Télécharger une variété de classeurs d'angiospermes. La structure et la variété des angiospermes
Auteurs: Pasechnik Vladimir Vasilievich, Docteur en sciences pédagogiques, professeur, vice-président et académicien-secrétaire du département de biologie et de géographie de l'Académie internationale des sciences de l'éducation pédagogique, membre correspondant de l'Académie russe des sciences naturelles
Aides méthodiques
Formation générale de base
La ligne éducative de V. V. Pasechnik. Biologie (5-9)
Le guide méthodologique a été préparé pour le manuel de V.V. Pasechnik publié conformément au POPP.
Le manuel contient la planification thématique, le développement des leçons, qui comprennent des instructions pour les tâches de la leçon, les résultats prévus (sujet, méta-sujet, personnel), les concepts de base de la leçon, les activités des élèves et des directives pour l'organisation du processus éducatif.
- Préface
- Recommandations méthodiques pour la conduite des cours
- Thème 1. La structure et la diversité des angiospermes (13 heures)
- Leçon 1. La structure des graines de plantes dicotylédones
- Leçon 2. La structure des graines de plantes monocotylédones
- Leçon 3. Types de racines et types de systèmes racinaires
- Leçon 4. Structure de la racine
- Leçon 5. Modifications de la racine
- Leçon 6. Évasion et bourgeons
- Leçon 7. Structure des feuilles
- Leçon 8. Modifications des feuilles
- Leçon 9. La structure de la tige
- Leçon 10. Modifications des pousses
- Leçon 11. La structure d'une fleur
- Leçon 12. Inflorescences
- Leçon 13. Fruits et leur classification
- Thème 2. Vie végétale (11 h)
- Leçon 14. Nutrition minérale des plantes
- Leçon 15. Photosynthèse
- Leçon 16. Respiration des plantes
- Leçon 17. Évaporation de l'eau. Chute des feuilles
- Leçon 18. Le mouvement des substances le long de la tige
- Leçon 19. Germination des graines. Excursion "Phénomènes hivernaux dans la vie des plantes" (effectuée après les heures)
- Leçon 20. Méthodes de multiplication des plantes
- Leçon 21. Reproduction de plantes à spores
- Leçon 22. Reproduction de gymnospermes
- Leçon 23. Propagation végétative des angiospermes
- Leçon 24. Reproduction sexuée des angiospermes. Formation de fruits et de graines. Méthodes de pollinisation chez les angiospermes
- Thème 3. Classification des plantes (5 heures)
- Leçon 25. Principes de base de la classification des plantes
- Leçon 26. Familles crucifères (chou) et rosacées
- Leçon 27. Familles Solanacées, Papillons (Légumineuses) et Astéracées (Astro)
- Leçon 28. Monocots de classe. Familles Liliaceae et Céréales (Bluegrass)
- Leçon 29. Les plantes cultivées les plus importantes
- Thème 4. Communautés naturelles (4 heures)
- Leçon 30. Communautés végétales
- Leçon 31. Relations dans la communauté végétale. Développement et changement de communautés végétales
- Leçon 32. Excursion "La communauté naturelle et l'impact des activités humaines sur elle"
- Leçon 33. Dernière leçon sur le cours «Biologie. 6ème année". Affectations d'été
- Planification thématique approximative. La biologie. Variété d'angiospermes. 6e année (35 heures, 1 heure par semaine)
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V. V. Pasechnik
La biologie. Variété d'angiospermes. 6ème année
Comment travailler avec le tutoriel
Chers amis!
Cette année, vous continuerez à explorer la biologie, la science de la faune. Vous tenez un manuel qui deviendra votre guide dans le monde diversifié et merveilleux des organismes vivants. Vous en apprendrez davantage sur les caractéristiques structurelles, les processus de la vie, la variété et la classification des angiospermes, ainsi que leur rôle dans la nature et la vie humaine.
Le texte du manuel est divisé en chapitres et paragraphes. Vous pouvez trouver la section requise par la table des matières. Lisez le titre du chapitre, le texte d'introduction et des informations sur ce que vous allez apprendre et apprendre. Cela vous aidera à déterminer le matériau auquel vous devez accorder une attention particulière.
Au début de chaque paragraphe, il y a des questions pour vous aider à vous souvenir de ce que vous avez étudié précédemment. Cela vous permettra de mieux comprendre et assimiler le nouveau matériel.
Les termes et noms de plantes à retenir sont imprimés en italique.
Examinez et étudiez attentivement les illustrations, lisez-leur les légendes - cela vous aidera à mieux comprendre le contenu du texte.
À la fin de chaque paragraphe, sur fond bleu, il y a des concepts de base dont vous devez non seulement vous souvenir, mais aussi pouvoir expliquer.
Vous pouvez vérifier dans quelle mesure vous maîtrisez le matériel que vous avez lu en répondant aux questions à la fin du paragraphe. Après eux, des tâches sont données qui sont obligatoires pour tout le monde. Ceci s'applique à la rubrique «Penser», qui vous aidera à apprendre à analyser le matériel étudié, et à la rubrique «Devoirs».
La réalisation de travaux de laboratoire est une condition nécessaire à la maîtrise réussie des connaissances biologiques. Le travail de laboratoire, en règle générale, est effectué en classe, en utilisant des instructions, des devoirs et des questions.
En outre, le manuel contient des descriptions d'observations saisonnières dans la nature.
Conseils utiles
1. Pendant que vous vous préparez pour vos devoirs, pensez à ce dont vous pourriez avoir besoin en plus du manuel.
2. En lisant le texte, corrélez-le avec les illustrations qui se trouvent dans le paragraphe. Faites attention aux concepts et informations clés mis en évidence dans le texte.
3. Réfléchissez à la manière dont le matériel étudié peut être utile et utilisé dans votre vie.
4. Prenez votre propre plan de paragraphe dans un cahier ou sur un ordinateur sous forme de texte ou de diagramme. Le résumé doit contenir les principales réflexions, termes et conclusions.
5. Lorsque vous faites vos devoirs et préparez votre message, utilisez de la documentation supplémentaire et des ressources Internet.
6. N'oubliez pas que le succès de votre travail dépend entièrement de votre désir, de votre persévérance, de votre dévouement et de votre persévérance.
Nous vous souhaitons plein succès!
Chapitre 1. La structure et la variété des angiospermes
Les angiospermes, ou floraison, sont un groupe des plantes les plus organisées. Leurs organes sont subdivisés en organes végétatifs et reproducteurs.
Végétatif (du mot latin «végétatif» - plante) les organes constituent le corps de la plante et remplissent ses principales fonctions, y compris la reproduction végétative. Ceux-ci incluent les racines et les pousses.
Reproducteur, ou génératif (du mot latin «générateur» - produire), les organes sont associés à la reproduction sexuée des plantes. Ceux-ci incluent une fleur et un fruit avec des graines.
Dans ce chapitre, vous apprendrez
Sur la structure externe et interne des organes d'une plante à fleurs, sur leurs modifications;
À propos de la dépendance des caractéristiques structurelles d'une plante à fleurs vis-à-vis de l'habitat;
Sur le rôle des plantes à fleurs dans la nature et la vie humaine.
Tu vas apprendre
Reconnaître les organes d'une plante à fleurs;
Établissez un lien entre les caractéristiques structurelles d'un organe et son environnement.
§ 1. Structure des semences
1. Quelles plantes ont des graines?
2. Quel est le rôle des semences dans la vie végétale?
3. Quels sont les avantages des graines par rapport aux spores?
La vie d'une plante à fleurs commence par une graine. Les graines de plantes diffèrent par la forme, la couleur, la taille, le poids, mais elles ont toutes une structure similaire.
La graine se compose de pelure, embryon et contient un approvisionnement en nutriments. L'embryon est l'embryon de la future plante. La réserve nutritive de la graine se trouve dans un tissu de stockage spécial - endosperme (des mots grecs "endos" - à l'intérieur et "sperme" - graine). Dans l'embryon, ils distinguent racine embryonnaire, tige, rein et cotylédons. Les cotylédons sont les premières feuilles d'un embryon végétal. Les plantes qui ont un cotylédon dans l'embryon sont appelées monocotylédones. Les monocotylédones comprennent le blé, le maïs, les oignons et d'autres plantes.
Dans les haricots, les pois, les pommiers et bien d'autres, le germe de la graine a deux cotylédons. Ces plantes sont appelées dicotylédone.
Les graines de nombreuses plantes, comme le blé, l'oignon, le frêne, ont un petit embryon. Presque tout le volume de leur sperme est occupé par du tissu de stockage - l'endosperme. Dans d'autres, comme un pommier, une amande, au contraire, au moment où la graine mûrit, l'embryon grandit tellement qu'il déplace et absorbe l'endosperme, dont seule une petite couche de cellules reste sous l'enveloppe de la graine. Dans la citrouille, les haricots, la pointe de flèche, le chastuha, la graine mature se compose uniquement de l'embryon et du tégument de la graine. Dans de telles graines, l'apport de nutriments se fait dans les cellules de l'embryon, principalement dans les cotylédons.
(Fig. 1). Effectuez le laboratoire en examinant les grosses graines de haricots.
Figure: 1. Structure des graines de plantes dicotylédones
Structure des graines des plantes dicotylédones
1. Considérez les graines de haricots sèches et gonflées. Comparez leurs tailles et leurs formes.
2. Sur le côté concave de la graine, trouvez une cicatrice - le lieu d'attachement de la graine à tige de graine.
3. Il y a un petit trou au-dessus de la nervure - micropieux (des mots grecs "micro" - petite et "scie" - porte). Il est clairement visible dans la graine gonflée. L'air et l'eau pénètrent dans la graine à travers le micropyle.
4. Décollez la peau brillante et dense. Examinez le fœtus. Trouvez les cotylédons, la racine embryonnaire, la tige, le bourgeon.
5. Esquissez la graine et signez les noms de ses parties.
6. Découvrez où se trouvent les éléments nutritifs dans la graine de haricot.
7. À l'aide du manuel, découvrez dans quelles parties de la graine d'autres plantes dicotylédones stockent les nutriments.
Structure des graines des plantes monocotylédones (fig.2). Les graines des plantes monocotylédones ont une structure différente. Prenons l'exemple des graines de céréales (blé, seigle, maïs).
Figure: 2. La structure des graines de plantes monocotylédones
La graine de blé est revêtue de cuir jaune doré péricarpe. Il a poussé si étroitement avec le tégument de la graine qu'il est impossible de les séparer. Par conséquent, il est plus correct de dire non pas la graine de blé, mais le fruit, appelé charançon.
Structure du grain de blé
1. Tenez compte de la forme et de la couleur du caryopse du blé.
2. Avec une aiguille à dissection, essayez de retirer une partie du péricarpe des caryopses gonflés et secs. Expliquez pourquoi il n'est pas filmé.
3. Tenez compte du grain coupé sur la longueur de la loupe. Trouvez l'endosperme et l'embryon. À l'aide du dessin du manuel, étudiez la structure de l'embryon.
4. Dessinez un grain de blé et écrivez les noms de ses parties.
5. À l'aide du manuel, découvrez les caractéristiques structurelles des graines d'autres plantes monocotylédones.
Les graines d'autres plantes monocotylédones, par exemple les oignons, le muguet, ont également un endosperme, mais il entoure l'embryon, et ne lui est pas attenant d'un côté, comme dans le blé et d'autres céréales.
Dans le chastuha, les graines mûres n'ont pas d'endosperme. La graine en forme de fer à cheval est constituée d'une fine peau et d'un embryon, dans le cotylédon duquel sont concentrées toutes les réserves accumulées lors de la maturation de la graine.
Les graines ont donc un tégument et un germe. Chez les plantes dicotylédones, l'embryon contient deux cotylédons et les nutriments de réserve se trouvent généralement soit dans l'embryon lui-même, soit dans l'endosperme. L'embryon de monocotylédones n'a qu'un seul cotylédon et les nutriments se trouvent généralement dans l'endosperme.
UNE ET DOUBLE PLANTES. COTYLÉDON. ENDOSPERME. GERME. TESTA. FUNICLE. MICROPILE
Des questions
1. Quelles plantes sont appelées dicotylédones et lesquelles sont monocotylédones?
2. Quelle est la structure d'une graine de haricot?
3. de l'apport de nutriments dans les graines de haricots, de cendre, d'amande?
4. Quelle est la structure d'un grain de blé?
5. Comment se situe l'endosperme dans différentes plantes monocotylédones?
6. Quelle est la différence entre les embryons de plantes dicotylédones et monocotylédones?
Pense
Pourquoi les plantes à graines sont-elles les plus courantes dans la nature?
Tâches
Considérez les graines de pomme et de citrouille et découvrez comment elles fonctionnent. Esquissez la structure des graines, tirez des conclusions. Discutez des résultats avec le reste de la classe dans la prochaine leçon.
Note
En étudiant la structure des organes végétaux ou tout phénomène naturel, vous utilisez, sans le savoir vous-même, la méthode d'analyse, qui est une composante importante de la réflexion. Pour rendre les résultats de votre travail plus efficaces, lisez les règles de conduite de l'analyse.
L'analyse est un démembrement, divisant le tout en ses composants, mettant en évidence les côtés individuels et les propriétés d'un objet.
Briefing-memo de la séquence des actions lors de l'analyse:
1. Étudiez soigneusement l'objet dans son ensemble.
2. Divisez l'objet en ses composants.
3. Apprenez les caractéristiques de chaque pièce.
4. Établissez la subordination (relation) des parties.
5. Essayez de mettre en évidence les fonctions des pièces.
Sais-tu cela…
85% des espèces de plantes à fleurs ont des graines avec un endosperme (grand ou petit), et seulement 15% des espèces n'en ont pas.
Les plus grosses sont les graines du palmier des Seychelles. Ils atteignent une longueur de près de 50 cm et pèsent plus de 10 kg.
§ 2. Types de racines et types de systèmes racinaires
1. Quel rôle jouent les racines dans la vie végétale?
2. En quoi les racines diffèrent-elles des rhizoïdes?
3. Toutes les plantes ont-elles des racines?
Fonctions racine. Les racines ancrent la plante dans le sol et la maintiennent fermement tout au long de sa vie. Grâce à eux, la plante reçoit de l'eau et des minéraux dissous à partir du sol. Dans les racines de certaines plantes, des substances de stockage peuvent être déposées et accumulées.
Types de racines. Il existe trois types de racines: clauses principales et latéral (fig.3). Lorsque la graine germe, la racine embryonnaire se développe en premier. Cela devient la racine principale. Les racines qui se forment sur les tiges et dans certaines plantes et sur les feuilles sont appelées adventices. Les racines latérales s'étendent des racines principales et adventives.
Figure: 3. Types de racines
Figure: 4. Types de systèmes racinaires
Types de systèmes racinaires. Toutes les racines d'une plante forment un système racinaire. Il existe deux types de systèmes racinaires - pivotants et fibreux (Fig. 4). Le système racinaire dans lequel la racine principale ressemblant à une racine est la plus développée est appelé coeur. La plupart des plantes dicotylédones, par exemple l'oseille, les carottes, les betteraves et autres, ont un système racinaire central (Fig. 5).
Habituellement, le système racinaire central de l'enterrement n'est visible que dans les jeunes plantes dicotylédones cultivées à partir de graines. Chez les plantes vivaces (renoncule, fraise, plantain), la racine principale meurt souvent et les racines adventives poussent à partir de la tige.
Figure: 5. Systèmes racinaires de base de diverses plantes dicotylédones
Fibreux appelé le système racinaire des racines adventives et latérales. La racine principale des plantes à système fibreux est insuffisamment développée ou meurt prématurément. Un système racinaire fibreux est caractéristique des plantes monocotylédones - blé, orge, oignons, ail, etc.
Pour apprendre à faire la distinction entre les types de systèmes racinaires, terminez l'atelier.
Système racinaire central et fibreux
1. Considérez les systèmes racinaires des plantes qui vous sont proposées. En quoi diffèrent-ils?
2. Lisez dans le manuel quels systèmes racinaires sont appelés pivots et lesquels sont fibreux.
3. Sélectionnez des plantes avec des systèmes de racines pivotantes.
4. Sélectionnez des plantes avec un système racinaire fibreux.
5. Par la structure du système racinaire, déterminez quelles plantes sont monocotylédones, lesquelles sont des dicotylédones.
6. Remplissez le tableau "La structure des systèmes racinaires dans différentes plantes".
Figure: 6. Tomates en buttes
RACINES PRINCIPALES, LATÉRALES ET SUPPLÉMENTAIRES. SYSTÈMES ROD ET URAL ROOT
Des questions
1. Quelles fonctions remplit la racine?
2. Quelle racine est appelée la racine principale et lesquelles sont appelées adventices et latérales?
3. Quel système racinaire est appelé pivot et lequel est appelé fibreux?
Pense
Lors de la culture du maïs, des pommes de terre, du chou, des tomates et d'autres plantes, le buttage est largement utilisé, c'est-à-dire que la partie inférieure de la tige est saupoudrée de terre (Fig.6). Pourquoi font-ils cela?
Tâches
1. Dans les plantes d'intérieur, Coleus et Pelargonium, les racines adventives se forment facilement. Coupez soigneusement plusieurs pousses latérales avec 4-5 feuilles. Retirez les deux feuilles du bas et placez les pousses dans des verres ou des pots d'eau. Observez la formation de racines adventives. Une fois que les racines mesurent 1 cm de long, plantez les plantes dans des pots avec un sol nutritif. Arrosez-les régulièrement.
2. Notez les observations et discutez avec les autres élèves.
3. Faites germer les graines de radis, de pois ou de haricots et les grains de blé. Vous en aurez besoin dans la prochaine leçon.
Sais-tu cela…
Dans le blé, la masse des racines est plus de 100 fois la masse des parties aériennes de la plante. Les racines du pommier pénètrent dans le sol à une profondeur de 3 à 4 m et les côtés du tronc divergent de 15 m.
§ 3. Zones (zones) de la racine
1. Qu'est-ce que le tissu?
2. Quels types de tissus végétaux connaissez-vous?
Chapeau de racine. Division et zones d'étirement. Regardez les racines légères des semis (haricots, blé ou radis). Vous verrez que leurs pointes sont légèrement plus foncées et plus denses que le reste de la racine. Cela est dû au fait que la pointe de la racine est recouverte, comme un dé à coudre, chapeau de racine (fig.7).
Le capuchon radiculaire est formé de cellules tissu tégumentaire. Les cellules de la coiffe des racines protègent l'extrémité de la racine des dommages causés par les particules solides du sol. Ces cellules sont de courte durée, elles meurent progressivement et se dissolvent, et de nouvelles cellules se forment constamment à la place des cellules mortes.
Le capuchon radiculaire protège la zone formée par de petites cellules vivantes étroitement adjacentes les unes aux autres. il tissu éducatif. Les cellules se divisent constamment ici, leur nombre augmente, donc ce site s'appelle zone de division.
Figure: 7. Structure et zones d'une jeune racine
Ci-dessus se trouve zone d'étirement (zone de croissance). Ici, les cellules sont étirées, ce qui fait grossir la racine (Fig.8).
Poils de racine. Zone d'aspiration. Au-dessus de la pointe de la racine, les cellules superficielles forment de nombreuses cellules minces et transparentes poils de racine (fig.9). Dans certaines plantes, les poils des racines peuvent être vus sans microscope. Dans de nombreuses plantes, ils ressemblent à une partie duveteux couvrant la racine.
Les poils racinaires sont une excroissance relativement longue de la cellule radiculaire externe. Sous la membrane cellulaire, il contient le cytoplasme, le noyau, les plastes incolores et la vacuole avec le jus cellulaire.
Figure: 8. Croissance des racines apicales
Figure: 9. Poils racinaires du plant
La longueur des poils radiculaires ne dépasse généralement pas 10 mm. Ils sont de courte durée et, dans la plupart des plantes, ne vivent que quelques jours, puis meurent. Les nouveaux poils proviennent de cellules superficielles plus jeunes plus proches de la pointe de la racine.
Ainsi, dans la partie la plus ancienne de la zone racinaire, les poils des racines meurent constamment et se forment à nouveau chez les jeunes. Par conséquent, la zone d'aspiration, comme les autres zones, est constamment en mouvement et est toujours proche de la pointe de la racine.
Pénétrant entre les particules du sol, les poils des racines y adhèrent étroitement et aspirent l'eau du sol contenant des minéraux dissous.
Les poils racinaires augmentent considérablement la surface d'aspiration de la racine. Par conséquent, la section de la racine sur laquelle se trouvent les poils de la racine est généralement appelée zone d'aspiration.
Coiffe et poils racinaires
1. Examinez la racine d'un radis ou d'un germe de blé à l'œil nu, puis à la loupe. Trouvez un capuchon de racine à l'extrémité de la racine.
2. Notez la partie de la racine au-dessus du capuchon de racine. Trouvez les excroissances sous la forme d'un canon - poils de racine. Lisez dans le manuel leur structure et leur signification.
3. Placez la colonne vertébrale sur une lame de verre dans une goutte d'eau teintée d'encre et examinez au microscope. Comparez ce que vous voyez au microscope avec le dessin du manuel, faites un croquis et faites des inscriptions.
4. Qu'est-ce qui est commun dans la structure des poils de racine et des cellules de peau d'oignon? Qu'est-ce qui explique la différence de leur forme?
5. Tirez une conclusion.
Lors de la transplantation de plantes, les jeunes zones racinaires portant des poils peuvent être facilement endommagées. Par conséquent, il est recommandé de faire pousser des plants de plantes potagères et ornementales dans des pots de tourbe spéciaux. Dans ce cas, les racines ne sont pas endommagées lors de la transplantation et les plants s'enracinent rapidement.
Zone de conduite. Au-dessus de la zone d'aspiration, c'est-à-dire encore plus loin de la pointe de la racine, il y a zone À travers les cellules de ce site racinaire, l'eau contenant des minéraux dissous se déplace vers la tige. Il n'y a plus de poils radiculaires, le tissu tégumentaire est en surface. Dans cette zone, la racine se ramifie. Les vaisseaux font partie des tissus conducteurs de cette zone racinaire. À travers eux, l'eau et les substances dissoutes à partir de la racine pénètrent dans la tige et les feuilles. Les tissus conducteurs contiennent également des cellules à travers lesquelles les substances organiques formées dans les feuilles et les tiges pénètrent dans la racine.
La force et l'élasticité de la racine fournissent tissu mécanique. Il est composé de cellules aux membranes épaisses allongées le long de la racine. Ils perdent leur contenu tôt et sont remplis d'air. La majeure partie de la racine est constituée des cellules du tissu sous-jacent.
COUVERCLE DE RACINE. CHEVEUX RACINES. ZONES DE LA RACINE: DIVISION, ÉTIREMENT, ASPIRATION, RÉALISATION
Des questions
1. Quelles zones (zones) peut-on distinguer en considérant une jeune racine?
2. Quelle est la signification du capuchon radiculaire?
3. Où se trouve la zone de division cellulaire? En quoi ses cellules sont-elles différentes des cellules des autres zones?
4. Où se trouve la zone d'étirement des racines? Quelle est sa signification?
5. Qu'est-ce qu'une racine de cheveux? Quelle structure a-t-il?
6. Pourquoi l'une des zones racinaires est-elle appelée zone d'aspiration?
7. Où se trouve la zone racine? pourquoi c'est appelé comme ça?
8. Qu'est-ce que le tissu?
9. Quels tissus se distinguent dans les racines des plantes?
Figure: 10. Développement du système racinaire des plantes
Pense
Connaissant la structure de la racine, une personne peut-elle influencer la formation du système racinaire? Si c'est le cas, comment?
Tâches
1. Une pioche est le pincement de l'extrémité de la racine lors de la plantation de jeunes plants à l'aide d'une cheville pointue. Quel effet a-t-il sur le développement du système racinaire des plantes (Fig. 10)?
Quêtes pour les curieux
1. Retirez soigneusement le germe de blé du sol et examinez-le. Quelle zone racinaire est recouverte de terre adhérente? Expliquer pourquoi.
2. Pincez les extrémités des racines des jeunes plantes telles que le chou, l'aster, les haricots, etc. Observez le développement des systèmes racinaires des plantes témoins et expérimentales. Discutez des résultats de l'expérience avec d'autres élèves.
Sais-tu cela…
Il y a environ 700 poils de racine pour 1 mm 2 de la zone d'aspiration de la racine de maïs.
Une plante de seigle a un système racinaire de 14 millions de petites racines. Si vous étirez toutes ces racines sur une seule ligne, elles prendront 600 km (la distance approximative de Moscou à Saint-Pétersbourg). Sur ces racines, 15 milliards de poils racinaires ont été dénombrés. Leur longueur totale est de 10 mille km (la distance de Riga à Vladivostok). Si vous voulez en être sûr, faites pousser une plante de seigle dans une grande boîte en bois. Au moment de l'oreille, ouvrez les côtés de la boîte et lavez soigneusement les racines du sol. Maintenant comptez-le. Êtes-vous convaincu?
§ 4. Conditions de croissance et de modification des racines
1. Quels types de racines connaissez-vous?
2. Quelles fonctions remplit la racine?
La profondeur de pénétration des racines des plantes dans le sol dépend des conditions dans lesquelles elles poussent (Fig. 11). Ainsi, dans les champs secs, les racines de blé atteignent 2,5 m de long et dans les champs irrigués - seulement 50 cm, mais là, elles sont plus denses.
En raison du pergélisol dans la toundra, les racines des plantes sont situées à la surface et les plantes elles-mêmes sont sous-dimensionnées. Par exemple, chez un bouleau nain, les racines pénètrent dans le sol à une profondeur ne dépassant pas 20 cm. Les plantes du désert ont de très longues racines, car les eaux souterraines sont situées en profondeur. Dans la basse-cour sans feuilles, les racines s'étendent sur 15 m dans le sol (Fig. 12).
Dans le processus d'adaptation aux conditions d'existence, les racines de certaines espèces végétales ont changé et ont commencé à remplir des fonctions supplémentaires.
Les radis, navets, betteraves, navets, rutabagas et autres plantes stockent les nutriments dans plantes-racines (fig.13). La racine principale et les parties inférieures de la tige sont impliquées dans la formation des plantes-racines.
Tubercules de racine apparaissent à la suite de l'épaississement des racines latérales ou adventives chez des plantes telles que le dahlia, le couperet (Fig.14).
Ivy se développe adventice crochet racines. Ils attachent la plante à un support, par exemple à un mur vertical ou à un tronc d'arbre, et grâce à cela, elle pousse vers le haut, amenant les feuilles à la lumière.
Figure: 11. La profondeur de pénétration des racines des plantes dans le sol
Dans les plantes qui vivent comme des orchidées, sur les troncs et les branches des arbres des forêts tropicales, racines aériennes, pendant librement (voir fig. 14). Ces racines absorbent l'eau de pluie et aident les plantes à vivre dans ces conditions uniques.
Racines respiratoires se forment dans le saule cassant et quelques autres plantes qui se déposent sur les berges marécageuses des rivières (Fig. 15). Ces racines poussent verticalement vers le haut jusqu'à ce qu'elles atteignent la surface du sol. À travers les espaces intercellulaires, l'air se déplace vers les racines plus profondes, dans des conditions de manque d'oxygène.
Des questions
1. Quelle est l'influence des conditions environnementales sur le système racinaire des plantes?
2. Quelles sont les modifications de racine associées?
3. Comment s'appellent les racines des carottes, des dahlias, du lierre et des orchidées?
4. Lesquelles des plantes que vous connaissez forment des plantes-racines?
5. Quel rôle jouent les racines dans la vie des plantes bisannuelles?
Pense
1. Quelle est la raison de la modification des racines des plantes?
2. Pourquoi n'y a-t-il pas de poils racinaires sur les racines des plantes aquatiques?
Observations phénologiques
Semez des carottes, des betteraves ou des navets dans le jardin au printemps. Une semaine après la germination, puis une fois par semaine, retirez-les soigneusement un par un du sol et dessinez. Faites un album de ces dessins et suivez le développement des plantes-racines à partir d'eux. À l'automne, préparez un rapport de vos observations et discutez-en avec vos élèves en classe.
Sais-tu cela…
Le sucre est obtenu à partir de racines de betteraves sucrières.
Chez le maïs, le système racinaire pousse sur les côtés de la tige de près de 2 m, et dans les oignons - de 60 à 70 cm. La plupart des racines de la plupart des plantes poussent à une profondeur de 15 à 18 cm de la surface du sol. Les racines de la carotte sont environ 7 fois plus longues que la partie aérienne de la plante.
Manuel de biologie pour 6 niveaux par l'auteur Pasechnik Vladimir Vasilievich “Biology. Variété d'angiospermes. Le grade 6 "est conçu pour une heure de cours par semaine. Il est compilé en tenant compte des exigences nécessaires des normes éducatives et est destiné à l'étude de la biologie dans les établissements qui dispensent un enseignement secondaire général.
Le livre contient de nombreuses illustrations du principal matériel pédagogique: les plantes, leur structure et leurs caractéristiques. Cela reflète clairement les informations présentées et vous permet de mieux les assimiler. Afin de comprendre l'efficacité de la maîtrise des connaissances, une liste de questions et de devoirs est dressée après les paragraphes. Ils aideront les parents à identifier les lacunes dans les connaissances et aideront les élèves à se tester. Les enseignants peuvent répondre à ces questions et rédiger des articles indépendants et des tests. Les étudiants se voient proposer des options de travail en laboratoire qui aideront à consolider les connaissances acquises.
Un avantage important est que le manuel contient du matériel supplémentaire, des faits intéressants. Et on sait que ce qui suscite l'intérêt se retient beaucoup mieux. Peut-être que cela provoquera chez l'enfant un besoin particulier de nouvelles connaissances et il voudra lire de la littérature supplémentaire, ce qui, bien sûr, aura un bon effet sur ses performances à l'école.
Sur notre site, vous pouvez télécharger le livre "Biologie. Variété d'angiospermes. Grade 6" Pasechnik Vladimir Vasilyevich gratuitement et sans inscription en fb2, rtf, epub, pdf, txt format, lire le livre en ligne ou acheter un livre dans la boutique en ligne.
V. V. Pasechnik
La biologie. Variété d'angiospermes. 6ème année
Comment travailler avec le tutoriel
Chers amis!
Cette année, vous continuerez à explorer la biologie, la science de la faune. Vous tenez un manuel qui deviendra votre guide dans le monde diversifié et merveilleux des organismes vivants. Vous en apprendrez davantage sur les caractéristiques structurelles, les processus de la vie, la variété et la classification des angiospermes, ainsi que leur rôle dans la nature et la vie humaine.
Le texte du manuel est divisé en chapitres et paragraphes. Vous pouvez trouver la section requise par la table des matières. Lisez le titre du chapitre, le texte d'introduction et des informations sur ce que vous allez apprendre et apprendre. Cela vous aidera à déterminer le matériau auquel vous devez accorder une attention particulière.
Au début de chaque paragraphe, il y a des questions pour vous aider à vous souvenir de ce que vous avez étudié précédemment. Cela vous permettra de mieux comprendre et assimiler le nouveau matériel.
Les termes et noms de plantes à retenir sont imprimés en italique.
Examinez et étudiez attentivement les illustrations, lisez-leur les légendes - cela vous aidera à mieux comprendre le contenu du texte.
À la fin de chaque paragraphe, sur fond bleu, il y a des concepts de base dont vous devez non seulement vous souvenir, mais aussi pouvoir expliquer.
Vous pouvez vérifier dans quelle mesure vous maîtrisez le matériel que vous avez lu en répondant aux questions à la fin du paragraphe. Après eux, des tâches sont données qui sont obligatoires pour tout le monde. Ceci s'applique à la rubrique «Penser», qui vous aidera à apprendre à analyser le matériel étudié, et à la rubrique «Devoirs».
La réalisation de travaux de laboratoire est une condition nécessaire à la maîtrise réussie des connaissances biologiques. Le travail de laboratoire, en règle générale, est effectué en classe, en utilisant des instructions, des devoirs et des questions.
En outre, le manuel contient des descriptions d'observations saisonnières dans la nature.
Conseils utiles
1. Pendant que vous vous préparez pour vos devoirs, pensez à ce dont vous pourriez avoir besoin en plus du manuel.
2. En lisant le texte, corrélez-le avec les illustrations qui se trouvent dans le paragraphe. Faites attention aux concepts et informations clés mis en évidence dans le texte.
3. Réfléchissez à la manière dont le matériel étudié peut être utile et utilisé dans votre vie.
4. Prenez votre propre plan de paragraphe dans un cahier ou sur un ordinateur sous forme de texte ou de diagramme. Le résumé doit contenir les principales réflexions, termes et conclusions.
5. Lorsque vous faites vos devoirs et préparez votre message, utilisez de la documentation supplémentaire et des ressources Internet.
6. N'oubliez pas que le succès de votre travail dépend entièrement de votre désir, de votre persévérance, de votre dévouement et de votre persévérance.
Nous vous souhaitons plein succès!
Chapitre 1. La structure et la variété des angiospermes
Les angiospermes, ou floraison, sont un groupe des plantes les plus organisées. Leurs organes sont subdivisés en organes végétatifs et reproducteurs.
Végétatif (du mot latin «végétatif» - plante) les organes constituent le corps de la plante et remplissent ses principales fonctions, y compris la reproduction végétative. Ceux-ci incluent les racines et les pousses.
Reproducteur, ou génératif (du mot latin «générateur» - produire), les organes sont associés à la reproduction sexuée des plantes. Ceux-ci incluent une fleur et un fruit avec des graines.
Dans ce chapitre, vous apprendrez
Sur la structure externe et interne des organes d'une plante à fleurs, sur leurs modifications;
À propos de la dépendance des caractéristiques structurelles d'une plante à fleurs vis-à-vis de l'habitat;
Sur le rôle des plantes à fleurs dans la nature et la vie humaine.
Tu vas apprendre
Reconnaître les organes d'une plante à fleurs;
Établissez un lien entre les caractéristiques structurelles d'un organe et son environnement.
§ 1. Structure des semences
1. Quelles plantes ont des graines?
2. Quel est le rôle des semences dans la vie végétale?
3. Quels sont les avantages des graines par rapport aux spores?
La vie d'une plante à fleurs commence par une graine. Les graines de plantes diffèrent par la forme, la couleur, la taille, le poids, mais elles ont toutes une structure similaire.
La graine se compose de pelure, embryon et contient un approvisionnement en nutriments. L'embryon est l'embryon de la future plante. La réserve nutritive de la graine se trouve dans un tissu de stockage spécial - endosperme (des mots grecs "endos" - à l'intérieur et "sperme" - graine). Dans l'embryon, ils distinguent racine embryonnaire, tige, rein et cotylédons. Les cotylédons sont les premières feuilles d'un embryon végétal. Les plantes qui ont un cotylédon dans l'embryon sont appelées monocotylédones. Les monocotylédones comprennent le blé, le maïs, les oignons et d'autres plantes.
Dans les haricots, les pois, les pommiers et bien d'autres, le germe de la graine a deux cotylédons. Ces plantes sont appelées dicotylédone.
Les graines de nombreuses plantes, comme le blé, l'oignon, le frêne, ont un petit embryon. Presque tout le volume de leur sperme est occupé par du tissu de stockage - l'endosperme. Dans d'autres, comme un pommier, une amande, au contraire, au moment où la graine mûrit, l'embryon grandit tellement qu'il déplace et absorbe l'endosperme, dont seule une petite couche de cellules reste sous l'enveloppe de la graine. Dans la citrouille, les haricots, la pointe de flèche, le chastuha, la graine mature se compose uniquement de l'embryon et du tégument de la graine. Dans de telles graines, l'apport de nutriments se fait dans les cellules de l'embryon, principalement dans les cotylédons.
(Fig. 1). Effectuez le laboratoire en examinant les grosses graines de haricots.
Figure: 1. Structure des graines de plantes dicotylédones
Structure des graines des plantes dicotylédones
1. Considérez les graines de haricots sèches et gonflées. Comparez leurs tailles et leurs formes.
2. Sur le côté concave de la graine, trouvez une cicatrice - le lieu d'attachement de la graine à tige de graine.
3. Il y a un petit trou au-dessus de la nervure - micropieux (des mots grecs "micro" - petite et "scie" - porte). Il est clairement visible dans la graine gonflée. L'air et l'eau pénètrent dans la graine à travers le micropyle.
4. Décollez la peau brillante et dense. Examinez le fœtus. Trouvez les cotylédons, la racine embryonnaire, la tige, le bourgeon.
5. Esquissez la graine et signez les noms de ses parties.
6. Découvrez où se trouvent les éléments nutritifs dans la graine de haricot.
7. À l'aide du manuel, découvrez dans quelles parties de la graine d'autres plantes dicotylédones stockent les nutriments.
Structure des graines des plantes monocotylédones (fig.2). Les graines des plantes monocotylédones ont une structure différente. Prenons l'exemple des graines de céréales (blé, seigle, maïs).
Figure: 2. La structure des graines de plantes monocotylédones
La graine de blé est revêtue de cuir jaune doré péricarpe. Il a poussé si étroitement avec le tégument de la graine qu'il est impossible de les séparer. Par conséquent, il est plus correct de dire non pas la graine de blé, mais le fruit, appelé charançon.
Structure du grain de blé
1. Tenez compte de la forme et de la couleur du caryopse du blé.
2. Avec une aiguille à dissection, essayez de retirer une partie du péricarpe des caryopses gonflés et secs. Expliquez pourquoi il n'est pas filmé.
3. Tenez compte du grain coupé sur la longueur de la loupe. Trouvez l'endosperme et l'embryon. À l'aide du dessin du manuel, étudiez la structure de l'embryon.
4. Dessinez un grain de blé et écrivez les noms de ses parties.
5. À l'aide du manuel, découvrez les caractéristiques structurelles des graines d'autres plantes monocotylédones.
Les graines d'autres plantes monocotylédones, par exemple les oignons, le muguet, ont également un endosperme, mais il entoure l'embryon, et ne lui est pas attenant d'un côté, comme dans le blé et d'autres céréales.
Dans le chastuha, les graines mûres n'ont pas d'endosperme. La graine en forme de fer à cheval est constituée d'une fine peau et d'un embryon, dans le cotylédon duquel sont concentrées toutes les réserves accumulées lors de la maturation de la graine.
Les graines ont donc un tégument et un germe. Chez les plantes dicotylédones, l'embryon contient deux cotylédons et les nutriments de réserve se trouvent généralement soit dans l'embryon lui-même, soit dans l'endosperme. L'embryon de monocotylédones n'a qu'un seul cotylédon et les nutriments se trouvent généralement dans l'endosperme.
UNE ET DOUBLE PLANTES. COTYLÉDON. ENDOSPERME. GERME. TESTA. FUNICLE. MICROPILE
Des questions
1. Quelles plantes sont appelées dicotylédones et lesquelles sont monocotylédones?
2. Quelle est la structure d'une graine de haricot?
3. de l'apport de nutriments dans les graines de haricots, de cendre, d'amande?
4. Quelle est la structure d'un grain de blé?
5. Comment se situe l'endosperme dans différentes plantes monocotylédones?
6. Quelle est la différence entre les embryons de plantes dicotylédones et monocotylédones?
Le matériel contient des éléments de test en deux versions, des options de réponse, des critères d'évaluation des réponses, des résultats vérifiables, une échelle de conversion des points en évaluations traditionnelles, au manuel de V.V. Apiculteur, "Outarde" - VERTICALE
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Travail de vérification 1
THÈME | OPTION |
1. L'embryon de graine de haricot se compose de
2. L'endosperme est
a) tissu de stockage contenant des nutriments
B) la couche intérieure de la peau
C) la première feuille de l'embryon
D) le cône de croissance de l'embryon
3. La racine se développant à partir de la racine de l'embryon est appelée
A) principale b) latérale c) adventice d) fibreuse
4. Les tubercules de racine sont formés à partir de
A) racine principale b) racines latérales
B) de la racine principale et adventice
D) des racines latérales ou adventives
5. La section de la tige sur laquelle se développent les feuilles est appelée
A) noeud b) entre-nœud c) pousse d) cône de croissance
6. Les stomates existent pour
A) protéger l'installation b) effectuer un échange d'eau
C) échange de gaz et évaporation de l'eau d) échange de chaleur
7. La plus grande quantité de chloroplastes dans la feuille est contenue dans
A) peau b) stomates
C) cellules de tissu cylindrique d) cellules de tissu spongieux
8. Les tissus tégumentaires comprennent
A) le liège et le liber b) le peler et le liber
C) liège et peau d) écorce et cambium
9. Les plantes dans lesquelles les fleurs mâles et femelles sont sur le même individu sont appelées
A) homosexuel b) bisexuel c) monoïque d) dioïque
10. Le fruit du blé est
A) caryopse b) drupes
C) akène d) écrou
11. Les modifications de racine sont
A) tubercules radiculaires b) racines adventives-attachements
c) stolons d) bulbes e) antennes f) racines
12. Considérez un dessin qui montre schématiquement une graine de haricot coupée le long de la longueur. Identifiez et étiquetez les portions numérotées de la graine.
1)_______
2)_______
3)_______
4)_______
5)______
13.
Considérez l'image, qui montre schématiquement les stomates avec les cellules cutanées environnantes (A - vue de dessus; B - en coupe).
1)_______ 2)_______ 3)_______ 4)_______ 5)______
14. Établir une correspondance entre les parties des plantes et les fonctions qu'elles remplissent.
PIÈCES DE PLANTES A) Tubes tamis B) Bouchon C) Stomie D) Noyau E) Navires E) Tubercules G) Légumes racines H) Lentilles | LES FONCTIONS 1) protecteur 2) Transport (conducteur) H) Stockage 4) échange de gaz |
||
Les angiospermes, ou à fleurs, sont des plantes supérieures. Ce groupe le plus jeune et le plus grand du règne végétal est le plus organisé du règne végétal. Les angiospermes se sont adaptés aux conditions de vie les plus variées. Ils poussent dans le cercle arctique et sous les tropiques, dans l'eau et dans les déserts sans eau, forment des forêts et recouvrent les steppes d'un tapis de forbs.
Parmi les angiospermes, on trouve des arbres, des arbustes et des herbes; annuelles, bisannuelles et vivaces. Il existe des angiospermes qui ne vivent que quelques mois, comme les poux des bois. D'autres, comme les chênes, peuvent vivre des centaines d'années. Certains angiospermes sont de taille gigantesque. Ainsi, les eucalyptus et les séquoias atteignent une hauteur de plus
100 m. Et il y a de très petites plantes, comme la lentille d'eau, dont la taille n'est que de 1 à 2 mm.
Les plantes à fleurs ont des organes végétatifs (racines et pousses) et génératifs (fleurs et fruits avec graines).
La structure des organes végétatifs des différentes plantes à fleurs est très diverse. Il existe trois types de racines: principales, adventives et latérales. Toutes les racines d'une plante forment un système racinaire. Le système racinaire peut être pivot ou fibreux. Les racines ancrent la plante dans le sol et lui fournissent de l'eau et des minéraux.
La pousse se compose d'une tige et de feuilles. La forme et la structure des tiges et des feuilles des plantes à fleurs sont également très diverses. Il existe des plantes à tiges dressées, grimpantes, grimpantes et couchées. Les feuilles peuvent être très grandes et très petites, simples et complexes. Le processus de photosynthèse a lieu dans les feuilles, fournissant à la plante des substances organiques.
Le tubercule, le rhizome et le bulbe sont des pousses modifiées avec lesquelles les plantes se propagent. Ils stockent les nutriments.
Les bourgeons sont des pousses rudimentaires. Distinguer les boutons végétatifs (feuillus) et génératifs (floraux).
La fleur est une pousse raccourcie modifiée qui sert à la reproduction des graines. À partir de la fleur, des fruits avec des graines se forment. La graine d'une plante à fleurs se compose de la peau, de l'embryon et de l'apport de nutriments. Les graines de plantes dicotylédones ont deux cotylédons, un monocotylédone. Les graines se trouvent à l'intérieur de fruits secs ou juteux.
L'homme utilise largement les angiospermes dans sa vie. Presque toutes les plantes agricoles cultivées par l'homme sont des angiospermes. Ils fournissent à une personne de la nourriture, des matières premières pour diverses industries et sont utilisés en médecine.
15. Lisez le texte, intitulez-le et faites un plan.
Répondre:
Aperçu:
THÈME | OPTION |
La structure et la variété des angiospermes |
1. Le germe d'une graine de blé se compose de
A) racine, tige, bourgeons embryonnaires
b) racine embryonnaire, tige, reins, endosperme
c) cotylédons, endosperme, reins
D) cotylédon, racine embryonnaire, tige, bourgeons
2. Le cotylédon est
A) la tige de l'embryon b) la racine de l'embryon
C) la feuille de l'embryon d) le bourgeon de l'embryon
Les éléments nutritifs des graines de blé se trouvent dans
a) racine b) cotylédon c) endosperme d) tégument de la graine
4. Participer à la formation des plantes-racines
a) feuilles et bases de tiges b) racines latérales
C) racines adventives d) racine principale et sections inférieures de la tige
5. Les racines qui poussent à partir de la tige sont appelées
A) latéral b) tige
c) clauses d) principales
6. Les poils de racine sont différents des cellules de peau d'oignon
A) une plus grande surface et une coque plus mince
B) une plus grande surface et une coque plus épaisse
B) une surface plus petite et une coque plus épaisse
D) n'est pas différent
7. L'angle entre le vantail et la partie supérieure de la tige est appelé
A) la base de la pousse b) l'aisselle de la feuille
C) entre-nœud d) rein axillaire
8. Sur les tubes de tamis se déplacer
a) solutions de substances organiques b) solutions de substances inorganiques
C) oxygène et dioxyde de carbone d) eau et oxygène
9. La tige des arbres grossit en raison de la division cellulaire
A) luba b) cambie
C) bois d) noyau
10. Le fruit composé se développe en
A) figues c) banane
B) orange d) raisins
À la question 11, choisissez trois bonnes réponses sur six.
11. L'endosperme est dans les graines
A) oignons b) blé c) cendre
D) haricots e) citrouilles f) ditties
12. Considérez l'image, qui montre schématiquement un grain de blé coupé. Identifiez et signez les noms de ses pièces, indiqués par des chiffres.
13. Prenons un dessin qui montre schématiquement la structure interne de la feuille, identifiez et signez les noms des pièces indiquées par des nombres.
14.Faire une correspondance entre les parties des plantes et les fonctions qu'elles remplissent
PIÈCES DE PLANTES A) Tubes tamis B) Peau C) Stoma D) Noyau E) Récipients de la tige E) Lentilles G) Les plantes-racines | LES FONCTIONS 1) Stockage 2) Transport (conducteur) H) Échange de gaz 4) protecteur |
||
La tâche 15 est complétée en utilisant le texte ci-dessous.
La plupart des plantes ont des tiges dressées qui poussent verticalement vers le haut. Les tiges dressées ont un tissu mécanique bien développé; elles peuvent être lignifiées (bouleau, pomme) ou herbacées (tournesol, maïs). Mais il y a des plantes qui, ne pouvant pas rester librement en l'air, pour mettre les feuilles et les fleurs à la lumière, sont obligées de chercher un support vertical. Ces plantes à tiges grimpantes ou grimpantes sont appelées vignes. Liana est l'une des formes de vie des plantes.
Selon la méthode de fixation des pousses aux supports, ces plantes sont divisées en plusieurs groupes, parmi lesquels les plus célèbres sont les vignes grimpantes et grimpantes. Dans les vignes grimpantes, les pousses s'enroulent comme une spirale autour du support. des tiges.
Les lianes peuvent être annuelles et pérennes, persistantes et caduques. Sous les tropiques, de puissantes pousses arborescentes de vignes peuvent atteindre des dizaines voire des centaines de mètres de longueur. De nombreuses lianes des arbres ont des pousses minces, flexibles et très fortes. Parmi les vignes vivaces, il y a des plantes à tiges herbacées, comme le houblon. À l'automne, ses pousses herbacées meurent et au printemps de nouvelles poussent, atteignant 6 à 8 m de longueur au cours de l'été.
La plupart des lianes (environ 80%) poussent dans les zones tropicales. Dans les forêts tropicales, ils s'enroulent autour des troncs d'arbres, s'y accrochent avec des antennes, des drageons, lançant leurs branches d'arbre en arbre, forment parfois des fourrés infranchissables. Dans les climats tempérés, la vigne est beaucoup moins commune.
En Russie, il existe assez souvent des vignes telles que le lierre, les actinidies, la citronnelle, le houblon et bien d'autres.
Parmi les vignes, il y a aussi des plantes émigrées, par exemple, l'échinocystis lobulaire ou le concombre fou. Il tire son nom des caractéristiques de ses fruits et du mode de reproduction caractéristique. Les fruits de cette plante herbacée annuelle ne sont pas comestibles et ressemblent vaguement à un concombre recouvert d'épines douces en apparence. Les fruits mûrs avec des graines éclatent et effectuent une forte éjection de graines, qui se dispersent à une distance suffisamment grande. L'Amérique du Nord est la patrie de l'échinocystis, mais on la trouve maintenant souvent dans le centre de la Russie.
Dans les pays tropicaux, la vigne est utilisée dans la construction d'habitations, pour la fabrication de meubles, de cordes et cordes solides et pour le tissage de paniers. Les habitants des forêts tropicales utilisent souvent des lianes pour construire des ponts suspendus sur des rivières turbulentes. Parfois, la culture de la vigne est adaptée à cet effet. Le résultat est des «ponts vivants» construits sans un seul clou et servant les gens de manière fiable pendant des décennies.
Le houblon est cultivé comme culture agricole. La principale application du houblon est dans la médecine et l'industrie alimentaire. Les cônes de houblon sont la matière première pour le brassage. Les tiges conviennent à la fabrication de papiers de faible qualité ainsi que de fils grossiers adaptés à la toile de jute et à la corde. Dans certains pays, les jeunes houblons sont utilisés pour la nourriture.
15. Lisez le texte, entêtez-le, faites un plan du texte.
Répondre:
Aperçu:
Feuille de réponses
Travail de vérification n ° 1
Option 1
Quêtes 1-10
La tâche | ||||||||||
Répondre |
Mission 11
Remplissez les lettres correspondant aux réponses sélectionnées dans le tableau
Mission 12
Tâche 13
Signez les noms des structures indiqués par des chiffres.
Tâche 14
Tâche 15
Feuille de réponses
Travail de vérification n ° 1
Option 2
Élève (s) ___________________________________ 6e année ______________
Quêtes 1-10 .Choisissez une bonne réponse
La tâche | ||||||||||
Répondre |
Mission 11
Remplissez les nombres dans le tableau correspondant aux réponses sélectionnées
Mission 12
Notez le nom des parties de la graine indiquées en chiffres dans le tableau.
Tâche 13
Signez les noms des structures indiqués par des chiffres.
Tâche 14
Établir une correspondance entre les parties de l'usine et les fonctions qu'elles remplissent
Tâche 15
Répondre____________________________________
Aperçu:
Critères d'évaluation et réponses.
Sujet: Introduction
Option 1
Quêtes 1-10 : 1 point est donné pour la bonne réponse pour chaque tâche; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
La tâche | ||||||||||
Répondre |
Mission 11 : pour une réponse correcte complète, 1,5 points sont donnés; pour incomplet - 0,5 point chacun pour la bonne réponse; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Réponse: a, b, f.
Mission 12
Réponse: 1 tige, 2 bourgeons, 3 racines, 4 cotylédons, 5 graines
Quête 13: pour une réponse correcte complète, 2,5 points sont donnés; pour incomplet - 0,5 point chacun pour la bonne réponse; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Réponse: 1-chloroplaste, 2 cellules cutanées, 3 fente stomatique, 4 cellules de garde, 5 espaces intercellulaires
Quête 14: 4 points sont donnés pour une réponse correcte complète; pour incomplet - 0,5 point chacun pour la bonne réponse; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Réponse: 1-B; 2-A, D; 3-D, E, F; 4-B, Z.
Tâche 15 : pour une réponse correcte complète, 3 points sont attribués; pour une réponse incomplète ou inexacte, les points sont attribués à la discrétion de l'enseignant; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Répondre:
1) Variété d'angiospermes
2) La structure des angiospermes
H) Utilisation des angiospermes par l'homme
Le plan de l'élève peut être plus détaillé;
Angiospermes ou plantes à fleurs
1) Habitat des angiospermes
2) Variété d'angiospermes
H) La structure des organes végétatifs
4) La structure des organes génératifs
5) Utilisation humaine des angiospermes
Option 2
Tâches 1 à 10: pour la bonne réponse pour chaque tâche, 1 point est donné; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Tâches | ||||||||||
Réponses |
Quête 11: pour une réponse correcte complète, 1,5 points sont donnés; pour incomplet - 0,5 point chacun pour la bonne réponse; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Réponse: a, b, c.
Mission 12 : pour une bonne réponse complète, 2,5 points sont donnés; pour incomplet - 0,5 point chacun pour la bonne réponse; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Réponse: 1-endosperme, 2-cotylédons, 3 boutons, 4 tiges, 5 racines.
Quête 13: pour une réponse correcte complète, 2,5 points sont donnés; pour incomplet - 0,5 point chacun pour la bonne réponse; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Réponse: 1 peau, 2 cellules de tissu cylindrique, 3 cellules de tissu spongieux, 4 stomates, 5 faisceaux conducteurs
Quête 14: 4 points sont donnés pour une réponse correcte complète; pour incomplet - 0,5 point chacun pour la bonne réponse; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Réponse: 1-D, F; 2-A, D; 3-B, E; 4-B.
Tâche 15: 3 points sont attribués pour une réponse correcte complète; pour une réponse incomplète ou inexacte, les points sont attribués à la discrétion de l'enseignant; pour une réponse manquante ou incorrecte - 0 point.
Des vignes
1) Liana est l'une des formes de vie des plantes
2) Méthodes de fixation des vignes au support
H) Variété de vignes
4) Utilisation humaine de la vigne
Aperçu:
Résultats vérifiables
Travail de vérification 1
Sujet: La structure et la diversité des angiospermes
Option 1
N ° de poste | Résultats vérifiables |
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Matière | Metasubject |
|
Caractériser le rôle de l'endosperme | ||
Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Comparez les objets en fonction des traits connus |
||
Mettre en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts, généraliser les concepts |
||
Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. |
||
Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Construire un raisonnement logique et tirer des conclusions |
||
Caractériser les caractéristiques structurelles de la feuille | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. |
|
Caractériser les caractéristiques structurelles de la tige | concepts. |
|
Mettez en évidence les principales fonctionnalités essentielles concepts. |
||
Caractériser les caractéristiques structurelles d'une fleur | Mettez en évidence les principales fonctionnalités essentielles concepts. |
|
Caractériser la modification des racines | Construire un raisonnement logique et tirer des conclusions |
|
Caractériser les caractéristiques structurelles de la graine | ||
Caractériser les caractéristiques structurelles de la feuille | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Corréler la structure d'un objet naturel avec son dessin schématique |
|
Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Classer les informations selon les critères donnés. Construire un raisonnement logique et établir des relations |
||
Analyse de texte biologique | Travaillez avec des informations textuelles. Mettez en surbrillance les composants sémantiques du texte. Créer un contour de texte |
|
Option 2
N ° de poste | Résultats vérifiables |
|
Matière | Metasubject |
|
Caractériser les caractéristiques structurelles de la graine | Mettre en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts, généraliser les concepts |
|
Caractériser les caractéristiques structurelles de la graine | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. |
|
Caractériser le rôle des parties de l'embryon | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Comparez les objets en fonction des propriétés caractéristiques connues. |
|
Caractériser la modification des racines | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Comparer des objets biologiques en fonction des propriétés caractéristiques connues |
|
Caractériser les caractéristiques structurelles des racines | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. |
|
Caractériser les caractéristiques structurelles des racines | Mettre en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts biologiques. Comparer des objets biologiques en fonction des propriétés caractéristiques connues |
|
Caractériser les caractéristiques structurelles de la tige | Mettre en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts |
|
Mettez en évidence les caractéristiques essentielles des objets biologiques. Comparez les objets en fonction des propriétés caractéristiques connues. |
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Caractériser les caractéristiques de la structure de la tige en lien avec les fonctions exercées | Mettez en évidence les caractéristiques essentielles des concepts. Comparez les objets en fonction des traits connus |
|
Caractériser les caractéristiques de la formation des fruits | ||
Caractériser les caractéristiques structurelles de la graine | Mettez en évidence les caractéristiques essentielles des objets biologiques. Comparez les facteurs environnementaux en fonction des caractéristiques structurelles connues. Construire un raisonnement logique et tirer des conclusions |
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Caractériser les caractéristiques structurelles de la graine | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Corréler la structure d'un objet naturel avec son dessin schématique |
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Caractériser les caractéristiques structurelles de la feuille | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Corréler la structure d'un objet naturel avec son dessin schématique |
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Établir des relations entre les parties de la plante et leurs fonctions | Mettez en évidence les principales caractéristiques essentielles des concepts. Classez les informations selon des critères spécifiés. Construire un raisonnement logique et établir des relations "5" - 80-100% du nombre maximum de points; "4" - 60 à 80% "3" -40 à 60%; "2" - moins de 40% | |