Profesijná etika vedca a učiteľa. všeobecné charakteristiky

Snímka 1

Etika vedy – osud veľkých objavov Autor: študent 9. „B“ triedy Alex Popov Vedúci: učiteľ chémie Shelukhanova Irina Nikolaevna Štátna vzdelávacia inštitúcia Vzdelávacie centrum 1423, Juhovýchodná administratívna oblasť, Moskva, 2011.

Snímka 2

Abstraktná téma: "Etika vedy je osudom veľkých objavov." Autor: študent 9. „B“ triedy Alex Popov Vedúci: učiteľ chémie Shelukhanova Irina Nikolaevna Cieľ práce: študovať problém vzťahu medzi morálnou voľbou a sociálnou zodpovednosťou vedca. Ciele: 1. Zhodnotiť vedeckú a spoločenskú činnosť Fritza Haberu a Nikolaja Dmitrieviča Zelinského. 2. Oboznámte sa s morálnym postojom vedcov k objavom, ktoré predstavujú hrozbu pre prežitie ľudstva. 3. Upozorniť na problém zvyšovania spoločenskej zodpovednosti a morálnej voľby vedca. Hypotéza: v prvom rade by v živote vedca mali hrať hlavnú úlohu morálne kritériá. Ak sa ľudstvo nerozhodne v prospech morálnych zásad, zničí sa samo. Metódy: porovnávacia analýza, indukcia, dedukcia, pozorovanie. Relevantnosť práce spočíva v tom, že sa zvažuje dôležitá otázka sociálnej zodpovednosti vedca za jeho vynálezy. Totiž, rozvoj našej technickej civilizácie si vyžaduje skutočných profesionálov vo svojom odbore. Ak však ignorujete ich osobné vlastnosti a popierate morálku, potom je celkom možné sebazničenie nielen ľudskej osoby, ale aj celej civilizácie. Ignorovanie psychológie a morálnej výchovy pri príprave špecialistov vedie k neustálemu zvyšovaniu počtu a rozsahu katastrof spôsobených človekom. Praktické zameranie: prácu je možné využiť na hodinách náuky o spoločnosti, dejepise, chémie, biológie, ako aj v mimoškolských aktivitách.

Snímka 3

Každá z historických epoch – od tých vzdialených až po tie bližšie našej dobe – rodí svojho génia, ktorého vynález nejakým spôsobom mení chod dejín. Nie je však prvý najúspešnejší objav „začiatkom konca“ v dlhej sérii udalostí? Je možné zakázať géniovi vymýšľať? XX-XXI storočia - apoteóza ľudskej vojenskej vynaliezavosti. Skončí sa to? Zvíťazí rozum? "Urobili sme diablovu prácu." Robert Oppenheimer R. Oppenheimer

Snímka 4

Pravdepodobne v každej dobe neexistoval človek, ktorý by bol tak priamo (či nepriamo) zodpovedný za smrť miliónov ľudí ako Fritz Haber. Nazývali ho „otcom nemeckých chemických zbraní“. "Uškrtil tisíce ľudí a zachránil milióny pred hladom." Je génius ako ty a ja. Ale genialita a darebáctvo sú dve nezlučiteľné veci. Nieje to? "Mozart a Salieri" A.S. Puškin

Snímka 5

Nemecké jednotky vypustili 22. apríla 1915 z tlakových fliaš asi 180 ton chlóru za 5 minút. Na 6 km širokom fronte v údolí rieky Ypres bolo zasiahnutých asi 15 tisíc ľudí, z ktorých 5 tisíc bolo okamžite zabitých. Anglo-francúzsky front bol v tomto sektore zničený. Nemecké velenie nečakalo taký hrozný efekt a nevyužilo reálnu šancu na víťazstvo v boji.

Snímka 6

Bol to Fritz Haber, kto vytvoril neslávne známy plyn Cyklon B, ktorý sa pôvodne vyvinul ako pesticíd, ale potom sa použil ako prostriedok na „konečné riešenie židovskej otázky“. V procese proti manažérovi spoločnosti Degesch, ktorá vyrábala Zyklon B, sa vypočítalo, že 4 kilogramy Zyklonu B stačili na zabitie 1000 ľudí.

Snímka 7

Prvýkrát bol Zyklon B použitý na masové vyhladzovanie ľudí v septembri 1941 vo vyhladzovacom tábore Osvienčim z iniciatívy prvého zástupcu veliteľa tábora Karla Fritzscha na 600 sovietskych vojnových zajatcoch a 250 ďalších zajatcoch. Veliteľ tábora Rudolf Hoess schválil Fritzschovu iniciatívu a následne práve v Osvienčime tento plyn použili na zabíjanie ľudí v plynových komorách. Hlavná brána tábora Osvienčim.

Snímka 8

Typ molekuly amoniaku. Fritz Haber však zároveň zachránil ľudstvo pred hladovaním dusíkom. Prišiel na spôsob, ako syntetizovať amoniak z vodíka a atmosférického vzduchu. Haberov vynález dramaticky zvýšil poľnohospodársku produkciu na celom svete. Vďaka tomuto objavu mohlo Nemecko pokračovať vo vojne, pretože začalo vyrábať ledok z čpavku, ktorý predtým dovážalo z Čile.

Snímka 9

Teraz sa pozrime na osud objavu iného génia - veľkého ruského chemika N.D. Zelinského. Hovoríme o jeho vytvorení uhoľnej plynovej masky, ktorú on sám, autor vyše 700 vedeckých prác a vynálezov, považoval za najlepšie a najdôležitejšie dielo svojho života.

Snímka 10

Predvídať rastúce nebezpečenstvo na vrchole prvej svetovej vojny postavilo N.D. Zelinského ako ruského vlastenca a vynikajúceho prírodovedca pred zásadne novú úlohu. Muselo sa to ale veľmi rýchlo vyriešiť. "Kde hľadať ochranu, protijed?" - pýtal sa sám seba vedec. A tu Nikolaj Dmitrievič dospel k spásonosnému rozhodnutiu: nájsť ochranu v samotnej prírode. Tento spôsob premeny obyčajného dreveného uhlia na aktívne uhlie bol podstatou objavu N.D. Zelinského, nehovoriac o samotnej myšlienke využitia uhlia v boji proti jedovatým plynom.

Snímka 11

Akademik A.D. Sacharov je jedným z tvorcov vodíkovej bomby (1953) v ZSSR. Od konca 50. rokov. aktívne sa zasadzoval za ukončenie testovania jadrových zbraní. Od konca 60. rokov. jeden z lídrov hnutia za ľudské práva. Sacharov vo svojej práci „Úvahy o pokroku, mierovom spolunažívaní a intelektuálnej slobode“ (1968) skúmal hrozby pre ľudstvo spojené s jeho nejednotou a konfrontáciou medzi socialistickým a kapitalistickým systémom.

Snímka 12

Akademik P.L. Kapitsa sa odmietol podieľať na vytvorení sovietskej atómovej bomby, za čo bol v roku 1945 prepustený z funkcie riaditeľa Ústavu fyzikálnych problémov Akadémie vied ZSSR, ktorý vytvoril, a osem rokov bol v domácom väzení. . Bol zbavený možnosti komunikovať so svojimi kolegami z iných výskumných ústavov. Fyziku som študoval na dači so svojím synom S.P. Kapitsa.

Snímka 13

"Neviem, akými zbraňami sa bude bojovať v tretej svetovej vojne, ale je celkom zrejmé, že vo štvrtej sa bude bojovať iba palicami a kameňmi." Albert Einstein Po výbuchoch v Hirošime a Nagasaki poslal zdesený Einstein veľkým podnikateľom telegram zakazujúci používanie jadrových zbraní. Ale už bolo neskoro...

Snímka 14

Fukušimské reaktory boli vyrobené podľa návrhov General Electric.Pri ich návrhu v 70. rokoch došlo ku konfliktu medzi skupinou amerických inžinierov: traja inžinieri podpísali memorandum o tom, že reaktor bol navrhnutý nesprávne, technicky negramotný a nebezpečný. General Electric ignoroval nesúhlasný názor inžinierov, v dôsledku čoho jadroví vedci rezignovali bez podpísania výkresu „Verzia 1c“. A General Electric postavila jadrovú elektráreň v Japonsku na základe prakticky núdzového projektu. Havária jadrovej elektrárne Fukušima I

Snímka 15

„Prečo by sme sa mali navzájom nenávidieť? Všetci sme v rovnakom čase, unesení tou istou planétou, sme posádkou jednej lode. Je dobré, keď sa v spore medzi rôznymi civilizáciami zrodí niečo nové, dokonalejšie, ale je obludné, keď sa navzájom požierajú.“ A. de Saint-Exupery Ľudia vyprodukovali a vytvorili toľko, že si s týmto bohatstvom už nevedia dať rady. V súčasnosti je potrebné zredukovať procesy stvorenia a prejsť na procesy záchrany planéty Zem. A je zrejmé, že vedci sú čoraz viac osobne zodpovední za svoje činy a ich okamžité a možné budúce výsledky.

Snímka 16

Zoznam odkazov 1. “Vychovávajte vedca” Zagorsky Vjačeslav Viktorovič - Vzdelanie: skúmané vo svete, 2003 2. Kulikov V.A. "História zbraní a zbraní národov a štátov od staroveku až po súčasnosť." - Ufa: Eastern University, 2003. - 764 s. 3. Novikov V.P. „Zbrane tretej svetovej vojny“ / Ed. V.P. Salniková. – Petrohrad: Lan, 2001. – 356 s. 4. Rastorguev S. „Formula informačnej vojny.“: - M.: White Alva, 2005. – 96 s. 5. Ablesimov N.E. „154 pojmov moderných prírodných vied: učebnica. manuál na vedenie seminárov” / N.E. Ablesimov. – Chabarovsk: Vydavateľstvo DVGUPS, 2005. – 89 s. 6. Antoine de Saint-Exupery „Malý princ“ - Moskva 1982 7. Webová stránka Wikipedia

1 zo 16

Prezentácia na tému: Etika vedy – osud veľkých objavov

Snímka č.1 https://ppt4web.ru/images/1344/36032/310/img1.jpg" alt=" Abstraktná téma: "Etika vedy je osudom veľkých objavov." Autor: študent 9 "B" stupňa" title="Abstraktná téma: "Etika vedy je osudom veľkých objavov."

Popis snímky:

Abstrakt Téma: „Etika vedy je osudom veľkých objavov.“ Autor: študent 9. ročníka „B“ Alex Popov Vedúci: učiteľka chémie Irina Nikolaevna Shelukhanova Účel práce: študovať problém vzťahu medzi morálnou voľbou a spoločenská zodpovednosť vedca. Úlohy:1. Zhodnoťte vedecké a spoločenské aktivity Fritza Haberu a Nikolaja Dmitrieviča Zelinského.2. Oboznámiť sa s morálnym postojom vedcov k objavom, ktoré predstavujú hrozbu pre prežitie ľudstva.3. Upozorniť na problém zvyšovania spoločenskej zodpovednosti a morálnej voľby vedca. Hypotéza: v prvom rade by v živote vedca mali hrať hlavnú úlohu morálne kritériá. Ak sa ľudstvo nerozhodne v prospech morálnych zásad, zničí sa samo. Metódy: porovnávacia analýza, indukcia, dedukcia, pozorovanie. Relevantnosť práce spočíva v tom, že sa zvažuje dôležitá otázka sociálnej zodpovednosti vedca za jeho vynálezy. Totiž, rozvoj našej technickej civilizácie si vyžaduje skutočných profesionálov vo svojom odbore. Ak však ignorujete ich osobné vlastnosti a popierate morálku, potom je celkom možné sebazničenie nielen ľudskej osoby, ale aj celej civilizácie. Ignorovanie psychológie a morálnej výchovy pri príprave špecialistov vedie k neustálemu zvyšovaniu počtu a rozsahu katastrof spôsobených človekom. Praktické zameranie: prácu je možné využiť na hodinách náuky o spoločnosti, dejepise, chémie, biológie, ako aj v mimoškolských aktivitách.

Snímka č.3

Popis snímky:

Snímka č.4

Popis snímky:

Snímka č.5

Popis snímky:

Snímka č.6

Popis snímky:

Snímka č.7

Popis snímky:

Snímka č.8

Popis snímky:

Fritz Haber však zároveň zachránil ľudstvo pred hladovaním dusíkom. Prišiel na spôsob, ako syntetizovať amoniak z vodíka a atmosférického vzduchu. Haberov vynález dramaticky zvýšil poľnohospodársku produkciu na celom svete. Vďaka tomuto objavu mohlo Nemecko pokračovať vo vojne, pretože začalo vyrábať ledok z čpavku, ktorý predtým dovážalo z Čile.

Snímka č.9

Popis snímky:

Snímka č.10

Popis snímky:

Snímka č.13

Popis snímky:

Po výbuchoch v Hirošime a Nagasaki poslal zdesený Einstein veľkým podnikateľom telegram zakazujúci používanie jadrových zbraní. Ale už bolo neskoro... "Neviem, akými zbraňami sa bude bojovať v tretej svetovej vojne, ale je celkom zrejmé, že vo štvrtej sa bude bojovať iba palicami a kameňmi." Albert Einstein

Snímka č.14

Popis snímky:

Snímka č.15

Popis snímky:

Ľudia vyprodukovali a vytvorili toľko, že si s týmto bohatstvom už nevedia dať rady. V súčasnosti je potrebné zredukovať procesy stvorenia a prejsť na procesy záchrany planéty Zem. A je zrejmé, že vedci sú čoraz viac osobne zodpovední za svoje činy a ich okamžité a možné budúce výsledky. „Prečo by sme sa mali navzájom nenávidieť? Všetci sme v rovnakom čase, unesení tou istou planétou, sme posádkou jednej lode. Je dobré, keď sa v spore medzi rôznymi civilizáciami zrodí niečo nové, dokonalejšie, ale je obludné, keď sa navzájom požierajú.“ A. de Saint-Exupéry

Snímka č.16

Popis snímky:

Referencie1. „Vychovať vedca“ Zagorsky Vjačeslav Viktorovič - Vzdelávanie: skúmané vo svete, 20032. Kulikov V.A. "História zbraní a zbraní národov a štátov od staroveku až po súčasnosť." - Ufa: Eastern University, 2003. - 764 s.3. Novikov V.P. „Zbrane tretej svetovej vojny“ / Ed. V.P. Salniková. – Petrohrad: Lan, 2001. – 356 s.4. Rastorguev S. „Formula informačnej vojny.“: - M.: White Alva, 2005. – 96 s.5. Ablesimov N.E. „154 pojmov moderných prírodných vied: učebnica. manuál na vedenie seminárov” / N.E. Ablesimov. – Chabarovsk: Vydavateľstvo DVGUPS, 2005. – 89 s.6. Antoine de Saint-Exupéry „Malý princ“ - Moskva 1982 7. Web Wikipedia

Zodpovednosť práce vedca voči spoločnosti.

Vedci sa zvyčajne nazývajú ľudia, ktorí sa profesionálne venujú vedeckej činnosti, „produkcii“ vedeckých poznatkov. V oblasti vedy sa samozrejme neangažujú len samotní vedci. Pomáhajú im a obsluhujú ich laboranti, administrátori, inžinieri atď. Ľudia mnohých profesií sú priamo spätí s týmto špeciálnym typom výroby. Modernú vedu si nemožno predstaviť bez vedeckých časopisov, almanachov, referenčných kníh atď., ktoré sú upravované, publikované a zdobené kresbami, schémami a kresbami. Významnú úlohu v rozvoji modernej vedy zohrávajú médiá, ktoré popularizujú jej úspechy, upozorňujú na vedecké problémy a pod. Napriek tomu však oblasť vedy nemôže existovať a rozvíjať sa bez vedcov.

Z histórie sú nám známe mená mudrcov, talentovaných vedcov posadnutých hľadaním odpovedí na zložité otázky. Mnohí z nich boli pripravení položiť svoj život za pravdu. Možno si aspoň pripomenúť osud Sokrata či Giordana Bruna.

Už v starovekom Grécku bola uznávaným vedeckým centrom legendárna Akadémia - aténska filozofická škola založená filozofom Platónom v háji Academa. Platopovi študenti sa tu zhromaždili na rozhovory, debaty a čítanie správ o rôznych oblastiach vedomostí. Organizovala sa tu aj knižnica - úložisko kníh a rukopisov.

Neskôr sa slovo „akadémia“ začalo vzťahovať na združenia vedcov. Veda nie je len špeciálnym systémom poznania, ale aj systémom organizácií a inštitúcií, v ktorých sa veda vytvára. Preč sú dni osamelých vedcov, ktorí v tichu samoty boli zaneprázdnení hľadaním „kameňa mudrcov“. Postupne vznikali špecializované vedecké inštitúcie. Najprv to boli univerzity, potom laboratóriá, ústavy, akadémie, neskôr vedecké centrá a dokonca celé mestá. Vedecké inštitúcie vytvárajú v blízkosti celú infraštruktúru knižníc, múzeí, testovacích staníc, botanických záhrad atď.

Údaje. Ruská akadémia vied bola zriadená na príkaz cisára Petra I. dekrétom vládneho senátu z 28. januára (8. februára 1724). Bol obnovený dekrétom prezidenta Ruskej federácie z 21. novembra 1991. ako najvyššia vedecká inštitúcia v Rusku. V súčasnosti Ruská akadémia vied (RAN) zahŕňa 9 oddelení (v oblasti vedy) a 3 regionálne oddelenia, ako aj 14 regionálnych vedeckých centier. Okrem Ruskej akadémie vied u nás existujú aj ďalšie štátne akadémie, medzi ktoré patrí Akadémia lekárskych vied, Akadémia vzdelávania, Akadémia poľnohospodárskych vied. Vedecký výskum vykonávajú nielen vedci akadémie, ale aj priemyselné výskumné ústavy, ako aj vedecké tímy vysokých škôl. Je to veľmi dôležité pre formovanie odborníkov pre budúci výskum, keďže vedci zaoberajúci sa výskumom vedy1 odovzdávajú svojim študentom nielen vedomosti, ale aj bádateľské zručnosti a túžbu po výskume.

Moderná veda presahuje hranice jednotlivých krajín a združenia vedcov často zahŕňajú špecialistov v určitej oblasti poznania z rôznych krajín. Komunikujú modernými komunikačnými prostriedkami a stretávajú sa na medzinárodných konferenciách, kongresoch a sympóziách. Vedci, ktorí dosiahli vynikajúce výsledky, získavajú medzinárodné ocenenia. Najznámejšia z nich je Nobelova cena.

Spomedzi našich krajanov bola Nobelova cena za vedecké úspechy udelená: Ivan Petrovič Pavlov, Iľja Iľjič Mečnikov, Nikolaj Nikolajevič Semenov, Pavel Alekseevič Čerenkov, Iľja Michajlovič Frank; Igor Evgenievich Gamm, Lev Davidovič Landau, Nikolaj Gennadievich Basov, Alexander Michajlovič Prochorov, Andrei Dmitrievich Sacharov, Leonid Vitalievich Kantorovich, Pyotr Leonidovič Kapica, Zhores Ivanovič Alferov, Vitaly Lazarevich Ginzvi, Alexej Abrikov Alerikov.

Morálne princípy práce vedca.

Skutoční vedci nie sú len vzdelaní a talentovaní ľudia, ktorí dosiahli úspechy vo vedeckom výskume. Väčšina z nich sú ľudia s vysokými morálnymi zásadami.

Komunita vedcov po celú dobu odmietala plagiátorstvo – privlastňovanie si nápadov iných ľudí. Ozajstných vedcov odlišuje svedomité priľnutie k pravde, čestnosť pred sebou samým a pred ostatnými, väčšina vedcov je vzhľadom na česť svojho mena veľmi náročná, nie je im ľahostajné, ako sa k pravde dostávajú.

Jedným z najdôležitejších etických problémov, ktorým vedci čelia, sú dôsledky ich práce. Opakovane známi vedci zverejnili verejné vyhlásenia v súvislosti s ich obavami z možného využitia úspechov pavúkov na neľudské účely.

(práca na dokumente k prednáške, viď príloha)

Rastúca úloha modernej vedy. Moderná organizácia vedeckého výskumu sa výrazne líši od organizácie prijatej v 17. storočí. a dokonca aj v 20. storočí. Spočiatku sa veda obmedzovala na hľadanie skutočného poznania a filozofia pomáhala pochopiť a vysvetliť štruktúru sveta ako celku. Vede trvalo veľa času, kým si presadila právo formovať svetonázor a ustanoviť akési vymedzenie vplyvu na náboženstvo. Dnes bez vedeckých myšlienok je existencia duchovnej kultúry nemožná.

Priemyselná spoločnosť požadovala, aby veda mala užšie spojenie s výrobou a zameriavala sa na rozvoj technických myšlienok. Veda zase dostala z výroby silný impulz pre vývoj v podobe technického vybavenia. V skutočnosti mnohé výskumné centrá začali hľadať spôsoby, ako svoje nové výdobytky priblížiť k priamej výrobe. Progresívnou formou spolupráce medzi vedou a výrobou sa stali takzvané technologické parky.

V súčasnosti v 25 regiónoch Ruskej federácie funguje viac ako 50 technologických parkov, z ktorých 25 – 30 % tvoria stabilne fungujúce štruktúry. Zakladateľmi ruských technologických parkov sú univerzity, výskumné centrá, priemyselné podniky, neštátne firmy, úrady, banky a verejné organizácie. Ruské technologické parky hostí asi 1000 malých inovatívnych podnikov (t. j. zameraných na zavádzanie nových technológií); existuje asi 150 malých podnikov poskytujúcich služby; Vzniklo viac ako 10 000 nových pracovných miest. Ruské technologické parky vyrábajú produkty a poskytujú služby 24 odvetviam a sociálnym sféram, najčastejšie z oblasti vedy, vedeckých služieb, ekológie, strojárstva, palív, energetiky, informatiky, zdravotníctva a školstva.

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Mali by vedci niesť zodpovednosť za následky svojich objavov? Vývojár: Zhilyakova L.V. Učiteľ sociálnych vied Štátnej postgraduálnej agrárnej univerzity Amurskej oblasti, AMFCPC G. Belogorsk, 2016

Uhol pohľadu 1. Úlohou vedcov je riešiť problémy, ktoré im kladie spoločnosť a vláda, ostatné by sa ich nemalo týkať. 2. Vedci by nemali byť bábkami v rukách spoločnosti a vlády, mali by byť zodpovední za dôsledky svojich objavov.

Čo majú títo vedci spoločné? Robert Oppenheimer A.D. Sacharov Albert Einstein

Albert Einstein Veľký fyzik Albert Einstein sa pokúsil vysvetliť, že atómové bombardovanie japonských miest Hirošima a Nagasaki prinieslo ľudstvu výhody. V jednom zo svojich listov o tom vedec napísal: „Zdá sa mi, že jedinou útechou z vytvorenia jadrových bômb je, že tentoraz zastrašovací efekt dosiahne svoj cieľ a urýchli rozvoj medzinárodnej bezpečnosti. Albert Einstein, pôvodom Žid, utiekol z Nemecka ako nepriateľ nacistického režimu. Po nástupe Hitlera k moci bol nútený urýchlene opustiť Nemecko, kde ho vyhlásili za nepriateľa Ríše a jeho knihy verejne pálili na verejných námestiach. Vo Veľkej Británii sa fyzik cítil úplne bezpečne. Po niekoľkomesačnom pobyte v Anglicku odišiel do USA.

Robert Oppenheimer „Otec atómovej bomby“, bol zároveň horlivým odporcom americkej jadrovej politiky. S titulom jedného z najvýznamnejších fyzikov svojej doby rád študoval mystiku starých indických kníh. Komunista, cestovateľ a zarytý americký patriot, veľmi duchovný človek, napriek tomu bol ochotný zradiť svojich priateľov, aby sa ochránil pred útokmi antikomunistov. Vedec, ktorý vyvinul plán spôsobiť najväčšie škody Hirošime a Nagasaki, sa preklial za „nevinnú krv na rukách“. Do konca života sa vždy miešala spokojnosť z vedeckých úspechov s pocitom zodpovednosti za následky.

A.D.Sacharov Andrej Dmitrievič Sacharov (21.5.1921 - 14.12.1989) - sovietsky fyzik, akademik Akadémie vied ZSSR a politická osobnosť, disident a aktivista za ľudské práva. Na vývoji cárskej bomby sa podieľal Andrej Sacharov, ktorý sa neskôr stal laureátom Nobelovej ceny za mier a po skúške začal vystupovať proti jadrovým zbraniam. Bol jedným z iniciátorov sovietsko-britsko-americkej zmluvy o zákaze testov jadrových zbraní v atmosfére, vo vesmíre a pod vodou z roku 1963, ktorá sa stala prvou medzinárodnou dohodou o obmedzení jadrových zbraní.

Hirošima

Tiene Hirošimy

Uhol pohľadu 3. Vedci musia byť braní na zodpovednosť za dôsledky svojich objavov do tej miery, do akej k týmto dôsledkom prispievajú.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Mimoškolská akcia „Vlastná hra“. Otestujte si svoje vedecké znalosti!

Metodický rozvoj mimoškolského podujatia z prírodovedy "Otestujte si svoje vedomosti z prírodovedy!" v podobe obľúbenej televíznej hry „Vlastná hra“. Všetky otázky sú zobrazené na snímkach. TSO:...

Rozhovor so žiakmi, ktorí potrebujú špeciálnopedagogickú pozornosť. Téma: "Osobná zodpovednosť za svoje činy. Morálna a právna zodpovednosť za porušenie mravnej normy"

Rozhovor so žiakmi, ktorí potrebujú špeciálnopedagogickú pozornosť. Téma: "Osobná zodpovednosť za svoje činy. Morálna a právna zodpovednosť za porušenie morálnej normy." Dan...

Účelom portfólia je analyzovať, sumarizovať a systematizovať výsledky vašej práce, objektívne posúdiť vaše schopnosti a plánovať kroky na prekonanie ťažkostí a dosiahnutie lepších výsledkov.

Informačná kartaVýsledky vyučovacej činnostiVedecká a metodická činnosťMetodické prasiatkoFotogaléria...

Metodický rozvoj otvorenej vzdelávacej hodiny v disciplíne OGSE.03 „Cudzí jazyk“ Téma: „Veda a technika. Veľkí vedci z Ruska a Veľkej Británie. Pasívny hlas (gramatické časy)"

Metodický rozvoj tejto otvorenej hodiny je možné využiť na hodinách angličtiny pre 2. aj 3. ročník....

„Následky fajčenia“ - Hlavným príznakom je dýchavičnosť. U mužov je riziko 4-krát vyššie ako u žien. Zloženie tabakového dymu. Rakovina pier. Obliterujúca endarteritída je lézia krvných ciev dolných končatín. Pľúca fajčiara. Pľúca nefajčiara. Trombóza mozgových ciev je najčastejšou príčinou mŕtvice. Potom prichádza takzvaná intermitentná klaudikácia, ktorá vzniká v dôsledku nedostatočného prekrvenia.

„Hmotná zodpovednosť strán pracovnej zmluvy“ – Finančná zodpovednosť je samostatným druhom právnej zodpovednosti. Druhy finančnej zodpovednosti. Téma: Hmotná zodpovednosť účastníkov pracovnej zmluvy. Ak výška vymáhania nepresiahne priemerný zárobok za 1 mesiac. Dobrovoľné na základe žiadosti alebo písomného záväzku. Postup pri náhrade škody spôsobenej zamestnávateľovi.

„Trestná zodpovednosť maloletých“ - corpus delicti je súbor znakov špecifikovaných v trestnom zákone, ktorý charakterizuje konkrétny spoločensky nebezpečný čin ako trestný čin. Podľa charakteru stupňa verejného ohrozenia sa trestné činy delia: trestné činy nižšej závažnosti (trestná sadzba neprevyšuje 2 roky odňatia slobody); zločiny strednej závažnosti (trest nepresahuje 5 rokov odňatia slobody); závažné trestné činy (trest nepresahuje 10 rokov väzenia); obzvlášť závažné trestné činy (trest - nad 10 rokov odňatia slobody alebo prísnejší trest).

„Práva a povinnosti vojenského personálu“ - Disciplinárna zodpovednosť (okrem dôstojníkov). Právo na kompenzáciu. Peňažný príspevok. Sloboda svedomia a náboženstva. Právo na ochranu zdravia a lekársku starostlivosť. Sloboda prejavu. Práva a povinnosti vojenského personálu. Právo zúčastňovať sa na stretnutiach, zhromaždeniach, demonštráciách, sprievodoch a demonštráciách.

„Rodičovská zodpovednosť“ - Alarmujúca je aj situácia s konzumáciou tabakových výrobkov, alkoholických nápojov a toxických látok u tejto kategórie občanov. V roku 2006 orgány pre vnútorné záležitosti regiónu Novgorod identifikovali 1 137 maloletých, ktorí mali povolené požívať alkoholické nápoje. V rodine sa dieťa učí najzákladnejším hodnotám a normám správania.

„Správna a trestná zodpovednosť“ - Nápravná práca. Trvanie uplatňovania povinných výchovných opatrení. Tento zoznam nie je úplný. Trestný zákon Ruskej federácie (Trestný zákon Ruskej federácie) z 13. júna 1996 N 63-FZ, dodatky a zmeny z roku 2003, 2009. federálny zákon z 27. decembra 2009 N 377-FZ). Obsah povinných vzdelávacích opatrení (článok 91).