Prezentácia na tému „Hospodárska politika červeno-bielych“. Hospodárska politika červeno-bielych
Snažili sa akýmkoľvek spôsobom dosiahnuť moc a úplné zničenie nepriateľa. Konfrontácia bola nielen na frontoch, ale aj v mnohých iných aspektoch, vrátane ekonomického sektora. Pred analýzou hospodárskej politiky bielych a červených počas občianskej vojny je potrebné študovať hlavné rozdiely medzi týmito dvoma ideológiami, ktorých konfrontácia viedla k bratovražednej vojne.
Hlavné aspekty červenej ekonomiky
Červení neuznávali súkromné vlastníctvo a obhajovali presvedčenie, že všetci ľudia by si mali byť rovní z právneho aj sociálneho hľadiska. Pre červených nebol cár autoritou, pohŕdali bohatstvom a inteligenciou a vodcom sa podľa nich mala stať robotnícka trieda.Červení považovali náboženstvo za ópium pre ľudí. Kostoly boli zničené, veriaci boli nemilosrdne vyhladení, ateisti boli vo veľkej úcte.
Biele presvedčenia
Pre bielych bol suverénny otec, samozrejme, autorita, cisárska moc bola základom práva a poriadku v štáte. Nielenže to uznávali, ale považovali to aj za hlavný míľnik blahobytu krajiny. Inteligenciu, vedu a vzdelanie si veľmi vážili.
Bieli si Rusko bez viery nevedeli predstaviť. Základom základov je pravoslávie. Práve na ňom bola založená kultúra, identita a blahobyt národa.
Vizuálne porovnanie ideológií
Polárna politika Červených a Bielych nemohla viesť ku konfrontácii. Tabuľka jasne ukazuje hlavné rozdiely:
Sociálna, kultúrna a ekonomická politika bielych a červených mala svojich priaznivcov i zarytých nepriateľov. Krajina bola rozdelená. Polovica podporovala červených, druhá polovica belasých.
Biela politika počas občianskej vojny
Denikin sníval o dni, keď sa Rusko opäť stane veľkým a nedeliteľným. Generál veril, že proti boľševikom treba bojovať až do konca a nakoniec ich úplne zničiť. Podľa neho bola prijatá „Deklarácia“, ktorá vlastníkom zachovala právo na pôdu a zabezpečila aj záujmy pracujúceho ľudu. Denikin zrušil dekrét o obilnom monopole a tiež vypracoval plán „pozemkového zákona“, podľa ktorého si roľník mohol kúpiť pôdu od vlastníka pôdy.
Prioritným smerom v hospodárskej politike Kolčaku bolo poskytovanie pôdy roľníkom chudobným na pôdu a tým roľníkom, ktorí nemajú vôbec žiadnu pôdu. Kolčak veril, že zabavenie majetku Červenými bola svojvôľa a rabovanie. Všetka korisť musí byť vrátená vlastníkom – výrobcom, vlastníkom pôdy.
Wrangel vytvoril politickú reformu, podľa ktorej sa obmedzilo veľké vlastníctvo pôdy, zvýšili sa pozemky pre stredných roľníkov a zabezpečilo sa poskytovanie priemyselného tovaru roľníkom.
Denikin, Wrangel a Kolchak zrušili boľševický „dekrét o zemi“, ale ako ukazuje história, nemohli prísť s dôstojnou alternatívou. Neživotaschopnosť ekonomických reforiem bielych režimov spočívala v krehkosti týchto vlád. Keby nebolo ekonomickej a vojenskej pomoci Dohody, biele režimy by padli oveľa skôr.
Červená politika počas občianskej vojny
Počas občianskej vojny prijali červení „Dekrét o pôde“, ktorý zrušil vlastníctvo pôdy, čo, mierne povedané, nepotešilo vlastníkov pôdy, ale bolo dobrou správou pre obyčajných ľudí. Prirodzene, pre roľníkov a robotníkov bez pôdy neboli ani Denikinova reforma, ani inovácie Wrangela a Kolčaka také žiaduce a sľubné ako boľševický dekrét.
Boľševici aktívne presadzovali politiku „vojnového komunizmu“, podľa ktorej sovietska vláda stanovila kurz úplného znárodnenia ekonomiky. Znárodnenie je presun ekonomiky zo súkromných do verejných rúk. Zaviedol sa aj monopol na flotilu.Vozový park bol znárodnený. Partnerstvá a veľkí podnikatelia prišli zo dňa na deň o majetok. Boľševici sa snažili čo najviac centralizovať riadenie ruského národného hospodárstva.
Mnohé inovácie sa nepáčili bežnému ľudu. Jednou z týchto nepríjemných noviniek bolo nútené zavedenie odvodov do práce, podľa ktorého bol zakázaný neoprávnený prechod na nové zamestnanie, ako aj absencia. Boli zavedené „subbotniky“ a „nedele“ - systém neplatenej práce, povinný pre každého.
Boľševická potravinová diktatúra
Boľševici priviedli k životu monopol na chlieb, ktorý kedysi navrhovala dočasná vláda. Kontrolu zaviedla sovietska vláda nad dedinskou buržoáziou, ktorá skrývala zásoby obilia. Mnohí historici zdôrazňujú, že išlo o vynútené dočasné opatrenie, keďže po revolúcii bola krajina v troskách a takéto prerozdelenie by mohlo pomôcť prežiť v rokoch hladomoru. Vážne excesy na zemi však spôsobili masívne vyvlastnenie všetkých zásob potravín na vidieku, čo viedlo k veľkému hladomoru a extrémne vysokej úmrtnosti.
Ekonomická politika bielych a červených mala teda vážne rozpory. Porovnanie hlavných aspektov je uvedené v tabuľke:
Ako vidno z tabuľky, hospodárska politika bielych a červených bola presne opačná.
Nevýhody oboch smerov
Politika bielych a červených v občianskej vojne bola radikálne odlišná. Žiadny z nich však nebol 100% účinný. Každý strategický smer mal svoje nevýhody.
„Vojnový komunizmus“ kritizovali aj samotní komunisti. Boľševici po prijatí tejto politiky očakávali nebývalý ekonomický rast, no v skutočnosti všetko dopadlo inak. Všetky rozhodnutia boli ekonomicky negramotné; v dôsledku toho ľudia hladovali a mnohí roľníci nevideli žiadny stimul na spracovanie. Znížila sa priemyselná produkcia a došlo k poklesu poľnohospodárstva. Vo finančnom sektore sa vytvorila hyperinflácia, ktorá neexistovala ani za cára a dočasnej vlády. Ľudia boli zničení hladom.
Veľkou nevýhodou bielych režimov bola ich neschopnosť realizovať koherentnú pozemkovú politiku. Ani Wrangel, ani Denikin, ani Kolčak nikdy nevypracovali zákon, ktorý by podporovali masy v podobe robotníkov a roľníkov. Krehkosť bielej moci im navyše neumožňovala plne realizovať plány na rozvoj ekonomiky štátu.
Metodický rozvoj vyučovacej hodiny
v dejepise v 9. ročníku
na tému: „Ekonomická politika červeno-bielych“
2015
Certifikovaný učiteľ: Tormina Alexandra Vjačeslavovna
Akademický predmet : príbeh
Učebnica : „Ruská história.XX- ŠtartXXIstoročí. A.A. Danilov, L.G. Košulina. M.Yu Brandt, 2013
Trieda: 9 "A"
Typ lekcie : kombinovaná hodina s prvkami TRKM
Téma lekcie : "Hospodárska politika Červených a Bielych."
Miesto lekcie v téme „Rusko počas revolúcie a občianskej vojny“ - piate
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
Definujte základné pojmy témy.
Charakterizujte podstatu a výsledky politiky „vojnového komunizmu“ v priemysle a poľnohospodárstve.
Preštudujte si biele ekonomické politiky.
Vzdelávacie:
Pestovať záujem o študovaný predmet
Vzbudiť v žiakoch zmysel pre spravodlivosť a vlastenectvo
Vzdelávacie:
Rozvíjať schopnosť prezentovať materiál logicky a správne.
Rozvíjať schopnosť pracovať s historickými prameňmi.
Rozvíjať schopnosť analyzovať prijatý materiál a identifikovať vzťahy príčin a následkov javov.
Vybavenie : počítačová prezentácia, písomky (červené a biele programy), učebnica.
Plán na učenie sa nového materiálu.
Politika "vojnového komunizmu"
Poľnohospodárstvo v období „vojnového komunizmu“
Reformné aktivity P.N. Wrangel
Základné pojmy : „vojnový komunizmus“, nadbytočné prostriedky, odvod robotníkov.
Počas vyučovania.
Organizovanie času.
„Je pravda, že...“
Ak je tvrdenie pravdivé, uveďte znamienko „+“, ak nie, uveďte znamienko „-“.
Je pravda, že boľševická moc vznikla predovšetkým vojenskými prostriedkami?
Je pravda, že boľševici vytvorili úplne nový štát?
Je pravda, že obyvateľstvo vo väčšine prípadov podporovalo politiku bielych?
Je pravda, že biela politika bola zavedená v centrálnych regiónoch krajiny?
Je pravda, že červení presadzovali svoju hospodársku politiku počas občianskej vojny?
Je pravda, že hospodárska politika červených sa nazývala „vojnový komunizmus“?
Chlapci, aká otázka vám spôsobila ťažkosti?
Otázka: Aké pojmy z danej témy nepoznáte?
Cieľ: opakovanie preberanej látky. Dokončenie prvej úlohy.
Odpovede študentov a zvýraznenie nového, nepreštudovaného materiálu.
Študent odpovedá.
Etapa: porozumenie
Cieľ : študovať základné pojmy témy, charakterizovať podstatu politiky „vojnového komunizmu“.
Recepcia: klaster
Žiaci sú vyzvaní, aby pracovali s učebnicou: §16, odsek 1 a odpovedali na otázky:
Aká je politika „vojnového komunizmu“?
Čo je cieľom politiky „vojnového komunizmu“?
Udalosti "vojnového komunizmu"
Vytvorenie klastra pomôže študentom preskúmať prvé dve otázky novej témy.
Termín: prebytočné pridelenie - systém obstarávania poľnohospodárskych produktov, ktorý spočíva v povinnom dodaní všetkých prebytkov roľníkmi štátu za pevné ceny (nad rámec stanovených noriem pre osobné a ekonomické potreby)
Biela hospodárska politika.
Keď učiteľ rozpráva príbeh, žiaci vytvoria koncepčnú tabuľku.
Porovnávacie čiaryA.V. Kolčak
A.I.Denikin
P.N. Wrangel
Agrárna otázka
Poskytovať pôdu roľníkom bez pôdy a chudobným na pôdu
Obmedzenie veľkostatkárstva, zväčšenie pozemkov stredných roľníkov
Postoj k dekrétu Rady ľudových komisárov o pôde
Zrušenie výkupov pôdy roľníkov na základe tejto vyhlášky
Výsledky poľnohospodárskej politiky
Prerozdelenie pôdy medzi roľníkov nebolo konsolidované
Pôda bola vrátená zemepánom a riešenie agrárnej otázky bolo odložené do konca vojny.
Vytvorenie volostných a vidieckych spoločenstiev, autonómia kozáckych krajín
Na zostavenie tabuľky sa navrhuje vypočuť si príbeh učiteľa a preštudovať si dokument na strane 124: fragment „zo správy o pozemkovej otázke vlády P. N. Wrangel"
Cieľ: identifikovať nové koncepty, zdôrazniť opatrenia politiky „vojnového komunizmu“.
Žiaci pracujú s učebnicou. Preštudujte si text §16 (s.) a odpovedzte na otázky učiteľa.
Študent odpovedá:
"vojnový komunizmus" - sociálno-ekonomická politika sovietskej vlády počas občianskej vojny.
Cieľom je sústrediť všetky sily na porazenie nepriateľa (bieleho).
Študenti s pomocou učiteľa vytvoria klaster na systematizáciu nového materiálu.
Stránka 120 fragment „Z vyhlášky Rady ľudových komisárov o postupe pri všeobecnej brannej povinnosti. 29. januára 1920"
(Príloha 1)
Zostavte si koncepčnú tabuľku a preštudujte si fragment dokumentu na strane 124 „Z posolstva o pozemkovej otázke vlády P.N. Wrangel"
(Príloha 2)
Reflexia
Cieľ: zhrnúť lekciu.
Žiaci sú požiadaní, aby dokončili úlohu.
Súčasníci udalostí sa hádali o dôvodoch porážky belasých a víťazstva červených a hádajú sa aj historici. Uvádzajú sa najmä nasledujúce faktory. Belasí nedokázali ľuďom ponúknuť atraktívny program; prekonať vnútorné rozpory; zastaviť morálny úpadok armády a domáceho frontu; zdržať sa krutého zaobchádzania s obyvateľstvom a teroru. The Reds mali uznávaného vodcu; zaujímal výhodnú vojensko-strategickú pozíciu; boli nakoniec schopní vyhrať nad roľníkom; zmenil krajinu, a to aj prostredníctvom teroru, na jediný vojenský tábor.
Cvičenie : Zoraďte tieto faktory podľa dôležitosti. Vysvetlite dôvody svojho rozhodnutia.
Cieľ: uvedomenie si svojich aktivít, upevnenie naučeného učiva.
Dokončenie zadanej úlohy
Domáca úloha
§16, otázky na str.124 – 125
Stránka 125, úloha č.2 - ústne
I/O: správa „P.N. Wrangel - vodca bieleho hnutia"
Príloha 1.
Z vyhlášky Rady ľudových komisárov o postupe pri všeobecnej brannej povinnosti. 29. januára 1920 ( učebnica str. 120)
1. V poriadku pracovnej služby vykonávať... zapojenie pracujúceho obyvateľstva do jednorazového alebo periodického vykonávania - bez ohľadu na trvalú prácu podľa povolania - rôznych druhov pracovnej služby: palivovej, poľnohospodárskej tak pre štátne, ako aj v určitých prípadoch pre roľnícke farmy, stavby, cesty, potraviny, sneh, ťahanie koňmi na boj proti následkom verejných katastrof atď. ...
5. A. Udeliť provinčným, mestským a okresným výborom, aby postavili pred ľudový súd tých, ktorí sú vinní z: a) vyhýbania sa registrácii a hláseniu do pracovnej služby; b) opustenie práce, ako aj podnecovanie k nej; c) pri používaní falošných dokladov, ako aj pri ich výrobe s cieľom uľahčiť únik z pracovnej služby...
Otázky a úlohy k dokumentu:
Čo je pracovná branná povinnosť? Na aké druhy práce sa to vzťahovalo? Aké opatrenia zabezpečili jeho realizáciu?
Dodatok 2.
Zo správy o pozemkovej otázke vlády P.N. Wrangel (učebnica s. 124)
Podstata pozemkovej reformy... je jednoduchá... Pozemok patrí vlastníkom, ktorí na ňom pracujú. Táto hlavná myšlienka... je založená na dvoch hlavných snahách: chrániť všetky spôsoby využívania pôdy, ako sa doteraz ustanovilo, pred porušovaním, násilím a zaberaním a previesť pôdu vhodnú na poľnohospodárstvo na vlastníkov, ktorí na pôde pracujú. V štátnom a súkromnom vlastníctve.
Predchádzajúci vlastníci si časť svojho majetku ponechajú, ale veľkosť tejto časti nie je vopred stanovená... Platbu za odcudzenú pôdu musia noví vlastníci zaplatiť v obilí, ktoré sa každoročne nasype do štátnej rezervy... Štát príjem z obilných príspevkov nových vlastníkov by mal slúžiť ako hlavný zdroj kompenzácie za odcudzenú pôdu predchádzajúcich vlastníkov jej vlastníkov, ktorých vysporiadanie vláda uzná za povinné.
Otázky a úlohy k dokumentu.
Aké sú podstata a princípy Wrangelovej agrárnej reformy?
Ako sa líši od agrárnych reforiem, ktoré vykonali boľševik?
Lekcia 3: Hospodárska politika červenej a bielej.
Účel lekcie: zopakujte hlavné udalosti občianskej vojny;
Preštudujte si obsah hospodárskej politiky červeno-bielych.
Kľúčové znalosti:hlavné činnosti a podstata politiky vojnového komunizmu; ekonomické programy bieleho hnutia.
Vnútropredmetové a medzipredmetové súvislosti: priebeh svetových dejín
Kľúčové pojmy:Vojnový komunizmus, nadbytočné privlastňovanie.
Charakteristika hlavných činností:vysvetliť význam pojmu politika vojnového komunizmu. Charakterizujte vývoj boľševickej politiky voči roľníkom; porovnajte politiku Červených a Bielych.
Vznikla UUD : regulačné, kognitívne.
Práca s historickými prameňmi:
Čítanie a komentovanie pasáží:
- z vyhlášky Rady ľudových komisárov „O postupe pri univerzálnej pracovnej službe“, učebnica str.119;
- z listu N. K. Krupskej ľudovému komisárovi pre vnútorné záležitosti G. I. Petrovskému, učebnica s. 120
- Posolstvá k pozemkovej otázke Wrangelovej vlády, učebnica s. 122
Vzdelávacie prostredie:
- Učebnica pre 9. ročník A.A.Danilov, L.G. Košulina, M.Yu. Brandt História Ruska XX - začiatok XXI storočia. – M.: Vzdelávanie, 2014;
- mapa „Občianska vojna a intervencia v Rusku“.
Študenti boli vopred rozdelení do skupín a dostali za úlohu pripraviť historické portréty A.V. Kolčak, A.I. Denikina, N.N. Yudenich, P.N. Wrangel, M.N. Tuchačevskij, M.V. Frunze.
Kľúčové otázky:
- Politika vojnového komunizmu.
- Poľnohospodárstvo v období vojnového komunizmu.
- Biela hospodárska politika.
- Wrangelove reformné aktivity.
Príprava na lekciu:Trieda je vopred rozdelená do skupín.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment. Úvodný motivačný rozhovor.
Učiteľ: V predchádzajúcich lekciách sme zisťovali dôvody a charakterizovali hlavné fázy občianskej vojny.
- Študovali sme hlavné udalosti na frontoch občianskej vojny, zvažovali sme alternatívy rozvoja Ruska;
Účel lekcie:
Pozrite si hlavné udalosti občianskej vojny;
- analyzovať a porovnávať ekonomické programy hlavných účastníkov občianskej vojny;
- odhaliť dôvody porážky bieleho a víťazstva červeného.
- Opakovanie preberanej látky.
Učiteľ organizuje skupinovú prácu, počas ktorej každá skupina plní svoje úlohy a následne ich prezentuje celej triede.
Karta č. 1 „Východný front“.
1. Povedzte nám o A.V. Kolčak. Aký je osud „najvyššieho vládcu Ruska“?
2. Urobte chronológiu vojenských operácií na východnom fronte.
Karta č. 2. „Južná fronta. Porážka Wrangela."
1. Povedzte nám o A.I. Denikine, P.N. Wrangel.
2. Urobte si chronológiu udalostí na južnom fronte.
Číslo karty 3. „Kampaň v Petrohrade. Vojna s Poľskom."
1. Povedzte N.N. Yudenich.
2. Urobte si chronológiu udalostí.
Ako sa skončil prejav N. N.? Yudenich a vojna s Poľskom?
Číslo karty 4. „Červená“.
1. Povedzte nám o M.F. Frunze a M.V. Tuchačevskij.
2. Povedzte nám o najväčších víťazstvách Červenej armády na frontoch občianskej vojny.
Urobte všeobecný záver: Aké sú výsledky vojenských operácií na frontoch občianskej vojny? História nemá rada konjunktívne nálady, no predstavte si, ako by sa Rusko vyvíjalo, keby vyhrali „bieli“.
1. Učenie sa nového materiálu.
Zadanie triedy : pri vysvetľovaní nového materiálu vyplňte schémy.
- „Ekonomická politika: Červení“
Vyplňte schému: „Politika vojnového komunizmu“.
Otvorená lekcia o histórii Ruska v 9. ročníku na tému: „Hospodárska politika červeno-bielych“.Účel vyučovacej hodiny: vytvoriť u študentov motiváciu k štúdiu historických prameňov, vytvoriť podmienky, v ktorých budú študenti schopní realizovať predtým nadobudnuté zručnosti: rečnícke, organizačné, kolektivistické a iné.
V tejto súvislosti sú definované nasledovné:
a) Vzdelávacie účely.
Učte sa konkrétne – historické fakty;
Formovať pochopenie súvislostí vo vývoji minulých udalostí;
Ovládať historické pojmy;
Osvojiť si zručnosti práce s historickými dokumentmi, schémami, tabuľkami;
Posilniť zručnosti komparatívnej analýzy historických udalostí.
B) Výchovné ciele.
Vytvárať pedagogické podmienky, za ktorých môžu študenti:
Zamyslieť sa nad úlohou štátnej moci pri riešení ekonomických a politických otázok krajiny, nad zodpovednosťou štátu a jeho jednotlivých občanov za všetko, čo sa v krajine a vo svete deje;
Vyjadrite svoj postoj k problémom, ktoré sa objavili počas lekcie;
Buďte tolerantní k názorom iných ľudí, dokážte obhájiť svoje vlastné.
C) Rozvojové ciele.
Vytvárať pedagogické podmienky, za ktorých môžu študenti:
Riešenie kreatívnych problémov;
Práca s tabuľkami, poznámkami, historickými prameňmi;
Na ich základe určiť podobnosti a rozdiely, zvýrazniť porovnávacie línie;
Urobte si vlastné odôvodnené závery.
Táto lekcia je druhou lekciou na túto tému. V predchádzajúcej lekcii deti prvýkrát pochopili, kto sú Červeno-bieli a aké sú ich ekonomické programy. V tejto fáze budú musieť vykonať porovnávaciu analýzu týchto dvoch pozícií a nájsť odpoveď na otázku: prečo v tomto boji zvíťazili červení (boľševici).
Metódy a techniky použité v tejto lekcii.
Techniky:
A) práca v skupinách;
B) práca s učebnicovými textami;
C) práca s glosárom;
D) práca s dokumentmi;
D) zostavenie tabuľky;
E) použitie poznámky ako pracovného nástroja;
G) hra na hranie rolí.
Pri príprave hodiny boli použité interaktívne vyučovacie stratégie.
Hlavnou metódou je kruhová interakcia, v ktorej ústredná úloha patrí študentom a učiteľ je organizátorom a asistentom. Študenti dostávajú „prípady“ (prípad – technológia), ktoré obsahujú úryvky z dokumentov; Každá skupina je vyzvaná, aby použila pokyny: Skupina 1 a 2 - „Ako pracovať s historickými prameňmi“, „Ako urobiť porovnávací opis udalostí“, skupina odborníkov - „Memo - algoritmus pre požiadavky na kvalitu reči “.
Počas tried:
Aktualizácia základných vedomostí.
Konverzácia.
Kto sú „červení“? (navrhovaná odpoveď):
Sú to boľševici, vojaci Červenej armády, námorníci Červenej flotily. Sovietske jednotky sa pôvodne volali Červená garda. Potom - Robotnícko-roľnícka Červená armáda. Vojaci Červenej armády zložili prísahu na červenú zástavu. Štátna vlajka. Prečo bola zvolená červená vlajka - boli uvedené rôzne vysvetlenia. Napríklad: je to symbol „krvi bojovníkov za slobodu“. V každom prípade však názov „červená“ zodpovedal farbe bannera).
Kto sú „bieli“? (očakávaná odpoveď ):
V septembri 1917 pricestoval bývalý náčelník štábu Najvyššieho vrchného velenia generál M.V. do Novočerkaska, hlavného mesta vševeľkej donskej armády. Aleksejev. Tu začal formovať Dobrovoľnícku armádu. Začiatkom zimy sa do Novočerkaska dostalo asi 2 000 dôstojníkov. Utiekli sem aj známi politici a osobnosti verejného života: P.N. Miljukov, P.V. Rodzianko a ďalší. Na stretnutí generálov a verejných činiteľov boli stanovené zásady tvorby armády a systému jej riadenia. L.G., ktorý utiekol z väzenia, bol vymenovaný za veliteľa dobrovoľníckej armády. Kornilov. Občianska moc a zahraničná politika sa dostali pod jurisdikciu generála Alekseeva. Správa oblasti Don zostala na Atamanovi Kaledinovi.
To bol začiatok bieleho hnutia. Biela farba symbolizovala zákon a poriadok.)
3) Vymenujte hlavné ustanovenia hospodárskej politiky „Červených“.
( očakávaná odpoveď ): Politika vojnového komunizmu. S vypuknutím občianskej vojny sa hospodárska kríza zintenzívnila. Prečo si myslíš? Mnohé priemyselné mestá padli do rúk belochov. Boľševici prišli na to, že hospodárstvo treba podriadiť potrebám vojny. Sociálno-ekonomická politika sovietskej vlády počas občianskej vojny sa nazývala „vojnový komunizmus“. Prečo "vojenské"? (odpoveď): Vojnový komunizmus je politika spôsobená mimoriadnymi podmienkami občianskej vojny. Jeho cieľom je sústrediť všetky sily na víťazstvo proti nepriateľovi. Prečo „komunizmus“? - vážny vplyv mali názory boľševikov, ktorých základom bola konštrukcia komunizmu.
A) V priemysle sa uberal kurz smerom k znárodneniu. Čo sa staloznárodnenie ? (odpoveď): znárodnenie - prevod súkromných podnikov a odvetví hospodárstva do vlastníctva štátu. Zapíšme si to do slovníka.
B) boli zavedené odvody a mobilizácia obyvateľstva vo veku 16 až 50 rokov.
C) 11. januára 1919 bol vydaný Dekrét o prideľovaní obilia a krmovín. Štát vopred nahlásil presný údaj o svojich potrebách obilia. Potom sa rozdelilo (rozmiestnilo) medzi provincie, okresy, volosty a roľnícke domácnosti.
4) Aká bola hospodárska politika „bielych“?
Navrhovaná odpoveď : Biele vlády otvorene neobhajovali návrat k starému poriadku. Predkladali heslo neistoty budúceho sociálneho systému Ruska, ktoré malo určiť Ústavodarné zhromaždenie alebo Zemský Sobor.
Biele vlády uznali potrebu vyriešiť agrárne a pracovné problémy a pokúsili sa vypracovať kompromisné návrhy zákonov. Vo všeobecnosti však nedokázali vypracovať jasné stanovisko k týmto a iným kritickým otázkam.
Učiteľ: A teraz, chlapci, sa musíme zoznámiť s historickými dokumentmi charakterizujúcimi to, o čom sa práve hovorilo.
„Červení“ a „bieli“ analyzujú historické dokumenty. Učiteľ (alebo odborník) ich upozorňuje na poznámku „Ako pracovať s historickými dokumentmi».
Reds
V poriadkupracovnú službu vykonávať...zapojenie pracujúceho obyvateľstva do jednorazového alebo periodického výkonu...rôzne druhy pracovnej služby: palivové, poľnohospodárske ako pre štát, tak v určitých prípadoch aj pre roľnícke farmy, stavebné, cestné, potravinové, snehové , konským záťahom na boj proti následkom verejných katastrof a pod.
Poskytnúť provinčným, mestským a okresným výborom, aby postavili pred ľudový súd tých, ktorí sú vinní z: a) vyhýbania sa registrácii a podávaniu hlásenia do pracovnej služby; b) opustenie práce, ako aj podnecovanie k nej; c) pri používaní falošných dokladov, ako aj pri ich predložení s cieľom uľahčiť únik z pracovnej služby.
Čo je pracovná branná povinnosť? Na aké druhy práce sa to vzťahovalo? Aké opatrenia zabezpečili jeho realizáciu?
biely
Udatní generáli nechápali, že ideu nemožno poraziť bajonetmi a myšlienku nevyčítať z kníh... ale živú, vitálnu, zrozumiteľnú každému negramotnému vojakovi a blízku jeho srdcu.
Učiteľ upriamuje pozornosť študentov na druhú pripomienku - algoritmus na porovnávanie historických udalostí a javov
Analyzujte udalosť alebo jav, nakreslite čiary porovnania.
Identifikujte podobnosti a rozdiely.
Ak je to možné, zvýraznite štádiá v jave, určte, čo sa v štádiách zmenilo a čo zostalo nezmenené.
Z porovnania vyvodzujte potrebné závery.
Svoje akcie si môžete vložiť do tabuľky.
Porovnávacie čiary
generál
Červení aj bieli pochopili a uznali potrebu vyriešiť agrárne a pracovné problémy
Rozdiely
Červení prerozdelili pôdu dekrétom o pôde, nahradili výbory systémom prebytočného prideľovania,
Ľavičiari 1. etapy (Koľčak aj Denikin) odložili riešenie agrárnej otázky na koniec občianskej vojny - Kolčak, až do úplného víťazstva nad boľševikmi - Denikin.
2. etapa - Wrangel 1920 - pozemkové právo. Dajte pôdu vlastníkom, ktorí na nej pracujú, za platbu v chlebe.
Záver:V skutočnosti sú teda všetky biele vládyakvizície pôdy boli zrušené roľníci dostali na základe Dekrétu o pôde. Preto bieli veľmi rýchlo stratili sympatie roľníkov, ktorí si z dvoch ziel – nadbytočného privlastnenia a návratu statkárov – vybrali to prvé.
Teraz sa dostávame k našej hlavnej otázke: prečo The Reds vyhrali túto konfrontáciu?
Boľševici dokázali v krátkom čase vytvoriť disciplinovanú armádu.
Dokázali zmobilizovať ekonomické a ľudské zdroje pre potreby frontu.
Roľníci po odmietnutí a váhaní stále podporovali Červenú armádu. (kvôli mäkšej politike boľševikov voči priemernému podnikateľovi.
Bieli boli slabí politicky aj organizačne.
Belasí vlastne hlásali, aj keď nie otvorene, návrat k starým poriadkom.
Zhrnutie. Žiadam skupinu expertov, aby zhodnotili prácu Červeno-bielych a predložili svoje pripomienky na základe referenčných materiálov a memoranda.
Domáca úloha. Napíšte krátku esej-zdôvodnenie na tému: Čo je teda občianska vojna – hrdinská stránka našich dejín alebo najväčšia tragédia? A v ďalšej lekcii budeme pracovať na tom, ako napísať ESEJ.
Memo - algoritmus na porovnávanie historických javov a udalostí.
Analyzujte udalosť alebo jav, zvýraznite línie porovnania.
Identifikujte podobnosti a rozdiely.
Ak je to možné, zvýraznite fázy javu, určte, čo sa v nich zmenilo a čo zostalo nezmenené.
Z porovnania vyvodzujte všetky potrebné závery.
Svoje akcie môžete formátovať v textovej tabuľke.
Memo – algoritmus pre požiadavky na kvalitu reči.
Obsah, t.j. správne, hlboké, úplné, konkrétne pokrytie otázky alebo témy.
Logickosť, konzistentnosť prezentácie, podloženie teoretických pozícií faktami či zovšeobecnenie faktov a formulácia záverov.
Bohatosť reči: obrazné a živé vyjadrenie myšlienok a pocitov pomocou rôznych jazykových prostriedkov, výber presných slov, epitet atď.
Správnosť a čistota prejavu.
Ovládanie štýlu prezentácie a historickej terminológie.
Použitie slovnej zásoby, ktorá vám umožní charakterizovať historickú éru.
Z vyhlášky Rady ľudových komisárov o postupe pri všeobecnej brannej povinnosti. 29. januára 1920
V poriadku pracovnej služby vykonávať...zapojenie pracujúceho obyvateľstva do jednorazového alebo periodického výkonu... rôznych druhov pracovnej služby: palivovej, poľnohospodárskej pre štátne a v určitých prípadoch aj pre roľnícke farmy, stavba, cesta, jedlo, sneh, konský ťahač na boj s následkami sociálnych katastrof atď.
Poskytnúť provinčným, mestským a okresným výborom, aby postavili pred ľudový súd tých, ktorí sú vinní z: a) vyhýbania sa registrácii a podávaniu hlásenia do pracovnej služby; b) opustenie práce, ako aj podnecovanie k nej; c) pri používaní falošných dokladov, ako aj pri ich výrobe s cieľom uľahčiť únik z pracovnej služby...
Čo je pracovná branná povinnosť? Na aké druhy práce sa to vzťahovalo? Aké opatrenia zabezpečili jeho realizáciu?
Z listu N.K. Krupskej ľudovému komisárovi pre vnútorné záležitosti G.I. Petrovskému.
„Výbory chudobných“ sú násilné a hanebné. Z hľadiska zloženia to nie sú najchudobnejší roľníci, ale miestni ľudia, ktorí opustili poľnohospodárstvo... Skrývajúc sa za titulom „sovietsky robotník“, obracajú všetko a všetkých proti sebe... Prípady miestnych represálií proti tým, ktorí sa odvážili sťažovať sa Leninovi na miestnu tyraniu nie sú také zriedkavé... Tieto „Výbory chudobných roľníkov“ „Teraz sme obzvlášť často nútení prežívať trpké chvíle, keď vidíme, že namiesto organizovania života na dedine dochádza k desivému rozkolu. vytvorené...
Pomocou dokumentu vysvetlite, prečo muselo byť prijaté rozhodnutie o rozpustení chudobných výborov?
Eser B.V. Savinkov o bielom hnutí
Udatní generáli nechápali, že ideu nemožno poraziť bajonetmi a myšlienku nevyčítať z kníh... ale živú, vitálnu, zrozumiteľnú každému negramotnému vojakovi a blízku jeho srdcu..
Súhlasíte so Savinkovým názorom? Aké črty politiky bielych vlád, popísané nižšie, odráža? O akej myšlienke sa podľa vás bavíme?
Zo správy o pozemkovej otázke vlády P. N. Wrangela.
Podstata pozemkovej reformy... je jednoduchá... pozemok je pre vlastníkov, ktorí na ňom pracujú...
Platbu za odcudzenú pôdu musia noví majitelia zaplatiť v obilí, ktoré sa každoročne nasype do štátnej rezervy. Príjmy štátu z obilných daní nových vlastníkov by mali slúžiť ako hlavný zdroj kompenzácie za odcudzenú pôdu jej bývalých vlastníkov, ktorých platby vláda uznáva ako povinnú.
Aké sú podstata a princípy Wrangelovej agrárnej reformy? Ako sa líši od agrárnych reforiem, ktoré vykonali boľševik?
Dekrét o pôde vychádzal z 242 miestnych roľníckych rádov ja zjazd sovietov. Princíp socialistickej revolúcie rozdeľovania pôdy na „základe vyrovnávania práce“. Vlastníkom pôdy sa stal štát, ktorý ju pridelil roľníkom podľa vyrovnávacej pracovnej normy.
V.V. Shulgin o občianskej vojne
Tí, ktorí to podnikli, nepoznali iný spôsob okrem násilia zhora, okrem nátlaku, moci.
Skúste určiť, koho sa týkajú slová jedného z vodcov bieleho hnutia - Červených alebo Bielych? Alebo možno oboje? Zdôvodnite svoj názor (str. 107,113,126,129,131). Vráťte sa k tejto aktivite vo svojej poslednej lekcii občianskej vojny.
1. Formulujte všeobecnú predstavu o práci (prečítajte si názov, obsah, ak je k dispozícii, pozrite si text).
2. Venujte pozornosť dátumu písania, rekonštruujte na základe existujúcich informácií a pomocou dodatočnej historickej situácie.
3. Určte dôvody, ktoré viedli autora k napísaniu práce (článku, vyhlášky).
4. Pozorne si prečítajte text, vráťte sa k jednotlivým ustanoveniam, zvýraznite, čo nie je jasné. Vyjasnite všetko nejasné pomocou slovníkov a referenčných kníh.
5. Rozdeľte text na významovo ucelené časti. Pri analýze každého sa snažte zdôrazniť hlavné ustanovenia, myšlienky autora, ako aj jeho argumentáciu. Venujte pozornosť rôznorodosti súvislostí a vzťahov, do ktorých je autorova daná problematika zahrnutá. Odhaľte súvislosti medzi teoretickými pozíciami a konkrétnymi faktami, identifikujte ich súhrn, ktorý slúžil ako základ pre urobený záver.
6. Znova si prečítajte text. Vytvorte logické spojenia medzi zvýraznenými časťami; zostaviť plán štruktúry. Na jej základe pripravte tézu alebo osnovu a urobte si poznámky do zošita.