Конспект нод продуктивної діяльності. Конспект інтегрованого НСД «Паперова країна
Вимоги до організації безпосередньо освітньої продуктивної діяльності в дитячому саду
Безпосередньо освітня діяльність з малювання, ліплення, аплікації і конструювання організовують з усією групою вихованців в певний час відповідно до режиму дня.
Діти першої молодшої групи поступово привчаються до участі в общегрупповой НСД. На початку року її проводять з невеликими групами. Але матеріал готується для всіх на випадок, якщо хто-то з іншої підгрупи захоче приєднатися до займаються.
Після закінчення НСД помічник вихователя одягає дітей першої підгрупи, а вихователь проводить займається з іншого підгрупою.
З другої половини року малюки займаються всі разом. Вихователь вчить їх правильно сидіти, не надто нахиляючись над столом, малювати правою рукою, а лівою притримувати аркуш паперу. Поступово діти набувають навички, необхідні при груповий НСД: сидіти спокійно, не заважати іншим, акуратно поводитися з папером, користуватися олівцем і фарбами за призначенням.
Тривалість НСД в першій молодшій групі на початку року 5-7 хв, поступово збільшується до 10 хв.
У наступних вікових групах протягом усього року регулярно проводять общегрупповой безпосередньо освітню продуктивну діяльність. Тривалість НСД: у другій молодшій - 15хв, середньої-20 хв, у старшій - 25 хв і підготовчої до школи - до 30 хв. На общегрупповой НСД кожна дитина має певне місце за столом. Столи ставляться в 2-3 ряди. Освітлення повинне бути ліворуч, щоб діти краще бачили, то, що показують.
У другій молодшій групі столи перед заняттям розставляє вихователь разом з помічником. Поступово він залучає малят, а в старших групах з цією роботою справляються діти самостійно.
Вихователю доцільно мати схему розміщення дітей за столами, вона допоможе йому при організації занять (нагадати дитині, де його місце, посадити новенького, пересадити, якщо це потрібно, швидко підписати аркуші паперу і т. Д.).
У другій молодшій групі заняття можна проводити з підгрупою, якщо це новачки або якщо цього вимагають мета і методика.
На початку року в першій і в другій молодших групах діти виходять з-за столів після закінчення роботи (малюнка, ліплення). Поступово їх привчають закінчувати роботу одночасно.
У старших групах заняття проводять з підгрупами або фронтально.
Підготовка і проведення безпосередньо освітньої продуктивної діяльності
безпосередньо перед НСД вихователь готує все, що він підібрав напередодні : Натуру, іграшку, ілюстрації, аркуш паперу для показу; визначає місце, де буде стояти предмет; прикріплює фон за натурою і т. д. Після того як все буде готово, педагог ще раз дивиться на наочний матеріал з того місця, де розташований останній стіл, щоб не виявилося, що предмет не виділяється на підібраному тлі або ілюстрація дуже мілка.
педагог, готуючись до НОД , обов'язково промальовує, ліпить або вирізає то зображення, яке виконуватимуть діти, навіть якщо на заняттях не передбачається показ. Виконуючи роботу, вихователь уточнює способи її вирішення, зазначає, де у нього виникли труднощі, а в разі, якщо виявиться, що матеріал підібраний не зовсім вдало, своєчасно замінює його. Це дозволить під час пояснення зосередити увагу дітей на найважчому.
Крім того, вихователь переглядає методичну літературу по даній темі, вибирає найбільш дієві методи і прийоми навчання з урахуванням особливостей дітей своєї групи.
Залежно від змісту НСД, наміченої методики і віку дітей продумуються варіанти розміщення столів . Наприклад, в молодших групах столи можна поставити півколом, щоб бачити всіх дітей і мати можливість підходити до кожного. Якщо виконується колективна робота, то і в такому випадку можна посадити дітей півколом перед мольбертом або дошкою, на яких прикріплено аркуш паперу. На ньому малюють по 2-3 дитини.
Іноді столи зрушують по 2-3, і діти разом виконують колективну роботу з ліплення, аплікації. Така розстановка зручна тоді, коли важливо порівняти зображення за величиною, кольором, пошукати краще розташування, перш ніж наклеїти. В іншому випадку на занятті з ліплення всі діти виконують роботу на своїх місцях.
Коли все готово для НОД, педагог запрошує дітей. Зазвичай хлопці легко переключаються з ігрової діяльності на продуктивну. організаційний момент вихователь проводить по-різному в залежності від НСД - не більше 1-2 хв (чим менше, тим краще). Можна запропонувати всім подивитися на те, що вони потім будуть зображувати (предмет, ілюстрацію); малюки можуть торкнутися, погладити іграшку. Можна, покликавши до себе дітей, запропонувати одному з них принести заздалегідь підготовлений предмет. До цього треба залучати малоактивних дітей, щоб зацікавити їх.
Поступово починаючи з першої молодшої групи дітей привчають сідати без шуму, вчать, як треба взяти стілець, поставити його біля столу і сісти.
У середній і старших групах, як би граючи, змагаючись, можна повправлятися дітей в умінні сідати тихо, щоб не фіксувати на цьому особливої \u200b\u200bуваги на початку заняття, не відволікати від подальшого завдання.
Різна організація підвищує інтерес до занять, допомагає використовувати різні матеріали.
Специфіка образотворчої діяльності вимагає створення на заняттях творчої атмосфери , Що сприяє прояву у дітей самостійності. Група перетворюється то в скульптурну, то мальовничу майстерню. Іноді діти з мольбертами (фанерні дошки 40 × 50 см) виходять на ділянку малювати.
Всі заняття діляться на три частини : Пояснення завдання. Процес виконання завдання. Спільний аналіз виконаної роботи.
перша і третя частини найбільш короткі за часом - 2-5 хв залежно від завдання і віку дітей. Триваліше пояснення при новою програмною завданню і менш тривало при закріпленні знань і умінь.
В першій частині заняття вихователь обговорює з дітьми, чим і як вони будуть займатися. Пояснення повинно носити емоційний характер, щоб викликати у дітей інтерес до заняття, створити творчу атмосферу. Після пояснення в молодших групах діти сідають обличчям до столу, вихователь перевіряє поставу дітей і нагадує всім, з чого потрібно почати роботу.
під другій частині заняття вихователь стежить, щоб все відразу приступили до виконання завдання. Якщо деякі діти не наважуються розпочати роботу, показує, що виходить у їхніх однолітків, - це зазвичай робить позитивний вплив.
В ході заняття педагог стежить, щоб не було пауз, щоб, закінчивши один етап, дитина відразу ж переходив до наступного. Паузи в роботі збивають з ритму - заняття подовжується, багато хто не встигають виконати завдання.
Протягом всього заняття дітей привчають працювати спокійно, не вставати без необхідності зі свого місця. У той же час вихованці всіх вікових груп отримують все більше можливостей для самостійної образотворчої діяльності під час заняття. Старші дошкільнята спочатку по вирішенню вихователя, а потім і самі в міру потреби можуть змінити олівець, воду, взяти чистий аркуш паперу та ін.
У молодших групах в ході заняття вихователь частіше сам приходить на допомогу, так як діти далеко не завжди знають, як їм запитати, а нерідко і не відчувають в цьому потреби.
Починаючи з середньої групи діти звертаються до вихователя, піднімаючи руку. Однак і самому педагогу необхідно стежити за тим, хто з хлопців відчуває якесь утруднення, і вчасно приходити на допомогу.
приблизно за 5 хв до кінця заняття дітей попереджають про те, що слід закінчувати роботу.
У першій молодшій групі таке нагадування зайве, тому що діти цього віку ще не в змозі намічати роботу вперед вони не відчувають час. На початку року на занятті тим, хто закінчив роботу на кілька хвилин раніше за інших, слід запропонувати тихо вийти з-за столу і спокійно пограти в стороні, не заважаючи іншим. Починаючи з другого півріччя, діти зазвичай звикають працювати протягом всього заняття. Тим, хто виконав завдання раніше за інших, можна запропонувати намалювати або виліпити ще що-небудь, повторити це ж зображення або ліплення ( «Намалюй ще кулька» або «Зліпи ще морквину»).
У другій молодшій групі дітей поступово привчають закінчувати заняття всім разом, організовано. Однак при цьому не слід затягувати заняття. Іноді воно може закінчитися і раніше встановленого терміну, якщо діти швидко впораються з поставленим перед ними завданням.
У середній і старших групах тим дітям, хто закінчив роботу раніше за інших (якщо часу достатньо), педагог радить доповнити зображення деталями або відповідними за змістом предметами. Якщо заняття йде до кінця, він пропонує прибрати своє робоче місце, скласти обладнання, матеріали в ящик столу або віднести на стіл для чергових, поставити свою роботу на стенд або на стіл вихователя. Потім дитина повертається на місце, і педагог пропонує йому спокійно посидіти, відпочити, розглянути роботи товаришів.
Форми проведення аналізу можуть бути різними:
вихователь показує малюнок і пропонує оцінити,
чи всі в ньому правильно, як виконано завдання, що цікавого придумав дитина;
одному з дітей дається доручення вибрати кращу, на його думку, роботу і обгрунтувати свій вибір;
дитина аналізує малюнок, порівнюючи його з натурою, зразком, оцінює його;
діти разом з вихователем розглядають одну роботу за іншою і дають їм оцінку.
Можливі й інші форми аналізу. Їх мета - навчити дітей об'єктивно оцінювати результати своєї праці, творчо працювати над вирішенням теми.
Після того як вихователь оголосив про закінчення заняття, діти припиняють роботу. Якщо все-таки хтось не встиг довести її до кінця, педагог обов'язково надає дитині можливість зробити це, але вже в другій половині дня. Однак треба вчити дітей укладатися у відведений для заняття час, вчити діяти швидко, без пауз, не відволікаючись на стороннє. Тим, хто не встигає, на перших порах можна дати аркуш паперу трохи менше і відразу ж після пояснення звернути увагу на те, як вони приступили до роботи, в чому відчувають утруднення.
Валентина Бірюкова
Інтеграція областей:
Художня творчість, пізнання, комунікація, соціалізація, фізична культура, музика, читання художньої літератури.
Види діяльності:
Продуктивна, пізнавально-дослідницька, музична, читання, рухова.
мета:
Вчити дітей зображати картину ранньої весни (танення снігу, проліски, струмочки). Продовжувати вчити продумувати композицію малюнка (близько - далеко). Спонукати дітей доступними їм засобами виразності, експериментуючи з матеріалом (поролон, ватяні палички, передавати в малюнку красу природи навесні. Закріплювати вміння користуватися палітрою.
Формувати у дітей зацікавлене ставлення до спільного продукту спільної діяльності. Вчити дітей домовлятися (планувати роботу) і оцінювати свою роботу по композиційному і колірного рішення.
Розвивати у дітей координацію рухів, уміння придумувати руху до мелодії.
Цілеспрямовано виховувати емоційну чуйність до природи, використовуючи художнє слово і музику.
Активізація словника: Пейзаж, горизонт, співавтор, палітра.
Попередня робота:
Спостереження на прогулянці за сезонними змінами ранньою весною. Розгляд репродукцій картин І. Левітана "Март", "Весна. Велика вода" і А. Саврасова «Граки прилетіли». Ситуативний розмова на тему "пейзаж". Читання віршів про весну. Читання оповідань Г. Скребицкого "Здрастуй весна", "Березовий гай". Ігри - забави з фарбами (змішування фарб).
матеріал:
Сорока (театральна лялька); оформлення "лісова галявина" і доріжка з "проталінок"; незакінчений малюнок (для показу прийомів малювання, мольберти. аудіозапис "Голосу природи. Весна." У дітей листи блакитного кольору А-3 (один на двох, гуаш, три різнокольорові фішки; на кожного - палітра, пензлі, поролон вставлений в ковпачок від фломастера , ватяні палички, серветки, стаканчики з водою.
I частина Вступна бесіда і постановка навчальної задачі.
вихователь: Хлопці, яке зараз час року? Весна рання або пізня? Сьогодні ми будемо малювати весняний пейзаж. А що таке пейзаж? (Якщо діти не можуть відповісти, вихователь читає вірш Г. Гладкова)
"Якщо бачиш, на картині
Намальована ріка,
Або ялина та білий іній,
Або сад і хмари,
Або сніжна рівнина,
Або поле і курінь -
обов'язково картина
Називається пейзаж. "
Ігрова ситуація.
вихователь: Я хочу запросити вас на незвичайну прогулянку на лісову галявинку. Але пройти ми зможемо тільки по проталинах, будьте уважні. (Діти проходять стежку під "Звуки природи навесні") Ну ось ми і на лісовій галявині. Відчули, як повіяло свіжим весняним вітерцем? Давайте глибше вдихнемо свіжого повітря і видихніть (дихальна вправа).
"Подивіться навколо. З землі ще не зійшов сніг, а в душу вже проситься весна. Земля холодна, бруд зі снігом, але як кругом весело, лагідно, привітно! Повітря такий ясний і прозорий, сонце світить яскраво. Дерева голи, але вже живуть , дихають. Так, все добре в цей щасливий час, якщо ви любите природу. "
(З'являється сорока)
сорока: Це хто до нас в ліс прийшов, нашу тишу порушує? (Відповіді дітей)
вихователь: Сорока, ми зовсім не шумимо. Всі знають, що не варто порушувати спокій лісових жителів. Ми природою милуємося, хочемо намалювати весняний пейзаж.
сорока: Теж мені художники! Навіть пензликів з собою не взяли! Малювати то чим?
Показ прийомів виконання роботи.
вихователь: (Звертаючись до сороку) А справжні художники вміють малювати не тільки пензликами. Діти, що ще можна малювати? (Відповіді дітей) Ось у нас є поролон, Альоша, спробуй надрукувати дерево. (Показ прийому дитиною) А якщо на цих зелених стеблинках поставити ватною паличкою білі відбитки, то ми побачимо. (Проліски)
сорока: Ха-ха, а ось у вас помилки! Дерево зовсім крихітне, а так не буває. І сніг білий, як взимку.
вихователь: Немає тут ніякої помилки. Хлопці, поясніть сороку чому таке дерево на горизонті. (Відповіді дітей) А сніг легко можна зробити потемнілим. Гліб, покажи, як отримати сірий колір. (Робота з палітрою)
сорока: Так були тут у нас взимку Незнайка з тюбика, малювали разом пейзаж. Так у них на картині цілих два сонця вийшло!
вихователь: Діти, що треба було зробити Незнайку й тюбики, перш ніж починати малювати (відповіді дітей) Правильно, потрібно було домовитися. А у нас діти дружні і зуміють домовитися, хто буде малювати сонце. Хлопці вибирайте для себе співавтора, домовляйтеся і приступайте до роботи.
сорока: Малюйте, малюйте, а я по своїх лісових справах полетіла. До побачення.
II частина Робота дітей. Звернути увагу на розташування зображення на аркуші, якщо необхідно - допомогти працювати з палітрою.
Діти закінчують роботу над малюнком.
III частина Аналіз заняття.
вихователь: Хлопці, перш ніж ми помістимо наші роботи на виставку, давайте подивимося, як ми впоралися з роботою.
Червону фішку беруть ті художники у кого на картині одне сонце. Зелену - у кого дерева на горизонті маленькі по разер. Синю - де сніг потемнілий (сірий). Художники у кого виявилося три фішки - молодці дружно попрацювали. Але і ті художники у кого не все фішки теж молодці. Це значить ви помітили свої неточності і виправите їх.
(Вихователь читає вірш І. Тілічеевой "Весна" і запрошує дітей на виставку.)
"До нас весна крокує
Швидкими кроками,
І замети тануть під її ногами
чорні проталини
На полях видно.
Видно дуже теплі ноги у весни. "
(Виставка проходить у вільній формі. Якщо є час вихователь активізує обговорення дітей питаннями.)
До якого жанру належать картини? Як ви думаєте, чи зуміли домовитися автори цієї картини? Який настрій викликає цей пейзаж? і т. д. Прекрасні весняні пейзажі вийшли. Ви все дуже постаралися. Зараз наша виставка закінчує роботу. До побачення.
МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 68»
Енгельського муніципального району Саратовської області
Конспект безпосередньо освітньої діяльності
продуктивна діяльність «Малювання»
Тема: «Снігопад»
Група: старша
Вихователь Кузнєцова Є. П.
Енгельс 2013року
Орієнтовна основна освітня програма: «Школа-2100»
Комплексна програма: «Дитячий сад - 2100»
Вікова група: старша
Тема безпосередній освітньої діяльності: «Снігопад»
Пріоритетна освітня область: продуктивна область
Інтеграція освітніх областей: пізнання, комунікація, соціалізація, праця, гра, читання художньої літератури, художня творчість.
мета: створити умови для виявлення та перевірки уявлень дітей про вміння складати казку на запропоновану тему і зображати її на папері, передаючи особливості казкового жанру.
завдання: сприяти накопиченню уявлень про підбір синонімів і антонімів, визначень заданим словам. Розвивати художні і творчі здібності дітей, вільне спілкування з дорослими і дітьми. Виховувати інтерес до явищ неживої природи.
Види діяльності: ігрова, продуктивна, трудова, комунікативна.
Форми реалізації дитячих видів діяльності: перетворення дітей в казкарів і художників, гру.
устаткування: зимові пейзажі на слайдах; іграшка «Білий кіт» і «Сніжинка»; листи темно - синього паперу, гуаш білого кольору, кисті 2-х розмірів (на кожну дитину).
Попередня робота: розгляд ілюстрацій снігопаду, спостереження на прогулянці, читання віршів про зиму, розгадування загадок про зимових явищах природи.
Хід НСД.
Діти проходять в групу під спокійну музику.
В .: Хлопці, прислухайтеся. Ви нічого не чуєте? Хто це так тихо прокрокував за вікном?
Хто прийшов так тихо - тихо?
Ну, звичайно, не слониха,
І звичайно бегемот
Тихо так пройти не міг.
І всюди тиша.
Це означає, це означає:
Тихіше всіх прийшла зима.
В .: Ось і до нас прийшла зима. Ви вже, напевно, здогадалися, що говорити ми сьогодні будемо про зиму. Хлопці, ви знаєте, що у кожного слова є слова - родичі. Цієї зими випаде багато снігу. Пообдеріте слова - родичі до слова «сніг».
Д .: Сніжок, сніжинка, сніжна, сніговик, пролісок.
В .: Хлопці, подумайте, а про що можна сказати «зимовий»?
Д .: Місяць, сад, ділянка ...
В .: Придумайте визначення до слова «зима». Яка вона?
Д .: Холодна, сніжна, морозна, весела, заметільна.
В .: Молодці! Ось скільки хороших і гарних слів ми згадали!
Стукіт у двері
В .: В гості до нас хто - то прийшов. Хто ж це? Це зима послала нам свою чарівну сніжинку. Зараз ця добра чарівниця доторкнеться до кожного з вас, і ви, перетворитеся на великих казкарів! Давайте порадуємо нашу гостю зимовою казкою. Ой, хлопці, чуєте, хто це муркоче на вікні? Та це ж білий як сніг кіт. Ось зараз ми з вами будемо складати казку. А називатися вона буде «Сніжинка і кіт»
«Жив був кіт. Звали його ...... .. Він дуже любив гуляти, але господиня рідко випускала його восени на вулицю. Як ви думаєте чому? (Відповіді дітей). Але ось прийшла довгоочікувана, білосніжна ....... Вийшов кіт на ганок, тільки ліг, як раптом що - то впало йому на ніс. Подивився кіт наверх і побачив блискучу ...... ». А що ж було далі (діти розповідають свої кінцівки казки).
В .: А зараз сніжинка знову торкнеться вас і перетворить дітей в художників.
(Вихователь стосується сніжинкою до кожної дитини)
Я хочу запропонувати намалювати снігопад. Хто з вас знає, що це таке?
Д .: Це, коли йде багато снігу, падає з неба сніг, ...
В .: Проходьте за столи і зверніть увагу, яким кольором я приготувала вам листки для малювання. І чому?
Д .: Темно - сині, бо якщо малювати сніг білими фарбами на білому папері, то буде погано видно.
В .: Правильно. Сьогодні ми будемо малювати вечірній снігопад. Ось подивіться, як намалювала я.
(Показ вихователем свого малюнка, розглядання)
Тепер закрийте всі очі і уявіть собі свій снігопад
(Звучить музика)
Зараз ви приступите до своєї роботи. А для того щоб малюнок вийшов красивіше, давайте разомнём наші пальчики.
Пальчикова гра.
Ми у двір пішли гуляти
Раз два три чотири п'ять.
(Загинати пальчики по одному)
Ми у двір прийшли гуляти,
Бабу снігову ліпили.
(Імітувати ліплення грудок)
Пташок крихтами годували.
(Кришити хліб)
З гірки ми потім каталися,
(Вказівним пальцем вести по долоні зверху вниз)
А ще в снігу валялися.
(Долоні по столу однією стороною і інший)
Все в снігу додому прийшли.
(Обтрушувати)
З'їли суп, і спати лягли.
В .: Тепер можете приступати до своєї роботи.
(Діти виконують свою роботу)
В .: Хлопці, чарівництво сніжинки закінчилося і ми стали звичайними хлопцями. Давайте розглянемо які снігопади у нас вийшли. Як ви думаєте, хто краще впорався з роботою? (Вислів дітьми своєї думки про роботу товаришів)
А, що вам сподобалося сьогодні в перетворенні? (....)
Що нового ви сьогодні дізналися? (...)
В кінці безпосередній освітній галузі разом з дітьми організуємо виставку малюнків, порівнюємо зі снігопадом, зображеним на слайдах.
МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 68»
Енгельського муніципального району Саратовської області
Конспект безпосередньо освітньої діяльності
продуктивна діяльність «Малювання»
Тема: «Снігопад»
Група: старша
Вихователь Кузнєцова Є. П.
Енгельс
Орієнтовна основна освітня програма: «Школа-2100»
Комплексна програма: «Дитячий сад - 2100»
Вікова група: старша
Тема безпосередній освітньої діяльності: «Снігопад»
Пріоритетна освітня область: продуктивна область
мета: створити умови для виявлення та перевірки уявлень дітей про вміння складати казку на запропоновану тему і зображати її на папері, передаючи особливості казкового жанру.
завдання: сприяти накопиченню уявлень про підбір синонімів і антонімів, визначень заданим словам. Розвивати художні і творчі здібності дітей, вільне спілкування з дорослими і дітьми. Виховувати інтерес до явищ неживої природи.
Види діяльності: ігрова, продуктивна, трудова, комунікативна.
Форми реалізації дитячих видів діяльності: перетворення дітей в казкарів і художників, гру.
устаткування: зимові пейзажі на слайдах; іграшка «Білий кіт» і «Сніжинка»; листи темно - синього паперу, гуаш білого кольору, кисті 2-х розмірів (на кожну дитину).
Попередня робота: розгляд ілюстрацій снігопаду, спостереження на прогулянці, читання віршів про зиму, розгадування загадок про зимових явищах природи.
Хід НСД.
Діти проходять в групу під спокійну музику.
В .: Хлопці, прислухайтеся. Ви нічого не чуєте? Хто це так тихо прокрокував за вікном?
Хто прийшов так тихо - тихо?
Ну, звичайно, не слониха,
І звичайно бегемот
Тихо так пройти не міг.
І всюди тиша.
Це означає, це означає:
Тихіше всіх прийшла зима.
В .: Ось і до нас прийшла зима. Ви вже, напевно, здогадалися, що говорити ми сьогодні будемо про зиму. Хлопці, ви знаєте, що у кожного слова є слова - родичі. Цієї зими випаде багато снігу. Пообдеріте слова - родичі до слова «сніг».
Д .: Сніжок, сніжинка, сніжна, сніговик, пролісок.
В .: Хлопці, подумайте, а про що можна сказати «зимовий»?
Д .: Місяць, сад, ділянка ...
В .: Придумайте визначення до слова «зима». Яка вона?
Д .: Холодна, сніжна, морозна, весела, заметільна.
В .: Молодці! Ось скільки хороших і гарних слів ми згадали!
Стукіт у двері
В .: В гості до нас хто - то прийшов. Хто ж це? Це зима послала нам свою чарівну сніжинку. Зараз ця добра чарівниця доторкнеться до кожного з вас, і ви, перетворитеся на великих казкарів! Давайте порадуємо нашу гостю зимовою казкою. Ой, хлопці, чуєте, хто це муркоче на вікні? Та це ж білий як сніг кіт. Ось зараз ми з вами будемо складати казку. А називатися вона буде «Сніжинка і кіт»
«Жив був кіт. Звали його ...... .. Він дуже любив гуляти, але господиня рідко випускала його восени на вулицю. Як ви думаєте чому? (Відповіді дітей). Але ось прийшла довгоочікувана, білосніжна ....... Вийшов кіт на ганок, тільки ліг, як раптом що - то впало йому на ніс. Подивився кіт наверх і побачив блискучу ...... ». А що ж було далі (діти розповідають свої кінцівки казки).
В .: А зараз сніжинка знову торкнеться вас і перетворить дітей в художників.
(Вихователь стосується сніжинкою до кожної дитини)
Я хочу запропонувати намалювати снігопад. Хто з вас знає, що це таке?
Д .: Це, коли йде багато снігу, падає з неба сніг, ...
В .: Проходьте за столи і зверніть увагу, яким кольором я приготувала вам листки для малювання. І чому?
Д .: Темно - сині, бо якщо малювати сніг білими фарбами на білому папері, то буде погано видно.
В .: Правильно. Сьогодні ми будемо малювати вечірній снігопад. Ось подивіться, як намалювала я.
(Показ вихователем свого малюнка, розглядання)
Тепер закрийте всі очі і уявіть собі свій снігопад
(Звучить музика)
Зараз ви приступите до своєї роботи. А для того щоб малюнок вийшов красивіше, давайте разомнём наші пальчики.
Пальчикова гра.
Ми у двір пішли гуляти
Раз два три чотири п'ять.
(Загинати пальчики по одному)
Ми у двір прийшли гуляти,
Бабу снігову ліпили.
(Імітувати ліплення грудок)
Пташок крихтами годували.
(Кришити хліб)
З гірки ми потім каталися,
(Вказівним пальцем вести по долоні зверху вниз)
А ще в снігу валялися.
(Долоні по столу однією стороною і інший)
Все в снігу додому прийшли.
(Обтрушувати)
З'їли суп, і спати лягли.
В .: Тепер можете приступати до своєї роботи.
(Діти виконують свою роботу)
В .: Хлопці, чарівництво сніжинки закінчилося і ми стали звичайними хлопцями. Давайте розглянемо які снігопади у нас вийшли. Як ви думаєте, хто краще впорався з роботою? (Вислів дітьми своєї думки про роботу товаришів)
А, що вам сподобалося сьогодні в перетворенні? (....)
Що нового ви сьогодні дізналися? (...)
В кінці безпосередній освітній галузі разом з дітьми організуємо виставку малюнків, порівнюємо зі снігопадом, зображеним на слайдах.
Тема НСД: «У полі береза \u200b\u200bстояла».
Склала конспект НСД: вихователь групи «Світлячок» Єлагіна О.В.
У занятті використовувалися технології:
Ігрові,
Здоров'язберігаючих.
мета: познайомити дітей з нетрадиційною технікою малювання (пуантилізм-точковий спосіб малювання ватяними паличками);
Закріпити вміння «мати папір», «комкать папір», «скручувати папір»;
Продовжувати розширювати знання про рідну країну, про символ Росії - березі.
Інтеграція освітніх областей: Пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, соціально-комунікативний розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток.
завдання:
освітні:
Активізація та актуалізація словника по темі «Наша Батьківщина - Росія»;
Удосконалення навичок словотворення; вдосконалення граматичного ладу мовлення;
Корекційно-розвиваючі:
Розвивати пізнавальний інтерес, творчу уяву, мислення, комунікативні навички. Розширювати кругозір дітей, знайомлячи з деревом - береза.
Розвивати зв'язне мовлення, збагачувати словниковий запас (прикладання, стиск, береста, постоли, торцювання, квіллінг, чечевички - утворення у вигляді дрібних горбків, штрихів або іншої форми, службовці для газообміну в стеблах берези).
виховні:
Виховання гордості за свою країну, навичок співпраці, активності, ініціативності, самостійності; - сприяти створенню цілісного сприйняття художнього образу, вираженого в музиці, поезії і танці; виховувати естетичний смак, любов до природи через музику.
Методичні прийоми:
Бесіда-діалог
Показ прийомів роботи з папером.
Динамічна пауза (хоровод «У полі береза \u200b\u200bстояла»).
Продуктивна діяльність.
Підведення підсумків.
Матеріал до НСД:папір, клей, фарби, пензлики, клейонка, ножиці, ватяні палички, вовняні нитки, олівець, картон, серветки, папір для торцювання, виставка виробів з берести, сік березовий.
Попередня робота:розучування музичного танцю - хороводу «Берізка», бесіда про природу рідного краю, екскурсія в парк, (березова алея), читання оповідань про природу, заучування віршів про березі, заняття квілінгу, торцюванням.
Хід освітньої діяльності.
організаційний момент. Вихователь з дітьми танцює хоровод «Весна - красна».
Вихователь: «Хлопці, ви знаєте, в якій країні ми живемо? Давайте розглянемо карту Росії.
Питання: Хто президент нашої країни?
Які символи Росії ви бачите на стенді?
Який орел? (Гордий, зірке)
Який ведмідь? (Сильний, великий)
Яка береза? (Красива, російська, белоствольная). Найкрасивіша наша російська красуня-береза!
Хлопці пройдемо в наш міні - музей, в якому ми всі дізнаємося про березі. Показ слайдів презентації про березі.
1. Береза \u200b\u200bнас обігріває (дрова)
2. Береза \u200b\u200bвисвітлює (скіпа)
3. Береза \u200b\u200bнас взуває (постоли)
4. Береза \u200b\u200bнас годує (посуд)
5. Береза \u200b\u200bнас оздоровлює (березовий віник, банька, нирки)
6. З берези роблять іграшки (кінь-качалка)
7. Береза \u200b\u200b- навчай грамоті (береста, аркуш паперу)
Гра «Намиста для берези».
Діти наряджають березу намистом. Молодці! Постаралися.
Берізка вас хоче почастувати. Як ви думаєте чому?
Березовим соком! Дегустація березового соку. Березовий сік, який? (Прозорий, смачний)
Розглядають аркуш паперу. З чого роблять папір?
Що ми можемо робити з папером? Давайте фантазувати!
Робота за столом з папером (стискають, мнуть, розправляють, скачують в джгут).
Давайте зробимо стовбур берези! За допомогою олівця скручують аркуш паперу. Приклеюють на картон. Далі діти приклеюють крону, гілки, листочки способом торцювання, квіллінг, малюють точковим способом ватяними паличками.
Физкультминутка «Наші ручки»
Діти продовжують оформляти свої роботи.
Читання віршів про берізку.
Виставка дитячих робіт «Березова алея». Молодці!
Ми багато дізналися про березу, вона і годувала, і висвітлювала, і давала здоров'я. Побажаємо всім здоров'я!
Танець «Бажаємо Вам».
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад №12 компенсуючого виду»