Vonkajšie a spoločenské hry na hodinách nemčiny. Vonkajšie hry pre deti na Interaktívne hry v nemčine
Cieľ: opakovanie základných čísel.
Hru je možné využiť ako oddychovú aktivitu a prezeranie základných čísel. Žiaci vymenúvajú hlavné čísla v reťazci a namiesto 4 alebo číslic násobkov 4 hovoria „hop“ Z.B eins, zwei, drei, hop, fünf, sechs, sieben, hop….
- Hry pre 2. stupeň
Cieľ: opakovanie a upevnenie dialógu „Zoznámenie sa“, opakovanie nemeckých mien.
Ich heiße Anna, aber heute heiße ich… (z.B. Monika) Und wie heißt du?
Cieľ : Opakovanie názvov nemeckých miest, rozvoj mapových schopností
- Som wohne v Millerowo. Aber ich möchte in Dresden wohnen. Und du?
Hry na oddych
Cieľ : uvoľnite napätie, doprajte deťom trochu odpočinku, vyvolajte pozitívne emócie, dobrú náladu
Mein rechtes Platzt je list…
- Študenti sedia v kruhu a ponechajú prázdnu stoličku vedľa vedúceho napravo. Moderátorka hovorí: Mein rechtes Platzt ist leer ich wünsche mir (povie meno ktoréhokoľvek hráča) ju. Vodcom sa stáva hráč, vedľa ktorého je voľné miesto napravo. Hra by sa mala hrať v rýchlom tempe.
- Žiaci sedia v kruhu. Jedno miesto je voľné. Študent, vedľa ktorého je prázdne miesto, hovorí: „Eine Ente mit zwei Flügeln fällt ins Wasser baculaté“ a sadne si na prázdne miesto. Ďalší pokračuje: „Zwei Enten mit vier Flügeln padol vo Wasser bacuľatom“ a sadá si na prázdne miesto. Ďalší hovorí: „bacuľatá“ a mení miesto atď. (Drei Enten mit vier Flügeln padlý vo Wasser bacuľatý, bacuľatý, bacuľatý, bacuľatý. Vier Enten...)
Hry na upevnenie slovnej zásoby podľa tém.
Po náročnom orálnom cvičení alebo inej únavnej činnosti je zábavná hra dokonalým spôsobom relaxu. Hry pomáhajú zmierniť zábrany, najmä ak je prvok súťaženia eliminovaný alebo minimalizovaný. Plachý a slabý žiak sa bude cítiť istejšie a bude sa aktívnejšie zapájať do hry.
Cieľ: zopakujte si slovnú zásobu na danú tému
(Môžete si vybrať akúkoľvek tému)
- Žiaci sedia v kruhu. Naľavo a napravo od moderátora sú prázdne miesta. Hostiteľ začína hru: Ich bin die Schule was passt zu mir? Študenti zdvihnú ruky a podľa výberu vedúceho pomenujú dve slová k téme. Napríklad die Stunde, die Klasse a sadnite si vedľa vodcu. Moderátorka volí jedno slovo z.B. Ich nehme die Klasse. Hráč, ktorý pomenoval toto slovo, zaujme miesto vodcu a stane sa vodcom a vodca a druhý hráč zaujmú prázdne miesta. Hra pokračuje: Ich bin die Klasse was passt zu mir. usw.
(Možnosti témy: 1. Ich bin der Herbst. Was passt zu mir? Ich nehme... 2. Ich spiele im Hof was sehe/ mache ich? 2. Ich bin im Kaufhaus. Was kaufe ich? 3. Ich sehe papraď. Bol sehe ich? 4. Petra hat Geburtstag. Was wünsche/ schenke ich?
- Žiaci sedia v kruhu. Vedúci v strede kruhu zadá úlohu: Alle, die etwas Rotes haben, wechseln den Platz. (Každý, kto má niečo červené, mení miesto). Moderátor sa snaží zaujať miesto niekoho iného. Ten, kto zostane bez miesta, je vodca. (Alle, die Brüder haben... Alle die Schwester haben... Alle die Röcke haben usw.)
Gramatické hry s loptou.
Cieľ: zopakovať naučenú gramatiku
- Heute schreiben wir. A gester? (morgen)
- Ich decke den Tisch. Bol brauche ich?
- Wir haben Deutsch. Bol brauchen wir?
- Wenn ich nie Mensch wäre, will ich...sein. Und du?
Hry, ktoré možno hrať na predmetových večeroch.
- My tiež!
Moderátor číta príbeh v nemčine. Po každej vete si urobí krátku pauzu. Účastníci hry by mali zvolať „Wir auch!“, ak to dáva zmysel. Kto sa pomýli, prepadá.
Napríklad: Peter geht in den Zoo. (Wir auch!) Dort beobachtet er Tiere und Vögel. (Wir auch!) Manchmal nimmt er seinen kleinen Bruder mit. (Wir auch!) Gestern war er auch im Zoo. (Wir auch!) Er beobachtete die Tiere. (Wir auch!) In den Käfigen waren Elefanten, Bären, Affen...(). Zuerst beobachtete er die Affen. (Wir auch!) Die Affen waren komisch. (). Er lachte viel. (Wir auch!) Auch die Bären machten ihm Freude () Sie stellten sich auf die Hinterbeine und gingen wie Menschen. () Dann beobachtete er die Papageien. (Wir auch!) Er sagte ihnen einige Wörter. (Wir auch!) Ein kleiner Papagei wiederholte alle Wörter. () atď.
- Prázdniny.
Túto hru môže hrať 6-8 ľudí. Hostiteľ ponúka hráčom karty s dátumami sviatkov: 1. januára, 7. januára, 23. februára, 8. März, 1. mája, 9. mája. Jedna karta hovorí Mein Geburtstag. Karty sú zmiešané a ležia na stole. Na príkaz vedúceho sa hráči priblížia k stolu, vezmú si jednu kartu po druhej a rýchlo sa zoradia v poradí podľa mesiacov a dátumov. Potom musí každý z hráčov krátko (5-6 fráz) hovoriť o svojom rande. Vyhráva ten, ktorého príbeh je zaujímavejší a kto urobí menej chýb.
Literatúra
Materiály kurzu IPKiPRO, lektor Rostov n/a Kh.V. Averkiev
V.N. Blokhina, E.V. Hry a predstavenia Zhuravleva - Osvietenie 1975
Luchnikova Antonina Petrovna
MBOU stredná škola č.5
G. Lermontov
Hry a herné techniky na hodinách cudzieho jazyka
(nemecký) jazyk na základnej škole.
Hra, ako jedna z efektívnych metód výučby cudzieho jazyka školákov, sa čoraz viac využíva na hodinách nemčiny. Hra vzbudzuje záujem a aktivitu žiakov a dáva im možnosť prejaviť sa v činnostiach, ktoré sú pre nich vzrušujúce, podporuje rýchlejšie a trvácnejšie zapamätanie si cudzích slov a viet. Počas hry si môžete nielen lepšie osvojiť to, čo ste sa naučili, ale aj získať nové vedomosti, pretože túžba vyhrať vás núti premýšľať, pamätať si, čo ste sa naučili, a pamätať si všetko nové, s čím sa v hre stretnete. Preto sa v triede môžu používať rôzne hry tak pri vysvetľovaní a upevňovaní nových vzdelávacích materiálov, ako aj pri spochybňovaní a monitorovaní vedomostí a zručností. Herná forma vyučovania pomáha študentom vyhnúť sa dodatočnej záťaži čisto vzdelávacími aktivitami a navyše vytvára podmienky pre silnú asimiláciu jazykového materiálu v prostredí blízkom prírode.
Vyučovanie cudzieho jazyka na základnej škole je oprávnenou spoločenskou objednávkou. Deti vo veku 7-8 rokov majú množstvo psychologických vlastností, ktoré im umožňujú úspešne zvládnuť iný jazyk:
Stále intenzívne rozvíjajú svoje kognitívne záujmy,
rýchlejšie (v porovnaní s deťmi vo veku 10-11 rokov) zapamätanie jazykových informácií,
Schopnosť napodobňovať je rozvinutejšia,
Neexistuje (prakticky) žiadna jazyková bariéra.
Pri práci s deťmi tohto veku sa však budú musieť brať do úvahy nielen uvedené psychologické charakteristiky: hlavným typom činnosti pre žiakov základných škôl je HRA. Hodiny (najmä) na 1. stupni vzdelávania (t. j. 2. ročník) by preto učiteľ mal chápať a pripravovať nie ako hodinu, ale ako organizáciu spoločnej aktivity s deťmi. Na tieto účely je potrebné široko využívať skupinové a kolektívne formy práce a ako dôležitú metodickú techniku hru. V tomto prípade je potrebné použiť nielen hry na hranie rolí, ale aj pohyblivé tvárové a stolové hry.
Čo je na hre dobré? Pretože počas hry (ak je to, samozrejme, pre dieťa zaujímavé) sa mimovoľná pamäť zapína a pracuje na plný výkon, čo umožňuje deťom zapamätať si oveľa viac, oveľa pevnejšie, ako keby si to zapamätali naschvál.
Existuje veľa hier - nemusíte ich používať všetky, vysvetľovanie pravidiel hry si vyžaduje veľa času, a preto sa vynaložené úsilie nie vždy vypláca. Učiteľ potrebuje mať v batožine približne 10-15 hier, ktoré si môže spestriť precvičovaním lexikálneho (gramatického) materiálu, rôznymi úlohami v rámci tej istej hry a stupňom náročnosti.
Na pomoc a pre podrobnejšie zoznámenie sa s hrami na základnej škole - kniha Julie Sergeevny Reinecke „Hry na hodinách nemčiny na základnej škole“, vydavateľstvo Astrel, 2006, Moskva. (náklad 5000 kópií)
Nižšie sú uvedené niektoré herné techniky, ktoré som používal v rôznych fázach učenia sa nemčiny.
HRY na spájanie písmen a kombinácií písmen.
Na hranie budete potrebovať karty s písmenami a kombináciami písmen
(ich výrobu môžete zadať ako domácu úlohu, keď sa budete učiť písmenká)
Nájdite dvojicu – učiteľ ukáže veľké (malé) písmeno, žiaci jeho dvojicu.
1.1. Ťažšou možnosťou je, aby učiteľ písmeno pomenoval. Študenti – ukážka
Zložitejšia možnosť: kúsok papiera so slovom sa odovzdáva študentovi.
Ďalšia možnosť: študent so slovom, ktoré mu bolo dané, hrá úlohu učiteľa, hláskuje slovo, ostatní ho zapisujú (jeden na tabuľu)
Tretia možnosť: Učiteľ povie slovo, žiaci si ho vymyslia z kartičiek na laviciach. Výsledky sú zhrnuté po zložení niekoľkých slov.
Rovnako je to aj s číslami.
Rozdajte študentom hárky, kde je napísané jedno slovo, študenti toto slovo vyslovia a pomenujú každé písmeno. Učiteľ to napíše na tabuľu.
4. Pole zázrakov: na tabuľu (vytvorenej z kartičiek) je napísané slovo, kde je uvedené len prvé písmeno: I - - -. Študenti vo svojich laviciach rozložia svoju verziu tohto slova. Potom čítali. Vyhráva ten, kto uhádne slovo zadané učiteľom.
4.1 komplexnejšia možnosť: hranie v skupinách 3-4 ľudí. Zmiešajú sa 2-3 sady písmen, rozdelia sa na 3 časti a rozdelia sa do každej skupiny (3). Úlohou účastníkov je poskladať čo najviac slov (mien) z písmen, ktoré majú, výsledky sa zapisujú do zošita. Po niekoľkých minútach si žiaci vymenia kartičky a urobia to isté s druhou a treťou sadou kartičiek. Vyhráva skupina, ktorá správne vymyslí a zapíše najviac slov.
5. (hra je možná pre prácu vo dvojici) Kde je dvojica?
Karty sú vyložené lícom nadol. Úlohou hráčov je nájsť za určitý čas čo najviac dvojíc. Musíte si vybrať 2 karty naraz. Ak nie sú spárovaní, zaujmú ich miesta. Hráči sa zároveň snažia zapamätať si umiestnenie písmen, čo veľmi dobre trénuje vizuálnu pamäť. MOŽNOSTI: (veľké - malé písmeno, tlačené - písané), (číslo - jeho názov v nemčine), farba - názov farby, (obrázok - slovo),
ABC-Ups! Frontálna alebo individuálna práca. Žiaci pomenúvajú nemeckú abecedu (počítanie), len namiesto každého štvrtého (tretieho) písmena povedia: Ups! Ďalší študent pomenuje ďalšie písmeno. Tí, ktorí sa pomýlia, sa rozdajú (viac o tom neskôr) Hra si vyžaduje veľa pozornosti a koncentrácie.
Možnosť – vypracovanie účtu.
Aké písmeno chýba? Kto rýchlejšie a správnejšie doplní chýbajúce písmená? (Príloha 1 ) V neskoršom štádiu môžete študentom ponúknuť celé slová, napríklad GE...T
(s chýbajúcim H)
Mená. (loptou) učiteľ pomenuje písmeno, žiak tomuto písmenu vymyslí názov (názov predmetu na konkrétnu tému).
Jazykolamy (z učebnice) na nácvik a precvičovanie výslovnosti. Najprv po jednom (hodnotí sa presnosť a rýchlosť čítania), potom niekoľko jazykolamov navrhnutých učiteľom.
Uveďte príklad: Na precvičenie a upevnenie pravidiel čítania si žiaci vyberú (zapíšu) zo slov navrhnutých na kartičky tie, ktoré označil učiteľ.
10.1 Zložitejšia možnosť: Na základe týchto slov (3-4 slová) si musíte zapamätať pravidlo čítania.
HRY na precvičovanie ťažkých slov.
Zložitejšia verzia: na hárku sú 3 skupiny: časti zloženého slova a člen.
Spoj: časti zložitých slov sú napísané (zmiešané) na kus papiera. Na určitý čas ich musíte spájať a potom čítať / písať výsledné zložité slová. Najprv by mali všetci dostať rovnaké slová, to znamená, že by mal existovať jeden variant spojení. Neskôr – malo by existovať niekoľko možností pripojenia.
12. Slovná zásoba ježko. Počas vyučovacej hodiny učiteľ zbiera slová, ktoré žiaci pomenovali a zapisuje ich na tabuľu (ponúka čiastočne vyplnený formulár. Príloha 3. Výsledné slová si deti zapisujú (podľa vzoru učiteľa) v triede na určitý čas alebo ako domácu úlohu). , prihliada sa na rýchlosť a správnosť.
12.1, zložitejšia možnosť: Na domácu úlohu si žiaci pripravia „Ježko“ – vyberú slová na konkrétnu tému. V triede si vymieňajú „ježkov“ a pracujú s prázdnou od suseda v lavici alebo s tým, do ktorého sa náhodou dostali.
13. Komische Gerichte/ Dinge Zo slov, ktoré navrhol učiteľ, žiaci vymyslia svoje vlastné, zvláštne jedlá alebo veci. Napríklad Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade možno zoskupiť takto: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Môžete nečakane dostať ako úplne nové, neexistujúce jedlá, tak aj celkom skutočné.
Okrem témy „Jedlo“ je možné použiť nasledujúce témy: Nábytok, oblečenie, školské potreby atď.
HRYnaodpracovanieslovná zásoba
zložitejšia možnosť: použitie privlastňovacieho zámena alebo genitívu mena: Ist das mein/ dein Heft? Je to Tanjas Bleistift?
Možnosť: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Žiaci hľadajú niečo červené u seba a svojich spolužiakov (potreby, veci, oblečenie). Hovorí sa: Mein Bleistift ist rot. Lenas Bluse je hniloba. Položky sa nedajú opakovať, vyhráva tá, ktorej položka je posledná v zozname.
Ich habe eine Farbe gern. „Vodič“ ide k tabuli a povie učiteľovi svoju obľúbenú farbu (vytiahne kartu s určitou farbou). Ostatní hádajú, aká je jeho obľúbená farba, kladením otázok: Ist das Grau? Môžete odpovedať Ja| Nein. V pokročilom štádiu, keď sú už táto otázka a odpovede dobre vypracované, môžete k odpovedi pridať nicht, falsch, richtig
Ichseheboladasisthniloba. Učiteľ (vedúci žiak) si želá nejaký predmet v triede. Zvyšok háda skrytý predmet: Ist das eine Blume?
Matematika v nemčine. Jednoduché príklady sú napísané na tabuli. Žiak ich „rieši“ vyslovením podmienky: 2+5 = 7
Táto technika umožňuje aj veľmi slabým žiakom vyrovnať sa s úlohou.
16.1 Zložitejšia možnosť: učiteľ nadiktuje príklad, žiaci si ho zapíšu do zošitov. Výsledky sú zhrnuté po niekoľkých príkladoch.
16.2 Vymyslite si príklad Možnosť: Každý študent má 1-3 karty, za ktoré je „zodpovedný“. Učiteľ nadiktuje príklad v nemčine, žiaci, ktorí majú tieto kartičky s číslami alebo znakmi, idú k tabuli a tento príklad ilustrujú.
16.3 Možnosť: tímová hra (urobte príklad) Ktorý tím rýchlo ilustruje príklad nadiktovaný učiteľom, pričom má rovnaké sady kariet?
16.4 Možnosť: IMMERMÍNUS (plus) 3 (4,5,...) Žiaci dostanú za úlohu nahlas odčítať to isté číslo (sčítať) od počiatočného čísla (zadaného učiteľom). Kým nedosiahnu nulu alebo určité číslo.
Aké je tvoje telefónne číslo? Po predstavení žiaci striedavo diktujú svoje telefónne čísla.
(úlohy na kartičkách). Zvyšok si zapíše telefónne číslo a meno. Učiteľ (žiak) kontroluje. Môže byť vykonaný ako test schopností počúvať.
Zložitejšia možnosť Hra vo dvojiciach Každá dvojica študentov dostane „svoje“ telefónne číslo. Na určitý čas musíte „spoznať čo najviac párov, zapísať si ich mená a telefónne číslo, a pritom byť neustále spolu. Na tento účel je rozumné vytvoriť slabé-silné páry. Slabší žiak zavolá „svoje“ meno a nadiktuje číslo (najprv na čísla, neskôr na desiatky. Silnejší žiak si zapíše meno a telefónne číslo „nových známych“
Zložitejšia možnosť: na papieriku je napísaných viac slov, ako učiteľ nadiktuje, t.j. niektoré slová by mali zostať bez čísla.
Náročnejšia možnosť: po minútovom zapamätaní si žiaci zapíšu do zošitov všetky slová, ktoré si pamätajú.
Čo je to za slovo?Študenti dostávajú kartičky s napísanými slovami (od 10 do 20) v náhodnom poradí. Učiteľ diktuje všetky slová niekoľkokrát, žiaci pri diktovaní musia k slovu napísať jeho poradové číslo.
Pamätajte na položky! Niektoré predmety (obrázky na konkrétnu tému) sú rozložené na učiteľskom stole. Vodič si ich pamätá 1-2 minúty, potom sa otočí a učiteľ odstráni jeden predmet (obrázok). Potom sa pýta študenta: Bol fehlt hier?
Domino Príloha 4 Karty sa zamiešajú a hrá sa podľa princípu domino.
20 . 1 Zložitejšia možnosť: karty sú podpísané náhodne, napríklad - 1- drei, 2- sieben atď. d) Viacerí hráči tak budú mať možnosť urobiť ťah naraz. Vyhráva ten, kto sa zorientuje rýchlejšie.
20 . Možnosť 2: číslo - obrázok, obrázok - slovo, slovo - farba.
21. Bingo Karty sú pripravené s niekoľkými slovami (5-7 slov), v rôznom poradí, ako aj žetóny na zakrytie slov. Moderátor vytiahne z krabice jednu kartičku a povie slovo. Účastníci pri čítaní zakrývajú slová, ktoré majú na karte. Vyhráva ten, kto nevynechal ani slovo a ako prvý zatvoril svoju kartu.
21.1 je komplexnejšia verzia: s inou sadou čísel a slov.
21.2 Ešte ťažšia možnosť: účastníci majú karty s obrázkami a prednášajúci číta slová.
22. Čas v kruhu! Žiaci hovoria o čase sčítaním
(zníženie) z určenej párnej hodiny jedna a tá istá perióda, napríklad polhodina:
Es ist zwei Uhr-es ist halb dreies ist drei uhr-es ist halb vier…
V pokročilom štádiu môžete pridať 15 minút, 10 minút, 5 minút.
23. Obstsalat. Žiaci dostanú kartičky (od 1 do 3) s názvami ovocia (zeleniny). Moderátorka zasahuje do šalátu Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Žiaci, ktorí majú kartičku s jablkami
(slovo alebo obrázok), zmeniť miesta. Moderátor sa v tomto čase pokúša zaujať uvoľnené miesto. .
24. Kto má čo na sebe? Učiteľ žiada, aby sa na seba pozorne pozerali 1-2 minúty. Potom ide moderátor k tabuli, odvráti sa a učiteľ položí otázku, napríklad Hat Lena einen Rock an? Čo je to Rock (Farbe)?
24/1 Náročnejšia možnosť: Žiak musí uviesť všetky veci, ktoré si určený žiak pamätá.
25. Výlet k moru.(snehová guľa) Učiteľ začne hru (deti sedia v kruhu):
Wir fahren ans Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.
Každá ďalšia osoba vysloví predchádzajúcu frázu a pridá svoju vlastnú: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena je vybavená Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. Atď.
25/1 Ďalšie možnosti: Ideme na narodeninovú oslavu a kúpime darčeky,
Plánujeme víkend, Keď budem veľký (profesia) atď.
26. Rýmovníky. Dodatok 5
Pomocou existujúcich riekaniek zostavených učiteľom tvoria žiaci jednoduché vety. Kto je rýchlejší a správnejší?
26.1 Možnosť: Študenti si na domácu úlohu pripravia vlastné riekanky a v triede si ich vymenia a napíšu vety na základe práce spolužiaka.
27. Hádanky a hádanky. Príloha 6 Na domácu úlohu si žiaci pripravia kartičky s obrázkami, zašifrujú svoje meno alebo slovo.
Gramatické hry.
28. Kto je to? PRÍKLAD Precvičovanie jednoduchej otázky
Ist (sind) das..., odpovedá áno, nie, správne, nesprávne, častice nie.
28.1 Náročnejšia možnosť: uhádnite pár.
28.2 Variácia: čísla
29. Mačka v žite (tréning na neurčitý článok).
Predmety na konkrétnu tému sa zhromažďujú v taške (alebo veľkej krabici) - Zvieratá, školské potreby); Môžu to byť aj obrázky zobrazujúce konkrétny objekt.
Prednášajúci (učiteľ) po jednom pristúpi k žiakom a tí vezmú jeden predmet bez toho, aby sa pozreli do škatule, hmatom ho identifikujú, vytiahnu a povedia: Ich glaube, das ist ein Igel. Potom on alebo jeho spolužiaci zhodnotia správnosť odhadu: Das stimmt (nicht).
29.1 Možnosť: 1 položka je zabalená do niekoľkých vrstiev papiera. VŠETCI študenti to cítia a hádajú, čo to je. Odhady sa potom testujú pri nasadení položky.
30 Nezmysel.(trénovanie generických koncov neurčitého člena a častíc kein)
Učiteľ ukazuje rôzne predmety alebo obrázky a hovorí, pričom úmyselne robí chyby. Úlohou žiakov je všimnúť si a opraviť chybu: Das ist ein Tisch. Žiaci, ktorí si všimnú chybu, opravia: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.
31. Koľko toho je v triede? Testovanie dizajnu esgibt.
Učiteľ sa pýta: Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Úlohou žiakov je čo najrýchlejšie spočítať počet pomenovaných predmetov. Kontrola sa vykonáva zborovo, počítanie v nemčine.
32. Viacfarebné oblečenie. Tréning privlastňovacích zámen. (podľa vzoru snehovej gule) Študenti striedavo pomenovávajú svoje oblečenie a všetky predtým uvedené položky a označujú farbu. Veci sa môžu opakovať, ak sú rôznych farieb, to isté s kvetmi. Napríklad 1Meine Hose ist grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.
33. Čo mám? Učiteľ (vedúci) drží predmet (obrázok niečoho) za chrbtom a požiada vás, aby ste uhádli, čo to je. Bolo to ich? Dokáže odpovedať len na otázky Ja, Nein, ich weiß nicht.
Študenti sa pýtajú (šablóny otázok môžu byť najskôr napísané na tabuľu) Ist das groß? Je to das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Keď bude obraz viac-menej jasný, môžete sa priamo opýtať: Hast du ein Heft? Po nesprávnej odpovedi je študent na chvíľu vyradený z hry (odovzdá svoj prepadnutie moderátorovi)
34. Pfä nderspiel(prepadne) Príloha 7 Zvyčajne môžete ukončiť akúkoľvek hru s prepadnutím. Najprv ju však môžete hrať ako nezávislú hru. Ako domácu úlohu žiaci napíšu na papier (kartičku) nejaký úkon, ktorý budú musieť majitelia toho či onoho prepadnutia vykonať. Moderátorka vytiahne jeden prepadnutie, pýta sa Wessen Pfand ist das? Po identifikácii majiteľa fantóma vytiahne z inej krabice úlohu (akciu) a povie: Dieser Pfand soll... miauen. Majiteľ prepadnutia dokončuje úlohu.
35. Čarovné karty. Pre hru sa vyrábajú kartičky so slovesnými tvarmi (konkrétne2) alebo s infinitívmi (v závislosti od úrovne pripravenosti študentov). Učiteľ vysvetlí žiakom, že tieto magické karty dokážu povedať, čo žiaci robili včera. Učiteľ zamieša karty a povie: Magische Karten, zeigen Sie uns, was Lena gestern gemacht hat. Žiak si vytiahne jednu kartu, prečíta ju a povie: Das stimmt (nicht). Ich habe gestern gelesen.
V tejto hre môžete trénovať súčasnosť, modálne slovesá wollen, können, výraz gern haben.
36. Nemám… tréning Ich habe ein|kein, gib mir ein, dobrý tréning zručností pri počúvaní.
Táto hra bude vyžadovať počet kariet na konkrétnu tému (napríklad oblečenie) v počte účastníkov hry vynásobený 3. Napríklad v skupine je 9 ľudí, čo znamená, že je potrebných 27 kariet (3 identické alebo s malým rozdielom v sade) Karty sa zmiešajú a rozdajú študentom po 3 karty. Hra sa točí v kruhoch. Študent sa rozhodne, ktorú zostavu zostaví a otočí sa k susedovi vľavo: Dima, hast du eine Hose? Ak má túto kartu (Ja, ich habe eine Hose), vymenia sa, ak nie (Leider habe ich keine Hose), na rade je ďalší študent. V druhom kole sa už študent môže obrátiť s rovnakou žiadosťou na ktoréhokoľvek študenta. Vyhráva ten, kto ako prvý dokončí svoju súpravu.
Nemecké hry pre deti.
37. Stadt, Pôda, Fluss. V závislosti od preberanej témy a úrovne prípravy študentov môže byť táto hra rôznorodá. V origináli to znie takto: Stadt, Pôda, FlussŠtudent si povie abecedu a dá sa zastaviť na akomkoľvek mieste - získa sa písmeno. Pre toto písmeno musíte vymyslieť 3 mená - mestá, krajiny, rieky (možnosť - meno, povolanie, krajina, existuje veľa možností - aj tie najprimitívnejšie) Po určitom čase, napríklad 3 minútach, dokončenie úloha je hodnotená 2 bodmi - ak nikto iný nemá slovo neopakuje sa, 1 bod - ak niekto iný napísal to isté. Ďalší list atď. Po 3-5 úlohách môžete zhrnúť výsledky.
38. OnkelOttosedieťvderBadewanne- táto hra je v Nemecku milovaná a populárna už mnoho generácií. Vyžaduje sa kus papiera, ktorý sa potom 5-krát zloží.
Najprv napíšeme KTO (rôzne stupne vzťahu, povolania, stačí označenie muža alebo ženy), odovzdáme susedovi, na 2. pásik - MENO, postúpime susedovi, na treťom - ČO UROBÍ.
(môže byť fráza), na štvrtom je PREPOZÍCIA kombinovaná s datívom, na piatom je podstatné meno v datívovom páde. Opäť to odovzdávame nášmu susedovi. Potom vyslovíme návrh, ktorý vyšiel.
39. "Ringlein, Ringlein, musíš sa túlať!"
40 „Häschen in der Grube“.
Prajem vám veľa úspechov a radosti vo vašej práci! Použite navrhované hry pre potešenie seba a svojich detí! Čo ešte potrebujete na hry? Okrem už spomínanej prípravy? Samozrejme, počítanie rýmov! Dodatok 8
Príloha 1
Dodatok 2
| Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, zomrieť, zomrieť Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, zomrieť, zomrieť Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, zomrieť, zomrieť | Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, zomrieť, zomrieť Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, zomrieť, zomrieť Schnee... zimmer Haus...schreiber Der, das, der, der, zomrieť, zomrieť |
Dodatok 3
Dodatok 4
Dodatok 5
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose / Die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Vytvorte vety z rýmovaných slov:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose / Die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Vytvorte vety z rýmovaných slov:
Das Haus / die Maus
Der Affe / die Giraffe
Der Hase / die Nase
Die Rose / Die Hose
Der Tisch / der Fisch...
Dodatok 6
Hádajte zašifrované slovo:
|
|
______________________
_________________________
__________________________
Dodatok 7
b 
ellen miauen
K iсkeriki schreien Tenisové hry
t anzen lachen
Dodatok 8
Hracie pulty
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Hracie pulty
1. Ene, mene, muh,
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Hracie pulty
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rips, raps, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker auf den Brei,
Salz suf den Speck.
Všetky navrhované hry preukázali svoju účinnosť v praxi. Vyznačujú sa všestrannosťou a prispôsobivosťou, keďže v týchto hrách si môžete precvičiť lexikálny aj gramatický materiál. Práve tieto aspekty cudzieho jazyka sú problematické. Počet možností závisí od kreativity učiteľa.
1. Hra „Spin the Bottle“
Táto hra je nevyhnutná na upevnenie gramatického materiálu, napríklad stupeň porovnávania prídavných mien.
Na stole, okolo ktorého stoja študenti, je kôpka kariet. Každý z nich má prídavné meno v kladnom stupni. Moderátor otáča fľašou a pýta sa:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Ak je na karte nápis schön.)
Povedzme, že fľaša ukázala na Annu. Všetci študenti jej jednohlasne hovoria:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna vezme kartu s prídavným menom, roztočí fľašu a položí otázku, pričom prídavné meno zmení z inej karty.
Môžete si precvičiť aj otázku: -Wann wurde...gegründet?
Na kartičky je potrebné napísať názov mesta a rok jeho založenia.
V tej istej hre si môžete precvičiť otázku – Was nimmst du mit? v téme „Príprava na cestu“. Tu sa trénuje akuzatív (neurčitý člen): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... časti oblečenia musia byť napísané na kartách.
2. Hra "Kocky"
cieľ: upevniť časovanie slovies a ich časových tvarov.
Z lepenky je potrebné vyrobiť kocky rôznych veľkostí. Napíš zámená na strany jednej kocky, modálne slovesá na druhú kocku a slovesá, ktoré sa treba naučiť na tretiu. Žiak hodí kockou a z vypadnutých slov vytvorí vetu. Môžete použiť iba dve kocky. Existuje veľa variácií tejto hry, všetko závisí od kreativity učiteľa.
3. Hra "Reťaz"
Táto hra je tiež rôznorodá v aplikácii. „Reťaz“ je vhodný najmä na učenie sa slovíčok a tréning pozornosti a pamäti. Napríklad v 7. ročníku v téme „Mesto“ si môžete precvičiť otázku – Womit fährst du?
Prvý študent, Andrey, hovorí: -Ich fahre mit dem Bus. A du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. A du...? atď.
Posledný v reťazci uvádza všetkých, ktorí na čom jazdia.
4. Hra „To správne miesto odo mňa“
Žiaci sedia v kruhu, jedna stolička je prázdna. Hráč napravo od ktorého stojí táto stolička hovorí: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich rufe mir Anja ju.
Ten, kto je povolaný, sedí na stoličke a vykonáva úlohu moderátora. Úlohy môžu byť ľubovoľného smeru: odpovedať na otázky, vyjadrovať názory, lexikálny a gramatický materiál.
5. Hra "Pamäť"
Táto hra trénuje nielen lexikálny materiál, ale aj gramatický materiál.
Spárované karty, na jednej - význam slova, na druhej - zodpovedajúci obrázok, sú rozložené v riadkoch na stole lícom nadol. Prvý hráč otočí pár kariet a povie slová. Ak sa ukáže, že karty nie sú spárované, opäť sa otočia a ťah prechádza na iného hráča. Ak sa karty zhodujú, hráč má právo na ďalší ťah. Vyhráva hráč s najväčším počtom kariet. Má najlepšiu pamäť.
Gramatická verzia hry:
Prítomný čas - budúci čas na lexikálnom materiáli témy „Auf dem Lande“ 7. ročník.
6. Hra Domino
Najlepšou možnosťou je, aby si študenti sami vyrobili domino z kartónu. Princípom hry je spojiť obrázok so slovom. K zodpovedajúcim obrázkom môžete priradiť nielen podstatné mená, ale aj slovesné tvary, napríklad Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Hra "Trimino"
Hráči si medzi sebou rozdajú karty, na ktorých sú napísané prídavné mená v rôznych stupňoch porovnania. Prvý hráč chce zhromaždiť tri formy prídavného mena schön a pýta sa svojho suseda:
- Hast du die Karte mit “schöner”?
- Ja.
- Gib mir bitte.
Ak sused nemá požadovanú kartu (nemôžete podvádzať), ťah prechádza na druhého hráča. Vyhráva ten, kto nazbiera viac trojitých kariet. V tejto hre sa trénujú nielen stupne porovnávania, ale aj imperatívna nálada a dodržiavanie noriem etikety. V adresách môžete použiť frázy: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bitte.
Táto hra sa prispôsobuje trom slovesným tvarom.
Regionálny materiál je v tejto hre tiež dobre posilnený, iba karty budú zobrazovať pamiatky, rieky, hory atď.
8. Hra „Vidím, čo ty nevidíš“ („Ich sehe das, was du nicht siehst“)
Pre túto hru potrebujete plagát, koláž s množstvom rôznych predmetov v žiarivom dizajne. Žiak uhádne predmet z plagátu, ostatní musia uhádnuť. Kladú otázky týkajúce sa tvaru, farby, veľkosti a vlastníctva tejto položky. Hráč odpovedá jednoslabičnými Ja/Nein.
Namiesto koláže môžete použiť čelenky s obrázkom konkrétneho predmetu. Až teraz každý vidí predmet a hráč s pokrývkou hlavy háda.
9. Hra Bingo
Pri štúdiu čísel sú študenti požiadaní, aby nakreslili pole s deviatimi bunkami a napísali do nich ľubovoľné čísla od 1 do 15. Môžete si vybrať iný rozsah. Učiteľ vyslovuje čísla mimo poradia. Žiaci prečiarknu číslo, ktoré počujú. Kto prvý prečiarkne všetky čísla, povie „Bingo“ a hra končí. Žiak nahlas prečíta svoje čísla, aby dokázal, že urobil všetko správne.
Analogicky s číselným bingom sa vykonáva písmenové bingo.
10. Hra „Ovocný šalát“ („Obstsalat“)
Deti sedia v kruhu. Každé dieťa dostane meno ovocia. Moderátor stojí v strede a kričí 1 alebo 2 druhy ovocia. Menované ovocie by malo zmeniť miesto. Posadiť sa snaží aj moderátorka. Kto si nenašiel miesto, stáva sa vodcom. Ak zaznie slovo „Obstsalat“, každý musí zmeniť miesto.
Túto hru je možné aplikovať na rôzne témy pri učení sa slovnej zásoby, ako napríklad „Verkehrsmittel“, „Tiere“, „Gemüse“, „Geschirr“.
11. Hra „Voda – Zem – Vzduch“ („Wasser – Erde – Luft“)
Účel: opakovanie podstatných mien, psychologická relaxácia.
Moderátor hodí loptu a pomenuje jedno z biotopov: Wasser, Erde, Luft.
Ten, kto chytí loptu, musí pomenovať zviera, ktoré tam žije. Ak vodca povie slovo „Feuer“, všetci sa postavia a vymenia si stoličky.
12. Hra „Moja teta Lo to vždy robí“ („Meine Tante Lo macht es immer so“)
Všetci stoja v kruhu. Moderátor hovorí: „Meine Tante Lo macht immer so“ a ukazuje akýkoľvek pohyb. Všetci opakujú. Ďalší hovorí tie isté slová a predstavuje nový pohyb atď.
13. Hra „Live ABC“ („Menschen-ABC“)
Cieľ: ovládanie ovládania abecedy.
Je potrebné pripraviť 26 písmen na samostatných kartičkách v dvoch vyhotoveniach. Žiaci sú rozdelení do 2 tímov. Z každého tímu si 1 žiak vezme kartičku s písmenom a zaujme miesto vo svojom tíme podľa miesta v abecede. Ak je počet hráčov malý, môžete upraviť počet písmen v hernej súprave.
14. Hra "Hviezda"
Z kartónu sa vystrihne hviezda so šiestimi lúčmi, nakreslí sa do trojuholníkov a na okraje trojuholníkov sa napíšu párové vety: jedna v prítomnom čase, druhá v minulom hovorovom čase.
Hviezda musí byť rozrezaná na trojuholníky. Študenti zbierajú hviezdu priraďovaním viet.
15. Hra “Proposal Machine”
Nádherná hra pre vizuálnych a kinestetických študentov. Podobný stroj môže byť vyrobený pre taký gramatický materiál, ako je konjugácia a skloňovanie.
Žiaci hľadajú slová na písmenovom poli. Hra sa prispôsobuje lexikálnemu a gramatickému materiálu.
Zadanie: nájdite názvy produktov, zakrúžkujte ich ceruzkou, zapíšte si ich do zošita.
| M | O | H | R | R | Ü | B | E | Z | Q |
| O | B | K | Ä | S | E | U | ja | W | K |
| N | R | T | E | E | Q | T | S | ja | U |
| T | O | M | A | T | E | T | U | E | C |
| A | T | P | ja L | Z | E | P | B | H | |
| G | U | R | K | E | X | R | P | E | E |
| K | A | R | T | O | F | F | E | L | N |
| O | U | Z | U | C | K | E | R | R | L |
| H | M | ja | L | C | H | M | O | K | Z |
| L | S | A | L | A | T | U | E | ja | L |
17. Rozcvička
Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal ju,
Mit dem Kopfchen nick, nick, nick,
Tik dem prst, tik, tik,
Einmal hin, einmal ju,
Rundherum, das ist nicht schwer.
Všetci sedia v kruhu. Učiteľ hovorí každý riadok zreteľne, rytmicky, sprevádzaný primeraným pohybom. Deti opakujú.
Zakaždým, keď sa do hry zavádzajú nové slová.
Wir gehen auf Bärenjagd.
Wer kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Ich kann nicht außen rum,
Ich muss mitten durch!
Schluss:
Uh... bol to denn das?
Das ist ja ganz teplý.
Das ist ja ganz weich.
Das hat a zwei gelbe Augen!
Hilfe!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!
Deti sedia pri stole, hovoria frázu a vykonávajú tieto pohyby:
„Es tröpfelt“ - poklepanie dvoma prstami na stôl;
„Es regnet“ - všetkými prstami;
„Es ist windig“ - potriasť rukou;
„Es blitzt“ - vo vzduchu sa zobrazujú blesky;
„Es donnert“ - búchajú päsťami po doske stola;
„Es schneit“ - ukážte pád snehových vločiek;
„Alle laufen schnell nach Hause“ - schovajte si ruky za chrbát;
„Und morgen scheint die Sonne wieder“ – opisujú rukami veľký kruh vo vzduchu.
20. Hra „Počasie je dobré! Čo robím?" („Das Wetter ist schon. Was mache ich?“)
Všetci idú za sebou v kruhu. Učiteľ začína hru: „Das Wetter ist schon. Bol mache ich? Plávam." a vykonáva pohyby plavca. Každý opakuje pohyby. "Und du, Olja?" Olya hovorí „Ich spiele Tennis“ a ukazuje zodpovedajúci pohyb, každý opakuje. "Und du, Oleg?" Možné frázy:
Laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Hrám futbal.
Ich gehe spazieren.
Laufe.
Som jar.
Viel Spass!
Zoznam použitej literatúry
1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf u. a. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – Mníchov: Goetheho inštitút, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – Mníchov: Goetheho inštitút, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Gramatika lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – Mníchov: Goetheho inštitút, 1991 – 160 S.
Metodický vývoj v nemeckom jazyku
Téma: "Hry na hodinách nemčiny na základnej škole"
učiteľ nemeckého jazyka
Bondarenko Svetlana Vladimirovna
2016
AKO ZAUJÍMAŤ HODINU NEMECKÉHO JAZYKA?
Herné technológie majú veľký význam pri výučbe nemčiny v počiatočnej fáze. Vďaka hrám sa zvyšuje kvalita a efektivita učenia a ľahkosť osvojenia si vzdelávacieho materiálu. Akákoľvek hra, ak sa používa správne a kompetentne, vzbudzuje u študentov záujem o jazyk a krajinu študovaného jazyka, posilňuje motiváciu a zlepšuje kvalitu osvojovania si jazyka.
Hra v lekcii musí spĺňať určité požiadavky:
1) Uistite sa, že dodržiavate programový materiál.
2) Neodvádzajte pozornosť od vzdelávacieho procesu ako celku.
3) Vyriešte aspoň jednu z troch úloh: vzdelávaciu, vzdelávaciu, rozvojovú.
4) Neberte to dlho.
5) Byť prístupný študentom (berte do úvahy ich psychologické a vekové charakteristiky).
6) Zintenzívniť vzdelávací proces.
7) Urobte radosť žiakom a učiteľovi.
Na rozvoj jazykových zručností sa hry delia na fonetické, pravopisné, lexikálne a gramatické. Tieto hry uľahčujú nácvik používania jazykových javov v predkomunikačnej fáze ovládania cudzieho jazyka.
Fonetické hry:
1. Dlhé a krátke samohlásky.
Cieľ : Formovanie fonematických sluchových schopností.
Priebeh hry : Učiteľ pomenúva slová. Študenti zdvihnú ruky, ak je zvuk vyslovený dlhší čas. Ak sa samohláska vysloví krátko, nemôžete zdvihnúť ruku. Vyhráva tím, ktorý urobil najmenej chýb.
2. Aké slovo znie?
Cieľ : Formovanie zručnosti nadväzovania korešpondencie so zvukom.
Priebeh hry : Učiteľ napíše na tabuľu 10-20 slov. Potom ich začne čítať určitou rýchlosťou v náhodnom poradí. Žiaci by mali v zozname označiť len tie slová, ktoré povedal učiteľ. Alebo nájdite slová v zozname a vedľa každého z nich uveďte poradové číslo, keď ich učiteľ vysloví.
Pravopisné hry:
1. Vložte písmeno.
Cieľ : Kontrola ovládania pravopisu v rámci preberaného lexikálneho materiálu.
Priebeh hry : Vytvoria sa 2 tímy. Na tabuľu sú napísané slová pre každý tím, každé s chýbajúcim písmenom. Žiaci idú jeden po druhom k tabuli a dopĺňajú chýbajúce písmená.
2. Päť kariet.
Cieľ: Ovládanie ovládania abecedy.
Priebeh hry : Učiteľ ukáže každému účastníkovi hry 5 kariet s písmenami. Vyhráva ten, kto správne a bez prestávok pomenuje všetkých 5 písmen.
Lexikálne hry:
1. Antonymá.
Cieľ: Formovanie lexikálnych zručností.
Priebeh hry: Vytvárajú sa 2 tímy. Učiteľ pomenúva prídavné mená z párového radu. Hráči musia pomenovať slovo s opačným významom.
2. Číslovky.
Cieľ: Konsolidácia kardinálnych a radových čísel.
Priebeh hry: Vytvárajú sa 2 tímy. Učiteľ vymenuje radovú alebo kardinálnu číslovku. Prvý tím musí pomenovať predchádzajúce číslo. Druhým je to, čo nasleduje. Za každú chybu dostane tím trestný bod.
3. Snehová guľa.
Cieľ: Upevnenie lexikálnych jednotiek.
Priebeh hry: Učiteľ položí otázku, na zodpovedanie ktorej treba použiť preberanú slovnú zásobu. Prvý žiak odpovie na otázku, druhý musí svoju odpoveď zopakovať a na záver doplniťtvoje slovo atď.
4. Krížovka.
Cieľ: Aktivácia lexikálnych zručností.
Priebeh hry: Učiteľ kreslí na tabuľu krížovku. Vytvárajú sa 2 tímy. Hráči dostanú kartičku s otázkami, potom sa striedajú pri prechode k tabuli a pri riešení krížovky. Za každé uhádnuté slovo dostane tím bod.
Gramatické hry:
1. Obrázok akcií.
Cieľ: Automatizácia používania slovies v ústnej reči.
Priebeh hry: Moderátor ide k tabuli a zobrazuje akcie. Hráči ho musia komentovať pomocou slovies, ktoré sa naučili.
2. Loptová hra.
Cieľ: Automatizácia používania predložiek pred zemepisnými názvami.
Priebeh hry: Učiteľ pomenuje vetu, pričom pred geografickými názvami vynechá predložku. Osoba, ktorá chytí loptu, musí zopakovať vetu a v prípade potreby vložiť správnu predložku a tvar člena.
Nasledujúce hry sú k dispozícii na výučbu zručností a schopností pri navrhovaní rečových vyhlásení:
Psychologické hry:
1. Významný hosť.
Cieľ: Formovanie zručností lexikálneho a gramatického dizajnu rečových prejavov v dialogickej reči.
Priebeh hry: Študenti by si mali predstaviť, že očakávajú návštevu známej osobnosti z krajiny jazyka, ktorý sa učia. Jeden z účastníkov hry, zahraničný hosť, vstúpi do triedy, postupne všetkých pozdraví, predstaví sa a odpovedá na otázky účastníkov hry. Hosť na ne odpovedá a sám sa pýta.
2. Hranie sa s bábikami.
Cieľ: Formovanie zručností pri navrhovaní rečových vyhlásení v procese interakcie.
Priebeh hry: Na hranie je potrebných niekoľko hračiek. Každý žiak sa musí rozhodnúť, koho predstavuje tá či oná bábika. V procese komunikácie by sa bábiky mali pozdraviť, predstaviť sa, opýtať sa na záujmy atď.
Hra na hranie rolí:
1. Cestujte do krajiny študovaného jazyka.
Cieľ: Aktivácia monologickej reči v navrhovanej situácii a nácvik generovania súvislej, podrobnej výpovede.
Priebeh hry: Hráči sa dostanú do situácie exkurzie po jednej z nemecky hovoriacich krajín. Každý študent je požiadaný, aby najprv pomenoval pamiatky krajiny, potom vybral tie, ktoré by chcel vidieť, a tiež vysvetlil svoj výber. V tejto hre sa každý študent môže vyskúšať ako sprievodca.
Záver:
Herné aktivity na hodine cudzieho jazyka nielen organizujú komunikačný proces, ale ho aj približujú k prirodzenej komunikácii. Hry oživujú hodiny a vždy prinášajú potešenie mladším študentom.
Aplikácia
Deutschsprachige L ä nder
Autor: horizontálne :
1) Auf diesem Platz befindet sich die Weltzeituhr.
2) Dieser Hund ist der Nationalstolz von der Schweiz.
3) Heimatstadt von Mozart je...
4) Die Hauptstadt von Österreich heißt…
5) Diese Berge sind bei Skifahrern sehr beliebt.
6) In dieser Stadt gibt es das Schokoladenmuseum.
Autor: vertikály :
1) Diese Stadt liegt an der Elbe.
2) Das Brandenburger Tor ist das Wahrzeichen von…
3) In diesem Park gibt es die älteste Kindereisenbahn.
4) Die Straße Berlins heißt Unter den…
5) Die Stadtmusikanten sind aus der Stadt…
6) In diesem Garten kann man laufen or Fahrrad fahren.