa odohráva v roku 1948 v sibírskej dedine. Hlavným hrdinom je osemročný chlapec, najstarší z troch detí v rodine. Matka ich musela vychovávať sama, ale keď videla vynikajúce študijné schopnosti svojho syna, rozhodla sa ho poslať do 5. ročníka okresnej školy. Bolo to päťdesiat kilometrov od domova, a preto sa tam chlapec, ktorý nikdy predtým nebol odlúčený od rodiny, cítil veľmi osamelý. Žil s matkou, ktorú poznal a ktorá tiež vychovávala deti bez manžela.

Štúdium bolo jednoduché, jediným problémom bola hodina francúzštiny. Rasputin (zhrnutie vyjadruje iba hlavné body príbehu) poznamenal, že jeho dedinský prízvuk bol v každom ohľade proti cudzím slovám. A zakaždým, keď učiteľka Lidia Mikhailovna začala v zúfalstve trhať a zatvárať oči.

Chica hra

Ďalším problémom bol neustály hlad. Matka darovala málo výrobkov a tie sa minuli veľmi rýchlo: pomohla buď hostiteľka, alebo jej deti. Preto hrdina začal jesť všetko jedlo naraz a potom niekoľko dní „zasadil zuby na poličku“. Moja matka niekoľkokrát odovzdala peniaze: nie veľa, ale kúpil som si pohár mlieka na päť dní. Často som išiel spať po vypití vriacej vody.

Zhrnutie diela „Lekcie francúzštiny“ pokračuje príbehom o tom, ako hrdina začal hrať o peniaze. Jedného dňa ho Fedka, syn majiteľky, zobral von zo záhrad. Tam sa chlapci hrali na šiku. Kým chlapec nemal peniaze, pozorne dodržiaval pravidlá a ponáral sa do nich. A keď dedinský šofér priniesol od mamy peniaze, rozhodol sa namiesto kúpy mlieka skúsiť šťastie v hre. Najprv prehrával, a preto po večeroch vybehol na čistinku, vyviezol schovaný puk a trénoval. Nakoniec hrdina prvýkrát vyhral. Teraz mal peniaze na mlieko každý večer. Nechcel som veľa - vyhral som rubeľ a okamžite som utiekol. To sa stalo dôvodom nepríjemného príbehu, ktorý sa čoskoro stal na čistinke. Tu je jeho zhrnutie.

„Lekcie francúzštiny“ obsahuje príbeh o chlapcoch, ktorí sa zhromažďujú vo svojich zeleninových záhradách. Hlavným bol Vadik – najstarší. Režíroval hru a nejaký čas sa chlapca nedotkol. Ale jedného dňa som ho zastavil, keď sa chystal odísť. Vadik, ktorý na mincu stúpil, uviedol, že sa v dôsledku nárazu neprevrátila, čo znamená, že nedošlo k výhre. V dôsledku toho sa hrdina pokúsil niečo dokázať a bol zbitý.

Ťažký rozhovor

Ráno si Lidia Mikhailovna, ktorá bola tiež triednou učiteľkou, okamžite všimla modriny na chlapcovej tvári. Po vyučovaní nechala študenta, aby sa porozprával. Tu je jeho stručné zhrnutie.

„Lekcie francúzštiny“ zdôrazňujú kontrast medzi postavami. Lydia Mikhailovna bola úhľadná, krásna a vždy mala príjemnú vôňu parfumu, vďaka čomu sa chlapcovi zdala nadpozemská. Prechádzal sa v otcovom pozmenenom oblečení, starých tmavomodrých sakách, ktoré nikto iný v škole nemal. A teraz jej odpovedal na otázky, kde míňa peniaze, ktoré vyhral. Autor zdôrazňuje, že správa o mlieku bola pre učiteľa úplným prekvapením.

Tento incident sa režisérovi nedostal, čo hrdinu veľmi potešilo.

Bolestivé lekcie s Lidiou Mikhailovnou

Na jeseň bolo pre hrdinu veľmi zlé: vodič už neprišiel a vrece zemiakov, ktoré priniesol, sa doslova vyparilo. Chlapec musel opäť vyjsť von zo záhrad. Štvrtý deň ho však znova zbili a Lidia Mikhailovna, keď videla modriny na jeho tvári, sa uchýlila k triku. Rozhodla sa, že mu dá individuálnu lekciu francúzštiny u seba doma.

Rasputin (zhrnutie úplne nehovorí, aké ťažké boli pre hrdinu tieto návštevy učiteľa) poznamenáva, že chlapec bol stratený v strachu a zakaždým sa nemohol dočkať konca hodiny. A Lydia Mikhailovna sa ho najprv pokúsila pozvať k stolu, a keď si uvedomila, že je to zbytočné, poslala balík. Po otvorení škatule bol chlapec potešený, ale okamžite si uvedomil: odkiaľ má jeho matka cestoviny? V dedine už dávno nie sú. A tiež hematogén! Hneď všetko pochopil a išiel s balíkom za učiteľkou. Úprimne ju prekvapilo, že môže jesť len zemiaky, hrášok, reďkovky... Bol to prvý pokus pomôcť schopnej, no hladujúcej študentke. Opísali sme jeho stručný obsah. Hodiny francúzštiny Lydie Mikhailovny pokračovali, ale teraz to boli skutočné lekcie.

Hra "merania"

Pár týždňov po príbehu s balíkom začal učiteľ hovoriť o kuriatku, akoby ju chcel porovnať s „mierami“. V skutočnosti to bol jediný spôsob, ako chlapcovi pomôcť. Najprv mu jednoducho povedala o tom, ako rada hrala „stenu“ ako dievča. Potom ukázala, v čom spočíva podstata hry, a nakoniec navrhla, aby sme si vyskúšali „predstieranie“. A keď boli pravidlá zvládnuté, poznamenala, že jednoducho nie je zaujímavé hrať: peniaze pridávajú vzrušenie. Takže zhrnutie príbehu pokračuje.

Lekcia francúzštiny prešla rýchlo a potom začali hrať „stenu“ alebo „miery“. Hlavná vec je, že chlapec si mohol kúpiť mlieko každý deň za „čestne zarobené peniaze“.

Jedného dňa sa však Lidia Mikhailovna začala „prevracať“. Stalo sa to potom, čo si hrdina uvedomil, že s ním hrá. V dôsledku toho došlo k slovnej prestrelke, ktorej následky boli tragické.

Rozhovor s režisérom: zhrnutie

„Lekcie francúzštiny“ sa pre hrdinov nekončia veľmi šťastne. Hádkou boli tak unesení, že si nevšimli, ako riaditeľ vstúpil do miestnosti – nachádzala sa v škole. Ohromený tým, čo videl (triedny učiteľ sa hral so svojím žiakom o peniaze), označil to, čo sa deje, za trestný čin a ani sa nesnažil pochopiť situáciu. Lidia Mikhailovna sa rozlúčila a odišla o tri dni neskôr. Už sa nikdy nevideli.

Uprostred zimy prišiel do školy balík adresovaný chlapcovi, v ktorom boli cestoviny a tri jablká od Kubáňa.

Toto je zhrnutie príbehu, v ktorom sa lekcia francúzštiny stala možno hlavnou morálnou lekciou v živote hrdinu.

« lekcie francúzštiny“ – príbeh ruského spisovateľa Valentina Rasputina.

Prvýkrát sa objavil v roku 1973 v novinách Irkutsk Komsomol „Soviet Youth“ vo vydaní venovanom pamiatke Alexandra Vampilova.

Príbeh sa odohráva koncom 40-tych rokov. Hrdinom diela je jedenásťročný chlapec, v mene ktorého sa príbeh rozpráva. Do jedenástich rokov žil a študoval v obci. Bol považovaný za „inteligentného“, pretože bol gramotný a ľudia k nemu často prichádzali s väzbami: verilo sa, že má šťastné oko. Ale v dedine, kde žil náš hrdina, bolo len Základná škola, a preto, aby mohol pokračovať v štúdiu, musel odísť do krajského centra. V tejto neľahkej povojnovej dobe, v období devastácie a hladu, sa jeho matka napriek všetkému pozbierala a syna poslala študovať. V meste pociťoval ešte väčší hlad, pretože v vidiecke oblasti Je jednoduchšie získať jedlo pre seba, ale v meste musíte kúpiť všetko. Chlapec musel žiť s tetou Nadyou. Trpel anémiou, a tak si každý deň kúpil pohár mlieka za rubeľ.

V škole sa učil dobre, mal samé jedničky, okrem francúzštiny: neovládal sa dobre výslovnosťou. Lydia Mikhailovna, učiteľka francúzštiny, ktorá ho počúvala, sa bezmocne strhla a zavrela oči. Jedného dňa náš hrdina zistí, že môže zarábať peniaze hraním "chica" a začne hrať túto hru s ostatnými chlapcami. Nenechal sa však príliš strhnúť hrou a odišiel hneď, ako vyhral rubeľ. Ale jedného dňa ho ostatní nenechali odísť s rubľom, ale prinútili ho pokračovať v hre. Žiak siedmeho ročníka Vadik, najlepší hráč v „čike“ a miestny vodca vyprovokovali bitku, v ktorej náš hrdina samozrejme nemal šancu...

Na druhý deň príde nešťastný dedinský chlapec do školy celý zbitý a Lýdii Mikhailovne sa dozvie, čo sa stalo. Keď učiteľka zistila, že chlapec hrá o peniaze, zavolala ho na rozhovor v domnení, že peniaze míňa na sladkosti, ale v skutočnosti si kupuje mlieko na liečenie. Jej postoj k nemu sa okamžite zmenil a rozhodla sa s ním študovať francúzštinu oddelene. Učiteľka ho pozvala k sebe domov a pohostila ho večerou, no chlapec z ostychu a pýchy nejedol.

Lidia Mikhailovna, pomerne bohatá žena, bola chlapcovi veľmi sympatická a žiadaná

obklopte ho aspoň trochou pozornosti a starostlivosti s vedomím, že je podvyživené. Ale tvrdohlavo neprijal pomoc vznešeného učiteľa. Pokúsila sa mu poslať balík jedla, ale vrátil ho. Potom Lidia Mikhailovna, aby dala chlapcovi šancu mať peniaze, prichádza s hrou „merania“. A on, mysliac si, že táto metóda by bola „čestná“, súhlasí a vyhráva. Keď sa riaditeľ školy dozvedel o čine učiteľky, považoval hru so študentkou za zločin, zvádzanie, ale nikdy neprišiel na to, čo ju k tomu viedlo. Žena odchádza domov do Kubáňa, no na chlapca nezabudla a poslala mu balík s cestovinami a dokonca aj jablkami, ktoré chlapec nikdy neskúšal, videl ich len na obrázkoch. Lidia Mikhailovna je láskavá, obetavá a ušľachtilá osoba. Ani po strate zamestnania chlapca z ničoho neobviňuje a nezabúda naňho.

Valentin Grigorievich Rasputin v diele vlastne hovorí o sebe, o svojom živote, o svojich vzostupoch a pádoch.

Vypočujte si príbeh „Lekcie francúzštiny“

lekcie francúzštiny- jedno z najlepších diel Valentina Rasputina. Hrdinka príbehu, mladá učiteľka francúzštiny, ako jediná vidí, aký ťažký život má jej talentovaná, no napoly vyhladovaná žiačka. Po vyskúšaní všetkého otvorené metódy aby mu pomohla, rozhodne sa podľa slov riaditeľa školy spáchať „zločin“ – trúfne si zahrať s chlapcom „stenu“ o peniaze. Ako to dopadlo pre samotnú učiteľku? Ako ten chlapec zhodnotil motívy jej konania? Hrdina si to pamätá o mnoho rokov neskôr, keď veľa zažil a postupne si pre seba uvedomil význam týchto „lekcií“ - lekcií ľudskosti, láskavosti a súcitu.

Zhrnutie príbehu „Lekcie francúzštiny“

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi vždy cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole, nie, ale za to, čo sa nám stalo potom.“

V roku 1948 som išiel do piatej triedy. V našej dedine bola iba základná škola a aby som mohol ďalej študovať, musel som sa presťahovať do krajského centra 50 kilometrov od domova. V tom čase sme žili veľmi hladní. Z troch detí v rodine som bol najstarší. Vyrastali sme bez otca. Na základnej škole som sa učil dobre. Na dedine ma považovali za gramotného a mame všetci hovorili, že by som mal študovať. Mama usúdila, že aj tak to nebude horšie a hladnejšie ako doma, a umiestnila ma k svojej kamarátke do krajského centra.

Aj sa mi tu dobre učilo. Výnimkou bola francúzština. Ľahko som si zapamätal slová a slovné spojenia, ale mal som problémy s výslovnosťou. „Vyhrkol som po francúzsky na spôsob našich dedinských jazykolamov,“ čo prinútilo mladého učiteľa trhnúť sa.

Najlepšie sa mi žilo v škole, medzi rovesníkmi, ale doma som pociťoval túžbu po rodnej dedine. Okrem toho som bol silne podvyživený. Z času na čas mi mama poslala chlieb a zemiaky, no tieto produkty veľmi rýchlo niekam zmizli. „Kto to ťahal - teta Nadya, hlasná, opotrebovaná žena, ktorá bola sama s tromi deťmi, jedným zo svojich starších dievčat alebo najmladšou, Fedkou - to som nevedel, bál som sa na to čo i len pomyslieť, nieto ešte nasledovať.” Na rozdiel od dediny sa v meste nedalo chytať ryby ani vyhrabávať jedlé korienky na lúke. Často som na večeru dostal len hrnček vriacej vody.

Fedka ma priviedla do spoločnosti, ktorá hrala šiku o peniaze. Vedúcim bol Vadik, vysoký siedmak. Z mojich spolužiakov sa tam objavil iba Tiškin, „vychýrený malý chlapec s žmurkajúcimi očami“. Hra bola jednoduchá. Mince boli naukladané hlavami hore. Museli ste ich trafiť bielou guľou, aby sa mince otočili. Tie, ktoré sa ukázali ako heads up, sa stali výhrou.

Postupne som si osvojil všetky techniky hry a začal vyhrávať. Mama mi občas poslala 50 kopejok na mlieko a ja som sa s nimi hral. Nikdy som nevyhral viac ako rubeľ denne, ale môj život sa stal oveľa ľahším. Zvyšku spoločnosti sa však moje moderovanie v hre vôbec nepáčilo. Vadik začal podvádzať, a keď som sa ho snažil chytiť, surovo ma zbili.

Ráno som musel ísť do školy s rozbitou tvárou. Prvá hodina bola francúzština a učiteľka Lidia Mikhailovna, ktorá bola našou spolužiačkou, sa pýtala, čo sa mi stalo. Snažil som sa klamať, ale potom Tiškin vystrčil hlavu a dal ma preč. Keď ma Lydia Mikhailovna po vyučovaní opustila, veľmi som sa bál, že ma vezme k riaditeľovi. Náš riaditeľ Vasilij Andrejevič mal vo zvyku „mučiť“ tých, ktorí sa previnili, na fronte pred celou školou. V tomto prípade by ma mohli vyhostiť a poslať domov.

Lidia Mikhailovna ma však k režisérovi nevzala. Začala sa pýtať, prečo potrebujem peniaze, a bola veľmi prekvapená, keď zistila, že som si za ne kúpila mlieko. Nakoniec som jej sľúbil, že sa zaobídem bez hazardu a klamal som. V tých dňoch som bol obzvlášť hladný, znova som prišiel do Vadikovej spoločnosti a čoskoro ma znova zbili. Keď Lidia Mikhailovna videla na mojej tvári čerstvé modriny, oznámila mi, že po škole bude so mnou pracovať individuálne.

"Takto sa pre mňa začali bolestivé a nepríjemné dni." Čoskoro sa to rozhodla Lidia Mikhailovna

"Do druhej zmeny nám zostáva v škole málo času a ona mi povedala, aby som prišiel večer do jej bytu." Pre mňa to bolo skutočné mučenie. Nesmelý a plachý som sa úplne stratil v učiteľkinom čistom byte. "Lidiya Mikhailovna mala v tom čase pravdepodobne dvadsaťpäť rokov." Bola to krásna, už vydatá, žena s pravidelnými črtami a mierne šikmými očami. Tento nedostatok skrývala a neustále žmúrila. Učiteľ sa ma veľa vypytoval na moju rodinu a neustále ma pozýval na večeru, no túto skúšku som nevydržala a utiekla.

Jedného dňa mi poslali zvláštny balík. Prišla na adresu školy. Drevená škatuľa obsahovala cestoviny, dve veľké kocky cukru a niekoľko hematogénnych tyčiniek. Okamžite som si uvedomil, kto mi poslal tento balík - matka nemala odkiaľ získať cestoviny. Vrátil som škatuľu Lýdii Mikhailovnej a rázne som odmietol vziať jedlo.

Tým sa hodiny francúzštiny nekončili. Jedného dňa ma Lydia Mikhailovna ohromila novým vynálezom: chcela so mnou hrať o peniaze. Lidia Mikhailovna ma naučila hru svojho detstva, „stenu“. Museli ste hádzať mince o stenu a potom sa pokúsiť dostať prstami z vašej mince na niekoho iného. Ak ho získate, výhry sú vaše. Odvtedy sme hrali každý večer a snažili sa šepkať hádať – riaditeľ školy býval vo vedľajšom byte.

Jedného dňa som si všimol, že Lydia Mikhailovna sa snaží podvádzať, a nie v jej prospech. V zápale hádky sme si nevšimli, ako riaditeľ vstúpil do bytu, keď počul hlasné hlasy. Lidia Mikhailovna sa mu pokojne priznala, že so študentkou hrala o peniaze. O niekoľko dní neskôr odišla na svoje miesto v Kubane. V zime, po sviatkoch, som dostal ďalší balík, v ktorom „v úhľadných, hustých radoch<…>boli tu trubičky cestovín,“ a pod nimi tri červené jablká. "Predtým som videl jablká len na obrázkoch, ale uhádol som, že toto sú ony."

„Lekcie francúzštiny“ je sovietsky celovečerný film (filmový príbeh) režiséra Evgenyho Taškova, založený na príbehu Valentina Rasputina.

• Michail Egorov - Voloďa
• Tatyana Tashkova - učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna Tereshkova
• Galina Yatskina - Maria Andreevna, Volodyova matka
• Valentina Talyzina - teta Nadya
• Oleg Golubitsky - riaditeľ školy Vasily Andreevich
• Klavdiya Kozlenkova - predavačka mlieka
• Boris Novikov - starý otec Ilya
• Vadim Jakovlev - strýko Váňa
• Misha Kabanov - vták
• Lýdia Savčenková
• Elena Kuzminová
• Jevgenij Taškov
• Sergej Sokolov
• Flenov Dmitrij

Analýza diela „Lekcie francúzštiny“ od Rasputina V.G.

História stvorenia

„Som si istý, že to, čo robí človeka spisovateľom, je jeho detstvo, jeho schopnosť nízky vek vidieť a cítiť všetko, čo mu potom dáva právo chopiť sa pera. Vzdelanie, knihy, životná skúsenosť tento dar sa pestuje a posilňuje v budúcnosti, ale mal by sa narodiť v detstve,“ napísal Valentin Grigorievich Rasputin v roku 1974 v irkutských novinách „Soviet Youth“. V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov, „Lekcie francúzštiny“. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som ľuďom vrátiť to dobré, čo pre mňa svojho času urobili.“

Rasputinov príbeh" lekcie francúzštiny„je venovaný Anastasii Prokopyevne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré zahrejú aj pri jemnom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. V diele je ňou pomenovaná Lydia Mikhailovna vlastné meno(jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu „Literatúra v škole“ hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som ma navštívil a ona a ja sme dlho a zúfalo spomínali na našu školu a dedinu Angarsk Ust. -Uda takmer pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Žáner, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri poviedok. Rozkvet ruského sovietskeho príbehu nastal v dvadsiatych rokoch (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom v šesťdesiatych a sedemdesiatych rokoch (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh reaguje rýchlejšie ako iné prozaické žánre na zmeny v verejný život, keďže sa píše rýchlejšie.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosti – incident na poľovačke, súboj s nepriateľom atď. – je už ústnym príbehom. Na rozdiel od iných druhov a druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate konvenčné, rozprávanie je ľudstvu vlastné, vzniklo súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. V plnej miere ho možno považovať za autobiografický príbeh.

Predmety

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi vždy cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa stalo nám.“ Takto začína spisovateľ svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Definuje tak hlavné témy diela: vzťah učiteľa a študenta, zobrazenie života osvetleného duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, jeho získavanie duchovných skúseností v komunikácii s Lýdiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny a komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu a výchovou pocitov.

Nápad

Z pedagogického hľadiska je hra učiteľky so svojím žiakom o peniaze nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? - pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky ako od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľ ponúka, že bude hrať o peniaze, a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto centy kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí život, ale pocity. Literatúra je podľa mňa v prvom rade výchova k citom. A nadovšetko láskavosť, čistota, ušľachtilosť.“ Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavné postavy

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom a ocenila jeho odhodlanie. Rozpoznala pozoruhodné schopnosti svojho študenta učiť sa a bola pripravená pomôcť im rozvíjať sa akýmkoľvek možným spôsobom. Lydia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela a stratila prácu.

Chlapec udivuje odhodlaním a túžbou učiť sa a vyraziť do sveta za každých okolností. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

2. "Aj tu som sa dobre učil... vo všetkých predmetoch okrem francúzštiny som dostal samé jedničky."

3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a nenávistný! "Horšie ako akákoľvek choroba."

4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."

5. "Bili ma striedavo... v ten deň nebol nešťastnejší človek ako ja."

6. "Bol som vystrašený a stratený... pripadala mi ako výnimočný človek, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V roku 1948 som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, takže aby som mohol ďalej študovať, musel som cestovať z domu päťdesiat kilometrov do krajského centra.“ Jedenásťročný chlapec je po prvý raz vplyvom okolností odtrhnutý od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Avšak malý hrdina chápe, že sa do neho vkladajú nádeje nielen jeho príbuzných, ale aj celej dediny: veď podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov je povolaný byť „ učený človek" Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

Mladý učiteľ pristupoval k chlapcovi so zvláštnym pochopením. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzinca. Nápad Lydie Mikhailovny s balíkom nebol korunovaný úspechom. Učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Učiteľ, ktorý hľadá spôsob, ako chlapcovi pomôcť, ho pozve, aby si zahral nástennú hru o peniaze.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo učiteľka začne s chlapcom hrať nástenné hry. Paradoxnosť situácie vyhrocuje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Keď však nastali problémy, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Balíček s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, akoby ozvenou prvého, nevydareného balíka s mestským jedlom – cestovinami. Stále viac a viac nových dotykov pripravuje tento koniec, ktorý sa ukázal ako nie neočakávaný. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára čistote mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no jeho rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk rozprávania je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické jednotky, čím dosiahol expresívnosť a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

„Nikdy predtým som vtáka v škole nevidel, ale keď sa pozriem dopredu, poviem, že v treťom štvrťroku zrazu z ničoho nič spadol na našu triedu“ (nečakane).

„Ovisnutý a s vedomím, že môj grub dlho nevydrží, bez ohľadu na to, koľko som ho šetril, som jedol, kým som sa nenasýtil, až ma bolelo brucho, a potom som po dni alebo dvoch dal zuby späť na poličku“ (rýchlo ).

"Ale nemalo zmysel zamykať sa, Tishkin ma dokázal predať celého" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba charakteristická pre obdobie, v ktorom sa príbeh odohráva. Napríklad:

lóže - prenajať byt.

Jeden a pol kamióna - nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.

Čajovňa - typ verejnej jedálne, kde návštevníkom ponúkajú čaj a občerstvenie.

Hodiť - dúšok.

Nahá vriaca voda - čistý, bez nečistôt.

Blather - chatovať, rozprávať.

Bale - udrieť zľahka.

Hlyuzda - darebák, podvodník, podvodník.

Pritaika - čo je skryté.

Zmysel práce

Dielo V. Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri každodennosti, každodennosti v dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložité, niekedy protichodné, vnútorný svet hrdinovia. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objavovať nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy v nás samých i vo svete okolo nás.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a akútnejšie. Ale ťažkosti budujú charakter, takže Hlavná postavačasto prejavuje také vlastnosti ako sila vôle, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť a odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam dávno minulých. „Teraz, keď som prežil veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desaťročiach si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jedinú osobu, ktorá mi rozumela počas štúdia na škole. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny, ako predtým. A bez ohľadu na to, kto som, bez ohľadu na to, čo na mne závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentovi, pretože pre ňu som bol, som a vždy zostanem študentom. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a pri rozlúčke mi povedala: „Dobre sa uč a nič si nevyčítaj! Tým mi dala lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný muž. láskavý človek. Nie nadarmo sa hovorí: učiteľ je učiteľ života."

Význam názvu príbehu. Humanizmus príbehu „Lekcie francúzštiny“.

Humanizmus, láskavosť a obetavosť učiteľa. Príbeh V. G. Rasputina „Lekcie francúzštiny“ nás zavedie do vzdialeného povojnového obdobia. Pre nás, moderných čitateľov, je niekedy ťažké pochopiť všetky okolnosti, v ktorých ľudia v tej ťažkej dobe žili. Hladujúci chlapec, hlavná postava príbehu, nie je výnimkou, ale skôr pravidlom. Koniec koncov, takto žila väčšina ľudí. Chlapec nemá otca a v rodine je okrem neho veľa detí. Vyčerpaná matka nedokáže uživiť celú svoju rodinu. Ale napriek tomu posiela svojho najstaršieho syna študovať. Verí, že bude mať aspoň nádej lepší život. Veď doteraz sa v jeho živote nič dobré nestalo.

Hlavná postava rozpráva, ako sa „prehltol a prinútil svoju sestru prehltnúť oči naklíčených zemiakov a zŕn ovsa a raže, aby rozložil výsadbu v žalúdku - potom nebudete musieť neustále myslieť na jedlo. “ Napriek hladu, zime a ťažkostiam je hlavným hrdinom talentovaný a schopný chlapec. Každý si to všimne. Preto, ako spomína hlavná postava, „mamka ma napriek všetkým nešťastiam dala dokopy, hoci nikto z našej dediny v okolí predtým neštudoval.“ Pre chlapca to na novom mieste nie je ľahké.

Nikto ho tu nepotrebuje, nikto sa o neho nestará. V drsných, ťažkých časoch má každý túžbu prežiť sám seba a zachrániť svoje deti. Nikto sa nestará o cudzie dieťa. Hlavnou postavou je chlapec s podlomeným zdravím, zbavený podpory a starostlivosti blízkych. Často je hladný, trpí závratmi a často mu kradnú jedlo. Vynaliezavé dieťa však hľadá cestu z tejto situácie. A nájde to. Chlapec začína hrať o peniaze, hoci z pohľadu školských úradov bol takýto čin skutočným zločinom. Ale je to práve hra o peniaze, ktorá umožňuje hlavnému hrdinovi kupovať si mlieko pre seba: pri jeho anémii je mlieko jednoducho nevyhnutné. Nie vždy sa naňho šťastie usmeje – chlapec musí často hladovať. „Hlad tu vôbec nebol ako hlad v dedine. Tam, a najmä na jeseň, sa dalo niečo zachytiť, vybrať, vyhrabať, pozbierať, v Hangári chodili ryby, v lese lietal vták. Tu bolo všetko okolo mňa prázdne: cudzinci, cudzie záhrady, cudzie pozemky."

Celkom nečakane prichádza na pomoc hlavnej postave mladá učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna. Chápe, aké ťažké to má pre chlapca odrezaného od domova a rodiny. Ale sám hlavný hrdina, zvyknutý na tvrdé podmienky, pomoc od učiteľa neprijíma. Pre chlapca je ťažké navštíviť ju a vypiť čaj, ktorým ho pohostila. A potom Lidia Mikhailovna použije trik - pošle mu balík. Ale ako vie mestská dievčina, že odľahlá dedina nemá a nemôže mať také produkty ako cestoviny a hematogén. Učiteľ však myšlienky na pomoc chlapcovi neopúšťa. Jej riešenie je jednoduché a originálne. Začne s ním hrať o peniaze a snaží sa urobiť všetko pre to, aby vyhral,

Tento čin demonštruje úžasnú láskavosť mladého učiteľa. Názov príbehu „Lekcie francúzštiny“ nás núti zamyslieť sa nad úlohou tohto námetu v krutých povojnových rokoch. Potom študuj cudzie jazyky sa zdalo luxusné, zbytočné a zbytočné. A ešte viac sa francúzsky jazyk zdal nadbytočný na dedine, kde študenti sotva ovládali základné predmety, ktoré sa zdali nevyhnutné. V živote hlavnej postavy však hrali hodiny francúzštiny Hlavná rola. Mladá učiteľka Lidia Mikhailovna učila dieťa lekcie láskavosti a humanizmu. Ukázala mu, že aj v tých najťažších časoch sa nájdu ľudia, ktorí vedia podať pomocnú ruku. To, že učiteľ nájde taký elegantný spôsob, ako dieťaťu pomôcť, ako sa s ním hrať o peniaze, hovorí za všetko. Koniec koncov, keď sa Lydia Mikhailovna stretla s nepochopením a hrdosťou zo strany dieťaťa, keď sa mu pokúsila poslať balík, mohla sa vzdať ďalších pokusov.

Riaditeľ školy Vasilij Andrejevič napriek svojmu pokročilému veku nedokázal pochopiť skutočné motívy, ktoré mladého učiteľa viedli. Nerozumel, prečo Lydia Mikhailovna hrá so svojím študentom o peniaze. No, nemôžete viniť riaditeľa. Koniec koncov, nie každý človek má osobitnú citlivosť a láskavosť, ktorá umožňuje porozumieť inej osobe. Detstvo je špeciálne obdobie. Všetko, s čím človek v tomto období žije, si dlho pamätá. Nie je náhoda, že práve spomienky ovplyvňujú zvyšok nášho života. Treba vzdelávať nie slovami, ale činmi. Nádherné slová nič neznamená, ak sa človek nespráva najlepším možným spôsobom. Mladý učiteľ zanechal v chlapcovej duši spomienky na láskavosť a citlivosť. A môžete si byť istí, že si to zapamätal do konca života.

Humanizmus príbehu spočíva v tom, že v každej situácii sa nájde niekto, kto môže podať pomocnú ruku, aj keď to pre neho nie je ľahké. Koniec koncov, samotná Lidia Mikhailovna pravdepodobne nebola bohatá, bolo to pre ňu rovnako ťažké finančne ako pre všetkých okolo nej. A predsa je pripravená si niečo odoprieť kvôli svojmu študentovi. Skutočná láskavosť sa prejavuje, keď ide o slabých a bezbranných. Chlapec je proste taký. Môže sa zdať hrdý, nedetinsky prísny a dokonca trochu zatrpknutý. Žiaľ, taký je život, drsný, na ktorý je už zvyknutý. Ani pozornosť učiteľa nedokáže urobiť chlapca o niečo poddajnejším, no aj napriek tomu nás príbeh zanecháva dobrá nálada, umožňuje vám cítiť vieru v ľudí, v ich ľudskosť a milosrdenstvo.