Psykologiska och pedagogiska inslag i fritidsaktiviteter för ungdomar. Rekommendationer för utformning av statliga institutioner för bedrivande av socialt och utbildnings- och fritidsarbete med barn, ungdomar och ungdomar på platsen Spiso

efter organisation

fritids- och socialpedagogiskt arbete

med befolkningen på bosättningsorten

Moskva 2008

INLEDNING ……………………………………………………………………… s. 3

SEKTION 1. Innehåll och former av socialt och utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen ………………………………………………………… s.4

1.1. Innehåll och anvisningar för aktiviteter inom socialt och utbildnings- och fritidsarbete med barn, ungdomar, ungdomar och andra kategorier av befolkningen på bosättningsorten ……………………………………………… .s.4

1.2. Verksamhetsområden, former av socialt och utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten (paket med social- och utbildningstjänster) ………………… .. ……………………………………… .p. 6

SEKTION 2. Huvudsakliga indikatorer och aktivitetsstandarder för kommunala institutioner i kommuner i staden Moskva som bedriver socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten ………………………………………………………………… ..… ... s. fjorton

2.1. Principerna för att organisera kommunala institutioners verksamhet i staden kommuner staden Moskva ... …………………………………………………………………………. …… s. fjorton

2.2. Program (planering) och rapporteringsdokumentation av kommunala institutioner i kommuner i Moskva …………………………………………………………………………………. sidan 17

AVSNITT 3.Organisation av aktiviteterna för specialister på kommunala institutioner i kommuner i Moskva ………………………………………………………………………………… .sida 35

1.1. Innehåll och anvisningar för aktiviteter inom socialt och utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten

Fritids- och socialpedagogiskt arbete med barn, ungdomar, ungdomar och andra befolkningskategorier på bosättningsorten utförs av myndigheterna kommunerna... För att organisera denna aktivitet skapar kommuner kommunala institutioner, slutar avtal om sociala avtal med icke-statliga organisationer baserade på resultaten av konkurrensutsatt urval (klausul 2 i Moskvas regerings dekret daterad 01.01.01, "Om åtgärder för att genomföra lagen om staden Moskva daterad 01.01.01, nr 53" Om intjäning lokala självstyreorgan i kommuner i kommuner i staden Moskva genom separata makter i staden Moskva inom området för att organisera fritid, socialt och pedagogiskt, fysisk kultur, hälso- och idrottsarbete med befolkningen på bosättningsorten ").

Kommunala institutioner tillhör social-, ungdoms- och familjepolitiken. Kommunala institutioner använder i sin verksamhet tidigare ackumulerade intellektuella och materiella och tekniska resurser.

Den rättsliga grunden för att bedriva socialt och pedagogiskt arbete med barn, ungdomar och ungdomar på bosättningsorten är Ryska federationens och stadens rättsliga och lagstadgade handlingar inom ungdoms- och familjepolitiken, ytterligare utbildning och sport. Kommunala institutioner och icke-statliga organisationer som arbetar med barn, ungdomar, ungdomar och andra kategorier av befolkningen utför sina aktiviteter på grundval av programdokument (planerings) som utvecklats av dem och godkänts av lokala myndigheter i enlighet med dessa metodologiska rekommendationer, med hänsyn till federala och regionala målprogram.

Specificitet av arbete med barn, ungdomar, ungdomar

på bosättningsorten

Ideella organisationer är ämnen för ungdomspolitiken och barnrörelsen i staden Moskva.

Huvudformen för att organisera icke-statliga organisationers arbete med barn, ungdomar och ungdomar på bostadsorten är klubbföreningar baserade på principerna om självorganisering, frivillighet, tillgänglighet, kommunikationsfrihet, intresseföreningar. Traditioner bildas i dem, beteende regler utvecklas, ungdomar och ungdomsaktivister sticker ut. Den sammansatta ojämna sammansättningen av sådana föreningar gör det möjligt att överföra de äldstes erfarenheter till de yngre, bevara och utveckla utbildningstraditioner. Huvudspecificiteten för arbete på bosättningsorten är organisationen av "Clubs of free attendance".

I ledningsstrukturen för en kommunal institution planeras också olika självstyreorgan, där ungdoms- och ungdomsaktivisterna hos offentliga arrangörer arbetar. Deltagande i ledning och planering, konferenser, arbetsgrupper och råd för förberedelser och genomförande av allmännyttiga åtgärder och evenemang är en bra skola för samhällsutbildning för barn, ungdomar och ungdomar. Tillgänglighet, valfrihet i studier och arbete, initiativ och andra demokratiska principer fastställs i dessa organisationers program och lagstadgade dokument.

Fritidsföreningar kan ledas både av yrkesverksamma inom klubbarbete (sociallärare, organiserande lärare, lärare i vidareutbildning etc.) och sociala entusiaster. Lärare för kreativa föreningar, tränare för idrottsavdelningar och lag utför funktionerna som lärare och mentorer. I klubbverkstäder kan lärare engagera sig i sin egen kreativitet, vilket också skapar en speciell atmosfär av samarbete och kreativitet. Barn och vuxna medlemmar i kreativa föreningar får möjlighet att lära sig, förvärva nya färdigheter, förmågor och kommunicera med en mästare i en informell miljö.

Som regel kan klubbföreningar ha intern stadga, symboler och attribut: uniformer, emblem och insignier, flaggor etc.

I klubblokaler för mass- och gruppfritidsarbete bör det finnas hallar för evenemang, fritids-, lek- och rekreationsområden och ett rum för måltider.

Bildandet av traditioner av fritidsarbete underlättas av program för specialiserade läger, utflykter, kulturresor och olika former kollektiv verksamhet.

För att utveckla aktiva former av fritid i klubbar kan barn och ungdomar som är förtjust i sport förenas i tillfälliga idrottslag för massor och populära sporter - fotboll, volleyboll, basket, bordtennis, schack, skidåkning, badminton etc. ungdomar har typer gatusport - cykling, skateboard, rullar, streetball, etc.

Kurser bör vara tillgängliga för alla, ge alla möjlighet att pröva sig inom ett visst kreativt område, bidra till den personliga tillväxten och självförverkligandet av studenter.

Klubbföreningar publicerar egna tidningar, skapar foto- och videoarkiv, webbplatser som innehåller information om deras aktiviteter.

Alla sociala, utbildnings- och fritidsaktiviteter betraktas som förebyggande arbete med ungdomar och ungdomar som syftar till att förhindra asociala manifestationer i ungdomsmiljön. Sysselsättning och organiserad fritid för ungdomar och ungdomar är en effektiv form av primärt förebyggande av brottslighet. Detta arbete gör det möjligt för ungdomar och ungdomar att uttrycka sig i samhället och i en informell kommunikationsmiljö och socialpedagoger, i händelse av återfall och en svår livssituation hos en viss ung person, bestämma och vidta riktade åtgärder för socialt och pedagogiskt inflytande.

1.2. Aktivitetsområden, former av socialt och utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten

(paket med sociala tjänster och utbildningstjänster)

Följande områden för socialt och pedagogiskt och fritidsarbete med barn, ungdomar, ungdomar och vuxna bevaras och förbättras:

1. Organisation av meningsfull fritid för befolkningen.

2. Socialt användbar, social aktivitet, samhällsutbildning (barn- och ungdomsrörelse).

3. Konstnärlig och estetisk kreativitet, olika typer av konst.

4. Fysisk kultur och hälso- och idrottsarbete.

5. Patriotisk utbildning av barn, ungdomar och ungdomar, utveckling av militärt tillämpat, historiskt-patriotiskt, försvarsidrottsarbete.

6. Turistaktiviteter.

7. Tekniska och tillämpade typer av kreativitet, grunderna för hantverk.

8. Förebyggande av asociala manifestationer hos ungdomar och ungdomar. Socialt och rehabiliteringsarbete och psykologisk och pedagogisk hjälp till familjer och barn.

9. Social rehabilitering och korrigeringsarbete med barn och ungdomar, vuxna med funktionsnedsättning.

10. Informations- och kommunikationsverksamhet, journalistik.

11. Kognitiv, intellektuellt utvecklande och pedagogisk

aktivitet.

12. Arbetsutbildning för barn, ungdomar och ungdomar med deltagande av den vuxna befolkningen.

Olika verksamhetsområden kan kombineras i kommunala institutioners och icke-statliga organisationers verksamhet.

Riktning 1. "Organisation av meningsfull fritid för befolkningen"

Arbetet syftar till att organisera vardaglig meningsfull fritid för barn, ungdomar och ungdomar, utveckla familjens former av fritid.

Typer och former av arbete:

· Anordnande och anordnande av helgdagar, festivaler, konserter, tävlingar och andra evenemang på fritidsinstitutionens, distriktets territorium etc.

· Utflykt kulturella och pedagogiska aktiviteter (besök på teatrar, museer, utställningar, resor och resor till kulturella, historiska och minnesvärda platser).

· Organisation av kommunikationsklubbar, ungdoms- och familjesalonger, internetkaféer, konstcaféer, film- och videosalonger, utbildningsföreläsningar, amatörklubbföreningar etc.

· Klubbar, centra eller föreningar för en ung familj.

Riktning 2. "Socialt användbara, sociala aktiviteter, samhällsutbildning (barn- och ungdomsrörelse)"

Samhällsutbildning och bildandet av social självmedvetenhet hos barn, ungdomar och ungdomar sker genom deltagande i aktiviteter som syftar till att förbättra livet kring dem och genom att tillhandahålla social hjälp till dem i nöd.

Socialt användbart arbete utförs:

· Barn- och ungdoms- och ungdomsföreningar, amatörorganisationer, avdelningar som arbetar vid fritidsinstitutioner

· Råd och organ för klubbens självstyre;

· Tillgångar från klubbar, sektioner, föreningar: huvudmän, kaptener, befälhavare osv.

· Pedagogiska och rådgivande ungdomslag och föreningar.

Typer och former av arbete:

· Självbetjäning, städning och plikt på klubben, vid evenemang.

· Förbereda och hålla kvällar, semestrar för minderåriga, ungdomar och äldre.

· Deltagande i förbättring av territoriet, arbetslandningar.

· Miljöaktiviteter.

· Offentliga räder.

· Förberedelse och genomförande av evenemang med tidpunkter för helgdagar.

· Uppfyllelse av lokala myndigheters order.

· Beskyddskonserter och all möjlig hjälp till barnhem, skydd, sjukhus etc.

· Förebyggande åtgärder och kampanj för en hälsosam livsstil, förebyggande av negativa manifestationer bland minderåriga.

· Gemensamma evenemang med medlemmar i andra klubbar från deras område, län, stad, andra städer och länder.

· Genomföra läger och "tillgångar skolor".

· Organisation av rådgivarskolor och ledarskapsutbildningar, skolor för volontärarbete och socialtjänst.

Riktning 3. "Konstnärlig och estetisk kreativitet, olika typer av konst"

Arbetet syftar till barn, ungdomars och ungdoms estetiska, konstnärliga, andliga och moraliska utbildning, vilket skapar förutsättningar för deras kreativa förmåga, identifierar och stöder begåvade barn och ungdomar , och även främjande av talang för den vuxna befolkningen i regionen.

Typer och former av arbete:

Kreativa kretsar, studior, workshops, föreningar om olika typer visuell och musikalisk scenkonst - målning, skulptur, design, musik, sång, teater, koreografi, etc.

· Konserter, kvällar, presentationer, föreställningar, diskotek.

· Deltagande i tävlingar, utställningar av konstnärlig kreativitet.

Riktning 4. "Fysisk kultur och hälso- och idrottsarbete"

Fysisk kultur, hälsoförbättring och idrottsarbete med befolkningen på bostadsorten syftar till att bevara medborgarnas fysiska hälsa och först och främst barn och ungdomar, att göra familjen bekant med en hälsosam livsstil; involvering av alla kategorier av medborgare, särskilt barn, ungdomar och ungdomar i fysisk kultur och sport. Klasser i idrottsavdelningar, grupper och lag syftar till att hålla barn och ungdomar i god fysisk form, behärska de nödvändiga sportfärdigheterna och distrahera från dåliga vanor. Fysisk kultur och hälsovård på bostadsorten är tillgänglig och utbredd och hjälper olika kategorier av befolkningen att aktivt och nyttigt tillbringa sin fritid.

Typer och former av arbete:

· Genomföra klasser i sektioner för sport- och hälsogrupper.

· Organisation av idrottslag och klubbar.

· Genomföra tävlingar inom sport.

· Genomföra sportevenemang, parader etc.

· Deltagande i evenemang som hålls inom ramen för massorbetsrörelser, stadssportevenemang "Moskva gård - sportgård", "Sport för alla", "Hela familjen för hälsa!" och så vidare.

Riktning 5. "Patriotisk utbildning av barn, ungdomar och ungdomar, utveckling av militärt tillämpat, historiskt-patriotiskt, försvarssportarbete"

Arbetet riktar sig till den civilpatriotiska utbildningen av barn, ungdomar och ungdomar.

Typer och former av arbete:

· Lokalhistoriskt arbete.

· Studera historien om landet, staden, distriktet, regionen.

Kampanjer och evenemang tillägnad jubileum och minnesvärda datum fäderneslandets historia och kultur och staden Moskva.

· Sökarbete.

· Internationellt arbete.

· Utflykter, vandringar, expeditioner till historiska platser och platser av militär ära, organisering av militär-sportläger.

· Barn- och ungdomsföreningar för försvarsidrott och patriotisk inriktning, historisk återuppbyggnad och historiska rollspel etc.

· Arbeta med ungdomar före värnplikt och hjälp med att förbereda unga män för tjänsten i försvarsmakten.

· Militärpatriotiska spel och tävlingar ("Partisan raids", "Zarnitsa", rally, etc.).

· Vandringsprogram "Survival", "Robinsonade", etc.

· Samarbete från veteranorganisationer, involvering av krigs- och arbetsveteraner i uppväxten av den yngre generationen.

Kurser i grunderna för militära angelägenheter, skytte och styrketräning, fallskärmshoppning, träning i att köra motorfordon och motorfordon, träning i handling i nödsituationer och bränder.

· Deltagande i stads- och allryska program av patriotisk inriktning ("Watch of Memory", etc.).

· Deltagande i tävlingar och festivaler med civil och patriotisk inriktning.

Riktning 6. "Turistaktiviteter"

Turistaktiviteter i klubben utförs i två riktningar:

b) kulturella och pedagogiska utflykter och resor.

Att delta i vandringar, expeditioner, utflykter och utflykter gör barn, ungdomar, ungdomar och vuxna bekanta med kulturen, naturen, ekonomin i deras stad, region, land.

Typer och former av arbete:

· Turistklubbar, föreningar, sektioner och grupper.

· Vandring "helg", "familjesemester".

· Sport- och turistdagsvandringar, expeditioner, läger.

· Kulturella och pedagogiska utflykter och resor.

· Verkstäder för tillverkning och reparation av turistinventarier och utrustning.

· Kreativa föreningar och grupper för förberedelser och genomförande av kultur- och utbildningsprogram.

· Turisttävlingar och möten.

· Ungdomsresebyråer, byråer.

· Vänskapsklubbar mellan barn, ungdomar och ungdomar från andra städer, regioner, republiker och länder.

Riktning 7. "Tekniska och tillämpade typer av kreativitet, grunderna för hantverk"

Arbetet syftar till utvecklingen av teknisk kreativitet, bildandet av manuella färdigheter, vetenskaplig och tillämpad innovation och utbildning för ungdomar och ungdomar inom entreprenörskap och småföretag.

Typer och former av arbete:

· Cirklar av teknisk kreativitet och design.

· Tillämpade workshops för teknisk kreativitet, skolor för hantverk.

· Verkstäder.

· Datorklasser.

· Testning av ungdomars och ungdomars professionella benägenheter och kreativa förmågor.

· Besökande industrier och företag.

· Utställningar av salonger med tillämpad och teknisk kreativitet.

· Deltagande i tävlingar, tävlingar och utställningar med teknisk kreativitet, tillämpad färdighet.

· Utveckling och genomförande av ungdomsentreprenörsprojekt inom området småföretag inom teknisk och tillämpad kreativitet.

Riktning 8. ”Förebyggande av asociala manifestationer hos ungdomar och ungdomar. Socialt och rehabiliteringsarbete och psykologisk och pedagogisk hjälp till familjer och barn "

Formerna och metoderna för socialt och förebyggande arbete syftar till att förhindra asociala manifestationer i ungdomsmiljön, involvera ungdomar i socialt betydelsefulla aktiviteter och stödja positiva ungdomsinitiativ.

Typer och former av arbete:

Fritid och specialinriktade aktiviteter som syftar till att förebygga extremism, drogberoende, alkoholism, brott, försummelse och hemlöshet .

· Temakvällar, konserter, möten och andra kultur- och fritidsaktiviteter.

· Socialt viktiga åtgärder.

· Föreläsningar, samtal, diskussioner, talkshow, "rundabordssamtal", seminarier.

· Psykologisk testning, rådgivning, utbildning.

· Klubbar för fri kommunikation.

· Turneringar, tävlingar.

· Kampanj- och utbildningsarbete.

· Genomföra övervakning.

· Publicering av speciallitteratur och utdelningar (broschyrer, kalendrar, broschyrer etc.).

Riktning 9. "Social rehabilitering och korrigeringsarbete med barn och ungdomar, vuxna med funktionshinder "

Arbetet syftar till social rehabilitering av personer med funktionsnedsättning. För socialt och pedagogiskt rehabiliteringsarbete är specialister med lämpliga kvalifikationer (psykologer, logoped etc.) involverade.

Typer och former av arbete:

· Hjälp för att skapa förutsättningar för självförverkligande och social anpassning för barn och ungdomar med funktionsnedsättning (cirklar, sektioner, studior, klubbar).

· Deltagande av begåvade och begåvade barn med funktionshinder i kreativa tävlingar, festivaler, tävlingar.

· Psykologiskt stöd för familjer med barn med funktionsnedsättning.

Riktning 10. "Informations- och kommunikationsverksamhet, journalistik"

Arbetet syftar till att utveckla och organisera möjliga kommunikationsmedel, ta emot och sprida information.

Typer och former av arbete:

· Utarbetande av informationssamlingar.

· Utarbetande av kataloger, samlingar av kreativa verk av studiemedlemmar och föreningar på bostadsorten.

· Ungdomsklubbens tidningar och nyhetsbrev, ungdomswebbplatser, "forum", "chattar".

· Skapande av ett arkiv med metoder, information, foto-videomaterial.

· Ungdomsprogram på regional kabel-TV.

· Klubbar för unga journalister.

· Ljud, video, datorstudior.

· Internetklubbar, Internetkonferenser.

Riktning 11. "Kognitiva, intellektuellt utvecklande och pedagogiska aktiviteter"

Arbetet syftar till att stödja intresset för intellektuella och kognitiva aktiviteter, fördjupa kunskap och bredda horisonterna hos barn, ungdomar och ungdomar.

Typer och former av arbete:

· Utbildningsföreläsningar.

· Rådgivningssessioner.

· Seminarier, forum, rundabord.

· Amatörklubbar, föreningar.

Övervakning, omröstningar allmän åsikt, ifrågasätter.

Riktning 12. "Arbetsutbildning för barn, ungdomar och ungdomar med deltagande av den vuxna befolkningen"

Arbetet riktar sig till arbetskraftsutbildning för barn, ungdomar och ungdomar.

Typer och former av arbete:

· Främjande av sysselsättning för ungdomar.

· Utbildningsarbete: föreläsningar, samtal, möten.

· Test av professionella benägenheter.

· Besöka lokala företag och lära känna detaljerna i deras aktiviteter.

· Deltagande av ungdomar och ungdomar i skicklighetstävlingar, jobbutställningar, stadstävlingstävlingar.

· Deltagande i stadsevenemang för att stödja ungdomars och ungdomars entreprenörsinitiativ.

Arbetet syftar till att stödja den vuxna befolkningens intresse för en hälsosam livsstil, problem med att uppfostra barn, ungdomar, ungdomar, förebyggande av asociala fenomen i ungdomsmiljön och utveckling av olika former av interaktion mellan generationer.

Typer och former av arbete:

· Familjformer av fritid.

· Rekreationsriktning enligt principen "Health group".

· Deltagande i civilt-patriotiska händelser.

· Utflykts- och underhållningsprogram på helger och helgdagar.

· Temakvällar, möten, konsertprogram.

· Mentorskap.

· Klubbar i en ung familj.

SEKTION 2.

De viktigaste indikatorerna för kommunala institutioners verksamhet, som driver socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten

2.1. Organisationsprinciper

kommunal institution

Institutionens huvudmål är att umgås med ungdomar och ungdomar i nya socioekonomiska förhållanden och bilda deras medborgerliga och patriotiska ställning, liksom det praktiska genomförandet av social-, familjepolitiken och ungdomspolitiken. Ryska Federationen och staden Moskva. Socialpedagogiskt arbete involverar förebyggande av negativa former av beteende och utveckling av personlig tillväxt hos barn och ungdomar genom att skapa en positiv modell för aktivitet och samarbete i klubbutrymmet. Således är organisationsprinciperna för en kommunal institution:

· Skapa villkor för gratis närvaro och val av aktiviteter för barn, ungdomar, ungdomar, invånare i området på grundval av växande intresse.

· Indirekt pedagogiskt inflytande på individen genom ett organiserat team, beroende av traditionella ryska värderingar, moraliska och etiska principer och principer för en hälsosam livsstil, förkastande av antisociala manifestationer.

· Bygga ett pedagogiskt team i olika åldrar baserat på respekt för minderåriga och vuxnas personlighet.

· Involvering av vuxna samhällsaktivister bland föräldrar och boende för att arbeta, arbeta på grundval av gemenskap och interaktion mellan unga människor och äldre generationer, veteraner.

· Behärskning av ungdomar och ungdomar med färdigheter och förmågor som är användbara för att behärska ett framtida yrke.

· Deltagande i sociala program och projekt inom olika verksamhetsområden inom ungdomspolitiken.

· Deltagande i förbättringen av det omgivande livet i regionen och staden på grundval av en målmedveten bildning av en medborgarposition både bland barn, ungdomar, ungdomar och bland den vuxna befolkningen.

När man utövar befogenheter för att organisera fritid och socialt och pedagogiskt arbete med befolkningen på bosättningsorten, för att säkerställa kommunala institutioners verksamhet, styrs lokala myndigheter av följande positioner.

När man utformar och godkänner den årliga ekonomiska planen för den kommunala institutionens inkomster och utgifter för att bedriva socialt och pedagogiskt arbete på bosättningsstället av lokala självstyrande organ är det nödvändigt att tillhandahålla följande utgiftsposter: löner; periodiserade löner; ytterligare betalningar priser och incitament; verktyg och driftskostnader; kommunikationstjänster; utgifter för pågående reparationsarbete; värdeökning av anläggningstillgångar; ökning av kostnaden för mjukt lager betalning för läkemedel; Tjänster för underhåll av fastigheter; ökad lagerkostnad; transporttjänster; andra tjänster och andra utgiftsposter.

Grunden för genomförandet av fritid och socialpedagogik och arbete med befolkningen på bosättningsorten är:

· Kommunala institutioner för att bedriva socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten.

· Icke-statligt ideella organisationerbedriva socialt och utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten: ungdoms- och ungdomsklubbar, centra, offentliga föreningar etc.

I detta avsnitt görs beräkningen av indikatorer för kommunala institutioner. NPO kan använda dessa beräkningar när de utför sina aktiviteter.

I enlighet med detaljerna i socialt och pedagogiskt arbete på bosättningsorten arbetar lärare-arrangörer, socialpedagoger, specialister på ungdomsarbete, pedagogiska psykologer etc. i fritidsinstitutioner De arbetar med en grupp elever, inte begränsat till timlektioner. Dessa specialister anordnar fritidsaktiviteter och användbara aktiviteter för eleverna varje dag. Dessa specialister arbetar 36 timmar per vecka med flexibel arbetstid.

Tränare-lärare och lärare i tilläggsutbildning efter typ av aktivitet genomför klasser i cirklar och sektioner enligt läroplanen och ämnesplanen, på timbasis, en kurs - 18 akademiska timmar.

Den kommunala institutionens administrativa och förvaltningsutrustning omfattar: chef, suppleant. styrelseledamöter, revisorschef, chefer för strukturella avdelningar, avdelningschefer (om sådana finns).

I en kommunal institution, för att säkerställa sanitära standarder, allmän ordning, säkerheten för lokaler och utrustning, arbetar anställda av juniorservicepersonal (MOS) - chefen, arbetsförvaltare, städare och andra specialister inom ungdomspolitiken och ytterligare utbildning (i enlighet med personalbord institutioner).

De flesta av de små barn som är inblandade bör bo i omedelbar närhet till den kommunala institutionen, medan gymnasieelever och ungdomar kan bo i mer avlägsna stadsdelar.

I kommunala institutioner på bosättningsstället rekommenderas att man följer följande proportioner efter ålder (genomsnittliga indikatorer för tvärvetenskapliga klubbar) när man bildar grupper:

Barn förskoleåldern upp till 8 år - upp till 10%;

· Barn i grundskolåldern 8 till 11 år - 10-20%;

· Ungdomar mellan 12 och 17 år - 35-40%;

· Ungdomar från 18 till 30 år - 15-20%.

Vuxen befolkning i distriktet - upp till 10%

På specialiserade fritidsinstitutioner kan klasser genomföras med täckning huvudsakligen i samma ålder, till exempel - i familjeklubbar ökar andelen förskolebarn, grundskolebarn och unga föräldrar; i gymnastikklubbar, idrottsgymnastikklubbar, datorinternetklubbar, tonårs- och ungdomsklubbar är majoriteten av de inblandade äldre ungdomar och unga människor. Det är dock nödvändigt att sträva efter att utveckla institutionens tvärvetenskapliga aktiviteter och involvera alla åldersgrupper i arbetet.

CIRKLIGA INDIKATORERsom karaktäriserar omfattningen av den kommunala institutionens verksamhet presenteras i följande sammanfattningstabell:

1. Total yta / tekniska rum			400 - 800 kvm. m /	från 240 kvm. m
2. Antal klassrum				(om det finns stora hallar - sport, samlingslokaler etc. kan antalet rum vara mindre)
3. Det totala antalet åldersgrupper i studior, sektioner, föreningar (med institutionens sex dagars arbete) (med en genomsnittlig gruppstorlek på 12-15 personer)
4. Antal studenter
5. Antal lärare, utbildare, socialarbetare
7. Antal evenemang som organiseras av institutionen per år: Klubb Distrikt Urban

2.2. Program (planering) och rapporteringsdokumentation för en kommunal institution

2.2.1. Formen för ett typiskt årligt arbetsprogram för en kommunal institution.

2.2.2 Formen för en typisk kvartalsvis arbetsplan för en kommunal institution.

2.2.3. Formen av en typisk kvartals- och årsrapport från en kommunal institution.

2.2.4. Vägledande lista dokument för en kommunal institution.

2.2.1. Form för vägledande årligt arbetsprogram

kommunal institution

ARBETSPROGRAM

kommunal institution:

(namn på statlig institution)

för år

Datum _________________

Moskva _______ år

1. BEGRÄNSNING AV PROGRAMMET

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. MÅL MED PROGRAMMET

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. PROGRAMMÅL

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

Textblock till artikel 4

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. MÅLPROGRAM INOM RAMEN FÖR VILKA AKTIVITETERNA I ETABLERINGENS ARBETSPROGRAM

6. ANTAL KONSTANT PERSONAL

PÅ ANVISNINGAR

(FÖR FRITIDSPROFILER) PROGRAM

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

”Namn och form av yrke” - den här kolumnen anger namnet och formen för yrket (namnet på kollektivet) - sektion, cirkel, klubb etc. Till exempel: “Boxningssektion”, “Klipp- och sycirkel”. UPPMÄRKSAMHET! Om vuxna - elevers föräldrar är inblandade i dessa klasser, läggs en post inom parentes till "familjeform" efter att ha angett klasserna. Till exempel: ”Turistsektion (familjeform)”, etc.

”Antal personer som är inblandade (personer)” - den här kolumnen anger antalet personer som är involverade i fritidsaktiviteter , med obligatorisk fördelning av personer med funktionsnedsättning... Till exempel: 15 personer är förlovade, inklusive 2 personer. med funktionshinder - registrera formulär "15 (2)"\u003e

7. PERSONALPROGRAM

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. LÖFTER OCH UTOMHUSSPORTOMRÅDEN FÖR ATT STÖDA PROGRAMMET

8.1. Lokalerna som tilldelats institutionen och används för att säkerställa genomförandet av detta program:

”Skäl för att använda objektet” - den här kolumnen anger namnet på dokumentet som ligger till grund för att använda objektet (lokaler) - kontraktet (avtalet), samt dess detaljer (nummer, datum, giltighetsperiod) - kontraktet för fri användning, social ordning etc.

”Total yta (kvm M)” - den här kolumnen anger objektets totala yta enligt BTI.

"Område för lektioner med barn och ungdom (kvm. M.)" - den här kolumnen anger endast det område av lokaler som används för lektioner med barn, tonåringar och ungdomar\u003e

8.2. Egenskaper för lokalerna som tilldelats institutionen och används för att arbeta med barn, ungdomar och ungdomar (platser där lektioner hålls med institutionens elever, avkodning av kolumn 7 i föregående tabell i enlighet med BTI-beskrivningen).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

"Skick" - den här kolumnen anger det aktuella läget i rummet - utmärkt, bra, tillfredsställande, kräver reparation\u003e

8.3. Ytterligare anläggningar som används (lokaler i skolor och andra organisationer, idrottsplatser utomhus) för att säkerställa genomförandet av detta program:

9. MATERIAL OCH TEKNISK STÖD AV PROGRAMMET

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. METODOLOGISK STÖD AV PROGRAMMET

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

"Ansvarig exekutor (medverkställande), partners" - den här kolumnen anger den ansvariga exekutören (om institutionen är en medverkställande), medverkställare och partners i detta program\u003e

11. VIKTIGA AKTIVITETER I FÖRETAGETS ARBETSPROGRAM

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

UPPMÄRKSAMHET! I alla tabeller i detta avsnitt bör de aktiviteter som genomförs under semesterperioden markeras separat.

11.1. Interna evenemang (klubb) anordnat av institutionen.

11.2. Distrikt, distrikt, stadsevenemang organiserade av institutionen (eller fungerar som en medverkställande).

	händelsens titel (inom datum / program) 2		Händelsenivå 4		Antal deltagare	Totalt antal deltagare / Antal tittare	Ansvarig och telefon
Första kvarten
Andra kvarten
Tredje kvartalet
Fjärde kvarten

11.3. Händelser som institutionen deltar i.

	händelsens titel (inom datum / program) 2		Arrangören	Händelsenivå 4	ledning (objektets namn, adress)	Antal deltagare	Ansvarig och telefon
Första kvarten
Andra kvarten
Tredje kvartalet
Fjärde kvarten

2 - ”Evenemangets namn (inom ramen för datumet / programmet)” - den här kolumnen innehåller namnet på evenemanget och namnet på semestern, årsdagen, den betydelsefulla händelse som den är tillägnad, samt en kort form för inspelning av målprogrammet (se avsnitt 5 i programmet), inom vilket det genomförs. Listan över aktiviteter bör innehålla aktiviteter som fastställs att utföras av avdelningen för familjepolitik och ungdomspolitik (nedan kallad DSMP). Titeln ska avslöjas kort av innehållet, till exempel "Jolly Sneaker": aerobics sportkonkurrens

3 - “Antal deltagare från institution / åldersgrupp för deltagare” - den här kolumnen anger antalet deltagare från institutionen och deras ålderskategori i formatet: X / XX-XX, till exempel 15 personer / 10-14 år.

4 - ”Händelsnivå” - den här kolumnen anger händelsens organisatoriska nivå (distrikt, distrikt, stad, interregionalt, helryssigt, internationellt, respektive: “distrikt”, “distrikt”, “stad”, etc.).

2.2.2. Form av en ungefärlig kvartalsvis arbetsplan för en kommunal institution

KALENDERPLAN AV HÄNDELSER

kommunal institution:

_________________________________________________________________

(Namn på institution)

för ______ kvartal ______ år

(bilaga till arbetsprogrammet för den kommunala institutionen för året)

Moskva _______ år

FRITID AKTIVITETER OCH ANDRA ARBETEN PÅ INSTITUTIONENS ARBETSPROGRAM

Kurser inom områdena fritidsaktiviteter, som genomförs regelbundet gratis, inklusive i "gratis närvaro" -läge

Klasser inom områdena fritidsaktiviteter som bedrivs på betald basis (betalda tjänster)

KALENDERPLAN AV HÄNDELSER FÖR ____ KVARTAL _______ ÅR

1 - Om lektioner genomförs i "gratis närvaroläge" är det nödvändigt att ange (SP) inom parentes.

2 - "Utbildningsplats" - den här kolumnen innehåller adressens och namnet på objektet (lokalerna) och lokalen (eller namnet från avsnitt 8.2 i institutionens arbetsprogram).

3 - Tidpunkten för klasserna (arbete) anges för varje specifik grupp elever i en separat rad, även om klasserna hålls i följd enligt samma profil, adress och av samma lärare.

4 - ”Händelsens namn” - den här kolumnen innehåller namnet på evenemanget och namnet på semestern, årsdagen, den betydelsefulla händelse som den ägnas åt, inom vilken den hålls. Titeln ska presenteras kort med avseende på innehåll, till exempel "Cheerful Sneaker": en sport-aerobic-tävling tillägnad idrottarens dag, en gatufestival "Maslenitsa": ett spelprogram med tävlingar, folkunderhållning, en konsert med kreativa lag etc.

5

6 - ”Plats” - den här kolumnen innehåller adressen och namnet på anläggningen där evenemanget kommer att äga rum.

7 - Den här kolumnen anger antingen det totala antalet deltagare om evenemanget anordnas av en institution eller arrangören av evenemanget om institutionen deltar i evenemanget.

UPPMÄRKSAMHET! I tabellen "Schema för evenemang" bör markeras separat händelser som hålls under semestern.

Kalenderplanen åtföljs av ett textblock, där ytterligare information om händelserna tillhandahålls i fri form, som programledaren anser nödvändigt att informera om (valfri information).

Ytterligare information (mål, mål, implementeringsmetoder, steg, förväntat resultat) tillhandahålls nödvändigtvis i textblocket om 2-3 viktiga större händelser.

2.2.3. Formen för den kommunala institutionens ungefärliga kvartals- och årsrapport (årsredovisningen samordnas med DMSP: s distriktsavdelning)

RAPPORT OM GENOMFÖRANDET AV ARBETSPLANEN

(kvartalsvis och årligen)

kommunal institution:

_________________________________________________________________

(Namn på institution)

för ______ kvartal ______ år

Chef för den kommunala institutionen __________________________ / _______ /

Datum _________________

Moskva _______ år

Rapporten sammanställs kvartalsvis och årligen. Årsrapporten innehåller en sammanfattning av kvartalsrapporter och en analytisk anteckning, där det är nödvändigt att analysera förändringar i institutionens arbete (öppna nya riktningar och upprätthålla de gamla, dynamiken i antalet involverade personer, nivån på yrkesutbildningen, förändringar i volymen av arbetet, nivån på prestationer och alla andra förändringar under rapporteringsperioden ).

PÅ _____ KVARTAL _______ ÅR GRATIS

ANTAL KONSTANT SÄTT PÅ RIKTLINJER (PROFILER AV FRITIDSAKTIVITET)

I _____ KVARTALET _______ ÅR PÅ BETALT GRUND (BETALADE TJÄNSTER)

ANTAL STUDENTER I RIKTNINGAR (PROFILER AV FRITIDSAKTIVITET)

I _____ KVARTALET _______ ÅR GRATIS I LÄGE "GRATIS BESÖK"

Obs! Antalet studenter beräknas som ett genomsnitt per månad baserat på besöksloggar eller registreringsblad

(i läget "gratis besök").

RAPPORT OM HÄNDELSER ORGANISERADE AV INSTITUTIONEN I ______ KVARTALET ________ ÅR

RAPPORT OM HÄNDELSER VID FÖRETAGET DELTAGADE I ______ KVARTALET ________ ÅR

1 - ”Namnet på evenemanget” - den här kolumnen anger namnet på evenemanget och namnet på semestern, årsdagen, den betydelsefulla händelse som den ägnas åt, inom vilken den hålls. Titeln bör presenteras kort med avseende på innehåll, till exempel "Merry Sneaker": en sportaerobics-tävling tillägnad idrottarens dag, en gatufestival "Maslenitsa": ett spelprogram med tävlingar, folkliga nöjen, en konsert med kreativa grupper etc.

2 - “Event level” - den här kolumnen anger organisationsnivån för evenemanget (inhemskt, distrikt, distrikt, stad, helryss, internationellt, respektive: “club”, “district”, “district”, “city”, etc.).

3 - ”Plats” - den här kolumnen innehåller adressen och namnet på anläggningen där evenemanget ägde rum.

UPPMÄRKSAMHET! Tabellerna ska separat markera de aktiviteter som utförts under semestern.

Rapporten åtföljs av ett textblock, där ytterligare information om händelserna tillhandahålls i fri form, som programledaren anser nödvändigt att informera om (en mer detaljerad beskrivning av 1-2 viktiga händelser i varje målprogram, enligt chefens gottfinnande).

Ange i rapporten:

1. antalet händelser inom klubben, distriktet, distriktet och staden (på varje nivå) som hölls under kvartalet;

2. antalet studenter.

3. antalet sysselsatta ungdomar (enligt sysselsättningsprogrammet).

METODOLOGISK STÖD AV PROGRAMMET

Detta avsnitt anger namnen på utvecklingen (utbildningsprogram för profiler för fritidsaktiviteter; föreläsningsprogram, seminarier, evenemang, läger; evenemangsscenarier; innovativa metoder etc.) och deras författare (institutionens anställda, andra författare) och används för att säkerställa aktiviteterna i denna plan, co-executors och partners.

Bemanning av programmet

Professionell utveckling av institutionens personal under rapporteringsperioden:

MATERIAL OCH TEKNISK STÖD AV PROGRAMMET

Ytterligare egendom som förvärvats av institutionen för genomförandet av programmet för institutionens arbete under rapportperioden.

HUVUDMÅL

4 - ”Avsnittsnummer och föremål för händelsen” - den här kolumnen anger numret på underavsnittet (2.1, 2.2) i detta dokument och föremålet för evenemanget (nummer i underavsnittet), som organiserar eller deltar i vilket institutionen (institutionens företrädare, institutionens team) uppnådde höga resultat. Till exempel 2.1.1 eller 2.2.3.

5 - ”Lagnamn eller fullständigt namn, ålder” - den här kolumnen innehåller namnet på laget (laget) och ålderskategorin (år) eller fullständigt namn och ålder (år) för eleven på institutionen som uppnådde detta resultat.

2.2.4. Lista över dokument för en kommunal institution:

1. Beslut om inrättande av en kommunal institution.

2. Institutionens stadga.

3. Beslut om utnämning av en direktör.

4. Intyg om registrering av en juridisk enhet.

5. Registreringsintyg hos skattemyndigheten.

6. Arbetsavtal med chefen för den kommunala institutionen.

7. Informationsbrev om registrering av EGRPO.

8. Försäkringsintyg, anmälan om den försäkringspremie som utfärdats av Socialförsäkringsfonden.

9. Meddelande om försäkringstagaren utfärdad av den obligatoriska sjukförsäkringsfonden.

10. Meddelande från försäkringstagaren från pensionsfonden.

5. Arbetsbeskrivningar för anställda;

6. Bestämmelser om incitamentsbetalningar, bonusar, utsläppsrätter;

7. Regler om eventuella strukturella indelningar.

Organisationsspecifikt:

2. Kollektivavtal;

3. Avtal om samarbete med andra organisationer.

4. Nomenklatur för ärenden.

5. Instruktioner om förfarandet för att genomföra regelbundna medicinska undersökningar.

6. Instruktioner om förfarandet för säkerhetsinformation på arbetsplatsen och introduktionsträning.

7. Instruktioner om ordningens åtgärder i nya extrema situationer;

8. Instruktioner om förfarandet för åtgärder vid brand och andra.

9. Andra lokala handlingar i enlighet med arbetslagstiftningen

Personaldokumentation

1. Personliga handlingar:

1. arbetsbok;

2. medicinsk bok;

3. personliga dokument:

Personligt ark på personalregister (formulär nr T-2);

Kopior av utbildningsdokument;

En kopia av försäkringsintyget;

Kopia av passet

Kopia av TIN-certifikat;

En kopia av militär-ID;

Tidsbeställning

Inventering av personliga filer.

2. Administrativa dokument:

1. Beställningar för personal:

Att anställa en anställd (formulär nr T-1);

Vid uppsägning av anställningsavtalet med arbetstagaren (blankett nr T-8);

Vid överföring av en anställd till ett annat jobb (formulär nr T-5);

Om att skicka den anställde på affärsresa (om sådan finns) (blankett nr T-9);

Vid beviljande av ledighet till en anställd (blankett nr T-6);

Om incitament för anställda (formulär nr T-11);

Om införandet av en disciplinär sanktion.

2. Beställningar för huvudaktiviteten, i vilken form som helst:

Om tillämpningen av disciplinära sanktioner;

Om upphävande av disciplinära sanktioner;

Om tilldelningen av kategorin;

Kombinera yrken (positioner);

Vid upprättandet av en premie;

Vid ersättning av en tillfälligt frånvarande anställd;

I tjänst;

Ändra driftläge;

Övrig.

3.Dokument som bekräftar arbetstagarnas arbetskraft:

1. arbetsböcker;

2. arbetskontrakt och ändringar av dem,

3. Kopior av order för personal.

4. Informations- och förlikningsdokument:

1. personalkort för anställda (formulär nr T-2);

2. anställdas personliga angelägenheter;

3. tidrapport.

5. Intern officiell korrespondens:

1. applikationer för anställda (till exempel om semester);

2. serviceanmärkningar;

3. förklarande;

4. uppfattningar.

6... Loggar (böcker) för redovisning och registrering:

1. bokföring av personal;

2. Journal för registrering av arbetskontrakt;

3. orderregister;

4. bok om redovisning av personliga angelägenheter.

5. bok för bokföring av inkommande dokument;

6. bok för bokföring av utgående dokument;

7... Metodiskt stöd för en kommunal institution:

1. Institutionens årliga aktivitetsprogram;

2. Institutionens kvartalsvisa arbetsplaner;

3. Institutionens struktur;

4. Program för kreativa föreningar, sektioner;

5. Regler om strukturella indelningar (om sådana finns).

6. Kalender-tematisk planering av det kreativa arbetet

föreningar och sektioner under ett år;

7. Loggar över registrering av kreativa föreningars arbete;

8. Loggar över socialt, pedagogiskt och fritidsarbete

(redogör för arbetet hos institutionens specialister);

9. Loggar över idrottsförbundens, sektionernas arbete;

10. Års- och kvartalsrapport om institutionens arbete;

11. Analytiska rapporter från institutionens specialister för året;

12. Normativa och administrativa handlingar från ledningsorgan genom underordning relaterade till institutionens verksamhet.

AVSNITT 3

Organisation av aktiviteter för specialister från kommunala institutioner för socialt och utbildnings- och fritidsarbete

3.1. Ungefärlig darbetsbeskrivningar för anställda vid en kommunal institution (nedan kallad MU)

Arbetsbeskrivning för en metodolog från en kommunal institution

1. Allmänna bestämmelser

1.1. En metodolog utses och avskedas på order av chefen för en kommunal institution (nedan kallad MU).

1.2. Personer med högre yrkesutbildning, liksom de som har genomgått yrkesutbildning inom sin specialitet utan att uppvisa ett krav på arbetslivserfarenhet, utses till en metodologställning.

1.3. I avsaknad av en metodolog fördelas hans uppgifter mellan specialisterna på MU.

1.4. Metodologen i sitt arbete styrs av stadgan och institutionens utvecklingsprogram, regleringsdokument inom hans kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2.1 Organiserar metodiskt stöd för MU: s verksamhet.

2.2 Analyserar läget för metodologiskt (pedagogiskt) och pedagogiskt arbete inom institutionen och utvecklar förslag för att förbättra arbetseffektiviteten.

2.3 Utvecklar analysmaterial om MU: s verksamhet.

2.4 Tar del i utvecklingen av metodologiskt och informationsmaterial, prognoser och planering av utbildning, omskolning och avancerad utbildning av chefer och specialister inom MU.

2.5 Organiserar utveckling, granskning och förberedelse för godkännande av utbildnings- och metoddokumentation, handböcker. Deltar i utvecklingen av perspektivplaner för publicering av läroböcker, hjälpmedel, läromedel.

3.6 Att få praktisk hjälp från specialister inom MU.

3.7 Informera den omedelbara handledaren om problemen och identifierade brister inom deras kompetens.

3.8 Inom deras kompetens, ta emot och använda den information som krävs för att arbeta med MU: s verksamhet och dess strukturella enheter.

3.9 Utföra organisatoriska och ekonomiska aktiviteter inom deras kompetens eller befintliga kvalifikationer.

3.10 Använd andra rättigheter som tillhandahålls för anställda enligt institutionens stadga.

4. Ansvar

Metodologen bär disciplinärt, administrativt, ekonomiskt, straffrättsligt ansvar i enlighet med Ryska federationens lagstiftning och arbetsföreskrifter i följande fall:

4.2 Överträdelser av MU: s interna arbetsföreskrifter, reglerna för arbetsskydd och säkerhet, brandsäkerhet och sanitära och hygieniska standarder.

4.3 Orsakar moraliska och materiella skador på institutionen.

Arbetsbeskrivning

lärare - arrangör av den kommunala institutionen

1. Allmänna bestämmelser

1.1 Lärarorganisatören utses och avskedas på order av chefen för den kommunala institutionen (nedan kallad MU).

1.2 En person som har en högre eller specialiserad gymnasieutbildning eller erfarenhet av kulturellt eller pedagogiskt arbete i minst tre år utses till positionen som lärarorganisatör för MU.

1.3 I avsaknad av en lärararrangör fördelas hans uppgifter mellan specialisterna på MU.

1.4. Arrangörsläraren i sitt arbete styrs av stadgan och institutionens utvecklingsprogram, regleringsdokument inom hans kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2. Funktionellt ansvar

2.1 Tillsammans med MU-specialister utvecklar perspektiv och planerar arbetsplaner, samordnar huvudanvisningarna med direktören eller chefen för MU: s strukturella enhet.

2.2 Utvecklar scenarier och program för kultur- och fritidsaktiviteter (kvällar, semestrar, vandringar, utflykter, spelprogram, tävlingar, möten, konversationer etc.). Organiserar deras förberedelser och uppförande.

2.3 Förvarar all nödvändig dokumentation om det arbete som utförs av MU (scenarier, program, redovisningsdagböcker, planer, rapporter etc.).

2.4 Att studera ålder och psykologiska egenskaper, intressen och behov hos ungdomar som går på institutionen, skapar förutsättningar för att implementera deras förmågor i olika typer av kreativa aktiviteter.

2.5 Organiserar arbetet för självstyrande organ för barn och ungdomar i mikrodistriktet, främjar gemensamma aktiviteter för barn- och ungdomsföreningar på bosättningsorten.

2.6 Förbättrar sin yrkesnivå genom att studera och tillämpa i praktiken de avancerade metoderna för socialt, utbildnings- och fritidsarbete.

2.7 Tar del i utvecklingen och genomförandet av offentliga evenemang.

2.8 Arbetar i nära kontakt med specialister från utbildningsministeriet, med offentliga organisationer och föreningar.

2.10 Ansvarar för visuell kampanj i MU.

2.11 Organiserar arbetet för ungdoms- och ungdomsföreningar, studior och sektioner samt gemensamma aktiviteter för tonåringar och vuxna.

3. Rättigheter

Arrangörsläraren har rätt:

3.1. Lägg fram förslag för att förbättra MU: s former och arbetsmetoder.

3.2 Delta i arbetet i MU: s metodråd.

3.3 Att använda den information och metodlitteratur som MU har till förfogande.

4. Ansvar

Arrangörsläraren bär disciplinärt, administrativt, ekonomiskt, straffrättsligt ansvar i enlighet med Ryska federationens lagstiftning och arbetsföreskrifter.

4.1 Ansvarar för att säkerställa säkra förhållanden för lektioner, skydda elevernas liv och hälsa.

4.2 Ansvarar för fullgörandet av de skyldigheter och rättigheter som föreskrivs i denna handbok.

4.3 Ansvarar för överensstämmelse med interna arbetsföreskrifter, arbetsskydds- och säkerhetsregler, brandsäkerhet och hygieniska och hygieniska standarder.

4.4 Bär ansvar i fall av att orsaka moralisk och materiell skada på MU.

Arbetsbeskrivning

2.7 Främjar utvecklingen av sociala initiativ för barn, ungdomar och ungdomar, uppnår allmänhetens erkännande av viktiga innovationer och deras genomförande.

2.8. Attraherar och förbereder volontärer för sociala evenemang, helgdagar, tävlingsprogram på bosättningsorten.

2.10 Utvecklar scenarier, planer och program för evenemang som är socialt viktiga för ungdomar, ungdomar och deras familjer och överlämnar dem för godkännande till chefen för MU.

2.11 Deltar i MU: s operativa möten. Planera i tid och rapportera om redan utfört arbete. Utför sina aktiviteter i enlighet med det arbetsschema som godkänts av direktören för förvaltningsministeriet och denna arbetsbeskrivning.

2. Rättigheter

Socialpedagogen har rätt:

3.1 Samla in information relaterad till barns och ungdomars behov, genomför sociologiska undersökningar av befolkningen, diagnostiska undersökningar.

3.2 Ansök till offentliga organisationer, myndigheter med en begäran om att lösa sociala problem, inom ramen för deras kompetens.

4.1 Dålig och för tidig fullgörande av de uppgifter som tilldelats honom genom denna arbetsbeskrivning och de beviljade rättigheterna.

Arbetsbeskrivning

en specialist i arbete med ungdomar från en kommunal institution

1. Allmänna bestämmelser

1.1 En ungdomsarbetare utses och avskedas på order av chefen för en kommunal institution (nedan kallad MU).

1.2 Personer med högre gymnasieutbildning, liksom de som har genomgått yrkesutbildning inom sin specialitet utan att uppvisa ett krav på arbetslivserfarenhet, utses till en tjänst som specialist i ungdomsarbete.

1.3 I avsaknad av en specialist inom ungdomsarbetet delas hans arbetsuppgifter mellan MU: s specialister.

1.4 En specialist i arbete med ungdomar i sitt arbete styrs av stadgan och utvecklingsprogrammet för MU, regleringsdokument inom hans kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2. Funktionellt ansvar

2.1 Samordnar aktiviteterna för barn- och ungdomsföreningar som arbetar på MU: s territorium.

2.2 Organiserar olika typer av fritid och socialt betydelsefulla aktiviteter för ungdomar och ungdomar.

2.3 Utför arbete med informella barn- och ungdomsföreningar. Aktivt involverar barn och ungdomar i aktiviteterna för barn- och ungdomsföreningar som arbetar på MU: s territorium.

2.4 Förutsägelser och planer fungerar i det övervakade området med barn och ungdomar med olika moderna former, tekniker, metoder och medel och ansvarar för resultatet i allmänhet.

2.5 Deltar i arbetet med genomförandet av ungdomspolitiken, utvecklingen av barn- och ungdomsföreningar som arbetar på MU: s territorium.

2.6 Utvecklar och stöder olika former av barns självorganisation i MU genom att organisera barn- och ungdomsföreningar.

2.7 Främjar utvecklingen av sociala initiativ för barn, ungdomar och ungdomar, uppnår allmänhetens erkännande av viktiga innovationer och deras genomförande.

2.8 Attraherar och förbereder volontärer för sociala evenemang, helgdagar, tävlingsprogram på bosättningsorten.

2.9 Främjar bildandet och utvecklingen av ett gemensamt system av intressen och värderingar hos barn, ungdomar och ungdomar genom informations- och utbildnings-, utbildnings-, informations- och utbildnings- och förebyggande arbete.

2.10 Deltar i MU: s operativa möten. Planera i tid och rapportera om redan utfört arbete. Utför sina aktiviteter i enlighet med det arbetsschema som godkänts av direktören för förvaltningsministeriet och denna arbetsbeskrivning.

3. Rättigheter

En ungdomsarbetare har rätt att:

3.2 Gör officiella förfrågningar till offentliga organisationer, myndigheter med en begäran om att lösa sociala problem, inom ramen för deras kompetens.

3.3 Att aktivt arbeta för att främja den positiva upplevelsen av familjeutbildning, socialt arbete, med media.

3.4 Få praktisk hjälp från MU-specialister.

3.5 Informera den omedelbara handledaren om problemen och identifierade brister inom deras kompetens.

3.6 Lägg fram förslag för att förbättra arbetet relaterat till det ansvar som anges i denna arbetsbeskrivning.

3.7 Inom ramen för deras kompetens, ta emot och använda den information som krävs för att arbeta med MU: s verksamhet och dess strukturella avdelningar.

3.8 Utföra organisatoriska och ekonomiska aktiviteter inom deras kompetens eller befintliga kvalifikationer.

3.9 Använd andra rättigheter som föreskrivs i stadgan för MU.

4. Ansvar

En ungdomsarbetsspecialist bär disciplinärt, administrativt, ekonomiskt, straffrättsligt ansvar i enlighet med Ryska federationens lagstiftning och arbetsföreskrifter i följande fall:

4.1 Dålig och för tidig fullgörande av de uppgifter som tilldelats honom genom denna arbetsbeskrivning och de beviljade rättigheterna.

4.2 Överträdelser av MU: s interna arbetsföreskrifter, reglerna för arbetsskydd och säkerhet, brandsäkerhet och sanitära och hygieniska standarder.

4.3 Orsak till moralisk och materiell skada på MU.

4.4 Ansvarar för att säkerställa säkra förhållanden för lektioner, skydda elevernas liv och hälsa.

Arbetsbeskrivning

tränare-lärare för den kommunala institutionen

1. Allmänna bestämmelser

1.1 Tränarläraren utses och avskedas enligt order från chefen för den kommunala institutionen (nedan kallad MU).

1.2 Personer med högre eller sekundär yrkesutbildning utnämns till tjänsten som lärare och de som har genomgått yrkesutbildning inom sin specialitet utan att ställa krav på arbetslivserfarenhet.

1.3 Coach-läraren i sitt arbete styrs av stadgan och utvecklingsprogrammet för MU, regleringsdokument inom hans kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2. Funktionellt ansvar

2.1 Organiserar och genomför lektioner i idrottsavdelningar, grupper i MU.

2.2 Genomför rekrytering till idrottsavdelningen, en grupp idrotts- och hälsofrämjande inriktning för elever som vill gå in för fysisk kultur och sport och inte har medicinska kontraindikationer.

2.3 Använder en mängd olika tekniker, metoder och lärhjälpmedel. Bildar elevernas motivation för sportprestationer.

2.4 Genomför urval och idrottsorientering av de mest lovande studenterna för ytterligare idrottsförbättring av studenter.

2.5 Ger en ökning av nivån på fysisk, teoretisk, moralisk-volitionell, teknisk och idrottsutbildning för de deltagande studenterna, stärker och skyddar deras hälsa i träningsprocessen, säkerheten för utbildnings- och träningsprocessen.

2.6 Utarbetar årliga och aktuella utbildningsplaner. Håller systematiska register, analyser, generalisering av arbetsresultat. Förbättrar hans kvalifikationer.

2.7 Använder i sitt arbete de mest effektiva metoderna för idrottsträning av studenter och deras hälsoförbättring.

2.8 Deltar i MO: s operativa möten. Planerar och rapporterar i rätt tid om det redan utförda arbetet. Utför sina aktiviteter i enlighet med det arbetsschema som godkänts av direktören för förvaltningsministeriet och denna arbetsbeskrivning.

2.9 Organiserar sportevenemang (tävlingar, turneringar etc.) på bosättningsorten.

3. rättigheter

Coach-läraren har rätt:

3.1 Samla in information relaterad till barns och ungdomars behov.

3.2 Ansök till offentliga organisationer, statliga institutioner med en begäran om att lösa elevers sociala problem, inom ramen för deras kompetens.

3.3 Var aktiv i att främja sport med media.

3.4 Få praktisk hjälp från MU-specialister.

3.5 Informera den omedelbara handledaren om problemen och identifierade brister inom deras kompetens.

3.6 Lägg fram förslag för att förbättra arbetet relaterat till det ansvar som anges i denna arbetsbeskrivning.

3.7 Inom ramen för deras kompetens, ta emot och använda den information som krävs för att arbeta med MU: s verksamhet och dess strukturella avdelningar.

3.8 Utföra organisatoriska och ekonomiska aktiviteter inom deras kompetens eller befintliga kvalifikationer.

3.9 Använd andra rättigheter som föreskrivs i stadgan för MU.

4. Ansvar

Coach-läraren bär disciplinärt, administrativt, ekonomiskt, straffrättsligt ansvar i enlighet med Ryska federationens lagstiftning och arbetsföreskrifter i följande fall:

4.1 Dålig och för tidig fullgörande av de uppgifter som tilldelats honom genom denna arbetsbeskrivning och de beviljade rättigheterna.

4.2 Överträdelser av MU: s interna arbetsföreskrifter, reglerna för arbetsskydd och säkerhet, brandsäkerhet och sanitära och hygieniska standarder.

4.3 Orsak till moralisk och materiell skada på MU.

4.4 Ansvarar för att säkerställa säkra förhållanden för lektioner, skydda elevernas liv och hälsa.

3.2. Ungefärlig förordning om förfarandet för organisering av specialister och chefer för kommunala institutioner.

ALLMÄNNA BESTÄMMELSER

Denna ungefärliga förordning har utvecklats för att säkerställa att villkoren organiseras, planerar och redovisar innehållet i aktiviteterna samt övervakar mängden arbete som utförs av biträdande direktörer, chefer för strukturella avdelningar och specialiserade specialister på kommunala institutioner för att organisera fritid, socialt och pedagogiskt, fysisk kultur och idrottsarbete med befolkningen på bosättningsorten.

ORGANISATION AV AKTIVITETER

SPECIALISTER FÖR KOMMUNEINSTITUTIONER

VAR FÖR ARBETSVECKANS VARAKTIGHET INSTÄLLS TILL 36 TIMMAR.

Aktiviteter i specialiserade specialiteter i kommunala institutioner för organisering av fritid, socialt och pedagogiskt, fysiskt kultur-, hälso- och idrottsarbete med befolkningen på bosättningsorten innebär följande typer av arbete:

Organisation och hållning av klubbomfattande, interklubbar och massevenemang (kultur- och fritidsaktiviteter, sport och turism, fritidsaktiviteter, spel etc.);

Organisation och genomförande av grupparbete i mötes- och kommunikationssätt, gratis fritidsaktiviteter, temastudior;

Organisation och genomförande av grupparbete för genomförande av program (cirkelprogram, sektion, workshop, utbildningsgrupp, barn- och ungdomsföreningar etc.);

Organisation och genomförande av individuellt arbete med barn, ungdomar och vuxna (rådgivning, psykologiskt och pedagogiskt, sociopedagogiskt och socialt stöd för att lösa liv och personliga problem etc.);

Genomförande av åtgärder för att säkerställa social
utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten;

Genomföra metodiskt arbete.

Verksamheten hos specialister från kommunala institutioner för organisering av fritid, social och pedagogisk, fysisk kultur och hälso- och idrottsarbete med befolkningen på bosättningsorten utförs i enlighet med arbetsbeskrivningarna. De typer av arbeten som anges ovan bör återspeglas i motsvarande avsnitt i "Tidningen för socialt, utbildnings- och fritidsarbete".

Generalisering av resultaten av en kommunal institutions arbete av specialister, verksamhetsområden och volymindikatorer utförs i enlighet med den metodologiska standarden "PLANER OCH RAPPORTER om arbetet med en kommunal institution." Frekvensen och förfarandet för att lämna in rapporten fastställs av chefen för den kommunala institutionen.

För att fullgöra arbetet och fullgöra sina uppgifter rekommenderas följande fördelning av arbetstid efter specialitet.

Den huvudsakliga arbetstiden är tiden för att organisera fritid, social och pedagogisk och fysisk kultur och hälsofrämjande arbete i följande typer och former:

· Anordnande av klubbomfattande evenemang (anordnande av festliga och tematiska evenemang, möten med intressanta människor, klubbomfattande kultur- och idrottsevenemang, inklusive tillgång till bosättningsortens territorium).

· Organisation av kommunikationsgrupper, diskotek;

· Genomförande av programmet för kretsar, sektioner, workshops, barn- och ungdomsstudior och föreningar etc.

· Individuella psykologiska, pedagogiska och sociopedagogiska konsultationer (rådgivning och hjälp för att lösa mellanmänskliga problem och familjeproblem samt problem i samband med skolanpassning och anställning).

· Individuell testning, genomförande av diagnosprogram;

· Rådgivande föräldrar om familjeutbildning;

Hjälptid är tiden för metodiskt arbete, dokumentarbete, samråd med specialister och självutbildning. Det inkluderar:

· Konsultation med specialister från institutioner inom det sociala och juridiska området om problem relaterade till individuell socio-pedagogisk (social) beskydd, kontakter, interaktion med andra organisationer och institutioner;

Registrering och underhåll av dokumentation - tidskrifter,
ytterligare dokument, egenskaper osv.

Självutbildning, behärskning av nya tekniker, skrivprogram,
förberedelse för evenemang enligt aktivitetens profil;

· Samlade metodologiska händelser: diskussion av program, besök på utställningar efter profil, sammanfattning;

· Förberedelse för seminarier, konferenser etc. samt deltagande i dem.

Specialisten planerar och organiserar självständigt sina aktiviteter med barn, ungdomar och ungdomar. Huvudformen för att planera en specialists aktiviteter i enlighet med hans funktionella och officiella uppgifter är projektaktivitet: utveckling och presentation av arbetsprogram, organisationsdokument för evenemang, metodologiskt material i enlighet med vald form och förväntade resultat .

Bedömning av överensstämmelse med lagstadgade krav för strikt överensstämmelse med villkoren för att organisera arbete med barn, ungdomar och ungdomar, tillhandahållande av rapporteringsformulär (inklusive finansiella dokument) i enlighet med det förfarande som godkänts av institutionens chef, överensstämmelse med säkerhetsnormer och barnskydd är underkastad kontroll av den kommunala institutionens ledning.

Specialister som arbetar på tidsbasis, i motsats till specialister som arbetar på timbasis, fyller i bokföringsregisterna volymen av den huvudsakliga arbetstiden som är förknippad med att arbeta med barn. Det är valfritt att slutföra slack-tiderna.

KONTROLL AV ARBETSOMRÅDE

Kontroll över genomförandet av program för socialt och utbildnings- och fritidsarbete med barn, ungdomar och ungdomar på grundval av program och inlägg i loggarna utförs av chefen för den kommunala institutionen, hans suppleanter, chefer för strukturella enheter.

Redovisning av arbetstiden utförs av chefen för den kommunala institutionen på grundval av "Tidrapport"

Varje kommunal institution, som har budgetfinansiering, måste ha ett utvecklingsprogram för den kommunala institutionen med en indikation på målen, målen, formerna och metoderna för genomförandet, en årlig kalenderplan för huvudaktiviteterna. Chefen för den kommunala institutionen ansvarar för riktigheten i de uppgifter som presenteras i programmet.

Varje specialist måste känna till formerna för projektaktiviteter, organisering och redovisning av utfört arbete, förfarandet för att genomföra dem och kraven för att skicka rapporteringsmaterial.

Separata arkivmappar bör tillhandahållas för att lagra rapporter och analyser av socialpedagoger och ungdomsarbetare.

Former av projektaktiviteter, redovisning av volymen av utfört arbete och förfarandet för att skicka in rapporter från specialister på en kommunal personal och arbeta med specialprogram som genomförs i projektläge utförs på grundval av kontrakt (kontrakt, avtal etc.) och upprättas med lämpliga order.

Tränare-lärare och lärare i tilläggsutbildning efter typ av aktivitet genomför klasser i cirklar och sektioner enligt läroplanen och ämnesplanen, på timbasis, en kurs - 18 akademiska timmar.

Varje specialist måste vara bekant med kraven för tillhandahållande av rapporteringsdokument som anges i följande tabeller:

Dokumentera	Organiserande lärare	Social lärare, pedagogisk psykolog	Metodist	Specialist på arbete med ungdomar	Biträdande direktör, chef för en strukturell enhet	Tränare-lärare
Loggbok klubbföreningens arbete
Loggbok socialt utbildnings- och fritidsarbete
Tidskrift för redovisning av arbeten i grupper av fysisk träning, idrottsföreningar, sektioner
Rapport om institutionens arbete
Arbetsplan för rapportperioden
Fritidsprogram eller aktivitetsprogram

Notera: användning av dessa dokument för dessa specialister rekommenderas, förutsatt att de utför dessa typer av arbete och i samförstånd med institutionens chef.

Varje specialist måste känna till följande dokument, som reglerar förfarandet för att organisera och redovisa volymen av utfört arbete, vid anställning av en anställd och i kombination:

1. Institutionens stadga;

2. Interna arbetsföreskrifter;

3. Förordningar (metodisk standard) om förfarandet för organisering av specialiserade specialister och chefer för kommunala institutioner.

4. Förordning "Om förfarandet för attestering av specialister från kommunala institutioner för socialt och pedagogiskt arbete och fritidsarbete med barn, ungdomar och ungdomar på bosättningsorten".

5. Årligt aktivitetsprogram och institutionens utveckling.

6. Arbetsbeskrivning;

7. Andra normativa dokument och programdokument som reglerar en specialists verksamhet.

AVSNITT 4.

Rapporteringsformer för kommuner i kommuner

staden Moskva om genomförandet av de överförda statliga makterna inom området för organisering av fritids-, socialt och pedagogiskt arbete med befolkningen på bosättningsorten

Form nr 1

Information om organisationer som verkar inom den kommunala formationens inhemska territorium i staden Moskva,

om genomförandet av socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bosättningsorten

	Namn på organisationer som verkar inom territoriet med angivande av deras rättsliga form (kommunal institution, ideell organisation)	Namnet på det kreativa teamet, föreningen, klubben, cirkeln, sektionen etc.	Arbetstid (veckodagar och timmar)	Antal elever efter ålder
Förskolebarn				Befolkning över 31 år
GRATIS TJÄNSTER (inom de tilldelade subventionerna)
BETALDA TJÄNSTER
	Det finns totalt _________ personer.

Blankett nr 1 årligt, skickas till prefekturen senast den 25 januari varje år

Form nr 2

Användning av kommunen ______(namn)_______________ lokaler som inte är bostäder,

avsedda för organisering av fritid och socialt och pedagogiskt arbete med befolkningen

Form nr 3

Information om bemanningsbordet för den kommunala institutionen

antalet personer som arbetar enligt arbetsboken ______,

antal personer som arbetar deltid ______,

antal personer med yngre servicepersonal (administratörer, städare osv.) ______.

Totalt antal anställda ________________ personer, inklusive

upp till 30 år (inklusive) ______________,

30-40 år (inklusive) ______________,

40-50 år (inklusive) ______________,

över 50 år ______________.

Kolumnen "Personalens ålder" fylls i enligt följande: upp till 30 (inklusive), 30-40 år (inklusive), 40-50 år (inklusive), över 50 år.

I kolumnen "Betalningskälla" anger subventioner för sport eller fritid.

Form nr 4

Rapport om genomförandet av aktiviteter som finansieras genom de tilldelade subventionerna,

inom kommunens territorium ______(namn)_______________ i staden Moskva

Blankett nr 4 kvartalsvis, skickat till prefekturen senast den 10: e dagen i månaden efter rapporteringskvartalet

Förfarandet för att fylla i kolumnen "Kostnaden för evenemanget":

"Aktuell finansiering" (om kostnaderna har uppstått på grund av lärarpersonalens verksamhet) eller en uppgift om utgiftsbeloppet från poster övriga kostnader, utgifter för evenemang, transportkostnader etc.

Jobbtitel:SOCIALT OCH FRITID ARBETAR MED UNGDOM

Inledning 3
Kapitel 1. Ungdomar i det moderna ryska samhället och
funktioner i socialt och fritidsarbete med ungdomar
1.1. Ungdomar som en speciell sociodemografisk grupp och dess
sociala problem 8
1.2. Fritid och fritidstjänsternas roll i en ung människas liv.
Dynamik under de senaste 10 åren. femton
1.3 Rättsliga och reglerande ramar för statens ungdomspolitik i Ryska federationen som syftar till att förbättra situationen för barn, ungdomar och ungdomar inom fritidsaktiviteter 34
Kapitel 2. Organisation av socialt och fritidsarbete med ungdomar
3.1. Erfarenhet av att organisera företagets sociala och fritidsarbete
LLC "Leaderlife" för organisering av ungdomsutvecklingsrekreation. 45
3.2. Konceptet "L4ider - ett steg framåt" -program 55
Slutsats 61
Lista över använda källor och litteratur 64
Bilagor 68

Introduktion: INTRODUKTION

Forskningens relevans. Socialt arbete med ungdomar i Ryssland bedrivs inom ramen för Rysslands statliga ungdomspolitik.
För närvarande är den sociala situationen för de flesta ungdomar i Ryska federationen fortfarande otillfredsställande. Detta bevisas av: den försämrade demografiska situationen, hög dödlighet i ung ålder, ogynnsamma egenskaper hos hälsotillståndet, problem med att få utbildning, bristen på normala livsvillkor och reproduktionsfunktioner hos en betydande del av unga familjer, uthålligheten av hög brottslighet bland unga människor, en ökning av antalet ungdomar. medborgare som lever under fattigdomsgränsen.
Fritid för dagens ungdom är en av de viktigaste värdena. På detta område förverkligas många ungdomars sociokulturella behov. Transformationer av alla aspekter av det ryska samhällets liv har lett till en förändring av den sociokulturella situationen inom fritidsområdet. Ungdomar representerar en speciell social grupp, mest mottaglig för sociokulturella innovationer, som har olika inverkan på bildandet av en ung persons personlighet.
I det moderna ryska samhället, under påverkan av krisen, blir problemet med fritid för ungdomar särskilt akut. Å ena sidan vill unga människor tillbringa sin fritid, särskilt under semestern, så roligt som möjligt, kommunicera med sina kamrater, ha kul och vila från skolan, men å andra sidan vill föräldrar som ekonomiskt stöder sina barn att deras barn ska spendera sin fritid, utveckla och få ny kunskap som han kommer att behöva i senare vuxen ålder. Det är inte ofta möjligt att kombinera dessa två önskningar, och i detta avseende finns det i framtiden en konflikt mellan fäder och barn eller isoleringen av en ung man som inte vet hur man kommunicerar, eftersom han tillbringar all sin fritid för ytterligare utbildning.
Relevansen av ungdomsfritidsfrågor beror också på det faktum att den yngre generationen, i enlighet med deras sociokulturella behov, ägnar sin fritid huvudsakligen åt kommunikation i ungdomsföretag, kamratgrupper, där en särskild ungdomssubkultur bildas som påverkar bildandet av en ung människas personlighet. På grund av det faktum att negativa manifestationer inom fritidsområdet till stor del beror på dess desorganisation blir det nödvändigt att bestämma sätt att reglera fritidsområdet för ungdomars liv. Således kräver fritid som en sociokulturell livssfär för modern rysk ungdom djup vetenskaplig förståelse.
Dessa fakta satte författaren uppgiften att göra sådant socialt och fritidsarbete med ungdomar så att det föreslagna sättet att spendera fritid skulle tillgodose ungdomars och deras föräldrars intressen, så att fritid inte bara skulle vara rekreation utan också utveckla ungdomars förmåga.
Under det senaste decenniet har ett antal viktiga dokument antagits inom området kultur, utbildning, socialpolitik och ungdomspolitik, som i en eller annan grad berör problemen med ungdoms fritid.
Resolution från Ryska federationens högsta sovjet "Om de viktigaste riktningarna för statlig ungdomspolitik i Ryska federationen".
Federal målprogram "Rysslands ungdom (2001-2005)".
På det statliga programmet "patriotisk utbildning av medborgare i Ryska federationen för 2001-2005", etc.
Dessa dokument återspeglar de viktigaste riktningarna för statens sociokulturella, pedagogiska politik när det gäller att säkerställa förutsättningar för uppfostran av barn, ungdomar och ungdomar. De antagna dokumenten, som väcker frågan om fritidens betydelse, beaktar dock inte problemet med dess pedagogiska organisation.
Tillsammans med sådana viktiga utbildningsuppgifter som skapandet av en hälsobevarande miljö, bildandet av en människas värde-semantiska inriktning i världen, medborgarskap, normer för social interaktion, tolerans etc., behövs en speciell pedagogisk organisation av fritid som gör det möjligt att utveckla, samtidigt som man vilar, lära sig nya färdigheter och färdigheter som kommer att behövas för ytterligare självständigt liv. Samhällets intressen kräver att det skapas förutsättningar för att organisera fullfjädrad fritid, för vilken det är nödvändigt att utveckla en modell för att organisera fritidsaktiviteter i samband med lärande.
Allt detta bestämde valet av forskningsämne.
Graden av vetenskaplig förfining. Den teoretiska grunden för arbetet var verk av författare som N.F. Basov. Denna bok täcker aktuella ämnen om de viktigaste frågorna i socialt arbete med ungdomar. Den avslöjar de viktigaste riktningarna för socialt arbete med denna kategori av befolkningen, analyserar moderna ungdomars problem, karaktäriserar arbetet med att förebygga sociala fenomen i denna miljö. Särskild uppmärksamhet ägnas analysen av organiseringen av fritidsaktiviteter och fritid för ungdomar. En stor plats ges till de pedagogiska och juridiska grunderna för att arbeta med ungdomar.
I V.N.s lärobok Kuznetsov och M.Yu. Popov innehåller systematiserad kunskap om ungdomars sociologi - om socialisering av individen och sociala grupper i samband med social transformation, liksom om formerna av avvikande beteende och de hot de utgör för individer och samhället. Författarna hjälper till att förstå sambandet mellan ungdoms fritid och uppkomsten av avvikande beteende och uppkomsten av riskgrupper. Samhällets sociala problem, deras reflektion i ungdomars liv och ungdomars problem genom socialiseringsstadiet undersöks i detalj.
I lärobok av M.V. Firsov och B.Yu. Shapiro för första gången i den inhemska pedagogiska litteraturen visar de viktigaste trenderna i utvecklingen av psykosocial praxis. Intressanta metoder för att arbeta med ungdomar presenteras med hänsyn till deras särdrag.
Samma forskare som V.N. Ivanov, K.Fopel, E.I. Drobinskaya och andra.
Syftet med forskningen är socialt och fritidsarbete med ungdomar.
Föremålet för forskningen är former och metoder för att organisera fritidsaktiviteter för ungdomar.
Syftet med studien. Teoretisk underbyggnad och utveckling av organisationen av fritid för studenter, vilket gör det möjligt att helt utveckla personligheten.
Målet identifierade lösningen på följande uppgifter:
"att överväga problemen med ungdomar i Ryska federationen;
"avslöjande av det konceptuella innehållet i" fritid "i förhållande till begreppet" fritid ";
"fastställande av detaljerna för ungdoms fritidsaktiviteter;
"genomföra en empirisk studie för att bestämma ungdomars fritidsförmåga;
"att förvärva praktiska färdigheter vid utveckling och genomförande av sociala och kulturella projekt och program;
"för att utveckla praktiska rekommendationer.
Hypotes. Enligt författaren i det ryska samhället förvärras ungdomars komplexitet av situationen för alla sociala institutioners instabilitet. Det är nödvändigt att konsekvent genomföra den statliga ungdomspolitiken i frågor som rör socialt skydd och ungdomsstöd. Fritids- och social- och fritidsarbete i kombination med utbildningsverksamhet för att lösa ungdomars sociala och moraliska och psykologiska problem kommer att ge värdefull hjälp för att lösa dessa problem.
Forskningsmetoder:
"analys av dokument;
" opinionsundersökning;
"observation;
"praktisk testning av ämnet på exemplet med företaget" Leaderlife ".

Referenser: Lista över begagnade källor och litteratur

1. Averin VA Personlighetens psykologi: lärobok. ersättning. - SPB.: Peter, 2003.
2. Aleksandrova ON, et al. Psykologi i socialt arbete: lärobok. - SPB, 2002.
3. Burmenskaya GV, etc. Ålderspsykologisk rådgivning. - M.: Moscow State University, 2000.
4. Gretsov A. G. Psykologiska utbildningar med ungdomar. - SPB.: Peter, 2008.
5. Drobiiskaya E.I., Sokolov E.V. Fritid och personlig utveckling. - L., 2001.
6. Doel M., Shadlow S. Övningar i socialt arbete / Översatt från engelska. red. B.Yu Shapiro. - M.: AO Aspect press, 1999.
7. Ivanov V.N. , Patrushev V.I. - Socialteknologi: lärobok. ersättning - M.: Municipal World, 2004.
8. Korzheva E.M., Naumova N.F. En kort ordbok för sociologi. - M.: Politizdat, 1988.
9. Socialt arbete / Red. N.F. Basov. - M.: Förlags- och handelsföretag "Dashkov and Co", 2008.
10. Lazarev A.D., Chirun S.N. ungdoms sociologi. Monografi. - Kemerovo: KuzGTU, 2006.
11. Myers D. Socialpsykologi. - SPB.: Peter, 2006.
12. Novikova S.S. , Solovyov A.V. Sociologiska och psykologiska forskningsmetoder i socialt arbete: en lärobok för högre utbildning. - M.: Akademiskt projekt: "Gaudeamus", 2005.
13. Pavlenok P.D. Teori, historia och metoder för socialt arbete: Lärobok. ersättning. - M.: Förlags- och handelsföretag "Dashkov and Co", 2005.
14. Grundläggande socialt arbete: lärobok. / Resp. red. P.D. Pavlenok. - M.: INFRA-M, 2005.
15. Yrkesbibliotek för en socialarbetare (rekommendationer och material från en vetenskapligt praktisk konferens och seminarier om socialt arbete och sociala tjänster) / Ed. AM Panova. - M.: Gemensam utgåva av publikationerna från MOO "Association of Social Service Workers", 2001.
16. Teori och metod för socialt arbete. Del 1. - M.: Soyuz, 1994.
17. Teknik för socialt arbete: Lärobok / Under totalt. Ed. E.I. Enda. - M .: INFRA-M, 2006.
18. Ryska uppslagsverket för socialt arbete / Under. red. A.M. Panova, E.I. Enda. T. 1 - M., 1998.
19. Ungdoms sociologi. Lärobok. / Ed. V.N. Kuznetsova. - M .: Gardariki, 2005.
20. Socialpsykologi. Ordbok / Under. red. M.Yu. Kondratiev // Psykologisk lexikon. Encyclopedic Dictionary i sex volymer / Ed.-komp. LA. Karpenko. Under totalt. red. A.V. Petrovsky. - M.: Förlag PER SE, 2006.
21. Socialt arbete med ungdomar: erfarenhet, problem, utsikter: lör. artiklar / red. D.E. Rakitina-Tula, INFRA, 2001.
22. Socialt skydd för studenter (beslut, beslut från lokala myndighetsorgan för att skydda studenternas rättigheter): Utgåva 4. / Ansvarig för frågan - P. Neverov. - Jekaterinburg, ryska föreningen för fackliga organisationer för universitetsstudenter, juni 1999.
23. Institutioner för socialtjänster för barn och ungdomar: analys av aktiviteter. Reprintseva G.I. Avdelningen för ungdomspolitik vid Ryska federationens utbildningsministerium; Statlig institution "Ryska centrumet för ungdoms familjepolitik". - Moskva 2003.
24. Firsov M.V. Historien om socialt arbete: En lärobok för universitet. M .: AkademicheskiyProekt, 2004.
25. Firsov M.V., Shapiro B.Yu. Socialt psykologiskt psykologi: Innehåll och metoder för psykosocial praktik: Lärobok. bruksanvisning för stud. högre. studie. institutioner. - M.: Publishing Center "Academy", 2005.
26. Firsov M.V., Studenova E.G. "Teori om socialt arbete" Lärobok för universitet. Moskva: akademiskt projekt, 2005.
27. Fopel K. Träningsteknik. - M.: Förlag "Genesis", 2006.
28. Kholostova E.I. Socialt arbete: teori och praktik: Lärobok. -M.: INFRA-M, 2004.
29. Chernyshev A.S., Lunev Yu.A. Psykologisk skola för ungdomsledare. - Moskva: Förlag MPSI, 2005.
30. Shapovalenko I.V. Ålderspsykologi (utvecklingspsykologi och utvecklingspsykologi). - M.: "Gardariki", 2004.
31. Schult K.V. Dictionary of Applied Sociology - Moskva: University Publishing House, 1994.
32. Analytisk bulletin Ungdomspolitik i det moderna Ryssland: problem och lösningar. - 2001. - 10.
33. Socis. - 2004. - 2.
34. Socis. - 2005. - 1.
35. Socis. - 2005. - 5.
36. Socialt arbete. - 2007. - 6.
37. Om de viktigaste riktningarna för den statliga ungdomspolitiken i Ryska federationen: Antagen genom resolutionen från Ryska federationens högsta råd den 3 juni 1993 5090-1.
38. Om det federala målprogrammet "Rysslands ungdom (2001-2005)" (i dess lydelse den 29 maj 2002, den 6 september 2004): Antaget genom dekretet från Ryska federationens regering den 27 december 2000 1015.
39. Om det statliga programmet "patriotisk utbildning för medborgare i Ryska federationen för 2001-2005": Antaget genom dekret från Ryska federationens regering den 16 februari 2001 122.
40. Efter godkännande av föreskrifterna för Ryska federationens utbildningsministerium: Antaget genom dekret från Ryska federationens regering den 15 juni 2004 280.
41. I Ryska federationens ungdomsfrågor: antogs genom dekret från Ryska federationens regering den 27 oktober 2007 706.
42. Om det federala målprogrammet "Rysslands ungdom (2001-2005)": Antaget genom dekretet från Ryska federationens regering den 27 december 2000 1015.
43. Antogs genom dekretet från Ryska federationens regering den 29 maj 2002 363.
44. Om utbildnings- och fritidsarbete med ungdomar och ungdomar på mindreåriga bosättnings- och anställningsort: Antogs i Moskvas regering den 26 mars 1996 275.
45. Om godkännande av listan över socialt betydelsefulla sociala och kulturella händelser för Moskvas regering för 2004: Antagen genom order från Moskvas regering den 6 juli 2004 nr 1349-RP.
46. \u200b\u200bOm ungdoms- och ungdomsklubbar för organ för ungdomsfrågor: Antogs genom ett brev från Ryska federationens utbildningsministerium den 1 november 2002 5.
47. Om ändringar och tillägg till modellreglerna för en utbildningsinstitution för ytterligare utbildning för barn: Antogs genom dekretet från Ryska federationens regering den 22 februari 1997 212.
48. Strategi för den statliga ungdomspolitiken i Ryska federationen (senast reviderad den 12 mars 2008): Antagen av Ryska federationens regering den 18 december 2006 1760-r.
49. Uppgifter om sociologisk övervakning (Rysslands ungdomar) från forskningscentret vid ungdomsinstitutet 2004.
50. Fyr 22 aug. 2006 år
51. http://www.isras.ru/ Institutet för sociologi RAS.

Kaluga State Pedagogical

Universitet uppkallat efter K.E. Tsiolkovsky

Institutet för sociala relationer

Institutionen för socialpedagogik och organisation av ungdomsarbete

Kursarbete

Organisation av fritidsaktiviteter för ungdomar

FOMINA NATALIA YURIEVNA

Kaluga 2010

Introduktion

Kapitel I. Teoretiska aspekter av sociologisk analys av ungdoms fritid

1.1 Begreppet fritid, fritid

1.2 Funktioner, uppgifter och funktioner för fritid

1.3 Fritidsinstitutioner

Kapitel II. Funktioner av fritidsaktiviteter av unga människor

2.1 Fritidspreferenser för olika typer av ungdomar

2.2 Sociologisk forskning om ungdoms fritidspreferenser i Kaluga

Slutsats

Referenslista

Introduktion

För närvarande kännetecknas den sociokulturella situationen av ett antal negativa processer som har uppstått inom det andliga livet - förlusten av andliga och moraliska riktlinjer, alienering från kultur och konst hos barn, ungdomar och vuxna, en betydande minskning av den ekonomiska säkerheten för kulturinstitutioner, inklusive aktiviteterna i modern kultur och fritid. centrum.

Övergången till marknadsrelationer kräver en ständig berikning av innehållet i kulturinstitutionernas aktiviteter, metoder för dess genomförande och sökandet efter ny fritidsteknik.

Organisera olika former av fritid och rekreation, skapa förutsättningar för full självförverkligande inom fritidsområdet.

Ett av de brådskande problemen med kultur- och fritidsinstitutionernas verksamhet på vägen för att lösa detta problem är organisationen av ungdomsfritid. Tyvärr, på grund av de socioekonomiska svårigheterna i samhället, det stora antalet arbetslösa, avsaknaden av ett ordentligt antal kulturinstitutioner och otillräcklig uppmärksamhet åt att organisera ungdomsfritid av lokala myndigheter och kultur- och fritidsinstitutioner, utvecklas icke-institutionella former av ungdomsfritid. Fritid är ett av de viktigaste sätten att forma en ung persons personlighet. Det påverkar också direkt hans produktion och arbetskraftsaktivitet, för under fritidsförhållanden äger rekreations- och återställande processer mest gynnsamhet och lindrar intensiv fysisk och mental stress. Ungdomars användning av fritid är en slags indikator på deras kultur, utbudet av andliga behov och intressen för en viss personlighet hos en ung person eller en social grupp.

Att vara en del av fritiden lockar fritid unga människor genom sitt oreglerade och frivilliga val av olika former, demokrati, emotionell färgning, förmågan att kombinera icke-fysiska och intellektuella aktiviteter, kreativ och kontemplativ, produktion och lek. För en betydande del av ungdomarna är sociala fritidsinstitutioner de ledande områdena för social och kulturell integration och personlig självförverkligande. Men alla dessa fördelar med fritidsaktiviteten har ännu inte blivit egenskapen, det vanliga attributet för ungdomars livsstil.

Utövandet av ungdomsfritid visar att de mest attraktiva formerna för ungdomar är musik, dans, spel, talkshow, KVN, men kultur- och fritidscentra strukturerar inte alltid sitt arbete utifrån ungdomars intressen. Det är inte bara nödvändigt att känna till dagens kulturella krav hos unga människor, att förutse deras förändring, utan också att snabbt kunna svara på dem, att kunna föreslå nya former och typer av fritidsaktiviteter.

Att förbättra aktiviteter för att organisera fritidsaktiviteter är ett akut problem idag. Och dess lösning måste gå aktivt i alla riktningar: förbättra den ekonomiska mekanismen, utveckla koncept för kulturinstitutioner under nya förhållanden, innehållet i aktiviteter, planering och förvaltning av fritidsanläggningar.

Således kännetecknas det nuvarande utvecklingsstadiet för en kultur- och fritidsinstitution av en övergång från kritik av den nuvarande situationen till konstruktiva lösningar.

Intresset för ungdomsproblem är konstant och stabilt inom rysk filosofi, sociologi, psykologi, pedagogik.

Ungdoms sociala och filosofiska problem som en viktig samhällsgrupp i samhället återspeglas i studierna av S.N. Ikonnikova, I.M. Ilyinsky, I.S. Kopa, V.T. Lisovsky och andra. Ett betydande bidrag till studiet av ungdoms fritid gjordes av G.А. Prudensky, B.A. Trushin, V.D. Petrushev, V.N. Pimenova, A.A. Gordon, E.V. Sokolov, I.V. Bestuzhev-Lada. Arbetet med självutveckling och självförverkligande av en personlighet inom fritidsområdet (A.I. Belyaeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), om frågor om personlighetspsykologi (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky och så vidare.). Ett betydande bidrag till den vetenskapliga analysen av teorin och praktiken av kultur- och fritidsaktiviteter gjordes av Yu.A. Streltsov, A.D. Zharkov, V.M. Chizhikov, V.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov.

Syftet med arbetet är att studera särdragen med att organisera ungdoms fritid i kultur- och fritidshusens förhållanden och att lyfta fram praktiska rekommendationer för dess förbättring.

Forskningsmål:

1. Bestäm kärnan och funktionerna i ungdoms fritid.

2. Tänk på den sociokulturella tekniken för ungdoms fritid.

3. Att lyfta fram de olika typerna av ungdomars fritidspreferenser.

4. Att definiera en sociologisk studie av ungdoms fritids preferenser i staden Kaluga.

Kapitel I. Teoretiska aspekter av sociologisk analys av ungdoms fritid

1.1 Fritid, fritidskoncept

Fritid, en del av icke-arbetstid som en person har efter att ha fullgjort oföränderliga arbetsuppgifter (flytta till och från jobbet, sova, äta och andra typer av självbetjäning i hemmet). Fritidsaktiviteter , kan villkorligt delas in i flera sammanhängande grupper. Den första av dem inkluderar studier och självutbildning i ordets vida bemärkelse, det vill säga olika former av individuell och kollektiv kulturell utveckling: att delta i offentliga underhållningsevenemang och museer, läsa böcker och tidskrifter, lyssna på radio och titta på tv-sändningar. En annan, mest intensivt utvecklande grupp i fritidsstrukturen representeras av olika former av amatör- och sociala aktiviteter: amatörsysslor och hobbyer (hobbyer), kroppsövning och sport, turism och utflykter etc. En viktig plats inom fritidssektorn upptar kommunikation med. andra människor: aktiviteter och spel med barn, vänliga möten (hemma, på ett kafé, på fritidskvällar etc.). En del av fritiden ägnas åt passiv vila. Det socialistiska samhället kämpar för att få bort olika fenomen från "antikultur" (alkoholism, antisocialt beteende, etc.) från fritidsområdet.

Den fruktbara användningen av fritid av en person är en viktig uppgift i samhället, för när han utför processen för sin fritidskommunikation med konst, teknik, sport, natur såväl som med andra människor är det viktigt att han gör det rationellt, produktivt och kreativt.

Så vad är fritid? Det finns fortfarande ingen allmänt accepterad definition av detta koncept. Dessutom har fritid i den specialiserade litteraturen ett brett utbud av definitioner och tolkningar.

Fritid identifieras ofta med fritid (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov och andra), med utomjordisk tid (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina, etc. .). Men kan fritiden likställas med fritid? Nej, eftersom alla har fritid, men inte alla har fritid. Det finns många tolkningar av ordet "fritid". Fritid är en aktivitet, ett förhållande, ett sinnestillstånd. De många tillvägagångssätten gör det svårt att förstå vad fritid innebär.

Fritid kan kombinera både fritid och arbete. Det mesta av fritiden i det moderna samhället upptas av olika typer av rekreation, även om begreppet "fritid" inkluderar sådana aktiviteter som fortbildning, frivilligt offentligt arbete.

Definitionen av fritid delas in i fyra huvudgrupper.

Fritid som en kontemplation förknippad med en hög kultur- och intelligensnivå; det är ett sinnestillstånd och själ. I detta koncept ses fritid vanligtvis i termer av effektiviteten som en person gör något med.

Fritid som en aktivitet - brukar karaktäriseras som en aktivitet som inte är relaterad till arbete. Denna definition av fritid inkluderar värdena av självförverkligande.

Fritid som fritid, valstid. Den här tiden kan användas på olika sätt, och den kan användas för aktiviteter relaterade till arbete eller inte. Fritid ses som en tid då en person är engagerad i aktiviteter som inte är hans ansvar.

Fritid integrerar de tre tidigare begreppen, suddar ut gränsen mellan "arbete" och "inte arbete" och utvärderar fritid i termer av mänskligt beteende. Inkluderar begrepp om tid och förhållande till tid.

Max Kaplan tror att fritid är mycket mer än bara fritid eller en lista över aktiviteter som syftar till återhämtning. Fritid bör förstås som en central kulturelement, med djupa och komplexa band till vanliga problem inom arbete, familj och politik.

Fritid är en bördig mark för unga människor att testa grundläggande mänskliga behov. Under fritiden är det mycket lättare för en student att bilda en respektfull inställning till sig själv, även personliga brister kan övervinnas genom fritidsaktiviteter.

Fritid hjälper till att komma ur stress och mindre bekymmer. Det speciella värdet av fritid är att det kan hjälpa eleven att förverkliga det bästa som finns i det.

Det är möjligt att urskilja verklig fritid (socialt användbar) och imaginär (asocial, personligt betydelsefull) fritid.

Verklig fritid står aldrig i strid med både individen och samhället. Tvärtom är det ett tillstånd av aktivitet, skapandet av frihet från nödvändiga dagliga aktiviteter, en tid för vila, självförverkligande, underhållning.

Föreställt fritid är först och främst våld, antingen över sig själv eller över samhället, och som ett resultat förstörelsen av sig själv och samhället. Imaginär fritid, på grund av oförmågan att spendera sin tid, är en meningslös tidsfördriv, vilket leder till asociala handlingar.

Baserat på ovanstående kan följande huvudegenskaper för studenternas fritid härledas:

Fritid har starka fysiologiska, psykologiska och sociala aspekter;

Fritid bygger på frivillighet vid val av yrke och aktivitetsgrad;

Fritid förutsätter inte reglerad utan gratis kreativ aktivitet;

Fritid formar och utvecklar personlighet;

Fritid bidrar till självuttryck, självbekräftelse och självutveckling av individen genom fritt valda handlingar;

Fritid stimulerar kreativitet;

Fritid är sfären för att tillfredsställa individens behov;

Fritid bidrar till att bilda värderingar;

Fritid utgör ett positivt "jag - koncept";

Fritid ger tillfredsställelse, glatt humör och personlig njutning;

Fritid bidrar till individens självutbildning;

Således kan det konstateras att kärnan i studentens fritid är det kreativa beteendet (interaktion med miljön) hos människor i en ledig rymd-tidsmiljö för val av yrke och graden av aktivitet, bestäms internt (av behov, motiv, attityder, val av former och metoder för beteende) och externt (av faktorer som genererar beteende).

Under vår tid förändras och växer unga människors behov och intressen, och fritidsstrukturen blir mer komplex. Fritiden fördelas ojämnt mellan olika befolkningsgrupper. Därför är det nödvändigt att utveckla differentierade former för att organisera fritiden för olika befolkningsgrupper. Denna organisation bör innehålla olika aktiviteter. I ålder, professionell, social status är människor heterogena. Olika kategorier av människor skiljer sig från varandra i behov, nivå av kulturell och professionell beredskap, budgetar för fritid och attityder till den. Det är just detta som bör beaktas i arbetet med moderna kultur- och fritidsinstitutioner, som ska erbjuda människor de mest effektiva fritidsaktiviteterna i varje enskilt fall, valfrihet och förmågan att ändra olika typer av aktiviteter.

Låt oss kortfattat karakterisera dessa samhällen ur socialpsykologins synvinkel. För att göra detta, låt oss börja med personlighetens egenskaper.

För att förbättra aktiviteter för att organisera fritidsaktiviteter är det av stor vikt att förstå de processer, kopplingar och relationer som förekommer i de så kallade små grupperna. De är den centrala länken i kedjan "personlighetssamhälle", eftersom graden av harmoni i kombinationen av allmänna intressen med de personliga intressena och mikromiljön som omger en person beror till största delen på deras medling.

Under hela samhällsvetenskapens cykel förstås en grupp som en verkligt existerande formation där människor samlas, förenade av någon gemensam egenskap, en slags gemensam aktivitet. Och för det sociopsykologiska tillvägagångssättet har karaktären en något annan synvinkel. Genom att utföra olika sociala funktioner är en person medlem i ett flertal sociala grupper, han bildas så att säga vid skärningspunkten mellan dessa grupper är den punkt där olika grupppåverkningar korsar varandra. Detta har två viktiga konsekvenser för personligheten: å ena sidan bestämmer den personlighetens objektiva plats i systemet för social aktivitet, å andra sidan påverkar den bildandet av personlighetens medvetande. Personligheten visar sig ingå i systemet för åsikter, idéer, normer, värden hos många grupper. Så en grupp kan definieras som "en gemenskap av interagerande människor i namnet på ett medvetet mål, en gemenskap som objektivt fungerar som ett ämne för handling."

1.2 Funktioner, uppgifter och funktioner för fritid

Kreativ aktivitet är ”människans generiska väsen” och inser vilken ”han förvandlar världen” (K. Marx). Fritid är en zon med aktiv kommunikation som tillgodoser behoven hos studenter i kontakter. Sådana former av fritid som en amatörförening av intressen, masshelger är en gynnsam sfär för att förstå sig själv, sina egenskaper, fördelar och nackdelar i jämförelse med andra människor.

På fritidsområdet är studenterna mer öppna för inflytande och inflytande från de mest sociala institutionerna på dem, vilket gör att de kan påverka sin moraliska karaktär och världsbild med maximal effektivitet. I processen för kollektiv fritid stärks en känsla av kamratskap, en ökning av graden av konsolidering, stimulering av arbetskraftsaktivitet, utveckling av en livsposition och undervisning i beteendets normer i samhället.

Elevernas vitala aktivitet är extremt mättad och relativt strikt reglerad och kräver därför stora utgifter av fysiska, mentala och intellektuella krafter. Mot denna bakgrund hjälper fritiden till att lindra spänningar. Det är inom ramen för fritiden som återställande och reproduktion av förlorad styrka sker, det vill säga att fritidsfunktionen realiseras

Dessutom förverkligas den mänskliga önskan om njutning, som är inneboende i naturen, främst inom fritidsområdet.

Varje aktivitet baseras på de allmänna lagarna för dess utveckling. Fritid utvecklas enligt sina egna lagar, principer, teoretiskt grundade och testade i praktiken.

Det är känt att det finns följande principer för fritidsaktiviteter:

1. Principen om universalitet och tillgänglighet - det vill säga möjligheten att delta, involvera alla människor i fritidsinstitutionernas aktiviteter för att tillgodose deras kreativa potential, deras fritidsförfrågningar och intressen.

2. Principen för amatörprestanda - implementeras på alla nivåer: från en amatörförening till ett massfirande. Självaktivitet, som ett väsentligt personlighetsdrag, säkerställer en hög prestationsnivå i varje individuell och kollektiv aktivitet. Principen för ett individuellt tillvägagångssätt - innebär att man tar hänsyn till individuella önskemål, intressen, lutningar, förmågor, förmågor, psykofysiologiska egenskaper samtidigt som man säkerställer deras fritid. Ett differentierat tillvägagångssätt säkerställer ett bekvämt tillstånd för varje deltagare i fritidsaktiviteten.

3. Principen om systematisitet och målmedvetenhet - involverar genomförandet av denna aktivitet på grundval av en planerad och konsekvent kombination av kontinuitet och ömsesidigt beroende i arbetet med alla sociala institutioner för att säkerställa människors fritid. Detta är en process av en begränsad omvandling av en person till en social varelse, till en aktiv och kreativ person, som lever ett fullt liv i harmoni med sig själv och samhället.

4. Principen om kontinuitet - antar kulturell interaktion och generations ömsesidiga inflytande. Implementeringen av principerna för att organisera fritid i praktiken, i termer av dess inflytande på personligheten, går långt utöver fritidens omfattning, det är en storskalig social handling vars syfte är den diversifierade utvecklingen av en persons personlighet.

En person är relativt lätt att formulera målen och motiven för sin fritid, men det är svårt för honom att prata om fritidsfunktionerna, dvs. om dess helhetssyfte och plats i livet.

Fritid skapar möjligheter för en person att förverkliga behoven och aspekterna av sin interna utveckling, vilket är omöjligt i sin helhet i affärssfären, i hushållet, mot bakgrund av vardagens bekymmer. Således realiseras kompenserande funktioner, eftersom handlingsfrihet och valfrihet är begränsad inom de praktiska områdena. Här har en person långt ifrån alltid möjlighet att förverkliga sin kreativa potential, vända sig till sina favoritaktiviteter, uppleva en underhållande effekt som lindrar inre stress etc.

Fritidens utbildnings- och utbildningsfunktioner bör särskilt betonas. Vid första anblicken kan det tyckas att de är betydelsefulla främst för barn och ungdomar. I själva verket, under perioden av socialisering och individuell utveckling av personligheten, får fritid ett enormt pedagogiskt värde. Samtidigt förblir dessa funktioner nödvändiga även i en mogen människas ålder. Vid denna tidpunkt behöver han, i mindre utsträckning, men ändå bredda sina horisonter, upprätthålla sociala kontakter och svara på tidens krav. Hos vuxna kallar forskare sådana processer inte utbildning, utan sekundär socialisering, som i huvudsak också är förknippad med individuell utveckling. Fritid har gott om möjligheter att genomföra denna sekundära socialisering av vuxna och äldre med störst effekt.

I vardagen utför fritidsaktiviteter många olika funktioner av en rekreations-, hälsoförbättrande och terapeutisk typ. Utan deras implementering utvecklar många människor oundvikligen ett tillstånd av stress, ökad neuroticism, mental obalans, som förvandlas till stabila sjukdomar.

Dessutom tillåter fritidsaktiviteter en person att bli medveten om motsatta vektorer av sin existens. Å ena sidan skapar fritidsaktiviteter möjligheten till interpersonell interaktion med många främlingar (under semestrar, massutställningar, resor etc.) och ger därmed upphov till en känsla av enhet, universell anslutning av människor med varandra. Å andra sidan, på fritiden, försöker en person ofta vara ensam, känna den lugnande effekten av ensamhet, reflektera över de aspekter av sitt liv som inte faller i fokus för hans uppmärksamhet i vardagliga bekymmer. Samtidigt, på semester, gör en person lätt bekanta, spontant och vänligt interagerar med olika människor. Men denna frihet gör det möjligt för oss att bättre förstå den speciella betydelsen av nära människor, att inse rollen som familjerelaterade relationer.

I allmänhet kan fritidsaktiviteter utföra funktionerna för att förbättra psyken, utveckla den inre världen, utvidga den individuella levnadsmiljön. Således integrerar fritid många olika aspekter av människans liv i en enda helhet och bildar i honom en uppfattning om fullheten i hans existens. Utan fritid skulle en modern människas liv inte bara vara bristfällig, den skulle förlora en av sina grundläggande kärnor, den skulle bli svår att bära.

1.3 Fritidsinstitutioner

Det finns etablerade institutioner och organisationer vars funktion är inriktad på "inkludering" av individer i samhället. Dessa är kultur- och fritidsinstitutioner, idrottsanläggningar, vetenskapliga och tekniska centra etc. som arbetar inom fritidsområdet, med en utvidgning av de gränser för vilka den socialiserande effekten på studenterna ökar.

TYPER MODELLER FÖR STUDENTSOCIALISERING I FRITIDSSFÄREN
Typer av sociala fritidsanläggningar:
Allmän modell (krävs)		Specialmodell (frivillig)
				(extra)
familj, utbildningsinstitutioner, gymnasieskolor, internatskolor, specialinternatskolor, yrkesskolor, högskolor, tekniska skolor, universitet etc.			Massmedia, teatrar, biografer, kreativa fackföreningar, teknik- och idrottsföreningar, frivilliga massorganisationer.	familj, parker, bibliotek, tekniska stationer, kultur- och fritidsanläggningar, fysisk kultur och sportkomplex, musik, koreografi, konstskolor

Fritid i sig är dock inte en indikator på värden. Det viktigaste är naturen för dess användning, graden av dess sociala mättnad. Fritid kan vara en kraftfull stimulans för personlig utveckling. Detta är dess progressiva kapacitet. Men fritid kan förvandlas till en kraft, förlamande personlighet, deformerande medvetenhet och beteende, leda till en begränsning av den andliga världen och till och med till sådana manifestationer av associalitet som berusning, drogberoende, prostitution och brott.

En fritidsinstitution är viktig, som till sin natur är en multifunktionell och mobil institution som kan förena och aktivt använda alla sociala institutioner som har en social effekt på individen. I sin högsta form tjänar fritidsaktiviteter syftet med utbildning, upplysning och självutbildning för den yngre generationen.

Miljöns särdrag under sin kurs tillhör särdragen hos ungdoms fritid. Föräldramiljön är som regel inte ett prioriterat centrum för ungdoms fritidsaktiviteter. Den överväldigande majoriteten av ungdomar föredrar att spendera sin fritid utanför hemmet, tillsammans med sina kamrater. När det gäller att lösa allvarliga livsproblem accepterar ungdomar gärna råd och vägledning från sina föräldrar, men när det gäller specifika fritidsintressen, det vill säga när de väljer former av beteende, vänner, böcker, kläder, beter de sig självständigt. Denna egenskap hos ungdomsåldern noterades exakt och beskrivs av I.V. Bestuzhev-Lada: ".. för unga människor" att sitta vid företaget "är ett brinnande behov, en av fakulteterna i en livskola, en av formerna av självbekräftelse! .. fritid, med all tillväxt i "fritidsindustrin" - turism, sport, bibliotek och klubbverksamhet - med allt detta, ungdomar "envis" i sällskap med sina kamrater. Detta innebär att kommunikation i ett ungdomsföretag är en form av fritid som en ung person behöver organiskt ”. Begäret efter kommunikation med kamrater förklaras av ungdomars enorma behov av känslomässiga kontakter.

Ett anmärkningsvärt inslag i fritidsaktiviteter för ungdomar har blivit en uttalad önskan om psykologisk komfort i kommunikationen, en önskan att förvärva vissa färdigheter i kommunikation med människor med olika socio-psykologiska bakgrunder. Kommunikation av ungdomar under fritidsaktiviteterna uppfyller först och främst följande behov:

i känslomässig kontakt, empati;

i information;

förenar sina krafter för gemensamma åtgärder.

Behovet av empati tillgodoses som regel i små, primära grupper (familj, grupp av vänner, informell ungdomsförening). Behovet av information utgör den andra typen av ungdomskommunikation. Kommunikation i en informationsgrupp är som regel organiserad kring "eruditer", personer som har viss information som andra inte har och som är värdefullt för dessa andra. Kommunikation för ungdomars gemensamma samordnade handlingar sker inte bara inom produktion och ekonomi utan också inom fritidsaktiviteten. Alla olika kommunikationsformer mellan ungdomar under fritidsaktiviteterna kan klassificeras enligt följande huvudfunktioner:

efter tid (kortvarig, periodisk, systematisk);

av natur (passiv, aktiv);

genom kontakteriktningen (direkt och indirekt).

Varje person utvecklar en individuell stil av fritid och rekreation, koppling till vissa yrken, var och en har sin egen princip att organisera fritid - kreativ eller icke-kreativ. Naturligtvis vilar alla på sitt sätt, baserat på sina egna förmågor och villkor. Det finns dock ett antal allmänna krav som fritiden måste uppfylla för att vara komplett. Dessa krav följer av den sociala roll som fritid uppmanas att spela.

I dagens sociokulturella situation framstår ungdoms fritid som ett socialt medvetet behov. Samhället är mycket intresserad av en effektiv användning av människors fritid - i allmänhet socioekologisk utveckling och andlig förnyelse av hela vårt liv. Idag blir fritid en allt bredare sfär av kulturell fritid, där självförverkligande av den kreativa och andliga potentialen hos ungdomar och samhället som helhet äger rum.

Ungdoms fritid innebär ett fritt val av fritidsaktiviteter för individen. Det är en nödvändig och integrerad del av en persons livsstil. Därför ses fritid alltid som förverkligandet av individens intressen i samband med rekreation, självutveckling, självförverkligande, kommunikation, förbättring av hälsan etc. Detta är fritidens sociala roll.

Betydelsen av dessa behov är extremt stor, eftersom närvaron av endast externa, till och med definierande förhållanden, inte räcker för att uppnå målen för en persons helhetsutveckling. Det är nödvändigt att personen själv vill ha denna utveckling, förstå dess nödvändighet. Således kräver aktiv, meningsfull fritid vissa behov och förmågor hos människor. Utan tvekan bör fritiden vara varierad, intressant, underhållande och diskret. Sådan fritid kan säkerställas genom att ge alla möjlighet att aktivt demonstrera sitt initiativ inom olika typer av rekreation och underhållning.

I moderna kultur- och fritidsinstitutioner är det nödvändigt att sträva efter att övervinna konsumenternas attityd till fritid, vilket är inneboende i många människor som tror att någon borde ge dem meningsfull tillbringning av sin fritid, men inte själva. Följaktligen beror effektiviteten i användningen av ungdoms fritid till stor del på personen själv, på hans personliga kultur, intressen etc. En människas aktivitet på fritiden bestäms av hans objektiva förhållanden, miljö, materiell säkerhet med ett nätverk av kultur- och fritidsinstitutioner etc.

Aktiviteten hos en kultur- och fritidsinstitution och dess förbättring beror inte bara på den skickliga organisationen av fritiden utan också på hänsynen till psykologiska och pedagogiska faktorer. Ungdomars verksamhet inom fritiden bygger på frivillighet, på personligt initiativ, på ett intresse för kommunikation och kreativitet. I detta avseende finns det frågor om kommunikation i team och typologin för fritidsbeteende. Därför är det endast möjligt att tala om innehållet i händelserna, om arbetsformerna och metoderna när individens psykologi och gruppernas psykologi, kollektiv- och masspsykologi tas med i beräkningen. Förverkligandet av målet att utveckla kreativa förmågor, med hänsyn till personligt initiativ och frivillighet i fritidsförhållandena, typ av aktivitet för människor, skapar fritidsorganisatörer sådana evenemang, som inkluderar program för självutveckling och kreativitet. Detta är den grundläggande skillnaden mellan aktiviteter i en kultur- och fritidsinstitution, från reglerade förhållanden (utbildningsprocess, arbetsaktivitet), där individens utveckling och anrikning är av sådan frivillig karaktär.

Men under dessa förhållanden kan man inte ignorera de allmänna psykologiska egenskaperna hos en person, som manifesteras i kognitiv och kreativ aktivitet. Därför får man inte överge de allmänna metoderna för pedagogisk påverkan på individen. Syftet med dessa influenser i en kulturinstitution är också varje individ och en grupp människor, en kollektiv, en instabil publik och olika sociala samhällen som besöker en kultur- och fritidsinstitution. Inte konstigt att de säger att kultur- och fritidsinstitutioner är en mellanhand mellan en individ och samhället.

Alla dessa villkor måste tas i beaktande för att organisera fritid för ungdomar och för att förbättra den.

Fritidsstrukturen består av flera nivåer som skiljer sig från varandra genom sin psykologiska och kulturella betydelse, emotionella tyngd och graden av andlig aktivitet.

Den enklaste formen av fritid är rekreation. Den är utformad för att återställa de krafter som används under arbetet och är uppdelad i aktiv och passiv. Passiv vila kännetecknas av ett vilotillstånd som lindrar trötthet och återställer styrka. Det spelar ingen roll vad du gör, så länge du kan bli distraherad, bli av med spänningar, få känslomässig frigöring. Vanliga enkla aktiviteter hemma väcker lugn. Det kan vara en enkel anslutning eller att flyga, bläddra i tidningar, ett brädspel, avslappnad samtal, meningsutbyte, en promenad. Resten av detta slag sätter sig inte långtgående mål utan är passiv och individuell. innehåller bara grundstenarna för positiv fritid.

Och ändå är sådan vila en integrerad del av människans liv. Det fungerar som en förberedande examen för mer komplexa och kreativa aktiviteter.

Aktiv vila, tvärtom, reproducerar styrkan hos en person som överstiger den initiala nivån. Det ger arbete åt muskler och mentala funktioner som inte har använts i arbetet. En person tycker om rörelse, en snabb förändring i emotionella influenser, kommunikation med vänner. Aktiv vila, till skillnad från passiv, kräver ett visst minimum av ny styrka, villiga ansträngningar och förberedelser. Det inkluderar kroppsövning, sport, fysisk och mental träning, turism, spel, titta på film, besöka utställningar, teatrar, museer, lyssna på musik, läsa, kamratskap.

Forskare identifierar tre huvudfunktioner för aktiv rekreation: återställande, utveckling och harmonisering. Den första ger en person en fysiologisk norm för hälsa och hög prestanda, den andra - utvecklingen av hans andliga och fysiska styrka, den tredje - harmoni mellan kropp och själ. Generellt sett kan många aspekter av personligheten utvecklas och förbättras genom aktiv vila om den funktionshindrade har en väl utvecklad förmåga att vila. Det är en typ av konst, som består i förmågan att känna till kroppens förmågor och att välja ett av de mest lämpliga aktiviteterna vid en given tidpunkt.

Sociologer, psykologer och ekonomer har etablerat ett direkt samband mellan arbete och fritid. Inom kultur- och fritidsaktiviteter har också ett antal studier genomförts inom detta område. De mest exakta och fruktbara är studierna av Yu.A. Streltsov, som tror "att alla typer av fri aktivitet bär både funktionen att återställa styrka och funktionen att utveckla kunskap och mänskliga förmågor. En av dessa funktioner är dock dominerande, dominerande: som en typ av aktivitet tenderar den att utveckla en person eller främst återställa sin styrka. Naturligtvis är vila och underhållning nära sammanflätade med varandra, men det finns också skillnader.

Ungdoms fritid, som om man avlyssnar stafettpinnen för ungdomars fritid, förstärker och lägger i många avseenden en ung man sådana vanor och färdigheter, som sedan helt bestämmer hans inställning till fritid. Det är i detta skede av människans liv som en individuell stil av fritid och vila utvecklas, den första upplevelsen av att organisera fritid ackumuleras, anknytning till vissa yrken uppstår. Under hans yngre år bestäms själva principen om att organisera och spendera fritid - kreativ eller icke-kreativ. En kommer att lockas av vandringar, en annan - fiske, den tredje - uppfinningen, den fjärde - lätt underhållning ...

Naturligtvis vilar alla på sitt sätt, baserat på sina egna förmågor och villkor. Det finns dock ett antal allmänna krav som fritiden måste uppfylla för att vara komplett. Dessa krav följer av den sociala roll som fritid uppmanas att spela.

Utifrån detta kommer vi att formulera kraven för att organisera och genomföra fritidsaktiviteter för ungdomar. Först och främst är det nödvändigt att närma sig honom som ett sätt att utbilda och självutbilda en person, bildandet av en heltäckande, harmoniskt utvecklad personlighet. När du väljer och organiserar vissa aktiviteter, former av fritidsaktivitet, är det nödvändigt att ta hänsyn till deras pedagogiska värde, tydligt förstå vilka personlighetsdrag de kommer att hjälpa till att bilda eller konsolidera hos en person.

Ungdoms fritids sociala värde avslöjas tydligast ur en människas ödes problem, meningen med hans liv.

Dessa ord, som formulerar livsuppgiften för alla, särskilt en ung person, uttrycker vårt samhällsideal - en heltäckande, harmoniskt utvecklad personlighet.

En persons uppgift att till fullo utveckla sina förmågor har en speciell karaktär. Faktum är att bildandet och utvecklingen av förmågor kan realiseras utifrån mötet.

Observationer av klubbföreningarnas arbete övertygar: För att fritiden ska bli riktigt attraktiv för ungdomar är det nödvändigt att bygga arbetet för de institutioner och organisationer som stöder den på varje ungas intressen. Det är inte bara nödvändigt att vara väl medveten om dagens kulturella krav hos unga människor, att förutse deras förändring, utan också att snabbt kunna svara på dem genom att reglera lämpliga former och typer av fritidsaktiviteter.

Nu i praktiken av många kultur- och idrottsinstitutioner inkluderas alltmer sociologisk forskning, med hjälp av vilken de försöker studera ungdomars fritidsbehov.

Sotsis-tidningen gjorde forskning om urbana ungdoms preferenser (till exempel Zelenograd.)

Tabell nummer 1 Ungdomspreferenser för fritidsaktiviteter

Fritidsaktiviteter	Andelen svarande
	Läser böcker, tidskrifter
Titta på TV-program, videor; lyssna på radiosändningar, ljudkassetter
Folkhantverk (stickning, sömnad, vävning, broderi)
Konst och hantverk (teckning, modellering, fytodesign, målning på olika material, etc.)
Komposition (poesi, prosa)
Datorspel)
Dator (programmering, felsökning)
Sport, hälsosam livsstil
Husdjursvård
Snacka med vänner
Hittade det svårt att svara
	Intresseklubbar (hundhanterare, bardsångälskare, ekologer, löpare, fotbollsfans)
Sportavsnitt
Besöker skridskobanan, poolen, idrottsplatserna på egen hand
Utländska språkkurser
Avsnitt och cirklar av teknisk kreativitet
Avsnitt och cirklar av folkhantverk
Undervisning i musik, dans, teckning etc.
Valfag vid utbildningsinstitutioner
Besöker biblioteket, läsesalar
Besöker biografer
Teaterbesök
Diskotek
Besöker cafébarer
Dacha, hushållsgård
Masshelger, festligheter
Branschorganisation
Politiska föreningar
Kommunikation med kamrater i fria klubbar
Hittade det svårt att svara

Undersökningsdata visar att huvuddelen av dagens ungdom föredrar underhållning oftare passiv, mindre ofta aktiv. Endast en obetydlig del av respondenterna ägnar sin fritid åt utbildning, kunskap och självutveckling.

Livet tyder på att ungdomars fritid alltid har varit intressant och attraktiv, beroende på hur den uppfyllde uppgifterna för komplex utbildning, hur organiseringen av fritid för pojkar och flickor kombinerade de mest populära formerna av aktivitet: sport, teknisk och konstnärlig kreativitet, läsning och film, underhållning och spelet. Där de gör detta försöker de först och främst att övervinna konsumenternas attityd till fritid, en del av ungdomarna, som tror att någon från utsidan bör ge dem en meningsfull spendering av sin fritid, men inte sig själva.

Som du vet dominerar fysisk kultur och sport bland de mest populära typerna av fritid bland unga människor, vilket inte bara ger hälsa, normal fysisk utveckling utan också förmågan att kontrollera sig själv, sin kropp. Förresten, individens inställning till hans fysiska konstitution är en indikator på hans sanna kultur, hans attityd till resten av världen. Praktiska former av introduktion till idrott och idrott är idrottsklubbar, sektioner, hälsogrupper. Som framgår av erfarenheterna från Severodonetsk, där joggingklubbar, en tonårsbrottningsklubb, en tyngdlyftningsklubb, en tenniskola, ett café - Shakhmatnoe-klubben, turistföreningar, sport- och tekniska sektioner är mycket populära, vänskapen med befolkningen med sport och fysisk träning kan inte bara läka det, men också skapa en speciell livsmiljö, en speciell stämning. Människor arbetar inte bara bättre, slappnar av utan förstår också varandra. Att ha speciella mentala övningar skapar grunden för mental självreglering, minskar återhämtningstiden för nervkrafter.

De mest attraktiva formerna för underhållning för ungdomar kan identifieras: glasögon, lätt musik, danser, spel, TV-program som play-spectacle, KVN. Med tanke på ökningen av de andliga behoven hos unga människor, tillväxten av deras utbildningsnivå, kultur, är det mest karaktäristiska inslaget hos ungdoms fritid en ökning av andliga former och sätt att spendera fritid i den, som kombinerar underhållning, informationsmättnad, möjligheten till kreativitet och lära sig nya saker. Intresseklubbar, amatörföreningar, familjeklubbar, konst och teknisk kreativitet, diskotek, caféer för ungdomar har blivit sådana "syntetiska" former av organisering av fritid.

Det allvarligaste sättet att spendera fritid är att få fart, utformat inte direkt för konsumtion utan för skapande av kulturella värden - kreativitet. Elementet av kreativitet inkluderar många former av ungdoms fritid, och möjligheten att skapa är öppen för alla, utan undantag. Men om vi tänker på de rätta kreativa formerna av fritid, så är deras väsen att en person ägnar sin fritid åt att skapa något nytt.

Så, fritid ger en modern ung person möjlighet att utveckla många aspekter av sin personlighet, till och med sin egen talang. För detta är det nödvändigt att han närmar sig fritid ur synvinkeln för sin livsuppgift, hans kallelse - att helt utveckla sina egna förmågor, att medvetet forma sig själv. Vilka är de vanligaste trenderna och problemen med modern ungdoms fritid?

Det verkar som om möjligheterna att fylla fritiden nu är outtömliga. Allt är tillgängligt för en modern ung person: självutbildning, gå på bio och teater, spela sport, meningsfull kommunikation med vänner, natur etc. Men i teorin är det i praktiken inte så enkelt. På grund av detta lyfts problemet med att förbättra ungdoms fritid.

Ungdoms fritidssfär har sina egna egenskaper. Ungdomars fritid skiljer sig avsevärt från fritiden för andra åldersgrupper på grund av deras specifika andliga och fysiska behov och inneboende sociala och psykologiska egenskaper. Dessa funktioner inkluderar ökad emotionell och fysisk rörlighet, dynamiska humörsförändringar, visuell och intellektuell känslighet. Unga människor lockas av allt nytt, okänt. Ungdomens specifika egenskaper inkluderar övervägande av hennes sökaktivitet. De mest attraktiva formerna för underhållning för ungdomar kan identifieras: glasögon, lätt musik, danser, spel, TV-program som play-spectacle, KVN. Med tanke på ökningen av de andliga behoven hos unga människor, tillväxten av deras utbildningsnivå, kultur, är det mest karaktäristiska inslaget hos ungdoms fritid en ökning av andliga former och sätt att spendera fritid i den, som kombinerar underhållning, informationsmättnad, möjligheten till kreativitet och lära sig nya saker. Intresseklubbar, amatörföreningar, familjeklubbar, konst och teknisk kreativitet, diskotek, caféer för ungdomar har blivit sådana "syntetiska" former av organisering av fritid.

Således är uppgiften för kultur- och fritidscentra det maximala genomförandet av utvecklingsprogram för ungdomar, som bygger på principen om prostataorganisation, masskaraktär, inkludering av oanvända ungdomsgrupper. Att förbättra organisationen av kulturella former av ungdoms fritid ger henne möjlighet till informell kommunikation, kreativ självförverkligande, andlig utveckling, kommer att bidra till den pedagogiska effekten på stora grupper av ungdomar.

Kapitel II. Funktioner av fritidsaktiviteter av unga människor

2.1 Fritidspreferenser för olika typer av ungdomar

Alla dessa typer av kommunikation finns i det dagliga livet för en ung person både i ren form och i form av interpenetration. Med hänsyn till ökningen från typ till typ av olika sociala band ser den föreslagna typologin således ut.

Den första typen kallas konventionellt av oss "FAMILJ". Ungdomar av denna typ kännetecknas av en ganska smal och traditionell kommunikationscirkel, en inriktning främst mot stabila kontakter med släktingar, grannar och bekanta, i vissa fall - med kollegor på jobbet (studie), samt enkla och "hemliga" former av fritid (läsning, TV, radio, tidningar, hushållsarbete och bara fritid). Bland dagens ungdomar är denna typ inte utbredd och står för cirka 12% av respondenterna.

Den andra typen, vars förekomst är ojämförligt bredare (cirka 30% av ungdomarna), är "GEMENSKAPLIG", som, till skillnad från den mer slutna "familjemannen", främst är inriktad på kontakter med en stor vänkrets. Representanter av denna typ använder mer avancerade former av fritid - dator, musik, hobbyer. Obligatoriska och regelbundna möten med vänner blir nästan den dominerande formen av socialt liv här.

Den tredje typen (ungefär 25% av de tillfrågade) innebär att ungdomar är närvarande i livet av regelbundna sociala kontakter utanför den etablerade familj- och vänkretsen och kan kallas "ENTERTAINING". Dess representanter kommunicerar inte bara passivt med vänner utan besöker också biografer, teatrar, konserter, kaféer, barer och ungdomsklubbar tillsammans. Underhållnings- och konsumentaspekten av kommunikation och fritid blir mycket viktigt för dem. Bland dem som "har kul", den högsta andelen fans av modern musik.

Den fjärde typen av ungdomar kan definieras som "SOCIAL-AKTIV". Det förenar cirka 25% av ungdomarna som är mer fokuserade på att utveckla kommunikations- och fritidsformer (besöka idrottsklubbar, museer, utställningar, lektioner i kretsar, intresseföreningar, ytterligare aktiviteter för självutbildning etc.) än på enkel vila och möten med vänner och attityden till fritid här blir mer selektiv. En sådan livsstil är omöjlig utan sociala och rekreationskostnader (materiella, fysiska och intellektuella), vilket gör honom aktiv och organiserad och därmed disciplinerar sina anhängare. Den "socialt aktiva" typen är en av de rikaste när det gäller socialt deltagande, och detta för den närmare livsstilen för ungdomar som antagits i väst (vi talar om medelklassens representanter).

Den femte typen - ”SPIRITUAL” - lever så att säga borta från samhället och begränsar sig till etablerade familjebanden. Det är här som tendensen till isolering från ungdomsmiljön i sig manifesterar sig med den oundvikliga utarmningen av fritid, och denna miljö ersätts i sig av en cirkel av andliga eller ideologiska likasinnade människor, mentorer etc. Representanter av denna typ går som regel regelbundet i kyrkan, andra religiösa möten eller deltar aktivt i politiska föreningars arbete. Vi noterar dock att ungdomars religiösa eller politiska deltagande på 90-talet är extremt obetydligt. ”Spiritualiserade” utgör totalt färre än 5% av respondenterna.

Den sjätte typen - "HARMONIOUS" - betyder det fulla värdet av sociala band och täcker ungefär 4% av ungdomarna. Tillsammans med den "socialt aktiva" typen förutsätter den en mångsidig livsstil som maximerar användningen av alla former av social kommunikation och fritid, typiskt för representanter för andra ovannämnda typer.

Unga människor är mer fokuserade på vänner än familj. Detta är dess huvudsakliga skillnad från den äldre generationen. Avvikelser i förekomsten av olika typer av kommunikation i enskilda regioner är associerade med både socioekonomiska faktorer (den lokala ekonomins tillstånd, materiella situation och befolkningens inkomster) och kulturella (traditioner, åsikter, preferenser). I de dynamiskt utvecklande regionerna i landet är chansen och möjligheterna att berika ungdomar betydligt större än i deprimerade och kriszoner.

2.2 Sociologisk forskning om fritidsförmåner för ungdomar i staden Kaluga

För detta kursarbete genomförde vi en undersökning om ämnet "Ungdoms fritidsaktiviteter".

Totalt 120 personer intervjuades i åldern 14 till 27 år. Av dessa: 15 är studenter, 62 är studenter, 43 är arbetande ungdomar. Vi satte ett mål att bestämma de mest populära typerna av fritidsaktiviteter, att identifiera preferenser i fritidsaktiviteter beroende på civilstånd, yrke etc.

Det antogs att mer än 60% av ungdomarna är passiva, familj och arbetande ungdomar föredrar passiv vila, manliga skolbarn föredrar att spendera tid vid datorn, de flesta av skolbarnen går helt enkelt med sina kamrater och deltar i antikulturella aktiviteter, de flesta studenter tillbringar sin fritid på natten. klubbar.

Baserat på undersökningsresultaten kom förslag för att förbättra deras fritid. Studenter saknar: resor till städer i Ryssland eller utomlands, kreativ utveckling, kommunikation med nya människor, sportevenemang, gemensamma resor till skridskobanan, möjlighet att spela sin musikgrupp offentligt, rockkonserter på överkomliga priser för ungdomar, teckna cirklar, skådespelare, en högklassig rockklubb, vandringsturer, bio och pool. Studenter vill ha mer: massaktion, internatkaféer, intressanta projekt för självförverkligande, gratis lektioner i sorten, vandringsturer, fria cirklar, hjälp med att förverkliga sina kreativa förmågor och publicera sin kreativitet, intressanta utflyktsresor, gratis resor till biografen, resor till internationella bergsklättringstävlingar ... De bad också om hjälp med att bygga en skatepark. Det finns faktiskt några svårigheter med organisationen av fritid inom utbildningsinstitutionernas murar, vi genomförde en undersökning bland studenter från KSPU och vi identifierade följande problem. Bord 1.

Tabell 1 Problem med organisationen av fritid inom KSPU: s väggar

Fritidsaktiviteter	Problem
sporter	Svag teknisk bas, inget sportkomplex, dålig organisation. Ingen tennisbana, ingen pool.
Danslektioner	Du måste betala för lektioner, dålig medvetenhet. Som regel är ett redan etablerat team inte alla accepterade
Datorer	Få platser i datalaboratorier, begränsad tillgång till Internet.
Lära sig främmande språk	Betald hög kostnad för utbildning
Diskotek	Inte hålls alls
Allmänna problem med att organisera fritid	Det finns lite tid kvar för fritiden. Om tiden är kvar sammanfaller ofta sektionernas tid med klassen. Studenterna får lite information om möjligheten att tillbringa fritiden inom KSPU: s väggar.

De hypoteser som lagts fram gick inte i uppfyllelse. De flesta ungdomar föredrar aktiv rekreation. Skolbarn spelar inte dataspel så ofta som förväntat, dataspel ligger till och med på femte plats i betyget mot antipatier. Hypotesen var motiverad att skolbarn föredrar att bara gå med vänner, och detta är den mest populära formen av rekreation bland studenter. Att besöka nattklubbar är inte i första hand när det gäller preferenser, men det finns inga starka antipatier om detta heller. Studenter mer än studenter gillar inte att sitta hemma vid hantverk, göra hushållsarbete, men de ägnar mycket mer tid åt kreativitet och självutbildning. Men studenter är mer villiga att delta i sport än studenter. Studenter spelar dataspel oftare än studenter.

Till frågan "Hur ofta har du ledig tid som du kan ägna åt ditt favoritfördriv?" de flesta av de svarande är benägna att svara ”flera gånger i veckan”. Bland svaren på frågan "Vad gör du på fritiden?" De första platserna ockuperas av: att besöka diskotek och barer, samlas med vänner, spendera tid med en älskad.

De sista positionerna går nu på hobbygrupper, hantverk, hushåll. Att läsa böcker och tidskrifter, självutbilda sig, titta på tv och gå på bio, teatrar och utställningar var och är ständigt mitt i bedömningen av preferenser.

{!LANG-8ee02e8aecf9067963610eb7e44eec8a!}

{!LANG-df048d50a683704ad93d46063c68fc11!}

{!LANG-045291d2dd9b74c0d93e51b3a74521e7!}

{!LANG-cc3b88e527435311925f8840790fc4ac!}

{!LANG-38f61e5cba30a8aeebaa976a4751f214!}

{!LANG-88907f7366451e4fb79394255c7956fe!}

{!LANG-4ee5fd48c5205d91c5c1ac92b4e00de8!}

{!LANG-7873cacbf2674ffa322fb46c413a534d!}

{!LANG-6c3ad926b2dd80abd59b11e2231bb88f!}

{!LANG-672dfc3f11a2bb627fc4a431a7fc2cf7!}

{!LANG-f767d39f841a60b3879df5e16a1542f1!}

{!LANG-8c5b1de9f62e4a79ebb958fb52be6e8f!}

{!LANG-3585a2ce546f3279b5395c938dc2d565!}

{!LANG-cac70dd07c18cca4483cbd81dfff7feb!}

{!LANG-4bcc4dc92d9174276300d5278ecabc81!}

{!LANG-f7f0992b62e98eb6a9657047dd01b72b!}

{!LANG-ae1db1ecbd738b1a4659902adb41a665!}

{!LANG-d96c45811f80f1ca083070218931f143!}

{!LANG-df3f7c5721cc52a149f09ffb1971a5f3!}

{!LANG-ed9eab7e8f7678ab8deac80debbfac45!}

{!LANG-973b51c2e7edd377d5e6776537158215!}

{!LANG-6cd7b91146b2f689a386023a55374ff5!}

{!LANG-f31953b58f619abad4c09080c80b267e!}

{!LANG-edb95d480b0101729335749d221570bd!}

{!LANG-3a6b91fb8640e4edf70be377b132bb14!}

{!LANG-d103c02292dba0e7476a46d34a2c2bce!}

{!LANG-27717963d34eca8688b18aebcfd41590!}

{!LANG-7af7222df8c1f95774d324d5d6812098!}

{!LANG-3f6fbf0f53b1f2f2a955b69d94b81c95!}

{!LANG-20747af235075950c2728a764df82cbf!}

{!LANG-2fa96756215df431ab2f8eedb3598f3d!}

{!LANG-ef81360ff0910c5124da3f88159b86cc!}

{!LANG-cf0133505c9fc86f79e9aa958a9ea2fa!}

{!LANG-1a55301a94ccb2341bafbc6ec62fc65d!}

{!LANG-0abc58a6f5a3935263a168e07ba41f2d!}

{!LANG-c202fd03b1c3bda6c582d3bbaf900445!}

{!LANG-f1601c3783df782f5b7c2824ccd1de3c!}

{!LANG-1af5e301bff74fec473ec18fea38f5e1!}

{!LANG-78bf70b2a176260c05d0acea329e4cf2!}

{!LANG-3b9b2e8b0bd8f08d9b74c191c5e0f74f!}

{!LANG-f3f306054c8ae3adc2fd220ecae9abc4!}

{!LANG-598a9677491d3a39a011ea2a02a6abb6!}

{!LANG-f9485bcc528b1ba774f16c44eaf27a4d!}

{!LANG-1b4b41719762b73714821945abcaf66f!}

{!LANG-987642232c492bd751c190e7e3bd35d1!}

{!LANG-cc5509279a846f2dc9f348c3386f058a!}

{!LANG-c2e3a6ac6c3bd524fde711039fd539d5!}

{!LANG-6a200b1098d0f877e5b7bf442898da28!}

{!LANG-20ad5c984f2712b3f67f20ea5ffd9401!}

{!LANG-5dc6bd3dbc58bdc82383b830ccd57c32!}

{!LANG-5085905f0cfbbe021f255276b695c137!}

{!LANG-95da438b6ccd753d8ab6a0d5966471b0!}

{!LANG-8b5322a989f9e08d06e7adef3b3367d7!}

{!LANG-74f80d538bd05c840c9a74f8a39355ad!}

{!LANG-0580645d3d13830ca3f95c0c1039ba25!}

{!LANG-6a4b5f68487545b5c705e664722b9acc!}

{!LANG-354fc2c1ec41702d0603730fe830ef9d!}

{!LANG-bf80f2ee03006ff88d1586ad869185b1!}

{!LANG-ee6acad99800999817318297e33c9fa2!}

{!LANG-290145f46d25cdf9006fda4be4a94602!}

{!LANG-3a13be95f7ddc367fe981c59bf36fdf8!}

{!LANG-e18e411419cdb5ef1a9bcb76561be13e!}

{!LANG-e0de5a06c940b553d8ad10802b5e52ce!}

{!LANG-a567b02aee37b5ba955230c2c17f1b43!}

{!LANG-8be33ac8facd651c2f6ee8c34a2b2544!}

{!LANG-64b732ea120414b3c85ef3803694a430!}

{!LANG-ec31e65eeac3e5a383a407ce61f9185d!}

{!LANG-f9ab1df862437976d43f3d85531c8229!}

{!LANG-8ebfae88d376247bcc59abbe107ac62c!}

{!LANG-b50b82de2c8fdbd95dd3f1145dd2d7dc!}

{!LANG-d64c77dd37525e21917b3b073f29ef79!}

{!LANG-dc0246c5da23990832f6db1b36749503!}

{!LANG-2aa69091f3799b43c704ab608b99435f!}

{!LANG-3ffae3c15528a0575f8b918ae9e42433!}

{!LANG-bfc55f030d2a7c1bd32966747032996c!}

{!LANG-6000b4b4f471d840b486f7252beddd17!}

Introduktion

{!LANG-6fed500d4da318533551f2dcc202b4b3!}

{!LANG-bf7231fa97747eb43d7759c0f9034398!}

{!LANG-1f74b47c8cf89615b0453cf615ecbdd2!}

{!LANG-ad9218b3b6f0083c607b0cd28338bab6!}

{!LANG-d3feb37bd9ea38849cd2bb070fc3e0ee!}

{!LANG-a2b8195a3543e4d8c98fcbfa5e5d14a9!}

{!LANG-561f62fb2523c60dd3964892d7abea14!}

{!LANG-dec2b6840c9866a2db132676771c8969!}

{!LANG-2d471e747d7bd1f411d422868b0aabfa!}

{!LANG-22f79516642b4742a822db5e282fd540!}

{!LANG-1c48d522fd6389a050d4e6959faae13f!}

{!LANG-6d78cff048e688dc2eabaa3f13b2de18!}

{!LANG-78964e9e1bf5e10ce70287937b11b5ce!}

{!LANG-0a4d90507749a530e785b3d625258c2d!}

{!LANG-770a7acda72c5068cea8f755fca3f8a2!}

{!LANG-981790003e3bc24c7713a9164c4d9ab8!}

{!LANG-69e8eca823e0fcd67f864ecba908940c!}

{!LANG-eac71797ec043f58d5013b7c430342fd!}

{!LANG-61abcb67cab39a898a442dd08a55c82c!}

{!LANG-4ed1dac740789dfd23b640690e9e4b89!}

{!LANG-bda17a92ec698b24970e6ee99029c15d!}

{!LANG-aa19a4faf46ce88478aaf29b9d4641f7!}

{!LANG-c9df2556781a3f05a9f498c3fe36201b!}

{!LANG-f262f9af051e597fdf7a6b9cc9608d78!}

{!LANG-4aa1527b8864dbd754d1bdb14143250a!}

{!LANG-b550ee21f5d460f3d034cc5117ae3163!} {!LANG-1d6631d837ec328f05f897b9c9e436d8!}{!LANG-87324bd8f83b3a52e4c0b0f83ef57729!}

{!LANG-4dc10c742bfc90c19c7b8a3822eb11e0!}

{!LANG-c348651ef6f189cbcb89857e652dbb63!}

{!LANG-e727e72caceeb988e5d7d9d1379fad2f!}

6 {!LANG-e787444ee7aa349b2d4c7f27ac698007!}

{!LANG-4a3cbce4fba339e732e3febb0cab5184!}

{!LANG-198552ef8e4538ce1381f1dc336e9945!}
{!LANG-e7363e5489a09251159987f0bd16f5a0!}
{!LANG-1551c7863b95dcc4be80610b71137ac6!}
{!LANG-9e45535686740ac289945b36fd24171a!}
{!LANG-31997d04003de94812b1ffd36373267f!}

{!LANG-8fefb178d9ec5158a5c9d45e0b94d63f!}

{!LANG-d5df3a00d960d65cddfa4b231c4c170d!}

{!LANG-802f73cefbdcbc2017f8d76fc4ed7cfb!}

{!LANG-c2a335be723a1e58c2a46a127298d5bd!}

{!LANG-fda54dea93a9469085ecd55ad0325eb9!}

{!LANG-5c27f227e126efc523df2fdf08a1470d!}

{!LANG-537099eb93e5b8c58bfd36bb8fa0457b!}

{!LANG-9cd652cf4714ebbdea6de45ce45d5917!}

{!LANG-a84d1e19e42d3583aab16d16647dfe5d!}

{!LANG-ecd853dcf05f5d24a6571677c87dcc7c!}

{!LANG-5588729c2ead31b4930620ad665fea45!}

{!LANG-b02ad4db02818938e2e32cbd503a7247!}

{!LANG-ff126f014ccb1a9e987094f11d64b542!}

{!LANG-6a5802c6dc81dfd6b2e4800e339c0d6e!}{!LANG-cc12f1a0723f425df7764c33069f6d8b!}

{!LANG-b3056a833ae71e9e5b8539304e6a6608!} {!LANG-619937d3ca40da0eaff8fcb01c0ad5db!}

{!LANG-e8939b4e26bb6de68c36eef9e8fab729!}{!LANG-fde7766da2c7fc6928a66dd616851f5c!}

{!LANG-ff6e2c0495e1c28f72065edb8af7cad8!}{!LANG-9644c9369c382434aaab666a63ec2ae2!}

{!LANG-b125d05913fe038c30fb38fdd8e32487!}{!LANG-2d68789c8f78d91eb8d28b8fd9dfa8b1!}

{!LANG-926ee6059a05d7b3fdb087cd6315009b!}

{!LANG-a938d750a0a70ab0ed13788e543f83a9!}

{!LANG-e73c8c916a5a641377ffd9522c89d816!}

{!LANG-320dc8d4d15c64b6dc2ce1fed50284ea!}

{!LANG-3e353c37aec64db85220d67fbe468ef8!}

{!LANG-52b695861e38943e2b328358171f2044!}

{!LANG-bb63da302036d0b8fb9c19906df91eaf!}

{!LANG-98586793fbaa4eca22238ba6ca9152ae!}

{!LANG-2cecc711444081786439883e76d4a86d!}

{!LANG-acbf47c3e41de280afbf3a28a396b3e1!}

{!LANG-f0be8da577a6bca3277e97bfa53e200d!}

{!LANG-55df57f7775b0801b9d1137f1066b27d!}

{!LANG-b42d1c409d447d83d0f1d51be9eeb101!}{!LANG-abdf1fd7197da41b542966906d4f5510!}

11 {!LANG-1f1c774465ccbb7c332f9dd68bafcdd1!}

{!LANG-528552c84151398a2d412efb0ff94867!}
{!LANG-c1dbcda671eb94ec750deaf3ce18de6d!}
{!LANG-543f8e37db84370fefe9279ff1417db2!}
{!LANG-d6e2a2ce2d422aca7cc1cd0b6530fedc!}
{!LANG-3f558039ae08045544670b6a402dc21c!}
{!LANG-ea6e270da74c1e987f4f6f92b6f191cb!}
{!LANG-788ca14232932157f96b4d3042e26bbb!}

{!LANG-cc7c250ea99c5ac75a16ab4ffc97286d!}

{!LANG-84a41eae38f4cb0e1ef597e42df6dcd0!}

{!LANG-1d6e458cdf64203f4ffe6a4f298dffe7!}
{!LANG-276ce17ab2ba56b0c24bdc9d7e9b6878!}
{!LANG-e5034da37f70c3b09e9ff876b7fd61d4!}

{!LANG-e5cf47f96e4fef804af85a02d6fe15d0!}

{!LANG-92bf8e32261310ece8bf9ba132976671!}

{!LANG-b21917f9c05aefd85a392c2d7ccbf757!}

{!LANG-1b81dca8976b819124039c056404f386!}

{!LANG-e6f05ee23f148764d1d5c29ff21cd10f!}

{!LANG-21c324216ddc12a18c59974ff3a3d630!}{!LANG-35193108f0e72cb88c0c955d6ef083f0!}

{!LANG-80c6aff67f0a3444e4f815b260bf7f77!}

{!LANG-a1019791738f832ef6d5382d4da57884!}

{!LANG-65745facd847558fad41eff288138943!}

{!LANG-9980d46b24270857fd93a6eba4787443!}

{!LANG-5cbb866f24fcd00007df669a79bf2c23!}

{!LANG-62b9f8acdfa1303087d5486b7588b8d8!}{!LANG-bb06ad324dc621c839f2dd058ba22fe4!}

{!LANG-fbf3a532905771fe0464b4210cf2e330!}{!LANG-9c4f53d88a22d6bda6a2f9e228a29dde!}

{!LANG-dfe18ce403d6d395c78629670e0aaea7!}

{!LANG-cb46b34343cfb93efc51437a9b22b9f6!}

{!LANG-3ed3a3da4d150649cebbb5e7146e4e5b!}

{!LANG-22456663a0b24bb3925ab90bda3f4827!}

{!LANG-5e1d5c20f22fa438a755d851656232db!}

{!LANG-ca9fd3eb0fc3d13a5fb6693e2e612831!}

{!LANG-2f760625b8ffcd19d240e8c2e866ccbf!}

{!LANG-1469a2774bdbaeed3154199fce84836e!}

{!LANG-78e67aa1cc4488fd4f8360a4d4f5f1ef!}

{!LANG-a254762f440a44a174cf1b4f0cc588e7!}

{!LANG-e3777ae5b205892878939aacc7ea3efe!}

{!LANG-752065640970d15b69b960fbd2eda412!}

{!LANG-f735fde4db388a706e1df4971a936ce1!}

{!LANG-dc2d7f200949f9b6f850fb11e613682a!}

{!LANG-7165de96b6e0993bfd9283357f882b33!}

{!LANG-72dc31f80c4747fffc4baf9626100240!}

{!LANG-3b7eec3b186ccac5c15009013f37dcfb!}

{!LANG-938210af430465809b6c943ee553939e!}

{!LANG-487d06ec23c29b0f78e5a4e2d1658a46!}

{!LANG-047f3dd69a43d34797c2fd6f2f68f28d!}

{!LANG-70f49c2585771ba6b8a6c7de54fd7b83!}

{!LANG-7138a2a532cc85a442474d64dc2381aa!}

{!LANG-f2ca08c795681136e0735a4475474301!}

{!LANG-aeae6f493838474088034c8a7b3e8bd0!}

{!LANG-d7ebccd16ccba2a7b264595bf8544a60!}

{!LANG-e7e018f75be32e2f6bfb13e6a1844bce!}

{!LANG-ba1767e0765de8ae83dc9b95acf9acb3!}

{!LANG-12ef73bbce6d65ced65a96ad317c4442!}

{!LANG-8cd5575a86f2c255246445af8a108469!}

{!LANG-2ad24f1ae6008d331780054828eb517f!}

{!LANG-f8ef662e540a8a0f4df3e0808b453b6c!}

{!LANG-70ffda4644aaee91494e1d978fb9fcb1!}

{!LANG-200473e42f8939a5ba28ac50d157c82d!}

{!LANG-b024d577625acc21c2aeba7d5fceb1f9!}

{!LANG-b9e2ea8bbe6496fe19bd0cb7636c2b6c!}

{!LANG-5ec37dcc5189790f43f9754b4f9dfd5f!}

{!LANG-57b3f6e14bc2ece4ca12a6309a687785!}

{!LANG-50da79848e5d2adaa27fe54da5a0782d!}

{!LANG-5773cd71ea17741efc508a51e97f91f1!}

{!LANG-145b0893af49600bec346e1024882b49!}

{!LANG-f93d9a686c29ba4a3489af1de48dba89!}

{!LANG-7217ddc3ce4796d17e730b3994ba4da6!}

{!LANG-1909c09cc3a03151a5dc04279802c987!}

{!LANG-47632c322c3721fa66ee474e7b939814!}

{!LANG-e0af6658ff821e46c5453985899a5443!}

{!LANG-4c603e2a5d16c79b6f55078fb896a0a0!}

{!LANG-c0faafacde2fe13d7cbc5bfed920fcba!}

{!LANG-5773430404011c474a758d26edc52d8b!}

{!LANG-cccdeca347d41c9fd7f2d9b1ea764593!}

{!LANG-7cfcea4fc5ff1730f8bb415e5b4e7fae!}

{!LANG-386460ab3376df1e9f67bb33af6add78!}

{!LANG-8a0958e679d055ff5912d09f42aabced!}

• {!LANG-1251d6db6c95129c4f9c34922ad26f24!}
• {!LANG-16b8de09f01a6e9679f37e4949ca175d!}

{!LANG-e3b7c55e3dc4ee66b25f7452ec0093e8!}

{!LANG-71fe15cef08cf8a0eea88bb956a9bccb!}

{!LANG-8ca6843171eab945c3ddf74e82408d1d!}

{!LANG-d5b9cd3ffd0cc32a2fc0da6de8502fdd!}

{!LANG-b93e68c928f8b960766f567ecc3a5f75!}

{!LANG-1e3896fed8879d2a663fddce1fc4e8a7!}

{!LANG-1faae1b958dee4d0e97eeeca2fb88c2b!}

{!LANG-de2b8a48a24eafd91b700a0e87615323!}

{!LANG-d63de03e50860f8cbeb539e54b702837!}

{!LANG-dfa0079e7a5848137d8411a65d206b74!}

{!LANG-1e4bae08b96371ec37ad6391be8d3e70!}

{!LANG-aad528100e9e523cd6d8b1490f0d77c6!}

• {!LANG-9e8044e1ec7b8e30b9f869d479853c26!}
• {!LANG-a13fa8bfd0a4f7fc4d07587ac3d01aa9!}
• {!LANG-f1d65130464ffe4e1a84bf97cf29e9fa!}

• {!LANG-85e3b46f30818746cb3604733ded58a4!}
• {!LANG-a384b1a68dce7a3f380640a6f1b6bd01!}
• {!LANG-4a1872b92ce70d9a5d423627b2d73ef6!}
• {!LANG-e393f2c3b35e5d76f53871d6b4bd2e55!}
• {!LANG-2e22e179624ff00855310730a12678ed!}

{!LANG-0055d14f09320d1cb26e67363d92a3d7!}

{!LANG-eb6e50d9ea7156f77deea16f55a3d838!}

{!LANG-72d8471209a56a08f086ca8ee1accda0!}

{!LANG-bb6b70a2fdfc19bcdb04e12fc7471abd!}

{!LANG-f7d8eb8b9e23df9e1832ee4f26ce0d5c!}

{!LANG-7309f3e0a03ea38a59d66f3decc73f0a!}

{!LANG-e787d521c9b5cbcf8f9b340626bac6ff!}

{!LANG-3dc876b2cd4a4e1595bcccb5063d3bb4!}

{!LANG-9adeb767ea99dec648a8bbb9d75d24d0!}

{!LANG-12cce61f9cd91930065585036b7da20e!}

{!LANG-5c35b5551916f6aef1c0dfa5187d8f06!}

{!LANG-10e3dc3c76c8f586dd79578fa3b00641!}

{!LANG-426c73617e86a2e848a7033660053cbb!}

{!LANG-769a00077c627bab9a75e2a5f70823f9!}