Kreslenie v seniorskej skupine čarovný koberec. "Magický koberec"

Sekcie: Práca s predškolákmi

Účel lekcie: formovanie potreby vidieť krásu vo svete okolo nás a vcítiť sa do toho, čo vidíme.

Úlohy:

Naučte sa vyjadrovať charakter človeka farbou, rytmom, dekorom;
Pomôžte deťom expresívne sprostredkovať obraz mužských rozprávkových hrdinov;
Aktivovať a konsolidovať lexikón deti; používať slovesá a prídavné mená v reči;
Rozvíjať detskú predstavivosť a kreativitu;
Povzbudzujte deti, aby vyjadrili svoje hudobné dojmy v tvorivých činnostiach;
Pestovať záujem o aktivity;
Schopnosť pracovať individuálne.

Hudobný seriál:

P.I. Čajkovskij „Baba Yaga“
M. Musorgskij „Gnóm“;
R. Schumann "Otec Frost";
S. Maykapar „Oblaky plávajú“;
L. Timofeev „Vánok“.

Vizuálny rozsah:

Reprodukcia obrazu „Lietajúci koberec“ od V. Vasnetsova;
hradné ilustrácie“;
ilustrácie magického koberca.

Didaktický materiál: didaktická hra „Magické kamienky“.

Materiál na prácu:

kobercové šablóny pre každé dieťa;
kvaš alebo akvarel;
kefy

Priebeh lekcie

Hrá hudba.

Deti si vezmú vankúše a sadnú si na koberec.

- Chlapci, dnes navštívime rozprávkovú krajinu. Ale aby ste sa tam dostali, musíte niečo urobiť. Na čom? (Zoznam).

- Chlapci. Keďže sa chceme dostať do rozprávkovej krajiny, vyberme si rozprávkovú dopravu.

Samozrejme, ty a ja budeme lietať na čarovnom koberci (znie hudba). Poďme lietať. Čarovný koberec stúpa vysoko, držte sa! Prišli sme!

- Pozrite, chlapci, čo je na tomto obrázku? (Kobercové lietadlo).

V rozprávkach hrdinovia často cestujú na čarovnom lietajúcom koberci.

Chlapci, aké rozprávky majú v názve lietajúce koberce? (...)

Kto ich lietal, akí hrdinovia? (...)

Predstavme si, že sa ocitneme v rozprávkovej krajine a pred nami sú dva rovnaké koberce. (Ukazujem, že farba jedného je tmavšia ako druhého).

Ale vieme, že jeden z nich patrí dobrému čarodejníkovi a druhý zlému čarodejníkovi. Ktoré? prečo? (Deti určujú).

– Vymyslime si rozprávku o tom, prečo sa koberce zdajú rovnaké a ako ich možno rozlíšiť. Počúvať hudbu. Ktorá hudobná skladba sa hodí skôr na koberec dobrého čarodejníka a ktorá na zlého? (Znie hudba).

– Prečo je prvá hudba vhodná na koberec dobrého čarodejníka? (Veselý, veselý...)

A čo druhá hudba? (Hlasný, hrubý...)

Správne, dobre!

- Poďme napísať rozprávku.

Boli raz dvaja bratia čarodejníka. Jeden z nich bol zlý a druhý dobrý.

Prečo bol ten prvý zlý? (...)

Prečo je ten druhý druh? (...)

Áno, prvý bol úplne nahnevaný svet a preto sa hneval a závidel. A druhý sa snažil pomôcť všetkým.

– Zlý čarodejník sa volal Sherkhen a ten dobrý bol Milan. Prečo sa tak volali? (...)

Venujte pozornosť tomu, ako môže meno vyjadriť charakter hrdinu. Vypočujte si, ako znejú mená (...)

„Sherkhan a Milan sa usadili každý vo svojej krajine a postavili si hrad. Predstavme si, aké by mohli byť zámky jedného a druhého rozprávkový hrdina. A hudba nám v tom pomôže (...) (Potom sú zverejnené ilustrácie).

- Chlapci, pozrite sa na Sherkhanovu pevnosť? (...) Kde stojí? (...) (Deti opisujú alebo jedno dieťa.)

Hrad s vysokými múrmi a špicatými vežami, na ktorých vlajú vlajky s hrôzostrašnými obrázkami. Čo je okolo hradu? (…) Hlboká priekopa s zablátená voda, vedie cez ňu úzky most.

– Teraz sa pozri na milánsky zámok. kde stojí? (...) Na brehu krásneho jazera je svetlo, akoby zo slnečných kameňov. Čo rastie v okolí hradu? (...) Veľa zelene a kvetov. A na streche sedia báječné vtáky. Na vežiach vlajú krásne vlajky a kývajú sa balóny.

- Tak, chlapci, čo môžeme povedať o hradoch? (...) Sherkhanov hrad je pochmúrny, tmavý, strašidelný a Milanov hrad je svetlý, krásny...

– Ku každému hradu vedie cesta a môžeš hádať, ktorá to je!

FISMINUTKA: (d/i “Magic Pebbles”)

Chlapci, umiestnite čarovné kamienky na hrady Sherkhan a Miláno.

Aké kamienky sú vhodné na Sherkhanov hrad (tmavé, ostré...)

A pre milánsky hrad? (svetlé, okrúhle...)

(Detský príspevok).

Výborne! (deti sedia pri stoloch)

- Sherkhan sa strašne hneval na svojho brata, pretože mal veľa priateľov a on sám bol celý čas veselý a všetko mu vychádzalo. A jedného dňa sa rozhodol zlákať Milanových priateľov prefíkanosťou. Bratia mali čarovné koberce, ktoré mohli lietať – identické vo veľkosti a vzore, ale veľmi odlišné vo farbe. Koho sú to koberce? (Určite).

– Koberec Milána vždy zachránil pred problémami, odniesol núdznych do svetlej krajiny, kde sa všetci stali šťastnými a láskavými. Sherkhanov koberec sa dal zobrať len do tmavej krajiny, kde sa ľudia neustále hnevali a robili medzi sebou rôzne špinavosti. Shere Khan vybral nejakú zlovestnú zmes a posypal ňou oba koberce. A pôsobením tejto zmesi sa koberce stali úplne identickými, ukázalo sa, že je úplne nemožné ich rozlíšiť. A teraz sa každý mohol pomýliť, sadnúť si napríklad na Shere Khanov koberec a odletieť do svojej temnej krajiny.

Ale toto nechceme, však? (...)

- Skúsme pomôcť dobrému Milanovi a jeho kamarátom - pomaľme koberce, aby sa nikto nepomýlil. (Farba pre deti.)

- Výborne!

Dima, ako si namaľoval koberec? koho? (...)

A Yana, kto vlastní tvoj koberec? prečo? (...)

- Výborne! Teraz už nikto neurobí chybu a neskončí v temnej krajine. Milanovi a jeho kamarátom sme veľmi pomohli.

Trieda sa skončila, dobre!

Na konci lekcie môžete zostaviť dva veľké koberce zlepením detských prác.

Cieľ:poskytnúť poznatky o funkciách a účele koberca ako interiérového prvku.

Obsah programu:

1) tvoria dialogickú a monologickú reč starších detí predškolskom veku;

2) rozvíjať integračné tvorivé schopnosti prostredníctvom dizajnu;

3) poskytnúť vedomosti o pravidlách zloženia vzorov kobercov;

4) história vzniku koberca ako interiéru, jeho využitie v Staroveká Rus;

5) rozvíjať manuálne zručnosti;

6) pestovať samostatnosť vo výbere materiálových a kompozičných riešení;

7) kultivovať presnosť.

Použité materiály: kartón, obrúsky, korálky, flitre, stuhy.

Priebeh lekcie

Aktualizácia vedomostí.
- Chlapci, pozrite, na zemi máme koberec a v spálni je na stene koberec. Máte doma koberce?

- Prečo si myslíte, že je potrebný koberec? (Odpovede detí). Ste v poriadku.

Príbeh a rozhovor o kobercoch.
Staroveký muž, keď prišiel domov do jaskyne, ľahol si na holé kamene. Vietor fúkal do otvorenej jaskyne. Mužovi bola zima. Ale jedného dňa, keď sa vracal z lovu, hodil kožu na kameň, sadol si naň a bolo mu teplo. Potom kožu zavesil na vchod do jaskyne, vietor prestal fúkať. A zvieracie kože sa začali používať ako domáca dekorácia a ako miesto na spanie.
Človek sa postupne vyvíjal a jeho domov sa menil. Namiesto koží sa na podlahy a steny začali vešať koberce. Postupom času človek vynašiel nite a stroje na pletenie kobercov. Koberce sú vyrobené zo zvieracích chlpov a nití.

V Rusku sa namiesto kobercov používali domáce behúne, ukladali sa na podlahy namiesto prikrývok. Ženy ich tkali z pásikov látky. Neskôr sa koberce začali tkať na krosnách a ručne sa vyšívali rôzne vzory. Pozrite sa, aké krásne sú koberce.

— Aké tvary majú koberce? (Obdĺžnikové, štvorcové, oválne, kučeravé).

Experimentálne aktivity detí.
- Teraz nájdime dôkazy o mojich slovách. Z čoho sú naše domy? (Z tehly, kameňa).

- Aký je? (Studené, tvrdé, tvrdé). Je pekné držať sa rukami studených stien? Vyskúšajte koberec. Aký je? (Teplé, mäkké).

- Teraz si sadnite na kameň, je to pohodlné? Položme koberec. Je to teraz pohodlné? teplo? Tak prečo máme doma koberec?

Minúta telesnej výchovy.
- Chlapci, čistíte doma koberec? Ako? Poďme si predstaviť, ako vyčistiť koberec.

Koberec nám dlho slúžil,
Zaprášený a smutný.
Najprv to zrolujeme
A poďme von.
Zavesíme to tam a vyrovnáme,
Zbijeme ťa šľahačom,
Nechajme ho visieť
A my to vrátime.

- Dobre, vyklepli sme koberec, teraz sa vráťme k skupine. Čo myslíte, potrebujeme v našom domčeku pre bábiky koberce? A ak im vyrobíme koberec, poteší ich to?

Rozhovor o pravidlách kompozície.
- Teraz ty a ja urobíme koberce pre náš dom. Najprv si však spomeňme na pravidlá kompozície. Kresba vychádza zo stredu, pričom hlavný obrázok je v strede. A pozdĺž okraja koberca je okraj. Z čoho môžete urobiť okraj? (Vyrobené z papiera, stuhy).

— Vyberte si hranicu. Svoj náčrt ste už vytvorili ceruzkou, teraz kresbu prilepte na ceruzku. Vzory môžu byť rôzne, ale nezabudnite, že všetky farby by mali byť odlišné, musíte si vziať kontrastné farby. Ak je pozadie žlté, neberte to žltá pre vzor. Vzory môžu byť geometrické, bylinné, kvetinové alebo založené na zápletke. Vzor v strede je najväčší a hlavný sa od neho rozprestiera. Pozrite sa, aké materiály máme, z čoho môžete vytvoriť vzor? (Flagella, guličky, flitre, korálky, papier).

— Predstavte si, že ste v továrni na tkanie a musíte sami vytvoriť krásny koberec. Premýšľajte o tom, aké materiály si vezmete a kde začať. Začať. Najprv si ich však natiahneme, aby sa nám ruky neunavili.

Prstová gymnastika.
Tento prst je najsilnejší, najhrubší a najväčší,
Tento prst slúži na to, aby to ukázal.
Tento prst je najdlhší a stojí v strede,
Tento prstenník je najviac rozmaznaný.
A malíček, hoci malý, je veľmi šikovný a odvážny.

Samostatná práca deti.

(Deti si samostatne vyberajú potrebné materiály. Počas celej práce môžu prísť k stolu a vziať si akýkoľvek materiál).

Zhrnutie.

- Teraz mi ukáž svoj koberec. Z akých materiálov je vyrobený? Aké vzory sú nakreslené? Blahoželám vám všetkým, bábikám sa vaše koberce naozaj páčili.

(Počas hry na hranie rolí sa hrajú výsledné produkty.)

Cieľ: Naučte sa kresliť vodorovné čiary, posilňujte schopnosť správneho držania štetca, zakladajte farby: modrú a červenú a pestujte si estetické cítenie.

Vybavenie: hárky papiera, štetce pre každé dieťa, farby (modré, červené), handričky podľa počtu detí, hračka - medvedík.

Demo materiál: vzorka koberca.
Predošlá práca: rozhovor s deťmi o koberci, moment prekvapenia.
Organizácia detí: Lekcia prebieha pri stole.

Priebeh lekcie

Čas na organizáciu: zaklopať na dvere.

Vychovávateľ: niekto nám klope na dvere.
Pozrite sa chlapci, kto nás prišiel navštíviť?
Presne tak, je to medveď. A medveď k nám prišiel z nejakého dôvodu. Medvedík mi povedal do ucha, že chce, aby si mu nakreslil koberec. Miluje ležať na koberci, ale žiadny nemá. Bude veľmi rád, ak mu darujete maľovaný koberec. Medveď má rád rôzne koberce, ale veľmi chce pruhovaný. Dnes nakreslíme pruhovaný koberec pre medveďa. Chlapci, mali by sme dať medveďovi koberec?

Odpovede detí

Vychovávateľ: Ty, Mišenka, sadni si a sadni si na stoličku a ja chlapom ukážem, aký koberec nakreslíme. Pozri, čo držím v rukách, som to ja, kto nakreslil koberec. Pozrite sa, aké dlhé sú vodorovné čiary. Vezmite kefu do pravej ruky a ukážte, ako ju správne držať. Zdvihnite pravú ruku hore ako ja a nakreslite do vzduchu vodorovnú dlhú čiaru zľava doprava. Opakuj po mne. Výborne chlapci, robíte správnu vec.
Na každom stole je kúsok papiera, tégliky s modrou a červenou farbou a plátno.

Vychovávateľ: chlapci, začnime kresliť a ja vám pomôžem. Medveď sa pozrie, kto správne kreslí. Namočte štetec do červenej farby a nakreslite rovnú čiaru zľava doprava, od jedného okraja listu k druhému okraju listu. Opakuj po mne. Ustúpte ako ja a nakreslite ďalšiu vodorovnú čiaru nižšie. Teraz opláchnite štetec a vezmite si modrú farbu. Nakreslite vodorovnú modrú čiaru medzi červenými pruhmi. Nakreslite opatrne a krásne, aby sa medveďovi koberec páčil. Striedajte červené a modré pruhy až do konca listu. Po ukončení práce štetec dôkladne opláchnite, nenechávajte ho v tégliku.

V procese práce pristupujem k deťom, ktoré majú problém s kreslením a používam techniku „pasívneho kreslenia“, dávam im pokyny a povzbudzujem ich.

Vychovávateľ: No, skončili sme. Odložte si strapce, vstaňte od stola, zdvihnite ruky, ohnite a narovnajte prsty:

Maľované, maľované,
Naše prsty sú unavené
Trochu si oddýchneme
A poďme sa všetci hrať s medveďom.

Vychovávateľ: Výborne chlapci!
Naše diela trochu vyschli, zoberme ich a poďme ich dať medveďovi.
Mishka hovorí, že koberce sú veľmi pekné, veľmi sa mu páčia, všetky si ich vezme a časť koberčekov daruje kamarátom do lesa.
Dnes ste v triede všetci odviedli skvelú prácu, všetci ste tvrdo pracovali a nakreslili krásne pruhované koberce.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Cieľ: Naučiť sa kresliť vodorovné čiary, upevniť schopnosť správneho držania štetca, upevniť farby: modrá a červená, pestovať estetické cítenie Práca so slovnou zásobou: Vodorovné čiary, dĺžka...

Abstrakt GCD na dekoratívnej kresbe „Koberec“.

Obsah programu:

Osvojiť si schopnosť vidieť objekt alebo geometrický tvar ako základ toho, čo je zobrazené;
Vytvorte elegantný vzor pomocou priamych pretínajúcich sa čiar, bodiek a ťahov;
Správne držte štetec, osvojte si techniku práce s farbami: štetec opatrne spustite do farby, vytlačte prebytočnú farbu na okraji téglika, zanechajte značku na papieri;
Prejavte záujem o prejav krásy v prostredí.

Materiál:

Aplikácia kobercov rôznych farieb, ale rovnakého tvaru: pretínajúce sa čiary sú vertikálne, horizontálne, na priesečníku sú geometrické tvary: ovály, bodky (malé kruhy).
Ukážky učiteľskej práce 3-4 ukážky v rôznych farbách.
Stojan, kvaš - červená, žltá, modrá, zelená, kefy, nádoby na vodu, handry, obdĺžnikový papier rôznych farieb.

Prípravné práce:

Skúška kobercových výrobkov v škôlke a doma.
Cvičenie kreslenia vodorovných, zvislých, pretínajúcich sa čiar.
Techniky maľby štetcom, gvašom, vatovým tampónom (nácvik kresby ťahmi, vpichmi).

Technológia:

Technológie šetriace zdravie

GCD pohyb:

I. Vychovávateľ: Pozrite sa, chlapci, čo som vám priniesol (ukazuje vzorky kobercových aplikácií).

Vychovávateľ: Ako to podľa vás vyzerá?

Deti: Na koberci.

Vychovávateľ: Je to tak, sú to koberce, sú rovnaké alebo iné?

deti: Iné, rovnaké.

Vychovávateľ: Vidíte, ako sa podobajú?

Deti: Vzorované.

Vychovávateľ: Áno, vzor na koberci je vyrobený pomocou čiar a pruhov. Ako sú umiestnené tieto pruhy?

Vychovávateľ: Ira, poď, polož prst na koberec, bež po tomto páse. Kde vám prešiel prst z jedného okraja listu na druhý?

Dieťa: zľava doprava.

Vychovávateľ: Sasha, prejdite prstom po tejto čiare. Kam zmizol tvoj prst?

Dieťa: Zhora nadol.

Vychovávateľ: Prst bežal zľava doprava. Ukážte prstom na pravá ruka, daj to takto, prst behal zľava doprava (robí to spolu s deťmi).

Teraz nechajte prst bežať zhora nadol.

Deti: opakujte.

Teraz vezmite štetec, položte ho na list papiera a nechajte štetec prechádzať po liste zľava doprava.

deti: deti robia cvičenie.

Vychovávateľ: Štetec je unavený z behania zľava doprava, teraz chce behať zhora nadol. Umiestnite kefu na hornú časť listu, kefa prechádza zhora nadol (robí to spolu s deťmi).

Vychovávateľ: Štetec bežal a bežal po hárku, ale nič nenakreslil. prečo?

deti: Bežal som bez farby.

Vychovávateľ: Štetec je rozrušený. Upokojme štetec a pomôžme mu natrieť koberec farbami.

Pozrite sa na krásne farby na vašich stoloch.

Kto vie, akú farbu má?

deti: Červená, modrá, žltá, zelená.

Vychovávateľ: Pozrite sa, ako môj štetec naberá farbu (opatrne spustí štetec do farby, vytlačí prebytočnú farbu na okraji nádoby), teraz štetec prechádza po papieri (ukážka a vysvetlenie).

Beží zľava doprava, to je krásna stopa, ktorú zanechala na papieri.

Teraz som sa trochu vzdialil od tejto stopy a znova som bežal (takže až do konca listu - zhora nadol).

deti : zopakujte a znázornite vodorovné čiary.

Vychovávateľ: štetec je unavený. Položte ju na odpočinok. A ty a ja sa budeme hrať rukami.

Fizminutka:

Dnes sme maľovali

Naše prsty sú unavené.

(aktívna flexia a extenzia prstov)

Nechajte ich trochu odpočívať

Znovu začnú kresliť.

(potraste si rukami pred sebou)

Spoločne oddialime lakte

Začnime znova kresliť.

(silne ťahajte lakte dozadu)

(2 krát)

Vychovávateľ: Kým ty a ja sme odpočívali, odpočívala aj naša kefka. A značky na papieri vyschli.

Kefku dobre opláchnite v troche vody, vytlačte vodu z okraja nádoby a osušte ju v utierke.

Deti: opakujte.

Vychovávateľ: Teraz natrieme pruhy zhora nadol farbou inej farby. Poďme kresliť so mnou.

deti : Kreslenie zvislých čiar.

Vychovávateľ: Toto je krásny koberec, ktorý sme vyrobili. Niečo tomu však chýba.

V týchto oknách nakreslíme bodky. Nakreslíme ich týmito vatovými tampónmi.

Tyčinku namočíme do farby, priložíme na papier a necháme v okienku značku. V každom okne nakreslíme svetlo.

Deti: opakujte.

II. Učiteľ dohliada na prácu detí, individuálne aj v podskupinách.

Vychovávateľ: Nezabudnite nakresliť svetlo do každého okna.

Najprv nakreslite svetlá v hornej časti listu, potom nižšie, ešte nižšie.

Vychovávateľ: Skončili sme. Položte paličky na stôl, odsuňte listy nabok a poďte ku mne.

Pozrime sa, aké krásne koberce sme nakreslili.

III. Deti chodia okolo a pozerajú sa na prácu. Koberce sú krásne, úhľadné, svetlé, farebne odlišné.

Vychovávateľ: Výborne chlapci, každý sa snažil čo najlepšie. Teraz, keď je farba suchá, poďme ukázať našu prácu mame a otcovi. Poďme si umyť ruky a poďme sa prejsť.

Kreslenie je jedným z obľúbených druhov zrakových aktivít u detí predškolského veku. Spočiatku dieťa baví kresliť farebné čiary, kučery a škvrny. Vo veku 4–5 rokov má túžbu zobraziť na papieri to, čo naňho obzvlášť zapôsobilo. IN umeleckej činnosti dieťa zažíva prechod k asociatívnej kresbe: v škvrnách a čmáranici nachádza obrysy známych predmetov. Začína sa zvládnutie kreslenia predmetov: dieťa kreslí podľa vlastných plánov. Je dôležité, aby učiteľ naučil deti vidieť jednoduché tvary základ predmetov, vyberajte a miešajte farby, dbajte na správne držanie ceruzky a štetca. IN stredná skupina začína sa učenie nového typu kresby - dekoratívne, keď predškoláci využívajú nadobudnuté zručnosti na vytváranie vzorov na ozdobenie predmetu, napríklad svetra.

Príprava na hodinu dekoratívneho kreslenia v strednej skupine.

IN juniorské skupiny MATERSKÁ ŠKOLA deti plnili kresliace úlohy na papierové polotovary vo forme odevov (šaty, šál). Kreslenie malo dekoratívny charakter, ale bolo zamerané na zdokonaľovanie zručnosti pri práci so štetcom a farbami: kreslenie rovných vodorovných a zvislých čiar pozdĺž okraja obrobku, kreslenie bodiek v rámci určených obrysov. Priama výučba dekoratívneho kreslenia začína v strednej skupine. Učiteľ oboznámi deti s ľudovými remeslami a vyzdvihne črty obrazov Dymkovo, Filimonov a Gorodets. Štúdiom predmetov vytvorených a maľovaných ľudovými remeselníkmi sa deti učia rešpektovať manuálnu prácu a vidieť krásu interiérových predmetov, hliny a drevených hračiek. Existuje túžba vytvárať vzory sami.

Ciele výučby dekoratívnej kresby v strednej skupine:

Zdokonaľovanie technických zručností. Deti vo veku 4–5 rokov vytvárajú vzory z bodiek, čiar, jednoduchých geometrických tvarov pomocou štetca a farieb alebo ceruzky.
Rozvoj kompozičných zručností. Deti ovládajú pojmy „symetria“ a „rytmus“, učia sa umiestňovať vzory na povrchy predmetov rôznych tvarov.
Rozvoj zmyslu pre farby. Učiteľka učí deti miešať farby a používať kontrastné farebné kombinácie vo vzore.
Diskriminačný tréning rôzne druhyľudovej maľby a jednotlivé prvky predvádzajú vo vlastných dielach.

Materiály na lekciu

Na dekoratívne kreslenie v strednej skupine sa odporúča použiť tvarované polotovary z hrubého papiera (pre akvarel alebo kvaš) alebo lepenky. Prírezy vo forme riadu (šálky, lyžice, taniere), oblečenia (zástera, šaty, sveter, palčiaky) alebo hračiek je možné vopred vystrihnúť a uložiť do skrine s materiálmi na hodiny výtvarnej výchovy. Ďalšou možnosťou dekoratívneho maľovania je použitie šablóny. Deti dostanú kartónové šablóny svetra, ktoré musia obkresliť ceruzkou na list papiera. V strednej skupine možno nedostanete za úlohu rezať pozdĺž obrysu, aby ste ušetrili čas, ale tie z detí, ktoré si rýchlo poradia s kreslením vzoru, by ste mali požiadať, aby vystrihli ozdobený predmet.

Používa sa aj ako základ farebný papier alebo lepenky. Svetlý materiál priťahuje pozornosť detí a rozvíja schopnosť kombinovať farby vzoru a pozadia.

Figurované polotovary pre tematické triedy Pri dekoratívnom kreslení môžete prideliť žiakom, aby to urobili doma spolu s rodičmi a priniesli ho na ďalšiu hodinu na zdobenie so vzorom. Napríklad cez víkend dostanete za úlohu pripraviť kúsok vystrihnutý z hrubého papiera na lekciu. "Výzdoba svetra". Kreatívny proces pre chlapov začne vo chvíli, keď si vyberú štýl svetra (široký alebo úzky, rukávy s gumičkami alebo bez nich, golier s golierom alebo výstrihom, alebo chýba, a potom musíte rozhodnite sa pre tvar krku) a farbu papiera, z ktorého bude prírez vyrezaný. Ako nápad môže učiteľ navrhnúť, aby rodičia našli reliéfny papier. Predáva sa v špecializovaných remeselných predajniach, má textúrovaný povrch a poslúži ako materiál pre rôzne remeslá, vrátane výroby svetra.

Táto téma môže byť použitá na realizáciu krátkodobého projektu - „Zdobíme sveter pre obľúbenú hračku“. Dieťa si vyberie, pre akú hračku chce svetrík ozdobiť ako darček, a rodičia pomáhajú nakresliť obrysy vhodného svetra. Deti si doma môžu sami vyskúšať vystrihnutie polotovaru.

Možnosti šablón pre prázdne miesto „Sveter“.

Na hodinách dekoratívneho kreslenia v strednej skupine deti kreslia farebnými ceruzkami, voskovkami, vodovými farbami a gvašom. Počas vyučovania zameraných na upevňovanie techník dekoratívnej kresby majú žiaci možnosť slobodne si vybrať (farby alebo ceruzky).

Techniky a techniky kresby v strednej skupine.

Deti vo veku 4–5 rokov sa učia správne držať ceruzku. Obkresľujú šablóny pozdĺž obrysu, kreslia vzory priamych a zakrivených čiar, jednoduché geometrické tvary. V strednej skupine začína učenie tieňovania ceruzkou: maľovanie kruhov a oválov s čiarami v jednom smere, bez toho, aby presahovali obrysy.

Veľká pozornosť sa venuje rozvoju maliarskych zručností. Deti si upevňujú zručnosti pri práci so štetcom: zmáčanie, naberanie farby, miešanie farieb, maľovanie celými štetinami alebo špičkou štetca. Predškoláci v strednom veku vytvárajú vzor pomocou nasledujúcich techník kreslenia:

Ťahy. Jednoduchý dekoratívny prvok, ktorý nevyžaduje extrémnu presnosť. Deti vytvoria vzor ľahkým priložením štetín štetca na papier. Úlohy na upevnenie tejto techniky zahŕňajú zvládnutie techniky striedania: ťahy farieb rôznych farieb sa aplikujú v určitom poradí.
Body. Zložitejší prvok, deti sa musia naučiť maľovať špičkou štetca vo zvislej polohe. Bodky sú umiestnené v určitom rytme v rámci obrysov zdobeného obrobku. Na rozdiel od úloh v mladšej skupine („Pomocou bodiek, zobraz sneh, kvapky dažďa, bobule, zrná pre vtáky“) sú deti požiadané, aby nakreslili vzor s bodkami v súlade s plánom: paralelné rady, šachovnicový vzor, alebo bodkovaný obrys postavy, napríklad kruh. Zručnosť striedania sa najprv upevňuje pri plnení úlohy kreslenia bodiek rôznych farieb, potom sa rozvíja pri kreslení bodiek a ťahov v danom poradí.
Prstene a kruhy. Deti sa naučili kresliť tieto prvky v mladších skupinách. Na hodinách dekoratívneho kreslenia je ich implementácia ťažšia: deti musia kresliť kruhy a krúžky rovnakej veľkosti.

Spočiatku sa deti učia najjednoduchšiu kompozičnú techniku pri vytváraní ornamentu - opakovanie, po ktorom - striedanie. Zručnosť vytvárania lineárneho vzoru na pásoch papiera alebo pozdĺž okrajov polotovarov (lem šiat, okraj šálky) je posilnená. Pomocou polotovarov v tvare štvorca alebo kruhu sa deti učia určiť stred postavy, nakresliť vzor v kruhu alebo s otočením o 90 stupňov.

Využitie iných druhov vizuálnych aktivít a netradičných techník.

Na hodinách dekoratívneho kreslenia možno využiť techniky z iných výtvarných činností - aplikácia a sochárstvo. Obrázok s ornamentom je doplnený dizajnom s prvkami z papiera alebo plastelíny. Napríklad papierové pásy môžu byť prilepené na polotovary v tvare rukavíc - budú to pletené elastické pásy; polotovar letnej šaty môže byť ozdobený aplikáciou v hornej časti - ozdobte živôtik letnej šaty; môžete pridať plastelínové guličky do rukavíc, klobúka alebo svetra, aby ste napodobnili vlnené pompony; zdobenie hotového diela malými plastelínovými guličkami - korálkami, korálkami alebo gombíkmi na odevoch a klobúkoch.

V triedach tvorby vzorov možno použiť nasledovné: nekonvenčné techniky kresba:

Maľovanie prstami. Deti vo veku 4 – 5 rokov majú stále záujem o kreslenie končekmi prstov a dlaňami.
Tlač - vytvorenie vzoru namáčaním do farby a nanášaním kúskov penovej gumy, listov, gombíkov atď.
Pointilizmus je kreslenie bodkami, zvyčajne pomocou vatových tampónov.
Monotyp je technika jednotlače. Vlnky kreslia na jednu polovicu symetrického polotovaru bez toho, aby vzor zaschol, zložte list papiera na polovicu a získajte zrkadlovú potlač.
Kresba voskovými pastelkami a akvarelovou výplňou. Deti nakreslia vzor voskovou sviečkou alebo kriedou a potom celý polotovar premaľujú vodovými farbami (na vrch voskového vzoru). Keď farba zaschne, voskové kontúry sa krásne objavia.
Škrabanie je škrabanie vzoru na vysušený gvaš, pod ktorým je farebný voskový podklad.

Ukážky prác vykonávaných netradičnými technikami.

Maľovanie prstami Maľovanie prstami Tlač pomocou gombíkov Kresba vatovými tampónmi Monotyp Kresba vatovými tampónmi Maľovanie prstami Škrabací papier Kresba vatovými tampónmi Tlač

Jednotlivé úlohy pre hodiny dekoratívneho kreslenia.

Výchovno-vzdelávacie aktivity v materskej škole sa realizujú v rámci osobnostne orientovaného prístupu. To znamená, že pri vedení tried (vrátane výtvarného umenia) musí učiteľ brať do úvahy vývinové charakteristiky každého dieťaťa, jeho úroveň znalostí v určitých zručnostiach a jeho emocionálny stav v konkrétnom okamihu. Pretože Praktické aktivity v dekoratívnom kreslení je zameraný na splnenie cieľa vytvorenia vzoru na danom povrchu, hlavná úloha by mala byť prístupná všetkým žiakom. Ak má dieťa ťažkosti, učiteľ používa techniku individuálneho predvádzania akcií. V strednej skupine je prijateľné, aby dieťa opakovalo činnosť učiteľa.

Pre tých chlapcov, ktorí sa úspešne vyrovnali s úlohou praktická úloha, učiteľ musí zabezpečiť individuálne zadania.

Pozrime sa na možnosti pre jednotlivé úlohy na tému „Zdobenie svetra“:

Na ozdobenie obrobku použite nášivky alebo sochárske prvky.
Papierový polotovar zafarbite akvarelovou farbou.
Tvary nakreslené ceruzkou obkresľujte fixkou.
Na samostatný hárok papiera nakreslite časti oblečenia podobného štýlu ako váš sveter (klobúk, šál, palčiaky).

Lekcia „Zdobenie svetra“ v kartotéke tém kreslenia.

Pri zostavovaní vzdelávacieho tematického plánu pre vizuálne aktivity na rok musíte vziať do úvahy, že kurzy kreslenia v strednej skupine sa konajú raz týždenne. Okrem toho z 35 hodín ročne by sa 5–6 malo venovať výučbe dekoratívnej kresby:

"Dekorácia zástery."
"Zdobíme sveter."
"Ozdobíme vreckovku."
"Prúžok zdobíme vlajkami."
"Rukavice pre mačiatka."
"Obleč sa pre bábiku."

Lekcia „Zdobenie svetra“ sa odporúča na posilnenie zručností kreslenia bodiek a čiar, jednoduchých geometrických tvarov. Cieľom tejto lekcie by malo byť ozdobenie polotovaru podľa prezentácie. Chlapci si nezávisle vyberú, aký vzor budú kresliť na sveter: geometrický (striedanie línií a tvarov v rôznych farebných kombináciách) alebo tematický (pokúsia sa vytvoriť rastlinný alebo prírodný vzor - kvety, listy, snehové vločky).

Motivačný začiatok hodiny na tému „Zdobenie svetra“.

Kreslenie ornamentu samo o sebe nemusí byť pre predškolákov v strednom veku zaujímavé. Na aktiváciu pozornosti a povzbudenie tvorivej činnosti sa v prvom rade odporúča upútať u detí osobné vnímanie vizuálnych obrazov a používať herné prvky na hodine.

Motivačný materiál v úvodnej fáze hodiny.

Možnosť materiálu	Použite ako motivačný začiatok hodiny
Vizuálny materiál	Chlapci študujú obrázky so svetrami. Učiteľ diriguje rozhovor: Z akých prvkov sú vzory vyrobené? Aké techniky môžete použiť na výrobu podobných vzorov na papieri (rytmické opakovanie, striedanie). Aké farebné kombinácie sú prezentované v týchto modeloch svetrov? Možnosťou vizuálneho materiálu môžu byť svetre, ktoré nosia samotní študenti. Úloha priniesť si svoj obľúbený sveter v určený deň prináša zvláštne vzrušenie. Ihneď na začiatku hodiny učiteľ navrhne zorganizovať módnu prehliadku: učiteľ zapne veselú hudbu, deti si oblečú svetre, ktoré si priniesli, striedajú sa v sprievode a predvádzajú vzor na výrobku. Ďalej sa vedie rozhovor o črtách videných svetrov.
Herná situácia	Učiteľka upozorňuje deti na to, že sa blíži zima, začína obdobie mrazov a hračky/bábiky v ich skupine nemajú teplé oblečenie. Deti sú vyzvané, aby si vybrali hračku a pripravili im krásne svetríky ako darček. Na stole pred každým študentom je kresba dievčaťa alebo chlapca a papierový sveter. Deti sú vyzvané, aby nakreslili vzor na polotovar a „nasadili“ sveter na dieťa z obrázka, aby pri chôdzi nezamrzlo. Ak má skupina papierové bábiky s papierovým „šatníkom“, potom na lekciu môžete vyrobiť polotovary s „ušami“, aby deti mohli použiť zdobené svetre v následnej hre.
Prekvapivé momenty	Fox (mladší učiteľ alebo iný zamestnanec v kostýme líšky) vstúpi do skupiny, pozdraví deti a sťažuje sa na chlad. Líška žiada chlapov, aby jej povedali, čo má robiť, aby mláďatá líšok pri prechádzke nezamrzli. Keď deti povedia, že môžu líškam obliecť teplé oblečenie, líška plače, že nevie šiť ani pliesť. Učiteľka vedie deti vodiacimi otázkami alebo radami, ako môžu líškam nakresliť a ozdobiť svetre. Na stole učiteľa je krabica. Učiteľka hlási, že ju poštár ráno doručil do skupiny a prečíta adresu (skutočnú adresu materskej školy: mesto, ulicu, dom, číslo skupiny). Na otázku, čo robiť so škatuľou, sa deti, samozrejme, ponúknu, že ju otvoria, čo učiteľ urobí. Krabička obsahuje papierové prírezy svetrov rovnakej farby a list od Gnóma. Učiteľ prečíta list: Škriatok hovorí, že jeho babička na jeseň pre neho a jeho mnohých bratov uplietla svetre, ale všetky sú rovnakej veľkosti a farby - škriatkovia si mýlia, ktorý sveter komu patrí, a žiadajú chlapcov o pomoc. . Učiteľ ponúka, že polotovary rozoberie a ozdobí na vlastnú žiadosť, takže každý trpaslík má svoj vlastný jedinečný sveter.
Didaktické hry	Kolektívne aktivity sa konajú s deťmi vo veku 4 – 5 rokov didaktické hry: úlohy sa nedávajú na kartách, ale sú prezentované na veľkých obrázkoch/plagátoch alebo premietané na plátno. Možnosti hry: "Nájdi rozdiely". Musíte nájsť rozdiely na dvoch rovnakých obrázkoch svetrov, učiteľ okamžite pomenuje ich počet. "Nájdi sveter podľa siluety." Na obrázku sú svetre a jedna tieňová silueta. "Nájdite rovnaké páry." Medzi svetrami zobrazenými na obrázku musíte nájsť tie isté. "Ktorý sveter sa komu hodí?" Na ľavej strane obrázku sú svetre s rôznymi vzormi, na pravej sú postavičky. Napríklad pre dievčatko je vhodný svetrík s mašľami, pre chlapca sveter s autami a pre zajačika sveter s mrkvičkou.

Vypracovanie poznámok na tému „Zdobenie svetra“.

Účel lekcie: zdobenie papierového polotovaru ozdobným vzorom.

Ciele: posilnenie schopnosti kresliť čiary, ťahy/tieňovanie, bodky, kruhy a krúžky, začiarknutie štetcom a/alebo ceruzkou; rozvíjanie schopnosti zdobiť hotové dielo prvkami iných druhov výtvarného umenia (papierové pásy alebo figúrky, plastelíny); rozvoj zmyslu pre farby; rozvoj schopnosti vidieť krásu v objektoch okolitej reality; aktivácia fantázie; podpora nezávislosti a iniciatívy.

V súlade s hygienickými normami nie je trvanie lekcie kreslenia v strednej skupine dlhšie ako 20 minút a pozostáva z nasledujúcich etáp:

Organizačný moment 1 minúta.
Motivačný začiatok hodiny 4-5 minút.
Praktická práca 10 minút.
Ukážka a diskusia o hotových prácach 2–3 minúty.
Zhrnutie hodiny 1 minúta.

Učiteľ musí vypracovať podrobný plán pre každú hodinu, po ktorom nasleduje povinná analýza: či boli dosiahnuté stanovené ciele a ciele, či boli použité vyučovacie metódy a techniky efektívne, ako sa deti správali v rôznych fázach hodiny, ťažkosti a oneskorenia v ktorejkoľvek fáze hodiny a ich dôvody, analýza práce študentov, približné spôsoby, ako zlepšiť priebeh hodín.

Metodický vývoj kresby (stredná skupina) na tému „Dekoratívna kresba „Dekorácia svetra“.
Upevnenie schopnosti ozdobiť kus oblečenia pomocou známych prvkov: čiary, ťahy, bodky, krúžky a kruhy.
Zdobenie obrobku papierovými pásikmi.
Rozvoj estetického vnímania a nezávislosti. MateriálySvetrové prírezy z hrubého papiera v rôznych farbách, papierové prúžky na ozdobenie výstrihu, manžety a gumičky. Prepojenie s inými aspektmi výchovno-vzdelávacej práceŠtúdium dekoratívnych vzorov na odevoch. Priebeh lekcieVytváranie problematickej situácie. Učiteľ prinesie do skupiny plyšového zajaca a prečíta báseň A. Barto „Panička opustila zajačika“. Chlapci sú informovaní, že samotný zajačik v daždi zmokol a jeho sveter, samozrejme, zmokol - stal sa bezfarebným a kresba bola zmytá. Ako môžete pomôcť zajačikovi? Chlapci ponúkajú prekreslenie vzoru na sveter zajačika.
Komunikácia účelu hodiny, určenie úlohy pre praktickú prácu.
Vedenie lekcie telesnej výchovy „Buďte pozorní“ k riadkom básne o kvetoch.
Pred začatím úlohy učiteľ upozorní na skutočnosť, že na ich stoloch je málo oranžovej farby, deti si pamätajú, aké farby je potrebné namiešať, aby dostali oranžovú.
Pedagogická ukážka. Učiteľka vyzve deti, aby si zapamätali prvky na dekoratívne kreslenie a predvedie ich realizáciu na tabuli/stojanu.
Počas praktickej práce učiteľ sleduje proces miešania farieb detí na palete, správnosť kreslenia štetcom, vyplnenie celej plochy obrobku a postoj študentov.
Ozdobené svetríky si deti pripevnia na magnetickú tabuľu.
Diskusia o prácach.
Zhrnutie lekcie. Bunny hovorí, že chlapci vyrobili svetlé a krásne svetre so zaujímavými vzormi a ďakuje im za ich snahu a predstavivosť.

Postup dokončenia práce na tému „Zdobenie svetra“.

Počas pedagogickej ukážky sa učiteľovi odporúča ukázať na tabuli alebo stojane kresbu techník, ktoré deti pomenovali, a potom ukázať príklad postupného kreslenia vzoru na svetre. Môžete si pozrieť ukážky hotových prác na danú tému a vyzvať deti, aby určili, akými technikami boli tieto kresby vytvorené a v akom poradí.

Dekorácia papierovými pásikmi a kresba ceruzkou.

Na ozdobenie svetra sa papierové prúžky vyberajú podľa veľkosti krku, manžiet a elastických pásov
Lepenie papierových pásikov
Ceruzkou nakreslite zvislé čiary
Striedajúce sa línie ceruzkou na svetri
Nakreslíme krúžky v oblasti ramien a umiestnime ich do polkruhu
Šrafovacie prvky
Nakreslite krúžky pozdĺž spodného okraja svetra a manžiet, natrite ich tieňovaním
Podobné prvky kreslíme pozdĺž strednej priečnej línie produktu

Kreslenie vzorov ceruzkou a zdobenie plastelínovými prvkami.

Dizajn výstrihu, manžiet a gumičiek s ceruzkovými líniami
Kreslenie cikcakových čiar ružovou ceruzkou
Kreslenie cikcakových čiar zelenou ceruzkou
Rolovacie prvky z plastelíny
Pripevnenie plastelínových guličiek sploštením
Proces zdobenia svetra
Dokončená práca

Vytvorenie vzoru pomocou ťahu.

Použitie ťahov rovnakej farby diagonálne
Použitie ťahov inej farby diagonálne na zrkadlové predtým aplikované ťahy
Dekorácia ťahmi výstrihu, manžety, gumičky

Kreslenie vzoru pomocou čiar a bodiek.

Značenie výstrihu a manžiet linkami
Dizajn manžety a krku
Kreslenie čiar: striedanie čiar rôznych farieb
Kreslenie bodiek: Rytmické opakovanie

Kresba vodovými farbami: tónovanie, čiary a prstene.

Rozdelenie obrobku vodorovnou čiarou
Tónovanie vrchnej časti svetra
Tónovanie spodnej časti svetra a rukávov inou farbou
Kreslenie kľukatých čiar (striedavo)
Svetrový dizajn krku
Krúžky na kreslenie (striedajúce sa v šachovnicovom vzore)

Kreslenie s kvašom: kruhy a bodky.

Značenie výstrihu, manžety, guma s linkami
Kreslenie bodiek: striedanie bodiek dvoch farieb
Kreslenie kruhov v šachovnicovom vzore
Kreslenie kruhov inej farby
Kreslenie bodiek pozdĺž spodného okraja svetra a rukávov
Kreslenie bodiek druhej farby
Kreslenie bodiek v strede kruhov
Dokončená práca

„Zimné vzory“: kreslenie čiar a bodiek gvašom na farebnom podklade.

Začnime kresliť vianočné stromčeky v spodnej časti svetra: opakujúce sa diagonálne čiary
Opakujte diagonálne čiary v zrkadlovej polohe
V strede označujeme kmene vianočných stromčekov zvislými čiarami
Kreslenie bodiek v šachovnicovom vzore
Navrhneme manžety, výstrih a gumičku
Dokončená práca